PROMOCIN DE LA SALUD EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Gua de implementacin !"#ani$acin
Di"i#id! a di"ect!"e% &a%' d!cente%( tut!"e% &a%'
pe"%!nal de %alud
Ministra de Salud
Dra. Pilar Mazzeti Soler
Viceministro de Salud
Dr. Jos Carlos Del Carmen Sara
Direccin General de Promocin de la Salud del Ministerio de Salud
Dr. Ricardo Bustamente Quiroz. Director general de promocin de la salud
Mg. Mercedes Arvalo uzm!n. Directora e"ecutiva de educacin para la salud
Mg. Ra#l C$o%ue &arrauri. Director de educacin para la salud.
&ic. &ilian 'c$ima. (%uipo tcnico.
Dr. )alter Carrascal Mego. (%uipo tcnico.
Con el apoyo permanente
*rganizacin Panamericana de la Salud+ Dr. ,ernando Roca-ado . Mar/a (dit$ Baca.
Pro.ecto Amares de la Comunidad (uropea+ 0ng. &eo 1ederveen . Celeste Cam-r/a.
Comisin Multisectorial de (scuelas Promotoras de la Salud del Per#
Un reconocimiento especial
A todas las personas %ue en representacin de sus instituciones dieron su aporte
tcnico en el proceso de esta gu/a+ o-iernos Regionales . &ocales2 0nstituciones de
la Sociedad Civil2 Asociacin 3allpa2 01PPAR(S2 Pat$4inder 0nternacional2 R(D(SS
Jvenes.
Elaboracin
1

Mg. Alicia Castro Rivera . Mg. 1atalia Melgar Berr/os
1
Esta gua ha tomado como base los contenidos de las guas previas de gestin para escuelas
promotoras de la salud en los mbitos urbano y rural elaboradas por la Mg. Alicia Castro y Mg. Virna Vera.
2
CONTENIDOS
INT!DUCCI"N # $
PIME% P%TE& M%C! E'EENCI%( # )
5. &a (ducacin en el conte6to actual7 8
5.5 &a educacin en la normatividad peruana 79
5.: ;ra-a"o intersectorial7 <
:. &a 0nstitucin (ducativa 7 =
:.5 (structura . organizacin 7 =
:.: >rgano impulsor del tra-a"o intersectorial+ Conse"o (ducativo
0nstitucional 75?
:.@ >rgano promotor de la salud integral+ ;utor/a 75@
@. ,ortalecimiento de la salud en las 0nstituciones (ducativas 7 5A
@.5&a estrategia de Promocin de la Salud 758
@.: Articulacin de la estrategia en las 0nstituciones (ducativas 7 5<
@.@ Breas de accin . estrategias 7 :@
@.C Caracter/sticas de las 0nstituciones (ducativas %ue promueven
la salud 7:C

SEGUND% P%TE& P!CES! DE IMP(EMENT%CI"N * !G%NI+%CI"N
DE (% P!M!CI"N DE (% S%(UD EN (%S INSTITUCI!NES EDUC%TIV%S#
,)
5. 1iveles de 0mplementacin 7 :8
5.5 1ivel nacional 7 :8
5.: 1ivel regional provincial 7 :9
5.@ 1ivel local 7 :<
:. ,ases de 0mplementacin . organizacin 7:=
:.5 Sensi-ilizacin . compromiso 7 @5
:.:. Diagnstico 7 @=
:.@ Plani4icacin 7 C9
:.C ("ecucin 7 A@
:.A (valuacin . sistematizacin 7 8:
G(!S%I! # )-
%NE.!S # /0
1I1(I!G%'2% # /-
3
INTRODUCCIN
(l Ministerio de Salud . Ministerio de (ducacin2 en aras de coad.uvar al desarrollo
$umano2 vienen tra-a"ando con"untamente en la iniciativa de 4ortalecer la promocin
de la salud en las 0nstituciones (ducativas del pa/s2 teniendo como marco re4erencial
el Convenio %ue am-os Ministerios suscri-ieron el aDo :??:2 con el propsito de
contri-uir al me"oramiento de la calidad de vida del estudiante . el ptimo desarrollo de
sus capacidades2 4omentando el uso del espacio escolar como lugar estratgico para
promover una cultura de la salud . el -ienestar. (sta alianza ocurre en el conte6to de
re4orma del estado . descentralizacin . viene a 4ortalecer la misin de la educacin
en el proceso de innovacin pedaggica2 %ue a nivel local se concretiza en un tra-a"o
concertado entre las 0nstituciones (ducativas . los (sta-lecimientos de Salud.
(ste tra-a"o intersectorial2 $a generado lineamientos de pol/tica desde los Ministerios
de (ducacin . Salud2 %ue de4inen un marco normativo adecuado para desarrollar la
estrategia de promocin de salud en las 0nstituciones (ducativas2 impulsando una red
a nivel local2 regional . nacional
:
. Muestra de esto es la realizacin en &ima de la 5ra
reunin de la Red &atinoamericana de (scuelas Promotoras de Salud de la Su-
Regin Andina2 en la %ue participaron (cuador2 Bolivia2 Colom-ia2 (cuador2 Per# .
Eenezuela2 en noviem-re del :??CF evento realizado en el marco del 0 (ncuentro
1acional de Promocin de la Salud.
&a promocin de la salud en las 0nstituciones (ducativas de nuestro pa/s tiene en el
Conse"o (ducativo 0nstitucional2 %ue integra al personal de salud del esta-lecimiento
de salud local como invitado especial2 como instancia impulsora %ue 4avorecer! el
6ito de las acciones2 4ortalecidas en el Pro.ecto (ducativo 0nstitucional .
operativizadas en la Propuesta Curricular del Centro G PCC . en el Plan de Anual de
;ra-a"o.
(ste documento2 diseDado a modo de gu/a2 tiene el o-"etivo de ser una $erramienta de
consulta . orientacin del tra-a"o intersectorial en las 0nstituciones educativas %ue
4ortalecen sus acciones de promocin de la salud2 como una estrategia para elevar la
calidad de vida de sus niDos2 niDas . adolescentes. Su ela-oracin $a tomado como
re4erencia la e6periencia acumulada de los sectores educacin . salud e instituciones
de la sociedad civil. (n el proceso se $an realizado talleres . revisiones de te6to para
recuperar la evidencia emp/rica2 a travs de testimonios2 reconstru.endo a partir de
sta los principales procedimientos. Sus contenidos2 en cada etapa2 $an sido
dialogados . 4ortalecidos con el e%uipo tcnico de la *4icina de ;utor/a . Prevencin
0ntegral del Ministerio de (ducacin . de la Direccin eneral de Promocin de la
Salud del Ministerio de Salud.
Se presentan dos grandes apartados. (n el primero el marco re4erencial e6plica la
(ducacin en el conte6to actual . en la normatividad peruana2 la estructura .
organizacin de la 0nstitucin (ducativa2 el rol del Conse"o (ducativo 0nstitucional . la
tutor/aF as/ mismo se descri-e la estrategia de promocin de la salud en las
0nstituciones (ducativas2 su 4ortalecimiento en los instrumentos de gestin educativa .
el modelo de implementacin con !reas de accin concertadas.
(l segundo apartado descri-e los niveles . 4ases de implementacin . organizacin de
la promocin de la salud en las 0nstituciones (ducativas. Son cinco 4ases %ue sigue el
2
Plan Estratgico !!" #!!$ de la %ireccin &eneral de Promocin de la 'alud. M()'A
4
proceso+ sensi-ilizacin2 diagnstico2 plani4icacin2 e"ecucin2 evaluacin .
sistematizacinF stas se enlazan unas a otras en una din!mica circular continua %ue
acumula aprendiza"es.
(l 4ortalecimiento de la promocin de la salud en las 0nstituciones (ducativas es tarea
de todos los integrantes de la comunidad educativa . de sus aliados de la comunidad
local2 $acia la cual se e6panden sus acciones. (ste proceso participativo . concertado
a4irma el e"ercicio ciudadano . democr!tico de nuestro pa/s . genera un c#mulo de
conocimientos . e6periencias valiosas2 capital social %ue coopera . aporta al
crecimiento de las nuevas generaciones de nuestro pa/s.
5
PRIMERA PARTE) MARCO RE*ERENCIAL
+, La Educacin en el C!nte-t! Actual
&os acuerdos de los 4oros internacionales respecto a la educacin2 como Jomtien2 HaIarta
. DaIar2 e6presan la importancia de 4ortalecer la escuela democratizando .
descentralizando el sistema educativo a travs de estrategias como el tra-a"o
intersectorial %ue van a 4ortalecer la gestin priorizando el desarrollo de las
potencialidades de los estudiantes.
(n el 0n4orme ,inal del ,oro de DaIar2 se llegaron a conclusiones %ue e6presan el nuevo
en4o%ue de la calidad . e%uidad educativa. (s decir2 slo se puede alcanzar la meta de
(ducacin para ;odos2 si los go-iernos2 organizaciones2 agencias2 grupos . asociaciones
representativas2 se comprometen a la creacin de am-ientes educativos seguros2 sanos2
inclu.entes2 e%uitativos . adecuadamente e%uipados2 para 4acilitar la e6celencia en el
aprendiza"e . niveles de rendimiento escolar claramente de4inidos para todos.

(l concepto del Desarrollo Jumano seDala %ue la educacin constitu.e tanto una
oportunidad como una posi-ilidad de realizacin para la persona2 permitindole el acceso
a me"ores 4uentes de empleo . condiciones de seguridad personal2 de salud2 de e"ercicio
de sus derec$os . a la e%uidad intercultural . de gnero.
Como proceso la educacin -usca 4ormar personas capaces de lograr su realizacin
tica2 intelectual2 art/stica2 cultural2 a4ectiva2 4/sica2 espiritual . religiosa2 promoviendo la
4ormacin . consolidacin de su identidad2 autoestima . su integracin adecuada . cr/tica
a la sociedad para el e"ercicio de su ciudadan/a en armon/a con su entorno.
&a educacin es una $erramienta . estrategia esencial para a.udar a los pue-los a 4or"ar
su 4uturo2 a prepararse ante los em-ates de la glo-alizacin . a en4rentar sus posi-les
repercusiones2 es adem!s un instrumento potenciador de los cam-ios econmicos2
6
Ya no es posible posponer ms la tarea de alcanzar las metas sobre la educacin para todos, ni
aceptar las excusas que justifican su retraso. La educacin es un derecho fundamental de todas
las personas; una clave para disfrutar los otros derechos humanos; el ncleo de todo desarrollo
el requisito esencial para una paz i!ualitaria duradera.
*+oro Mundial de Educacin para ,odos- %a.ar- abril !!!/
"uestro compromiso es con el lu!ar central que la educacin tiene en cualquier proceso de
desarrollo. #ero no debemos mirar a la educacin como si fuera un fenmeno aislado. $ebemos
pensarla en el marco de un abordaje inte!ral. %ace falta pensarla en el marco de la equidad la
justicia, en el marco de la !obernabilidad, en el de la salud proponer un enfoque nuevo con el que la
li!azn entre salud educacin se hace absolutamente claro.
*0ames %. 1ol2ensohn- Presidente del 3anco Mundial/
sociales . culturales %ue de-er!n llevarse a ca-o para asumir victoriosamente los
procesos de interdependencia %ue caracterizan al siglo KK0
@
.
+,+ La Educacin en la N!"mati.idad Pe"uana
&a Constitucin del Per# e6presa %ue la 4inalidad de la educacin es el desarrollo integral
de la persona $umana2 %ue promueve el conocimiento . el aprendiza"eF prepara para la
vida2 el tra-a"o . 4omenta la solidaridad.
&a &e. eneral de (ducacin2 descri-e a la educacin como un proceso de aprendiza"e .
enseDanza %ue se desarrolla a lo largo de la vida . %ue contri-u.e a la 4ormacin integral
de las personas2 al pleno desarrollo de sus potencialidades2 a la creacin de cultura2 . al
desarrollo de la 4amilia . de la comunidad nacional. (s un derec$o 4undamental de la
persona . de la sociedad. (l (stado garantiza el e"ercicio a una educacin integral2 de
calidad para todos . la universalizacin de la educacin -!sica. &a sociedad tiene la
responsa-ilidad de contri-uir a la educacin . el derec$o a participar en su desarrollo
C
.
(n el DiseDo Curricular B!sico de los niveles de Primaria . Secundaria se de4ine a la
educacin como un proceso socioLcultural permanente por el cual los grupos sociales
a.udan a sus miem-ros a asimilar la e6periencia colectiva culturalmente organizada2 %ue
les permite convertirse en agentes de creacin 4avoreciendo su desarrollo personal en el
seno de la cultura colectiva2 de esta manera las personas se van desarrollando para
-ene4icio de s/ mismas . de la sociedad
5
.
(sto signi4ica el desarrollo de un con"unto de pr!cticas sociales %ue de-en ser asumidas
por la 4amilia2 la escuela2 las organizaciones2 los medios de comunicacin e instituciones
p#-licas . privadas2 mediante una intervencin activa e intencionada en los aprendiza"es2
%ue se logran por interaccin en !m-itos de educacin 4ormal2 no 4ormal e in4ormal.
(n el proceso de descentralizacin %ue vive el pa/s2 los go-iernos regionales . locales
est!n asumiendo competencias . 4unciones espec/4icas con el sector educativo. &a &e. de
Regionalizacin en su Art. C9M2 inciso s2 descri-e como una tarea importante de las
Regiones el 4ortalecimiento a las instituciones educativas en su autonom/a2 su capacidad
de innovacin . 4uncionamiento democr!tico2 as/ como la articulacin intersectorial . la
pertenencia a redes2 con participacin de la sociedad
8
.
3
(n2orme de la 4)E'C5- Comisin de Educacin6 (ntroduccin a 78a Educacin encierra un ,esoro9 de 0ac:ues %elors
4
Art. ; y "; del ,tulo ( de la 8ey &eneral de Educacin ); <!==6 !!"
5
Propuesta del %ise>o Curricular 3sico. Ministerio de Educacin- !!!.
6
8ey de ?egionali@acin
7
La Le &r!nica de 'unicipalidades se(ala como funcin principal de los !obiernos locales)
#romover el desarrollo humano sostenible, propiciando el desarrollo de las comunidades
educadoras, la cultura de la prevencin mediante la educacin para la cuidado del ambiente el
impulso a una cultura c*vica de respeto a los bienes comunales, de mantenimiento, limpieza
conservacin, mejora del ornato local *Art.<- inciso A- A" y A$/
Adem!s2 el Reglamento de (ducacin B!sica Regular plantea en su Art.5?M %ue las
'nidades de estin (ducativa &ocalL '(&2 en coordinacin con los o-iernos
Regionales . el apo.o de los Municipios2 identi4ican las diversas necesidades de la
po-lacin in4antil . adolescente2 tanto la atendida como la %ue se encuentra 4uera del
sistema educativo2 para desarrollar acciones intersectoriales de prevencin2 di4usin .
sensi-ilizacin a 4in de ampliar las oportunidades de desarrollo integral
7
.
+,/ T"a0a1! inte"%ect!"ial
&os sectores (ducacin . Salud como pilares 4undamentales del desarrollo social unen
sus es4uerzos para responder a las necesidades de nuestro pa/s suscri-iendo el
Convenio Marco de Cooperacin ;cnica entre los Ministerios de (ducacin . Salud en el
aDo :??:.
(ste convenio $ace posi-le %ue se implemente en el escenario escolar un modelo de
tra-a"o intersectorial para me"orar la salud . el -ienestar de la 0nstitucin (ducativaF
tomando en cuenta la e6periencia previa desarrollada en las escuelas2 %ue apo.adas por
diversas instituciones del (stado . la sociedad civil2 se constitu.en en pro.ectos
demostrativos de los cuales se e6traen enseDanzas v!lidas.
Am-os Ministerios -uscan optimizar los recursos $umanos2 materiales2 in4ormativos2
in4orm!ticos . 4inancieros de los programas . pro.ectos a realizarse en -ene4icio de la
niDez2 la 4amilia . la comunidad2 en el marco del desarrollo $umano. De esta manera2 el
(stado peruano rati4ica las conclusiones de 4oros internacionales seDalando %ue la
4ormacin integral de-e incluir conocimientos . $a-ilidades %ue contri-u.an a desarrollar
una vida saluda-le2 con -ienestar . al alcance de todos como derec$o $umano.
T"a0a1! Inte"%ect!"ial

De%a""!ll!
2uman!

7
?eglamento de Educacin 3sica ?egular. %. '. ); !A"6!!=6E%
8
'ediante el +onvenio intersectorial se expresa la voluntad el acuerdo de contribuir al
mejoramiento de la calidad de vida del educando en su entorno familiar comunitario, mediante la
promocin de la salud el ptimo desarrollo de sus capacidades f*sicas, intelectuales, sociales
emocionales, ampliando la cobertura de atencin en educacin salud en zonas rurales dispersas
urbano mar!inales de alta vulnerabilidad, fomentando el uso del espacio escolar como lu!ar
estrat,!ico para promover una cultura de salud.
*Convenio M()'A6 M()E%4 !!/
In%titucin
Educati.a
Mini%te"i!
de
Educacin
E%ta0lecimient
! de Salud
Mini%te"i!
de Salud
(l tra-a"o intersectorial entre los Ministerios de (ducacin . Salud2 se materializa en las
tareas con"untas %ue realizan la institucin educativa . el esta-lecimiento de salud2
respondiendo as/ al propsito del Convenio Marco entre los sectores educacin . salud2
de promover la salud integral %ue contri-u.e al desarrollo $umano.
/, La In%titucin Educati.a &IE'
&a 0nstitucin (ducativa N0(O en el sistema educativo peruano representa la clula m!s
importante en la %ue se e"ecutan las pol/ticas del sector2 es creada para generar el
desarrollo de conocimientos . propiciar una l/nea a6iolgica concordante con los
lineamientos de pol/tica educativa pertinentes.
&a 0( puede ser una (scuela2 Centro (ducativo2 Colegio o Programa (ducativo p#-lico o
privado %ue tiene como principal o-"etivo impartir conocimientos . promover el desarrollo
integral del estudiante2 distinguindose por los elementos %ue la con4orman desde su
4iloso4/a de vida2 valores . manera de entender . asumir al ser $umano a travs de la
educacin . la pedagog/a.
&a 0nstitucin (ducativa como !m-ito 4/sico . social2 esta-lece v/nculos con los di4erentes
organismos de su entorno . pone a disposicin sus instalaciones para el desarrollo de
actividades e6tracurriculares . comunitarias2 preservando los 4ines . o-"etivos educativos2
as/ como las 4unciones espec/4icas del local institucional
<
.
/,+ E%t"uctu"a !"#ani$acin
(l gran reto %ue $o. tienen los directores NasO . docentes es pasar de un modelo
tradicional de escuela2 a una 0nstitucin (ducativa a-ierta al entorno2 !gil2 4le6i-le2
creativa2 capaz de aprender . renovarse constantemente2 %ue en su interior las 4unciones
estn de4inidas . los rganos %ue la integran se complementen en un tra-a"o colectivo
%ue contri-u.a a -rindar la me"or calidad del servicio.
&a (structura de la 0nstitucin (ducativa en el sistema educativo peruano est!
con4ormada por los siguientes rganos+ de direccin2 de e"ecucin2 de apo.o . de
participacin.
8
Art.$$- Captulo (( de la )ueva 8ey de Educacin )B <!==
9
-e entiende por +omunidad .ducativa al conjunto de actores que participan en el proceso
educativo como inte!rantes de la /nstitucin, est conformada por el $irector0a1, los
-ubdirectores, el personal docente, administrativo de servicio, los estudiantes, los padres de
familia los representantes de la comunidad local
ESTUCTU% * !G%NI+%CI"N DE (% IE
"r3ano de Direccin
Director
Su-director NesO
"r3ano de E4ecucin "r3ano de %poyo "r3ano de Participacin
Coordinador de ;utor/a
Je4es de &a-oratorio.
Au6iliar de &a-oratorio.
Personal Docente.
Comit de Coordinacin
0nterna
Au6iliares de (ducacin.
Secretaria . Personal
Administrativo.
Personal de Servicio
. uardian/a.
Conse"o (ducativo
0nstitucional
Asociacin de Padres de
,amilia.
Comits de Aulas.
Comunidad Magisterial
Asociacin de (6 alumnos.
Estudiantes
&a organizacin de la 0( var/a seg#n la modalidad2 nivel . el tipo de escuela . la cantidad
de integrantes %ue la con4orman2 de acuerdo a las metas planteadas Nn#mero de
estudiantesO2 puede ser polidocente2 unidocente o multigrado.
(n las zonas rurales . ur-ano marginales e6isten instituciones unidocentes2 cu.o director
cumple tam-in las 4unciones de pro4esor2 stas escuelas pueden tra-a"ar en redes para
la ela-oracin de sus instrumentos de gestin de manera con"unta
=
2 por%ue tienen
caracter/sticas econmicas2 sociales . realidad geogr!4ica similares.
La red educativa rural, adems de inte!rar instituciones educativas, a!rupa tambi,n
or!anizaciones de la comunidad, or!anismos de los dems sectores del .stado e instituciones de
la sociedad civil. #or tal motivo, la red tiene una proeccin multisectorial que trasciende lo
estrictamente educativo. +omo espacio descentralizado, la red es una or!anizacin con suficiente
autonom*a peda!!ica, para asumir el prota!onismo, comprometiendo la participacin de todos
los actores sociales en el cambio educativo.
*Manual del ConseCo Educativo (nstitucional. M()E%4- !!=/
/,/ "#an! impul%!" del t"a0a1! inte"%ect!"ial) CEI
(n la 0nstitucin (ducativa las acciones intersectoriales son lideradas por el Conse"o
(ducativo 0nstitucional. Descri-amos su la-or+
C!n%e1! Educati.! In%tituci!nal 3 CEI
+4
(n el marco de la descentralizacin de la educacin2 para 4ortalecer la autonom/a de las
0nstituciones (ducativas P#-licas2 surge el Conse"o (ducativo 0nstitucional G C(0 como
una necesidad para democratizar su gestin . dar cumplimiento al 4in supremo de la
educacin2 %ue es la 4ormacin integral de los alumnos.
9
Pro.ecto (ducativo 0nstitucional2 Pro.ecto Curricular de Centro . Plan Anual de ;ra-a"o
10
Resumen del Manual del Conse"o (ducativo 0nstitucional2 M01(D'2 :??C.
10

