CAJA DE HERRAMIENTAS

El presente documento es una gua para la elaboracin de su trabajo

acadmico, el objetivo es brindarle ayuda en la construccin de los diferentes
trabajos que va a realizar a lo largo de su periodo acadmico, por favor revselo
y pngalo en practica y recuerde que si necesita apoyo para la compresin de
alguna de las tcnicas acrquese a CONSEJERA ACADEMICA.


1. LECTURA AUTOREGULADA



INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL IPLER

Este es un proceso para leer, ampliamente conocido en el pas, que se ejecuta
como se explcita a continuacin:

1. Iniciar y examinar previamente la lectura

Inicialmente trate de descubrir el tema del escrito, buscando responder a la
pregunta: De que trata la lectura?. El objeto es formarse una idea del
tema global de la lectura y, hasta donde sea posible, reconstruir la
estructura del texto.

2. preguntar y predecir

Aqu empieza la lectura propiamente dicha, despus de elegir la seccin
que va a leer, convierta en pregunta las inquietudes que se presentan, una
forma de hacerlo es convertir en pregunta los subttulos que va a leer.
Despus escriba cuanto se le ocurra sobre esta parte de la lectura.

3. Leer con Propsito

Lea para responder esas preguntas y lograr el propsito de la lectura. La
lectura comprensiva es una actividad que requiere de la fijacin de
propsitos antes de comenzar la actividad.

4. Ejercitar y expresar lo ledo

Despus de leer, responda con sus propias palabras las preguntas que se
formul anteriormente.

5. Recuperar lo aprendido

Presentar un resumen respecto de lo ledo, explicando con sus propias
palabras los puntos subrayados en el texto.

Curso acadmico___________________________________________
Unidad Didctica _________________________________________
Captulo________________________________________________
Formular un propsito para la lectura__________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________

1. Inspeccionar y examinar brevemente la lectura.

Responder brevemente las siguientes preguntas:
Existe resumen al principio o al final del captulo? _______ Lalo le servir de
activador y organizador cognitivo.
Existen preguntas al principio o al final del captulo? _____ Lalas.
Existe glosario? _____ Lalo.
Cules son las secciones que componen el captulo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________
Puede resumir en una o dos frases de que tratar el captulo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. Preguntar y predecir.

Formular preguntas de acuerdo con el propsito de la lectura. Puede
convertir en preguntas las secciones que escribi en el punto anterior.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Leer con propsito.

Lea seccin por seccin centrando la atencin sobre las posibles respuestas a
las preguntas que formul anteriormente.

4. Ejercitar y expresar lo ledo.
Responda brevemente a cada una de las preguntas formuladas anteriormente.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. Recapitular y revisar lo aprendido.
Haga un breve resumen de cada seccin de acuerdo con los subttulos y las
palabras clave en cada una.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIN DE LA FICHA DE CONTROL
DE LECTURA
La ficha de control de lectura es una herramienta importante en el proceso de
educacin a distancia, porque permite generar hbitos regulados de lectura;
por lo cual se debe tener en cuenta los siguientes aspectos para su
elaboracin:

El estudiante debe revisar las lecturas de las diferentes temticas.
Enunciar y resumir los cuatro temas que a su parecer considera son
importantes para su aprendizaje; el resumen no debe sobrepasar seis
lneas por cada tema.
Con los temas seleccionados identificar a qu problemtica dara respuesta.
Realizar una interpretacin personal de los temas seleccionados:

Para lo anterior se recomienda manejar el siguiente formato:

FICHA DE CONTROL DE LECTURA

Curso acadmico:____________________
Unidad Didctica_________________
Captulo__________________________Tema__________________________
Bibliografa______________________________________________________

Resumen:_______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Aplicacin del tema seleccionado en el
entorno_________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Interpretacin personal de los temas:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________


2. EL PORTAFOLIO


INSTRUCCIONES PARA ELABORACIN DEL PORTAFOLIO

El portafolio es una tcnica que le permite a los estudiantes recopilar los
productos realizados en cada etapa del proceso de aprendizaje, para ir
evaluando el proceso de construccin de conocimientos; por lo cual se debe
tener en cuenta la definicin de los propsitos del mismo, la seleccin de los
materiales de acuerdo con los propsitos, la reflexin sobre los resultados y la
proyeccin de metas futuras de aprendizaje. Por lo anterior se debe tener en
cuenta las siguientes consideraciones para su elaboracin y organizacin:


Instrucciones de las actividades establecidas en el transcurso del semestre
Compilar los materiales elaborados individualmente.
Compilar los materiales elaborados en pequeo grupo colaborativo.
Productos de resultado de los informes de roles (moderador, observador y
relator).
Material recopilado como producto de la investigacin.
Productos de retroalimentacin.
.productos elaborados en el grupo de curso.
Otros que el estudiante y el tutor estimen a bien incluir en el portafolio.

