2014 El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula: INFLUENCIA DE LA TIC EN LA ENE!AN"A DEL IN#L$% #&UP' DE D'CENTE (UE DEA&&'LLAN LA E)PE&IENCIA (Consignar la informacin bsica de cada uno de los docentes ue !an participado en el desarrollo del proyecto de aula" 1. #ombre del $ocente: %andra &iliana Calle Calle #ombre de la institucin: '.E $inamarca Cdigo $(#E:)*+**)**,*,- %ede educativa: '.E $inamarca .adicado %ede: +)/01 $ireccin principal: Calle 0) #. ,+ ))0 2co (ntonio 3ea 4el5fono: 6+17067 2ax: 6+17067 Correo Electrnico: iedinamarca8.edu.co 9gina :eb: iedinamarca8.edu.co Ciudad;<unicipio: <edelln =ereda;Corregimiento: &ocalidad;Comuna;sector: 2rancisco (ntonio 3ea $epartamento: (ntiouia D'CENTE *'DE&AD'& #ombre completo del docente uien <odera o coordina la experiencia: &uis (lfonso >rondona %algado Cargo: 2ormador 4el5fonos: 7))/*-+7)0 Correo Electrnico+ gronlu8!otmail.com PLANEACI,N DEL P&'-ECT' DE AULA e.ale el tipo de proyecto de aula a/ 9royecto pedaggico y didctico %' #? 0/ 9royectos pedaggico con 5nfasis en desarrollo productivo %' #? c/ 9royecto con 5nfasis en gestin institucional %' #? e.ale con una ) el 1rea en 2ue e3t1 in3crito el proyecto de aula+ @reas Curricular Ciencias naturales y educacin ambiental. Ciencias socialesA !istoriaA geografaA constitucin poltica y;o demcrata Educacin artstica. Educacin 5tica y en valores !umanos. Educacin fsicaA recreacin y deportes. Educacin religiosa. Bumanidades. <atemticas. &engua castellana. &engua extranjera: 'ngl5s C &engua #ativaD Competencias Ciudadanas. 2ilosofa 4odas las reas 4&engua #ativa para comunidades indgenas. Po0laci5n con la 2ue 3e lle6a a ca0o la e7periencia (%eleccione los tems ue logran detallar el tipo de poblacin con la ue principalmente se lleva a cabo la experiencia": a/ ector+ Erbano .ural 9oblacin de 2ronteras 0/ #rado3 E3colare3+ 9reescolar )F 6F 7F /F +F ,F 1F -F 0F )*F ))F ?tro CulG: HHHHHHHHHHHHHHHHH C/ N8mero de e3tudiante3 2ue participan en el proyecto de aula+ 9: #rupo Po0lacione3+ <arue con una C el grupo poblacional ue beneficia el 9royecto de (ula: 'ndgenas .aiIales (frocolombianos $esplaIados Condicin de $iscapacidad ,.,. Tiempo de de3arrollo del proyecto de aula 2ec!a de inicio: 6+ de abril de 6*)/ 2ec!a de finaliIacin: 7* de #oviembre de 6*)/ Estado actual de la experiencia (fase en ue se encuentra": 9laneacin Ejecucin Evaluacin %istematiIacin Pala0ra3 cla6e3 del proyecto de aula 4ecnologaA auto J aprendiIajeA alfabetiIacin tecnolgicaA interdisciplinarA c*olaborativaA cienciaA utilitaristaA revolucinA informacinA electronificacinA retrotransparenciasA autoevaluacinA didctica De;inici5n del pro0lema <Pro0lemati=aci5n/ KCmo cambiar los paradigmas tradicionales e incursionar en el universo de las nuevas tecnologas para enseLar una segunda lenguaG '0>eti6o3 del proyecto de aula <?eneral y e3pec@;ico3/ 'ABETIC' #ENE&AL Crear estrategias pedaggicas ue permitan el desarrollo de las !abilidades orales y escritas ue permitan una mejor asimilacin y prctica del ingl5sA aprovec!ando las !erramientas de las 4'C% en el segundo semestre del presente aLo con los estudiantes bac!illerato de la ' E $inamarca. 'ABETIC' EPECDFIC'+ '0>eti6o3 no lin?E@3tico3 del 1rea de in?lF3 #uestro proyecto se planteaA ms all de los objetivos puramente lingMsticosA la consecucin de una formacin y desarrollo integral de los adolescentes a trav5s de los contenidos del reaA independientemente de su nivel de conocimientos y destreIas. (s puesA el proyecto se plantea los siguientes objetivos: 2amiliariIar a todo el alumnado con las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y sus lenguajes. Contribuir al desarrollo de sus !abilidades y destreIas sociales mediante el trabajo por parejas y en gruposA potenciando su dimensin social y cooperativa. 9ara ello crearemos entorno propicio para el trabajo cooperativo en la realiIacin de proyectos y en la resolucin de problemas. Extrapolar y aplicar destreIas desarrolladas en otras reasA tales como plsticaA msicaA informticaA Ciencias %ocialesA etc. potenciando un aprendiIaje ms comprensivoA !umanista y globaliIador ue super5 la inercia dominante ue tiende a presentar la realidad o el objeto de conocimiento como algo fragmentado y compartimentado en disciplinas o reas. 9ara ello se plantear la gestin del conocimiento como una !erramienta fundamental. 