(l C(0 4ortalece la autonom/a de las 0nstituciones (ducativas P#-licas2 compromete
actitudes democr!ticas del personal directivo2 docentes2 alumnos . administrativos . la
propia comunidad desde un en4o%ue moderno2 li-re2 creativo2 m#ltiple . responsa-le2
orientado a o-tener resultados para el -ien colectivo.
Con el 4uncionamiento del C(02 la gestin cam-ia de mentalidad centralista a
descentralizada2 constru.endo un clima institucional 4avora-le . un mane"o de
instrumentos de gestin participativa2 el Pro.ecto (ducativo 0nstitucional NP(0O2 articulado
con el Plan Anual de ;ra-a"o NPA;O2 el Reglamento 0nterno NR0O2 el Pro.ecto de
Me"oramiento NP(M(O o Pro.ecto de 0nnovacin NP01O . el Pro.ecto Curricular de Centro
NPCCO2 %ue son apro-ados por Resolucin Directoral de la 0nstitucin (ducativa.
Natu"ale$a c!n5!"macin del CEI
(l Conse"o (ducativo 0nstitucional es un rgano de participacin2 concertacin .
vigilancia ciudadana de la 0nstitucin (ducativa2 %ue contri-u.e a la promocin .
e"ercicio de una gestin educativa de calidad de car!cter transparente2 moral .
democr!tico. Su naturaleza tiene %ue ver con la participacin de los representantes de
la comunidad %ue generan mecanismos idneos para e"ercer la vigilancia de la
gestin2 as/ como para atender los derec$os de sus integrantes orientados a 4ortalecer
las capacidades decisorias del Director de la 0nstitucin (ducativa.
(l Conse"o (ducativo 0nstitucional es presidido por el Director de la 0( e integrado por
los su-directoresF representantes de docentes2 estudiantes2 administrativos2 e6
alumnos . padres de 4amilia2 seg#n las caracter/sticas %ue la institucin lo "usti4ican.
'na particularidad del C(0 es su !nimo concertador %ue promueve la integracin de
otros actores sociales2 representantes de instituciones p#-licas2 de organizaciones
sociales de -ase2 como invitados especiales entre ellos el personal del sector salud
Nmdico2 en4ermera2 o-stetriz .7o tcnicos NasO en saludO.
INTEG%NTES DE( CEI
epresentantes de la
3estin de la IE
Director NaO
Su-directores NasO
epresentantes de la
comunidad educati5a
Docentes2 administrativos2 estudiantes2 padres de 4amilia2 e6
Lalumnos.
epresentantes de la
comunidad local como
in5itados especiales
De instituciones p#-licas+ personal del esta-lecimiento de
salud2 de la municipalidad2 otros.
De instituciones de la sociedad civil+ organizaciones no
gu-ernamentales2 organizaciones sociales de -ase2 iglesia2
empresa privada . otras.
(n las escuelas rurales se constitu.e el Conse"o (ducativo 0nstitucional2 considerando
como integrantes al Director L docente2 un representante de los padres de 4amilia2 una
autoridad comunal2 un representante de alumnos2 un representante de e6 alumnos2 si
lo $u-iera . un representante de los po-ladores elegido por la comunidad
55
.
*unci!ne% del CEI
11
Manual del ConseCo Educativo (nstitucional- M()E%4- !!=.
11
&as 4unciones del C(0 e6presadas en aspectos de participacin2 concertacin .
vigilancia ciudadana est!n orientadas a 4ortalecer las capacidades de gestin de la 0(2
para me"orar prioritariamente los niveles de aprendiza"es de los alumnos . el clima
institucionalF de con4ormidad con la visin2 misin . e6periencias valorativas previstas
en sus instrumentos de gestin. Son m#ltiples las 4unciones %ue cumple el C(02 se
presenta un resumen de stas.
(a participacin
(s el involucramiento activo de las personas en la plani4icacin . evaluacin de las
acciones %ue tienen %ue ver con el -ien com#n. &a participacin democr!tica .
comunitaria es un proceso %ue conlleva pro4undos cam-ios sociales.
&a participacin contri-u.e a desarrollar las responsa-ilidades . las
capacidades para+
Dialogar2 escuc$ar2 plani4icar Nparticipar en la 4ormulacin2 apro-acin .
evaluacin del Pro.ecto (ducativo 0nstitucionalO2
(valuar Nparticipacin en las actividades del Plan Anual de ;ra-a"o2 en
la gestin de los recursos 4inancieros . mantenimiento de local2
mo-iliario . e%uipoO2
Aprender de los dem!s . tra-a"ar en e%uipo orientados por la visin .
misin.
&a participacin tam-in es una 4uncin2 %ue mediante la in4ormacin . la
comunicacin $orizontal permite compartir roles en la gestin2 escuc$ar a los
integrantes2 aportar creativamente en las situaciones cr/ticasF la gestin participativa
contri-u.e a propiciar . mantener el prestigio institucional.
(a concertacin
0mplica la posi-ilidad de dirimir temas controvertidos mediante los mecanismos de
resolucin de con4lictos previstos institucionalmente2 a la vez alcanzar logros en los
aspectos en %ue se tienen coincidencias.
Permite concretar la participacin entre distintas ideas2 en4o%ues . estrategias2 de los
di4erentes integrantes de la comunidad educativa2 para llegar a acuerdos . solucionar
los pro-lemas de gestin institucional2 pedaggica . administrativa.
12
"o consiste en un sistema de eliminacin del conflicto, de las tensiones o de las diferencias. -e
trata de crear mecanismos a trav,s de los cuales una parte de los conflictos las tensiones sean
resueltos mediante el dilo!o los acuerdos, en la bsqueda de resultados que contemplen
intereses diversos aun opuestos.
0uan Carlos ,edesco. El desa2o educativoD calidad y democracia. 3uenos Aires 6 Argentina AE<F.
La participacin se acerca a la eficacia cuando existe un aumento de capacidad de !estin de los
diversos elementos que intervienen en el proceso. La participacin eficaz es directamente
proporcional a la capacidad de !estin del !rupo por encima de la decisin individualmente
0Vi>as Cirera 0esGs y %mense +rancesch 0oan- 5rgani@acin y gestin de centros educativos. El
sistema relacional 6 Editorial PraHis- 3arcelona. AEE=/
&a concertacin en la institucin educativa emplea mecanismos para 4omentar una
cultura de di!logo permanente a 4in de consensuar temas controvertidos utilizando
estrategias de resolucin de con4lictos . la -#s%ueda de coincidencias de"ando de lado
los intereses particulares.
(l proceso de concertacin+
Me"ora el desempeDo pro4esional del personal directivo2 docente .
administrativoF . compromete el 4inanciamiento para las actividades del Plan
Anual de ;ra-a"o . la actualizacin 7 capacitacin de los actores2 inclu.endo los
integrantes del C(0.
enera compromiso li-re . creativamente para solucionar pro-lemas
estructurales . rutinarios registr!ndose acuerdos entre los di4erentes
representantes para me"orar la calidad de la gestin educativa.
(s una a.uda decisiva para la toma de decisiones . resoluciones de con4lictos.
Vi3ilancia Ciudadana
(n las instituciones educativas el C(0 cumple esta 4uncin cuando se encarga de velar
el desempeDo de los actores2 e"erciendo los derec$os de vigilancia2 seguimiento .
evaluacin en el marco de una comunidad de aprendiza"e2 de di!logo . el respeto
mutuo2 cautelando por e"emplo+
&a e%uidad en el acceso . permanencia de los estudiantes
Eeri4icando el n#mero e4ectivo de $oras por secciones . !reas curriculares2
seg#n secuencia de contenidos . competencias del Pro.ecto Curricular del
Centro
&a e"ecucin del presupuesto participativo2 de la 0nstitucin (ducativa . de la
APA,A.
/,6 "#an! p"!m!t!" de la %alud inte#"al) Tut!"a
(n el Ministerio de (ducacin6 la Oficina de Tutora y Prevencin Integral es la
instancia %ue a nivel nacional se encarga de contri-uir a la 4ormacin integral del
educando2 promoviendo la implementacin de la ;utor/a en todas las (scuelas2 o4icina
%ue $a impulsado el convenio marco con el sector salud para el 4ortalecer las acciones
%ue promueven la salud en las 0nstituciones (ducativas.
&a ;utor/a . *rientacin entendida como acompaDamiento socioLa4ectivo . cognitivo de
los estudiantes2 es un servicio in$erente al curr/culo . tiene car!cter 4ormativo .
preventivo2 sus actividades se desarrollan en las !reas personal L social2 acadmico2
vocacional2 salud corporal . mental2 a.uda social2 cultura . actualidad
5:
.
12
Artculo "= del ?eglamento de Educacin 3sica ?egular # %' )B!A" # !!= 6E%
13
.l principal a!ente de la tutor*a la orientacin educacional es el docente, quien acompa(a
el proceso socio2afectivo co!nitivo de los estudiantes en horas especiales para la labor
tutorial. .l docente como tutor observa en forma permanente su evolucin les
proporciona herramientas para facilitar su desarrollo inte!ral.
7"ea% de la Tut!"a
&a ;utor/a comporta 4undamentalmente acciones de me"ora so-re el normal desarrollo de
la vida acadmica2 4ormativa . social de todos los alumnos. Re%uiere el compromiso
previo . solidario de los pro4esores para dirigir acciones %ue permitan potenciar
integralmente a los alumnos
5@
.
Sus ob4eti5os
&a tutor/a a travs del acompaDamiento permanente . orientacin al alumno2 e"ecuta
acciones de manera sistem!tica %ue propician la 4ormacin de valores2 el desarrollo de
$a-ilidades para la vida2 la pr!ctica de estilos de vida saluda-les . la interrelacin con la
4amilia . la comunidad2 atendiendo sus necesidades de desarrollo personal2 social2
acadmico . vocacional2 durante su permanencia en el sistema educativo
5C
.
&a tutor/a se centra en los siguientes o-"etivos+
Contri-uir a la personalizacin de la educacin en 4orma integral a-arcando todos
los aspectos de la persona2 considerando a los alumnos con sus aptitudes e
intereses di4erenciados.
13
8a ,utora- Manual del pro2esor tutor- Ediciones Escuela Espa>ola- Madrid- AEEF.
14
M()E%4D %irectiva para el a>o escolar !!=- orientaciones para el desarrollo de las actividades en las instituciones
educativas.
14
V!C%CI!N%(
S%(UD
C!P!%( %*UD%
MENT%( S!CI%(
CU(TU%

%CTU%(ID%D


PES!N%(
S!CI%(
%C%D7MIC%
A"ustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos2
mediante las oportunas adaptaciones curriculares . metodolgicas2 adecuando la
escuela a los alumnos . no los alumnos a la escuela.
Cooperar a los aspectos orientadores de la educacin2 4avoreciendo los
aprendiza"es m!s 4uncionales2 me"or conectados con el entorno2 $aciendo %ue la
escuela aporte realmente a la Peducacin para la vidaQ.
,avorecer los procesos de madurez personal2 de desarrollo de la propia identidad2
valores . de progresiva toma de decisiones a medida %ue el alumno va adoptando
opciones en su vida2 primero escolares . luego2 pro4esionales.
Prevenir las di4icultades de aprendiza"e . no slo asistirlas cuando $an llegado a
producirse2 anticip!ndose a ellas . evitando2 en lo posi-le2 4enmenos como el
a-andono2 el 4racaso . la inadaptacin escolar.
Contri-uir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa2 pro4esores2 alumnos . padres2 as/ como entre la comunidad
educativa . el entorno social2 asumiendo papel de mediacin . negociacin ante
los con4lictos o pro-lemas %ue puedan plantearse

6, *!"talecimient! de la Salud en la%
In%tituci!ne% Educati.a%
Antes de descri-ir la estrategia de promocin de la salud2 entendamos el concepto de
salud %ue sustenta su accionar+ Es el equilibrio armonioso de las reas fsica, social y
espiritual que le permite a la persona un desarrollo humano integral
5A
.
(sta de4inicin destaca la integralidad de la persona . la necesidad de dotarla de
conocimientos . $erramientas para %ue alcance las posi-ilidades de realizacin plena. &a
promocin de la salud se propone construir una cultura de la salud2 %ue involucra la
responsa-ilidad personal . social.
15
Programa Promocin de las 'alud en las (nstituciones Educativa. Ministerio de 'alud. %ireccin &eneral de Promocin
de la 'alud. %ireccin ECecutiva de Educacin para la 'alud. P.AI
15
La salud es el !rado de bienestar que alcanzamos las personas como resultado de los cuidados
que uno se dispensa a s* mismo a los dems, la capacidad de tomar decisiones controlar la vida
propia de ase!urar que la sociedad en que uno vive ofrezca a todos sus miembros la posibilidad
de !ozar de un buen estado de salud.
.l 3utor es el docente con cualidades humanas especiales, responsable de la formacin de los
estudiantes de la seccin a su car!o, desarrollando sus capacidades, fomentando su participacin
activa, en un clima de aula con respeto confianza, ofrece una atencin personalizada en el proceso
de su desarrollo biopsicosocial, realiza trabajo con los padres coordina con los dems profesores
para motivar intereses en las prioridades orientadoras de sus alumnos.,
Desde esta perspectiva2 la salud la creamos en todo lugar . con todas las personas con
las %ue compartimos nuestra vidaF como tal2 es un producto social %ue construimos las
personas2 las escuelas2 las comunidades . los go-iernos -uscando una me"or calidad de
vida
58
.
6,+ La e%t"ate#ia de p"!m!cin de la %alud
&a promocin de la salud es una estrategia de la salud p#-lica
59
2 en el marco del
desarrollo $umano2 %ue se propone incrementar las oportunidades para la po-lacin2
desde un en4o%ue de e%uidad2 el cual -usca superar las -rec$as de desigualdad en salud
. gnero2 para lograr la igualdad de derec$os . responsa-ilidades entre $om-res .
mu"eresF as/ como un en4o%ue de interculturalidad para el respeto de las di4erentes
visiones . e6presiones culturales de nuestro pa/s.
(l Ministerio de Salud2 en sus P&ineamientos de Pol/tica del Sector :??5L:?5:Q2 seDala
en primer lugar a la promocin de la salud . la prevencin de la en4ermedad2
considerando para el tra-a"o intersectorial2 a (ducacin como el sector por e6celencia
para el tra-a"o de promocin de la salud2 en la medida en %ue interviene en la 4ormacin
de la niDez . adolescencia . por%ue la escuela promueve estilos . am-ientes generadores
de salud integral
1
.
&a Direccin eneral de Promocin de la Salud es la instancia responsa-le de cumplir
con dic$a tarea2 por esta razn impuls el convenio marco intersectorial con educacin
para 4ortalecer en las 0nstituciones (ducativas las acciones de promocin de la salud.
&a promocin de la salud a di4erencia de la prevencin2 %ue se dirige al individuo2 . %ue
-usca reducir la incidencia actuando so-re los 4actores de riesgo2 4ortalece la participacin
colectiva 4avoreciendo los 4actores %ue contri-u.en al mantenimiento o me"oramiento de
la salud. (stos 4actores se denominan determinantes de la salud . son+
&os internos2 corresponden a las personas2 su naturaleza -iolgica . gentica . el
estilo de vida desarrollado N$!-itos2 alimentacin2 recreacin2 actividad 4/sica2
modos de pensar2 entre otrosO
&os e6ternos2 se re4ieren a los entornos2 4/sicos2 sociales2 econmicos . culturalesF
as/ como los servicios sanitarios -!sicos2 su calidad2 accesi-ilidad2 entre otros.
16
Con2erencia (nternacional sobre Promocin de la 'alud. Carta de 5ttaJa para la Promocin de la 'alud. 5ntario-
CanadD 5rgani@acin Mundial de la 'aludK Ministerio de 'alud y 3ienestar 'ocial del Canad y la Asociacin
Canadiense de 'alud PGblica- AE<$.
17
8a salud pGblica tiene la misin de garanti@ar los derechos a la salud integral de la poblacin e involucra a los
di2erentes sectores para lograrlo- como trabaCo- transporte o comunicaciones- vivienda- entre otros.
18
Plan Estratgico !!" #!!$ de la %ireccin &eneral de Promocin de la 'alud. M()'A.
16
&a promocin de la salud coloca en el primer lugar de su accin a la niDez2 con el
propsito de proteger sus derec$os . su potencial cognitivo2 emocional2 social . 4/sico2
para un desarrollo ptimo en las etapas siguientes del ciclo vital. (l siguiente cuadro
resume la estrategia de promocin de la salud2 sus en4o%ues2 los escenarios donde act#a2
los su"etos de sus acciones . sus estrategias.
La P"!m!cin de la Salud
89u: e%;
Es el conCunto de acciones de los individuos y las comunidades encaminadas al
desarrollo de condiciones :ue sean 2avorables a la salud- sean de naturale@a
biolgica- social- econmica ambiental yLo poltica
AE
.
8Cu<le% %!n %u%
en5!=ue%;
E:uidad en salud- gnero e interculturalidad.
8Dnde act>a; Escuela- 2amilia- municipio- centros laborales y comunidad.
89ui:ne% %!n
%u1et!% de %u%
acci!ne%;
)i>os y ni>as- adolescentes- adultos- adultos mayores.
8Cu<le% %!n %u%
e%t"ate#ia%4
Educacin y comunicacin para la salud
Abogaca y polticas pGblicas.
Participacin comunitaria y empoderamiento social.
&as estrategias %ue desarrolla la promocin de la salud2 permiten el cumplimiento de sus
acciones. Pasemos a comprender cada una de estas estrategias.
%bo3ac8a y pol8ticas p9blicas& la a-ogac/a alude al proceso de a-ogar2 de4ender2
convocar la accin inmediata para modi4icar condiciones %ue est!n impidiendo el
desarrollo $umano. Activa procesos de construccin de pol/ticas p#-licas saluda-les2 es
empleada para crear conciencia social so-re las grandes ine%uidades . sus
condicionantes. &levando los pro-lemas a los decisores de pol/ticas p#-licas2 a 4in de
solucionar pro-lemas espec/4icos %ue a4ectan el -ienestar2 la calidad de vida . la salud de
la po-lacin
:?
.
&as pol/ticas p#-licas saluda-les se traducen en medidas normativas %ue se adoptan .
%ue tienen in4luencia en los 4actores %ue determinan la salud. (n la 0nstitucin (ducativa
es el director %uien impulsa las pol/ticas de vida saluda-le2 e4ectivizando su e"ecucin a
travs de la emisin de normas2 resoluciones2 decretos . directivas aplica-les a su
realidadF un e"emplo de ello es lograr %ue este li-re de $umo de ta-aco.

Educacin y comunicacin para la salud& es el con"unto de oportunidades de
aprendiza"e creadas para ampliar el conocimiento de la po-lacin en relacin con la
salud2 desarrollando la comprensin . las $a-ilidades personales para 4acilitar
cam-ios de conducta %ue promuevan estilos de vida saluda-le. Pone en pr!ctica
di4erentes 4ormas educativas para dirigirse $acia los grupos2 organizaciones .
comunidades enteras. (stas actividades sirven para concienciar so-re las causas
econmicas am-ientales de la salud . de la en4ermedad
,1
.
19
Melena ?estrepo. Conceptos y de2iniciones. EnD ?estrepo M.K Mlaga M.K Promocin de la 'aludD Cmo construir vida
saludableD 3ogot. Editorial Mdica Panamericana - !!A.
20
Plan Estratgico !!" #!!$ de la %ireccin &eneral de Promocin de la 'alud. M()'A.
21
Promocin de la 'alud 4na Antologa. 5rgani@acin Panamericana de la 'alud- AEEE.
17
Participacin comunitaria y empoderamiento social& la participacin comunitaria se
re4iere participacin activa . organizada de los di4erentes integrantes de la comunidad.
(l empoderamiento social lo entendemos como el involucramiento de los individuos %ue
act#an colectivamente ganando el control so-re lo %ue determina su salud . calidad de
vida en su comunidad.
&as 0nstituciones (ducativas %ue promueven una cultura de la salud tienen espacios para
la participacin activa de sus di4erentes integrantes . en este proceso tiene lugar
pre4erencial la participacin de los niDos2 niDas . adolescentes2 %ue $acen uso de sus
derec$os2 e"ercen ciudadan/a . desarrollan un an!lisis cr/tico de su realidad2 4ortaleciendo
valores ligados a la solidaridad . compromiso social.
6,/ A"ticulacin de la e%t"ate#ia de p"!m!cin de
la %alud en la% In%tituci!ne% Educati.a%
&os programas de salud escolar tienen varias dcadas de e6periencia . lecciones
acumuladas2 %ue muestran %ue no se puede desarrollar aprendiza"es de calidad en los
NasO escolares si no se garantizan est!ndares de salud adecuados. (stas e6periencias
pusieron el n4asis en los componentes de $igiene . saneamiento am-iental2 prevencin .
tratamiento de en4ermedades.
(n los #ltimos aDos se $a avanzado en la comprensin de la salud . es promovida desde
un en4o%ue integral2 un tra-a"o multidisciplinario . multisectorial. Jo. e6iste un movimiento
amplio de instituciones educativas2 %ue aun%ue tienen di4erentes denominaciones
NEscuelas !romotoras de la "alud, Escuelas "aludables2 0nstituciones (ducativas
Promotoras de la SaludO2 todas aspiran a 4ortalecer las acciones %ue promueven la salud
para instaurar tempranamente estilos de vida saluda-le %ue contri-u.an a una me"or
calidad de vida 4utura.
&a suscripcin del Convenio Marco entre los sectores (ducacin . Salud 4ortalece la
implementacin de las acciones %ue promueven la salud en las 0nstituciones educativas.
Como sa-emos2 la 0nstitucin (ducativa tiene como principal o-"etivo impartir
conocimientos . promover el desarrollo integral del estudiante2 las acciones %ue
promueven la salud son in$erentes a la misin de toda institucin educativa. (n
18
.l accionar conjunto del 'inisterio de .ducacin el 'inisterio de -alud se realiza con el
propsito de mejorar la calidad de vida de la poblacin, reconociendo en la educacin la salud
como los pilares fundamentales para el desarrollo de nuestro pa*s.
+uando nos referimos al concepto de ciudadan*a en relacin con la infancia, expresamos el !rado de
participacin que les otor!amos en un ambiente democrtico, reconociendo su i!ualdad de
oportunidades su diferencia en tanto el ciclo de vida que atraviesan. +uando los las estudiantes
ejercen su ciudadan*a conocen su derecho a la salud, su participacin es anal*tica, responsable
desarrollan lideraz!o.
cumplimiento de dic$a misin2 el Conse"o (ducativo 0nstitucional es el rgano %ue vela
por su aplicacin en la 0nstitucin.
R!l del C!n%e1! Educati.! In%tituci!nal
(n las 0nstituciones (ducativas los Conse"os (ducativos 0nstitucionales NC(0O son las
instancias %ue 4ortalecen las acciones de promocin de la salud+
Participando en la ela-oracin de los instrumentos de gestin en los cuales se
4ortalecen las acciones de promocin de la salud.
Promoviendo la concertacin intra e interinstitucional2 esta-leciendo alianzas con
organizaciones e instituciones %ue 4ortalecen los di4erentes tipos de gestin . se
e6presan en convenios . acuerdos para elevar la calidad de vida de la comunidad
educativa en todas los aspectos del desarrollo $umano.
Poniendo en pr!ctica valores2 para una convivencia . participacin en am-ientes
sociales . psicolgicos saluda-les.
Potenciando los recursos $umanos . materiales en -ene4icio de la salud de los
estudiantes . de la comunidad.
Promoviendo la capacitacin del docente para potenciarlo en desarrollar aprendiza"es
en salud.
In%t"ument!% de #e%tin educati.a
;oda 0nstitucin (ducativa a travs de un proceso participativo ela-ora sus instrumentos
de gestin educativa para alcanzar su visin . per4iles educativos. (stos instrumentos
traducen estratgicamente las acciones a desarrollar en el corto . largo plazo en 4orma
plani4icada. Comprendamos los principales instrumentos de gestin educativa en los %ue
se promueve la salud.
P"!ect! Educati.! In%tituci!nal 3 PEI
Articula el tra-a"o pedaggico e institucional2 en el mediano . largo plazo2 $acia el
logro de aprendiza"es de calidad2 d!ndole sentido a la identidad de la institucin
educativa . 4ortalecindola2 en co$erencia con los lineamientos del sector. (& P(0 se
ela-ora en un proceso participativo con los di4erentes actores de la comunidad
educativaF 4avorece la 4ormacin . e6istencia de redes de 0nstituciones (ducativas2
%ue aportan al desarrollo local . contri-u.en al provincial . regional.
(n el P(0 %uedan incluidas las acciones intersectoriales con el sector salud para
promover la salud en la 0(.
P"!pue%ta de #e%tin
(sta propuesta es de gestin institucional . sostiene a la propuesta pedaggicaF
-uscando la optimizacin de los procesos operativos de la 0nstitucin (ducativa. (n
esta perspectiva2 la concepcin de autoridad se trans4orma en una pr!ctica de
19
conduccin con responsa-ilidad de los servicios de la escuela2 en un e"ercicio de
4acilitacin de los procesos2 reorientando la cultura o clima institucional2 la medicin
del desempeDo2 las estrategias de supervisin . est/mulos2 entre otros aspectos
institucionales.
&a propuesta de gestin 4ortalece las acciones %ue promueven la salud2 incorporando
al personal del esta-lecimiento de salud de la localidad.
P"!ect! Cu""icula" de Cent"! 3 PCC
(s el instrumento %ue sirve para concretar el con"unto de decisiones tomadas
colectivamente con relacin a los di4erentes componentes curriculares2 atendiendo las
demandas espec/4icas del conte6to en el %ue se tiene %ue tra-a"ar pedaggicamente
seg#n la 4inalidad educativa de4inida en el P(0 . teniendo en cuenta la (structura
Curricular B!sica. A-arca todos los niveles2 modalidades2 ciclos . grados %ue se
desarrollan en la 0nstitucin (ducativa.
(l PCC permite a los docentes insertar su concepcin de enseDanza . aprendiza"e .
su actuacin did!cticaF garantizando la co$erencia entre el tra-a"o diario de la
programacin de aula con la plani4icacin a largo plazo2 es a%u/ donde los di4erentes
intereses van a coincidir en en4o%ues . un pro.ecto com#n. Se diseDa el curr/culo
considerando los contenidos transversales2 surgidos del diagnstico2 %ue se
desarrollan en los pro.ectos de aprendiza"e2 $ora de clase . en la $ora de tutor/aF
4ortaleciendo los temas de salud integral.
Plan de T"a0a1! Anual 3PAT
(s el instrumento de gestin operativa %ue concreta cada aDo los o-"etivos
estratgicos del P(0. (s apro-ado antes del inicio del aDo lectivo2 despus de tener
el visto -ueno del Conse"o (ducativo 0nstitucional. (l plan se ela-ora de manera
concertada programando todas las actividades intra e interinstitucionales de la
0nstitucin (ducativa2 como las de promocin de la salud.
In%t"ument!% de #e%tin en %alud de la Di"eccin de
P"!m!cin de la Salud del %ect!" Salud
(l Ministerio de Salud L M01SA tiene como primer &ineamiento de Pol/tica Sectorial la de
implementar la promocin de la salud a nivel nacional en coordinacin con actores
sociales estratgicos2 siendo el sector (ducacin el principal.
Plan E%t"at:#ic!
&a Direccin 1acional de Promocin de la Salud del M01SA2 como rgano tcnico2
normativo . conductor del proceso de promocin de la salud tiene un Plan (stratgico
:??@ G:??8. (l plan seDala el accionar uni4icado . co$erente de las instituciones del
sector2 es el instrumento de gestin primordial en el diseDo de estrategias2 actividades2
evaluacin de la direccin . la -ase para la plani4icacin estratgica a nivel regional .
local de la promocin de la salud en los di4erentes !m-itos de intervencin2 entre ellos el
escolar
##
.
22
Plan Estratgico !!" #!!$. Ministerio de 'alud. %ireccin )acional de Promocin de la 'alud.
20
EL Plan Anual de T"a0a1! del E%ta0lecimient! de Salud
;odo esta-lecimiento de salud tiene un plan anual de tra-a"o %ue comprende las
acciones %ue de-e desarrollar en aspectos de gestin2 promocin2 prevencin2
atencin2 re$a-ilitacin2 administracin2 entre otros. &as acciones %ue 4ortalece la
promocin de la salud en las 0nstituciones (ducativas est!n programadas en este plan
operativo.
El P"!#"ama de P"!m!cin de la Salud en la% In%tituci!ne%
Educati.a%:
Se conci-e como una estrategia para 4ortalecer el desarrollo de la promocin de la
salud en el !m-ito escolar2 partiendo del concepto de %ue la 0nstitucin (ducativa es la
encargada del desarrollo integral de los niDos . adolescentes del sistema educativo2 .
por ende de aspectos relacionados a la salud2 siendo el accionar del sector salud
-!sicamente de asistencia tcnica
:@
.
Son siete los e"es tem!ticos %ue implementa la promocin de la salud en sus
acciones+ Alimentacin . nutricin2 $igiene . medio am-iente2 actividad 4/sica2 salud
se6ual . reproductiva2 $a-ilidades para la vida2 seguridad vial . cultura de tr!nsito2
promocin de la salud mental2 -uen trato . cultura de paz.
Indicad!" de Implementacin del P"!#"ama de P"!m!cin de la
Salud en l!% Cent"!% Educati.!%
Se aprue-a por Resolucin Ministerial 1R5?@:L:??C7M01SALDM2 con el o-"etivo de
normar . orientar la implementacin del Programa.
23
Programa Promocin de la 'alud en las (nstituciones Educativas. Ministerio de 'alud. %ireccin &eneral de Promocin
de la 'alud #%ireccin ECecutiva de Educacin para la 'alud. P =.
21
ARTICULACIN DE LAS ACCIONES 9UE PROMUEVEN LA SALUD EN
LA INSTITUCIN EDUCATIVA A TRAV?S DE LOS INSTRUMENTOS DE
GESTIN


Ge%tin Educati.a Ge%tin en
Salud
PROPUESTA
DE GESTIN
PLAN ANUAL
DE TRA@AAO
&PAT'
PROPUESTA
PEDAGGICA
&P"!ect!
Cu""icula" 3
PROBECTOS DE
INNOVACIN 3
PIN
PLAN ESTRAT?GICO
DE PROMOCIN
DE LA SALUD
PLAN
OPERATIVO
PROGRAMA PROMOCIN
DE LA SALUD EN LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
EAES TEM7TICOS)
Alimentacin nut"icin
2i#iene am0iente
Acti.idad 5%ica
Salud %e-ual
"ep"!ducti.a
2a0ilidade% pa"a la .ida
Se#u"idad .ial cultu"a de
t"<n%it!
P"!m!cin de la %alud
mental( 0uen t"at!
cultu"a de pa$
CONSEAO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL C CEI
&In%tancia
a"ticulad!"a'


PROBECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONA
L
22
6,6 7"ea% de accin =ue p"!mue.en la %alud
inte#"al
&a alianza esta-lecida entre los sectores educacin . salud2 para 4ortalecer las acciones
%ue promueven la salud2 se concretan en tres !reas de accin en la institucin (ducativa.

