En el 125º aniversario de la Escuela

2009 - Año mundial de la Astronomía

2
Nuestro pasado, nuestra his- Planeta
Niños
toria, nuestra educación
Las chicas y los chicos de 6° grado, así como los maestros,
tuvimos como objetivo abordar el área de Ciencias Sociales
a través de la Historia de la educación dentro de nuestro
territorio, hoy nuestro país, la República Argentina.
Quizás la intención era desde un principio saber cómo
educaron los antepasados a esos niños que luego formaron
nuestra tan controvertida historia argentina. La inquietud
fue ¿habrán sabido enseñarles sus derechos, su valor como
persona?..

El trabajo que nos esperaba era complicado. Divididos en

grupos, según una época histórica determinada, los chicos
tuvieron que buscar información sobre la educación en
nuestro territorio a partir del año 1500 hasta prácticamente
nuestros días. Las distintas fuentes que se consultaron

recogidos de diferentes textos y artículos de enciclopedias

de historia argentina, hasta líneas de tiempo históricas y
otros documentos encontrados en la web. Para delimitar
nuestra investigación tuvimos que concentrarnos en ciertos
aspectos de la vida educativa de aquellos niños: cómo eran
las escuelas, quiénes podían estudiar, a quiénes les estaba
vedado el acceso a la educación y por qué, quiénes eran los
maestros, qué enseñaban, cuál era su formación, con qué
elementos contaban estos estudiantes para leer, escribir,
informarse etc.
Los alumnos debieron no sólo realizar la lectura
comprensiva de los textos narrativos y enciclopédicos, sino
también saber seleccionar la información adecuada y
vez obtenidos los datos se realizaron puestas en común con
Agustina, María Agustina y Malena arman el mural con la línea histórica del
establecimiento.
cambios en cuanto al sistema educativo que fueron
apareciendo a partir de allí y hasta nuestros días. Para hacer
más atractiva la propuesta se les pidió a los chicos que se
contactaran con ex alumnos de la institución, para realizar
una serie de entrevistas. Ellos nos contarían los usos y
costumbres de su época escolar. Fue así que debimos incluir
en las prácticas pedagógicas, en los útiles escolares, en los
libros de texto, en la relación entre maestros y alumnos etc.

6to B
todos los grupos ya que más de uno había obtenido protagonizado por los alumnos de 6° grado y exhibido el
información que correspondía a una época histórica día 6 de octubre, fecha en que se recuerda al patrono de
diferente a la suya y quería exponerla. nuestra escuela “Carlos Pellegrini”.
Gabriela Spratte Docente 6to “B”
Como consecuencia del trabajo realizado se recordaron y
analizaron los cambios sociales, políticos y económicos
producidos en los distintos períodos históricos, así como
también en las políticas educativas de los mismos. El

interesantes que los alumnos quisieron colocar.

Al llegar a la década de 1880 – 1890 el proyecto se vio

inevitablemente enfocado hacia la historia de nuestra
escuela, ya que la misma había sido inaugurada el 1 de
junio de 1884 durante el gobierno de Gral Julio A. Roca. Se
decidió realizar entonces una la línea histórica, que no sólo
3

