Manual de Apuntes Del Curso

Los apuntes del curso y el cuaderno de ejercicios forman el curso Tcnicas Avanzadas de Lectura Eficaz
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Copyright
Edicin Enero 2006
Tcnicas Avanzadas de Lectura Eficaz
Apuntes y Ejercicios del Curso
AZ Consulting Training Productivity S.L.U.
direccin > ronda del general mitre, 220, 7-2
cdigo postal > 08006 > ciudad > barcelona
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web > www.azconsulting.es
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ndice de Contenidos
1. Apuntes del Curso
El Objetivo del Curso
Beneficios
Este Curso est Basado en Capacidades
Leer:Qu es?
El Proceso de Lectura
Aprendiendo a Leer
La Subvocalizacin
La Regresin - Voluntaria e Involuntaria
Fijaciones Excesivas
Agrupacin o Lectura por Grupos de Palabras o Significado
La Visin Perifrica
Claves Contextuales
Reduccin de la Incertidumbre
Material del Curso y Ejercicios
La Puntuacin
La Concentracin
Eficacia al Leer
Comprensin sin Or
El Ejercicio de Velocidad Visual
La Curva de Aprendizaje
Flexibilidad - Variacin de la Velocidad
La Revisin Previa
Organiza tu Lectura
Bsqueda de Informacin
Ocuparse de la Bandeja de Entrada
La Revisin Previa - Segunda Fase
Escanear
La Lectura Superficial
La Lectura en Profundidad
La Lectura Crtica
Los Mecanismos de la Memoria
Las Tcnicas de la Memoria - las 7Rs
Maximiza tu Capacidad Cerebral
El Mapa Conceptual
La Memoria Decae
La Tcnica del Prrafo u Oracin Temtica
Expansin de Vocabulario
Apuntes Finales
Tcnicas Avanzadas de Lectura Eficaz > ndice de Contenidos
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2. Ejercicios del Curso
Ejercicio Visual 1
Ejercicio Visual 2
Ejercicio Visual 3
Ejercicio Visual 4
Ejercicio Visual 5
Ejercicio Visual 6
Ejercicio Visual 7
Ejercicio Visual 8
Ejercicio Visual Usando Smbolos
Ejercicio de Enfoque Visual: Puedes Ver un Elefante?
Ejercicio de Enfoque Visual: Puedes Ver las Palabras?
Ejercicio de Puntuacin
Agrupacin por Palabras o Significado - Ejercicio 1
Ejercicio del Prrafo u Oracin Temtica
El Juego de los Nmeros
La Curva de Aprendizaje Aplicada al Juego de los Nmeros
Vocabulario: Ejercicio de Claves Contextuales
Algunas Soluciones al Ejercicio de Puntuacin
3. Apndices
Apndice 1 - Puntuacin: Algunos Usos Comunes
Apndice 2 - Movimientos Oculares de Tres Lectores con Habilidades Diferentes
Apndice 3 - Historia de la Lectura Rpida
Apndice 4 - Mapa Conceptual Tcnicas Avanzadas de Lectura
Apndice 5 - Resumen Final
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Tcnicas Avanzadas de Lectura Eficaz > ndice de Contenidos
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Apuntes del Curso
El Objetivo del Curso
> El objetivo principal de este curso es mejorar las tcnicas de lectura:
> la velocidad de lectura
> la comprensin lectora
> la habilidad de recordar lo que se lee
> la confianza y la motivacin para leer
Beneficios
> Despus del curso deberas ser capaz de:
> leer la mayora de textos, como mnimo, el doble de rpido
> obtener mejor comprensin de lo que se lee
> recordar ms informacin del contenido de los textos
> diferenciar entre lo que es ms o menos importante o relevante
> estar mejor informado
> tomar decisiones ms acertadas
> reducir el estrs inducido por la presin
> Si se forma parte de una organizacin, sta debera beneficiarse al tener personal ms
eficiente y capaz de:
> ser mejores comunicadores
> tomar decisiones ms apropiadas al estar mejor informados
> perder menos tiempo en leer y, por lo tanto, tener ms tiempo para realizar otras tareas
> incrementar la productividad
> disfrutar de una mayor autoestima y satisfaccin laboral
> tener mayor disponibilidad para otros tipos de formacin
> ser ms apropiados para un ascenso
Tcnicas Avanzadas de Lectura Eficaz > Apuntes del Curso
objetivo del curso
beneficios
Este Curso est Basado en Capacidades
> Tu capacidad de leer ir mejorando poco a poco. Mientras ganas habilidad en una tcnica
se te explicar otra. No debes competir con el resto de los participantes del curso, sino
que debes intentar esforzarte en mejorar tus propias tcnicas lectoras. Este curso es
prctico y agradable, de manos a la obra, pero tambin es necesario estudiar un poco
de teora.
> No es un curso de lectura rpida. Se impartirn unas doce tcnicas y la velocidad
de lectura es tan slo una de ellas. Es evidente que leer ms deprisa es muy til pero no
tiene ningn sentido ver las palabras ms rpido si no eres capaz de extraer ni recordar el
significado.
> Ser capaz de leer ms rpido no es una de las habilidades ms importantes que se
deben adquirir en el curso, sino la de tener la habilidad de seleccionar y usar la velocidad
que sea ms apropiada para el tipo de compresin que se requiera.
Leer: Qu es?
> Hay varias definiciones vlidas. Una posible definicin sera:
> Leer es mirar e interpretar smbolos y ser capaz de entender el significado
que el autor quiere expresar.
> Durante miles de aos, nuestros antepasados han comunicado sus ideas de una persona
a otra mediante la produccin y la escucha de sonidos orales. Los primeros sonidos
probablemente fueron gruidos y gemidos que con el tiempo se hicieron ms sofisticados.
Pero se deduce que hace ya 10.000 aos existan lenguas que distinguan las tribus; hace
apenas 6.000 aos que nuestros antepasados empezaron a escribir; se cumplen 5.250
aos de la existencia de los primeros jeroglficos y 565 de la invencin de la imprenta.
A pesar de ello, en gran parte del mundo la mayora de la poblacin lleva escribiendo y
leyendo menos de 150 aos, por no aadir que an podemos encontrar ms de mil millones
de personas que son analfabetas (una de cada seis personas).
> As pues, las habilidades de lectura y escritura actuales son relativamente nuevas y no
es sorprendente que todava estemos intentando mejorar las tcnicas y habilidades
requeridas para el uso eficiente de estas capacidades. Tal y como lo eran las habilidades
de hablar y escuchar establecidas con anterioridad, escribir y leer es slo un sistema ms,
utilizado para expresar y transmitir ideas de una persona a otra.
> Los smbolos en s mismos no poseen significado inherente, ya que distintas culturas
usan distintos smbolos para expresar el mismo significado.
> Por ejemplo: Jata fetes katze kucing cht meow cat
> Pero lo ms importante es que, entre los hablantes de una lengua en particular, todos
usamos los mismos smbolos y convenciones cuando queremos expresar el mismo mensaje.
Es obvio que una buena gramtica, puntuacin, vocabulario y escritura son necesarios
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basado en
capacidades
no es
lectura rpida
leer para
comprender
definicin de lectura
la lectura es una
habilidad reciente
miramos smbolos
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si no queremos que se nos malinterprete. Es importante que el receptor reciba el mensaje
que el emisor quiere transmitir; que las ideas no lleguen distorsionadas como consecuencia
de que el mensaje fue daado en el canal de transmisin.
> No slo leemos palabras sino tambin smbolos. Leemos grficos de colores, mapas,
horarios y cantidades. Los ciegos usan sus dedos para leer Braille, pero mayormente
leemos palabras. Este curso no intenta considerar tcnicas de lectura especiales como
aquellas que pueden ser usadas en poesa o teatro, donde el sonido y el ritmo de las
palabras son usados expresamente para dar un sentido artstico. El curso se centra en
textos que tienen como objetivo dar informacin, que son tambin los ms abundantes.
Nos referimos a ejemplos como la correspondencia, los informes diarios de trabajo, emails,
faxes, textos de estudio, peridicos y revistas, entre otros.
El Proceso de Lectura
> El proceso de lectura se puede dividir en dos partes bien diferenciadas:
> delante de los ojos: el movimiento mecnico de los ojos y la concentracin en
los smbolos.
> detrs de los ojos: la interpretacin mental, comprensin, retencin y
almacenamiento de la informacin representada por los smbolos.
> La mayora de las personas pueden mejorar ambas partes del proceso de lectura. Primero
vamos a tratar el proceso mecnico delante de los ojos, por lo que no te preocupes si
tu comprensin no es muy alta o incluso disminuye en esta fase, ya que ms adelante la
trabajaremos cuando hablemos de los aspectos mentales de la lectura.
Aprendiendo a Leer
> Probablemente te ensearon a leer de una de estas dos formas:
> el mtodo del alfabeto fontico
> el mtodo de mirar y decir
> Si te ensearon con el mtodo del alfabeto fontico, primero tuviste que aprender el
abecedario y los sonidos que cada letra representa. Despus aprendiste a unir las letras
para que formaran slabas, y que estas slabas formaran palabras sencillas. Por ltimo,
aprendiste a usar estas palabras para construir frases.
> Si te ensearon a leer con el mtodo de mirar y decir, primero te ensearon tarjetas
con las palabras completas y tal vez tambin dibujos. Debas decir la palabra completa
mientras mirabas la tarjeta y de esta manera asociabas la forma con el sonido de una
palabra que ya conocas oralmente.
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leer para entender
significados
el proceso de
lectura-dos partes
movimiento
de los ojos
proceso mental
fontica
mirar y decir
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> Independientemente de la forma en la que aprendiste, mirabas las palabras una a una
y debas pronunciarlas en voz alta a alguien, ya fuera el profesor o tus padres, quienes
comprobaban tus progresos. Cuando se es nio (o un adulto aprendiendo castellano como
lengua extranjera) el vocabulario es limitado y es necesario releer las palabras anteriormente
ledas para ser capaz de recordar cules eran y poder construir algn significado.
> No hay nada malo en la forma en que aprendimos a leer, ya que estas tcnicas son muy
tiles con personas que parten de cero. Pero aprender a leer de esta manera conlleva
algunos malos hbitos residuales; los lectores de nivel ms avanzado y con ms experiencia
deberan ser capaces de usar tcnicas ms adultas y sofisticadas.
> Veamos cuales son estos malos hbitos para poder minimizar sus efectos y reemplazarlos
por hbitos positivos y maduros.
La Subvocalizacin
> La subvocalizacin consiste en el uso del aparato fontico mientras se est leyendo, ya
sea articulando los labios de forma silenciosa o audible (vocalizacin). Esto ralentiza de
forma innecesaria.
> Ya hemos explicado que cualquier persona que aprende a leer empieza por decir las
palabras en voz alta (vocalizacin). Quizs, cuando estabas en clase, te ponas de pie y
leas para el profesor. Los otros alumnos seguan lo que estabas diciendo, posiblemente
sealando las palabras con el dedo y articulndolas en voz baja.