7"ea% de accin
&as !reas de accin delimitan el rum-o a seguir2 se e6presan en contenidos . se
aplican en actividades2 desde orientaciones determinadas %ue responden a un
en4o%ue integral de salud.
Am0iente% %aluda0le%) (sta !rea tiene el propsito de 4avorecer am-ientes
saluda-les en sus dimensiones 4/sica2 psicolgica . social.
Para %ue una 0nstitucin (ducativa posea am-ientes saluda-les re%uiere de
condiciones adecuadas . el control o eliminacin de los 4actores %ue ponen en
riesgo la salud de los escolares. Ser! a%uella %ue cuente con aulas en -uen
estado2 limpias2 con su4iciente iluminacin2 con mo-iliario adecuado al nivel de
enseDanza. Contar! con agua 4luida . limpia2 servicios $iginicos completos . en
-uen 4uncionamiento2 !reas de recreacin . deporte2 as/ como !reas verdesF . %ue
promueva relaciones interpersonales positivas2 de respeto mutuo2 li-re de agresin
. violencia2 entre los integrantes %ue con4orman la comunidad educativa.
E%til!% de .ida %aluda0le%) (sta !rea 4ortalece los conocimientos2 las
actitudes2 valores . aptitudes de los estudiantes para me"orar . conservar su
propia salud2 la de su 4amilia . su comunidad. Se imparte in4ormacin adecuada
para desarrollar $!-itos de $igiene . promover $a-ilidades para la vida %ue
permitan esta-lecer relaciones interpersonales adecuadas2 as/ como a4rontar .
modi4icar las di4erentes situaciones de manera positiva. (stas $a-ilidades son+ el
conocimiento de s/ mismo2 la empat/a2 la comunicacin asertiva2 la toma de
decisiones2 solucin de pro-lemas . con4lictos2 pensamiento cr/tico . pensamiento
creativo2 mane"o de emociones . sentimientos2 adem!s el mane"o de tensiones .
el estrs.
(n este sentido2 los estilos de vida son el resultado de la interaccin entre las
condiciones . las pautas de vida individuales2 %ue se traducen en
comportamientos . est!n determinadas por 4actores socioculturales .
caracter/sticas personales.
P"!#"ama% %e".ici!% de %alud nut"icin) (sta !rea se re4iere a
a%uellos servicios2 programas .7o pro.ectos en la escuela %ue responden a las
necesidades de los . las estudiantes . 4avorecen los aspectos de su salud integral.
Algunos servicios2 programas . pro.ectos de esta l/nea son+ desa.uno escolar2
Iioscos escolares saluda-les2 comedor escolar2 -io$uerto2 -oti%u/n .7o tpico
escolar2 asesor/a . conse"er/a psicolgica2 educacin 4/sica2 deportes2 recreacin2 .
23
apo.o a pe%ueDos emprendimientos productivos2 tales+ gran"as . panader/as
escolares2 enseDanza de o4icios2 entre otros.
(l tpico escolar2 es un espacio %ue permite el tra-a"o coordinado con el personal
de salud2 en el %ue adem!s participan los docentes .7o alumnos.
(n estas !reas se 4ortalece el v/nculo de la escuela con el e%uipo del esta-lecimiento de
salud local para coordinar un plan de tra-a"o anual concertado+ campaDas %ue promuevan
la salud2 la re4erencia de casos especiales2 entre los principales temas.
6,D Ca"acte"%tica% de la% In%tituci!ne% Educati.a%
=ue p"!mue.en %alud

;oda institucin educativa %ue 4ortalece las acciones de promocin de la salud me"ora el
-ienestar . la calidad de vida de la comunidad educativaF re4uerza valores . actitudes
4avora-les $acia la salud integral en un am-iente psicolgico . social solidario2 de
relaciones $umanas constructivas2 armoniosas . de respeto a la cultura localF 4avorece un
am-iente 4/sico seguro . con servicios de instalaciones adecuadasF . se pro.ecta . e"erce
una in4luencia positiva $acia la comunidad2 a la vez %ue 4ortalece $a-ilidades en los
alumnos . alumnas para %ue adopten decisiones de ciudadan/a . democracia
:C
.
Descri-amos las caracter/sticas de las 0nstituciones (ducativas %ue 4ortalecen las
acciones %ue promueven la salud.
En la c!munidad educati.a)
Se implementan pol/ticas institucionales . normas %ue 4avorecen la creacin .
mantenimiento de am-ientes saluda-les li-res de todo tipo de discriminacin2
a-uso2 violencia . drogas2 entre otros aspectos.
Cuenta con servicios -!sicos Nagua segura . servicios $iginicos adecuadosO
logrando am-ientes agrada-les2 limpios . seguros2 adecuados2 en un clima de
a4ecto2 alegr/a . tolerancia.
;iene programas . servicios de nutricin . salud adecuados Ndesa.unos
escolares2 comedores2 tpico escolar2 Iioscos escolares saluda-lesO.

&os directores NasO . docentes+
Son emprendedores . realizan gestiones interinstitucionales.
Jan ela-orado con los representantes de salud el Plan Anual de ;ra-a"o
con"unto.
estionan .7o ela-oran materiales educativos . gu/as metodolgicas para
a-ordar temas de salud.
(l personal de servicio . administrativo+
(st! involucrado en el proceso de 4ortalecimiento de la promocin de la salud.
Aporta a la cultura del -ienestar . salud integral de la comunidad educativa.
24
,eHto basado en la propuesta de la Comisin Multisectorial de Escuelas Promotoras del PerG respecto a la de2inicin
de las escuelas :ue promueven salud.
24
&os estudiantes+
Potencian sus conocimientos2 $a-ilidades . valores para asumir consciente .
responsa-lemente el cuidado de s/ mismos . su entorno.
(st!n motivados para desarrollar un me"or aprendiza"e.
;ienen ma.ores espacios de participacin . de opinin.
Disponen de ma.ores opciones para su tiempo li-re.
Me"oran su salud integral2 4/sica2 psicolgica . social.
&os padres de 4amilia+
;ienen orientacin so-re la salud integral de sus $i"os e $i"as.
Participan activamente en acciones %ue promueven la salud.
En la c!munidad l!cal)
Se di4unde una cultura de salud pro.ectada desde la escuela $acia una
comunidad saluda-le.
Se dinamiza la interrelacin de las instituciones . organizaciones sociales en
-ien de su desarrollo local.
25
SEGUNDA PARTE) PROCESO DE
IMPLEMENTACIN B ORGANIEACIN
De la P"!m!cin de la Salud en la% In%tituci!ne%
Educati.a%
+, Ni.ele% de Implementacin
&a promocin de la salud en las 0nstituciones (ducativas de nuestro pa/s se desarrolla en
un tra-a"o concertado entre los Ministerios de (ducacin . Salud2 4ortalecindose en los
Pro.ectos (ducativos 0nstitucionales. &os Conse"os (ducativos 0nstitucionales son
responsa-les de velar por su cumplimiento en las di4erentes 4ases del proceso . los
comits de tutor/a . los docentes los encargados de poner en pr!ctica sus acciones.
Son tres los niveles de implementacin de la promocin de la salud en las 0nstituciones
(ducativas %ue se enmarcan en el proceso de descentralizacin %ue vive el pa/s.
+,+ Ni.el Naci!nal
(n este nivel2 se dan los principales lineamientos de pol/tica para un accionar coordinado
en materia de promocin de la salud escolar. Con el propsito de me"orar la calidad de
vida del educando2 mediante la promocin de la salud . el ptimo desarrollo de sus
capacidades 4/sicas2 intelectuales2 sociales . emocionales2 4omentando el uso del espacio
escolar como lugar estratgico para promover una cultura de salud.
A este nivel2 se $a con4ormado una Comisin Mi;ta integrada por el Director eneral de
Promocin de la Salud en representacin del Ministerio de Salud <MINS%O . el Je4e de la
*4icina de ;utor/a . Prevencin 0ntegral en representacin del Ministerio de Educacin
<MINEDU=6 %ue tienen a cargo las siguientes acciones+
(la-orar lineamientos de pol/tica2 planes nacionales . normas para implementar las
acciones de Promocin de la salud en las instituciones educativas.
Ni5el Nacional
Ni5el re3ional y
pro5incial
Ni5el distrital o
local
26
Brindar asistencia tcnica a los e%uipos regionales . locales de am-os sectores.
(sta-lecer mecanismos de seguimiento . evaluacin de las acciones de Promocin de
la salud.
,ortalecer redes educativas con el propsito de retroalimentar2 intercam-iar
e6periencias . optimizar recursos.
(sta-lecer convenios con otros sectores2 agencias cooperantes e instituciones2 %ue
permitan contar con recursos tcnicos . 4inancieros para el desarrollo de acciones de
Promocin de la salud en las 0nstituciones (ducativas.
,omentar el desarrollo de investigaciones relacionadas a la salud de la comunidad
educativa
(n este nivel se encuentra la Comisin Multisectorial de (scuelas Promotoras de la Salud
integrada por los Ministerios de (ducacin . Salud2 *rganizaciones no u-ernamentales
. Agencias de Cooperacin2 %ue $a logrado la suscripcin del convenio entre los sectores
educacin . salud. (sta comisin cumple un rol articulado . de concertacin 4undamental
en el 4ortalecimiento de la estrategia a nivel nacional.

+,/ Ni.el Re#i!nal P"!.incial
(n este nivel encontramos a los o-iernos Regionales2 %ue en el marco de la
descentralizacin cumplen un rol 4undamental respecto a la educacin . la salud para
implementar . 4ortalecer la propuesta de promover la salud en la 0nstituciones (ducativas.
&as Direcciones e3ionales de Educacin a travs de las Unidades de Gestin
Educati5a (ocal <UGE(=6 los Conse4os Educati5os Institucionales y los E>uipos de
Tutor8a y Pre5encin Inte3ral en coordinacin con las Direcciones e3ionales de
Salud2 edes6 Microrredes de Salud y los E>uipos de Promocin de Salud6 tienen a
cargo lo siguiente+
Coordinar acciones de Promocin de salud entre la Direccin Regional de (ducacin .
la Direccin Regional de Salud . donde corresponda entre la 'nidad de estin
(ducativa &ocal . la Red o Microrred de Salud.
Di4undir los lineamientos . normas relacionados a las acciones de Promocin de la
salud en las 0nstituciones educativas.
0nvolucrar a los go-iernos locales en la implementacin de acciones de Promocin de
la salud en las instituciones educativas.
Brindar capacitacin . asistencia tcnica para las acciones de Promocin de la salud
en el !m-ito de su "urisdiccin.
27
(la-orar estrategias . planes para la e"ecucin de acciones de Promocin de la salud
4omentando la participacin de los miem-ros de la comunidad educativa . el personal
de los servicios de salud.
Realizar el seguimiento . evaluacin de las acciones de Promocin de la salud a nivel
regional . local.
(sta-lecer convenios con otros sectores2 agencias cooperantes2 go-iernos locales e
instituciones2 %ue permitan contar con recursos tcnicos . 4inancieros para el
desarrollo de acciones de Promocin de la salud en las 0nstituciones (ducativas.
Desarrollar investigaciones relacionadas a la salud de la comunidad educativa.
(n este nivel se encuentran con4ormadas las Comisiones Multisectoriales de (scuelas
Promotoras de la Salud Regionales %ue cumplen un rol articulador impulsando .
4ortaleciendo la propuesta en sus regiones en el proceso de descentralizacin.
+,6 Ni.el L!cal
(n el nivel local se implementan . 4ortalecen las acciones de promocin de la salud en el
tra-a"o concertado entre las Instituciones Educati5as . los Establecimientos de Salud
de la 4urisdiccin6 realizando lo siguiente+
Coordinar acciones de promocin de salud entre la institucin educativa . el
esta-lecimiento de salud. (l responsa-le del Brea de Promocin de la Salud del
(sta-lecimiento de Salud2 participar! en el Conse"o (ducativo 0nstitucional en donde
coordinar! las actividades de promocin de la salud.
*perativizar las acciones de Promocin de la salud en las instituciones educativas2 en
el marco de la normatividad vigente.
(sta-lecer niveles de coordinacin con los go-iernos locales para la implementacin
de acciones de Promocin de la salud en las instituciones educativas.
.
(sta-lecer alianzas estratgicas con agencias cooperantes2 go-iernos locales e
instituciones para 4ortalecer las acciones de promocin de la salud en las
instituciones educativas.
Desarrollar investigaciones relacionadas a la salud de la comunidad educativa.
0n4ormar so-re las actividades de Promocin de la salud a las instancias
correspondientes.
(l resultado de la alianza entre los Ministerios de educacin . salud2 es el 4ortalecimiento
de la promocin de la salud escolar2 %ue a nivel local $acen su vinculacin entre la
institucin educativa . el esta-lecimiento de salud2 potenci!ndose como instituciones %ue
lideran el desarrollo local desde el en4o%ue de desarrollo $umanoF el Conse"o (ducativo
28
0nstitucional impulsa . vela por el cumplimiento de la promocin de la salud . la tutor/a .
los docentes la operativizan.
/, *a%e% de implementacin !"#ani$acin
(l proceso de implementacin . organizacin se desarrolla en cinco 4ases cu.a
secuencia lgica nos permite consolidar las !reas de accin %ue promueven la salud en la
0nstitucin (ducativa.
(stas 4ases siguen un proceso continuo . circular2 se enlazan din!micamente unas a otras
de manera %ue lo realizado en la 4ase previa es la -ase de la siguiente.
(l proceso es secuencial . se inicia en un determinado periodo2 al culminar las cinco
4ases2 vuelve a empezar recuperando lo aprendido en el ciclo anterior2 de este modo se
constru.e un proceso din!mico . circular %ue permite acumular aprendiza"es .
conocimientos.
(sta din!mica tiene caracter/sticas especiales2 especialmente en la 4ase de
sensi-ilizacin %ue no culmina al iniciarse la siguiente2 sus acciones de-en proseguir para
garantizar %ue en el proceso mantengamos activo el compromiso . el involucramiento de
los di4erentes actores sociales. De manera similar ocurre con la evaluacin %ue es
permanente2 . aun%ue 4ormalmente no se desarrolla en las acciones iniciales2 se generan
procesos re4le6ivos . anal/ticos por la propuesta innovadora. &as 4ases cumplen distintas
'%SES DE
I MP(EMENT%CI "N
29
actividades . tienen responsa-les %ue velan por su realizacin. Eeamos en el siguiente
cuadro un e"emplo.
*ASES DE IMPLEMENTACIN DE LA PROMOCIN DE LA SALUD EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
'%SES PINCIP%(ES %CTIVID%DES ESP!NS%1(ES
5.6 -ensibilizacin
compromiso
(n2ormacin sobre la normatividad
vigente.
Comunicacin y motivacin a la
comunidad educativa para asumir
un rol activo como promotores de
la salud.
'uscripcin del acta de
compromiso entre la (nstitucin
Educativa y el Establecimiento de
'alud.
ConseCo Educativo
(nstitucional liderado por el
director *a/- integrado por
docentes- tutores- estudiantes
y personal de salud-
5.5 $ia!nstico Anlisis de la situacin de salud de
la (nstitucin Educativa.
(denti2icacin y priori@acin de
necesidades y problemas.
Comisin de diagnstico
5.7 #lanificacin %ise>o de las actividades de
promocin de la salud en el
currculo- la tutora- proyectos
innovadores y actividades
intersectoriales.
ConseCo Educativo
(nstitucional liderado por el
director *a/- integrado por
docentes- tutores- estudiantes
y personal de salud.
5.8 .jecucin Elaboracin de materiales y
desarrollo de unidades- proyectos
y actividades de aprendi@aCe.
Creacin de entornos saludables e
implementacin de programas y
servicios de nutricin y salud
integral.
%ocentes- tutores- comisiones
de trabaCo y comunidad
educativa involucrada.