9otenciar una formacin integral de la personaA educando a la futura ciudadana de forma crtica y reflexiva en base al anlisisA debateA crtica y toma de decisiones relativas al mundo ue les rodeaA fomentando una educacin en valores a partir de temas como la contaminacinA la saludA la educacin cvicaA etc. $esarrollar estrategias de aprendiIaje autnomo y cooperativo tales como la planificacinA el repasoA la bsuedaA seleccin y organiIacin de la informacinA en los materiales referenciaA el arc!ivo de contenidos o la autocorreccinA combinando de forma armnica el trabajo individual con el trabajo por parejas y en grupo. EtiliIar la evaluacinA la autoevaluacin y la reflexin sobre el propio proceso de enseLanIaNaprendiIaje como instrumento de autoconocimiento y auto superacin ante las posibles dificultades de la vidaA propiciando actitudes y comportamientos realmente reflexivos y formativos. Competencia3 2ue 3e de3arrolla+ <arue con una C la Competencia ue desarrolla el proyecto de aula. Competencia3 *ar2ue con una ) Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual Competencias del lenguaje: &iteratura Competencias del lenguaje: <edios de comunicacin. C Competencias en matemticas: 9ensamiento num5rico Competencias en matemticas: <5trico Competencias en matemticas: 9ensamiento >eom5trico Competencias en matemticas: 9ensamiento aleatorio Competencias en Ciencias #aturales: CienciaA tecnologa y sociedad Competencias en Ciencias #aturales: CienciaA tecnologa y sociedad Competencias en Ciencias #aturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias #aturales: Entorno 2sico Competencias sociales: .elaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: .elaciones con la !istoria y la cultura Competencias sociales: .elaciones 5tico polticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paI Competencias ciudadanas: 9articipacin y responsabilidad democrtica Competencias ciudadanas: 9luralidadA identidad y valoracin de las diferencias INDA#ACI'N Dia?n53tico inicial En la '. E. $inamarca !a sido necesario un cambio de paradigma con respecto al desarrollo de las clasesA pasar de un ambiente mecnico y repetitivo a la incursin de la tecnologa para desarrollar nuestra prctica docente. #uestros estudiantes son los artfices de esta transformacinO un cambio de mentalidad ue implica la apertura !acia otras metodologas y maneras de aprender. En cambio ue motiva el trabajo en euipoA el cooperativismo y el lideraIgo. #o podemos negar ue la sociedad actual es tal y como es gracias a las tecnologas de la informacin y la comunicacin. #uestro da a da est lleno de experiencias relacionadas con aparatos el5ctricos pensados para facilitarnos la existencia. El sistema educativo no puede dejar de lado la gran importancia ue tienen si pretende conseguir un desarrollo integral de los alumnos. Pa desde la Enin EuropeaA entre otrosA existen unas iniciativas relacionadas con las tecnologas de la informacin y la comunicacinA orientadas a mejorar la calidad y eficacia de los sistemas educativos y de formacin. Esta mejora pasa por capacitar a los docentes en este mbito y garantiIar el acceso de todos a los medios audiovisuales. Es responsabilidad de las (dministraciones promover su utiliIacinA proponiendo planes de formacin permanente y programas de refuerIo del aprendiIaje de las 4'Cs!ttps:;;QQQ.youtube.com;Qatc!GvRl<S&<6=y.3* y posibilitando ue los centros dispongan de la infraestructura informtica necesaria para garantiIar la incorporacin de las 4'Cs en los procesos educativos. Es responsabilidad del profesorado planificar su integracin en la programacin didctica de acuerdo con el contexto econmicoA social y cultural de los alumnos y con sus intereses. En nuestra sociedadA la imagen y el sonido son ms importantes de lo ue lo !an sido nunca. El despliegue audiovisual es muy til para apoyar los mensajes orales y escritosA manteniendo un muy elevado nivel de inter5s y motivacin. $iversos estudios realiIados a nivel europeo y asumido por el <inisterio de Educacin presentan diferentes raIones para la adopcin de las 4'Cs en los centros educativos. Existen raIones econmicasA relacionadas con los reuisitos presentes y futuros de la economa y la necesidad ue tiene actualmente la sociedad de contar con personal competente en el uso de las 4'Cs. %aber usar correctamente las 4'CsA siendo adems un usuario crticoA se est convirtiendo en una destreIa vital en la sociedad actualA al mimo nivel ue la lecturaA la escritura y el clculo. En la sociedad actualA la Tbrec!a digitalU es una nueva forma de exclusin social. 