EJE TEMATICO: POLTICAS EDUCATIVAS EN COLOMBIA

POLTICAS CURRICULARES Y CALIDAD EN LA UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE

PEREIRA
PROFESORES:
Luis Enrique Tabares Idarraga
Morelia Pabn Patio
Universidad Tecnolgica de Pereira
Facultad iencias de la Educacin

Los linea!ientos educativos a "artir de la d#cada de los oc$enta $an instaurado una tendencia a
instaurar "rocesos de !ercantili%acin educativa "or la v&a de la "rivati%acin' las "ol&ticas de
recu"eracin costos (unda!entados en los "ro)ectos de o"eracin co!ercial co!o ocurre con la
(or!acin "ostgraduada' la re(or!a en los siste!as de direccin ) gestin en la Universidad
creando (undaciones "aralelas que ad!inistran los servicios de e*tensin ) educacin
continuada ) la i!"le!entacin de contratacin de docentes con criterios clientelistas ) $aciendo
caso o!iso de los concursos "or !#ritos+ ,e otra "arte- estas "ol&ticas (ueron aco!"aadas en
los aos noventa con una "rioridad $acia los niveles de educacin ./sica ) Media+ En la
Educacin su"erior los e0es de la re(or!a se articulan a trav#s de "ol&ticas en torno a la calidad )
la gestin' con introduccin de re(or!as en el curr&culo- en la evaluacin ) gestin de la
Universidades' ade!/s de la i!"le!entacin de "rogra!as a distancia con tecnolog&as virtuales
con el "ro"sito de a!"liar cobertura sin asignacin de recursos e i!"lantando el subsidio a la
de!anda a trav#s del cr#dito educativo+ Se llega entonces a la "ro"uesta 122131224
deno!inada Revolucin Educativa donde se (ocali%a el inter#s ) (inanciacin de los niveles de
educacin ./sica ) Pri!aria ) "ara la Educacin Su"erior se i!"le!enta criterios de evaluacin
de los "rogra!as ) 5creditacin Institucional que condu0eron (inal!ente a la construccin de
indicadores "ara la asignacin de recursos+ Se desconoce ) se atenta contra las nor!as
constitucionales co!o los es La Le) 62+ 5ctual!ente $e!os iniciado los recortes graduales en la
asignacin "resu"uestal+
Toda #sta "ol&tica educativa esta orientada a desestati%ar el (inancia!iento de la Educacin
Su"erior ins"iradas en los !odelos nortea!ericanos ) de algunos "a&ses euro"eos+ 7 ante la
ausencia de la (inanciacin Estatal "aralela a una e*"ansin de la !atr&cula universitaria se
incre!enta ) diversi(ica la "resencia de Instituciones Universitarias Privadas restringiendo el
acceso de!ocr/tico ) de e*celencia acad#!ica de los as"irantes a una Educacin Su"erior con
alidad+
La o(erta se diversi(ica ) se seg!enta a trav#s de Instituciones T#cnicas- Tecnolgicas-
or"oraciones ) Fundaciones que generan una e*"ansin de la o(erta educativa atendiendo las
(luctuaciones del !ercado con !odalidades educativas de corta duracin- (ines de se!ana- se!i
"resencialidad ) ausencia total de investigacin ) ' "or lo !enos- insercin cultural ) laboral+
Toda esta serie de !edidas ignora ) dilu)e la Educacin co!o un derec$o $u!ano ) la
trans(or!a en Educacin co!o !ercanc&a+
El deterioro de la inversin "8blica en la educacin ) la !ercantili%acin en la o(erta educativa $a
conducido $a generar una educacin "obre "ara los "obres ) educacin costosa "ara los ricos'
situacin de la que se deriva la de(ensa de la Educacin P8blica con calidad+ Por lo tanto- las