> A continuacin otro alumno se pona de pie y lea en voz alta mientras t le seguas y
articulabas las palabras siguindolas con el dedo. Cuando el profesor os peda que leyerais
en voz baja durante un rato, los labios, la lengua y la laringe seguan estando en uso
(subvocalizacin), como si no hubieseis dejado de leer en voz alta.
> La subvocalizacin era beneficiosa en esa etapa del aprendizaje. Ayudaba a escucharte
y a familiarizarte con las palabras. Pero si todava subvocalizas mientras lees (muchos
adultos lo hacen) significa que no puedes leer ms rpido de lo que hablas y, por lo tanto,
no es lo suficientemente rpido. Las mujeres suelen hablar ms rpido que los hombres.
(No es un comentario sexista; slo es necesario escuchar a un grupo de personas charlando
en una conversacin informal para comprobarlo).
> En general las chicas adolescentes son lectoras ms rpidas y eficientes que los chicos.
No hay duda de que la subvocalizacin juega un papel importante en esta diferenciacin.
> Pero (tanto en hombres como en mujeres) muy pocas personas pueden pronunciar,
durante un perodo de tiempo ininterrumpido, ms de cuatro palabras por segundo.
Cualquiera que subvocalice tiene que ser, por fuerza, un lector lento, probablemente
con un ndice inferior a las 240 palabras por minuto (PPM).
> Ser consciente de este problema es ya un gran paso para resolverlo. Pon un lpiz entre
tus labios y aguanta tu laringe suavemente entre un dedo y el pulgar, despus lee para ti
durante un rato. Cualquier movimiento del lpiz o de la garganta se har evidente enseguida.
Interesante
El ojo humano tiene
fotosensores que contienen
7 millones de conos y 10
millones de bastones.
Los conos son
responsables de la visin
de los colores de alta
intensidad (luz diurna) y los
bastones, de la visin de
baja intensidad en blanco y
negro
subvocalizacin
pronunciar
las palabras para
uno mismo
es la forma en la
que aprendiste
a leer
decir las palabras
mientras las lees
te ralentiza
simplemente:
detenlo!
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> Lo nico que debes hacer es intentar detenerlo. Si el problema parece persistir, algunos
ejercicios del curso te ayudarn a poner remedio a este hbito.
> No confundas la subvocalizacin con la voz mental que te habla desde alguna parte
dentro de tu cabeza. Este es un tema que trataremos ms adelante.
La Regresin
> En el proceso de lectura, la regresin se refiere al movimiento que realizan los ojos al
volver a mirar las palabras que acabamos de leer. Dividimos este hbito (normalmente
negativo) en dos: voluntario e involuntario.
> Regresin Voluntaria - Al llegar al final de un texto, has pensado alguna vez?: De
qu iba? No tengo ni idea!. Tal vez te sucedi porque las ideas eran tan complejas o el
texto estaba tan mal escrito que no daba mucha oportunidad a entenderlo; o tal vez fuera
porque tu mente estuviera en otros pensamientos (mucho ms interesantes) y no te
concentraste en lo que tus ojos estaban mirando. Ya que eres una persona responsable,
seguro que leste el texto otra vez. Al hacerlo hiciste una regresin voluntaria.
> A veces es inevitable retroceder en el texto para entender de lo que trata. Pero lo que
nos preocupa es la falta de concentracin que causa volver hacia atrs cuando no es
necesario, en consecuencia perdemos el hilo del texto, lo cual es una prdida de tiempo.
> El cerebro es capaz de pensar entre un equivalente de 600 a 800 PPM, dependiendo
de la capacidad de cada persona; por lo que si tus ojos estn enviando a tu cerebro
alrededor de 240 PPM, slo ests usando un tercio de tu capacidad. En esta situacin y
porque el cerebro no puede estar sin hacer nada, aparecen otros pensamientos, que,
de forma rpida, hacen que suees despierto. Como este sueo es ms interesante y
atrayente, enseguida abarca todos tus pensamientos conscientes y hace que no prestes
atencin a lo que tus ojos estn mirando.
> A pesar de ello tienes la habilidad de leer a una velocidad cercana a la rapidez en la que
puedes pensar, por lo que tu mente debera estar totalmente ocupada en un dialogo
con el autor y, cuando esto sucede, ya no tienes tiempo para soar despierto. Si otros
pensamientos no se sobreponen a lo que ests leyendo, te concentrars totalmente en el
texto y, por lo tanto, no ser necesario hacer regresin alguna. En consecuencia, la mayor
comprensin del texto te har aumentar la velocidad de lectura y el tiempo ganado ser
una gran recompensa.
> Regresin Involuntaria - Esta es mucho ms insidiosa. La mayora de lectores la
padecen pero no se dan cuenta hasta que no se les llama la atencin sobre ella. Los ojos
se mueven a lo largo de la lnea de un texto, pasando cinco o seis palabras y luego vuelven
atrs dos o tres, para seguir adelante quizs otras cinco, y de nuevo atrs una o dos, y
as sucesivamente.
Un lector que lee palabra por palabra y no cae en la regresin involuntaria
regresin voluntaria
prdida
de concentracin
perder el hilo
regresin
involuntaria baja
comprensin
11
Un lector que lee palabra por palabra y que cae en la regresin involuntaria
> Por norma general, la regresin involuntaria puede ocurrir dos veces por cada lnea
impresa. Desafortunadamente el cerebro recibe los smbolos para ser codificados y
decodificados en el orden en que nuestros ojos se posan sobre las palabras, por lo que
este hbito hace que no comprendamos el texto de forma adecuada.
> El mensaje que llega al cerebro est desordenado y, por lo tanto, disminuye la comprensin
considerablemente. Por ejemplo:
El efecto de la regresin involuntaria puede . la regresin puede ser muy
confusa .... muy confusa para el lector que . lector que necesita obtener
.... necesita obtener una buena comprensin en la .... comprensin en la
primera lectura .... primera lectura.
> Produce confusin verdad? Entonces ... una vez ms (al ser una persona aplicada) ...
porque no has entendido lo que acabas de leer ... haces una regresin voluntaria y lo
vuelves a leer:
El efecto de la regresin involuntaria puede ser muy confusa para el lector
que necesita obtener una buena comprensin en la primera lectura.
> Existen diversas razones para explicar este hbito de regresin involuntaria. Leer las
palabras una por una, junto con las limitaciones de la memoria a corto plazo, pueden
ser una gran parte del problema. Trataremos la memoria ms adelante. Consideremos de
nuevo la forma en la que aprendimos a leer. Cuando leas en voz alta, el hecho de poseer
un vocabulario limitado, que se te pidiera que volvieras hacia atrs para pronunciar
correctamente alguna palabra, y la falta de confianza, fomentaron la accin de mirar atrs
de forma constante, cosa que puede integrar este mal hbito.
> A pesar de que sea difcil romper con el hbito de la regresin involuntaria, tampoco
es necesario acabar con ella por completo. Siempre habr una palabra o frase inesperada,
que tal vez no coincidir con lo que esperabas, o quizs un trmino tcnico, que necesitar
que volvamos a echarle un vistazo. En este caso la regresin es positiva y aceptable, pero
el retroceso constante de los ojos, sin un buen motivo, tiene que disminuir si se quiere
adquirir una buena comprensin en la primera lectura. Es un hbito que puede disminuir
significativamente si se usan algunas tcnicas de lectura que se explicarn a travs de
ejercicios del curso.
Fijaciones Excesivas
> Por fijaciones excesivas entendemos que los ojos se mueven ms de lo necesario. Para
que los ojos vean algo de una forma clara han de estar quietos en relacin a lo que se est
mirando. Si lo que se est mirando est quieto, los ojos han de estar quietos; en cambio
si est en movimiento, los ojos han de moverse a una velocidad equivalente para que se
pueda ver el objeto de forma clara. En el caso de las palabras, stas estn quietas, por lo
la regresin
involuntaria da
mensajes
desordenados
los ejercicios del
curso te reducirn
este hbito confuso
y ralentizador
fijaciones excesivas
los ojos se mueven
ms de lo necesario
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tanto los ojos tambin deben estarlo para poder registrar las palabras.
> Se puede tener la impresin de que los ojos se mueven sin cesar por la lnea. Si esto
realmente fuera as, slo se vera algo borroso. En realidad se desplazan hacia delante
en pequeos movimientos o sacudidas.
> Cuando aprendamos a leer, mirbamos letra por letra, luego una slaba y finalmente una
palabra. Pero es necesario pensar en cunta informacin contiene una palabra.
Normalmente, estando aislada no sirve de mucho. Por ello, los ojos se mueven hacia
delante, como si se tratase de una cmara, e intentan captar una a una las palabras
siguientes. Mientras tanto, el cerebro trata de unirlas todas para construir frases con
significado.
> Como aprendimos a leer las palabras una por una, damos la misma importancia a cada
una de ellas, independientemente de su longitud o dificultad, y ah es donde la mayora de
nosotros nos estancamos. Pero tambin hemos establecido que una palabra no aporta
mucho sentido y que tenemos que poner las palabras en grupos, uno detrs de otro, para
obtener algn significado. Y cul es el objetivo de la lectura? Poder extraer el significado
que el autor intenta transmitirnos.
> Muchas personas usan un cuarto de segundo para volver a mirar una palabra, y siempre
que lo hacen los ojos se detienen. Es difcil disminuir el tiempo que invertimos en este
movimiento. Por lo tanto, si no podemos reducir el intervalo, la mejor solucin es reconocer
mucho ms cada vez que los ojos se detienen, y de este modo tener que hacerlo menos.
> Si somos capaces de ver ms de una palabra en cada parada (fijacin ocular) -por
ejemplo, tres palabras-, entonces, por el mismo nmero de fijaciones realizadas en el
mismo tiempo, podemos leer tres veces ms rpido. Ahorrar tiempo es til, pero an es
mejor que el cerebro tambin sea capaz de asimilar la informacin mucho ms rpido,
porque se le est dando mayores fragmentos de informacin a la vez.
> La mayora de adultos desentrenados, realizan entre 12 y 15 movimientos oculares
por linea en una hoja A4, mientras hacen paradas en cada palabra. A eso se le llama usar
fijaciones excesivas. Un lector entrenado har entre 3 y 5 fijaciones dependiendo de la
complejidad del texto y el conocimiento que tenga del tema. La habilidad de poder ver
ms de una palabra a la vez se llama agrupacin, o lectura por grupos de palabras,
o lectura por significado. Se requiere un grupo de palabras para obtener un fragmento
de informacin relevante.
Agrupacin o Lectura por Grupos de Palabras o Significado
> La agrupacin o lectura por grupo de palabras consiste en leer un grupo de palabras
con una sola fijacin ocular en vez de hacerlo una por una. Cuando aprendemos a leer,
realizamos cinco o seis movimientos en palabras de varias slabas, por ejemplo:
e lec tri ci dad in me dia ta men te
los ojos no se
pueden mover
mucho ms rpido
abarca ms en cada
movimiento del ojo
lectura por grupos
de palabras
agrupacin
13
> Con el tiempo aprendimos, de forma instintiva, a agrupar esas slabas para formar una
palabra y a verla con una sola fijacin ocular. Pero si encontramos tres palabras cortas,
con un espacio en blanco entre ellas, probablemente an las leemos como si fueran tres
slabas, a pesar de que el nmero total de letras no supera a las de una sola palabra
ms larga.
en la playa inmediatamente
> Intenta leer en la playa de la misma forma que lees inmediatamente. No slo es tres
veces ms rpido, sino que adems has cogido instantneamente el significado, sin
tener que construirlo palabra por palabra!