Planeta
Niños
Proyecto
“Con los ojos en
el cielo”
En la sala de cinco años del Nivel Inicial de esta escuela a
partir del mes de septiembre, se ha comenzado a trabajar en
el proyecto de articulación con la sección primaria junto a las
docentes de Primer Grado A y Primer Grado B.
L a propuesta a abordar fue la Astronomía, y desde allí
las docentes del Nivel Inicial, Mariana y Nivia,
Teniendo en cuenta que este año ha sido declarado
Año Internacional de la Astronomía (AIA 2009) en
coincidencia con el 400 aniversario de las primeras
observaciones astronómicas realizadas con telescopio
por Galileo Galilei y la publicación por Johannes Kepler
4
ini
cial
de la Astronomía nova, consideramos que esta
iniciativa es una oportunidad, para nosotros como
educadores y como habitantes de la Tierra en
adentrarnos en el papel de la astronomía como en el
enriquecimiento de las culturas humanas.
Para delinear este proyecto nos preguntamos...
¿Qué saben los niños de astronomía?
La mayoría de los niños de cinco años tiene ideas sobre
el Sol, la Luna, la Tierra y las estrellas en general. Sin
embargo, cuando se les interroga sobre qué hay en el
cielo, aparecen además otros elementos que nada
tienen que ver con la astronomía y sí con sus propias
construcciones personales (fenómenos
meteorológicos, personajes de fantasía).
A partir del desarrollo de este proyecto intentamos,
junto al nivel primario coordinando actividades y
encuentros con todas las áreas, acercar a los niños a
este medio ambiente conocido y desconocido por ellos,
teniendo en cuenta que viven en el planeta Tierra y
desde que nacen establecen relaciones con él.
Abordando temas de astronomía se posibilitará la
construcción y un conocimiento más objetivo de la
realidad.
Iniciamos el proyecto
Comenzamos nuestro viaje por la astronomía visitando
el Planetario de la Ciudad de Buenos Aires
presenciando la función UN CUENTO PARA NO DORMIR.
interrogantes que nos llevaron a introducirnos en el
mundo de las enciclopedias, los libros, videos,
fotografías, investigaciones, bibliotecas.
A partir de ello conocimos cuántos planetas tiene
nuestro sistema solar, cómo están formados, por qué
sólo podemos habitar el planeta Tierra, de qué están Planeta
formados los anillos de Saturno, qué son las Niños
constelaciones, y muchas cosas más que descubrimos
cada día.

Fue así que también comenzamos a trabajar junto a

los amigos de primer grado; con la Seño Andrea
trabajamos desde las Ciencias Naturales para poder
comprobar con pequeños experimentos los
movimientos de la Tierra en el espacio, las fases
lunares, por qué de día no vemos a las estrellas;
investigamos cómo está compuesto el Sol...
Y pronto nos visitaron los alumnos de la Seño Elena con
una dramatización de los movimientos del Sistema
Solar.

Lo más enriquecedor de este proyecto fueron los

interrogantes que despertaron en los pequeños y
cómo juntos, los niños de sala de cinco y los niños de
primer grado pudieron descubrir el maravilloso mundo
del Universo.

Mariana Cobreros
Maestra de Nivel Inicial
Sala de 5 años.
El Loro Callejero
Por Victor Caballero
El loro callejero era pelado
robaba algodón de pan para
comer (…) volando de una
ciudad a otra vecina se le
voló un billete y un som-
brero. Los dos se cayeron al
agua, el sombrero en el agua
y el billete arriba (…) El
loro callejero, agarró el
billete y el sombrero y se
fue volando a la mitad de la
selva y miró que venían
cazadores, los cazadores se
aprovechaban porque había
tortugas, gamas, abejas, y
la tortuga era lenta, la
gama era ciega, las abejas
volaban y pinchaban pero
igual las mataban(…)Y los
cazadores que le dispararon
en la otra ciudad, había
como una pandilla, vinieron
de la selva, los cazadores
dieron la vuelta…

5
 3ro A
Planeta
Niños

Narciso y Eco
Un amor no correspondido
Si querés saber de grandes amores y grandes odios...
Buscá en las bellas invenciones de los antiguos mitos griegos
Según cuenta una antigua leyenda griega, hubo una vez un
joven llamado Narciso, que era tan pero tan bello, que todas
las mujeres que lo velan se enamoraban perdidamente de
él. Pero él, orgulloso de su propia belleza, las rechazaba a
todas de mala manera, y prefería andar solo por los
bosques. Fue así que, un día, lo conoció Eco, una ninfa a El narciso
quien la diosa Hera había castigado por ser charlatana y
bulliciosa, obligándola a hablar repitiendo solamente la El narciso es una planta de la familia de las amarilidáceas
última palabra que escuchase de otra persona.
Eco se enamoró de Narciso, y lo siguió por el bosque. Pero el provista de una especie de corona dorada. Sus hojas son
la rechazó, como hacía con todas. verdes, largas y estrechas.
Pasado un tiempo, se enteró de una triste noticia. Narciso
habla salido a cazar. Cansado y con sed, se acercó a un lago Si buscás conocer sobre los secretos de lo
naturaleza y de la vida... También podés
en el agua. Entonces, se enamoró de su propio rostro. Estiró transitar el camino de los antiguos mitos.
el agua, hasta que cayó y se hundió con ella. Y se quedó
inmóvil, como una estatua. Hasta que todo él se convirtió
Narciso y el agua del lago
Según el mito, Narciso vio su imagen en el agua del lago.
dorados.
Esto ocurre porque existe un fenómeno que se llama
corazón.
Mito griego (adaptación)
el agua
Sonido y eco
El sonido es la sensación que percibe, que siente o recibe tu
oído. Son esas vibraciones que no se ven, esas ondas
sonoras que viajan por el aire y que se mueven a gran
velocidad: unos 340 metros por segundo aproximada-
mente.

