DIDCTICA DE

LAS CIENCIAS
NATURALES
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Alu-na, Daniela Do-in.ue/ Alu-na, Daniela Do-in.ue/

Junio de
2014
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PRIMERA PARTE
FUNDAMENTACIN
A partir del siguiente informe se pretende lograr una aproximacin
entre los o!"eti#os $ contenidos de la planificacin elegida con los
aportes tericos tra!a"ados en la c%tedra &ue nos con#oca'
Para ello se tendr%n en cuenta aspectos tericos fundamentales(
como es la importancia del conocimiento cient)fico $ los aportes
tecnolgicos $ como impactan en la calidad de #ida( $ &ue son
indispensa!les para &ue los ni*os desarrollen capacidades $ actitudes
de pensamiento cr)tico( anal)tico( reflexi#o $ estrat+gico
,e manifiesta tam!i+n el posicionamiento del docente $a &ue(
seg-n cual sea su #isin acerca de la naturale.a de esta ciencia(
proporciona elementos para inferir so!re su pr%ctica' El docente es
&uien se enfrenta ante la posi!ilidad de crear una actitud a!ierta( cr)tica $
autnoma en los estudiantes' Para ello de!e reconocer &ue producir
ciencia es un proceso comple"o estructurado por tres dimensiones/ un
cuerpo conceptual de conocimientos como lo son los datos( conceptos(
presentacin de di#ersas teor)as( o!ser#acin de 0ec0os( etc'( un modo
de produccin del conocimiento a tra#+s de o!ser#aciones(
experimentacin( in#estigacin( formulacin de 0iptesis( confrontacin(
ela!oracin de conclusiones $ una modalidad de #)nculo con el sa!er( lo
&ue se refiere a la actitud de &uien in#estiga( como reflexi#idad(
0umildad( respeto( etc'
Teniendo en cuenta &ue es fundamental la ense*an.a de las
ciencias naturales a los ni*os por&ue esto les in#ita constantemente a
pensar en el mundo natural $ cuestionarlo para alcan.ar un
conocimiento m%s real del mismo' El fin de proporcionarles estos
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conocimientos es &ue puedan ser#irles para la #ida' Formando as)(
indi#iduos capaces de entender e interrogar el mundo &ue los rodea( en
definiti#a( &ue se fomente un rol acti#o $ &ue puedan resol#er
responsa!lemente distintas situaciones &ue se le pudieran presentar'
1 &ue en definiti#a el conocimiento de la ciencia cola!ora a
me"orar la calidad de #ida de las personas( a$ se transforma en una
0erramienta para tomar decisiones adecuadas en relacin al cuidado de
la salud $ la pre#encin de enfermedades( el cuidado del medio
am!iente'
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,E2UNDA PARTE
AN34I,I,5
FUNDAMENTACI6N
Dic0a planificacin est% propiciando el desarrollo de capacidades de los
ni*os como por e"emplo( &ue incenti#a al planteo de nue#as preguntas $ la
!-s&ueda de posi!les respuestas so!re cuestiones #inculadas a la naturale.a(
enri&ueciendo sus intereses $ experiencias'
A continuacin se presentan los contenidos de una secuencia did%ctica
de Ciencias Naturales de primer grado $ se fundamenta el an%lisis con los
materiales tericos'