> Busca palabras clave, que suelen ser las ms largas e inusuales, y recoge las palabras
ms cortas mientras avanzas. Por ejemplo, mira las siguientes palabras subrayadas e
intenta coger las otras en el mismo movimiento ocular:
La TELEVISIN produca en ELLA un efecto SOPORFICO,
empez A CAERSE de su SILLA, senta los OJOS PESADOS,
la MANDBULA ABIERTA y FINALMENTE se qued DORMIDA.
> Las palabras clave son las que dan la mayor parte de la informacin y las otras son las
que acaban de dar forma al texto. Aquellas personas que tienen un nivel alto de vocabulario
en realidad slo necesitan televisin, ella, soporfico, para saber que el mensaje es que
la televisin est haciendo que ella se quede dormida. Si el nivel de vocabulario no es
tan bueno, entonces se puede recibir el mensaje a travs de televisin, ella, soporfico
caerse, silla, ojos pesados, mandbula abierta, finalmente, dormida.
> Tal vez, para empezar, busca las palabras claves, para ver cunto significado nos pueden
dar, ya que stas cargan con el peso del significado y las ms cortas slo lo afinan.
> Pronto sers capaz de leer un grupo de palabras con un slo movimiento del ojo.
La Visin Perifrica
> Seguramente te preguntars: es posible ver un grupo de palabras ms largo que
en la playa? Dentro de unos lmites, s. Pero es necesario que aprendas a relajar el enfoque
de tu ojo. Cuando aprendamos a leer mirbamos una letra y despus una slaba, o una
palabra pequea, una por una. Es posible que se nos pidiera que sealsemos con el
dedo cada palabra a medida que bamos leyendo. Como a esa edad se es bastante
influenciable, creamos el hbito de disminuir el enfoque del ojo.
> Mira fijamente una palabra de esta pgina que est en medio de un prrafo e intenta
mantener los ojos quietos. Probablemente la vers de forma clara, al igual que las que
no leas las palabras
una por una
encuentra
el significado ms
rpido leyendo por
grupos
Leer en grupos de
palabras
Sin duda en ingls se usa
LA para referirse a
Los ngeles.
El nombre completo es:
El Pueblo de Nuestra
Seora la Reina de los
ngeles de Porcincula
visin perifrica
utilzala
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estn justo al lado, por encima y por debajo. El resto estar borroso. Ahora pon la hoja
al revs y mira la misma palabra. Seguramente vers de forma ms clara un prrafo entero.
> Desde algn lugar del subconsciente te ests diciendo: Ya no estoy leyendo la palabra,
estoy mirando la pgina. Tu enfoque se habr suavizado, de la misma forma que lo hace
cuando miras un dibujo en una hoja. Ahora mira a tu alrededor y tu enfoque se suavizar
an ms.
> El estado natural del ojo es estar en un enfoque suave. Si lees mirando las palabras una
por una, es como si estuvieras mirando a travs de una cerradura. Imagina que usas este
tipo de enfoque mientras conduces por una calle transitada o practicas cualquier deporte:
sera absurdo.
> Esto no significa que puedas ver claramente todo aquello que est en tu campo de visin,
ya que slo podemos ver claramente en un arco de 28 grados, y las cosas que se alejan
del centro se ven cada vez ms borrosas. Pero podemos usar esta visin perifrica para
distinguir las formas de las palabras en el lmite de este arco.
visin perifrica
enfoque
Deberas utilizar tu visin perifrica cuando leas
> Algunas personas todava sealan las palabras cuando leen, ya sea con un lpiz o con
el dedo. Esto hace que se focalice ms en lo que se est sealando, y produce que el
enfoque se reduzca y no se use la visin perifrica. No es necesario sealar la pelota
cuando se practica un deporte, ni tampoco sealar al conductor que se tiene enfrente
para ser capaz de verlo. No se deben sealar las palabras mientras se lee.
Claves Contextuales
> Una clave contextual es cualquier pista disponible para el lector que le ayuda a establecer
el significado que el autor quiere transmitir. Empezamos a reconocer estas claves de forma
casi inconsciente cuando aprendemos a leer. A menudo no nos damos cuenta de que
hemos encontrado alguna. Pueden ser claves el uso de una palabra bien delimitada,
una expresin clave, un signo de puntuacin, la elaboracin de un argumento lgico, la
gramtica, los grficos, la letra en negrita, los titulares, los ejemplos para ilustrar un
argumento, cualquier palabra del texto, la posicin de una palabra en una frase, etc. Todo
ello ayuda a construir la idea de lo que se quiere transmitir.
> Los lectores poco hbiles aprenden a reconocer las formas de las palabras y a
pronunciarlas, pero consiguen extraer muy poco significado al unirlas. Los lectores con
mayor habilidad van ms all: renen todas las claves del contexto e intentan predecir lo
suaviza el enfoque
dando vueltas
en crculos
los cds leen desde el centro
hacia fuera; pero los vinilos
empiezan desde los bordes
y van hacia dentro.
por qu?
no seales
las palabras
con el dedo
una clave contextual
es cualquier pista
que te ayuda a
captar el significado
15
que vendr despus; entonces continan y buscan otras claves para confirmar o corregir
sus predicciones. Cuanto ms gil seas encontrando claves y prediciendo el significado,
mejor lector sers. Los signos de puntuacin y la revisin previa son de gran ayuda y
son temas que trataremos pronto. Normalmente hay ms claves de las que son necesarias
(los acadmicos lo llaman redundancia).
> Comprueba si puedes entender de forma rpida las frases siguientes en las que hay
algunas claves que han sido eliminadas:
Experie----
Cmo mejorar tus habilidades lectoras
El homb esp e la e cin -l sig te ren
Cuando a coges algunos hbitos.
> Probablemente te ser fcil identificar la palabra o mensaje.
> El trabajo de los escritores es el de incluir en la pgina (o la pantalla) todas las claves
contextuales que sean necesarias para que cualquier lector sea capaz de comprender el
mensaje.
> Como lector tu tarea consiste en encontrar las claves que necesites para entender el
mensaje. No necesitas todas las palabras. Depender del conocimiento que tengas del
tema, el nivel de vocabulario y el grado de comprensin que precises.
> La tcnica de la Revisin (de la que hablaremos en breve) te indica qu claves vas a
encontrar en el texto. Entonces automticamente decidirs qu claves necesitas para cada
grado de comprensin. En esta etapa busca en particular aquellas palabras ms largas
e inusuales, e incluye las pequeas en grupos de palabras.
Reduccin de la Incertidumbre
> Considera la lectura como el proceso por el cual reducimos la incertidumbre de lo que
hay en la pgina, en lugar de leer para construir nuestro conocimiento sobre lo que dice
la pgina. La incertidumbre se reduce mientras encuentras claves, predices, confirmas,
modificas o corriges lo predicho y anticipas ideas. Los lectores hbiles estn constantemente
anticipando de forma mental lo que el escritor quiere expresar. Esto ayuda a concentrarse
y estimula el inters por el tema. Es necesario buscar constantemente claves contextuales
para revisar si las anticipaciones son precisas o, por el contrario, deben ser modificadas.
> Cuando fijas tu vista en claves tan variadas como ttulos de un documento, autor, fechas
de publicacin, tablas de contenido, titulares, grficos, signos de puntuacin y vocabulario,
la incertidumbre se reduce progresivamente. Visualizar las ideas del autor incrementar la
comprensin y contribuir a recordar lo ledo durante ms tiempo.
no necesitas todas
las claves que
el autor te ofrece
busca las claves
que te den
la comprensin
que necesites
reduccin de la
incertidumbre
-un proceso para
encontrar claves
y reducir lo que no
sabes sobre
el mensaje del autor
16
> Puede ayudar el hecho de comparar el proceso de lectura con un detective que intenta
resolver un caso. Al principio, ni el lector ni el detective saben lo que sucede, pero a medida
que aparecen las pruebas y se unen, el nmero de opciones que se pueden predecir se
vuelven ms limitadas, la incertidumbre se reduce y en algn momento el misterio se
resuelve.
> Piensa en un rompecabezas. Es ms fcil tener una visin general con 20 piezas
grandes que deben ser unidas, que con 100 pequeas (de ah la ventaja de leer por grupos
de palabras).
> Las piezas que muestran fragmentos de una imagen mayor son ms fciles de unir que
aquellas ms sencillas (claves conceptuales). Por lo que:
agrupacin
+

reduccin de la incertidumbre
claves contextuales
> Veremos cmo antes de empezar a leer, si buscamos las claves contextuales ms
importantes, podemos reducir significativamente la incertidumbre, ayudados adems por
las tcnicas de la revisin previa y la lectura superficial que trataremos ms adelante.
> Una pequea reduccin de la incertidumbre ayuda a seleccionar o rechazar ciertos textos
de los muchos que tenemos a nuestro alcance, lo cual supone un ahorro de tiempo.
> De esta manera podemos asegurarnos de que lo que leemos es el material ms adecuado
para nuestras intenciones, as como podemos anticipar qu ideas debemos buscar en
el texto que hemos decidido leer. En consecuencia, esto ayuda a que empleemos el tiempo
de lectura de forma eficiente.
Material del Curso y Ejercicios
El Acelerador de Velocidad de Lectura
> El Acelerador de Velocidad de lectura te ayuda a superar la subvocalizacin, la regresin
y las fijaciones excesivas. La mquina est programada para tus propias necesidades. Te
marca la velocidad de lectura para que tengas que leer en grupos de palabras (o confiar
tan slo en las palabras clave). No tendrs tiempo de subvocalizar y prevendr fsicamente
la regresin. Al principio es posible que la comprensin sea baja, pero el cerebro querr
disfrutar del relato y eso te motivar para abrir el enfoque cerrado. Tus ojos se relajarn
y empezars a leer en grupos de palabras. Mientras usas el Acelerador, en realidad no
lees, sino que haces un ejercicio fsico que acabar con los hbitos perjudiciales y lentos.