sonido. Las ondas sonoras rebotan en las cosas, como las

ondas de luz en un espejo A este fenómeno se llamo eco.
Para escuchar un eco hay que estar a varios metros de
distancia del obstáculo en el que va a rebotar. Entonces el
sonido tiene tiempo para viajar, chocar y volver. Por eso,
pasa un tiempo antes de que podamos sentir nuestro propia

dijimos… Como le pasaba a Eco, la ninfa enamorada de

Narciso.

6
Entre el cielo y la Tierra
Teniendo en cuenta las orientaciones para la
enseñanza del bloque “La Tierra y el Universo”:
“Una buena forma de iniciarse en el estudio del
Universo es la observación sistemática del cielo.
Aunque en la ciudad de Buenos Aires estas
observaciones no resultan sencillas, es importante que
la escuela ofrezca a los alumnos la oportunidad de
llevarlas a cabo. En relación con este tema, en quinto
grado se avanza desde la observación de las
características más salientes del cielo diurno y
constelaciones. A partir de estas observaciones los
que de algún modo contactan con aquellos que se
detectaron en la antigüedad y que derivaron en las
diversas teorías cosmológicas de aquellos tiempos.1”
Este proyecto intenta responder a los intereses y
necesidades que plantea el Diseño Curricular en
relación con la enseñanza de las Ciencias Naturales y,
especialmente “este año”, con los contenidos de
Astronomía, sobre todo, acerca de la observación a
simple vista del cielo y a su posibilidad de enseñanza
en el aula desde los primeros años de escolaridad. En
este sentido, se planteará una metodología de trabajo
que permitirá a los niños desarrollar los conocimientos
necesarios para poder reconocer estrellas y
constelaciones que pueden ser observadas todas las
noches del año o a través del uso de los programas
Planeta
Niños
5to B A
Asimismo, la comparación de esta información con las
opiniones y creencias de los alumnos contribuirá a que
puedan desechar algunas ideas no aceptadas hoy día o
ampliar sus concepciones, es decir, que reelaboren sus
propias ideas sobre la temática y que, al mismo
tiempo, - siguiendo a Diego Galperín- adquieran la
costumbre de levantar la cabeza y dirigir los ojos al
para, así, tomar conciencia del lugar que ocupamos en
este inmenso universo que habitamos.2
1 Diseño Curricular para la Escuela Primaria –
Segundo ciclo – Tomo uno
2 Diego Galperín – Autor de los libros “Aprender a
comprender el cielo 1 y 2” -
EXPLORACIONES PLANETARIAS
Desde la Tierra se han enviado varias sondas espaciales
para observar de cerca los componentes del Sistema
Solar. Aunque las naves espaciales se muevan muy
rápido, tardan mucho tiempo en llegar a sus destinos.
Mirar directamente al Sol es peligroso., puede dañar la
oscuros. De esta manera se puede notar en su
“chorros” de gas luminoso que salen de su interior,
llamados PROTUBERANCIAS. También se advierten
zonas oscuras, llamadas MANCHAS SOLARES, que son
regiones más “frías” que sus alrededores. Estas manchas se
mueven porque el Sol también da vueltas sobre sí mismo.
7