La importancia de un portafolio radica en la reflexin permanente que realiza el
estudiante respecto de su proceso de aprendizaje, porque no basta con
recopilar materiales si no se hace reflexin pues se convertira en un archivo y
no en un portafolio.

Por lo anterior, no olvide que un portafolio bien organizado es el reflejo de
un futuro profesional exitoso.





Tipos de Portafolio

El Portafolio Individual

En esta carpeta se debe guardar la informacin respondiendo siempre a una
tabla de contenido, que se convierta a la vez en un organizador cognitivo; esta
es la recomendacin:

Presentacin del Portafolio (acorde al curso)
Objetivos (acorde al curso)
Lectura autorregulada (Podr ser por captulo o por unidad. Acordar con el
tutor)
Idea fuerza, una al menos por captulo
Pregunta contextualizada, una al menos por captulo
Conceptos sobresalientes, los ms importantes de cada captulo Deben
definirse
Mapa conceptual. Uno por unidad
Ensayo. Uno por unidad
Autoevaluacin. Una por captulo
Coevaluacin. Una por una unidad
Exmenes corregidos
Respuesta a ejercicios sugeridos en la gua
Otros materiales bibliogrficos
Conclusiones

El Portafolio Grupal

En esta carpeta se debe guardar la informacin del Grupo colaborativo
respondiendo siempre a una tabla de contenido, que se convierta a la vez en
un organizador cognitivo; esta es la recomendacin:

Presentacin
Objetivos
Productos sugeridos por la gua
Productos sugeridos por el mdulo
Actas de pequeo grupo colaborativo, al menos una cada quince das.
Actas de acompaamiento tutorial. Una cada quince das
Actas de gran curso. Una por encuentro
Exmenes corregidos
Otros materiales bibliogrficos
Conclusiones








3. CLASIFICACIN

Es una operacin mental fundamentada en el establecimiento de categoras y
jerarquas en un nmero determinado de elementos.
Es bsica para la ejecucin de mapas conceptuales.
Para clasificar se toma el concepto de mayor jerarqua y se identifican sus
Caractersticas, luego se agrupan junto a l elementos que comparten dichas
caractersticas. Se buscan las categoras y se identifica cada concepto que
categora ocupar.



4. MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual es un recurso para la presentacin de una estructura de
proposiciones integradas por palabras enlace (preferiblemente verbos) que
relacionan conceptos de forma jerrquica. Caracterizado por el impacto visual,
la jerarqua (por orden de inclusin) y la simplificacin para la cual se refiere la
seleccin de trminos conceptuales.

El mapa conceptual es la representacin grfica de relaciones significativas de
un nmero limitado de conceptos en forma de proposiciones, que exteriorizan
la estructura conceptual de un individuo. Es un medio o una tcnica que sirve
para diversos propsitos: aprender nuevos conceptos, enriquecer y modificar
conceptos preexistentes, compartir y negociar significados con otros conceptos,
facilitar la comprensin, retencin y recuperacin de ideas, evaluar
conocimientos, plantear o repasar un tema, servir de organizador cognitivo, etc.






Procedimiento implcito para elaborar el mapa conceptual

El Mapa Conceptual no es un ejercicio de memorizacin sino de construccin
de significado, gracias a la estructura conceptual que usted ya posee.
El procedimiento implcito recomendado es el siguiente:
1. Seleccionar y hacer un listado de los nombres de los conceptos
fundamentales acerca del tema.
2. Agrupar y priorizar los conceptos anteriores teniendo en cuenta en primer
lugar, la afinidad o asociacin que pueda existir entre ellos; en segundo
trmino, colocar en orden descendente a partir de los conceptos ms
importantes, generales e incluyentes, hasta llegar a los conceptos especficos
que opcionalmente terminan con un ejemplo.
3. Construir el mapa estableciendo los niveles jerrquicos necesarios y
elaborando las proposiciones en orden descendente. Esta fase permite dejar
de lado algunos de los conceptos antes seleccionados pero al mismo tiempo,
escoger aquellos que faltan para cerrar el mapa.
4. Establecer relaciones o proposiciones transversales, si existen, entre
diversas categoras o segmentos del mapa.
5. Tanto para los conceptos horizontales como para los verticales, utilice
palabras de enlace. Los conceptos van encerrados en crculos, los enlaces no.

http://www.uninorte.edu.co/nuevas_tecnologias/upload2/Campana.swf

El programa de Cmap Tools, este les ayudar en la creacin de los mapas
conceptuales.




ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MAPA CONCEPTUAL

De acuerdo a la definicin anterior se pueden considerar los siguientes
aspectos como fundamentales de un mapa conceptual:

A. Representacin de relaciones significativas
Es importante entender que la nocin de mapa conceptual recoge la idea de
mapa entendida como una representacin grfica o visual. Se podra relacionar
con al mapa de las carreteras del Departamento del Valle del Cauca en que las
ciudades estn unidas por una serie de lneas que simbolizan las vas de
comunicacin. En los mapas conceptuales las ciudades seran los conceptos
que se encierran en una elipse o en rectngulo.

Se recomienda para lograr mayor impacto visual destacar los conceptos con
letra mayscula y encerrarlos en elipses. La elipse es preferible al rectngulo
por la suavidad perceptual.

B. Qu se entiende por concepto?
El concepto es una regularidad en los acontecimientos o en los objetos, que se
designan mediante un trmino. (Novak)

Qu se entiende por objeto y acontecimiento?
Cuando hablamos de objetos nos referimos a cualquier cosa que exista y
pueda ser observada: perros, la lana, las estrellas, una silla etc.
Por acontecimiento se entiende como algo que sucede o pueda provocarse: el
relmpago, un partido de ftbol, la educacin, los mapas conceptuales, la fisin
del tomo, los guerreros, etc, son acontecimientos.

Los conceptos desde la perspectiva que estamos presentando, son imgenes
mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que
expresamos regularidades. Las imgenes mentales poseen caractersticas
comunes en todas las personas pero tambin tienen sus matices particulares,
los conceptos no son iguales aunque utilicemos las mismas palabras. El
trmino coche no significa lo mismo para un campesino que para un corredor
de frmula 1, aunque use la misma palabra.


C. Proposicin
Una proposicin consta de dos o ms trminos conceptuales (conceptos)
unidos por palabras para formar una unidad semntica. (Novak)

En el mapa conceptual como se sealaba anteriormente, se pretenden
representar relaciones significativas entre conceptos en forma de
proposiciones. Un mapa conceptual sencillo, lo ms simple, estara conformado
por dos conceptos unidos por una palabra que enlaza los dos conceptos en
forma de proposicin. Un ejemplo podra ser: La casa es grande, se puede
representar por un mapa conceptual simple que forma una proposicin vlida
referida a casa y grande.

D. Palabras Enlace

Las palabras enlace sirven para unir conceptos y sealar el tipo de relacin
existente entre ambos. (Novak)

Es importante, en la construccin de un mapa conceptual, diferenciar entre los
trminos conceptuales /conceptos), palabras que provocan imgenes mentales
y expresan regularidades. Las palabras enlaces las cuales sirvan para unir
los conceptos, no provocan imgenes mentales.
Examinemos el ejemplo anterior, la proposicin la casa es grande los
trminos conceptuales casa y grande estaran enlazados por la palabra es.

Cuando la situacin problema no es tan sencilla, el mapa conceptual es
complejo, es decir, aparecen un nmero mayor de conceptos y relaciones.

Cmo se deben de entender los nombres propios en la construccin de un
mapa conceptual? A diferencia de los trminos conceptuales, relacionados con
imgenes mentales y regularidades, los nombres propios no expresan
regularidades y son conceptos ms especficos.

E.Jerarquizacin
Una gran parte del aprendizaje significativo se logra mediante la asimilacin de
nueva informacin a la estructura cognitiva de manera no arbitraria.

Se recomienda que se proceda a partir de los conceptos ms generales e
inclusivos hacia los subordinados y especficos, en el proceso de diferenciar
progresivamente los conceptos en el mapa conceptual. En un mapa conceptual
solo debe aparecer una sola vez el nombre de un CONCEPTO.

Las relaciones entre conceptos pueden cambiar en diferentes contextos de
aprendizaje., por tal razn en ocasiones se utiliza la analoga de la membrana
de goma para explicar que en un mapa conceptual, cualquier concepto puede
elevarse de posicin y continuar mantenimiento una relacin preposicional
significativa con otros conceptos del mapa












5. COMPARACIN Y CONTRASTE

Comparar es un proceso que determina semejanzas y diferencias entre
eventos objetos o ideas, se tienen en cuenta las caractersticas especficas de
los elementos a comparar y los criterios externos.
















Un cuadro sinptico sirve para estudiar un tema, una teora o una variable que
tratan diversos autores, porque su principal funcin es contrastar, o sea,
encontrar semejanzas y diferencias, entre una varias variables de un mismo
tema. Ntese en el cuadro anterior cmo las variables se han destacado con
NEGRILLAS. As mismo relaciona variables con conceptos o temas.