bases del Plan de ,esarrollo $acia un Estado o!unitario 122131224 ) su "ro"uesta de
9construir equidad social: La revoluc!" e#uca$va: acoge linea!ientos ) condiciona!iento del
.anco Mundial .M "ara el sector social de la Educacin ) la Salud ) las directrices tra%adas en
los Foros Mundiales organi%ados "or 5gencias internacionales sobre la Educacin Su"erior de
a!"liacin de la cobertura e indicadores de gestin que a!arran ) li!itan no slo los "rocesos
de gestin ) organi%acin sino que trasgreden la autono!&a universitaria lo cual trae
consecuencias "erversas co!o el desconoci!iento de la libertad de ensean%a ) articulando el
e0ercicio docente a las necesidades del !ercado internacional de(inida en t#r!inos de
co%&e$e"ca'( cr)#$o' aca#)%co'( cclo' e#uca$vo' * e+,%e"e' #e cal#a#+
El !odelo educativo que se constru)e en la Universidad "rivilegia la ad!inistracin en lugar de
la acade!ia introduciendo "rocesos de evaluacin- segui!iento- e(iciencia- cu!"li!iento de
indicadores ) est/ndares- co!"etencias que desconocen los reales conte*tos acad#!icos
culturales ) locales sustentadas en la articulacin de "rocesos de conoci!iento ) l&neas de
investigacin i!bricadas con la realidad social del "a&s+
Tanta (uncin de ad!inistracin $a colocado la Universidad en un !o!ento donde la calidad
(unda!entada en el desarrollo ) ca"acitacin de los docentes es su"lida "or la contratacin de
catedr/ticos ) transitorios seleccionados casi sie!"re "or in(luencias ) no "or el concurso de
!#ritos o la c/tedra de o"osicin co!o es la tradicin en la docencia universitaria+ La seleccin
es atendida no "ocas veces "or las (uer%as "ol&ticas locales- co!o )a es co!8n en la eleccin
de rectores ) altos cargos de ad!inistracin universitaria ) no ser/ le0ano el d&a donde los
re"resentantes "ro(esorales ta!bi#n lo sean+ Todos estos $ec$os $an a"alancado la
intervencin directa de la direccin universitaria en los "rocesos de eleccin de los
re"resentantes "ro(esorales ) estudiantiles+ Las nuevas (or!as de contratacin directa van
su"erando la contratacin "or concurso de "ro(esores de "lanta ) se van consolidando clientela
) (eudos en el !ane0o de la universidad- que inter(ieren el desarrollo de las ideas o la indagacin
de la realidad+ Este legado de los ad!inistradores no!brados "or los onse0os Su"eriores que
$an ignorado las decisiones o consultas a "ro(esores ) estudiantes nos aboca al
derru!ba!iento de la carrera docente- de la organi%acin "ro(esoral ) de los "rinci"ios
de!ocr/ticos en la Institucin Universitaria+ 5de!/s- de deteriorar todo el a!biente de traba0o
acad#!ico ) construccin de o!unidades 5cad#!icas+
POL;TI5S ,E MO,ER<I=5I>< E< L5 U<I?ERSI,5, TE<OL>@I5 ,E PEREIR5 12213
1224
,esde una "ers"ectiva "edaggica ) curricular cr&tica- es i!"erativo re"ensar 9la
!oderni%acin acad#!ica:- con inde"endencia de las "ol&ticas ) directrices guberna!entales+ El
e*a!en del "ro)ecto de 9Moderni%acin acad#!ica ) urricular en la Universidad Tecnolgica
de Pereira:- "er!ite identi(icar los ele!entos orientadores e instru!entales "ara la a"licacin de
"ol&ticas ) estrategias en el Plan <acional de ,esarrollo del gobierno Uribe ?#le%+ ) el .anco
Mundial+