9or otro ladoA su uso en el campo educativo enriuece el aprendiIaje gracias a la actualidad y el realismo ue aportan. &as 4'Cs contribuyen al desarrollo social y econmico de los pueblos. &a aplicacin de las 4'Cs en la educacin supone el ofrecimiento de mayores y mejores servicios educativos y una enseLanIa ms eficaIA participativa y adecuada al alumnadoA pasando irremediablemente por una nueva organiIacin de los centros y la aplicacin de nuevas metodologas. &e3ultado3 de la e6aluaci5n de conocimiento3 pre6io3 aplicada por lo3 docente3 &os resultados obtenidos en las clases !an sido favorables y !an posibilitado la utiliIacin de diversas estrategias metodolgicas donde se !ace visible el uso de !erramientas tecnolgicas ue !acen del proceso de enseLanIa aprendiIaje algo ms valioso y significativo. En los docentes se !a observado la necesidad de actualiIacin y;o capacitacin constanteA rompiendo con antiguos m5todos de enseLanIa donde el uso de algunos medios de comunicacin era escaso y restringido. &os estudiantes !an sido beneficiarios de estas nuevas estrategias pedaggicasA !an disfrutado de un aprendiIaje activo y participativo dando paso a la creatividad y recursividad en sus prcticas acad5micas y en la utiliIacin de una segunda lengua. TE*ATI"ACI'N Principale3 acti6idade3 propue3ta3 para el de3arrollo del proyecto de aula Explicaciones ?rientaciones presenciales Elaboracin de videos donde se representan prcticas comunicativas cotidianas 9royeccin de pelculas Elaboracin de diapositivas EtiliIacin del audio para ejercicios de escuc!a: dilogosA canciones elecci5n y an1li3i3 de lo3 contenido3 educati6o3 di?itale3 y Gerramienta3 TIC utili=ada3 para el proyecto de aulaH <icrosoft :ord 'nternet Poutube $iapositivas (movie maSer" =ideo beam (udio Computador APLICACI,N DEL P&'-ECT' DE AULA+H Nom0re del Docente 2uien reali=a la acti6idad FecGa De3cripci5n de la Acti6idad &e3ultado de la Acti6idad 1 %andra &iliana Calle Calle + de agosto de 6*)/ 9reparacin y grabacin de dilogos en ingles %e socialiIaron los videos elaborados por los estudiantes. Bubo creatividad y recursividad. %andra &iliana Calle Calle 61 de agosto de 6*)/ 9royeccin de pelculas para extraer vocabulario en ingl5s. %e tuvo en cuenta la actividad como nota de participacin. 2 %andra &iliana Calle Calle )6 de sep. de 6*)/ <uestra de trabajos para la feria de la ciencia. 4tulo del proyecto TEnglis! 9aradeU Bubo participacin activa de los estudiantes 9 4 : I J K &e3ultado3 de la e6aluaci5n de conocimiento3 po3terior a la e>ecuci5n del proyecto de aula y 2ue ;ue aplicada por lo3 docente3. LCu1l e3 3u percepci5n de e3ta e7periencia en el proce3o de me>oramiento educati6oM &E#IT&' DE LA E)PE&IENCIA <edios ue los docentes usan para realiIar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del proyecto de aula con 4'C:(<arue con una C los medios utiliIados para su divulgacin" 2acebooS 2oro 4emtico :iSi .ed %ocial C .ed virtual de Educadores Vitacora y;o 9ortafolio $igital C EduteSa C Vlog C eleccione con una ) de la3 3i?uiente3 opcione3 a2uella3 2ue lo?raron tener una tran3;ormaci5n educati6a en 3u conte7to+ Efectos o transformaciones !a producido su propuesta en otros docentesA estudiantesA directivosA padres y madres de familiaG &a comunidad educativa se !a involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo %e evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendiIaje del estudiante C Ba mejorado el inter5s por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase C (ument el trabajo colaborativo y de euipo C <ejor la actitud !acia el conocimiento y la asignatura C #o !ay efectos significativos con el proyecto (vances durante la ejecucin del proyecto de aula %e evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. C Ba mejorado el aprendiIaje de temticas especficas de los temas ue aborda el proyecto de aula. C El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucin y no se evidencian avances concretos. Cmo