A medida que ganes confianza y comprensin, incrementaremos la velocidad de lectura
de la mquina para que puedas empezar de nuevo el reto. Usars esta mquina muchas
veces pero no hay que volverse adicto. Te desapegaremos de ella poco a poco, cuando
hayas eliminado los hbitos perjudiciales y que disminuyen la velocidad.
claves contextuales
+
agrupacin
acelerador de
velocidad de lectura
- su propsito
17
Ejercicios Visuales y Ejercicios de Lectura en Grupos de Palabras
> Los Ejercicios Visuales y de Lectura por Agrupaciones son como peldaos entre los
ejercicios disciplinados con el uso del Acelerador y la lectura normal pero con la velocidad
controlada por ti. Cuando hagas los ejercicios lo podrs experimentar. Debes intentar
superar los hbitos que ralentizan y practicar las nuevas tcnicas, sin preocuparte demasiado
por la comprensin, en este caso. Repetiremos algunos de los ejercicios, y progresaremos
hacia otros, diseados para:
> incrementar el enfoque visual
> desarrollar el uso de la visin perifrica (casi enfocada)
> establecer tcnicas de lectura por agrupacin de forma natural
> demostrar que una agrupacin de palabras es lo que otorga significado
y no una sola palabra
> ayudar a crear confianza en la identificacin rpida de formas
> detectar y eliminar cualquier tendencia a la subvocalizacin
> ampliar el vocabulario y poner a prueba la capacidad de razonar
> desarrollar la confianza en uno mismo hasta el punto en que la regresin
voluntaria e involuntaria desaparezcan
Velocidad Libre de Lectura
> La velocidad libre de lectura acta como control. Los ejercicios de compresin lectora
miden la velocidad de lectura y la comprensin. Tienen diferentes temas, autores, estilos
y vocabulario. Al analizarlos sabemos que son comparables pero para darte confianza
te solicitaremos que leas diversos pasajes de la novela de un autor, con el mismo tema y
con vocabulario, estilo y legibilidad similares. En este ejercicio controlars la velocidad y la
comprensin.
La Puntuacin
> Los signos de puntuacin son tiles al lector de dos formas importantes: agrupan
palabras y clarifican o aaden significado a los smbolos principales.
> En primer lugar, los signos de puntuacin ayudan a agrupar palabras en conjuntos
comprensibles, ya sean sintagmas, expresiones o frases. Es importante que unas las
palabras con cuidado, ya que no sirve de nada unir cualquier conjunto pequeo de palabras.
Deben ser agrupadas de tal forma que te permitan captar el mximo de significado posible.
ejercicios de
agrupacin
ejercicios visuales
velocidad
libre de lectura
los signos
de puntuacin son
claves contextuales
salos para
ayudarte a unir
y agrupar
el significado
18
> Compara las agrupaciones siguientes:
Los escritores no piensan las ideas con palabras sueltas, unidas
sin cuidado, sino que forman una sola idea y la expresan en
grupos de palabras.
Los escritores no piensan las ideas con palabras sueltas
unidas sin cuidado, sino que forman una sola idea y la expresan
en grupos de palabras.
> Una norma sencilla: Nunca debe ponerse un signo de puntuacin en medio de un
grupo de palabras con significado, sino al final de dicho grupo. Sin embargo, no todas las
agrupaciones terminan con un signo de puntuacin.
> Usa tu visin perifrica cuando leas; si puedes ver un signo de puntuacin cercano,
alarga tu agrupacin hasta que llegues a l. De esta manera unirs las palabras como
corresponde e incrementars la comprensin.
> En segundo lugar, los signos de puntuacin son por si mismos claves contextuales
muy tiles. Aaden significado a los smbolos principales y ayudan a reemplazar la inflexin
de la voz, el tono y las pausas, que de otro modo se perderan cuando se pasara del acto
oral al escrito. Como lectores, la informacin que recogemos de los ? o ! es muy diferente,
o de : ; .
> Observa las diferencias entre:
Levntate. Levntate! Levntate? y 10,00 1.000
> Si tienes dificultades con los signos de puntuacin, existen muchos manuales buenos
y sencillos; de todos modos, te explicaremos los ms importantes, con ejemplos, en el
Apndice 1 de estos apuntes.
Que hombres cultos no estn de acuerdo en el tema de la puntuacin, es una prueba
por si sola, en la teora y en la prctica, que nos demuestra que tiene cierta importancia.
Yo mismo he aprendido por experiencia, que, las ideas difciles de comprender se
vuelven ms claras si estn separadas de forma apropiada; y que, por otro lado, debido
a una puntuacin incorrecta, muchos pasajes son confusos y las ideas estn
distorsionadas hasta tal punto, que, a veces, difcilmente pueden ser entendidos o tal
vez no se entiendan en absoluto.
Aldus Manutius, Interpungendi ratio, 1466
consulta
el apndice 1
- encontrars ms
detalles acerca
de la puntuacin
19
La Concentracin
> La concentracin consiste en centrar tus pensamientos en una sola cosa.
> La concentracin es un factor importante que contribuye a ser ms eficaces en la lectura.
Va unida a la comprensin; una concentracin adecuada es necesaria para una buena
comprensin. La concentracin afecta a muchos otros factores como la velocidad de
percepcin, la memoria y la habilidad de leer sin regresiones frecuentes.
> La concentracin se puede ver afectada por diversos factores: el objetivo de la lectura,
el nivel de dificultad del tema, cmo est escrito el texto, el inters o desinters del lector,
el uso de una velocidad no apropiada, la hora del da...; y distracciones tales como el ruido,
cosas interesantes por ver, una temperatura ambiental desagradable, dolor, encontrarse
mal, ropa demasiado ajustada, poca luz, preocupaciones econmicas, problemas
domsticos, falta de sueo, hambre, enamoramiento, una silla incmoda, una postura de
lectura inadecuada, y muchas ms que podran formar una lista inacabable.
> No vivimos aislados por lo que es imposible conseguir unas condiciones perfectas. Pero
pensando un poco podrs identificar qu es lo que reduce tu capacidad de concentracin,
y as encontrar maneras efectivas de minimizar tus distracciones particulares.
> Intenta aliviar cualquier estrs o tensin de la forma que te sea ms fcil. Los ejercicios
de respiracin pueden ayudarte. Algunos experimentos muestran que la msica clsica
ayuda a relajar la mente adems de disimular los ruidos ambientales. La msica barroca,
ya sea piano o violn, parece ser la ms efectiva.
Eficacia al Leer
> Necesitamos leer con eficacia. La definicin de eficacia sera: la eficacia se mide
comparando el nmero de cosas que tenemos que hacer con el nmero de cosas
que conseguimos hacer.
> Para leer de forma eficaz necesitamos: absorber la mayor cantidad posible de
informacin claramente comprendida, en el menor tiempo posible y con el mnimo
esfuerzo. Todas las tcnicas que tratamos en este curso tienen como objetivo incrementar
tu eficacia al leer.
> La funcin del escritor es proveer todas las claves contextuales que sean necesarias
para que un lector medio pueda entender correctamente el texto.
> La funcin del lector es encontrar todas las claves contextuales necesarias para obtener
el nivel de comprensin que necesite del texto. Esto depender del conocimiento que se
tenga del tema, la concentracin y las tcnicas de lectura. No pierdas el tiempo en mirar
aquellas claves contextuales que no te sean necesarias, slo porque el escritor las haya
puesto all.
la concentracin
- centrar la atencin
en una sola cosa
evita
las distracciones
tienes fro?
la temperatura ms fra
registrada fue de 88 grados
bajo cero, en Vostok,
Siberia, el 21 de julio
de 1983
utiliza mtodos
eficaces de lectura
selecciona
las claves que
necesites
20
Comprensin sin Or
> Cuando aprendamos a leer escuchbamos a alguien que nos pronunciaba las palabras
en voz alta, y nosotros leamos a nuestro padre, madre o profesor de la misma forma.
Asocibamos el sonido de las palabras con lo que estbamos leyendo o con lo que nos
lean. No hay nada negativo en ello ya que es necesario pasar por este proceso. Pero nos
deja con otro hbito ms, normalmente negativo. La mayora de personas oyen como si
una voz interior les hablara flojito mientras leen. Esto no se trata de la subvocalizacin ya
que no usamos ninguna parte de nuestro aparato fontico. Es la voz con la que pensamos
y a esto lo denominamos or las palabras.
> Esta voz funciona ms rpido que la voz fsica y no supone ningn problema si alcanzamos
entre las 450 y 550 PPM. Incluso a veces puede ser til porque nos puede ayudar a
identificar, a pronunciar y a recordar palabras nuevas. Sin embargo, no la necesitamos
todo el tiempo.
> Cuando conducimos por una calle muy transitada o practicamos un deporte, podemos
identificar muy rpido las seales y los smbolos, anticipar los movimientos y velocidades
sin que haya ninguna vocecita en nuestra cabeza que nos est hablando. Eres capaz de
entender lo siguiente, sin una voz que te lo diga?
> Cuando leemos reconocemos signos de puntuacin, cantidades, grficos, dibujos y
figuras sin que esa voz interior nos recite nada. Omos las palabras escritas debido a ese
hbito que tenemos profundamente arraigado, no porque lo necesitemos forzosamente
para comprender. Aprendimos figuras, grficos y signos de puntuacin por escrito; pero
no los leamos en voz alta, por lo que no nos formamos la costumbre de orlos.
> Hay muchsimas palabras en castellano pero, afortunadamente, y de forma sorprendente,
15 palabras representan un 20% de lo que leemos y escribimos. Si aadimos 30 palabras
ms, el total, es decir, 45, constituyen el 50%. Esas palabras tan comunes son ms
frecuentes que cualquier seal de trfico o signo de puntuacin.
> Por lo que, si no necesitas or las seales de trfico o los signos de puntuacin para
entenderlos, con prctica tampoco ser necesario que oigas las palabras ms frecuentes
para comprenderlas.
> Oye mentalmente las palabras clave, las ms complicadas (inusuales, tcnicas o
vocabulario nuevo) porque es necesario para la comprensin. Pero si puedes silenciar la
voz interior para no decir u or aquellas palabra ms comunes, las que forman la mitad
de lo que lees, podrs duplicar la velocidad de lectura, sin perder por ello ni una pizca
de comprensin.
entender sin or
oye las palabras
ms largas
e inusuales,
pero no las 45
ms frecuentes
de la lengua
21
N ( @ Q z
El Ejercicio de Velocidad Visual
> Usaremos un taquistoscopio para demostrar que el ojo y el cerebro son capaces de
identificar y descifrar estmulos visuales a una velocidad increble. Slo es necesario pensar
en lo rpido que podemos leer una situacin para poder reaccionar de acuerdo con ella,
por ejemplo cuando conducimos muy rpido o jugamos a ping-pong.
> Este ejercicio demostrar que el ojo y el cerebro son capaces de identificar palabras y
nmeros hasta una velocidad de unas 50.000 ppm, en grupos de palabras, - que no
tenemos que subvocalizar, ni hacer regresiones, ni or mentalmente las palabras, ni leerlas
una por una; stos son hbitos que pueden desaparecer.
> No pretendemos que seas capaz de leer de forma continua a 50.000 palabras por
minuto! Pero se puede leer entre unas 500 y 800 ppm con una comprensin muy alta. Es
ms probable que consigas un 100% de la comprensin si lees a la velocidad con la
que piensas y bien concentrado, que si lo haces entre 180 y 240 palabras por minuto con
una concentracin baja y frecuentes regresiones.
> Este ejercicio tendra que despejarte las dudas respecto a tu capacidad de leer por
grupos de palabras de forma muy eficaz.