ierta!ente- los "lantea!ientos del .anco Mundial est/n concebidos con una "ers"ectiva
neoliberal a"licada en la educacin su"erior+ Este organis!o "ublic en se"tie!bre de ABB6
un docu!ento orientador de polticas y acciones en materia de educacin superior- sugiriendo
cuatro direcciones o 9Estrategias de Re(or!a::
A3Fo!entar la !a)or di(erenciacin de la instituciones- incluido el desarrollo de instituciones
"rivadas+
13 Pro&orco"ar "ce"$vo' &ara -ue la' "'$$uco"e' &./lca' #ver'0-ue" la' 0ue"$e' #e
0"a"ca%e"$o1
23Rede(inir la (uncin del gobierno en la ensean%a su"erior+
C35do"tar "ol&ticas que est#n orientadas a otorgar "rioridad a los ob0etivos de calidad ) equidad+
A
La "ublicacin de Luis 7ar%/bal9Consenso Para el cambio de la Educacin Superior, afirma
con respecto a la propuesta por el Banco Mundial: son medidas orientadas a: 1 pri!ati"ar la
educacin superior, # suprimir la $ratuidad, implantando cobro de matricula% & crear
instituciones no uni!ersitarias de ni!el terciario% y, ' (uitar prioridad a la in!esti$acin en las
uni!ersidades)
#
5ctual!ente- se advierte la e*istencia de una tensin en el conte*to de la co!unidad
acad#!ica (rente al !odelo neoliberal+ En virtud a que este !odelo conlleva al "roceso de
"rivati%acin en la educacin- !ani(estada en dos (or!as co!"le!entarias:
A3 La e*"ansin de las instituciones de naturale%a "rivada- situacin evidente en
el "a&s- a "artir del ao ABDC- tanto en el n8!ero de instituciones- co!o de estudiantes
E Siste!a de In(or!acin del IFESF'
13 La a"licacin de cr$ero' #el 'ec$or &rva#o al 'o'$e"%e"$o #e la' "'$$uco"e'
&./lca'( $ec$o innegable en el au!ento de cobro de la !atricula- de las cuotas- venta de
servicios- los incentivos !arginales al cu!"li!iento de las (unciones acad#!icas+ Estos
ele!entos son concurrentes con la dis!inucin de los (ondos guberna!entales- e*"resin de la
"ol&tica de desestati%ar el (inancia!iento de la educacin su"erior+
6

o!o e(ecto de esta "ol&tica en el conte*to nacional el gobierno nacional se orienta a la
eli!inacin del 5rt&culo G4 de la Le) 62 de ABB1 que obligatoria!ente establece la asignacin
anual del "resu"uesto+
En t#r!inos generales- es evidente la a"licacin en la educacin su"erior de "ol&ticas )
e0ecucin de acciones re(eridas al !odelo neoliberal- tales co!o:
A+ 5"licacin de los conce"tos del !ercado+ La visin !ercantilista interviene todos los
"rocesos acad#!icos- !arcando ru"turas con las tradiciones acad#!icas+
1+ reacin de e!"resas universitarias )Ho universidades e!"resariales
6+ Introduccin de ele!entos "ertenecientes al ca!"o de la "roductividad industrial en los
"rocesos acad#!icos++
C+ once"cin !odelo tecnocr/tico orientado al servicio del sector "rivado+
I+ Fle*ibilidad de la labor docente+ Induce a la transitoriedad "er!anente- la e*istencia
individuali%ada en la relacin contractual no incentiva "ro"uestas acad#!icas colectivas+
1
- Brovetto Jorge, La educacin Superior en Iberoamrica: crisis, debates, realidades y transformaciones
en la ltima dcada del Siglo XX. En: Revista Iberoamericana de Educacin, N 21, septiembre-
diciembre, 1999, pg! 2
2
- "uis #ar$ba% es director de &EN'R( RE)I(N*" +*R* "* E,-&*&I.N /-+ERI(R, 0 de %a
(1icina de %a -NE/&( en 2ene$ue%a &RE/*"&! Ibid, pg! 3!