Planeta
Niños
Leer el cielo
6to grado “A” se propuso durante este año trabajar los contenidos
astronómicos a lo largo de todas las áreas. Esto nos permitió
aquí en adelante, para la construcción de otros.
Decidimos realizar un Sistema Solar a escala que, a la vez
ubicación de los distintos cuerpos del sistema, pusiera de
ellos. Para eso trabajamos en el área de Matemática las
nociones de medida y escala.
descubrimientos de Galileo y Kepler pudimos revisar una
época particular de la historia e indagar cambios y perma-
nencias. Leímos “Viaje al Centro de la Tierra” de Julio Verne,
y con él desentrañamos la estructura de la Tierra, también
nos ayudó a ubicarnos espacialmente usando latitudes y
longitudes.
Luego, nuestra curiosidad nos llevó a ponernos en contacto
Contactamos y entrevistamos a dos apasionados observa-
dores que durante una hora y media (¡y sin recreo!) nos
permitieron descubrir cómo es esto de mirar el cielo durante
horas y disfrutar cada segundo.
Fragmento de la entrevista realizada a Clarisa Spatafora y
Juan Carlos Chapman el 21 de agosto.
8
6to
¿Qué edad tenias cuando empezaste con la
astronomía?
Juan: Era chiquito como ustedes.
Clarisa: La verdad no lo recuerdo, creo que me gusta desde
siempre
¿Hubo algo cuando eran niños que los animó a ser
astrónomos?
Juan: A algunos chicos, les gusta leer y mirar para arriba y
eso los impulsa a estudiar y a querer saber más. A mí me
pasó eso.
El primer telescopio que usaste, ¿era tuyo o
prestado?
Clarisa: Prestado, iba y miraba por cualquier telescopio, me
enteraba por la televisión o la radio de que algo particular
pasaría y me acercaba a cualquier lugar que tuviera telesco-
pio.
Juan: El primer telescopio que usé es el que me regaló mi
hijo
¿Cuál fue la primera estrella o planeta que viste?
Juan: Normalmente cuando uno tiene el primer telescopio
lo que primero quiere ver es Saturno, es un espectáculo
planeta hermoso. Igualmente lo que primero ve uno, en
general, es la Luna.
Clarisa: Recuerdo cuando vi por primera vez con mi
estuvo nublado durante dos semanas. Lo primero que logré
ver fue Júpiter, ver el disco es impresionante, a diferencia de
las estrellas que siempre se ven puntuales.
A tu familia ¿le gusta que seas astrónomo?
Clarisa: Por ahí son las 10 de la noche y la familia quiere
comer o son las 2 de la mañana, hace 3 grados y uno sigue
-
nes que la familia siempre te apoya.
Juan: En general lo que hace la familia es subir cuando uno
los llama, mira y volver a bajar. (Risas) Lo normal es que la
familia y los amigos te ven mirando solo para arriba dicen
-¡Éste está loco!
¿En dónde aprendiste astronomía?
Clarisa: Soy bastante autodidacta, leo mucho, busco en
Planeta
Niños
internet, hago cursos de todo.
Juan: Hice un curso, pero cuando uno quiere aprender algo,
astronomía o lo que sea, siempre hay que agarrar un libro,
no televisión ni esas pavadas (risas).
Clarisa: Los libros de astronomía son de consulta perman-
ente, es algo tan dinámico que no hay manera de saberlo
todo. Todas las semanas hay algo más para saber. Internet
hoy es una manera increíble de ponerse en contacto con
otros y aprender muchísimo entre todos.
¿Por qué se hicieron astrónomos?
Clarisa: La curiosidad por ver lo que no se puede ver a
simple vista, es muy fuerte. La primera vez que ponés el ojo
en el telescopio cambia completamente tu idea de lo que es
la astronomía observacional.
¿Tienen algún lugar especial para mirar el cielo?
Clarisa: Desde mi balcón en Saavedra, pero desde la ciudad
con tanta contaminación lumínica es difícil, no imposible.
Juan: El lugar especial es desde donde uno puede,
digamos. Yo no tengo balcón pero sí tengo terraza.
Igualmente cuanto más lejos de la ciudad mejor. En el
verano estuvimos en Mendoza y en el cielo a simple vista es
posible ver la Vía Láctea, acá eso es imposible.
¿Qué tipo de telescopio usan para mirar el cielo?
Clarisa: -
pio que usa un espejo para “juntar” luz. ¿Han encontrado algún desafío en su actividad?
Juan: Yo en cambio uso un refractor, que usa una lente para Clarisa: Todos las noches hay un desafío nuevo, la
lo mismo. búsqueda de los objetos a observar ya implica esfuerzo,
¿Aparte del telescopio, ¿Qué otra herramienta usan?
Clarisa: Uso unos binoculares, brújula y una luz roja que me maravillosamente formadora.
permite ver los objetos que tengo alrededor del telescopio o
leer una carta celeste sin perder el acostumbramiento de
mis ojos a la oscuridad.