La Curva de Aprendizaje
> El juego de los nmeros es divertido y adems ayudar de forma directa a tus tcnicas
de lectura. Incrementa la velocidad de decisin, pone a prueba el razonamiento, ilustra
cualquier tendencia a la subvocalizacin y a la perdida de concentracin e introduce el
concepto del escaneado en busca de hechos aislados.
> Adems tambin sirve para mostrar la forma en que aprendemos. Podemos relacionar
el cerebro con el estmago. No es posible absorber conocimientos o comida de forma
continua. Tanto el cerebro como el estmago necesitan descansar durante un tiempo para
poder digerir. Entonces, cuando estn preparados, avisan que ya pueden recibir ms.
> Por eso, cuando aprendemos (ya sea a travs de la lectura o de cualquier otro mtodo),
pasamos por periodos estticos. Son momentos en que nos bloqueamos mentalmente,
nos frustramos, sentimos incertidumbre o indecisin.
> Identificars estas experiencias en el juego de los nmeros, a pesar de que ests repitiendo
tareas idnticas en un momento en que estas distracciones exteriores son constantes.
Vers hasta qu punto es posible que hagas un proceso errtico en las tcnicas de lectura
del curso, durante el cual trataremos autores, textos, temas y estilos diferentes, al tiempo
que tus distracciones como el cansancio, la hora del da y otras preocupaciones pueden
variar considerablemente. Durante el curso progresars ms rpida o lentamente y tus
resultados de la comprensin de los ejercicios subir, bajar o se mantendr igual. Pero
no te preocupes, esto es del todo normal.
realmente podemos
leer en grupos
de palabras
no hay necesidad
de leer palabra
por palabra, hacer
regresiones,
subvocalizar
u or palabras
cuando aprendemos
pasamos por
periodos estticos;
nuestro progreso
no es constante
22
Flexibilidad Variacin de la Velocidad
> La mayora de las personas no varan su manera de leer, sino que leen cualquier material
a la misma velocidad. Hemos aprendido a leer palabra por palabra, a la misma velocidad,
sin tener en cuenta el tamao o la importancia de cada una. Este es un mal hbito, ya que
hay cosas que son ms difciles de leer o de ms importancia que otras.
> Por ejemplo, no conducirs tu coche en dos carreteras diferentes con la misma marcha
y a idntica velocidad. Si conduces en una gran ciudad, en una pequea carretera de
montaa o por una va que no conoces, conducirs despacio y pondrs la mxima atencin.
Por otra parte, si ests en el campo, disfrutando del paisaje, irs relajado y a velocidad
moderada. En cambio, si te encuentras en una autopista de seis carriles que conoces
perfectamente, tienes muchas cosas an por hacer y quieres acabar lo antes posible, irs
a una velocidad probablemente ilegal!. Pues aplica esta misma lgica a la velocidad de
lectura. S flexible y adptala.
La Revisin Previa
> La nica manera de buscar, filtrar y seleccionar el material ms adecuado para leer es
revisndolo de antemano.
> Hay muchos factores que debes considerar antes de ponerte a leer, y esto no te llevar
mucho tiempo. Por unos momentos, considera los siguientes:
> Nivel de comprensin que necesitas:
Necesitas comprender el texto de manera profunda o slo conocerlo por encima?
El nivel de comprensin que necesitas va ligado al propsito de la lectura. Puede
haber una gran variedad de objetivos:
> por diversin > ampliar informacin
> para resolver un problema > estar al da de las ltimas innovaciones
> para aprender > desarrollar nuevos intereses o aficiones
> seguir instrucciones > usar un nuevo programa informtico
> planificar unas vacaciones > centrarte en las ideas ms importantes
> Conocimiento previo del tema del texto
El conocimiento previo que tenemos del tema expuesto determina hasta qu
punto comprenderemos lo que el autor nos quiere comunicar. Si uno carece de
conocimientos sobre un tema determinado, leer lo relacionado con ese tema
a una velocidad relativamente baja. En cambio, si conoces el tema perfectamente,
toda la informacin nueva que recibas la asimilars fcilmente y con rapidez.
Ambos materiales pueden haber sido escritos igual de bien, pero el
desconocimiento de un tema har que la comprensin sea ms difcil.
controla y vara
la velocidad
de lectura
revisar - buscar,
filtrar y seleccionar
qu nivel
de comprensin
necesitas?
conoces el tema?
sabas que
los pauelos en el cuello
se llevaron por primera vez
en Croacia, se llamaban
cro-vats, de ah corbata
23
> La complejidad de las ideas y conceptos
Hay material que es realmente difcil de leer y asimilar debido a la enorme
complejidad de la materia. Aunque las ideas estn relacionadas entre s con el
castellano ms simple y tengas un alto conocimiento del tema que se est tratando,
el esfuerzo que debe realizarse para una completa comprensin puede ser
agotador.
> El estilo, el vocabulario y el enfoque del autor
La forma en la que el autor distribuye la informacin y expresa las ideas afectar
la manera en la que leas. Su estilo puede ser directo, con frases simples y cortas,
palabras comunes, prrafos claros, buena puntuacin y bastantes grficos y
espacios en blanco. Pero tambin puede ser que use palabras poco usuales,
largas y complicadas, mala construccin del texto y una puntuacin pobre. El
vocabulario puede ser simple y fcil, o tcnico y complicado.
Organiza tu Lectura
> Cuando ests en la escuela, especialmente durante los primeros aos de escolarizacin,
la lectura est planificada. Las autoridades polticas dictan qu conocimientos has de
adquirir; la escuela establece el horario y los libros que estudiars; el profesor decide
qu dars en cada leccin y qu deberes te llevars a casa. Hasta los quince aos se te
dice qu debes leer, cunto tiempo debes dedicar, qu debes leer primero y qu debes
extraer de cada texto. Entre los quince y los dieciocho, para seguir avanzando, debes leer
ms material aparte del que manda el profesor. Finalmente, cuando ests en la universidad,
se te da una lista de lecturas recomendadas, de las que tienes que elegir las ms interesantes
para ti, ya que probablemente no tienes tiempo para leerlo todo.
> Despus de todo esto, en la vida de adulto no tienes ninguna gua de lo que debes
leer y tienes que decidir por ti mismo. Cada da ms, tenemos que afrontar la explosin
de la informacin, las nuevas tecnologas, legislacin nueva, sin dejar de lado la gran
complejidad de la vida moderna.
> El nivel de cambio y el aumento de la complejidad de la actividad comercial es imposible
de calcular, aunque se estima que cada pocos aos el volumen de informacin generada
se suele doblar. En consecuencia, resulta difcil, por no decir imposible, estar al da de todo
lo que se publica sobre cualquier tema.
> Juntamente con la explosin de la informacin, tenemos la revolucin tecnolgica. La
velocidad de los cambios tecnolgicos tambin es difcil de calcular, pero lo que resulta
indiscutible es que cada vez cambian a ms velocidad y que hay ms urgencia por disponer
de las ltimas tecnologas.
> Hay que ser cada vez ms selectivo y decidir en qu tipo de material quieres invertir tu
tiempo de lectura. Debes buscar informacin y el material para una adecuada lectura, si
no quieres enfrentarte con una montaa de papeles que se irn amontonando cada da
en la bandeja de entrada de la mesa de tu oficina.
el tema es
complicado?
est bien escrito?
seleccionar y filtrar
24
Bsqueda de Informacin
> Intenta acotar la bsqueda lo mximo posible. Utiliza el sistema bibliotecario para identificar
el material ms til. Una buena manera para acortar la lista de material que hay que leer
es comprobando estos puntos:
> Fecha de publicacin Es suficientemente actual para la informacin que necesitas?
Esto depende mucho del tema que se trata: no es lo mismo la informtica que la historia
de Babilonia.
> Autor El autor es una autoridad respetada en el tema? O sus puntos de vista
reflejan una visin muy parcial sobre la materia?
> Contenido Revisa la introduccin, el prlogo, el ndice de contenidos, la lista de
captulos o el glosario, para ver si aquello que buscas est tratado en el texto. Puede
que slo sea necesario leer una seccin del documento, o que tengas que buscar otro
tipo de material.
> Reediciones y revisiones Es sta la versin ms actualizada? Si han habido
muchas reediciones y revisiones, debe ser un material slido. En cambio, si no las ha
habido, por algo ser!
> Prlogo o prefacio Aqu encontrars cul era el objetivo del autor al escribir el texto.
> Nivel de utilidad Una rpida ojeada al documento te permitir ver fcilmente:
> si es muy superficial o demasiado detallado.
> de nivel inferior, superior o adecuado a tus conocimientos previos del tema.
> mal escrito e ilustrado; o sencillo, bien escrito, presentacin correcta y dotado
de buenos grficos y ejemplos.
> A estas alturas ya debes ser capaz de escoger material bueno, slido y bien seleccionado.
Cmo trabajar con ese material es algo que veremos pronto.
Ocuparse de la Bandeja de Entrada
> No sientas compasin! Da un vistazo a todo lo que tengas que leer y filtra lo realmente
importante. El correo basura va directo a la papelera. Si tienes ayudantes, delega parte
del trabajo menos importante y que te lo resuman explicndote aquello que debas saber.
Confa en sus capacidades y aprende a delegar. Hasta ahora deberas haber reducido la
montaa de papel a un tercio de lo que era.
> Si alguien tiene ms conocimientos que t sobre cierto tema, deja que se ocupe l.
> Da prioridad a lo que queda, especialmente lo ms urgente. Si hay cosas que necesitars
ms adelante, archvalas, dejando claro donde estn y qu son, usando un diario. La
informacin ms general debe ser leda lo ms rpidamente posible.
> Cmo decidimos lo prioritario? Revisando todo el material!
aprende a buscar,
filtrar y seleccionar
encuentra
el material
ms relevante
sin compasin:
no aceptes basura,
delega, prioriza
primero,
lo importante
aprende a revisar
25
La Revisin Previa Segunda Fase
> Una vez que has seleccionado el material ms til para leer, no contines a ciegas.
Cuando inicias un viaje largo siempre miras primero un mapa, decides cul es la ruta ms
apropiada que debes seguir, apuntas las ciudades principales que cruzars, si el terreno
es abrupto o no, y cunto tiempo tardars en llegar. Aplica esta misma filosofa a la lectura.
> Antes de comenzar tu viaje a travs de las pginas del documento, hazte un mapa
que te gue. Puede que slo quieras mirar rpidamente qu puntos incluye el documento;
o quizs es suficiente una lectura rpida y superficial para tener una impresin general.
Por otro lado, despus de la lectura superficial, es posible que quieras leer un fragmento,
o todo, en profundidad.
Escanear
> Escanear significa buscar una informacin concreta y determinada, es decir, olvidarte
del resto del documento e ir directamente a puntos concretos. Para esto es muy til el
ndice de contenidos del documento. Concntrate en aquello que ests buscando y no
permitas que otras informaciones te distraigan de tu objetivo. Con un poco de prctica,
pronto escanears del orden de 1.200 a 2.000 ppm. Buscar el nmero de telfono de
alguien en la gua o una palabra en un diccionario son buenos ejemplos de lo que significa
escanear. Sabes lo que buscas y puedes ignorar el resto de informacin. Aunque esta
tcnica puede tener un uso limitado en el mundo de los negocios, puede resultar til
ocasionalmente, sobretodo cuando buscamos hechos concretos o cantidades.
