I. E. MARCO FIDEL SUREZ DE GUALANDAY COELLO. SEDE N. 1.
FLOR NAHANY GARCA APONTE. YAIR FERNANDO MERCHAN LESMES.
TOLIMA COELLO 2014
APRENDO, DISEO Y COMUNICO MIS ACCIONES POR MEDIO DE LAS INFOGRAAFAS APLICANDO EL PRESENTE SIMPLE
DOCENTES RESPONSABLES DEL PROYECTO: FLOR NAHANY GARCA APONTE. YAIR FERNANDO MERCHAN LESMES.
ESTUDIANTES A LOS CUALES SE APLICA EL PROYECTO: Grado 7; Grupos A Y B De La Sede 1 De La I.E. Marco Fidel Surez De Gualanday Coello.
TOTAL DE ESTUDIANTES CON QUIENES SE REALIZAR LA EJECUCIN DEL PROYECTO: 50 (CINCUENTA).
PRESENTACION DEL PROBLEMA: El presente proyecto busc realizar una implementacin del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la asignatura de lengua Extranjera Ingles, por medio de aprendizaje, el diseo y la comunicacin e las temticas aprendida por medio de infografas. Las cuales pretenden generar en los estudiantes las competencias de trabajar en grupo, promover el aprendizaje por medio de las TIC, implementar la metodologa del ABP para el aprendizaje del presente simple, generar la participacin activa en el desarrollo de actividades por parte de los estudiantes y comunicar por medio de la infografa el conocimiento de la temtica del Presente Simple.
COMPETENCIA GENERAL: COMPETENCIA DEL LENGUAJE: PRODUCCIN TEXTUAL. Estndares de Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingls de la Gua No. 22, para los grados 6 a 7 Bsica Secundaria (Bsico 2 - A 2.2). Se espera que los estudiantes adems de lo que lograron en el nivel anterior (grado 6), en este nivel: Estn en la capacidad de Comprender textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de su inters, sobre otras asignaturas y su entorno social. Escucho un texto oral y, si le resulta familiar, comprendo la informacin ms importante. Sostenga conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, hablar del clima o de cmo se siente. Tambin sostenga monlogos donde haga presentaciones breves y explique de manera sencilla sus preferencias, actividades y otros temas relacionados con su entorno e intereses. Expreso sus ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin comprensible. Gua No. 22 Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingls. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115174.html
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Comunicar por medio de la infografa el conocimiento de la temtica del Presente Simple. Aprender a trabajar en equipo. Promover el aprendizaje por medio de las TIC. Implementar la metodologa del ABP para el aprendizaje del presente simple. Generar la participacin activa en el desarrollo de actividades por parte de los estudiantes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGA Se pretende que por medio de la aplicacin de la metodologa ABP los estudiantes estn en la capacidad de elaborar infografas que le permitan apropiarse del conocimiento y la temtica del Presente Simple.
CRONOGRAMA
1. INTRODUCCIN A LA INFOGRAFA La infografa es una representacin visual de los propios textos; en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera grfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o sonidos. El trmino tambin se ha popularizado para referirse a todas aquellas imgenes generadas por computadora. Ms especficamente suele hacer referencia a la creacin de imgenes que tratan de imitar el mundo tridimensional mediante el clculo del comportamiento de la luz, los volmenes, la atmsfera, las sombras, las texturas, la cmara, el movimiento, etc.
2. INTRODUCCIN A ABP Qu es el ABP? Es un modelo de educacin que involucra a los estudiantes en un aprendizaje auto dirigido pues resuelve problemas complejos, del mundo real. El aprendizaje basado en problemas es un desarrollo de curriculum y un sistema instruccional que simultneamente desarrolla estrategias para solucin de problemas y las bases y habilidades del conocimiento de la disciplina. Los estudiantes desempean un papel activo en la solucin de un problema, el cual tiene ms de una alternativa de solucin, similar a lo que ocurre con los problemas del mundo real. El ABP es una estrategia que favorece el pensamiento crtico y las habilidades de solucin de problemas junto con el aprendizaje de contenidos a travs del uso de situaciones o problemas del mundo real.
PROCESO DE PLANIFICACIN DEL ABP. ORIENTACIONES DIDCTICAS Como paso previo a la planificacin y utilizacin del ABP se deben tener en cuenta dos aspectos fundamentales: Que los conocimientos de los que ya disponen los alumnos son suficientes y les ayudarn a construir los nuevos aprendizajes que se propondrn en el problema. Que el contexto y el entorno favorezca el trabajo autnomo y en equipo que los alumnos llevarn a cabo (comunicacin con docentes, acceso a fuentes de informacin, espacios suficientes, etc.)
En la planificacin de la sesin de ABP es necesario: Seleccionar los objetivos que, enmarcados dentro de las competencias establecidas en la materia, pretendemos que los alumnos logren con la actividad. Escoger la situacin problema sobre la que los alumnos tendrn que trabajar. Para ello el contenido debe: Ser relevante para la prctica profesional de los alumnos. Ser lo suficientemente complejo (pero no imposible) para que suponga un reto para los estudiantes. De esta manera su motivacin aumentar y tambin la necesidad de probarse a s mismos para orientar adecuadamente la tarea.