¿Alguien puede hacerse su propio telescopio?

Clarisa: Sí, lleva tiempo y mucho trabajo pero sí, es posible
hacerse uno su propio telescopio. La cuestión óptica es la
más complicada dado que uno debe pulir sus propios
espejos y estos deben estar lo más cercano a la perfección
posible.
Juan: En la Asociación Amigos de la Astronomía, en el
Parque Centenario, dictan cursos de donde uno sale
habiendo construido su propio telescopio.

¿Alguna vez viajaste a otro país para ver el cielo?

Juan: No, pero como dije antes, sí pude encontrar buenos
cielos en lugares alejados de las ciudades. En Argentina y
Chile en la zona cercana a nuestro Noroeste se encuentra
uno de los mejores cielos del mundo, dado que no tiene casi
ningún tipo de contaminación y el clima es completamente
seco.

9
 4to
Planeta
Niños

E
fueron a comer peces a la laguna Mar Chiquita.
Cuándo llegaron se encontraron que no había más peces.
Entonces, decidieron ir al río Uruguay porque pensaron que
allí encontrarían agua fresquita para tomar y peces para
comer. Así fue, había muchos peces grandes y pequeños, y
comieron hasta quedarse dormidos.
otro quería irse a su casa en Misiones. Se quedaron
discutiendo toda la tarde. El que se quedó fue al río Paraná
a tomar un poco de agua. Pero no vio que había un enorme
yacaré que se le acercaba y en un momento dio un gran
salto, mordiéndole la pata. No sabía qué hacer y su amigo se
había ido. Nadie lo podía ayudar.
Escrito por los alumnos de 4º Grado “B”: Aitana Camila Torres,
Acuña Mariela Alejandra Florencia y Solange Tatiana Diez
Ficha Técnica
Nombre del animal:
Descripción del animal: ave palmípeda, de plumaje
entre blanco y rosado, de patas y cuello muy largo.
Hábitat: viven en lagunas poco profundas.
Alimentación: algas microscópicas y animales
invertebrados.
Reproducción: son ovíparos, nacen de huevos.

Al rato, el doctor Castor que por suerte pasó por allí, lo llevó Uso del diccionario
Algas: plantas sin raíces, que viven en el agua o en lugares
semanas en reposo. Mientras tanto, en Misiones, el otro húmedos.
Microscópicos: que se puede ver sólo en el microscopio.
noticia, desesperado regresó corriendo hasta la cueva del
Castor donde se encontraba su amigo. Cuando llegó le microscópicas.
prometió que nunca más lo dejaría solo. Palmípeda: dícese de las aves que tienen las patas
Entonces, juntos volvieron a la laguna Mar Chiquita donde palmeadas como el ganso.
pasaban lindos momentos cuando chapoteaban en el agua
cristalina y comían ricos peces.

Ambientalistas I
Desde ese momento, se hicieron muy amigos del Castor y
organizaron un largo viaje juntos, a Las Cataratas del
Iguazú. Por Mordan Marte Cambel
De aquí en adelante, nunca más se separaron y se quedaron
a vivir allí para siempre.
En Córdoba se ha declarado un
incendio forestal y las
llamas se expanden porque
debajo de la tierra hay brasa
viva y toda la vegetación se
quemó y los bomberos tienen
que evacuar a todas las
personas. Las llamas se
avivan más y cuando las
llamas llegan a las ciudades
las personas intentan apagar
el fuego pero aún no pudieron
apagar las llamas y los
animales lograron escapar del
fuego, algunas casas se
incendiaron, varias personas
estuvieron en peligro.

10
Los Eclipses Planeta
Niños

7mo B
¿Qué son? ¿Cuándo se producen?
¿Se pueden ver a simple vista? Estas preguntas y toda la

A
información respecto a los eclipses podrás saber al leer esta nota,
realizada a partir de lo estudiado por los alumnos de 7mo.

bolsillo!

Un eclipse se produce cuando un astro queda oculto detrás

de otro, en forma total o parcial. Los eclipses ocurren
cuando el sol y la luna se alinean con la tierra.