3
- E% desarro%%o de este proceso es di%ucidado e i%ustrado para e% caso co%ombiano 0 otros pa4ses
%atinoamericanos en: Ro%%in 5ent 6compi%ador7 "os temas cr4ticos de %a educacin superior en *m8rica
"atina, 2o%! 9: "os *:os 9;! E<pansin privada, eva%uacin 0 posgrado! =8<ico, >&E, 199?!
4+ risis en la (inanciacin estatal- asignacin "or indicadores
D+ Incre!ento de la "roductividad co!o (in ) estableci!iento de evaluacin a todos los
"rocesos ) actores universitarios+
G+ El dis(rute del derec$o ) gratuidad de la educacin des"la%ado "or la de!anda del
servicio
B+ Produccin de conoci!iento- la e*tensin ) la (or!acin orientada "or las de!andas del
!ercado o del cliente e*terno Ee!"leadores- gobiernos- (a!ilias- estudiantesF+
A2+ El lla!ado 9conoci!iento "ertinente: trata de sustituir la iniciativa acad#!ica "or la
de!anda del cliente e*terno- la e(iciencia ) la e(icacia i!"uesta (uera del conte*to
universitario+
REFLEXIONES PUNTUALES FRENTE A LA PROPUESTA DE MODERNIZACIN EN LA
U.T.P.:
La "ers"ectiva neoliberal de tendencia internacional- ) de 9La revolucin educativa:- del gobierno
actual sub)acen en la (or!ulacin de las "ol&ticas del "ro)ecto de !oderni%acin "ro"uesto en
la UTP- rasgos de ellas se e*"resan en la "ro"uesta- tales co!o:
1- Promover la consol!ac"n !e #na c#l$#ra or%an&aconal '#n!amen$a!a en los
(rnc(os !e cal!a!) (er$nenca) e*#!a! + ,enes$ar)
Frente a este "ostulado- en "ri!er t#r!ino- sobresale el #n(asis en la cultura organi%acional
(rente a la cultura acad#!ica- ante lo cual se su$iere co!o alternativa- re3establecer el
"ro"sito ) car/cter de un "ro)ecto de 9moderni"acin acad*mica, asumido desde la
"ers"ectiva de 0or$alec%e"$o #e la 9c#l$#ra aca!-mca, JUE so"orte la e+cele"ca en las
(unciones sustantivas in$erentes al que$acer universitario+
Un "ro)ecto de !oderni%acin i!"ulsar&a (or!as de traba0o acad#!ico interdisci"linarias- "ara
generar transiciones ) ru"turas en las tradicionales estructuras acad#!ico3ad!inistrativas
(unda!entadas en los saberes co!"arti!entados- que la !a)or&a de las veces obstaculi%a el
estudio de la realidad co!"le0a+ ,esde la "ers"ectiva cultural la de(inicin de "ol&ticas )
estrategias co!"ro!ete la "artici"acin directa de los actores de la co!unidad acad#!ica+
C
En esta "ol&tica- esta ausente- la re(le*in de la calidad de los "rogra!as- atendiendo a (actores
endgenos- co!o a (or!acin de tradicin- de escuelas de conoci!iento- de $istoria de las
ideas- "restigio de escuelas ) de"arta!entos- que a"ortan al desarrollo ) conoci!iento de la
realidad nacional ) regional
Incor"orada esta "ers"ectiva es ineludible la re3conce"tuali%acin ) conte*tuali%acin de los
"rinci"ios de calidad- "ertinencia- relativos a "ol&ticas ale0adas de la !ercantili%acin- con el
@
E% concepto de comunidad acad8mica adAuiere varios sentidos, En un sentido amp%io integra e%
conBunto de pro1esores 0 estudiantes Aue componen %a universidad 0 se integran en torno a% obBeto de%
conocimiento! Igua%mente, esta re1erida a% conBunto de docentes invo%ucrados en %as %abores acad8micas
de %a institucin, indi1erenciadamente de %as discip%inas o campos pro1esiona%es 0 de %os nive%es de
1ormacin! +uede estar restringida a% conBunto de individuos Aue abordan una temtica particu%ar 0
avan$an %as 1ronteras de% conocimiento! +ara e1ectos de %a moderni$acin acad8mica se incorpora e%
concepto a un grupo de docentes e investigadores, integrados en un campo de conocimiento, agrupados en
unidades acad8micas, en %as cua%es eBercitan %as actividades de 1ormacin e investigacin 0 pro0ectan %os
conocimientos, comparten %os resu%tados, %os pub%ican 0 someten a %a cr4tica, a% an%isis de %os pares,
generando una permanente circu%acin de saberes! 2erse: RIN&(N )on$%e$ *%1onso, Los posgrados y
la reforma acadmica en la Universidad acional de !olombia,,en: -NI2ER/I,*, Naciona% de
&o%ombia, 2icerrector4a *cad8mica, Re1orma *cad8mica, "ocumento, #ogot$. %&&', p$g. &'.