ARE ARBOL DE REPRESENTACIONES Y EXPLICACIONES









7. MAPAS MENTALES

Es una herramienta que trabaja acorde a todo el cerebro, permite estimular el
aprendizaje no memorstico, ya que trabaja por medio de una cadena de
asociaciones, ampliando teoras y conceptos gracias a la visin general del
tema; explorando la informacin en forma creativa, resumiendo los conceptos
bsicos y las ideas propias, profundizando en los mas mnimos detalles,
aplicando varias estrategias para ser consultado una y otra vez en la bsqueda
de un aprendizaje efectivo.

Para iniciar el diseo grafico de un mapa mental debes de disponer de una hoja
en blanco sin lneas, lpices de colores o marcadores, regla, comps y la
informacin que necesitas representar.

Jerarquiza la informacin, ubica un centro y empieza a expandir en forma
progresiva y coherente, se empieza en la parte superior de la hoja a la hora 12
o a la hora 1, las ideas mas importantes van cerca al centro.


































TRABAJO EN GRUPO COLABORATIVOS

MODELO DE ROLES DE GRUPO COLABORATIVO

Los roles son papeles que asumen los diferentes participantes en un grupo
colaborativo, para desarrollar de manera organizada las actividades de grupo y
a la vez lograr mejores resultados; entre los estos tenemos:

Moderador: persona que se encarga de organizar la agenda de trabajo,
coordinar y dinamizar el proceso para que la actividad se desarrolle acorde con
lo planificado:

Observador: es la persona encargada de identificar las falencias y fortalezas
del grupo colaborativo en el desarrollo de la actividad, por ello previo al
encuentro deber elaborar un instrumento que le permita cumplir con su papel.

Relator: persona que se responsabiliza de tomar nota de las diferentes
argumentaciones y concretarlas en un informe de manera organizada que de fe
de la labor realizada en el equipo de trabajo.

Expositores: personas responsables de presentar y sustentar los temas,
usando los medios que considere necesarios para facilitar la socializacin e
interpretacin por parte del grupo.

Los dems miembros del equipo sern los encargados de profundizar en las
temticas, presentando sus puntos de vista e inquietudes, generando as un
debate al interior del grupo que fortalece el proceso de aprendizaje.

Por lo anterior se propone que los grupos colaborativos deben conformarse
con un mximo de seis estudiantes y un mnimo de tres. Es de anotar que
el trabajo en pequeo grupo colaborativo favorece el aprendizaje de los
estudiantes siempre que exista compromiso por parte del grupo; porque no
puede haber trabajo grupal cuando no se han desarrollado las actividades
individualmente, es decir que se debe cumplir con las actividades individuales
para poder participar en las del pequeo grupo, de lo contrari no se estara
dando cumplimiento a los compromisos adquiridos en el modelo de educacin
a distancia.


MENTEFACTOS



Qu Qu son los mentefactos? son los mentefactos?
MENTEFACTO
IDEOGRAMA
Mapas
conceptuales
Esquema
preestablecido.
Grafican I.
Conocimiento
Nocional Proposicional Conceptual Precategorial





MENTEFACTO CONCEPTUAL MENTEFACTO CONCEPTUAL
Pensamiento conceptual
Concepto
Supraordinar
Infraordinar
Excluir
Isoordinar
Instrumentos de
conocimiento
Operaciones
Intelectuales






MENTEFACTO CONCEPTUAL MENTEFACTO CONCEPTUAL
Grafica la estructura de un concepto Grafica la estructura de un concepto
Conocer un concepto implica comprender cuatro cuestiones: Conocer un concepto implica comprender cuatro cuestiones:
4. Diversas versiones del concepto (subclases).
1. A que clase pertenece
(Gnero).
2. Qu clases semejantes no son (Excluyente)
3. Propiedades o cualidades cercanas.


OPERACIONES CONCEPTUALES OPERACIONES CONCEPTUALES
1. 1. Encontrar el g Encontrar el g nero pr nero pr ximo o clase mayor que ximo o clase mayor que
contenga al concepto contenga al concepto SUPRAORDINAR. SUPRAORDINAR.
2. 2. Separar, oponer, diferenciar una clase del concepto Separar, oponer, diferenciar una clase del concepto- -
clase abordado. clase abordado. EXCLUIR EXCLUIR
3. 3. Encontrar las caracter Encontrar las caracter sticas esenciales del concepto sticas esenciales del concepto
analizado analizado ISOORDINAR ISOORDINAR
4. 4. Identificar clases menores o subclases contenidas en Identificar clases menores o subclases contenidas en
el concepto el concepto INFRAORDINAR. INFRAORDINAR.