Eclipses de Sol

La luna se ubica entre la Tierra y el Sol. Ésta bloquea y no

deja pasar la luz. Los tres astros quedan en la misma línea
en este orden: Sol, Luna y Tierra. Desde la Tierra se ven del
mismo tamaño la Luna y el Sol a pesar de no serlo. Durante
estos eclipses la sombra de la Luna nueva se proyecta sobre
terrestre, por eso sólo se ve en determinadas partes del
planeta. Duran muy poco tiempo ya que la Luna se traslada
en su órbita.
Eclipses de Luna
La Tierra se ubica entre el Sol y la Luna. La Tierra proyecta en
el espacio una sombra alargada en forma de cono llamada
umbra. Rodeando este cono de sombra existe un área
donde la sombra es parcial, menor, denominada penumbra.
La Luna deja de recibir la radiación solar y se oscurece.
También están alineados pero en este orden: Sol, Tierra,
Luna. Sólo ocurren con Luna llena. Existen eclipses totales o
parciales según la parte que cubra la Tierra.
Rotafolio de eclipses:
Los alumnos de 7mo te proponemos que armes tu propio
esquema de eclipses con esta idea.
1-Cortar un círculo de cartulina de 5 cm (Tierra) y otro de 3
cm de diámetro (Sol y Luna)
2-En una libreta armar el esquema aquí dibujado. Se usan
de moldes las cartulinas cortadas en el paso anterior. De la
última hoja a la primera haciendo el movimiento de la luna.
La Tierra y el Sol quietos en todas las hojas igual y la Luna, se
dibuja un poquito más abajo cada vez, hasta que cubra al
Sol.
3-Pintar Sol de amarillo, Luna gris y Tierra celeste en todas
las hojas.
4- Para usarlo tomar con el dedo pulgar todas las hojas y se
va soltando de a una, desde la última hasta la primera. De
esta manera se podrá observar el esquema de movimiento
de un eclipse de Sol.

Ambientalistas II
Por Felicitas Fleitas.

El hombre (animal tecnológico) es el único

que contamina, por lo menos en gran escala,
dejando a su paso los más variados tipos de
‘chatarra’, venenos y objetos diversos. La
especie humana es la única que deja en la
Tierra muchos millones de Toneladas de
Residuos en muchos miles o tal vez millones
de basurales desparramados en casi toda la
geografía de nuestro planeta. Nosotros, los
humanos, arrojamos por año unos dos billones
de toneladas de basura que no se reintegra
al ‘ciclo natural’ de nuestro planeta.