5.9 .valuacin
sistematizacin
Acompa>amiento y supervisin del
proceso.
Anlisis de los resultados y
reconstruccin de la eHperiencia
ConseCo Educativo
(nstitucional liderado por el
director *a/- integrado por
docentes- tutores- estudiantes
y personal de salud
30
/,+ P"ime"a 5a%e) Sen%i0ili$acin c!mp"!mi%!
(l marco re4erencial nos $a -rindado in4ormacin acerca del tra-a"o con"unto
entre educacin . salud en el 4ortalecimiento de las acciones %ue promueven la salud en
la 0nstitucin (ducativa.
(ste es un proceso %ue se inicia con la sensi-ilizacin para lograr el compromiso . la
participacin activa de todos los integrantes de la comunidad educativa e inclu.e a la
comunidad local.
&a 4ase de sensi-ilizacin nos permite entender me"or el en4o%ue de la promocin de la
salud en la escuela . su desarrollo a nivel comunitario.
(n esta 4ase es el Conse"o (ducativo 0nstitucional el %ue impulsa las acciones %ue
promueven la salud en la escuela2 como rgano de participacin2 concertacin . vigilancia
ciudadana2 %ue contri-u.e al e"ercicio de una gestin %ue garantiza la calidad educativa.
8Cm! de%a""!llam!% e%ta 5a%e;
8Cm! "eali$am!% la %en%i0ili$acin;
&a comunidad educativa es sensi-ilizada so-re la importancia de promover la salud en la
escuela2 para esto se $ace uso de estrategias de comunicacin acordes a la realidad
local2 %ue motiven a los di4erentes integrantes a comprometerse con la cultura . cuidado
de la salud.
C!ntenid!% a de%a""!lla" en e%ta 5a%e)
SCmo realizamos la sensi-ilizacinT
Sensi-ilizamos a la comunidad educativa+
o *rientaciones a la comunidad educativa
o Caracter/sticas de la sensi-ilizacin en escuelas
unidocentes o multigrado
o Actividades %ue involucran a los integrantes de la 0(
,ormas de organizarnos+
o Concertamos
o 1os organizamos
o 1ormas de convivencia
(l compromiso . los acuerdos+
Resultados . re4le6iones
O01eti.! de la %en%i0ili$acin c!mp"!mi%!)
0nvolucrar a los di4erentes integrantes de la comunidad educativa2 incorporando
a los actores sociales de la comunidad local2 para el 4ortalecimiento de las
acciones %ue promueven la salud en el tra-a"o concertado entre la escuela . el
esta-lecimiento de salud.
31
'na vez comprometidos2 resulta m!s 4!cil asumir responsa-ilidades2 organiz!ndonos para
participar en las comisiones de tra-a"o impulsadas por la instancia respectiva2 encargada
de promover la salud en la 0nstitucin (ducativa2 %ue puede ser el comit de tutor/a o el
de salud.
Sen%i0ili$am!% a la c!munidad educati.a
(l Conse"o (ducativo 0nstitucional como instancia %ue lidera este proceso 4acilita los
diversos espacios de coordinacin en la escuela . el v/nculo con los actores sociales de la
comunidad local2 desde su rol concertador.
'n espacio importante de coordinacin es la asam-lea general en el %ue se toman los
acuerdos so-re el desarrollo del %ue$acer educativo. Adem!s est!n las reuniones de
coordinacin de los integrantes Ndocentes2 estudiantes2 personal administrativo . de
servicio2 . padres de 4amiliaO.
&os temas %ue e6plicaremos a la comunidad educativa son+
Qu es la salud . su 4ortalecimiento en escuela.
(l tra-a"o concertado entre educacin . salud.
Breas de accin para promover la salud.
,ases del proceso de 4ortalecimiento de las acciones %ue promueven la salud en la
escuela.
NEer Ane6o 5+ Modelo de presentacin en diapositivasO
O"ientaci!ne% pa"a %en%i0ili$a" a la c!munidad educati.a
(strategias apropiadas . diseDo de materiales comunicacionales %ue in4ormen so-re
los -ene4icios de 4ortalecer las acciones de promocin de la salud en la escuela en
peridicos murales2 d/pticos2 a4ic$es u otros medios creativos.
Presentacin a los di4erentes integrantes de la comunidad educativa+
(6pli%uemos a los docentes la vinculacin con el Pro.ecto (ducativo 0nstitucional2
con la visin2 misin2 tra-a"o docente . los re%uerimientos de la curr/cula del
Ministerio de (ducacin.
Al presentarla al personal administrativo es importante %ue precisemos el e"ercicio
de gestin %ue ellos realizar!n a partir de la -#s%ueda de recursos para 4ortalecer
las acciones.
Al personal de servicio es 4undamental precisarle su aporte a la salud de los
estudiantes . valorar la la-or %ue ellos NasO despliegan2 permitindoles
e6perimentar el sentimiento de aprecio.
A los padres de 4amilia es de vital importancia resaltar sus -ene4icios en el
desarrollo integral de sus $i"os NasO2 destacando las acciones concretas de
promocin de la salud %ue ellos pueden realizar. Recordemos %ue el pensamiento
de los padres de 4amilia esta centrado en el -ienestar de sus $i"os NasO2 . les
interesa prepararse -ien para en4rentar el crecimiento . desarrollo de ellos NasO.
32
Al los NasO estudiantes2 es importante destacar su derec$o a la salud . %ue su
participacin2 anal/tica . responsa-le2 desarrollar! su liderazgo.
(n la presentacin ante la asam-lea general tendremos en cuenta+
'na actividad motivadora2 como una din!mica2 una dramatizacin2 un an!lisis de
imagenNesO o testimonio2 lectura de un caso u otra2 de acuerdo a nuestra realidad
con relacin a la salud.
Material de apo.o %ue $a sido preparado previamente2 como medios de
comunicacin . materiales did!cticos2 pueden ser papelgra4os2 transparencias o
diapositivas en poUert point Nver en ane6o modelosO
'n tra-a"o grupal2 a modo de taller2 para responder+ SCmo entendemos la salud
integral en una escuelaT SPor %u ser/a importante 4ortalecer la promocin de la
salud en nuestra institucin educativaT SCu!les ser/an las di4erencias entre una
escuela %ue 4ortalece sus acciones de promocin de la salud . otra %ue no lo
$aceT
Socializar los tra-a"os %ue $an producido los e%uipos de alumnos2 padres de
4amilia . dem!s participantes de la comunidad educativa2 para encausar acuerdos
iniciales.
Ca"acte"%tica% de la %en%i0ili$acin en e%cuela%
unid!cente% ! multi#"ad!
(l proceso de sensi-ilizacin en escuelas unidocentes o multigrado de zonas rurales o
ur-ano marginales ad%uiere caracter/sticas propias. Recordemos %ue una escuela es
unidocente o multigrado cuando el #nico personal es el director u otro docente2 %uienes
cumplen el tra-a"o educativo enseDando a varios grados a la vez.
(stas escuelas se encuentran ma.ormente en las zonas rurales . ur-anas marginales de
nuestro pa/s2 desarrollan una coordinacin estrec$a con las instituciones .7o grupos
organizados de la comunidad local. 'n espacio importante es la asam-lea comunal2
como 4orma organizativa . participativa %ue congrega a la po-lacin en la cual se
coordina2 deli-era . deciden asuntos ligados al desarrollo local. Se rigen por unas normas
de procedimiento .7 o estatutos.
,ormas de convocar a la asam-lea comunal+
Eisita a los vecinos casa por casa.
Citacin a travs de es%uelas2 a modo de invitacin escrita.
'tilizacin de radios locales . distritales2 altoparlante2 meg!4ono o peri4oneo.
(mpleo de -anderolas o -ardas visi-les para in4ormar de manera colectiva el
motivo de la asam-lea.
Di4usin por peridicos murales.
(n la realizacin de la asam-lea comunal+
Se presenta la agenda de tra-a"o.
Se e6plica los -ene4icios de 4ortalecer las acciones %ue promueven la salud.
Se propicia la participacin a travs de preguntas a-iertas.
33
Se esta-lecen acuerdos de apo.o para desarrollar actividades de la escuela.
Acti.idade% =ue in.!luc"an a l!% inte#"ante% de la
c!munidad educati.a
(l siguiente es%uema resume las actividades %ue los integrantes de la comunidad
educativa desarrollan en el proceso de sensi-ilizacin. Se descri-e el aporte de cada uno2
los principales recursos empleados para in4ormar2 motivar . comprometer.
:+3/;/$:$.- ." L: <:-. $. -."-/=/L/>:+/?"
@Aui,nes4 @Au, hacen4 @+mo con qu, lo hacen4
$irector 0a1
+onsejo
.ducativo
/nstitucional
Coordina y compromete a los di2erentes
estamentos de la comunidad educativa.
(n2orma y convoca a asamblea general aD
docentes- APA+A- representantes de los *as/
estudiantes y representantes de la comunidad
local.
?euniones de coordinacin
Comunicado en el parte de
asistencia
52icio y es:uelas
3utores
docentes
motivados
%i2unden in2ormacin y convocan a colegas y
padres de 2amilia.
5rgani@an un taller de sensibili@acin como
complemento a la asamblea.
Elaboran materiales de
comunicacinD dpticos-
peridico mural in2ormativo-
boletn- otros.
%ise>an la metodologa del
taller.
#ersonal
:dministrativo
Elaboran el documento de convocatoria
Apoyan en el dise>o del peridico mural.
+acilitan los medios audiovisuales para la
asamblea y taller.
Ntiles de escritorio
Papel lustre- goma tiCeras.
E:uipos audiovisuales.
Ntiles de aseo
#ersonal de
-ervicio
Acondicionan el local y mobiliario.
Bepresentan2
tes de
estudiantes
Apoyan la di2usin. Apoyando la elaboracin y
distribucin de materiales.
$irectiva de la
:#:<:
Apoya en la convocatoria. Comunicacin de persona a
persona.
*!"ma% de !"#ani$a"n!%
Lo primero que hicimos fue reunir a los padres de familia, docentes y directivos de la APAFA,
para consultarles sobre el proyecto de escuelas promotoras de la salud. Despus de la
asamblea acordamos trabajar el proyecto y comprometer a los directivos de la comunidad, al
promotor de salud y otros dirientes. Para eso convocamos, yo como director del !entro
"ducativo junto con el presidente de la comunidad. La aceptaci#n
ha sido muy buena y todos estamos comprometidos a trabajar por la salud$.
%irector del CE. Comunidad de Cuyuni Ccatcca *Cusco/
34
(n este momento e"ercitaremos la concertacin entre los di4erentes grupos involucrados
para llevar adelante la implementacin . 4ortalecimiento de las acciones %ue promueven
la salud. 1os organizamos precisando los roles . 4unciones2 as/ como las acciones . las
normas %ue nos a.uden al cumplimiento de lo %ue nos $emos propuesto lograr.
C!nce"tam!%
&a promocin de la salud en la escuela es una e6periencia de concertacin2 un proceso
en el cual aceptamos %ue nuestros puntos de vista . propuestas van a ser enri%uecidas
con los puntos de vista . propuestas de los otros2 consensuando las ideas llegamos a la
toma de decisiones de los dos niveles de concertacin+
&a %ue se e4ect#a al interior de la escuela entre sus estamentos Ndocentes2 personal
administrativo . de servicio2 padres de 4amilia . estudiantesO.
&a intersectorial %ue se realiza entre la escuela . el esta-lecimiento de salud de la
localidad2 inclu.endo al pro4esional de salud como integrante del Conse"o (ducativo
0nstitucional.
&a interinstitucional . multisectorial2 %ue involucra a otros actores sociales de la
comunidad local+ Municipio2 instituciones p#-licas2 de la sociedad civil como las
organizaciones no gu-ernamentales2 empresas privadas2 instituciones religiosas2 entre
otras.
N!% !"#ani$am!%
(l Conse"o (ducativo 0nstitucional2 a travs del director NaO2 es el impulsor . gestor de las
acciones %ue promueven la salud en la escuela2 . es el e%uipo de docentes . tutores
principalmente %uienes e"ecutan estas accionesF no o-stante todos NasO los NasO
integrantes de la comunidad educativa est!n involucrados NasO en esta tarea.
(n las escuelas rurales el Conse"o (ducativo 0nstitucional est! integrado por miem-ros de
la red educativa e integrantes de la comunidad local como los representantes de las
organizaciones sociales . de -ase.
CARACTERFSTICAS B RESPONSA@ILIDADES DEL CONSEAO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL EN LA *ASE DE SENS@ILIEACIN
0mpulsa las acciones de promocin de la salud para su 4ortalecimiento o incorporacin
en los instrumentos de gestin.
Promueve la participacin de toda la comunidad educativa en comisiones de tra-a"o.
Crea un clima emocional 4avora-le para el desarrollo de las acciones.
estiona recursos $umanos . materiales.
AcompaDa el proceso2 eval#a . 4acilita la sistematizacin de los resultados.
Actualmente en varias instituciones educativas es el Comit de Salud el %ue asume la
tarea de desarrollar las acciones %ue promueven la salud2 el cual est! integrado por
docentes2 au6iliares . alumnos del plantel. (n otras 0nstituciones es el Comit de ;utor/a
el %ue asume dic$a tarea . est! con4ormado por el con"unto de tutores de las di4erentes
secciones en coordinacin con los dem!s integrantes de la comunidad educativa.
35
&as 0nstituciones (ducativas tienen comisiones de tra-a"o .a con4ormadas2 si no las
tuvieran se pueden organizar de la siguiente manera+
De diagnstico en salud2 esta comisin podr/a estar integrada por tutores2 docentes de
ciencias sociales NCCSSO . de matem!tica2 personal administrativo2 padres de 4amilia
. estudiantes.
Diversi4icacin pedaggica en salud2 estar/a con4ormada por los Su-Ldirectores
Nprimaria . secundariaO2 tutores . docentes %ue tienen e6periencia en innovaciones
pedaggicas . diversi4icacin curricular2 adem!s se capacitan constantemente.
;ra-a"o de salud2 nutricin . actividad 4/sica2 podr/a estar integrado por tutores2
pro4esores de Ciencia2 tecnolog/a . am-iente NC;AO . de (ducacin 4/sica2 au6iliares
de educacin2 Arte . Personal social . ciudadan/a2 personal de servicio . padres de
4amilia . estudiantes.
&a creacin . mantenimiento de am-ientes saluda-les2 estar/a integrada por tutores2
docentes de (ducacin para el tra-a"o2 de Comunicacin2 Arte . Personal social .
ciudadan/a2 personal de servicio2 padres de 4amilia . estudiantes.

(n el siguiente cuadro se descri-e los temas . tareas sugeridos para las comisiones de
tra-a"o %ue se 4ormen seg#n las caracter/sticas de la 0nstitucin (ducativa.
COMISIONES DE TRA@AAO B TAREAS
+&'/-/?" 3:B.:-
$ia!nstico
en
sal
ud
Elaboracin y aplicacin de instrumentos para el recoCo de in2ormacin.
Anlisis y sistemati@acin de la in2ormacin- priori@acin de necesidades y problemas.
Elaboracin de in2orme.
$iversificacin
peda!!ica en
salud
Capacitacin al personal del establecimiento de salud y educacin para el entendimiento
del currculo educativo y la tcnica diversi2icacin curricular.
Capacitacin a los docentes en temas de salud
?e2or@amiento a los docentes en la tcnica de diversi2icacin y conteHtuali@acin
curricular en salud segGn los contenidos elegidos para el a>o escolar.
5rientacin para la eCecucin de las actividades pedaggicas :ue promueven la salud.
*tomando en cuenta los temas transversales/
-alud,
nutricin
actividad f*sica
Capacitacin a los docentes y padres de 2amilia en el uso ptimo de los servicios de
salud de la escuela.
Capacitacin a los alumnos lideres en salud para el desempe>o de sus roles como
promotores o vigas en salud
Asesoramiento en la eCecucin de actividades enD tpico- .iosco y comedor escolar.
conseCera- actividades deportivas- artsticas y otras.
C%emos orani&ado a toda la comunidad educativa, a los profesores, a la APAFA, a los
alumnos del municipio escolar, al alcalde y sus reidores, a la direcci#n, y hemos
formado comisiones de trabajo$.
Directora, Centro Educativo: E. E. M. Juan de la Cruz Montesala, Quillabamba # Cusco
36
:mbientes
sal
ud
abl
es
+omento de relaciones sociales positivas entre los miembros de la comunidad
educativa.
'upervisin de servicios higinicos- agua segura- aulas- patios- reas verdes- @onas
recreativas y biohuerto.
Control de la seguridad de la entrada y salida de la escuela para evitar la venta de
alimentos en 2orma ambulatoria- de drogas- acoso seHual y raptos- entre otros-
garanti@ando un entorno seguro.
(s el director NaO %uien gestiona . plani4ica la 4ormacin . actualizacin permanente de
toda la comunidad educativa2 coordinando con la unidad de gestin educativa local2 el
esta-lecimiento de salud . otras instituciones especializadas2 la visita de pro4esionales
%ue puedan capacitar a sus integrantes.
N!"ma% de c!n.i.encia
&a aspiracin de las normas de convivencia es a.udar al logro de la armon/a entre los
miem-ros de la comunidad educativa2 en un clima de respeto . tolerancia2 por esto la
e6istencia de un sistema de normas2 %ue regule . oriente la relacin entre sus miem-ros2
se orienta a dic$a aspiracin.
Mencionemos algunos valores in$erentes a las normas+
Responsa-ilidad+ disciplina2 orden2 puntualidad2 organizacin.
Jonestidad+ veracidad2 $onradez . transparencia.
Solidaridad2 reciprocidad . -enevolencia2 respeto mutuo2 tolerancia.
&a-oriosidad+ e4iciencia e4icacia . productividad
(l esta-lecer un sistema claro de normas2 -asados en la matriz a6iolgica de la escuela2
conocido por todos los %ue integramos la escuela2 nos permite 4uncionar adecuadamente2
nos estructura . orienta individual como socialmente2 . contri-u.e a preservar nuestra
salud mental2 pues se constitu.e en un organizador de nuestra convivencia2 %ue 4avorece
el esta-lecimiento de relaciones $umanas satis4actorias.
(l con"unto de normas %ue regula la convivencia en las escuelas se e6presa en el
reglamento interno de cada centro . constitu.e un instrumento pedaggico2 cu.a 4inalidad
principal es propiciar %ue los alumnos puedan aprender con e4icacia . con agrado en el
aula2 en sus relaciones cotidianas con sus compaDeros2 docentes . autoridades. Se
aprue-an con la participacin de todos los integrantes de la escuela2 a"ust!ndose .
me"or!ndose cada aDo de acuerdo a las demandas de los estudiantes2 previa evaluacin
con"unta de los resultados en el proceso de aplicacin.
Las normas son una forma de re!ulacin social, se refieren a las pautas de conducta que
re!ulan nuestro comportamiento, sin coercin, estn hechas para favorecer el intercambio en las
relaciones interpersonales. "os prote!en de los impulsos individuales a favor de la convivencia
social; estn elaboradas en funcin de un sistema de valores.
$Los chicos se han motivado, por el proceso de sensibili&aci#n y capacitaci#n sobre las
funciones de ellos como vi'as de salud, que atienden en primeros au(ilios$
0esGs Aylln- %irector del Centro Educativo Amauta- 'an 0uan de 8urigancho 6 8ima
Becordemos que)
.s importante el rol que cumplen los est*mulos para motivar el esfuerzo, los aprendizajes los lo!ros.
#or ejemplo) resoluciones de felicitacin, reconocimiento pblico, diplomas de las instancias
superiores de .ducacin de -alud, capacitaciones actividades recreativas.
37
El c!mp"!mi%! l!% acue"d!%
(n esta 4ase nos $emos sensi-ilizado . comprometido a asumir responsa-ilidades $acia
una cultura de la salud . el -ienestar en 4orma consciente2 llegando a acuerdos+
Ealorando los aportes.
;omando decisiones . diseDando acciones %ue recuperen los aportes.
(sta-leciendo prioridades en 4uncin a los recursos %ue tanto la 0nstitucin (ducativa
como el (sta-lecimiento de Salud disponen para esta e6periencia de concertacin
entre sectores.
De4iniendo los roles . responsa-ilidades de las comisiones de tra-a"o.
(l principal recurso para consolidar el tra-a"o con"unto entre la escuela . el
esta-lecimiento de salud es el acta de compromiso2 ella e6presa el
tra-a"o concertado entre los sectores salud . educacin en el nivel local .
tiene un car!cter m!s -ien de pacto social %ue de o-ligatoriedad.
&a suscripcin del acta de compromiso se realiza en un evento p#-lico %ue cele-ra con
alegr/a la capacidad de concertacin2 participacin . aporte de cada uno de los
involucrados. Puede considerar el develamiento de un mural o letrero alusivo al acto2
considerando las costum-res con las %ue la escuela realiza sus cele-raciones.
De este modo2 la 4irma p#-lica+
Premia con alegr/a . cele-racin la capacidad de concertar2 de ponerse de acuerdo
Comunica la e6istencia de mecanismos de control . regulacin social.
Reconoce la participacin . el aporte de cada uno de los involucrados.
Re%ultad!% "e5le-i!ne%
&os resultados alcanzados en esta 4ase podremos o-servarlos cuando+
Ja-iendo culminado la 4ase de sensi-ilizacin surgen algunas interrogantes %ue nos
llevan a la re4le6in+
SQu pasos seguir/as para %ue tu escuela 4ortalezca las acciones %ue promuevan
la salud . participe de manera activa la comunidad educativaT SCmo $ar/as para
mantener el compromisoT
5. &a comunidad educativa est! motivada e interesada en lograr %ue su escuela
promocione la salud como parte in$erente de su misin.
:. &a 0nstitucin (ducativa $a suscrito p#-licamente el acta de compromiso con
el esta-lecimiento de salud de la localidad2 para el desarrollo de actividades
38
Ja-iendo culminado esta 4ase de sensi-ilizacin interna2 Scmo crees %ue se
puede involucrar a los grupos organizados e instituciones de la comunidad localT
SQu estrategias emplear/asT
39
/,/ Se#unda 5a%e) Dia#n%tic!
(n la 4ase de sensi-ilizacin $emos logrado %ue la comunidad educativa se
comprometa . organice2 4ormando comisiones de tra-a"o de acuerdo a su realidad local.
(n esta 4ase se asume la responsa-ilidad de ela-orar el diagnstico en salud.
(ste diagnstico en salud de-emos realizarlo para tener una in4ormacin de la situacin
actual. (s recomenda-le realizarlo cada aDo para adecuar las acciones %ue promueven
la salud en el Plan Anual de ;ra-a"o. Antes de proseguir consideremos los recursos con
los %ue contamos para desarrollar esta 4ase+
Diagnstico del Pro.ecto (ducativo 0nstitucional L P(0 %ue aporta con la
in4ormacin re4erida al !rea de salud
Asesor/a tcnica2 del representante del esta-lecimiento de salud de nuestra
localidad2 en temas . tcnicas para el levantamiento de datos de salud.
8Cm! "eali$am!% el DG;
(n esta 4ase $acemos un reconocimiento de la realidad en salud2 realizando un tra-a"o de
campo en el medio escolar2 considerando su conte6to social . desarrollando un an!lisis
re4le6ivo de ella. 1os implementaremos en las tcnicas de levantamiento o acopio de
in4ormacin2 cuantitativa como cualitativa. (la-oramos . aplicamos los instrumentos2
Contenidos de la ?ase&
SCmo realizamos el diagnsticoT
&o %ue nos interesa conocer+
o ;emas de inters
o Pro-lemas2 necesidades . potencialidades
Proceso de diagnstico+
o Plan de diagnstico
o Seleccin de tcnicas
o DiseDo de instrumentos
o Aplicacin de instrumentos
An!lisis de la in4ormacin+
o Plan sugerido
0n4orme del diagnstico+
o Redactamos . presentamos el in4orme
!b4eti5os del dia3nstico+
Conocer la situacin actual de la comunidad educativa respecto
a las !reas de promocin de la salud.
Priorizar las necesidades . pro-lemas detectados.
40
valorando .7 o ponderando la in4ormacinF esta-leciendo prioridades en 4uncin a las tres
!reas de accin de la promocin de la salud2 el resultado de esta 4ase permitir! tener un
diagnstico actual2 o inicial2 de la 0nstitucin (ducativa.
L! =ue n!% inte"e%a c!n!ce"
;engamos en cuenta la situacin de salud de los niDos de ? a = aDos2 %ue representan el
552@V de la po-lacin peruana2 sus principales pro-lemas son+ las in4ecciones
respiratorias e intestinales . la desnutricin crnica2 adem!s de las
en4ermedades trasmisi-les . accidentes de transporte . el maltrato. (n la
po-lacin adolescente2 los datos revelan %ue cada vez m!s se acorta la edad
de inicio del consumo de ta-aco2 alco$ol . otras drogasF asimismo2 el inicio
se6ual es precoz . ocurre sin la in4ormacin adecuada2 con los riesgos de
en4ermedades de trasmisin se6ual2 S0DA . em-arazos precoces
:A
. Algunos
de estos pro-lemas son los %ue se presentan en la escuela2 no podremos
a-ordarlos todos2 priorizaremos en 4uncin de las !reas de accin propuestas.
Tema% de inte":%) 7"ea% de la p"!m!cin de la %alud
De-emos conocer cu!l es la situacin de partida2 con relacin a las !reas de promocin
de la salud en la comunidad educativa2 %ue permitir! orientar las acciones. ;endremos
%ue recoger in4ormacin cuantitativa2 como cualitativa de los aspectos %ue componen
stas !reas.
TEMAS DE INTER?S POR 7REAS DE PROMOCIN DE LA SALUD
Am0iente% %aluda0le% E%til!% de .ida %aluda0le% P"!#"ama% %e".ici!%
de nut"icin %alud
Agua limpia y 2luida- y servicios
higinicos adecuados
Ambiente libre de contaminacin
Ambiente seguroD cerco perimtrico-
a@oteas- escaleras- corredores-
balcones- suministro e instalaciones
elctricas en buen estado- entre otros.
Oreas verdes y espacios para el Cuego
y deporte adecuados.
Aulas limpias- paredes libres de
humedad con buena iluminacin y
ventilacinK mobiliario apropiado.
3asureros en las aulas- patios- etc.
(nstitucin libre o protegida de
violencia- asaltos- secuestros-
maltrato- abuso y acoso seHual-
consumo y comerciali@acin de
drogas- pandillas- otros.
Clima institucional :ue promueve
relaciones positivas en la (E.
Mbitos de higieneD aseo corporal-
lavado de manos y cepillado de
dientes.
Alimentacin adecuada y
balanceada.
Actividad 2sica y uso adecuado
del tiempo libreD artes- deporte al
aire libre- caminatas
Promocin y prctica de valoresD
tolerancia- solidaridad- respeto a
las di2erencias.
Mabilidades para la vidaD control
de emociones y estrs- maneCo de
la presin social y solucin de
con2lictos- autoevaluacin- otras.
5pciones para el tiempo libreD
deporte- talleres artsticos- otros.
Materiales educativosD nutricin-
parasitosis- seHualidad- otros.
Capacitacin a padres de 2amilia.
Programa del vaso de
leche y comedor escolar.
Piosco higinico con
alimentos nutritivos.
,pico de salud y boti:un
escolar.
Programas de salud
mdico- odontolgico- y
psicolgico.
Programa de orientacin y
conseCera.
Programa mdico para los
docentes .
3iohuertos.
Programa de promotores-
vigas de salud- Cru@ ?oCa
Escolar- otros.
25
8a 'alud en las Amricas # Edicin del !! Volumen ((. 5rgani@acin Panamericana de la 'alud L5M'.
41
P"!0lema%( nece%idade% p!tencialidade%
Desde este en4o%ue2 identi4icaremos las necesidades . pro-lemas %ue a4ectan la salud
integral de niDos2 niDas . adolescentes de nuestra escuela en el momento actualF
detectamos los o-st!culos %ue impiden su me"oramiento continuo . las condiciones en
%ue se desarrollaF determinamos lo %ue nos interesa conocer en 4uncin a las !reas de
accin de la promocin de la salud . a las potencialidades %ue poseemos. De-emos tener
claridad respecto a lo %ue entendemos por pro-lemas2 necesidades . potencialidades.
Problemas& Son a%uellos %ue alteran el normal desarrollo de una actividad2 en este
caso educativaF para ser detectado como pro-lema de-e ser componente de la
realidad2 tener solucin . ser relevante con relacin a los o-"etivos planteados.
Necesidades
,)
&
Distinguimos dos tipos de necesidades.
o De desarrollo2 son a%uellas cu.a satis4accin permite a las personas2 4amilias .
comunidad2 desarrollar por completo su potencial $umano2 permitiendo su plena
insercin social . la satis4accin de las otras necesidades de salud.
o De mantenimiento de la salud2 son a%uellas %ue cuando se satis4acen2 permiten
preservar la situacin de salud -io L psicoL social . vivir en armon/a con el
am-iente %ue nos rodeaF potenciando los 4actores protectores . detectando .
evitando los 4actores de riesgo asociados a daDos a la salud integral.
Potencialidades+ Son las capacidades con relacin a la salud %ue 4avorecer!n la
superacin de los pro-lemas . necesidades.
&a in4ormacin o-tenida en el diagnstico va a orientar nuestro Plan Anual de ;ra-a"oL
PA; en el cual de-eremos o-servar la co$erencia entre las necesidades . las
potencialidades con relacin a las acciones planteadas.
Resulta relevante analizar los elementos de gestin %ue garantizar!n el 4ortalecimiento de
las acciones de promocin de la salud2 entre los cuales destacan+