Concepto Concepto
1
1 1
2a 2a
2b 2b
2c 2c
3a 3a
3b 3b
... ...
3n 3n
4a 4a
... ...
4n 4n
MENTEFACTOS CONCEPTUALES MENTEFACTOS CONCEPTUALES MENTEFACTOS CONCEPTUALES
SUPRAORDINAR
E
X
C
L
U
I
R
I
S
O
O
R
D
I
N
A
R
INFRAORDINAR
































EL ENSAYO




Algunos autores escriben el ensayo como uno de los gneros literarios ms
utilizados para desarrollar un tema relativo a cualquier aspecto de la ciencia.
Otros lo describen como un escrito en donde se mezcla el arte y la ciencia, que
involucra un elemento creativo literario y otro lgico de manejo de ideas.
Se diferencia de otros gneros como la ponencia porque su intencin no es
argumentar con el fin de convencer al lector de lo que se expone y de la
exposicin porque en el desarrollo del tema predomina el pensamiento
personal y subjetivo del autor.
El ensayo se puede definir como un escrito en prosa, generalmente corto, que
en ningn caso alcanza la extensin de un tratado, que presenta, sin el rigor
sistemtico del artculo cientfico, la interpretacin personal de un tema con
base en datos, hechos e informaciones reales y verdicas. Su propsito puede
ser entretener, influir la opinin del lector o arrojar nueva luz sobre un tema
conocido e importante para el lector.

Un ensayo como otros escritos consta de tres partes:
a. La introduccin. En donde se presenta o describe el tema que se va a
desarrollar, el problema que se va a tratar o la tesis que se va a sustentar.
b. El cuerpo. Donde se desarrolla el esbozo del tema, del problema o de la
tesis, mediante subtemas, segmentos o prrafos, segn sea su extensin
c. La conclusin. Que consiste en un resumen, una solucin, una
recomendacin o un comentario final.
Los ensayos se pueden clasificar por el rigor cientfico, por la intencin y por la
forma de redaccin.
Por el rigor cientfico, pueden ser informarles, cuando el autor expresa
nicamente sus opiniones y formales cuando el autor expresa sus puntos de
vista sobre un tema pero sustentado en principios cientficos.
Por la intencin el ensayo puede apelar a los sentimientos o pueden apelar a la
razn, a la inteligencia.
Por la forma de la composicin pueden ser informativos, cuando directamente
comunican ideas; crticos cuando analizan, evalan y enjuician cualquier idea,
evento u objeto; potico cuando la forma lrica prevalece sobre la conceptual.

Las principales caractersticas del ensayo se pueden resumir as:
a. Predomina la interpretacin, el punto de vista y la posicin del autor frente al
tema.
b. Es conciso, lgico y agradable.
c. El tema debe ser ampliamente conocido por el autor pero no del todo extrao
para el lector.
d. Es verstil en cuanto a la eleccin y presentacin del tema.
e. El ensayo debe mostrar que usted domina el tema, que se ha documentado
suficientemente y que ha consultado otras opiniones diferentes a la suya.
f. La proposicin o idea central generalmente no aparece en forma explcita.




Para elaborar un ensayo, entre las muchas cosas que deben tenerse en
cuenta, son importantes las siguientes:
Cul es la idea o ideas que articulan el texto. Es decir cules son los
argumentos fuertes que se van a exponer, o la idea que se plantea en
cuestin. Esta idea o tesis tiene que ser bien argumentada, en el
desarrollo del ensayo.
Con qu fuentes o en qu autores se sustenta el argumento; a partir de
qu o quienes, con qu material de contexto se cuenta; en sntesis
cules son los referentes. Es en este momento que se selecciona la
bibliografa necesaria, las citas y diferentes notas.
Se realiza un esbozo que comprenda: Lo que se va a decir en el primer
prrafo, en el segundo, en el ltimo. Qu tipo de ilacin (sin hache) es la
que se va a utilizar: si de consecuencia, de contraste, de relacin
mltiple. Es muy importante el gancho del primer prrafo: cmo se va a
seducir al lector, que es lo que interesa tocar en l; la misma fuerza
debe tener el ltimo prrafo, Cul es la idea que se va a utilizar para
cerrar, teniendo en cuenta que sea una idea fcil y especfica para que
el lector la guarde en la memoria. Aunque no siempre el ltimo prrafo
deba ser una conclusin si debe ser el momento para la sntesis.
Determinar la extensin aproximada que va a tener, Recordar que no
debe ser tan corto que se asemeje a una meditacin o proposicin, ni
tan largo que se asemeje a un tratado. Puede tener una extensin de
dos a diez pginas, pero sea cual fuere la extensin, en cada ensayo
debe existir una tesis y la sntesis necesaria, como pieza de escritura
completa.