11

Planeta
Niños
Como pequeños
astrónomos:
una introducción a la
observación del cielo.
C omo el título ya lo anuncia, la temática que
seleccionamos para trabajar con nuestros alumnos de
primer grado se relaciona con el objeto de estudio de la
Astronomía, es decir, el estudio del cielo y de los
cuerpos estelares. Pero, también, hace referencia a la
forma en que abordamos los contenidos a desarrollar:
nos preocupó ubicar a los niños en situación de
observadores de los fenómenos astronómicos, capaces
de formular ideas a partir de sus observaciones del
cielo y de corroborarlas o reformularlas una vez
El objetivo central que guió nuestro trabajo con los
niños fue el de favorecer la evolución de sus
concepciones previas hacia construcciones cada vez
Representación pictórica del cielo mediante el uso de óleos al pastel sobre una
12
1ro B A
no sólo fomentamos la observación sino que
acercamos a los alumnos materiales de todo tipo
(notas de enciclopedia, fotografías, películas,…) que
les permitieran acercarse al conocimiento socialmente
válido elaborado desde la ciencia astronómica en
diferentes espacios (el aula, el patio, la Biblioteca, la
sala de informática).
Para movilizar las ideas previas que los niños tenían
acerca de estos temas, utilizamos la expresión plástica
como recurso y registramos muchas de sus
disparador la proyección de la película “Planeta azul”,
orientando a los alumnos en la observación desde
diferentes puntos de vista: reconocer qué elementos
del espacio exterior se ven a ojos desnudos desde la
Tierra, descubrir cómo se ve nuestro planeta desde el
espacio. Además, complementamos esta tarea con la
observación de fotografías que les permitieran conocer
algunas características de los cuerpos celestes no
observables a simple vista. Finalmente, utilizamos el
valioso aporte de los recursos informáticos
(computadoras, pantalla interactiva, cañón) y la
Internet como medio para facilitar el acceso a
simulaciones del Sistema Solar, de la posición relativa y
del movimiento de los cuerpos celestes que lo forman
y transparentar de este modo conceptos de difícil
acceso para niños de seis años.
Nuestra propuesta no se agotó en este objetivo inicial.
Se convirtió, además, en el punto de encuentro para el
trabajo con los niños de sala de 5 de nuestra escuela en
pos de generar espacios de interacción y presentación
a los niños más pequeños de formas de trabajo que
pondrán en práctica una vez que comiencen su
escolaridad primaria.
Los chicos de primer grado “B” realizaron una drama- Planeta
Niños
alrededor del Sol ( movimiento de traslación), cómo
giran sobre su eje (rotación) y cómo gira la Luna
alrededor de la Tierra, constituyéndose como su
satélite. Los chicos de Primer grado A y B y sus docentes: Andrea
Ocampo (1º A), Elena Guzmán (1º B), Nora Román y
Los chicos de primer grado “A” presentaron una experi- Natalia Castro (Plástica) y Sergio González
encia para comprobar cómo se producen el día y la (Informática)
noche, relacionando el movimiento de rotación de la
Tierra con la presencia o ausencia de luz solar.
Agregamos, además, una mirada diferencial desde la
Plástica: nos preocupó mostrar a los alumnos la
manera en que diferentes artistas plásticos represen-
taron el cielo y sus fenómenos en sus trabajos. Es por
esto que, tras compartir diferentes reproducciones de
artistas reconocidos acompañamos a los niños en la
representación de sus propios cielos, utilizando
materiales no frecuentados habitualmente como óleo
pastel en una técnica de grabado adaptada a procesos
pictóricos para poder observar el cambio del día a la
noche en una misma matriz, realizando estampas en

Nuestra evaluación del proyecto es altamente positiva:

el interés manifestado por los niños; la posibilidad de
canalizar su curiosidad, guiándola hacia la apropiación
Estampado sobre papel blanco, utilizando una fuente de calor.
sus posibilidades y la riqueza que surgió del trabajo de
articulación entre niveles son la prueba de que el
compromiso compartido deviene en tarea fructífera.

¿Sonreír?
Por Belen Martinez.
Cuando reímos se contraen 15
músculos faciales y otros
del pecho, abdomen e incluso
algunas personas cuando se
ríen logran mover los brazos
y las piernas y de éste modo
más músculos aún, cerca de
400, la frecuencia cardíaca
se dobla aumenta la presión
sanguinaria, la respiración
se hace más rápida y
profunda, se liberan
hormonas y se activa el
metabolismo. Muchos
especialistas indican que la
risa retrasa el
envejecimiento y que es la
mejor gimnasia facial.

13
 5to
Planeta
Niños

Proyecto
“The planets, Los planetas”
Los alumnos realizaron este proyecto articulado con
el proyecto “Entre la tierra y el cielo” del área de
Ciencias Naturales. Al poder aprovechar y relacionar
los conocimientos que adquirieron en ese área y en el
área de Inglés, demostraron gran interés y
compromiso con las actividades.

planeta y su descripción, realizaron los siguientes

pasos:

• Ubicar los planetas en una lámina.

• Breve descripción de los planetas.
• Escucha de un audio sobre el sistema solar.
• Elegir la opción correcta.
• Resolver un crucigrama.
• Leer e interpretar una tabla con datos de los planetas.
• Contestar preguntas.
• Leer y relacionar el planeta con su descripción.
• De a pares, inventar un planeta y describirlo

La amenaza
silenciosa
Por Estefanía Cabrera.

La mitad de los reactores

que ‘funcionan’ en el mundo
se encuentran en los países
del este de Europa y Rusia.
Allí los riesgos para
poblaciones y ecosistemas se
agravan porque las partidas
presupuestarias son
insuficientes para el
repuesto de piezas y
combustibles gastados
–uranio o plutonio- de las
centrales nucleares.