La Lectura Superficial
> Hacer una lectura superficial es diferente de escanear. Lo que hemos visto en el punto
anterior consista en leer y entender slo un fragmento muy pequeo de un texto. Con la
lectura superficial se trata de leer todo el texto por encima, con el objetivo de saber qu
dice en conjunto, obtener una visin general del documento, pero sin centrar tu atencin
en nada concreto.
> La forma de tratar cada documento puede ser algo diferente. Debes fijarte en la estructura,
principales apartados, ttulos, secciones, prrafos y construccin de las frases. As podremos
ver si el autor es fcil de entender y puedes seguir las ideas de una manera lgica; si
necesitas leer todo el documento o slo ciertos apartados. Tambin puedes descubrir cul
es la finalidad del texto, quin lo encarg, si ser parcial o no. Lee las conclusiones y
recomendaciones primero para as poder ser crtico ante las afirmaciones que el autor
haga mientras lo lees con tranquilidad.
> Resume las ideas principales, aquellas que el autor ha sealado o aquellas que has
encontrado mientras hacas la lectura rpida. Pregntate:
> Qu es lo que quiero de esto?
investiga un poco
es esto lo que
buscabas
realmente?
es til?
encuentra
rpidamente
cosas concretas
hazte una idea
general del texto
26
> Cul es el propsito de leer esto en profundidad?
> Qu habr aprendido despus de leerlo, que no sepa ahora?
> Hay ciertas preguntas que es importante que sean respondidas:
> Cul es la idea principal? Qu ocurre?
> Quin realiza la accin?
> Cmo ocurre la accin?
> Cundo ocurre?
> Dnde sucede?
> Por qu llega el autor a esas conclusiones? Son razonables?
Ser til mirar aquel grfico de la pgina tal antes de empezar a leer?
> Ahora tendrs ya suficiente informacin para no tener que leerlo completamente. Quizs
decidas que el documento no es totalmente til, o que puedes delegar, o drselo a otra
persona que conoce mejor el tema. Si el material es tpica correspondencia de negocios,
tan slo te tomar unos pocos segundos. Si es un informe largo, tardars cinco minutos,
y puede resultarte til desglosar el documento y leer superficialmente cada seccin en
diferentes momentos.
La Lectura en Profundidad
> Cuando hayas decidido que un documento es lo suficientemente importante como para
leerlo a fondo, extraers mucha ms informacin despus de haberle dado un vistazo
previo. Al cerebro no le gusta tener que trabajar en un territorio desconocido, as que no
lo permitas. Adems, la lectura previa habr preparado tu subconsciente, agudizando la
capacidad de memoria. Te sentirs algo familiar con todo el material y podrs saber de
antemano qu viene despus. Asimismo, el efecto sobre la capacidad de retener lo que
lees ser considerable.
> Si debes leer un texto muy extenso, busca algn lugar y momento en el que puedas
dedicar la mxima atencin. Cada treinta minutos descansa durante unos segundos y
cada dos horas tmate diez minutos de pausa. De esta manera gozars de una comprensin
y capacidad de memoria ms elevada.
> En aquellas ocasiones en las que leas por motivos de estudio, es ideal leerlo previamente
para tener una visin general de todo. La segunda vez que lo leas, toma notas y detente
donde haga falta. Hay diferentes maneras de tomar notas: si la copia es tuya, simplemente
subraya o resalta aquello de ms importancia y anota cosas relevantes en el margen para
que posteriormente puedas escanear, realizar una lectura superficial, o fijar tu atencin
ms fcilmente en esos puntos ms importantes. Escribir un resumen de las ideas principales
puede resultar de mucha utilidad, aunque tambin puedes dibujar un mapa conceptual
ms elaborado. Recuerda que aquellas notas que tomes han de estar basadas en lo
que hayas entendido: no son para que te ayuden a comprender el texto. No copies frases
exactas del original, sino reescrbelas con tus propias palabras. Todo esto lo veremos ms
detalladamente en el apartado que trata la memoria.
las seis preguntas
usa las preguntas
Thomas Edison, inventor
de la bombilla, registraba
una nueva patente
cada 5 das de media,
durante 4 aos
enfrentarse
con las ideas
primero entiende
lo que lees, luego
toma notas y haz
resmenes
27
La Lectura Crtica
> Es fundamental leer con un espritu crtico, es decir, no creas todo lo que lees simplemente
porque alguien lo ha escrito. Debes entender todo lo que el autor est explicando pero
ponindolo siempre en tela de juicio. Ten cuidado con la propaganda. Examina todas las
razones y revisa todas las conclusiones y recomendaciones. Todo esto se puede apreciar
con mayor claridad examinando cualquier campaa electoral. Ten en cuenta los siguientes
aspectos:
> Lenguaje emotivo Se usa para esconder o distorsionar lo que se dice, para que
los argumentos no sean examinados profundamente.
> Apelar a algn tipo de autoridad Para dar la impresin de que lo que se est
proclamando es correcto, el autor puede unir lo que dice a una autoridad respetada
y bien conocida, ya sea una persona o una entidad: Ghandi, Martin Luther King y
Nelson Mandela coincidan en esto mismo que estoy diciendo. Quiz es cierto que
coincidieron pero desconocemos el contexto. Examina cada afirmacin y mira si t
llegas a las mismas conclusiones.
> Uso de una autoridad no legtima Todo el mundo sabe que Ral es mejor jugador
que Butragueo cuando tena su edad. Realmente todo el mundo est de acuerdo?
Es cierto?
> Difamacin No hay ningn poltico que pueda sobrevivir sin atacar a aquel que
proponga otro punto de vista diferente. Es ms fcil atacar a la persona que al argumento.
Es prcticamente lo contrario a apelar a una autoridad.
> La fuente desconocida No aceptes frases del estilo todo el mundo sabe que
o cualquier experto te dir.
> Predicciones Es muy peligroso asumir que algo ocurrir slo porque ya ha ocurrido
en el pasado. Estos elementos que se presume que ocurrirn tienen el mal hbito de
interferir, de manera especial, en la poltica y la economa. Todos hemos visto cmo
los meteorlogos se equivocan en la prediccin slo pocas horas antes de que tenga
lugar el fenmeno. Sopesa las probabilidades que hay de que ocurra algo, en lugar de
hacer predicciones firmes sobre lo que ocurrir.
> Comparaciones engaosas Se suelen usar para vender un argumento. Aunque
algo sea muy parecido a otra cosa, eso no implica que sea igual. Seguramente las
diferencias (que por otra parte no se habrn mencionado) pueden ser ms importantes
que las semejanzas.
> Estadsticas Mentiras, mentiras soeces y estadsticas deca el ex primer ministro
britnico Winston Churchill. Si el Barcelona gana por seis goles a cero al Madrid, cada
equipo habr marcado una media de tres goles. En realidad s, pero explcaselo a la
aficin cul.
> Olvidando lo importante Los polticos son expertos en irse por los Cerros de beda.
Tienen la capacidad de hablar durante 20 minutos y no decir nada. Mira si el autor
gasta mucha tinta en explicar todo menos aquello ms importante: la idea principal.
Lo que no ha sido bien explicado puede ser ms importante que aquello que se ha
descrito con todo lujo de detalles.
piensa no seas
ingenuo!
no aceptes
alegremente
las ideas
del escritor!
28
Los Mecanismos de la Memoria
> Recibimos informacin por los cinco sentidos, pero los ms utilizados para aprender
son la vista y el odo. Se calcula que el 75% de lo que aprendemos entra por los ojos y un
20% por los odos.
> Cualquier estmulo que recibe uno de nuestros sentidos es codificado en un impulso
elctrico y enviado al cerebro mediante el sistema nervioso. Cada impulso es recibido por
una parte especfica del cerebro, dependiendo de qu sentido provenga y de la parte
del cuerpo que lo ha recibido.
> No nos vamos a complicar. Cuando lees, las clulas fotosensibles (bastones y conos)
de la retina de los ojos codifican aquello que miras, y envan esos estmulos a travs del
nervio ptico al rea visual del cerebro que se encarga de filtrar esa informacin, que llega
de manera constante y, por lo tanto, ha de ser reemplazada continuamente. Generalmente,
no cuando leemos, se estima que slo un 1% de lo que recibimos pasa a la memoria a
corto plazo.
> La memoria a corto plazo tambin acta de filtro ya que slo puede retener de tres a
siete elementos cada vez. Ese nmero vara segn la persona, e incluso cambia, en una
misma persona, segn los mismos factores mencionados en el apartado de
La Concentracin. Si no reforzamos esos elementos de alguna manera, desaparecern
en 20 segundos como mximo.
> Tan pronto como recibes la informacin en el rea visual, el cerebro empieza a relacionarlo
con conocimiento que tienes o que estabas esperando. Esto ayuda a decidir qu cosas
van a ir a la memoria a corto plazo, permitiendo as que la informacin sea identificada y
organizada coherentemente. Aquella que parezca aceptable se reforzar por repeticin
interna y por la informacin asociada.
> Despus de su corta estancia en la memoria a corto plazo, la informacin ser codificada,
simplificada y enviada a la memoria a largo plazo.
> La memoria a largo plazo retendr la informacin que ha sido entendida, simplificada y
reforzada. Esta memoria tiene una capacidad ilimitada para guardar aquella informacin
que haya llegado de esa manera. All, la informacin es distinguida, catalogada y archivada
de manera apropiada junto a otra informacin relacionada previamente archivada.
> Se deben utilizar tcnicas de recuperacin, que pueden ser conscientes o inconscientes,
para volver a traer a la mente la mayor parte de la informacin contenida en la memoria
a largo plazo. Cuanto ms sepas cmo guardas esa informacin que quieres volver a usar,
ms fcil ser para ti apretar el botn correcto de tu sistema de recuperacin que te la
transportar a tus manos.
obtenemos
informacin a travs
de los 5 sentidos
el cerebro
filtra el 99%
de la informacin
la memoria a corto
plazo acta como
filtro, y slo retiene
5 elementos cada
vez
memoria a largo
plazo: capacidad
ilimitada
para reutilizar
la informacin,
busca
en la memoria
29
Las Tcnicas de la Memoria - las 7 Rs
> No puedes recordar aquellas cosas que no has comprendido, por ello, la primera batalla
que debes librar es la de la comprensin. Para comprender algo que ests leyendo, nunca
debes preguntarte de manera consciente: Tengo que recordar este trozo. De qu hablaba?
Voy a volver a mirarlo. No rompas el hilo del pensamiento, slo lelo de manera que
obtengas una visin de conjunto, con perspectiva. Siempre podrs hacer una segunda
lectura y tomar apuntes si es tan importante. Pero slo podrs tomar buenas notas si
comprendes el papel que juega cada parte en el conjunto del trabajo.