Aspectos internos+ participacin activa . organizada de los integrantes de la escuela2
clima institucional positivo2 entre otros.
Aspectos e6ternos+ empleo de estrategias intersectoriales2 alianzas con instituciones2
organizaciones privadas o comunales2 convenios de salud para atender a los
estudiantes . docentes en el esta-lecimiento de salud cercano.
26
Propuesta del Modelo ,erico de AbordaCe de Promocin de la 'alud. %ireccin &eneral de Promocin de la 'alud-
M()'A.
%ace a)os no toc*bamos temas de salud en nuestras escuelas, este a)o llamamos a reuni#n y
pudimos orani&ar un comit en cada centro educativo. %icimos nuestro F+DA, para sacar los
problemas m*s resaltantes y as' hicimos nuestro plan de trabajo$.
%irectora del Centro Educativo 0uan de la Cru@ Montesala *EH )o. F!A/
42
Sa-emos %ue gran parte de nuestras escuelas utilizan la tcnica ,*DA N,ortalezas2
oportunidades2 de-ilidades . amenazasO para el diagnstico de su centroF adem!s2
e6isten otras tcnicas como el Br-ol de Pro-lemas . la (spina de Pez2 etc. ;odas ellas
pueden contri-uir a reconocer la realidad de salud en la comunidad educativa.
P"!ce%! de dia#n%tic!
Ha $emos determinado lo %ue nos interesa conocer . vamos a pasar a organizar el
proceso de diagnstico2 para ello trazamos un plan2 seleccionamos las tcnicas para la
recoleccin de la in4ormacin . pasamos a diseDar nuestros instrumentos.
+H Plan de Dia#n%tic!
(s el momento del diseDo del plan de diagnstico2 %ue tiene los siguientes componentes+
*-"etivos ;emas del diagnstico Nconsiderados en las !reas de accinO
,uentes de las %ue se recoger! la in4ormacin.
Metodolog/a . tcnicas a emplear.
&ugares . condiciones en los %ue se desarrollar!n las actividades correspondientes.
0nstrumentoNsO para la o-tencin2 registro2 procesamiento . ordenamiento de la
in4ormacin2 as/ como los recursos $umanos . materiales %ue se emplear!n.
Plazos de e"ecucin . de las tareas %ue cada integrante de-e realizar.
/H Seleccin de t:cnica%
&as tcnicas m!s usadas para la recoleccin de in4ormacin en el momento del
diagnstico son+ la encuesta2 la entrevista2 el grupo 4ocal2 el parlamento in4antil . el
ca-ildeo.
&a encuesta2 recoge in4ormacin $aciendo preguntas mostrando . cuanti4icando las
posi-les respuestas. &os instrumentos de encuesta m!s utilizados en las escuelas son
los cuestionarios . 4ic$as Nde registro . de o-servacinO.
&a entrevista2 se realiza de manera individual2 recoge in4ormacin la registra o gra-a
las respuestas2 las cuales se aprecian seg#n su relevancia.
(l grupo 4ocal2 se realiza a modo de entrevista grupal con un promedio de 5? niDos2
niDas o adolescentes. Se genera la discusin ante determinados temas2 las
intervenciones son gra-adas para 4acilitar su an!lisis.
(l parlamento in4antil2 recoge in4ormacin $aciendo preguntas al alumnado organizado
por grupos seg#n grado escolar. (stas respuestas son escritas por l/deres
estudiantiles %ue dirigen la lluvia de ideas2 para luego consolidarlas.
(l ca-ildeo2 es el proceso destinado a preparar al grupo de l/deres escolares en salud
para presentar . argumentar los resultados del parlamento ante las autoridades.
0niciando la e6periencia de in4luir en las decisiones tomadas en las escuelas.
Becordemos que)
"o podemos investi!ar todos los factores que determinan la salud, por ello estableceremos lo qu,
nos interesa conocer cmo ser resuelto en las si!uientes fases.
43
Adem!s2 es un valioso recurso %ue desarrollemos la estrategia de pares2 conocida como
Nio (a) a Nio (a), %ue involucra directamente a las . los estudiantes en la tarea de
promover la salud desde la 4ase del diagnsticoF esta estrategia promueve la solidaridad2
el compromiso . la responsa-ilidad2 reconocindolos como actores 4undamentales en sus
escuelas2 4amilias . comunidades. NEer en ane6o C+ Metodolog/a de paresO.
6H Di%eI! de in%t"ument!%
Despus de revisar las tcnicas2 pasamos a diseDar los instrumentos %ue nos permitir!n
recopilar la in4ormacin deseada2 tomando como -ase los 4undamentos tericos
e6presados en el marco re4erencial. Consideremos las siguientes pautas+
Seleccin de instrumentos adecuados al tipo de in4ormacin %ue %ueremos o-tener.
(la-oracin de los /tems con relacin a nuestros temas de estudio.
Determinacin de la cali4icacin.
Puesta a prue-a de los instrumentos a 4in de evaluar su con4ia-ilidad . pertinencia2
para re4ormularlos en caso sea necesario NvalidacinO.
Ja sido 4recuente conce-ir el diagnstico en salud con la identi4icacin e6clusiva de los
pro-lemas relativos a las en4ermedades. A$ora %ue $emos ampliado nuestra concepcin
de salud2 prestaremos especial atencin a la 4ormulacin de nuestros instrumentos2 a
identi4icar a%uellos 4actores %ue est!n actuando de manera 4avora-le o des4avora-le en el
-ienestar . la calidad de vida de la comunidad educativa.
EAEMPLO DE SELECCIN B DETERMINACIN DE
T?CNICAS
89u: tema%; 8A =ui:ne%; 8Cm!; 8C!n =u:;
"n un cuestionario hemos podido recoer diferentes problemas referentes a la salud. ,uestros alumnos
ten'an bajo peso y talla, altos niveles de desnutrici#n, son cortos de vista y e(isten problemas de
pandillaje, de embara&o en adolescentes, que nos han permitido un dian#stico para formular en el plan
de trabajo$.
%irector del Centro Educativo Amauta- 'an 0uan de 8urigancho. 8ima.
44
@ %mbientes
saludables
- Estilos de 5ida
saludables
@ Pro5isin de
s
e
r
5i
ci
o
s
d
e
s
al
u
d
y
n
u
tr
ic
i
n:
Directivos2
docentes2
padres de
4amilia2
estudiantes .
personal
administrativo
(ntrevista
(ncuesta
*-servacin
Parlamento
0n4antil2
otros
,ic$a de registro
Cuestionario grupal
,ic$a de o-servacin2
otros
DH Aplicacin de in%t"ument!%
(s el momento de reca-ar la in4ormacin2 aplicando los instrumentos %ue $emos
diseDado . validado. A modo de e"emplo se presenta una 4ic$a para recoger in4ormacin
de los estudiantesF est! estructurada en -ase a los temas de las !reas de accin de la
promocin de la salud. (l an!lisis de la in4ormacin se realizar! considerando %ue en los
ru-ros 02 00 . 000 todos los /tems %ue o-tengan un cali4icativo negativo2 muestran aspectos
de4icitarios de los am-ientes . serviciosF en los ru-ros 0E . E los /tems %ue o-tengan un
cali4icativo positivo mostrar!n los pro-lemas. NEer en Ane6o :+ Modelos de instrumentosO.
Este instrumento ser resuelto de manera grupal- los tutores sern los responsables de aplicarlo.
/ $.L :'=/."3. <D-/+&, 3E +&L.F/& +E."3:) -/ "&
A 'ervicios higinicos
Agua 2luida
" 'alones para tu estudio
= 8ugares para tu recreacin y sano esparcimiento
I Pioscos :ue eHpenden alimentos nutritivos y preparados con higiene
$ Ambientes segurosD escaleras- corredores- cableado- etc.
Comentario adicional del los y las estudiantesD
*IC2A PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA
45
// $.L :'=/."3. #-/+&L?F/+&, ." 3E +&L.F/&) -/ "&
F 8as relaciones con los tutores y pro2esores son positivas
< Puedes comunicarte con los directivos 2cilmente
E 5bservas un clima adecuado entre los docentes
A! El trato a los estudiantes es con respeto
AA El trato a los estudiantes es con con2ian@a y a2ecto
A 'e respetan las normas y reglas
Comentario adicional del los y las estudiantesD
/// $. L&- -.B;/+/&-, 3E +&L.F/& 3/.".) -/ "&
A" ,pico de salud
A= Programas de salud
AI %e2ensora escolar
A$ Municipios escolares
AF Programas de lderes
A< Programas de educacin seHual
5rientacin y conseCera
Comentario adicional del los y las estudiantesD
/; $.L ."3&B"&, +.B+: $. 3E +&L.F/& &=-.B;:- AE. %:Y -/ "&
AE Venta de drogas
! Vandalismo y pandillas
A Alcoholismo
Personas de mal vivir
" 0uegos de a@ar
= %iscotecas abiertas en horario escolar
I Cabinas de internet con acceso a pornogra2a
Comentario adicional del los y las estudiantesD
; $. L&- #B&=L.':- ." 3E +&L.F/&) -/ "&
$ May comportamientos de violencia entre compa>eros
F May discriminacin
< EHiste acoso seHual
E Casos de embara@o
"! Ves :ue hay maltrato a los alumnos *verbal o 2sico/
Comentario adicional del los y las estudiantesD
An<li%i% de la in5!"macin
(ste momento se re4iere al proceso de ta-ulacin2 clasi4icacin2 an!lisis e interpretacin
de los datos recogidos %ue nos dar! como resultado el diagnstico2 mostrando el punto
actual2 o de partida2 en materia de la salud integral de la comunidad educativa. (sta
in4ormacin ser! contrastada m!s adelante con los resultados2 producto de las acciones
e"ecutadas.
Plan %u#e"id!
Primer paso: Preparamos los datos para el anAlisis
Se ordenan las 4ic$as o cuestionarios seg#n los grupos de estudio.
Eeri4icamos la precisin de los datos.
Jacemos un inventario . matrices por l/nea de accin . grupo de estudio.
Se3undo paso: ealiBamos la tabulacin
Preparamos la plantilla para realizar la ta-ulacin Ncali4icacinO.
46
&lenamos las matrices con los datos ta-ulados.
Con los datos consolidados2 ela-oramos gr!4icas circulares2 -arras2 cuadros de do-le
entrada.
Tercer paso: %nAlisis e interpretacin de los datos
Descri-imos los resultados por !reas de accin . seg#n grupos encuestados.
o Comparamos los resultados por !reas . grupos.
o (la-oramos cuadros comparativos.
0nterpretamos la in4ormacin.
o 1os interrogamos acerca de los 4actores %ue est!n contri-u.endo a la
aparicin . mantenimiento de los pro-lemas . necesidades identi4icadas.
Cuarto paso& PrioriBacin de necesidades y problemas
(n este momento procedemos a determinar la prioridad de los pro-lemas . las
necesidades en 4uncin a cmo a4ectan el aprendiza"e . la salud integral de los
estudiantes . la comunidad educativa.
Recurrimos a los cuadros . gr!4icas %ue presentan la in4ormacin analizada del
diagnstico para tener una visin panor!mica de la realidad de salud de la escuela.
Rescatamos los elementos a 4avor2 as/ como las limitaciones
Realizamos un an!lisis detenido para identi4icar la relevancia de los pro-lemas .
necesidades %ue podr!n ser tratados en la programacin curricular como contenidos
transversales.
&a priorizacin de los pro-lemas por !reas de accin es un asunto %ue puede ser
comple"o2 .a %ue no e6iste una regla %ue nos diga cuantos pro-lemas de-emos priorizar2
depender! de los recursos . las potencialidades de cada institucin.
In5!"me del dia#n%tic!
(s el documento %ue resume la in4ormacin analizada respecto a la situacin de la salud
en la 0nstitucin (ducativa
Redactam!% p"e%entam!% el in5!"me
Resumimos los resultados . conclusiones respecto de cada !rea de accin .
4ormulamos recomendaciones.
Presentamos el -orrador al Conse"o (ducativo 0nstitucional2 con los aportes reca-ados
redactamos el in4orme 4inal del diagnstico.
,os reunimos con los docentes, la comunidad educativa, la APAFA y la directiva- hacemos un an*lisis
de nuestra realidad y obtenemos nuestros problemas, escoemos uno y lo trabajamos$.
%irectora del Centro Educativo 0uan de la Cru@ Montesala- Quillabamba # Cusco
47
Preparamos un resumen . ela-oramos la presentacin en 4orma did!ctica utilizando
papelgra4os2 transparencias o poUer point.
Presentamos los resultados del diagnstico en asam-lea a los diversos integrantes.
Recogemos las percepciones de los di4erentes integrantes para tener una
comprensin integral de la situacin de salud en nuestra escuela.
(l siguiente e"emplo es%uematiza la priorizacin de los pro-lemas . necesidades
considerando las potencialidades de la escuela.
PRO@LEMAS NECESIDADES POTENCIALIDADE
S P"!0lema% P"!0lema%
p"i!"i$ad!%
Parasitosis
Pediculosis
Alimentacin
inadecuada
Conductas violentas
entre compaDeros.
(scasa actividad 4/sica.
Eenta de comida en
condiciones insalu-res.
5. Conductas
violentas
entre
compaDeros
:. Parasitosis.
5.5 0mplementar
programa de
capacitacin de
$a-ilidades para
la vida.
:.5 Servicios de
agua segura.
:.: Programa de
$!-itos de $igiene
;ra-a"o concertado
con el
esta-lecimiento de
salud.
Comunidad
educativa
involucrada en el
proceso.
Re%ultad!% "e5le-i!ne%
Al concluir esta 4ase de diagnstico $a-remos logrado+

Re4le6ionemos so-re los siguientes aspectos+
S(n %u radica la importancia del diagnsticoT
SPor %u se dice %ue el diagnstico es una 4orma de investigacinT
Seg#n los aspectos analizados2 SQu 4actores est!n directamente relacionados a los
pro-lemas identi4icadosT Nver e"emplo de la p!gina anteriorO
/,6 Te"ce"a 5a%e) Plani5icacin

Como resultado de la 4ase de diagnstico conocemos cu!l es la situacin de
nuestra comunidad educativa con relacin a los 4actores %ue vienen 4avoreciendo nuestra
salud integral o determinando las en4ermedades. Adem!s priorizamos los pro-lemas de
salud2 identi4icando sus necesidades . 4ortalezas.
5. (l diagnstico de salud de la comunidad educativa %ue seDala las necesidades2
pro-lemas . potencialidades.
:. &a di4usin de los resultados del diagnstico en la comunidad educativa2 %ue
permite %ue la comunidad educativa tome conciencia de su realidad en salud.
@. (l conocimiento real so-re el cual conte6tualizaremos las actividades de las
siguientes 4ases.
!b4eti5o de esta ?ase&
Plani4icar las actividades %ue promueven la salud2 integr!ndolas a los di4erentes
planes de accin2 en respuesta a lo $allado en el diagnstico.
48
&a plani4icacin disminu.e la sensacin de incertidum-re2 asegurando %ue mantengamos
los es4uerzos de-idamente direccionados. Consideremos los principales recursos con los
%ue contamos para realizar esta 4ase+
(l in4orme de diagnstico %ue muestra la situacin de salud . prioriza las
necesidades . pro-lemas encontrados.
Plan Curricular del Centro2 %ue les permite a los docentes adecuar los di4erentes
contenidos2 en este caso los de salud2 a la realidad de la institucion educativa.
8Cm! de%a""!llam!% e%ta 5a%e;
(n esta 4ase2 de plani4icacin operativa2 el Conse"o (ducativo 0nstitucional2 el Comit de
;utor/a . los docentes son los principales responsa-les de plani4icar . diseDar las
acciones anuales %ue promueven la salud en la escuela.
*!"taleciend! la% acci!ne% =ue p"!mue.en la
%alud en la plani5icacin !pe"ati.a
Se 4ortalecen los temas de salud2 %ue ser!n desarrollados durante el aDo lectivo2
articulados en las acciones operativas programadas en el Plan de Anual de ;ra-a"o LPA;2
en la Programacin Curricular2 el Plan de ;utor/a . el Plan de Aula de cada docente2
co$erentes al Pro.ecto (ducativo 0nstitucional.
Plan Anual de T"a0a1!
C!ntenid!% de la 5a%e)
SCmo desarrollamos esta 4aseT
,ortaleciendo las acciones %ue promueven la salud
en la plani4icacin operativa+
o Plan Anual de ;ra-a"o
o Programacin curricular
o Plan de ;utor/a
o Plan de Aula
,ormulando las acciones %ue promueven la salud+
o Pasos sugeridos para ela-orar los planes de
accin
o 0ndicadores
Resultados . re4le6iones
49
(l Plan Anual de ;ra-a"o L PA; es una de las $erramientas 4undamentales de la
plani4icacin2 considerado como el instrumento de gestin operativa %ue concreta cada
aDo los o-"etivos estratgicos del P(02 se -asa en la in4ormacin o-tenida en el
diagnstico. (l plan orienta el proceso de e"ecucin . ordena las actividades para el
periodo de un aDo lectivo. &as acciones de salud se inclu.en en la plani4icacin
pedaggica . tienen una integracin pertinente.
(l PA; es realizado por una comisin %ue presenta la propuesta en asam-lea2 en la cual
participa toda la comunidad educativa para apro-arlo. &as acciones de promocin de la
salud se incorporan a este plan apro-ado2 en la parte pedaggica.
P"!#"amacin Cu""icula"
&a plani4icacin curricular2 consiste en programar cada aDo los contenidos -!sicos de las
!reas educativas. Como sa-emos2 se ela-ora so-re la -ase de los contenidos educativos
del diseDo curricular -!sico2 4ormulados por el Ministerio . la Regin. &os contenidos de
salud son dosi4icados en la programacin anual de las !reas educativas mediante las
unidades did!cticas . sesiones de aprendiza"e2 a este proceso se le denomina
plani4icacin curricular.
(n el proceso de descentralizacin los o-iernos Regionales . &ocales est!n asumiendo
las competencias en materias de educacin . salud. (n este sentido2 algunas regiones .
municipios est!n avanzando en la propuesta de $acer de sus localidades escenarios
saluda-les2 4ortaleciendo con ma.or decisin los contenidos de salud. De este modo2 la
diversi4icacin de los curr/culos nacionales est!n incorporando contenidos signi4icativos
de la realidad socio cultural2 econmica2 productiva2 ecolgica . salud2 respondiendo a
necesidades e intereses de los educandos.
NEer modelos de programacin de actividades en Ane6os A . 8O
Plan de Tut!"a
(l Comit de ;utor/a2 con4ormado por el con"unto de tutores2 ela-ora cada aDo un plan de
actividades a implementarse en toda la institucin educativa2 a-arca los niveles de
primaria . secundaria. NEer Ane6o 9O
(ste plan contiene las actividades de acompaDamiento . orientacin permanente de los
estudiantes2 %ue responden a necesidades e intereses de desarrollo personal2 de
desempeDo acadmico2 orientacin vocacional . de promocin . de4ensa de la salud
integral.
"n las ./ horas acadmicas, e(isten doce o trece l'neas de acci#n educativa,
dentro de ellas hacemos una diversificaci#n curricular con contenidos
transversales en salud, temas dentro de clases$.
%irectora Centro Educativo 8a Convencin- Quillabamba Cusco
50
Se plani4ican acciones de promocin . prevencin %ue se articulan a los planes de la
escuela2 en la programacin curricular con los contenidos transversales.
(n primaria el pro4esor de aula e"ecuta acciones de manera sistem!tica . permanente2
en todas las !reas curriculares2 propici!ndose la interrelacin con la 4amilia . la
comunidad.
(n secundaria2 el pro4esor tutor desarrolla las acciones en la $ora semanal lectiva
correspondiente a ;utor/a2 considerando %ue las dem!s !reas tam-in contri-u.en en
las acciones de orientacin integral del estudiante.
Plan de Aula
&as escuelas a travs de la diversi4icacin conte6tualizan los contenidos de la (structura
Curricular B!sica2 inclu.endo los contenidos de salud como temas transversales en las
di4erentes !reasF este proceso se denomina plani4icacin de aula2 en el cual se diseDan
las unidades did!cticas2 por grado . en cada nivel Nprimaria . secundariaO. H es en l os
pro.ectos de aprendiza"e donde el alumno pone en pr!ctica lo aprendido2 relacionando
los conocimientos de salud con las diversas !reas.
(l siguiente es un modelo de matriz %ue toma algunos e"emplos de pro-lemas priorizados
en el diagnstico2 seg#n las !reas de accin %ue promueven la salud. Dic$os pro-lemas
son superados mediante las !reas educativas2 en sus contenidos transversales %ue
-uscan desarrollar en los estudiantes las capacidades para a4rontarlos.
EAEMPLOS DE PRO@LEMAS PRIORIEADOS EN EL PLAN DE AULA
7"ea% de
Accin
P"!0lema%
NPriorizados en
el diagnsticoO
Capacidade% del e%tudiante
NA lograr para en4rentar el Pro-lemaO
C!ntenid!%
T"an%.e"%ale%
N!reas educativasO
Am0iente%
Saluda0le%
Conductas
violentas entre
estudiantes
0denti4ica las situaciones %ue pueden
causarle daDo . las evita
Propone estrategias para resolver un
con4licto.
Reconoce la importancia de participar en
la organizacin escolar NConse"o
(studiantil2 Municipio (scolar2 otrosO.
Brea Persona2 ,amilia
. Relaciones Jumanas
Ja-ilidades
sociales.
Buen trato .
cultura de paz.
E%til!% de
Vida
Saluda0le%
Carencia de
$!-itos de
$igiene .
alimentacin
sana
Practica $!-itos de $igiene personal+
lavado de manos antes . despus de
consumir los alimentos2 . antes . despus
de usar servicios $iginicos.
0denti4ica los alimentos per"udiciales .
valora los -en4icos para su nutricin.
Brea+ Ciencia
;ecnolog/a . am-iente
J!-itos de
$igiene.
Alimentacin sana.
&a solucin de los pro-lemas concernientes al !rea de accin denominada Programas .
Servicios de Salud 0ntegral . 1utricin2 no son simples de a-ordar Nde manera directaO
desde la programacin curricular2 su solucin depende de la gestin del director . de la
la-or del Conse"o (ducativo 0nstitucional. Algunos e"emplos de esta !rea+
&a venta de alimentos en mal estado en el 3iosco o en los alrededores de la
escuela2 al ser detectada ser! resuelta tomando medidas %ue involucran la
coordinacin con otros sectores.
&a carencia de tpico de salud . -oti%u/n escolar2 %ue ser! resuelta con la
asesor/a . apo.o tcnico del personal del esta-lecimiento de salud.
51
*!"muland! la% acci!ne% =ue p"!mue.en la
%alud
(n la 4ormulacin de las acciones %ue promueven la salud en la escuela2 consideremos
algunos criterios %ue 4acilitan la plani4icacin. ;endremos en cuenta un cronograma
realista . un tiempo para imprevistos2 calcularemos los riesgos para avanzar sin 4racasar.
DiseDamos metas proporcionales a la capacidad de las personas2 relacionadas con
conocimientos2 desempeDos . momento en su ciclo de vida2 . consideramos los
aprendiza"es por logros posi-les de alcanzar2 para %ue el aprendiza"e sea grati4icante en
la construccin de conocimientos.
Pa%!% %u#e"id!% pa"a ela0!"a" l!% plane% de accin
5R Se seleccionan los pro-lemas analizados . priorizados en el diagnstico de salud.
:R Se 4ormulan los o-"etivos con relacin a las !reas de accin de la promocin de la
salud. De-en e6presar claramente lo %ue se %uiere conseguir . tienen %ue ser posi-les de
evaluar.
@R Se seleccionan las actividades NsolucionesO %ue responden a los pro-lemas
priorizadosF ordenando las actividades seg#n !rea de accin . desglosando las tareas de
cada actividad e indicando los responsa-les para cada tarea.
CR Se determinan los recursos re%ueridos por actividades+ $umanos2 metodolgicos .
econmicos.
AR Se precisan los NasO responsa-les seg#n las actividades.
8R Duracin de cada actividad2 considerando el tiempo de inicio . 4in de la actividad2 as/
como las actividades permanentes . las temporales . los meses de ma.or concentracin
de actividades en la escuela
9R Precisin de la evaluacin . de los indicadores para evaluar los resultados del proceso.
<R Revisin del plan . el cronograma en asam-lea general . a"uste de la versin 4inal del
plan . la programacin para el aDo.
Indicad!"e%
&os indicadores son a%uellas unidades -!sicas2 o-serva-les en %ue se pueden
descomponer los o-"etivos. Son diseDados en el momento de la plani4icacin . se
enuncian en trminos de cantidad2 calidad . tiempo. Permiten apreciar los distintos niveles
de alcance de los resultados o-tenidos2 sea este avance de naturaleza cuantitativa o
cualitativaF . es la mani4estacin tangi-le para determinar el grado alcanzado en la
gestin2 re4erida 4undamentalmente a las actividades %ue dar!n cumplimiento a las !reas
52
de accin de promocin de la salud. Eeamos cu!l es la utilidad . las caracter/sticas de los
indicadores
:9
+
Utilidad de los indicadores&
1os a.udan a reconocer el logro e6itoso o no de los o-"etivos.
Aclaran lo %ue %ueremos decir con o-"etivos
Representan las condiciones necesarias para alcanzar o-"etivos.
Son enunciados en trminos de cantidad2 calidad . tiempo.
Proporcionan una -ase o-"etiva para evaluacin.
Caracter8sticas de los indicadores&
Ealidez+ Que mida lo %ue se supone %ue tiene %ue evaluar.
Con4ia-ilidad+ &as prue-as repetidas en di4erentes momentos producen los mismos
resultados.
Sensi-ilidad+ (l indicador re4le"ar! los cam-ios esperados.
(speci4icidad+ Mide slo a%uellos cam-ios atri-ui-les al pro-lema . al pro.ecto
&os indicadores se diseDan en el momento de plani4icacin2 en el caso de o-"etivos
operativos2 %ue responden al plan anual2 su evaluacin se realiza mediante indicadores
de resultados2 %ue revelar!n si la implementacin . e"ecucin alcanz los productos
esperados en el plazo previsto . con los recursos asignados
:<
. Algunos e"emplos de
indicadores cuantitativos con relacin a actividades propuestas en el plan+
%CTIVID%DES INDIC%D!ES
Di5ersi?icacin Curricular 1#mero de docentes %ue $an diversi4icado con temas
transversales de salud . generan e6periencias de
aprendiza"e signi4icativo2 en el aDo escolar.
ComitC de Vi38as y
Promotores de Salud
1#mero de alumnos %ue promueven la salud2 como vig/as
o promotores de salud2 el cuidado del medio am-iente2 la
4ormacin ciudadana . la cultura de los valores2 durante el
aDo escolar
Capacitacin en Salud 1#mero de docentes2 padres . estudiantes capacitados en
el primer trimestre
%cti5idades de Salud 1#mero de actividades realizadas del plan anual.
1#mero de docentes2 padres . estudiantes %ue participan
en las actividades programadas para el aDo.
27
?esumen de la ponencia de Mara Edith 3aca sobre plani2icacin estratgica y marco lgico. 5rgani@acin
Panamericana de la 'alud- !!".
28
Vs:ue@- Aramburu- +igueroa y Parodi. &erencia 'ocial. %ise>o monitoreo y evolucin de proyectos sociales.
4niversidad del Pac2icoL(%?C6C((%. P. <<. !!.
53
Re%ultad!% "e5le-i!ne%
Al 4inalizar la 4ase de plani4icacin $a-remos logrado+
Jemos culminado la plani4icacin de nuestras actividades . nos detenemos a responder
las siguientes interrogantes+
SPor %u es importante %ue desarrollemos la plani4icacin operativaT
SCu!les son las razones de considerar los contenidos en salud como actividades
transversales en nuestra programacin curricularT
5. &a concrecin de las acciones %ue promueven la salud en los planes
operativos.
:. Contenidos de salud adecuados a la realidad de la 0nstitucin (ducativa.
54
/,D Cua"ta 5a%e) E1ecucin
Como resultado de la 4ase de plani4icacin nuestros recursos . las acciones a
desplegar est!n orientadas correctamente . 4orman parte de los instrumentos de gestin
educativa2 o se encuentran en proceso de 4ortalecimiento.