14
 2do A
Leyendas Mapuches Planeta
Niños

Segundo A cierra su proyecto “Leyendas Mapuches” con

una muestra en la que presenta su “propia” leyenda y exhibe
máscaras con los rostros de los personajes.
Para poder hacerlo leímos muchas historias que cuentan los
mapuches, entre ellas una sobre el origen de las estrellas, la
Luna y el Sol. Las analizamos y armamos un listado de los
personajes que aparecen en ellas. Además, nos dimos
cuenta de que todas transcurren en zona de montaña,
algunas antes de la llegada de los españoles y otras
después.
Con la colaboración de Walquiria, a cargo de la biblioteca de
la escuela pudimos ver, en un documental del canal
Encuentro sobre pueblos originarios de América, cómo vive
esta comunidad en la actualidad y, contado por ellos
mismos, cómo vivían antes de la llegada de los europeos.
históricamente sino, también, observar que, a través de
estas narraciones, los adultos transmitían y transmiten
conocimientos, tradiciones y valores a los niños.
Las máscaras se realizaron en cooperación con las docentes
Nora y Natalia, del área de Educación plástica, quienes nos
ayudaron a darle cuerpo a los personajes que elegimos para
protagonizar nuestro relato. Construimos nuestra historia
tomando decisiones, asumiendo diferentes roles y
escuchando a los demás para poder hacer aportes.
Podemos decir, por último, que la interacción con el otro nos
enriquece a todos y el trabajo en cooperativa nos permite
Nuestra leyenda
Hace dos mil años, los mapuches se encontraron con un
viejo que llevaba un sombrero muy grande, tenía una barba
verde, un cinturón de oro y un poncho negro.
Un día, Rayén, una chica hermosa, vio algo brillante en las
montañas y quiso verlo de cerca.
Trató de avisar a los demás pero ya era muy tarde porque el
viejo se había sacado el poncho, que se alargó, la atrapó y la
llevó hasta él.
Mientras en el pueblo se reunieron con el lonko. Hicieron
una ronda, cantando y bailando para que baje Antü, el dios
sol y los ayude a encontrar a Rayén.
Antü encendió el volcán con su fuego para que pudieran
verlos.
El viejo se escapó pero un jaguar saltó hasta él y le arrancó
la cabeza, dejando ver su cuerpo de fuego. Entonces, la
muchacha, aterrorizada, vio que el viejo era el diablo Barba
Verde.
Ñuque bajó y congeló la lava para que no se quemara Rayén
y el pueblo mapuche pudiera entrar a la cueva para
rescatarla.
El diablo Barba Verde tuvo que irse con las manos vacías
pero prometió vengarse de todos.

Cierre
Junto con la libertad, se
clausuraron los árboles y
las palomas, el viento y su
revoleo de tierra, el
colorido de los crisantemos,
el olor de los limoneros y
uvas, los abrillantados
farolitos de la murga…
Nos vamos, nomás, nos vamos…

Relato murguero
Mercedes Pérez Sabbi
Ediciones Abran cancha
15
 Planeta
Niños

6º grado "B" esta leyendo

Con Primer Ciclo nos enamoramos de la
literatura. Además trabajamos con la
lectoescritura.
"Jugamos con los cuentos clásicos": a
"Octubre un crimen" la novela
partir del Juego de la Oca los alumnos
policial de Norma Huidobro en
3º "A" recrearon "La bella durmiente"
el marco del Proyecto "Escribir
como lectores" de la Asociación
Ciudades Lectoras

En torno a la Biblioteca Esco-

lar "Nicolás Avellaneda" giran
diferentes proyectos. ¡Todos
se llevan adelante con gran "Más vale prevenir que curar" 5º "A"
trabaja en un proyecto sobre conserva-
"El hombrecito del azulejo "7º "A" y entusiasmo! ción y restauración de libros antiguos.
"B" lee "Misteriosa Buenos Aires" De
Manuel Mujica Laínez.

4º "A" y "B" analiza y lee en profundidad

"Los cuentos de la Selva" de Horacio
Quiroga
6º "A" trabaja en biblioteca para poder
lograr satisfacer ellos mismos sus
necesidades de información, es decir
convertirse en usuarios independien-
tes
"Lector Honorario" Matías de 3º "B" se
acerca todos los días a leer después de
terminar sus tareas en el aula

"La impresión de la revista se realiza con el aporte de fondos del PIIE

(Programa Integral para la Igualdad Educativa)."