Ser lo suficientemente amplio para que los alumnos puedan formularse preguntas y abordar la problemtica con una visin de conjunto, pero sin que esta amplitud llegue a desmotivarles o crearles ansiedad. Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en equipo. Sabemos que, en ocasiones, trabajar en grupo puede crear tensiones, malestar entre los miembros, descoordinacin, etc. Estos conflictos dentro de los grupos suelen ser beneficiosos para el crecimiento del grupo, si se solucionan adecuadamente. Para que estos problemas, cuando surjan, no entorpezcan demasiado el trabajo de los equipos, el docente puede proponer el reparto de roles dentro de los grupos. El coordinador, gestor de tiempos, moderador, etc. pueden ser algunos ejemplos. Todos los estudiantes, aparte de desempear estos roles, deben participar activamente en el trabajo comn.
SESIN N. 1
SESIN N. 2 SESIN N. 3
SESIN N. 4 SESIN N. 5 SESIN N. 6 y 7. SESIN N. 6 y 7. SESIN N. 6 y 7.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRFICO (del recurso). PowToon http://www.powtoon.com/dashboard/
Fuentes de apoyo bibliogrfico PowToon: Crear animaciones / infografas animadas con esta potente herramienta! http://www.arturogoga.com/2014/03/24/powtoon-crear-animaciones-infografas- animadas-con-esta-potente- herramienta/?fb_action_ids=10152495146894451&fb_action_types=og.likes&fb_so urce=aggregation&fb_aggregation_id=288381481237582
ITESM Qu es el ABP? http://sitios.itesm.mx/va/dide/red/3/que_abp.html
PRODUCTOS Y EVALUACIN Producto de ejemplo para estudiantes. Student Resume https://www.youtube.com/watch?v=2pcj8-5jOE0&rel=0
Los Productos: Sern entregados por los estudiantes en la Sesin No. 8 (Primera Semana de Septiembre), quienes son los encargados de generar las presentacin en PowToon y publicar (compartir) los links al culminar los procesos. La Evaluacin: Es constante, tanto de proceso y seguimiento (Sesiones de trabajo), como de producto terminado (Link del PowToon). Teniendo en cuenta que la presentacin del proceso corresponde a un 50% de la nota definitiva del periodo No. 3, Esta porcentaje tiene afectaciones para las Asignaturas de Lengua Extranjera -Ingles y Tecnologa e Informtica. Las sesiones: Fueron realizadas en las Salas de Sistemas y el aula de Audiovisuales, las cuales cuentan con acceso a internet para la presentacin de los trabajos realizados en la herramienta en PowToon. Productos entregados por Estudiantes: Laura Mara Rojas y Mara Alejandra Prada: https://www.youtube.com/watch?v=0XgDQBMtssc
Karen Dayana Suarez Yara y Mara Fernanda Reyes Gmez: https://www.youtube.com/watch?v=qRLWXCmegdo
Juan David Nez Reyes: https://www.youtube.com/watch?v=gt2zkhC7Pjw#t=54
Yuliana Celis Gordillo y Bayron Reyes Molina: https://www.youtube.com/watch?v=AQr7uRGNC7I
Lesly Dayana Valencia y Carlos Daniel Lozada: https://www.youtube.com/watch?v=lpmVSAlS3Po
Brayan Steven Saavedra: https://www.youtube.com/watch?v=5OY1fcsY-Zc
CONCLUSIONES
El desarrollo del proyecto permiti que los estudiantes desarrollaran un buen manejo en la herramienta tecnologa Utilizada, en la cual plasmaron sus procesos creativos y motivacionales durante el desarrollo de las actividades. Es de resaltar que la mayora de los estudiantes presentaron gran inters y motivacin durante el desarrollo del proyecto tonto en la asignatura de Idioma Extranjero Ingles como en la Asignatura de Tecnologa e Informtica. Se evidenci con el desarrollo del proyecto un mejoramiento en el proceso comunicativo de los estudiantes y en el majeo de la relaciones de interaccin e integracin con los dems compaeros lo cual les permito el desarrollo de sus propuestas. Una de las mayores dificultades para el desarrollo del proyecto, fue el acceso a internet, dada la problemtica de ubicacin geogrfica, donde la topologa del lugar dificulta la conectividad tanto de internet como de servicio telefnico celular. Otra dificultad presentada en el desarrollo del proyecto se evidencio en la programacin de las sesiones de trabajo donde los docentes deberamos acompaar a los estudiantes para el desarrollo de las actividades, dentro de la jornada curricular normas se presentaron obstculos para la aplicacin del proyecto lo cual genero acompaamiento de sesiones en contra jornada para permitir a los estudiantes cumplir con el cronograma estableci. No obstante, estas dificultades se superaron y permitieron evidencia la importancia de la aplicacin de herramientas tecnolgicas dentro de los procesos acadmicos formativos, donde el buen manejo de las herramientas por parte de los docentes permite la creacin de vnculos de trabajo y desarrollo en y con los estudiantes. Se recomienda que los procesos de capacitacin y formacin de los docentes estn enfocados al manejo de nuevas herramientas que permitan ampliar los horizontes en el manejo de herramientas TIC, permitiendo generar nuevos ambientes de participacin en la construccin de conocimiento y de saberes en conjunto a los estudiantes.