C6NTENID6,
4a docente plantea los siguientes contenidos5
7ue los estudiantes recono.can el cuerpo 0umano como una
totalidad con necesidades de afecto( cuidados $ #aloracin'
7ue los estudiantes recono.can a los seres 0umanos'
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7ue los estudiantes recono.can acciones &ue promue#an
0%!itos saluda!les5 !uena alimentacin( 0igiene( descanso(
#acunacin( denticin( etc'
7ue realicen o!ser#acin( exploracin( manipulacin(
#isionado( lectura $ produccin de textos( 0iptesis( reflexin(
seleccin( an%lisis $ conclusin'
6!ser#acin de materiales recogidos e im%genes de
diferentes portadores de textos $ #ideos'
8iptesis so!re lo o!ser#ado( explorado $ manipulado'
Exploracin $ manipulacin de materiales recogidos $
diferentes portadores de textos'
4ectura $ produccin de textos informati#os( en !ase a lo
tra!a"ado'
En los contenidos $ estrategia elegidos por la docente( se o!ser#a
claramente &ue los ni*os son in#itados a la in#estigacin( #erificacin( $
compro!acin de 0iptesis( tam!i+n a &ue modifi&ue las ideas &ue
tienen acerca de los fenmenos naturales &ue ocurren a su alrededor(
apropi%ndose de otras perspecti#as'
ACTI9IDADE,
En la docente predomina una concepcin de ciencia actual( $a
&ue est% en una acti#idad impregnada por el momento 0istrico en el
&ue se desarrolla( $ cada una de las acti#idades propuestas son su"etas
a intereses !%sicos de la sociedad $ particulares( por e"emplo &ue
cono.can $ desarrollen 0%!itos saluda!les' Acti#idades con
metodolog)as no su"etas a reglas fi"as( sino una forma de resol#er
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pro!lemas &ue concede la importancia a la emisin de 0iptesis $ su
contrastacin' 4a propuesta did%ctica dice lo siguiente5 :los alumnos
exploraras( o!ser#aran( identificaran $ recoger%n diferentes elementos
&ue luego ser%n clasificados en elementos naturales $ construidos por el
0om!re;' Para ello recorren paisa"es cercanos <una pla.a=' En la
prxima acti#idad se :recogen elementos $ se los clasifican; en
!iolgicos $ f)sicos' ,e :reali.a una primera conclusin; con respecto a
las caracter)sticas $ clasificacin de los seres #i#os'
,e considera al docente( al decir de 1#es C0e#allard( un agente
acti#o $a &ue genera c0arlas donde los estudiantes reci!en informacin
de parte de profesionales de manera directa( $ las acti#idades son
moti#adas con im%genes $ propuestas graficas como lo es el di!u"o' En
el proceso de transposicin did%ctica se promue#e la in#estigacin &ue
posi!ilita el aprendi.a"e( da la oportunidad de &ue expresen sus ideas
pre#ias' Por e"emplo( cuando en la acti#idad de :Denticin; se indagan
los conocimientos &ue los ni*os poseen al respecto a partir del di%logo'
,e registran sus 0iptesis lo &ue permite a los estudiantes explicar sus
ideas( $ reela!orar nue#as' ,e confronta a tra#+s de discusiones entre
ellos( se les muestran #ideos referidos al tema $ se conclu$e con la #isita
de un profesional para &ue ense*e como reali.ar el cepillado de los
dientes' 4uego se ela!ora una conclusin final con la gu)a de la docente'
A partir de los aspectos antes mencionados se deduce &ue
predomina un enfo&ue de la ense*an.a mediante la in#estigacin
dirigida $a &ue en todas las propuestas se sit-a al ni*o en un contexto
de acti#idad similar a la de un cient)fico $ se refle"a &ue dic0as
in#estigaciones son un la!orioso proceso de construcciones sociales en
los &ue se tiene en cuenta el despliegue personal de actitudes' Todas
estas estrategias destacan el papel acti#o de los estudiantes $ del
profesor en los procesos de ense*an.a $ aprendi.a"e'
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Una enseanza de este tipo se basa en el abordaje de
situaciones que dan cuenta de prcticas y concepciones de la vida
social, que pueden ser interpretadas desde la tica, la poltica, el
derecho, a fin de avanzar en el aprendizaje.
9erdaderamente se o!ser#a un compromiso por parte del
docente( $ la responsa!ilidad de la escuela en lo &ue refiere al o!"eti#o
principal &ue es lograr &ue los estudiantes se apropien de los contenidos
escolares'
E9A4UACIN
4a e#aluacin est% planteada en la planificacin no como un
campo reducido a t+cnicas espec)ficas( sino como un campo articulador
de diferentes aportes' ,a!emos &ue la e#aluacin es una 0erramienta
fundamental para el +xito de la ense*an.a( $ a la #e. &ue se constitu$e
en un pro!lema did%ctico &ue compromete al mismo tiempo a los
docentes( $ a los alumnos en tanto #incula logros de +stos con las
responsa!ilidades de a&uellos' A&u) se plantea como un proceso
permanente( :se e#aluar% de manera sistem%tica por medio de la
o!ser#acin $ an%lisis de sus tra!a"os;'
,e o!ser#a &ue el o!"eti#o es conocer al grupo $ a cada uno( a
tra#+s de las seguidas e#aluaciones( para potenciar sus fortale.as $
detectar a tiempo sus dificultades si las 0u!iere' Al decir de
,U2ERENCIA,
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Bibliografa
D6,,IER DE :DIDACTICA DE 4A, CIENCIA,
NATURA4E,;' Entregado en 4icenciatura en Ciencias de
la Educacin de la U'N'9'M' >7u+ es la Ciencia? 4a
Ciencia $ la crisis de nuestra +poca' El conocimiento
cient)fico'
@EI,,MAN( 8ilda <ABBC= :7ue ense*an los maestros
cuando ense*an Ciencias Naturales $ &u+ dicen ense*ar;'
Did%ctica de las Ciencias Naturales' Aportes $ reflexiones;'
Paids Educador'
FUMA2A44I( 4aura' Cap' D5 :4a ense*an.a de las
Ciencias Naturales en el ni#el primario de la educacin
formal' Argumentos a su fa#or;' Es A!' Earcelona( M+"ico'
Paids'
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Ciencias Naturales $ aprendi.a"e significati#o' Cla#es
para la reflexin did%ctica $ la planificacin' ,il#ia 9eglia F
Ediciones No#edades Educati#as'
P6GG6 $ 26MEG CRE,P65 Aprender $ ense*ar ciencia'
Cap' 9III' Enfo&ues para la ense*an.a de la ciencia;'
Madrid( Morata'
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