creen los docentes ue su experiencia se puede transferir a otra institucin educativa en el pas 9articipando activamente en redes de aprendiIaje C >enerando espacios virtuales para la socialiIacin de experiencias C 9ublicando la experiencia en revistas cientficas de carcter educativo C =inculndose a espacios de reflexin acad5mica de orden localA nacional o internacional C vbvn eleccione con una ) de la3 3i?uiente3 opcione3 a2uella3 2ue lo?raron tener una tran3;ormaci5n educati6a de aula en el u3o peda?5?ico de la3 TIC+ &os recursos digitales educativos utiliIados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendiIaje en el grupo de estudiantes C &as actividades de aprendiIaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula C &as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con (V9 para buscar posibles soluciones al problema planteado C El proceso de formacin desarrollado en este nivelA le permite establecer un proyecto de aula mediado con 4'C ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad C educativa(estndares de competencia reas bsicas" $urante el proceso de recoleccin se emple o !iIo uso de los terminales para registro y recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en 4'C C De acuerdo con lo3 re3ultado3 o0tenido3 en la aplicaci5n del proyectoN cali;i2ue <3eleccione/ el @tem de 1 a : 3iendo 1 in;erior y : 3uperior+ Wtem Califiue de ) a + K%e alcanIan las competencias propuestasG / K(porta a la solucin del problema planteadoG / K(porta al mejoramiento de la calidad educativa de la sedeG / K%e evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudianteG / K%e !ace un buen aprovec!amiento de los recursos educativos digitales manejadosG + ECIDENCIA 2otos ue evidencien la experiencia del proyecto (<ximo /" ANE)' <Documento3 nece3ario3 para la e6aluaci5n del e3tado de de3arrollo/ .elacione los enlaces al portafolio digitalA blogA o recursos educativos digitales ue se !ayan elaborado para el proyecto de aula. $ireccin Qeb): !ttps:;;QQQ.youtube.com;Qatc!GvRl<S&<6=y.3* Foto 1 $ireccin Qeb6: HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH ECALUACI,N DE L' P&'-ECT' DE AULA <Lo3 Proyecto3 de Aula con TIC 3e 6aloran a partir de lo3 cinco criterio3 indicado3 en e3te ;ormatoH A3i?ne a cada criterio un 6alor de 1 a :N 3iendo 1 la menor ponderaci5n y : la m17imaH/ 1H Competencia3 de lo3 mae3tro3 en relaci5n con TIC &e;le>a 2ue el docente Ga de3arrolladoN dentro de 3u pr1ctica peda?5?icaN competencia3 a3ociada3 a la3 dimen3ione3 propue3ta3 por la E3trate?ia de Formaci5n y Acce3o de Computadore3 para Educar <Actitudinale3N peda?5?ica3N in6e3ti?ati6a3N di3ciplinare3N e6aluati6a3N tFcnica3 y tecnol5?ica3N comunicati6a3/H 1 2 9 4 : 2H Apropiaci5n de TIC en la comunidad educati6a La3 TIC 3on apro6ecGada3 como mediadora3 de pr1ctica3 e3colare3 pertinente3N inclu3i6a3 y en conte7toN 2ue contri0uyen al de3arrollo y ;ortalecimiento de competencia3 en lo3 e3tudiante3 y a la eliminaci5n de 0arrera3 para el acce3oN el aprendi=a>e y la participaci5nN reconociendo la di6er3idad de capacidade3H 1 2 9 4 : 9H *etodolo?@a y Fundamentaci5n Demue3tra una 3ecuencia en el di3e.o e implementaci5n de la3 acti6idade3 de aulaN 2ue permite identi;icar la po3tura y lo3 re;erente3 conceptuale3 de la propue3ta peda?5?ica de apro6ecGamiento de la3 TICN para el ;ortalecimiento de la calidad educati6aH 1 2 9 4 : 4H &e;erente de inclu3i5n en la3 acti6idade3 de aula con TIC El di3e.o y la implementaci5n de la3 acti6idade3 de aula del proyecto permiten identi;icar la aplicaci5n de lo3 principio3 del di3e.o uni6er3al para el aprendi=a>eN en la planeaci5n de la3 pr1ctica3 de aula y en la 3elecci5n yOo producci5n de lo3 recur3o3 educati6o3 di?itale3N promo6iendo y propiciando la inclu3i5n de todo3 lo3 e3tudiante3H 1 2 9 4 : :H i3temati=aci5n y conclu3ione3 de aprendi=a>e3 E6idencia una re;le7i5n 3i3tem1tica ;rente a la relaci5n cau3al entre la3 acti6idade3 de3arrollada3 y lo3 impacto3 alcan=ado3 mediante la e>ecuci5n del proyectoN con la participaci5n de la comunidad educati6aH 1 2 9 4 : IH Car1cter inno6ador Inte?ra en 3u conte7to elemento3 did1ctico3 no6edo3o3 para el apro6ecGamiento peda?5?ico de la3 TICN e6idenciando cam0io3 en la3 pr1ctica3 educati6a3 y me>ora3 en el am0iente in3titucionalH 1 2 9 4 :