Cuando el ensayo es de dos a tres pginas no son necesarios los subttulos,
pero cuando tiene un nmero mayor, se pueden utilizar los subttulos o los
numerales sin embargo no deben olvidarse que esas partes deben ir inter-
relacionadas para que permanezca como una pieza compacta.
Importante es resaltar que cuando escribimos un ensayo necesariamente
debemos ordenar bien nuestras ideas, ser coherente con lo que escribimos
pero ante todo el ensayo nos permite defender una tesis, un principio o una
opinin utilizando la razn en complicidad con la teora, pero expresada
en forma agradable y atractiva al lector. Se puede decir que el ensayo es el
reflejo de nuestro pensar y nuestro sentir.














Recomendaciones para elaborar un buen ensayo:

1. Elaborar un plan: se ocupa de la planificacin del escrito y tiene en cuenta
dos aspectos: la distribucin del tiempo disponible y la comprensin de las
caractersticas que deber tener el ensayo.

2. Ordenar las ideas: se refiere a la produccin de las ideas, que inicialmente
debern ser recopiladas y representadas grficamente en agrupamientos
asociativos, y posteriormente reorganizadas en un mapa conceptual.

3. Plantear la tesis o idea que se quiere sustentar: la idea central del escrito se
desarrolla en prrafos que no deben ser ni tan extensos ni tan cortos; entre
cinco y siete lneas estar bien. Cada unidad bsica o prrafo debe tener una
sola idea central apoyada por otras, relacionadas pero de menor importancia.
Debe haber hilacin entre un prrafo y otro.
El primer prrafo contiene la tesis que bien puede ser la introduccin del
ensayo; y el ltimo prrafo, la conclusin. Para lograr el orden requerido en la
presentacin del tema, es necesario elaborar un esbozo, consistente en la
ubicacin de las ideas manteniendo un orden lgico.

4. Revisar y corregir: Este es quiz el paso ms importante del trabajo, ya que
de la profundidad con que se realice, depende la calidad del ensayo. Aqu se
revisa la redaccin de cada prrafo y su extensin, la hilacin entre los
prrafos, la ortografa y puntuacin, y el contenido del escrito.

5. Autoevaluacin: se recomienda autoevaluar el ensayo con base en unos
criterios establecidos previamente, antes de presentarlo a consideracin de los
compaeros



ALGO MAS SOBRE EL ENSAYO..


CONTENIDO
El ensayo es un gnero relativamente moderno; pueden rastrearse sus
orgenes desde pocas remotas. Slo en la edad contempornea ha llegado a
alcanzar, una posicin central. Es muy probable que en su desarrollo y
hegemona, haya tenido gran influencia el pensamiento liberal y el periodismo.

En la actualidad est definido como gnero literario, pero en realidad, el ensayo
se reduce a una serie de divagaciones, la mayora de las veces de aspecto
crtico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema
determinado, o incluso, sin tema alguno.

Lo que deslinda el ensayo de otros gneros literarios es un rasgo propio: lo
sugiere la palabra misma, la palabra ensayo proviene del latn tardo: exagium,
es decir, el acto de pesar algo. Est, adems, relacionado con el "ensaye"
prueba o examen de la calidad y bondad de los metales. Ensayar, es pesar,
probar, reconocer y examinar. Por lo tanto, el ensayo es un escrito
generalmente breve, sobre temas muy diversos. No lo define el objeto sobre el
cual se escribe sino la actitud del escritor ante el mismo; en el fondo, podra ser
una hiptesis, una idea que se ensaya. El ensayo es un producto de largas
meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido de exploracin, su audacia
y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento.

Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con
hondura, madurez y sensibilidad, una interpretacin personal sobre cualquier
tema, sea filosfico, cientfico, histrico, literario, etc.

En la manera con que se expone y enjuicia un tema colinda con el trabajo
cientfico, con la didctica y la crtica. No sigue un orden riguroso y sistemtico
de exposicin. El punto de vista que asume el autor al tratar el tema adquiere
primaca en el ensayo. La nota individual, los sentimientos del autor, gustos o
aversiones es lo que lo caracteriza, acercndose a la poesa lrica. Lo que los
separa es el lenguaje, ms conceptual y expositivo en el ensayo; ms intuitivo y
lrico en la poesa.