desconoci!iento deliberado de las (ortale%as "ro"ias de la Institucin Universitaria- atendiendo
sugerencias del 9+nforme de la relatora especial de las ,aciones -nidas para el derec.o a la
educacin
/
- all& se insin8a desentenderse de la calidad restringida a la co!"etitividad del
!ercado- ) la educacin en el conte*to de "aradig!as de ca"ital $u!ano+ 5si!is!o la
"ertinencia inscrita ) articulada a la din/!ica de los conte*tos socioculturales "articulares- en el
!arco de atender e*clusiva!ente los as"ectos globales- restringidos a las de!andas de los
tratados !ultilaterales- res"ecto a lo que es ) debe ser la educacin+
13 Am(lar la o'er$a + co,er$#ra !e los servcos *#e o'rece en concor!anca con
la vs"n ns$$#conal.
En esta (or!ulacin sub)ace la "ol&tica de !ercantili%acin- de lo que se lla!o 9las 0ornadas
es"eciales: desarrolladas descarada!ente 9"ro)ectos de o"eracin co!ercial:- que induce a la
(rag!entacin o seg!entacin de las (unciones !isionales+ En tal (or!a que la (or!acin
asu!e una estructura dual o binaria en el acceso a la universidad- !ediada "or el car/cter
"rivati%ador de la o"eracin co!ercial+ Esta "ol&tica i!"lica seg!entacin de la equidad (rente al
ingreso en virtud a que se $ace caso o!iso a la condicin socioecon!ica- ) !arginal!ente se
le i!"uta un nuevo (actor de ad!isin+ La "ol&tica de a!"liacin de cobertura ba0o la "ers"ectiva
!ercantil- no garanti%a la acce'/l#a# e#uca$va- ter!ina (ortaleciendo las e*clusiones
tradicionales del siste!a- en la regin del e0e ca(etero la cual reciente!ente esta caracteri%ada
"or el e!"obreci!iento ) $a suscitado e*"ulsiones ) e*clusiones "oblaciones+ En este conte*to
se $ace caso o!iso al dile!a evidenciado entre la a!"liacin de cobertura con restriccin en la
asignacin de recursos ) la cal!a! de los "rocesos acad#!icos+
En consecuencia- es "ertinente atender la orientacin del +nforme de la relatora especial de las
,aciones -nidas para el derec.o a la educacin
0
asu!ir co!o "ol&tica la Ase*#,l!a! .o'er$a
!e am(lac"n !e c#(os/) la #nversal!a! !el n%reso sin !ediar discri!inaciones+
Igual!ente atender la Acces,l!a! .,rn!an!o reales con!cones !e acceso/)
"rescindiendo de "ers"ectivas del estudiante co!o clientes+ o!o situacin "articular en la UTP-
ante la a!"liacin de la o(erta de cu"os no se "resentaron "ro"uestas acad#!icas "ara la
"er!anencia ) rendi!iento de los nuevos estudiantes- surgiendo "rocesos de desercin "or la
crisis econ!ica de los $ogares en la regin+
La a"licacin de !odalidades ) !ecanis!o de atencin Evirtual- distanciaF con insu(iciencia de
recursos- acrecientan el car/cter dual e inequitativo- estas !odalidades a"licadas en otros
conte*tos en los se o(recen condiciones ) recursos de los cuales se carecen en el "a&s+ La
!asi(icacin de la (or!acin no "uede asu!irse co!o una estrategia de !ecanis!os de