> Hay siete palabras muy tiles que empiezan con r que te ensean la mejor manera de
recordar:
> razonar > reutilizar
> reconocer > retener
> registrar > rescatar
> reforzar
> Es necesario procesar cada elemento que queremos recordar a travs de cada una
de estas 7 fases. Todo esto que llamamos las 7Rs de la memoria se encuentra ms
detallado en el Ejercicio de Agrupacin por Palabras o Significado n 6. Estas 7Rs forman
un sistema mnemotcnico, etiqueta, o dispositivo de arranque que ayuda a reutilizar y
recuperar las ideas.
> Los dispositivos de arranque que ayudan a recordar aquellas cosas que almacenas en
la memoria a largo plazo, pueden adoptar diferentes formas, tales como sistemas de
preguntas, asociaciones, visualizaciones o el hecho de poner las cosas en contexto.
> Los sistemas mnemotcnicos son tiles para reutilizar listas y otras cosas que estn en
orden.
> Todo estudiante de fontica puede encontrar difcil recordar las caractersticas de las
consonantes y las vocales. Una mnemotcnica para recordar las tres consonantes oclusivas
que sonorizan en determinadas condiciones sera la frase: La petaca se transforma en
bodega, para indicar que p, t, y c, sonorizan en b, d y g.
> Hay dos mximas que vale la pena aplicar:
> Lelo; escrbelo; rectalo
> No lo has asimilado hasta que no lo has escrito
> Despus de leer un texto, aprtalo de la vista y trata de escribir un pequeo resumen
en sucio, recordando lo mximo que puedas. No se puede escribir un resumen de algo
que no has entendido, por lo que la batalla de la comprensin es de vital importancia.
entiende primero
pon las cosas
en contexto
las 7rs
de la memoria
mnemotcnica
resmelo
30
> Volver a escribir un texto que acabas de leer implica la puesta en prctica de las 7Rs.
> Debes tener una razn para querer recordar las cosas ms importantes. Por
qu resumes este fragmento en particular? Es relevante?
> Ests reconociendo cul es la importancia de esa parte
> Ests registrando conscientemente las ideas
> Ests reforzando la informacin por repeticin
> Reutilizas la informacin de forma activa antes de que quede archivada
> Retienes las ideas conscientemente (ya que deberan haber pasado de la memoria
a corto plazo a la memoria a largo plazo) para que sean reutilizadas como notas
> Seguramente podrs aplicar algn sistema que te ayude a memorizar, pero incluso en
el caso de que no fuera posible, as ests simplificando, ests diciendo lo mismo que dice
el texto con tus propias palabras y esto siempre hace ms fcil su reutilizacin. Te permite
ver las cosas en contexto, asocias cosas que ya sabes con las nuevas (o que no sabes,
pero que ahora tienes que averiguar). Debes intentar asociar ideas mediante la causalidad
(todo efecto tiene una causa).
> Tienes que visualizar para resumir. Si no puedes resumir algo es que no lo has entendido
realmente. Entonces lelo otra vez.
> Lo de recitar es opcional, a pesar de ser una tcnica muy til para comprobar tu
comprensin de manera palpable. Intenta explicar los puntos principales a un compaero,
ya sea real o imaginario. Si ests en casa, y ests slo, sienta a tu gato en la silla e intenta
explicarle lo que has ledo. No obstante no intentes preguntarle despus qu le ha parecido!
No puedes ensear cosas que no has entendido previamente. Pronto descubrirs si debes
dejar el gato a un lado y volver a leer el documento. Ms tarde, cuando quieras refrescar
la memoria, slo tendrs que cerrar los ojos por unos segundos, recordar la cara del gato,
y ... la informacin fluir a tu mente!
> Hay tambin un sistema para recordar mientras se lee, similar a las mximas anteriores:
RPLRC:
> Revisar previamente (selecciona el material adecuado, lectura superficial para
obtener una visin general)
> Preguntar (motivo por el que leo esto, qu estoy buscando?)
> Leer (para conseguir una buena comprensin)
> Resumir (tomar notas, reforzar mediante la reutilizacin, sistemas para recordar)
> Comprobar (comprueba que entiendes lo que has ledo)
sabas que?
alguien quiso demostrar
que la cola era otro pie
de un gato; con los aos
eso deriv en el dicho
buscar tres pies al gato
usa algn mtodo
mnemotcnica para
la lectura-RPLRC
31
Maximiza tu Capacidad Cerebral
> El cerebro est divido en dos cortezas cerebrales o hemisferios unidos entre si por el
cuerpo calloso. Cada mitad se refleja en la otra, de manera que puede hacer, parcialmente
como mnimo, las funciones de la otra cuando alguna queda daada. Bsicamente, la
corteza izquierda controla la mitad derecha del cuerpo y viceversa. No obstante, cada
hemisferio est especializado en ciertas funciones especficas:
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
> lgica > creatividad
> palabras > imgenes visuales
> listas > imaginacin
> nmeros > ensueos
> anlisis > intuicin
> razonamiento > moda
> linealidad > ritmo
> blanco y negro > utiliza colores
> secuencias lineales, paso a paso > puede procesar varias cosas a la vez,
en paralelo
> La mayora de la gente suele usar una parte del cerebro ms que la otra. Sera ideal que
fusemos capaces de usar las dos mitades y cambiar de una a la otra.
> Descubre qu mitad es la que de forma natural usas ms e intenta hacer un mayor
uso de la otra.
> Aquellas personas capaces de usar las dos mitades, personajes como Da Vinci o Einstein,
se suelen considerar genios.
> La mayora de nosotros estamos entrenados para usar el hemisferio izquierdo del cerebro,
por lo tanto solemos hacer listas e intentamos hacer cada cosa cuando hemos acabado
la anterior, de manera ordenada. Desafortunadamente, cuando utilizamos una mitad del
cerebro, la otra suele desconectarse y ponerse en un estado de hibernacin. Por lo tanto,
aquellos que utilizamos la parte izquierda del cerebro, debemos hacer un esfuerzo por
utilizar la otra para mejorar los resultados de la accin del izquierdo. Los libros de texto
estn mejorando gracias al uso de ms grficos y colores. Cuando tengas que tomar notas,
haz una lluvia de ideas, estudia de qu manera dos conceptos estn relacionados o intenta
elaborar un mapa conceptual usando colores.
> El mapa conceptual ayuda a la memoria a simplificar y facilitar el recuerdo mediante
conceptos visuales. Hay un antiguo dicho que proclama una gran verdad: una imagen
dice ms que mil palabras. Intenta hacer el mapa mental con colores, para que se quede
grabado. Puede ser ms til que una lista de palabras.
> Mira la pgina 102 para ver cmo un mapa conceptual resume este curso.
el cerebro y sus
hemisferios
cul utilizas?
intenta utilizar
las dos partes
sabas que...
hay 14 billones de clulas
en el cerebro
32
El Mapa Conceptual
> Un mapa conceptual es como mirar un rbol al revs. El tema principal es el tronco:
escrbelo. Este tronco tiene varias ramas, pero intenta que no sean ms de cinco (recuerda
que la memoria a corto plazo tiene sus lmites). Cada rama es una idea: apntala al final.
Estas ramas a su vez tienen pequeos brotes que forman parte de esa misma idea,
pero no cargues demasiado una rama, o se partir. Utiliza slo palabras clave, con letras
de imprenta y preferiblemente a color.
La Memoria Decae
> Es importante que refuerces aquella informacin que desees recordar. Si no lo haces,
ese conocimiento que acabas de recibir desaparecer de tu memoria consciente
rpidamente. Despus de 12 horas, recordamos menos del 70%, y al cabo de 24 horas,
menos del 45%. As que durante las primeras doce horas trata de recuperar conscientemente
aquello que deseas recordar.
> Recordar y reforzar ayudarn a fortalecer la memorizacin. Vuelve a recordarlo en las
siguientes 24 horas y durante la semana; y cada vez que lo hagas, trata de hacerlo en
su contexto. Esa informacin llegar a ser un conocimiento general y ser prcticamente
imposible de olvidar.
El uso ayuda a memorizar
intenta hacer
un mapa conceptual
Ondas cerebrales
Los microondas
se inventaron cuando
un cientfico vio que
la chocolatina que llevaba
en su bolsillo se deshaca
al pasar delante de un tubo
magnetrn
recupera durante las
primeras 12 horas
refuerza
constantemente
33
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
12 hr 24 hr 1 semana
Tiempo
punto
de
revisin
punto
de
revisin
punto
de
revisin
sin
revisin
Retencin
La Tcnica del Prrafo u Oracin Temtica
Para ilustrar esta tcnica... hazte una idea del tema que tratamos leyendo slo la
primera frase de cada prrafo a lo largo de las prximas dos pginas. Despus lelo
todo para que tengas una comprensin completa de lo que dice.
> La tcnica del prrafo se parece a la lectura superficial, pero con una diferencia:
permite que te concentres en las cosas ms importantes, para as tener una amplia
visin de lo que trata el texto. Es particularmente til para obtener un resumen o para
repasar algo que ya se ha estudiado. Si ya tienes un buen conocimiento del tema que se
trata, usar esta tcnica puede ser todo lo que necesites. Sin embargo el texto debe
estar bien estructurado para que esta tcnica pueda ser aplicada correctamente.
> En el caso de que no sepas nada del tema que se est tratando, o necesitas
conocer en profundidad todo lo que dice el texto (cosa que slo se consigue
leyndolo en profundidad), hacer esto te servir para tener una valiosa gua que
tu cerebro podr seguir luego.
> Considera cada frase como un nico pensamiento y un prrafo como un grupo
de frases que hacen referencia a una misma idea.
> La mayora de los escritores profesionales suelen marcar con claridad la idea
principal en la primera frase del prrafo, generalmente conocida como oracin
temtica. Despus de haber explicado de una manera simple lo que se va a decir en la
primera frase, se explica todo el tema ms extensamente, dando ejemplos para aclarar la
idea. Al final, se resume y se empieza un prrafo nuevo de la misma manera.
> Busca una estructura parecida a lo largo de todo el documento y no slo en el
prrafo. Las secciones ms importantes irn al principio del documento. Dentro de un
mismo captulo o seccin las ideas de mayor importancia precedern a las de menor grado.
No obstante, no todos los documentos siguen estas pautas, aunque hayan sido escritos
por escritores profesionales. Cuando hagas la revisin previa, comprueba las primeras
hojas o secciones. Tal y como est estructurado el principio, seguramente el resto lo estar
de igual manera.
> Un documento bien estructurado debe tener las conclusiones o recomendaciones
bien visibles. Debe haber un buen resumen o una visin general al principio.