CARACTERISTICAS

estructura libre
de forma sinttica y de extensin relativamente breve
variedad temtica
estilo cuidadoso y elegante
tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e
interpreta al mundo.
El tono puede ser profundo, potico didctico, satrico, etc., la amenidad en la
exposicin, que sobresale sobre el rigor sistemtico de sta.

Se clasifica en: Uno de carcter personal, en el que el escritor habla sobre s
mismo y de sus opiniones sobre hechos dentro de un estilo ligero y natural.
Otro, ms ambicioso o extenso, de carcter formal o que se aproxima ms al
trabajo cientfico, aunque siempre interesa el punto de vista del autor.

El verdadero ensayista debe poseer un perfecto dominio de la materia y buena
dosis de cultura general para desarrollar un tema artsticamente a la manera de
un motivo musical que se desenvuelve a travs de ricas y variadas relaciones
tonales. El ensayo es tambin una especie de divulgacin y un juego brillante
por el mundo de las ideas.








TIPOS DE ENSAYOS

Ensayo literario: El trmino "ensayo" aplicado a un gnero literario fue escogido
por el escritor francs Miguel de Montaigne (1533-1592) para denominar sus
libros: Essais. Algunas de las condiciones que debe satisfacer el ensayo
literario es la variedad y libertad temtica. El tema literario corresponde ms a
un problema de forma que de fondo.

Los ensayos de Montaigne establecieron la autonoma del gnero, parten en
muchos casos de citas, de lecturas y de obras literarias, pero hay en ellos
muchos otros temas motivados por la observacin de las costumbres, el trato
humano y la experiencia vital. El ensayo literario se puede definir a partir de las
ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la
filosofa, la historia y la poltica, las cuales crean un miscelneo dinmico y
libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la
vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visin particular del escritor.
El ensayo por definicin, es un concepto incitante que invita a transgredir las
normas estticas y morales. Los periodistas argumentan que todos los das se
ensaya a manera de nota informativa sobre la realidad. El ensayo es un
producto crtico por excelencia.
Por otra parte, los filsofos defienden el ensayo como una forma de expresin
real de las manifestaciones filosficas, llmese tratado, discurso o rplica. Por
tanto, el ensayo no puede ser definido en un solo concepto, las diferentes
disciplinas lo adecuan a sus necesidades, y se valen de artilugios para
defender su gnero.

Ensayo cientfico: Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el
ensayo. Se le ha llamado gnero "literario-cientfico" porque parte del
razonamiento cientfico y de la imaginacin artstica. La creacin cientfica
arraiga, como la potica, en la capacidad imaginativa, sta no se puede ignorar
totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lgica. El ensayo
comparte con la ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a
fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte
la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva.

En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos segn el
carcter del autor. Pero s existe una condicin esencial que todos debemos
cumplir: la claridad de expresin, esta transparencia que puede dar al lector
una mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento plasmado por el
ensayista.


REGLAS PREVIAS PARA ESCRIBIR UN ENSAYO

Ensayar significa comprobar, por medio de este gnero el autor comprueba lo
que piensa y lo manifiesta de manera informal, a modo de una conversacin
escrita entre l y el lector, con la complicidad de la pluma y el papel.
El ensayo es una construccin abierta, se caracteriza porque se apoya en el
punto de vista de quien escribe; implica la responsabilidad de exponer las
propias ideas y opiniones y respaldarlas con el compromiso de la firma
personal.
Es un gnero subjetivo, incluso puede ser parcial; por lo general, el propsito
del autor ser el de persuadir al lector.
Es una forma libre, se rebela contra todas las reglas, en l caben las dudas,
los comentarios e incluso las ancdotas y experiencias de quien lo elabora.
En el ensayo el autor no se propone agotar el tema que trata, sino exponer su
pensamiento; es una reflexin.
El autor escribe de algo tan familiar para l que es ya parte suya.
Todas estas alternativas engloba el ensayo, pero adems el ensayo te exige
rigor.

Eleccin del Tema:
Si tu profesor te solicita que escribas un trabajo sobre los valores ticos y la
imparticin de justicia, te est pidiendo que realices una investigacin sobre
este tema porque es muy probable que no ests familiarizado con los
contenidos del Derecho, pero si te solicita que escribas sobre los nios
payasitos que actan en las calles de nuestras ciudades, frente a los
automviles durante los altos, entonces es muy probable que te est
solicitando que escribas un ensayo; porque desgraciadamente, como
latinoamericanos, estamos muy familiarizados con estas experiencias.
El ensayo requiere de tu propia experiencia.
Al escribir sobre los nios payasitos, seguramente podrs exponer tu propia
opinin sobre estos nios, tendrs la libertad de escribir a favor o en contra,
expresando que son las vctimas de una sociedad y de un Estado injustos o
podrs decir que se arriesgan a cientos de peligros en un cometido poco digno
con tal de no trabajar. Quiz quieras narrar alguna ancdota sucedida mientras
representaban su breve acto; incluso podrs exponer tus sentimientos y escribir
que no comprendes por qu, pero al verlos se te hace un nudo en la garganta
y, sin embargo, no sabes en qu forma puedes ayudar a resolver los problemas
de los derechos ms inminentes del ser humano en nuestro pas.
Todas estas alternativas caben en el ensayo, pero adems el ensayo te exige
rigor.