intervencin curricular- con la "ers"ectivas de estableci!iento de ciclos cortos- sin la
argu!entacin ) "artici"acin de la co!unidad acad#!ica involucrada- ) con deter!inaciones
centradas en la orientacin de 9atender !ercados: ali!entados "or el credencialis!o ) las
"ers"ectivas de ca"ital $u!ano- que acoger&an los resultados del 9Observatorio Laboral:-
eli!inando "rogra!as de (or!acin des"la%ados "or las "ol&ticas de co!erciali%acin )
acuerdos trasnacionales- o restringidos "or la "recariedad en la conce"ciones valorativas de los
saberes + Priori%ando las o"ciones (or!ativas sin atencin a los "rinci"ios de e*celencia )
"ertinencia acad#!ica Earticulada a los "rocesos socioculturalesF+
C
5*'*RIN* '(=*/E2/5I, (stado del derec)o a la educacin en !olombia, e% Informe de la
relatora especial de las aciones Unidas para el derec)o a la educacin, en: /eparata Especia% &aBa de
Derramientas, Bogot, *bri% 2;;@.
E
Ib4d!
01 Me2orar con$n#amen$e los (rocesos *#e cons$$#+en la Ms"n ns$$#conal
Una (or!ulacin generalista sin "recisar la orientacin conce"tual ) teleolgica- asociada a la
ado"cin ingenua de esta "ol&tica- elude desvelar la orientacin i!"l&cita de cultura
e!"resarial- articulada con la "ol&tica de reduccin "resu"uestal ) asignacin !ediada "or
9"lanes dese!"eo: ) siste!a de indicadores- que "ara esta vigencia (iscal redu0o los ingresos
de la UTP- en alrededor de A22 !illones de "esos- con la contradiccin de la ad!inistracin- de
que en el 1226- co!o indicador de gestin no $ubo el n8!ero de graduados "ro)ectados "or
9la rector&a de la universidad: +
5dicional!ente este ac/"ite insin8a un "roceso de re(or!a curricular- integrando un transito
de curr&culos agregados a integrados En8cleos te!/ticos ) "roble!/ticos-++F (unda!entados en
la de(inicin de un co!"onente instruccional o cognitivos ) el co!"onente regulativo o
actitudinal- so"ortados en !ecanis!os de designacin de co!isiones ad3$oc- que eluden la
"artici"acin de!ocr/tica o a8n no se vislu!bra !o!entos ) acciones de "artici"acin directa
de la co!unidad acad#!ica- en la de(inicin de la !isin- (unda!entos e"iste!olgicos )
!odelo "edaggico que sustenta este "ro)ecto en la U+T+P+ + En consecuencia se viene
orientando una construccin tecnocr/tica en el "roceso curricular- e*traa a las
conte!"or/neas "ers"ectivas de la educacin cr&tica en 5!#rica Latina ) en Euro"a+
La "ol&tica de !e0ora!iento no "uede reducirse a la de(inicin ) cu!"li!iento de est/ndares
de e(iciencia- orientados a "ri!ar visiones ) racionalidades ad!inistrativas no articuladas a la
naturale%a de la actividad acad#!ica+

31 Pro(car el !esarrollo 4#mano n$e%ral !e la com#n!a! #nvers$ara
En el cual se lee de !anera te*tual la siguiente "ro"osicin:
9Conocer la realidad de cada indi!iduo perteneciente a la comunidad uni!ersitaria, a
tra!*s de entre!istas, !isitas domiciliarias, aplicacin de pruebas psicot*cnicas, de tal manera