(n esta 4ase el tra-a"o pedaggico se potencia por la alianza intersectorial esta-lecida
con salud. Contamos con los siguientes recursos+
(l plan anual de tra-a"o %ue contiene las acciones %ue promueven la salud.
Planes de aula con contenidos diversi4icados en salud por niveles.
Comunidad educativa involucrada en promover la salud en la escuela . la
localidad.
8Cm! de%a""!llam!% e%ta 5a%e;
(sta 4ase la iniciamos implementando los recursos necesarios para llevar a ca-o nuestra
misin2 tomando como gu/a el Plan Anual de ;ra-a"o. 1os proveemos de conocimientos .
desarrollamos $a-ilidades personales . sociales para esta-lecer un tra-a"o sinrgico2 %ue
nos garantice orientarnos $acia un 4in com#n.
Contenidos >ue desarrollamos&
SCmo desarrollamos sta 4aseT
0mplementando los recursos para promover la
salud en la 0nstitucin (ducativa
o SQu conocimientos necesitamosT
o SQu recursos tenemosT
o Ja-ilidades %ue re%uerimos
o Creamos un am-iente de tra-a"o
saluda-le
Ponemos en marc$a las acciones+ 4ormas de
e"ecucin
o Propuesta de gestin
o Propuesta curricular
o Pro.ectos innovadores
Resultados . re4le6iones
!b4eti5o de esta ?ase
*-tener . adecuar los recursos poniendo en marc$a las acciones de
las !reas propuestas2 %ue promueven la salud de la 0nstitucin
(ducativa.
55
Despus de implementarnos de conocimientos . potenciar nuestras $a-ilidades
e"ecutaremos las acciones %ue promueven la salud. ;enemos los contenidos
diversi4icados en nuestras !reas . es el aula el principal espacio donde impartimos estos
conocimientos2 ser! con nuestro modelo %ue trasmitiremos las actitudes %ue inspiren a
nuestros estudiantes la adopcin de comportamientos $acia una cultura del -ienestar . la
salud.
Adem!s de los contenidos transversales2 desarrollaremos pro.ectos de aprendiza"e .
actividades involucrando a los diversos integrantes de la comunidad educativa.
Implementand! l!% "ecu"%!% pa"a p"!m!.e" la
%alud en la in%titucin educati.a
eneralmente2 cuando pensamos en recursos consideramos en primer lugar los
materiales . econmicos2 sin em-argo2 el principal recurso es el conocimiento %ue lleva
el docente al aula . se enri%uece con los conocimientos previos de los alumnos en un
proceso de construccin permanente e interactivo del aprendiza"e signi4icativo.
89u: c!n!cimient!% nece%itam!%;
(l Director NaO . el Conse"o (ducativo 0nstitucional2 integrado por el personal del
esta-lecimiento de salud2 son responsa-les de implementar la capacitacin en salud a
todos los integrantes de la comunidad educativa. Sugerimos algunos temas+
TEM%S C!N!CIMIENT!S ESPECI'IC!S
Promocin
de la salud
(n4o%ue . conceptos de promocin de la salud.
Metodolog/a . tcnicas de conte6tualizacin.
Dia3nstico 0nstrumentos de recoleccin de in4ormacin.
;cnicas para el procesamiento de la in4ormacin.
Salud
inte3ral
Alimentacin . nutricin -alanceada
Actividad 4/sica adecuada al ciclo de vida.
Ja-ilidades para la vida.
,ormacin de promotores . vig/as de salud.
0mplementacin de -oti%u/n . tpico2 primeros au6ilios
'so . dosi4icacin de plantas medicinales
%mbientes
saludables
Agua . saneamiento2 mantenimiento de -aDos o letrinas.
Pr!cticas -!sicas para conservacin del ecosistema.
Aprovec$amiento de aguas residuales.
Recicla"e de materiales.
Consideremos %ue la 4ormacin continua de los recursos $umanos2 garantiza la calidad
de las acciones %ue se e"ecutenF como sa-emos la $erramienta m!s usada es el plan de
4ormacin contin#a2 la implementacin de la -i-lioteca con lecturas especializadasF la
movilizacin de recursos $umanos . materiales.
!apacitamos a los chicos en salud, a ellos les usta todo lo que sea conocimiento y
les usta divularlo, van a casa y lo replican todo, son como centinelas$.
Mdico 0e2e6 Posta Mdica 0aime Rubieta. 'an 0uan de 8urigancho # 8ima.
56
89u: "ecu"%!% tenem!%;
Para la implementacin de las actividades %ue promueven la salud contamos con+
(l Conse"o (ducativo 0nstitucional G C(0 %ue moviliza recursos a travs de+
Convenios con instituciones p#-licas . privadas . agencias de cooperacin para
4ortalecer las acciones %ue promueven la salud . sus !reas de accin.
Actividades para la captacin de recursos2 con la participacin de toda la
comunidad educativa . el apo.o de la comunidad local2 por e"emplo+ 4estivales2
4erias2 etc.
Asesor/a tcnica del personal del esta-lecimiento de salud2 integrado al C(0.
(l comit de tutor/a apo.a al C(0 en el 4ortalecimiento de la promocin de salud en la
escuela . re4uerza el tra-a"o de los docentes.
0n4raestructura . mo-iliario para la e"ecucin de actividades con"untas.
Medios audiovisuales . materiales educativos.
Con recursos propios del presupuesto de la escuela
(n este momento de e"ecucin2 el C(0 impulsa . 4ortalece la activa participacin .
empodera a los integrantes de la comunidad %ue est!n organizados2 o se organizan en+
APA,A2 Municipios escolares2 vig/as . 7 o promotores de salud2 -om-eritos2 clu-es de
tiempo li-re . otros.
&a participacin activa . el involucramiento de los di4erentes integrantes de la comunidad
educativa2 el apo.o sostenido del personal del esta-lecimiento de salud de la localidad .
los aliados %ue se sumen a la propuesta2 constitu.en una 4uerza social colectiva2 %ue la
entendemos como el empoderamiento comunitario. (s decir2 la actuacin colectiva %ue
permitir! ganar el control so-re los 4actores %ue determinan la salud . la calidad de vida
en la comunidad.
2a0ilidade% =ue "e=ue"im!%
Como $emos podido notar el 4ortalecimiento de la salud en las instituciones educativas
re%uiere de conocimientos2 ligados al tema . tam-in de $a-ilidades para el 6ito de la
la-or. (ntendemos por $a-ilidades a toda actividad %ue una persona desarrolla con gran
destreza . dominio2 como resultado de su pr!ctica continua. (stas $a-ilidades permiten
a4rontar las di4erentes e6igencias de la vida diaria.
Los que diriimos debemos ser personas muy bien centradas y saber qu queremos para
transmitirlo a los alumnos y a los padres de familia$
Director C.E. Toribio de Luzuriaga y Meia, !an Juan de Luriganc"o # Lima.
%emos hecho campa)as alrededor del centro educativo. %acemos campa)as de faena con los
padres, limpiamos todo el contorno incentivando a los vecinos no hacer basura. "n los cerros
hemos lorado que tenan su tanque de aua, capacit*ndoles como deben mantener su aua,
como dar buen uso a los ba)os$.
%irector del Centro Educativo ,oribio de 8u@uriaga y MeCia- 'an 0uan de 8urigancho.
57
&as $a-ilidades de gestin enri%uecen los resultados cuando se lidera2 plani4ica2 organiza
. eval#a2 de manera participativa2 movilizando a la comunidad educativa en pleno.
;ra-a"ar con otros para alcanzar los o-"etivos compartidos re%uiere %ue se e%uili-re el
acento puesto en la tarea como la atencin de cuidar la calidad de las relaciones
interpersonales. Adem!s de promover la cola-oracin2 compartir la in4ormacin . los
recursos en un clima amiga-le . cooperativo
:=
.
2a0ilidade% a 5!"talece"
(n el con"unto de $a-ilidades destacan las siguientes+
Sociales& (stas $a-ilidades o aptitudes2 determinan el mane"o de las relaciones
interpersonales. (ntre algunas de ellas se encuentran la captacin de sentimientos2
necesidades e intereses a"enos2 la in4luencia . persuasin2 el mane"o de con4lictos2 el
liderazgo2 entre otras
@?
. (stas 4avorecen un clima positivo2 la sinergia grupal2 la
identidad . la pertenencia.
Creati5as& &as $a-ilidades creativas $acen posi-le la cone6in entre las ideas . las
acciones
@5
. A.udan a en4rentar retos . tareas de muc$as 4ormas2 sin restarle validez a
cada una de stas. 1os permiten innovar2 encontrar el lado esttico de las situaciones
. cosas2 4acilitan la e4iciencia . la integracin.
!r3aniBati5as& &as $a-ilidades organizativas nos a.udan a calcular la me"or manera
de $acer las cosas2 siendo la 4le6i-ilidad una caracter/stica 4undamental para
encontrar entre las diversas 4ormas la %ue me"or se adecue a la situacin . momento.
(stas $a-ilidades nos sirven para dar 4orma a los recursos $umanos . materiales en
4uncin a los o-"etivos propuestos.
C"eam!% un am0iente de t"a0a1! %aluda0le
(l clima social saluda-le en la escuela se sostiene a partir de la calidad de v/nculos
esta-lecidos en las relaciones interpersonales entre pro4esores2 entre alumnos2 entre
pro4esores . alumnos2 . entre estos con el personal administrativo . de servicios. &os
v/nculos se e6presan en los lazos2 las a4inidades e intereses comunes. Podemos
o-servarlos en las e6presiones de ama-ilidad2 alegr/a . entusiasmo. Cuando el clima
social es saluda-le $a. satis4accin en las personas por%ue se sienten -ien
emocionalmente.
(n grupos en los %ue $a. elevados niveles de emociones asociadas al temor o la ira2 por
rivalidades o resentimientos la gente no puede o4recer lo me"or %ue tiene. Por esto resulta
4undamental la armon/a en un grupo2 %ue permitir! o-tener la m!6ima venta"a de las
$a-ilidades m!s creativas . dotadas de sus miem-ros
@:
.
29
%aniel &oleman. 8a (nteligencia Emocional en la Empresa. 3s. As. Ed. Vergara AEEE. p. $
30
&oleman- %. 8a (nteligencia Emocional en la Empresa. P.=F. AEEE.
31
&alvn- 8. Creatividad para el CambioD (nnovacin para la vida y la empresa. 4PCL El Comercio- P.AE. !!A.
32
(bd.
58
Criterios para traba4ar en e>uipo
&a di4erencia 4undamental entre el tra-a"o de grupo . de e%uipo radica en %ue mientras
en el grupo los integrantes dirigen sus acciones $acia una misma direccin2 en el e%uipo
adem!s se a.udan unos NasO a otros NasO.
&as relaciones interpersonales positivas 4avorecen el tra-a"o de e%uipo2 permitiendo la
aceptacin de las virtudes . de4ectos de las personas sin importar el gnero2 la cultura2 los
valores2 la personalidad2 el ciclo de vidaF promoviendo espacios de re4le6in so-re los
sentimientos . comportamientos propios . de los otros2 generando con4ianza en un clima
de tolerancia. (sta con4ianza otorga seguridad a los miem-ros . nutre las relaciones.
Algunos aspectos %ue 4avorecen el tra-a"o de e%uipo+
;ener claro el o-"etivo a alcanzar para+
o *rientar la accin.
o (sta-lecer un acuerdo entre las di4erentes partes comprometidas.
Revisar las actividades para+
o Precisar las o-ligaciones contra/das por cada uno NaO.
o Determinar la manera de in4ormar so-re el avance del proceso.
Conocer la importancia de la concertacin . ponerla en pr!ctica para+
o &ograr acuerdos.
o Desplegar me"or los es4uerzos.
o Minimizar las tensiones.
Conocer la importancia de delegar para+
o Aumentar la participacin . el compromiso.
o Jacer %ue el logro alcanzado sea colectivo.
'n tra-a"o en e%uipo produce sinergia entre los sa-eres de los di4erentes integrantes2 es
decir %ue al compartir conocimientos . e6periencias2 es capaz de en4rentar las tareas
emprendidas.
(n las zonas ale"adas de nuestro pa/s2 $a. e6periencias valiosas %ue muestran la
sinergia producida entre las di4erentes organizaciones e instituciones %ue componen la
comunidad local . est!n comprometidas con el desarrollo de escuelas . comunidades %ue
promueven la salud como parte de su desarrollo local.
Desde que hemos empe&ado a trabajar la salud en la escuela, hemos hecho muchas cosas, primero
hacer faenas comunales para pintar la escuela, haber arrelado el patio, la cancha de f0tbol, hacer el
pintado de las aulas, tambin los ni)os han adornado las aulas, hemos arrelado nuestra cocina
con un bonito horno y tambin tiene arrelarlo en faena nuestro comedor para tomar su desayuno en
mesas y sentados en sillas...tambin hemos construido el t#pico le hemos puesto su puerta y
pintado, hasta su camilla le hemos pintado toda esto hemos hecho los padres de familia, el director
los profesores y tambin los directivos de la comunidad$.
Promotor de 'alud de la comunidad de 8aJa 8aJa 6 Cusco
59
P!niend! en ma"cJa la% acci!ne%) 5!"ma% de
e1ecucin
Al poner en marc$a las acciones %ue promueven la salud cuidaremos la co$erencia entre
lo %ue son conocimientos . pr!cticas2 entre lo %ue decimos . lo %ue $acemos2 para
4acilitar el aprendiza"e . desarrollo de comportamientos saluda-les en las niDas2 niDos
. adolescentes. Recordemos %ue los maestros son los principales modelos en la
escuela..
&a e"ecucin de las acciones consideran la participacin activa de todos los integrantes de
la comunidad educativa2 en especial de los NasO estudiantes2 %ue e"ercen su derec$o de
ciudadan/a . a la salud.
&as 4ormas de e"ecucin en las acciones %ue promueven la salud en las 0nstituciones
(ducativas se da a travs de la Propuesta de estin2 la Propuesta Curricular N!reas
educativas . accin tutorialO . los Pro.ectos 0nnovadores.
P"!pue%ta de #e%tin
&a gestin del director con el apo.o del Conse"o (ducativo 0nstitucional2 $ace via-le las
acciones intra e interinstitucionales 4avoreciendo am-ientes saluda-les e implementando
programas . servicios de salud . nutricin.
Pol8ticas institucionales saludables& (n las escuelas son emitidas por la direccin
educativa2 con el propsito de proteger los am-ientes 4/sicos2 sociales . psicolgicos2
. 4omentar estilos de vida saluda-les. Para su implementacin se ela-oran normas
%ue regulan . controlan los aspectos %ue atentan contra el -ienestar de la comunidad
educativa2 . las %ue 4omentan comportamientos saluda-les. 'n e"emplo es la norma
para el -uen trato en la comunidad . una convivencia armoniosa2 en el marco de una
cultura de paz.
%cciones interinstitucionales y multisectoriales& &as e"ecuta la 0nstitucin
(ducativa de manera concertada con organizaciones e instituciones de los sectores
p#-licos . de la sociedad civil a travs de acuerdos . convenios de tra-a"o con"unto
para superar pro-lem!ticas sociales . 4ortalecer el -ienestar de la comunidad
educativa . local. ("emplos de este accionar son+
CampaDas de de4ensa civil2 de prevencin del consumo de drogas2 para la
seguridad vial2 de4ensa del a-uso . maltrato in4antil2 entre otros.
Movilizacin de recursos 4uera de la institucin2 con empresas privadas2 agencias
cooperantes . -#s%ueda de aliados para el desarrollo de la 0(.
;ra-a"o en red2 para integrar e6periencias2 sa-eres . recursos en materia de
educacin . salud.
&a red permite integrar las e6periencias2 sa-eres . recursos 4rente al compromiso %ue
e6ige la salud . educacin escolar. (s una estrategia de coordinacin multisectorial2
60
interinstitucional . comunitaria %ue -usca responder a las necesidades . caracter/sticas
particulares de las di4erentes regiones del pa/s
@@
.
P"!pue%ta cu""icula"
(sta propuesta se plasma en el curr/culo educativo2 como el principal instrumento de
la gestin pedaggica2 en el cual se diseDan los per4iles educativos de los estudiantes
por niveles . gradosF seDalando las capacidades a lograr . los contenidos
transversales %ue cu-ren una di4icultad o amenaza encontrada en el diagnstico en
salud.
&a 4orma en %ue los maestros en4rentan el reto de e"ecutar lo programado2 es con
acciones educativas innovadoras2 adecu!ndolas a las di4erentes e6periencias .
capacidades de los estudiantes2 a las diversas realidades . !m-itos de tra-a"o2 a las
posi-ilidades $eterogneas de la comunidad con la %ue tra-a"an. &a propuesta
curricular implementa las acciones %ue promueven la salud en sus di4erentes !reas
educativas2 en la accin tutorial . actividades complementarias %ue re4uerzan el
curr/culo.
Dreas educati5as& Desarrollan contenidos %ue responden al conte6to social .
cient/4ico2 en los %ue se incorporan los temas de salud. A travs de la unidad
did!ctica se organizan los contenidos de las !reas educativas2 desde una
metodolog/a integradora2 desarroll!ndose en tres 4ormas+ 'nidades2 pro.ectos .
mdulos de aprendiza"e. ("emplos en los di4erentes niveles seg#n !reas
educativas+
En educacin primaria&
o Brea ciencia . am-iente2 los NasO estudiantes reconocen las condiciones
necesarias para %ue su cuerpo se encuentre en estado de salud2 aplican
normas de $igiene2 prevencin . conservacin de la salud.
o (ducacin 4/sica2 los NasO estudiantes desarrollan la actividad 4/sica como
medio para me"orar su calidad de vida.
En educacin secundaria&
o Brea persona2 4amilia . relaciones $umanas2 desarrolla estrategias para la
resolucin de pro-lemas . 4ortalece la autonom/a de los NasO estudiantes.
o Brea Ciencia2 tecnolog/a . am-iente2 desarrolla temas de nutricin como la
ela-oracin de dietas -alanceadas2 de prevencin de en4ermedades
trasmisi-les . los e4ectos del uso inde-ido de drogas.
(n la siguiente matriz se presentan otros e"emplos de temas de unidades .
pro.ectos de aprendiza"e seg#n las !reas de promocin de la salud.
33
Cuadernos de Promocin de la 'alud )BA. ?ed de Escuelas Promotoras de la 'alud del PerG. Comisin Multisectorial
de Escuelas Promotoras de la 'alud. Ministerio de Educacin LMinisterio de 'alud. 8ima- !!. 5rgani@acin
Panamericana de la 'alud.
61
TEM%S DE UNID%DES * P!*ECT!S DE %PENDI+%EE
+reando ambientes
saludables
<omentando estilos de vida saludables <ortaleciendo los pro!ramas
servicios de nutricin
salud inte!ral
Conservando nuestros
servicios higinicos.
Cultivando plantas
medicinales- 2rutales y
ornamentales.
?ecreos provechosos.
?eciclando la basura.
Creando y cuidando
reas verdes.
Promoviendo el buen trato y la cultura de
pa@.
Cre@co sano consumiendo soya.
?edu@camos la contaminacin.
?ecrendonos sanamente con actividades
2sicas.
Practicando nuestros hbitos de higiene.
Valorndonos como somos.
%esarrollando las habilidades para la vida.
Comedor escolar con
alimentos ricos y
balanceados.
(mplementemos nuestro
boti:un escolar.
Creando nuestro tpico
escolar.
Pioscos saludables.
&os pro.ectos de aprendiza"e permiten la participacin activa de los estudiantes
desde su concepcin a nivel de idea2 $asta su e"ecucin. ;odo esto relacionado
con la in4ormacin re4erida a cu-rir necesidades . responder a los pro-lemas
detectados2 de manera colectiva. (n estos pro.ectos2 los estudiantes desarrollan o
eval#an un proceso o un producto de utilidad pr!ctica. (n ane6os se muestran
e"emplos de pro.ectos de aprendiza"e NEer ane6o <O
%ccin tutorial& (n las 0nstituciones educativas se dispone por lo menos de una
$ora para la la-or tutorial dentro de la "ornada la-oral2 en la cual se desarrolla la
4uncin orientadora . preventiva2 cada escuela de4ine la modalidad de tutor/a
individual o grupal %ue garantice el me"or desarrollo de este servicio.
Indi5idual& *rienta a los alumnos en 4orma personal2 considerando las
caracter/sticas de su personalidad2 en el acompaDamiento para el desarrollo de
$!-itos . la pr!ctica de valores en la determinacin de la vocacin pro4esional
e inters $acia el mundo la-oral2 prestando conse"o . tratamiento individual2
con el respectivo monitoreo del avance.
Grupal& *rientacin a los NasO alumnos en e%uipos de tra-a"o2 considera las
!reas+ personalL social2 %ue tiene como 4inalidad contri-uir a integrar al
educando como persona . como miem-ro activo de su comunidad2
potenciando sus $a-ilidades . destrezas2 a travs de una orientacin integral.
%cti5idades >ue re?uerBan el curr8culo+ (stas actividades se realizan en
$orarios 4uera de aula2 complementan los o-"etivos del curr/culo . re4uerzan el P(0.
(st!n programadas en el PA;2 registradas en el calendario c/vico de la escuela.
Algunos e"emplos de actividades con relacin a las !reas de promocin de la
salud+ Semana de los derec$os del niDo . del adolescente2 d/a del medio
am-iente2 d/a internacional contra el consumo de drogas2 entre otros.
62
P"!ect!% inn!.ad!"e% C PIN
(stos pro.ectos generan un cam-io en un aspecto de la gestin pedaggica o
administrativa2 para me"orar la calidad educativaF responden a la plani4icacin
operativa a corto plazo2 realizando acciones concretas. Plantean actividades
complementarias al P(0 %ue paulatinamente son incorporadas. 'n e"emplo de
pro.ecto innovador en salud es+ PPor una 0nstitucin (ducativa promotora de !reas
verdesQ.
Re%ultad!% "e5le-i!ne%
&os principales resultados %ue alcanzamos en esta 4ase son+
Consideremos algunas re4le6iones al trmino del periodo escolar respecto a la e6periencia
de promocin de la salud en la escuela+
SCu!les $an sido los aprendiza"es m!s signi4icativos del tra-a"o en e%uipo en el
4ortalecimiento de las acciones promocin de la salud en la escuelaT