El Rigor en el Ensayo

1. Escribir bien.
2. Sustentar la validez de tu opinin:
Confrontar tu texto con otros textos sobre el mismo tema.
Aportar un anlisis que requiere de la fundamentacin de una hiptesis
central.
3. Sea cual fuera tu opinin, por ejemplo, los nios de las calles, tendrs que
explicar las causas que motivaron la aparicin de estos nios en las calles.
Por lo tanto tendrs que realizar una investigacin, de recopilacin de datos y
de conjuncin de opiniones.






EL RESUMEN

Primero hemos ledo el texto (mediante prelectura y lectura comprensiva), lo hemos comprendido a la
perfeccin, lo hemos subrayado y realizado un esquema con las ideas mas destacadas de su contenido.

Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve redaccin que recoja las ideas
principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al
resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no corresponden al texto, tenemos un
resumen comentado.

Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:

1. Debes ser objetivo.
2. Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias.
3. Has de tener siempre a la vista el esquema.
4. Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.
5. Enriquece, ampla y compltalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas
relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras.
Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposicin que aparece en el texto. Puedes
adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa.

Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.







LA PONENCIA


La ponencia es un trabajo escrito de carcter cientfico y persuasivo destinada
a un auditorio para ser debatido y juzgado.
La ponencia exige un orden riguroso en los planteamientos, cada prrafo debe
desarrollar una idea diferente pero articulada lgicamente con las precedentes
y las que e siguen, las ideas deben ser novedosas y deben tener peso y
fondo acadmico, su tono debe ser desapasionado y objetivo.

La estructura general de la ponencia consta de a) la formulacin de la tesis o
del punto de vista, b) la introduccin, c) el enunciado del problema o del tema,
d) las definiciones de los trminos, objetivos, variables etc.; e) el desarrollo del
tema o la solucin al problema, f) la presentacin de los resultados o
productos, g) las referencias, citas bibliografas, anexos o apndices.

1. FORMA DE LA PONENCIA

Titulo: sugestivo, significativo.

Tesis: completa, gramaticalmente correcta, priorizada.

Introduccin: Define la idea central del escrito, define la audiencia,
seala el propsito del autor, introduce el contenido (cuando no se est
seguro del alcance del escrito se recomienda escribir la introduccin al
terminar la redaccin, pero de todas las maneras se debe revisar
despus de haber terminado el articulo).

Cuerpo: Las secciones estn delimitadas; tienen un titulo (opcional) y
tienen prrafo de transicin; cada prrafo contiene, una sola idea
principal y las ideas secundarias son coherentes con ella, el texto se
mantiene dentro de los limites de la tesis (idea central y clusulas) y
no introduce elementos nuevos o extraos; la secuencia de los prrafos
es coherente (sigue fielmente el esbozo); el escrito diferencia lo mas
importante de lo menos importante.

Conclusin: Concluye o cierra la discusin de la idea central (mediante ,
resumen, recomendacin, generalizacin, etc.) es bien enfocada y no
es repetitiva.

2. CONTENIDO DE LA PONENCIA

El problema, conflicto o desacuerdo que origina el tema de la
ponencia es claro (puede estar implcito o explicito).
El cambio que intenta producir la ponencia en el lector es viable
(puede estar expreso o tcito).
Los argumentos apelan a la razn antes que a los sentimientos
(tratan de convencer).
Los argumentos apelan a los sentimientos antes que a la razn
(tratar de persuadir).
La proposicin principal del escrito esta apoyada por
proposiciones secundarias.
La idea principal de cada prrafo esta apoyada por proposiciones
secundarias.
La idea principal de cada prrafo esta apoyada por ideas
secundarias del mismo u otros prrafos.
Las evidencias de apoyo de los argumentos son precisas
(hechos, conceptos de autoridades, testimonios, teoras y
creencias se usan como evidencias).
El razonamiento de la ponencia sigue un proceso definido
(induccin, deduccin, sientonces).
El mtodo para percudir o convencer es concreto (la ponencia
presenta puntos comunes, puntos de acuerdo, puntos de
conciliacin, o puntos de confrontacin).