> Si el documento est bien estructurado, slo debera ser necesario leer los
resmenes segn tu objetivo. Pero si necesitas ms, prueba lo siguiente:
> primero lete los resmenes y las recomendaciones
> despus, el primer prrafo
> la primera frase de cada prrafo
> la ltima frase de cada prrafo
> Te dars cuenta de lo bien que fluyen todas las ideas, sin ser distorsionadas por
detalles menos importantes. El objetivo de la lectura contina claro. Si no entiendes
algn punto, entonces lelo con ms calma, y busca aclaracin en el prrafo.
la tcnica
del prrafo es
similar a la lectura
superficial, pero
con una diferencia
cada prrafo
equivale a una idea
la tcnica del
prrafo es ideal para
tener visin previa,
resumir y revisar
34
> Esta tcnica resulta excelente para decidir:
> si el resumen es suficiente
> si es sensato leer todo en profundidad y porqu
> para delegar
> para dar este material a alguien que sea ms apropiado para ese asunto
> En algunas ocasiones, a pesar de que el documento puede estar perfectamente
estructurado, las ideas no estn ordenadas por orden de importancia, sino por
algn otro sistema lgico: rama por rama, geogrficamente, producto a producto,
cronolgico (pasado-presente-futuro, presente-pasado-futuro, u otro). Es igualmente fcil
de asimilar si sabes reconocer el orden en que te ha sido dado, y sers igualmente capaz
de omitir aquellas cosas que no te interesan.
> La mayora de los libros de texto modernos, documentos tcnicos, peridicos
y artculos de revistas se estructuran de esta manera. Los escritores de novelas
consideradas como fciles de leer suelen usar la tcnica del prrafo (cosa que explica
el hecho de que sean fciles de leer), pero no suelen poner sus conclusiones a simple
vista, ya que si lo hicieran, conoceras al asesino antes de salir de la tienda y... no lo
compraras. Estos escritores quieren que el texto sea fcilmente comprensible, pero tambin
que el argumento quede disfrazado para mantener al lector en un ambiente de intriga y
suspense. Por suerte, las lecturas de negocios o estudio no estn escritas para mantener
el suspense, pero en ocasiones uno se pregunta cules son las intenciones reales de
alguno de esos eruditos anticuados.
> Hay autores que han escrito muy pocas veces sobre negocios, por lo que el
texto que producen no suele estar muy bien estructurado. Si te das cuenta de eso
antes de leer el texto, sabrs que necesitars ms tiempo para comprender todo lo que
se dice, para entender las conclusiones a las que el autor quiere llegar. En esta ocasin,
la tcnica del prrafo resulta poco til.
> Para resumir, la tcnica del prrafo o frase temtica es un sistema de lectura
avanzada muy til, aunque tiene algunas limitaciones. Prubala. Cuanto ms
practiques ms fcil ser utilizarla.
Qu agobiante!
El mayor atasco de trfico que se conoce
fue entre Lyon y Pars, en febrero de 1980.
Nada menos que 176 Km. de caravana!
esta tcnica ayuda
a decidir qu
y cmo leer
revisa la estructura
de un documento
35
Expansin de Vocabulario
> Todo el mundo necesita expandir su vocabulario. Hay cuatro tipos de vocabulario divididos
en activo y pasivo, dos en cada. En el pasivo estn las palabras que reconoces al escuchar
y las que entiendes cuando lees. El vocabulario activo es un grupo ms pequeo. Est
formado por aquellas palabras que usamos al hablar y al escribir. Por suerte, el vocabulario
pasivo de lectura es el ms importante de los cuatro, cosa que te ayudar cuando leas.
> Realmente se puede vivir sin demasiados problemas con un vocabulario activo de mil
palabras y, de hecho, mucha gente lo hace. Por ejemplo, se calcula que un 10% de los
hablantes de ingls son, en la prctica, analfabetos e incapaces de leer y escribir.
> Sin embargo, cualquier persona que est realizando este curso tendr un vocabulario
activo de su lengua materna de entre 5.000 y 15.000 palabras, y un vocabulario pasivo
de entre 7.000 y 25.000. No obstante, de aquellos idiomas que se aprenden con posteridad,
se tiene un vocabulario ms limitado, especialmente en expresiones idiomticas.
> Incluso un maestro de la lengua inglesa como Winston Churchill, famoso por tener siempre
la palabra adecuada para cada ocasin, se estima que slo us unas 100.000 palabras
en toda su vida, a pesar de que el ingls tiene ms de milln y medio de palabras y sigue
creciendo. No podemos, tanto en ingls como en castellano, esperar usar nada ms que
una pequea parte del vocabulario.
> Un problema que surge es que los escritores de los documentos que sueles leer puede
que no tengan la misma seleccin de vocabulario que tienes t. Cada da aparecen nuevos
tecnicismos, lo que provoca que nos alejemos de la comprensin de determinados tipos
de textos. Resulta difcil mantenerse al da en la sociedad en la que vivimos con respecto
al vocabulario, por no hablar ya de progresar.
> No se puede esperar que los lectores tengan un gran nivel de uso de jerga o trminos
especficos fuera de su propia rea de especializacin o profesin. Constantemente se
pide a los autores que no usen palabras tcnicas si se estn dirigiendo a un pblico general
que no tiene porque saber dichas palabras. Si todos los escritores plasmaran sus ideas
en un castellano estndar, la lectura resultara mucho menos dura para un gran nmero
de lectores.
> Cuanto ms leas, ms vocabulario tendrs.
> A pesar de que tengas una vocabulario amplsimo, siempre te encontrars con palabras
de las que desconoces el significado. Qu haces en ese caso? Qu deberas hacer?
Puedes ignorar la palabra esperando que sta no tenga ninguna importancia.
Lamentablemente, sta no es la mejor actitud para un lector que, como ya sabes, su
principal objetivo es entender completamente el mensaje que transmite el autor.
> Debes descubrir el significado de una palabra que desconoces mediante:
> Deduccin Cuando te topes con una palabra que te resulte poco familiar, no
te pares en seco. Contina leyendo hasta el final de la frase o hasta que se acabe
el prrafo, as seguramente intuirs el significado de esa palabra. Si te lanzas
directamente a los brazos del diccionario, puede provocar que confundas el
significado, ya que hay un sinfn de palabras con ms de una definicin (no olvides
vocabulario
activo y pasivo
slo conoces cierto
nmero de palabras
Los combates de boxeo
se realizan en Rings (anillo
en ingls) porque solan
ser redondos
lee, lee, y lee;
slo as aumentars
tu vocabulario
encuentra
el significado
de la mejor manera
que puedas
36
que tambin rompers con el hilo del pensamiento que el autor est explicando).
Generalmente puedes descubrir el sentido de una palabra por el contexto. Te
das cuenta de las pocas palabras que has aprendido del diccionario en
comparacin con las que conociste por el contexto en que se utilizaron en un
libro o charla?
> Bsqueda Despus de haber intentado deducir el significado sin xito, bscalo
en alguna fuente. Los documentos tcnicos extensos suelen contener un glosario
de tecnicismos. Usa un buen diccionario, enciclopedia, atlas o diccionario de
sinnimos; cualquiera de stos te sern de utilidad. Si se dan varios significados,
debes escoger el apropiado segn el contexto.
> Pregunta No te sientas incmodo a la hora de preguntar. Nadie lo sabe todo.
Generalmente la gente te admirar por tu deseo de conocer ms, en vez de
burlarse de tu ignorancia. En estudiantes y gente de negocios se considera una
virtud el preguntar, ya que es una muestra de inters por lo que haces.
> Conocer lenguas extranjeras El castellano se ha enriquecido enormemente
con la adquisicin de palabras de otros idiomas, por lo que conocer esas lenguas
puede ser de gran ayuda. Sin embargo recuerda que los significados originales
de esas palabras pueden haber sido adulterados y haber variado desde el original.
> Anlisis La gran mayora de palabras del castellano ha derivado del latn, rabe
y griego, por lo que si sabes lo que significan palabras similares, puedes llegar
a deducir el significado dividiendo la palabra en sus componentes. Busca la raz,
el prefijo y el sufijo.
raz procedencia significado ejemplo
pend latn sostenido suspendido
vent latn venir evento
vert latn cambiar convertir
prefijo procedencia significado ejemplo
dis latn aparte, lejos distancia
sub latn debajo submarino
trans latn a travs transporte
sufijo procedencia significado ejemplo
ista griego aquel que excursionista
or, er latn aquel que actor
ante latn aquel que caminante
> Tal y como ocurre con la memoria, la mejor manera de retener una palabra nueva es con
el uso continuado. Cuanto antes la uses, antes se quedar el significado en la mente y
ms familiar te resultar. Es fundamental que sepas el significado completamente, de lo
contrario, corres el riesgo de usarla incorrectamente. Sin embargo, no caigas en la tentacin
de usarla mucho durante un tiempo y despus dejarla en el olvido.
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Apuntes Finales
> Ahora tienes mucho en lo que pensar. Quizs hasta te tomar algn tiempo llegar a
sentirte a gusto con todas las tcnicas que te hemos propuesto en este curso. Tendrs
ms facilidad para algunas cosas que para otras. Recuerda a menudo estas tcnicas, para
ello puedes usar esta mnemotcnica: las 3 Cs, las 4 Ps, las 3 Es + ARMS (brazos en
ingls)
las 3 Cs > Claves contextuales las 4 Ps > Visin Perifrica
> Concentracin > Puntuacin
> Compresin sin or > Revisin Previa
> Prrafo u oracin temtica
las 3 Es > Escanear + ARMS > Agrupacin
> Extensin de vocabulario > Reduccin de la incertidumbre
> Estrategia (lectura flexible) > Limitaciones de la Memoria
> Lectura Superficial
> Vuelve a leer estas notas una vez al mes durante los prximos tres o cuatro meses. Esto
te ayudar a recordar y reforzar las tcnicas aprendidas. A medida que se conviertan en
algo natural en ti, ganars confianza y mejorars en velocidad. No te sorprendas si despus
de seis meses tienes la sensacin de haber olvidado todo y volver a leer tal y como lo
hacas antes del curso. Te costar distinguir entre lo que hacas antes del curso y lo que
hagas entonces.
> Esto es como ir en bicicleta o conducir un coche. Los que estn empezando piensan
que es muy difcil coordinar varios movimientos y pensar al mismo tiempo, sin contar
con el pnico al trfico que se pueden encontrar en una gran ciudad. Finalmente no tienen
ms remedio que enfrentarse con ello, no muy seguros de s mismos, pero en pocos meses
irn completamente seguros de sus capacidades. Nunca se olvidarn de ir en bicicleta o
conducir, y les costar comprender cmo hay gente que piensa que es difcil. No es
necesario conducir en todo momento a la perfeccin, pero cuando haga falta, sabrn
cmo hacerlo.
> T an ests en la fase de ir tambalendote o con el carn recin aprobado en lo que
se refiere a tus habilidades lectoras. Pero la confianza en ti mismo ir en aumento a medida
que vayas asumiendo estas tcnicas y que se conviertan en algo natural. En poco tiempo
te dars cuenta de que eres incapaz de ir leyendo palabra por palabra y te resultar
difcil comprender cmo eras capaz de leer as. No vas a leer siempre con la misma eficacia,
eso est claro, pero la alta capacidad de lectura estar ah para cuando la necesites. Te
sentirs como si siempre hubieras ledo de esta manera.
BUENA SUERTE!
mnemotcnica
para las Tcnicas de
Lectura Eficaz
38

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