SQu acciones resultaron m!s 4!ciles . m!s di4/ciles de e"ecutarT SPor %uT
SCmo $a sido la e6periencia de tra-a"ar con los estudiantes en las comisiones de
tra-a"oT
5. &os docentes . tutores desarrollan los contenidos de salud
diversi4icados en sus aulas2 promueven am-ientes saluda-les .
servicios adecuados de salud . nutricin.
:. &os padres de 4amilia asumen acciones concretas en 4avor de la salud
de sus $i"os . la comunidad educativa.
@. &os . las estudiantes participan activamente en los pro.ectos de
aprendiza"e en salud.
C. (l personal de servicio $a asumido el valor de su rol para 4acilitar
am-ientes saluda-les2 no slo en el aspecto 4/sico sino tam-in en lo
social.
63
/,K 9uinta 5a%e) E.aluacin %i%temati$acin
Despus de $a-er puesto en marc$a las acciones %ue promueven la salud2
procedemos al an!lisis de lo logrado al 4inal del aDo escolar2 respecto de lo %ue nos
propusimos como parte del Plan Anual de ;ra-a"o.
&as acciones %ue $emos realizado nos seDalan el nivel de avance de la institucin
educativa %ue promueve la salud. (s importante %ue distingamos entre a%uellas acciones
%ue $an conducido al logro de los o-"etivos de a%uellas %ue nos desviaron de stos2 en
am-os casos es 4undamental guardar el aprendiza"e vivido2 para ello sistematizaremos la
e6periencia.
8Cm! %e "eali$a la e.aluacin;
(n esta 4ase2 contrastamos los aspectos de /ndole cuantitativo como los de car!cter
cualitativo %ue encontramos en la 4ase diagnstica con los resultados o-tenidos2 producto
de las acciones e"ecutadas. Despus de la evaluacin2 reconstruiremos la e6periencia2
para compartirla2 replicarla . me"orarla el siguiente aDo. (l resultado ser! un documento
de sistematizacin %ue plasme los aprendiza"es ad%uiridos de manera escrita2
descri-iendo la e6periencia tal como 4ue vivenciada.
&a evaluacin de-e tener co$erencia con el proceso realizado2 respondiendo a la
propuesta innovadora %ue se $a planteado2 aplicando instrumentos a"ustados al conte6to
de manera participativa
Contenidos a desarrollar+
SCmo se realiza la evaluacinT
,ormas de evaluar
Contrastando lo propuesto . lo e"ecutado+
o &o cuantitativo . cualitativo
Avance de la promocin de la salud en las
0nstituciones (ducativas+
o 1iveles de avance
Sistematizacin de la e6periencia+
o Documento de sistematizacin
o Di4usin de la e6periencia
Resultados . re4le6iones
!b4eti5o de esta ?ase
AcompaDar . analizar el proceso en 4orma permanente2 evaluar .
reconstruir la e6periencia.
64
*!"ma% de e.alua"
(l e"ercicio de una nueva cultura de la evaluacin a travs de la re4le6in colectiva .
permanente2 permite analizar el logro de los o-"etivos mediante la participacin
responsa-le de todos los integrantes de la comunidad educativa . genera el me"oramiento
continuo $acia una escuela de calidad.
&a evaluacin en s/ misma la podemos realizar de dos maneras+
&a autoevaluacin2 es la %ue realiza el propio e%uipo de tra-a"o2 en sta se valora el
acierto . se asume el logro2 as/ como se reconoce el error . se $ace una autocr/tica
constructiva.
(valuacin e6terna2 es realizada por actores sociales e6ternos a la comunidad
educativa2 a nivel de rganos desconcentrados de los sectores educacin . salud2
%ue est!n en relacin con el proceso de la promocin de la salud en el medio escolar.
1o olvidemos %ue este proceso re%uiere de una evaluacin permanente . lo $aremos a
travs del seguimiento. Desde el en4o%ue de procesos2 el seguimiento lo entendemos
como un acompaDamiento . respaldo al tra-a"o de los . las responsa-les de las
actividades. ;iene el o-"etivo de revisar peridicamente %ue las acciones realizadas sean
co$erentes . aporten al plan de tra-a"o anual. (ste seguimiento nos permitir!+
0denti4icar las di4icultades . -uscar alternativas de solucin.
Detectar las limitaciones . ser realistas en su a4ronte.
Brindar el apo.o en el momento adecuado a las comisiones de tra-a"o.
Reconocer los avances . 4ortalecerlos.
Se sugieren las siguientes preguntas para el seguimiento+
S&as actividades est!n respondiendo a los o-"etivos propuestosT
S&as actividades est!n orientadas $acia los resultados acordadosT
S&as actividades responden al acta de compromisoT
S&as actividades responden a los recursos $umanos . materiales con los %ue
contamosT
C!nt"a%tand! l! p"!pue%t! l! e1ecutad!
Al 4inalizar el periodo anual de actividades se puede identi4icar %u se $izo . e6plicar por
%u se logr2 o por%ue no se pudo cumplir lo o4recido. &os aspectos %ue contrastaremos
en la evaluacin son de tipo cuantitativo . cualitativo. Para empezar este proceso de
contraste tomamos como re4erencia lo %ue nos propusimos $acer en la etapa de
plani4icacin . lo realizado en la etapa de e"ecucin. &a evaluacin es participativa2
incorpora a docentes2 padres de 4amilia . estudiantes.
65
L!% a%pect!% cuantitati.!% a e.alua" pueden %e")
1#mero de docentes2 padres . estudiantes capacitados
1#mero de actividades realizadas de promocin de la salud del PA;.
1#mero de docentes2 padres . estudiantes %ue participan en las actividades
programadas.
Aulas implementadas con su rincn de aseo.
Breas recreativas en -uen estado.
L!% a%pect!% cualitati.!% a e.alua" pueden %e")
Signi4icados %ue el alumnado atri-u.e a la salud.
Ealoracin de los estudiantes so-re alimentacin saluda-le . -alanceada.
Actitudes positivas a la preservacin del entorno.
Predisposicin de los adolescentes $acia una se6ualidad responsa-le.
Criticidad 4rente a la pu-licidad de productos alimenticios . recreativos.
A.ance de la p"!m!cin de la %alud en la%
In%tituci!ne% Educati.a%
(l nivel de avance de las 0nstituciones (ducativas2 con relacin al 4ortalecimiento de las
acciones %ue promueven la salud2 es un proceso %ue va a mostrar principalmente los logros
o-tenidos por el tra-a"o intersectorial de educacin . salud2 as/ como el esta-lecimiento de
alianzas estratgicas con otras instituciones p#-licas2 de la sociedad civil2 agencias
cooperantes2 todas orientadas $acia el -ien com#n del desarrollo local desde la escuela.
Ni.ele% de a.ance
Son tres los niveles de avance progresivo %ue siguen las 0nstituciones (ducativas al 4ortalecer
las acciones %ue promueven la salud.
1eno trabajando tres a)os con el coleio y puedo decir que estos chicos est*n bien
formados tienen buena toma de decisi#n, conocen todo el campo de salud se(ual
reproductiva, sobre todo se ha buscado potenciali&ar sus propias habilidades.
Psicloga del Centro de 'alud 7El Pino9. 8a Victoria
Ena /nstitucin .ducativa que en su #roecto .ducativo /nstitucional ha fortalecido, o incorporado,
las acciones que promueven la salud inte!ral se refleja en que mejora su entorno f*sico social sus
inte!rantes mantienen comportamientos saludables en su vida cotidiana.
66
Primer ni5el&
&a escuela . el esta-lecimiento de salud a nivel local comprenden la importancia
de unir es4uerzos para conservar . me"orar la salud de la comunidad educativa.
(l personal del esta-lecimiento de salud de la localidad es integrado al Conse"o
(ducativo 0nstitucional2 para 4ortalecer las acciones %ue promueven la salud en los
di4erentes instrumentos de gestin pedaggica.
&os di4erentes integrantes de la comunidad educativa est!n comprometidos en el
desarrollo de las acciones %ue promueven la salud en su entorno.
Se3undo ni5el&
&a escuela . el esta-lecimiento de salud realizan actividades en todas las !reas de
accin propuestas %ue promueven la salud en el !m-ito escolar+ am-ientes
saluda-les2 estilos de vida saluda-les . programas . servicios de salud integral.
Tercer ni5el&
&as acciones %ue promueven la salud est!n incorporadas o 4ortalecidas en el
Pro.ecto (ducativo 0nstitucional2 en el Pro.ecto Curricular de Centro . el Plan de
;ra-a"o anual.
&os escolares2 docentes . padres de 4amilia evidencian comportamientos
saluda-les en un entorno saluda-le.
Cuarto ni5el&
&a escuela posee capital $umano preparado . las acciones %ue promueven la
salud son sosteni-les.
&a escuela . el esta-lecimiento de salud son centros de demostracin . 4ormacin
para otros en promocin de la salud escolar.
&os responsa-les de evaluar el avance de las 0nstituciones (ducativas2 %ue promueven la
salud2 son el sector educacin . el sector salud %ue de manera con"unta realizan el
proceso de certi4icacin de los logros alcanzados seg#n los criterios esta-lecidos por
nivel.
Ahora tenemos alumnos bien motivados, bien presentados, bien limpios. 2a no
tenemos altos 'ndices de inasistencia al !entro "ducativo por enfermedad. Llean
temprano al coleio. Anteriormente nuestro coleio no era conocido, ahora es
conocido y se nota en la separaci#n de vacantes para el pr#(imo a)o$.
%irector del Centro Educativo ,oribio de 8u@uriaga y MeCa- 'an 0uan de 8urigancho 68ima.
67
&a siguiente matriz presenta a modo de e"emplo de actividades esperadas como
resultados del plan propuesto seg#n las !reas de accin de la promocin de la salud.
%E%S DE
%CCI"N
ESU(T%D!S ESPE%D!S
%mbientes
saludables
&a 0nstitucin (ducativa tiene+
Agua 4luida . limpia
Servicios $iginicos completos . en -uen 4uncionamiento.
Aulas en -uen estado+ limpias2 con su4iciente iluminacin2 con mo-iliario
adecuado al nivel de enseDanza.
Breas verdes . de recreacin . deporte
Relaciones interpersonales positivas2 de respeto mutuo2 li-re de agresin
. violencia en la comunidad educativa.
Estilos de
5ida
saludable
&os estudiantes+
0denti4ican acciones o situaciones %ue pueden causarle daDo a su salud2
como en4ermedades . drogas
Ponen en pr!ctica $a-ilidades para resolver con4lictos interpersonales.
Desarrollan la actividad 4/sica como medio para me"orar su calidad de
vida.
Pro3ramas
de ser5icios
de salud
inte3ral y
nutricin
&a 0nstitucin educativa cuenta con+
Desa.uno . comedor escolar.
Boti%u/n .7 o tpico escolar.
Asesor/a . conse"er/a psicolgica a los estudiantes.
Pro.ectos %ue promueven el emprendimiento social . productivo.

Si%temati$and! la e-pe"iencia
(n este momento se procede a reconstruir la e6periencia vivida2 e6tra.endo los
aprendiza"es o-tenidos. &a sistematizacin %ueda plasmada en un documento escrito %ue
nos permite compartir2 replicar . me"orar las 4uturas intervenciones. (l documento de
sistematizacin plasma de manera escrita la e6periencia tal como 4ue vivida. Se -asa en
los documentos %ue $a.an registrado el proceso como el li-ro de actas2 el cuaderno
anecdotario2 entre otros.
&a sistematizacin es a%uella interpretacin cr/tica de una o varias e6periencias2 %ue2 a
partir de su ordenamiento . reconstruccin descu-re o e6plica la lgica del proceso vivido2
los 4actores %ue $an intervenido en dic$o proceso2 cmo se $an relacionado entre s/ .
por%ue lo $an $ec$o de ese modo
@C
.
&a sistematizacin+
Recupera las e6periencias desarrolladas para e6traer el conocimiento producido.
Articula la teor/a con la pr!ctica.
Complementa el proceso de evaluacin.
34
5scar 0ara. 'istemati@acin de EHperiencias de Educacin Popular.
68
Comunica la e6periencia para me"orar la intervencin 4utura.
(ntre los principales o-"etivos de la sistematizacin encontramos enunciados los
siguientes
@A
+
,avorecer el intercam-io de e6periencias entre distintos e%uipos de tra-a"o.
Comprender . re4le6ionar so-re el tra-a"o realizado.
Ad%uirir conocimientos o e6traer teor/as a partir de la pr!ctica.
(n el caso del proceso de la promocin de la salud en el medio escolar nos interesa lograr
un documento %ue integre . muestre de manera e"emplar a los participantes2 los pasos
seguidos2 los logros2 las di4icultades . los retos 4uturos.
D!cument! de %i%temati$acin
'n documento %ue resuma la e6periencia2 puede contener las siguientes partes+
;/tulo
0ntroduccin %ue descri-a+ SDnde se desarrolla la e6perienciaT SQu actores
sociales intervienenT SCu!l es el marco institucional . normativo de la e6perienciaT
SCu!ndo se inici . a %u periodo corresponde la e6perienciaT
Antecedentes+ SQu e6periencias previas se $an tenidoT SCu!les $an sido los logros
. limitaciones previasT Datos actuales de la zona+ Po-lacin2 educacin . salud2
aspectos culturales relevantes . otros.
*-"etivos de la e6periencia+ SQu se -usc con la e6perienciaT
Proceso+ SCu!l es el $allazgo2 aprendiza"e2 o evidencia %ue gener la e6perienciaT
SCu!les son las caracter/sticas propias en las di4erentes 4ases2 etapas . pasos de la
e6perienciaT S(s posi-le gra4icar el proceso realizadoT (n caso de emplearse
s/m-olos culturales descri-ir su signi4icado.
,inanciamiento . costo+ SCu!l 4ue el costo de la e6perienciaT SCmo 4ue 4inanciadoT
&ogros2 limitaciones . retos+ SCu!les $an sido los logros alcanzados . las limitaciones
encontradasT SCu!les son los retos planteadosT
Di5u%in de la e-pe"iencia
&a di4usin del tra-a"o de una 0nstitucin (ducativa %ue promueve la salud nos permite el
reconocimiento de la e6periencia2 as/ como el compartir las lecciones . 4avorecer su
me"oramiento. (sta di4usin se $ace en la escuela . se e6tiende a la comunidad local.
Permite intercam-iar e6periencias con otras 0nstituciones (ducativas . 4ortalecer el tra-a"o
en Red.
&a sistematizacin puede ser presentada ante la+
&a Direccin Regional de Salud . (ducacin.
&a Comisin Multisectorial de (scuelas Promotoras de Salud.
&a Red de 0nstituciones (ducativas %ue promueven la salud de la Provincia . o
distrito.
35
'egGn %iego Palma citado por Mara ?osario Aylln Via>a en 4na Propuesta 5perativa para 'istemati@ar. Pallpa-
!!.

69
Ante Mesas de Concertacin . de tra-a"o por la in4ancia.
(ventos diversos.
Re%ultad!% "e5le-i!ne%
&os resultados de esta 4ase de evaluacin . sistematizacin son+
&legamos al 4inal del proceso de gestin . antes de reiniciar el proceso en el pr6imo aDo
nos preguntamos+
SQu $aremos con a%uellos resultados %ue no alcanzaron el est!ndar de calidadT
SPara %u son #tilesT SQu nos enseDanT
SCmo podemos e6traer las lecciones aprendidas de este procesoT
SCu!les ser/an los pasos %ue seguir/amos para con4ormar una red local de
0nstituciones (ducativas %ue 4ortalecen las acciones %ue promueven la saludT

5. 0n4orme de evaluacin.
:. Documento de sistematizacin de la e6periencia.
70
GLOSARIO DE T?RMINOS
%CTITUDES& Posiciones adoptadas $acia situaciones . o-"etos2 %ue e6presan opiniones2
creencias2 disposiciones de !nimo2 4ormando parte de la ideolog/a de las personas.
%PTITUDES& Caracter/sticas individuales2 naturales o ad%uiridas2 %ue se desarrollan por el
e"ercicio . pueden ser medidas cuantitativamente2 organizando la conducta.

C%P%CID%DES& Determinadas condiciones de los individuos para realizar actividades 4/sicas o
mentales2 con relacin a sus aptitudes.
C!MPETENCI%S+ Capacidades necesarias para desempeDar las 4unciones designadas en un
medio determinado2 . %ue comprende un con"unto espec/4ico de conocimientos2
$a-ilidades . actitudes.
C!N!CIMIENT!S& 0n4ormacin %ue $a sido procesada . analizada2 . 4orma parte del sa-er de las
personas.
EN'!FUE& Modo de comprender la realidad2 la relacin entre los grupos e individuos . sus
pro-lemas sociales2 econmicos2 de salud2 entre otros.
EST%TEGI% MET!D!(!GIC%& es una gu/a para la accin2 es siempre consciente e intencional
. dirigida a un o-"etivo. Constitu.e un proceso orientador %ue determina la direccin de las
acciones.
GESTI"N& (s el proceso por el cual se crean las condiciones necesarias para ma6imizar los
recursos dirigiendo los es4uerzos al logro de los o-"etivos propuestos. (s participativa cuando los
di4erentes actores sociales interact#an en espacios coordinados para construir las alternativas . la
toma de decisiones.
G%1I(ID%DES P%% (% VID%& Son los aspectos %ue 4acilitan la adopcin de estilos de vida
saluda-les. (stas $a-ilidades permiten a4rontar -ien las di4erentes e6igencias de la vida diaria2 a la
vez se constitu.en en $erramientas para prevenir conductas de riesgo como son la violencia .
consumo de sustancias adictivas. Nver *PS tipos de $a-ilidades para la vida+ sociales2 cognitivas .
de control de emocionesO
INDIC%D!ES& Son medidas %ue permiten apreciar distintos niveles de avance de los resultados
esperados.
INN!V%CI"N PED%G"GIC%+ 0ntroduccin de algo nuevo en la educacin o en la pedagog/a2
introduciendo la creatividad. ;rans4orma la realidad e6istente2 alternando novedades no slo en lo
instrumental . procedimental2 sino en los propsitos mismos de la accin educativa.
P!CES!& Comprende un con"unto de 4ases %ue implican cam-ios de car!cter cuantitativo como
cualitativo.
71
ANEGO +) MODELO DE PRESENTACIN
Ca"acte"%tica%
El *!"talecimient! de La
P"!m!cin de la Salud en la
In%titucin Educati.a

,oda (nstitucin Educativa :ue 2ortalece las acciones
:ue promueven la salud meCora su calidad
de vida y bienestar- con la participacin
activa y responsable de los di2erentes
integrantes de la comunidad educativa e
invitados especiales- como el personal del
sector salud.
La /nstitucin .ducativa
Ma 2ortalecido en el PE(- PCC-
PA, y otros instrumentos de
gestin educativa las acciones
:ue promueven la salud.
,iene polticas institucionales
y normas :ue 2avorecen
ambientes libres de
discriminacin- violencia-
drogas- etc.
Cuenta con servicios bsicos
y reas verdes.
,iene servicios de nutricin y
salud adecuados.
Ma 2ortalecido el clima
institucional.

T"a0a1! Inte"%ect!"ial







DESARROLLO 2UMANO
7"ea% de Accin de la
P"!m!cin de la Salud
Ambientes saludables
Estilos de vida saludable
Programas y servicios de nutricin y salud
integral



8a participacin de la comunidad educativa es activa
y tiene a los ni>os- ni>as y adolescentes integrando
todas las comisiones de trabaCo.
*a%e% de Implementacin
'ensibili@acin y compromiso
%iagnstico
Plani2icacin
ECecucin
Evaluacin y sistemati@acin
'%SES DE
I MP(EMENT%CI "N



Ca"acte"%tica%
Los estudiantes)
Potencian sus conocimientos- habilidades y
valores en salud.
Estn motivados para un meCor aprendi@aCe.
Man 2ortalecido sus espacios de participacin y de
opinin.
%isponen de mayores opciones para su tiempo
libre.
MeCoran su salud integral- 2sica- psicolgica y
social.


'/"-: '/".$
E
/nstitucin
.ducativa
.stablecimiento
de -alud
72
ANEGO /) MODELO DE ACTA DE COMPROMISO
P"ime"a *a%e)
ACTA DE COMPROMISO
Conste por esta acta de compromiso :ue celebra la (nstitucin Educativa representada por su director *a/... identi2icado *a/ con %)(... con
domicilio legal...y el Establecimiento de 'alud representando por el se>or *a/ con %)(...- con domicilio legal en... con2orme a las
siguientes condicionesD
a. $el #ropsito del +onvenio 'arco)
'e suscribe en el marco del Convenio de Cooperacin ,cnica entre el Ministerio de Educacin y el Ministerio de 'alud- :ue tiene como
propsito contribuir al meCoramiento del desarrollo del educando en su entorno 2amiliar y comunitario mediante la Promocin de la 'alud y
el ptimo desarrollo de sus capacidades 2sicas- intelectuales- sociales y emocionales- 2omentando el uso del espacio escolar como lugar
estratgico para promover una cultura de la salud.
b. $el propsito de la promocin de la salud en la escuela)
8a promocin de la salud en la escuela busca 2ortalecer el bienestar y la calidad de vida de la comunidad educativa- propiciando valores y
actitudes 2avorables hacia la salud integral en un ambiente social solidario de relaciones humanas constructivas- armoniosas y de respeto
a la cultura local.
c. $e los objetivos del acta de compromiso)
+avorecer el cumplimiento de las acciones intersectoriales con el apoyo del ConseCo Educativo (nstitucional y la tutora.
Viabili@ar la atencin de los servicios de salud a los estudiantes.
+ortalecer el comit de tutora y las capacidades de los docentes para diversi2icar los temas de salud de acuerdo a su realidad.
d. +apacidades recursos)
El personal de la escuela y del establecimiento de salud comparten sus saberes.
El personal de la escuela y del establecimiento de salud disponen de la in2raestructura y del mobiliario para la eCecucin de
actividades conCuntas y comparten sus directorios de aliados.
d. $e las acciones)
Mediante esta acta de compromiso la escuela y el establecimiento de salud acuerdan implementar las reas de accinD Ambientes
saludables- estilos de vida saludables- programas y servicios de salud y nutricinK
e. $e las estrate!ias)
%esarrollar como estrategiasD Abogaca y polticas pGblicas- participacin comunitaria y empoderamiento social- tutora y diversi2icacin
curricular- comunicacin y educacin para la salud.
d. $e las actividades)
Mediante esta acta se comprometen a reali@ar entre otras actividadesD
Capacitacin en salud y asesora permanente a los docentes en el diagnstico y plani2icacin de contenidos en salud.
ECecucin de la promocin de la salud en el aula- la escuela y la comunidad local.
Atencin en el establecimiento de salud de casos espec2icos- conseCera- orientacin vocacional- educacin seHual- otros.
f. .valuacin
8a escuela y el establecimiento de salud harn evaluaciones semestralmente.
!. ;i!encia
8a vigencia de esta acta de compromiso se inicia a la 2echa en :ue se suscribe- slo podr ser revocada si las partes estiman procedente.
h. 'odificaciones
Por ampliacin- modi2icacin o restriccin del acta :ue las partes estimen conveniente se har en aneHo o adenda adicional.
i. $isolucin del acta
Por incumplimiento- por mutuo acuerdo- por caso :ue hagan imposible su incumplimiento.
j. +onformidad
Estando de acuerdo con cada uno de los trminos de esta acta- :ue tiene el carcter de pacto social- se suscribe dando 2e y con2ormidad.
+irmndose en dos eCemplares a los .... das- del mes...- del a>o...
___________________________ _______________________________
<irmas
73
ANEGO 6) MODELO DE *IC2A PARA LA ESCUELA
Este instrumento ser resuelto por la %ireccin- el ConseCo Educativo (nstitucional y el Comit de ,utora-
tomando en cuenta la importancia de la in2ormacin para la implementacin de la Promocin de la 'alud .
0nstitucin educativa+ ............................................................................................................................
1ivel educativo+ ....................................................................................................................................
Bm-ito+ 'r-ano N O Rural N O
1#mero de pro4esores+...... 1#mero de Alumnos+...........
$. L: +&'E"/$:$ .$E+:3/;: -/ "&
A S,odos los pro2esores participan en actividades educativas programadas en la
escuelaT
S8os padres de 2amilia son colaborativos con las actividades :ue se programanT
" S8os estudiantes participan y se sienten a gusto en la escuelaT
= SMay estudiantes :ue trabaCanT
I S'e toma en cuenta la opinin de todos los estamentos para solucionar problemasT
$ S8a gestin coordina acciones con otras instituciones de la localidadT
&bservaciones)
$. L: /"<B:.-3BE+3EB: -/ "&
F S8as aulas y el mobiliario son coherentes al nivel :ue se imparte en la escuelaT
< SMay espacios adecuados para reas recreativas- actividades 2sicas y CuegosT
E SEHiste seguridad interna en los ambientes y en el eHterior de la EscuelaT
A! S8a escuela posee programas :ue contribuyen a la salud integral de la Comunidad
EducativaT
AA S8a Escuela cuenta con servicios higinicos y agua limpia y 2luidaT
&bservaciones)
:-#.+3& :+:$G'/+& -/ "&
A SEl ndice de repitencia es alto en los estudiantesT
A" S'e tiene problemas de desercin escolar en la escuelaT
A= El rendimiento acadmico del alumnado es baCo
AI S'e desarrollan temas de salud en el aulaT
A$ SQu temas de salud desarrollan
&bservaciones)
$. L: -:LE$ -/ "&
AF S'e tiene material educativo re2erido a saludT
A< S8a escuela tiene servicios de salud y nutricinT
AE SEHisten convenios para la salud integral de la escuela con otra institucinT
! SCules son las en2ermedades ms 2recuentes en los estudiantesT
&bservaciones)
74
ANEGO D) METODOLOGFA DE PARES
(n la 4ase de diagnstico la participacin de los . las estudiantes es 4undamental2 una
metodolog/a %ue a.uda a ser e4ectiva su participacin es la de pares2 denominada 1iDo7a
a 1iDo7a. (llos . ellas act#an como PinvestigadoresQ2 o-servan2 indagan2 registran .
emiten su opinin so-re la in4ormacin %ue recogen. Sus percepciones so-re la realidad
enri%uece la perspectiva %ue los adultos tenemosF adem!s esta participacin $ace
signi4icativo su aprendiza"e en salud.
'undamentos&
Se propicia un tra-a"o solidario para compartir in4ormacin e ideas.
'tiliza un mtodo de aprendiza"e activo a travs de m#ltiples mtodos.
(stimula a conocer los mecanismos de proteccin . promocin de su propia salud2 la
de su 4amilia . la de sus comunidades.
(stimula a tra-a"ar colectivamente . de manera solidaria2 investigando2 descu-riendo
. -uscando soluciones para en4rentar pro-lemas cotidianos2 aplicando lo aprendido en
la escuela.
Principios sociales y educati5os&
&os 7as niDos 7as no solo son una primera prioridad del tra-a"o de salud2 sino tam-in
son un recurso enorme como proveedores del cuidado de la salud.
A travs del aprendiza"e a la pr!ctica ellos van incorporando un estilo de vida m!s
saluda-le %ue garantiza su rol como adulto . padres m!s responsa-les.
Contri-u.e al proceso de educacin en valores.
A.uda a potenciar las capacidades para el cam-io.
Promueve $a-ilidades en los niDos %ue pueden usar en sus casas para -ene4iciar a
sus $ermanos menores.
EEEMP(! DE P%TICIP%CI"N DE NIH!S #%S EN E( EC!E! DE IN'!M%CI"N
Espacio %specto a in5esti3ar& a3ua y saneamiento
Comunidad *-servan las 4uentes de agua e6istentes en la comunidad.
0nvestigan cu!les est!n limpias . cu!les no lo est!n.
0nvestigan so-re el uso de letrinas
Jacen un mapa sanitario de la comunidad.
Jacen una lista de las personas %ue $an estado en4ermas por causa del agua
contaminada.
(scuela Jacen una lista de las en4ermedades transmitidas a travs del agua
contaminada.
Casa Jacen una lista de los recipientes usados para el agua.
75
ANEGO K) MODELO DE CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSI*ICADOS PARA PRIMARIA
TEMA
T
R
A
N
S
V
E
R
S
A
L
+L /L 6L DL KL ML
Cuidados %ue
de-emos
tener en
nuestro aseo
. alimentacin
Jigiene
personal .
alimentacin
sana
'so racional
del agua
&os grupos de
alimentos. Su
valoracin e
importancia
Preparacin
de ensaladas
. sanguc$es
0mportancia de
la alimentacin
nutritiva
Preparacin
de comidas
sencillas .
-alanceadas
Consecuencias de
la alimentacin
inadecuada
NUESTRO
C
U
E
R
P
O