(ue la formacin acad*mica y los pro$ramas de bienestar apunten a la satisfaccin de
necesidades y e1pectati!as personales)

5nte esta (or!ulacin- es i!"erante en la de(inicin de estrategias "ertinentes- relegar algunas
"r/cticas o"erativas centradas en las visitas do!iciliarias Eque re!edan o a!"l&an las
"ro"uestas de Seguridad ,e!ocr/ticaF- la a"licacin de instru!entos "sicot#cnicos en el
"roceso llevado a cabo "or la O(icina de ontrol Interno con vicios en la elaboracin )
recoleccin de encuestas e in(or!acin- ostensible!ente "at#ticos en su elaboracin )
a"licacin+
Las estrategias de la "ol&tica de desarrollo $u!ano deben (unda!entarse ) "rivilegiar la
consolidacin de una co!unidad acad#!ica- en la cual sub)ace la nocin de co!unidad que
co!"orta nor!as ) valores relativos a una solidaridad org/nica- concebida "or Keber- co!o
una solidaridad consciente ) libre derivada de la "artici"acin en un "ro)ecto co!8n+ En este
conte*to se desarrollan valores e ideales in$erentes al 9Et$os acad#!ico:- tales co!o:
universalidad- integridad- idoneidad- co$erencia- acuerdo discursivo- traba0o colectivo-
ca"acidad cr&tica- creatividad- deseo de conoci!iento- alteridad- etc+F+
Una "ol&tica de bienestar debe "rivilegiar el "leno e0ercicio de la autono!&a acad#!ica- el
e0ercicio de 9!a)or&a de edad: "ostulado "or Lant- co!o garante en la construccin de
"ro)ectos acad#!icos ) "ersonales+
Para el desarrollo de esta "ro"uesta se $an creado die% ) nueve co!isiones de traba0o-
orientadas "or 9e*"ertos:- sealando que su i!"ortancia ) co!"osicin no radica en el orden
sino en el "ro"sito de dar viabilidad a los linea!ientos "ro"uestos- los cuales son co$erentes
con la "ol&tica de 9revolucin educativa: as& "or e0e!"lo- una de ellas- se ocu"ara de "ensar la
a!"liacin de cobertura con "rogra!as de 9universidad a distancia: o 9universidad virtual:' otra
sobre la i!"le!entacin de la (or!acin 9"or co!"etencias: ) la a"licacin de los cr#ditos-
regla!entada en el ,ecreto Le) 1I44- la (or!acin "or ciclos- cuestionando las carreras de
cinco aos- ) "retendiendo i!"le!entar la Le) DCB del AB de 0ulio de 1221+ Paralela!ente- se
introduce un sesgo en los "rocesos de (or!acin con calidad ) e*celencia acad#!icas-
introduciendo co!o nuevo ob0etivo- la "re"aracin "ara los E5ES+

En general- la "ro"uesta institucional no incor"ora la re(le*in que los co!it#s curriculares o las
salas de "ro(esores Mescenario natural de la autono!&a universitaria3 reali%an en el la
cotidianidad de la labor acad#!ica- ) los e!"la%an co!o convidados "ara res"onder a (or!atos-
circulares ) encuestan- donde los instru!entos se convierten en el (in- ena0enados de las
discusiones e"iste!olgicas+ o!o "or e0e!"lo qu# sub)ace a la i!"le!entacin de los
E5ES- las co!"etencias- los cr#ditos- la (or!acin "or ciclos ) c!o se evaluar&an su
a"licacin ) resultados en el "a&s N