B

L
A

S
A
L
U
D
Breas de
riesgo en el
$ogar . en la
0(
Actividad
4/sica
*rientacin
preventiva
Medidas
preventivas
Primeros
au6ilios
L;cnicas
sencillas para
atender
lesiones2
golpes .
%uemaduras
Primeros
au6ilios en
torceduras2
lu6aciones .
4racturas
(l alco$ol2 el
ta-aco . sus
riesgos
Buen
4uncionamiento .
causas %ue alteran
el cuerpo $umano
Adiccin .
drogadiccin
De4ensa Civil+
Prevencin .
actitudes ante
desastres
(l agua . su
importancia
para la vida
Causas de la
contaminacin
del agua
&a relacin
del agua . el
aire con los
seres vivos
Alternativas
para tener
agua segura
(l $om-re . su
in4luencia
reguladora de los
ecosistemas
Agentes
contaminantes

78
PROTEGIEND
O

N
U
E
S
T
R
O

A
M
@
I
E
N
T
E
(l $om-re
como
trans4ormador
del am-iente
%ue le rodea
Mane"o de
-asura . lidL
pieza de aula
Cam-ios
producidos en
nuestro
am-iente+
naturales .
por el $om-re
Recursos
naturales de
la localidad .
la regin
&os residuos
contaminanL
tes
Ealorando
nuestros
recursos
naturales
Proceso de
deterioro
ecolgico
Contaminacin
del aire2 agua
. suelo
&a tecnolog/a . su
in4luencia en el
eco sistema
,ormacin de
-rigadas de
De4ensa Civil 4rente
a los desastres
ANEGO M: MODELO DE CARTEL DE CONTENIDOS DE SECUNDARIA
79
NECESIDADE
S

P
R
I
O
R
I
E
A
D
A
S

AREAS EDUCATIVAS
Len#ua1e
C!municaci
n
Matem<tic
a !t"a%
<"ea%
Ciencia%
S!ciale%
Ciencia
Tecn!l!#a
Am0iente
Educacin
pa"a el
t"a0a1!
Pe"%!na(
*amilia
RR22
A"te
Educacin
*%ica
C"!n!CG"ama
Am0iente%
Saluda0le%
&ema2
-olet/n o
revista de la
(PS
'so
racional del
agua
Concurso de
mitos .
le.endas
(6perimentos
ecolgicos+
$idropon/a
recicla"e de
-asura .
otros
DiseDo de
tac$os de
-asura.
(la-oracin
de
plumeros .
motas para
las aulas.
;r/pticos
so-re los
derec$os del
niDo . la
mu"er
A4ic$es
,eria de
macetas
...............
E%til!% de
Vida Sana
(la-oracin
de acrsticos
. temas de
canciones
Ja-ilidades
sociales
0nvestigacin
so-re
alimentos
del Per#
antiguo
J!-itos de
$igiene
Ja-ilidades
sociales
;alleres
so-re valores
Actividades
recreativas al
aire li-re
...............
80
P"!.i%in
de
Se".ici!%
Salud
Nut"icin
Creacin de
cuentos .
dramatizacin
De4ensa
civil
,eria de
comidas
t/picas
,ormacin de
vig/as
escolares
Bio$uerto
Pro.ecto
de
Comedor
(scolar
C$arlas de
orientacin .
educacin
se6ual
,ormacin del
tpico ..............
ANEGO N) PLAN DE TUTORFA
%CTIVID%DES P! G%D!S DE( NIVE( DE SECUND%I%
;(MA
;RA1SE(RSA&
1I ,I JI $I KI
0
;
R
0
M
(
S
;
R
(
JAB0&0DAL
D(S S*L
C0A&(S .
EA&*R(S
(1 &A
(SC'(&A
5. Ser adolescente
Auto concepto
&a Comunicacin
Asertividad . empat/a
:. Ealores+ $onestidad .
responsa-ilidad
5. &as drogas . sus riesgos
o ;oma de decisiones .
presin del grupo
:. Ealores+ Justicia .
perseverancia
5. Eiolencia . pandilla"e
&iderazgo
'so de tiempo li-re
:. Ealores+ Solidaridad .
amistad
5. Se6ualidad .
enamoramiento
&a persona . sus
dimensiones
:. Ealores+ &ealtad2
comprensin . prudencia
5. Se6ualidad con sensatez
&a pare"a en los "venes
&as relaciones se6uales
&a toma de decisiones
&a violencia se6ual
:. Ealores+ lealtad2
$onestidad . responsa-ilidad
00
;
R
0
M
(
S
;
R
(
P(R,0&
D(&
A&'M1*
Per4il del alumno . Pro.ecto
de vida+ en el !rea
personalLsocial .
acadmica
Per4il del alumno . Pro.ecto
de vida+ en el !rea
personalLsocial .
acadmica
Per4il del alumno . Pro.ecto
de vida+ en el !rea
personalLsocial .
acadmica
Per4il del alumno . Pro.ecto
de vida+ en el !rea personalL
social . acadmica
Per4il del alumno . Pro.ecto de
vida+ en el !rea personalLsocial
. acadmica
P&A10,0L
CAC0>1
P(RS*L
1A& H
JBB0;*S
D(
(S;'D0*
5. Condiciones
4avora-les+ ,/sicas2
psicolgicas . sociales
o *rganizacin del
tiempo
An!lisis de temas aplicando
;cnicas de estudio
Recre!ndonos
sanamente con
deporte . arte.
Recreos provec$osos.
Constru.endo
nuestro -io$uerto.
An!lisis de temas aplicando
;cnicas de estudio
1os identi4icamos .
valoramos como
somos
Conservemos limpios
nuestros servicios
$iginicos
Comedor escolar con
alimentos ricos .
-alanceados
An!lisis de temas
aplicando organizadores
de in4ormacin.
Reduzcamos la
Contaminacin
Cultivo de plantas
medicinales2 4rutales .
ornamentales
0mplementemos nuestro
-oti%u/n escolar
5. An!lisis de temas aplicando
*rganizadores de
in4ormacin comple"os+
o Me"orando la convivencia
social . cultural
o Bi-lioteca escolar+
sem-rando talentos
o Municipios escolares
81
000
;
R
0
M
(
S
;
R
(
*R0(1;A
C0>1 H
;RABAJ*
(1
(Q'0P*
Reconociendo nuestras
caracter/sticas individuales
Ritmos de aprendiza"e
0nteligencias m#ltiples
Reconociendo nuestras
caracter/sticas individuales
(stilos de aprendiza"e
Mane"o de
sentimientos .
emociones
Reconociendo nuestras
caracter/sticas individuales
5. Pensamiento creativo
:. Pensamiento cr/tico
Reconociendo nuestras
caracter/sticas individuales
Relaciones
interpersonales
Resolucin de con4lictos
:. Posi-ilidades .
limitaciones de los "venes
de $o. para el tra-a"o.
5. Me"orando la estructura de
nuestro e%uipo de tra-a"o
Sociograma
(stilos de liderazgo
:. *rientacin vocacional
Actitud emprendedora en lo
personal.
(l escenario del tra-a"o .
la produccin para los
"venes.
82
ANEGO O) PROBECTOS DE APRENDIEAAE
3D3EL&) Valorando nuestra agua
HB.:) Ciencia- ,ecnologa y Ambiente
FB:$&) Primer &rado de 'ecundaria
$EB:+/?") ! horas pedaggicas
#B&#?-/3&)
+uidar valorar el uso racional del agua en la comunidad educativa y en la preservacin del entorno.
</":L/$:$) %esarrollar capacidades :ue permitan al estudiante- pensar de manera crtica y re2leHiva acerca
de su entorno- potenciando su capacidad creativa mediante la generacin de nuevas ideas :ue permitan
proteger el agua segura y 2luida partiendo de su realidad. Asimismo- se anali@ar el rol :ue cumplen en la
sociedad- propiciando de esta manera la toma de decisiones y la solucin de problemas ms 2recuentes
relacionados con la temtica ambiental.
:#B."$/>:I.- .-#.B:$&-)
+omprensin de informacin
(mportancia del agua en la salud y en los hbitos de higiene.
Causas de la contaminacin del agua
Proceso de provisin y suministro del agua segura
Agua y medio ambiente
/nda!acin experimentacin
Predice el impacto de la actividad humana sobre el agua.
%ise>a modelos :ue eHplican los ciclos del agua.
Iuicio cr*tico
EvalGa la importancia del uso racional del agua y su relacin con la conservacin del ambiente.
Mani2iesta una actitud crtica 2rente a los e2ectos producidos por los productos :umicos presentes en el
ambiente sobre la salud- la calidad de vida y el 2uturo del planeta.
:+3/;/$:$.- $. :#B."$/>:I.
'eleccin del obCeto de estudio
Visita de estudio a un ecosistema humedal- a la AtarCea- un 7oCo de agua9 o al 7ConseCo de ?egantes9
+ormulacin de preguntas e hiptesis
3Gs:ueda de in2ormacin y elaboracin del marco terico
EHperimentacin- registro y procesamiento de la in2ormacin
Elaboracin de conclusiones o a2irmaciones
Evaluacin de la investigacin reali@ada
'ociali@acin de los resultados
B.+EB-&-
'eparatas sobre el agua- lminas de los ciclos del agua- gua de visita- tarCetas- hoCas bul.y- lpi@- teHtos
.;:LE:+/?"
+omprensin de informacin
Enuncia los elementos :ue intervienen en el origen del agua- sus caractersticas e importancia.
%escribe el 2luCo de energa producido por el agua.
/nda!acin experimentacin
+ormula hiptesis sobre el ciclo del agua en un ecosistema.
%ise>a modelos de preservacin y uso racional del agua
Iuicio cr*tico
Elabora conclusiones acerca de la importancia de proteger el agua sustentando con rigor cient2ico.
:ctitudes
?espeta las normas de convivencia en el lugar de trabaCo.
Muestra una actitud crtica 2rente a los e2ectos producidos por los productos :umicos presentes en el
agua de los ros y mares
En este proyecto otras reas curriculares pueden integrarse- generando una serie de aprendi@aCes :ue
involucren la promocin de la salud. Por eCemplo- el eCercicio ciudadano y democrtico- las habilidades
sociales- la e:uidad de gnero- la participacin inclusiva- el cuidado del cuerpo- la salud y la prevencin- etc.
83
P!*ECT! DES%!((%D! EN E( M!DE(! LTM
PCREANDO NUESTRO @IO2UERTOQ
O01eti.!% C!ntenid!% c!nceptuale%
0nvolucrar a la comunidad educativa
en la creacin del -io$uerto.
0ncorporar a la dieta del comedor
escolar los productos del -io$uerto .
7o distri-uirlos entre los estudiantes.
Plani4icacin . organizacin del
tra-a"o en e%uipo.
Proceso de implementacin de un
Bio$uerto+
Preparado de tierra+ limpieza .
a-onado
&a siem-ra2 el riego2 cuidado .
seguimiento.
Cosec$a de productos .
distri-ucin de los productos.
Alimentacin saluda-le . -alanceada.
P"!cedimient!% Ot"a% acti.idade% =ue p!dem!%
Jace"
Con los padres+
Sensi-ilizamos a los PP,,.
0nvolucramos a los padres en la
preparacin del terreno . la
construccin de la cerca de
seguridad.
Con la comunidad local+
Solicitamos a la comunidad para %ue
nos donen semillas seleccionadas.
Con los estudiantes&
*rganizamos . 4ormamos e%uipos
de tra-a"o.
0nvestigamos so-re las plantas . las
clases de suelos
Jacemos alm!cigos
Preparamos la tierra2 $acemos los
surcos . damos seguridad al $uerto.
Sem-ramos las semillas
Regamos2 cuidamos las plantitas .
des.er-amos.
Seguimos el proceso de crecimiento2
aplicamos pesticidas naturales
Cosec$amos . distri-uimos los
productos para el comedor escolar.
Mesas redondas so-re el tema con
participacin de toda la comunidad
educativa
Concursos de canciones2 danzas2
composiciones %ue valoren los
alimentos sanos.
C$arlas a los PP,, so-re lonc$eras
nutritivas . men#s econmicos
saluda-les.
Eisitas guiadas a Centros
(6perimentales o de investigacin
como el de la papa2 piscigran"as2
sem-r/os $idropnicos2 viveros2
centros de ar-orizacin etc.
,erias de comidas regionales
saluda-les . -alanceadas.
Duracin+ A-ril a diciem-re
84
@I@LIOGRA*FA
+, Re5e"encia% @i0li!#"<5ica%
M010S;(R0* D( SA&'D2 M010S;(R0* D( (D'CAC0>1. Cuadernos de Promocin de la
Salud NN 1& ed de Escuelas Promotoras de la Salud: *PS. &ima2 :??:.
M010S;(R0* D( SA&'D2 M010S;(R0* D( (D'CAC0>1. Cuadernos de Promocin de la
Salud NN ,& Escuelas saludables con a3ua se3ura y ambientes limpios. *PS. &ima2 :??@
M010S;(R0* D( SA&'D2 M010S;(R0* D( (D'CAC0>1. Cuadernos de Promocin de la
Salud NN /& Promocin de la salud en la escuela+ Pro5isin de Ser5icios: *PS2 &ima2 :??@.
M010S;(R0* D( SA&'D2 M010S;(R0* D( (D'CAC0>1. LPro3rama de Promocin de la
Salud en los Centros Educati5osM: u/a del Pro4esional de Salud . del Docente. &ima2 :??@.
M010S;(R0* D( (D'CAC0>1 7'1,PA7 1AC0*1(S '10DAS *,0C01A C*1;RA &AS
DR*AS H (& D(&0;*. Promocin de Estilos de Vida Saludables: Gu8a y Manual para
Docentes de Educacin Primaria: (la-oracin+ 3arina Jac%ueline Medina Ru/z. &ima2 :??@.
M010S;(R0* D( (D'CAC0>1 7'1,PA7 1AC0*1(S '10DAS *,0C01A C*1;RA &AS
DR*AS H (& D(&0;*. Promocin de Estilos de Vida Saludables: Gu8a y Manual para
Docentes de Educacin Secundaria: (la-oracin+ (strelia 1izama Ru/z2 Ale"andro
Samaniego Salcedo . Mnica ,ar/as Ana.a. &ima2 :??@.
M010S;(R0* D( (D'CAC0>1. Eiceministerio de estin 0nstitucional. *4icina de Apo.o a la
Administracin de la (ducacin *AA( G 'nidad de Descentralizacin de Centros (ducativos
'D(C(. Manual del Conse4o Educati5o Institucional: &ima2 :??C.
*RA10WAC0>1 M'1D0A& D( &A SA&'D. Serie de In?ormacin Sobre la salud Escolar:
%ccin (ocal& Creacin de Escuelas Promotoras de la Salud: )as$ington D.C.2 :???.
*RA10WAC0>1 PA1AM(R0CA1A D( &A SA&'D. LEscuelas Promotoras de la Salud:
Entornos saludables y me4or salud para las 3eneraciones ?uturasM: )as$ington2 D. C.2
5==<.

M010S;(R0* D( SA&'D 7 M010S;(R0* D( (D'CAC0>1 7 01S;0;';* C*&*MB0A1* D(
B0(1(S;AR ,AM0&0AR7 *RA10WAC0>1 PA1AM(R0CA1A D( &A SA&'D7 ,*1D* D( &AS
1AC0*1(S '10DAS PARA &A 01,A1C0A. PEstrate3ias de Escuelas Saludables @
(ineamientos GeneralesM: Bogot!2 D.C.2 5===.
*RA10WAC0>1 PA1AM(R0CA1A D( &A SA&'D. LEscuelas Promotoras de la Salud:
Entornos saludables y me4or salud para las 3eneraciones ?uturasM: )as$ington2 D. C.2
5==<.
*RA10WAC0>1 PA1AM(R0CA1A D( &A SA&'DL *PS7 *MS. 01S;0;';* D( 1';R0C0>1
D( C(1;R*AM(R0CA H PA1AMB L 01CAP. LEscuelas Promotoras de la salud: (a
E;periencia CentroamericanaM: )as$ington2 D. C.2 :??:.
R(S;R(P* H MB&AA N:??5O LPromocin de la Salud& Cmo construir 5ida saludableM:
(d. Mdica Panamericana. Bogot!2 D. C.2 :??5.
85
/, P<#ina% Re0
Red (uropea de (scuelas Promotoras de la Salud+ &a (scuela Promotora de la Salud.
$ttp+77UUU.mec.es7cide7innovacion7programas7reeps7eps7
*rganizacin de las 1aciones 'nidas para la (ducacin2 la Ciencia . la Cultura. *R(A&7
'1(SC* Santiago. *4icina Regional para Amrica &atina . el Cari-e. (scuelas Promotoras de
Salud.
$ttp+77UUU.unesco.cl7esp7atematica7escpromsalud7
Redes de (scuelas Promotoras de la Salud en los pa/ses G Regin andina+ Bolivia2 (cuador2
Colom-ia2 Per# . Eenezuela. (stilos de Eida Saluda-les . Salud Mental. (scuelas Promotoras
de Salud.
$ttp+7758A.5A<.5.55?7spanis$7$pp7$sXdir.$tm
*rganizacin Panamericana de la Salud. *rganizacin Regional para las Amricas de la
*rganizacin Mundial de la Salud. (scuelas promotoras de la salud+ (ntornos saluda-les .
me"or salud para las generaciones 4uturas.
$ttp+77pu-lications.pa$o.org7spanis$7morein4o.c4mProductX0DY@:?
Componentes educativos de la promocin de la salud escolar.
Revista Panamericana de Salud P#-lica. Eol : 1R @2 )as$ington2 5==9.
$ttp+77UUU.scielosp.org7scielo.p$pTpidYS5?:?LC=<=5==9???=???5CZscriptYsciXartte6tZtlngYes
*rganizacin Panamericana de la Salud. Componentes educativos para la promocin de la
salud escolar.
$ttp+77UUU.scielosp.org7pd47rpsp7v:n@7v:n@a5C.pd4
Red &atinoamericana de (scuelas Promotoras de la Salud. S/ntesis 0E Reunin de la Red
&atinoamericana (scuelas Promotoras de la Salud2 55L58 de "ulio del :??C2 San Juan2 Puerto
Rico
$ttp+77UUU.pa$o.org7Spanis$7AD7SD(7JS7(PS0EXResumen.$tm
*rganizacin Panamericana de la Salud. (scuelas Promotoras de la Salud2 ,ortalecimiento de
la 0niciativa Regional2 (strategias . &/neas de Accin :??@L:?5:
$ttp+77UUU.pa$o.org7Spanis$7AD7SD(7JS70R(PS.pd4

*rganizacin Panamericana de la Salud. ,olleto (scuelas Promotoras de la Salud
$ttp+77UUU.pa$o.org7Spanis$7AD7SD(7JS7(PSX(ntornos.pd4

Red &atinoamericana de (scuelas Promotoras de la Salud. 000 Reunin de la Red
&atinoamericana (scuelas Promotoras de la Salud2 5?L5@ de septiem-re del :??:2 Quito2
(cuador
$ttp+77UUU.pa$o.org7Spanis$7AD7SD(7JS7(PSXRed.$tm

*rganizacin Panamericana de la Salud (scuelas Promotoras de la Salud2 &a (6periencia
Centroamericana.
$ttp+77UUU.pa$o.org7Spanis$7AD7SD(7JS7(PSXCA.$tm
*rganizacin Panamericana de la Salud. (ducacin para la Salud en el Bm-ito (scolar2 'na
perspectiva integral . gu/a para la accin -asada en la e6periencia latinoamericana
$ttp+77UUU.pa$o.org7Spanis$7AD7SD(7JS7(PSXS0&*S.$tm
Proceedings o4 t$e 0 Meeting and Creation o4 ;$e Cari--ean 1etUorI o4 Jealt$LPromoting
Sc$ools2 :8L:< 1ovem-er :??52 BridgetoUn2 Bar-ados
$ttp+77UUU.pa$o.org7(nglis$7AD7SD(7JS7C1JPS.pd4
86
6, Lectu"a% c!mentada%
LGu8a Metodol3ica para Educar en SaludQ. Asociacin 3allpa para la Promocin 0ntegral de
la Salud . el Desarrollo. &ima2 :??5.
&a gu/a est! dirigida a maestros NasO. Da sugerencias para crear . organizar actividades en el
aula . 4uera de ella2 contri-u.en al logro de aprendiza"es signi4icativos en salud en la escuela
primaria.
LEscuelas promotoras de la Salud: Desde una Gestin Participati5aM: Curso de
Educacin a Distancia para Educar en Salud: Asociacin 3allpa para la Promocin 0ntegral
de la Salud . el Desarrollo. &ima2 :??:.
Manual para la educacin a distancia %ue permite la trans4erencia de la estrategia de (scuelas
Promotoras de la Salud a los NasO docentes %ue no tienen posi-ilidades de acceder a la
capacitacin directaF adecuando su aprendiza"e a sus capacidades de tiempo . organizacin.
LSalud para la EscuelaQ. Asociacin 3allpa para la Promocin 0ntegral de la Salud . el
Desarrollo. &ima2 5==C.
Manual para coordinadores de salud %ue contiene in4ormacin2 conse"os pr!cticos .
sugerencias para prevenir . atender las en4ermedades m!s 4recuentes de los niDos2 niDas .
adolescentes.
LEducacin Comunitaria y Gu8as de UsoM: Serie ural %ndina: 1azar Mainetto Eioleta .
$ersi Jimnez (t$el. Pro.ecto A-riendo Puertas para la (ducacin de las 1iDas Rurales.
M(DL'SA0DL'10C(,. (dicin :??5.
Rota4olios para uso de promotores comunales . docentes. (l rota4olio de salud . nutricin
desarrolla los temas de control del em-arazo2 atencin del parto2 nutricin de la gestante . el
niDo2 lactancia materna2 control de crecimiento . desarrollo2 vacunacin2 prevencin . atencin
de en4ermedades respiratorias2 diarreicas . parasitarias2 pediculosis2 accidentes en niDos .
niDas2 comunidad saluda-le2 alco$olismo2 participacin comunitaria . vigilancia social. (l
rota4olio de desarrollo temprano a-orda el tema de estimulacin temprana+ el a4ecto2 el "uego .
el lengua"e.
Manual Encuentros Si3ni?icati5os entre %dolescentes y %dultos& (a educacin entre
pares6 una apuesta por>ue los adolescentes sean prota3onistas de su salud se;ual y
reproducti5a: &aporta De-ora$2 Mendocilla Astrid2 Murgu/a Carmen2 Wumaeta Roc/o. 0nstituto
de (ducacin . Salud N0(SO. &ima2 :???.
Son tres mdulos educativos. 0ntroducen la estrategia de educacin de pares adolescentes
como $erramienta de prevencin de la salud se6ual . reproductiva . del E0J7S0DA en las
escuelas. (l primero presenta la propuesta de gestin2 para implementar programas de salud
se6ual . reproductiva2 articulando el tra-a"o entre la escuela . el esta-lecimiento de salud2
participan educadores . adolescentes. (l segundo presenta actividades para el
acompaDamiento de los educadores en la metodolog/a. (l #ltimo mdulo -rinda $erramientas
metodolgicas de capacitacin en E0J7S0DA para 4ormarlos como educadores de pares.
(a Comunidad en %ccin: Gerramientas para el dia3nstico participati5o comunitario en
salud: Serie+ (strategias . Metodolog/as innovadoras. Quintana Alicia2 Jidalgo Catalina.
0nstituto de (ducacin . Salud N0(SO. &ima2 :??@.
(sta pu-licacin constitu.e una $erramienta comunitaria para la accin en salud. 0nvolucra la
participacin de la comunidad2 recoge la perspectiva de $om-res . mu"eres2 de adultos .
"venes. Presenta una propuesta metodolgica de diagnstico participativo comunitario2
promueve %ue las personas reconstru.an su conocimiento2 identi4i%uen sus necesidades .
pro-lemas2 analicen sus prioridades . planteen posi-les alternativas de solucin a 4avor de la
salud en su comunidad.
87