2.

1 EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO

SEGN LA ESCUELA DE GINEBRa.

La psicologa americana toma la metodologa Piagetiana como
instrumentos de investigacin.
El desarrollo del conocimiento matemtico constituye un enfoque
hacia la descripcin de estructuras y categoras generales del
pensamiento.
La nocin de nmero como sntesis de las estructuras lgicas de clasificacin
y seriacin
Piaget estuvo centrado en el desarrollo de habilidades bsicas que
subyacen a la concepcin del nmero.
La nocin de nmero es una construccin que el nio realiza por s
mismo.
El nmero es esencialmente una sntesis de las estructuras de seriacin
y clasificacin.
La equivalencia durable y la correspondencia biunvoca, son el
fundamento de la matemtica formal.base psicolgica de la
comprensin del nmero.
Un nmero cardinal enumera un conjunto de objetos iguales.cada
nmero incluye a los anteriores.
Proceso ordinal est relacionado con la operacin seriacin.
La seriacin es la contrapartida de de la clasificacin.

La correspondencia biunvoca y la conservacin del nmero
Permite comparar dos cantidades, define la equivalencia
determinando su valor cardinal.
Investiga la correspondencia entre objetos heterogneos
Piaget considera tres etapas:

En la primera,el nio funda juicios cuantitativos sin llegar a
coordinarse .
La segunda etapa est caracterizada por la correspondencia uno a uno
pero sin equivalencia.
Tercera etapa hay correspondencia precisa y equivalencia Durable.
La correspondencia ordinal y la coordinacin entre
cardinacin y seriacin.
Piaget edenomina correspondencia ordinal entre dos conjuntos
formados por elementos que presentan diferencias susceptibles de
seriacin.
Los problemas que se plantean son el del paso de la correspondencia
serial a la correspondencia ordinal y re
constitucin de esta ltima.
Etapas en la correspondencia cardinal:
serie exacta
Seriacin y correspondencia empricas
La adicin aritmtica.
Capacidad del nio para comprender la identidad de un todo.
Tarea de igualacin.
La equivalencia.
Desadarrollo progresivo en que la sntesis de clasificacin y seriacin da
lugar a la comprensin operatoria del nmero.
El papel del conteo en el desarrollo temprano del pensamiento
matemtico.
Los nios aprenden a recitar la serie numrica por actos
completamente verbales y sin significado.
La cuantificacin exige establecer una relacin,sintetizando el orden y
la relacin de inclusin.segn Piaget.esta fuera del alcance del nio de
esta edad.
Los nombres de los nmeros como tales no los engendran.

Las nociones bsicas de las aritmticas son una adquisicin de la etapa
operacional concreta

Segn la teora de Piaget es poseer una estructura de conjunto.

El desarrollo de la comprensin del nmero de la adicin y sustracin
tiene requisitos lgicos:seriacin, clasificacin, correspondencia
biunvoca,conservacin ,que aparecen con la etapa operacional
concreta.
2.2 INVESTIGACIONES ACTUALES ACERCA DEL APRENDIZAJE DE
LAS NOCIONES MATEMTICAS ELEMENTALES

2.2.1Relacin con los trabajos de Piaget
Piaget estuvo interesado en el desarrollo del razonamiento
Lgico bsico que subyace a la concepcin del nmero en el
nio.
Los constructos bsicos identificados por Piaget constituyan
requisitos para la adquisicin de conceptos y habilidades de
adicin y sustraccin.
El desarrollo presenta una homogeneidad, ponindose de
manifiesto que los nios poseen o no la estructura que
caracteriza un determinado estadio evolutivo.


2.2.2 Estudios acerca de la resolucin de problemas
aritmticos de enunciado verbal
(Baroody,1,998,pag.51)considera la resolucin de problemas como
un principio fundamental en la didctica de la matemticas.
Clasificar los problemas en trminos de sntaxis.
La estructura semntica de un problema es mucho ms importante
que la sintaxis.
Tipos de problemas
Cuatro probemas de adicin y sustraccin:
Cambio,combinacin,comparacin e igualacin .
Dficultad relativa
Los problema aditivos de comparacin son ms dficiles que los
problemas de cambio y combinacinque requieren la misma
operacin aritmtica.
Los problemas sustractivos de comparacin y combinacin son en
general, ms dficiles que los problemas sustractivos de cambio.
La disponibilidad de ayudas manipulativas facilita la solucin de los
problemas.
Algunos autores han indicado la importancia que tiene el tamao del
nmero utilizado en el grado de dificultad de los problemas.
Procesos de solucin
Se basa en el mtodo clnico, tcnicas que consiste en medir el
tiempo de reaccin y en el anlisis de los errores cometidos.
Estrategias de adicin
Basadas en la utilizacin de modelos secuencias de conteo,recuerdo
de datos numricos.
La suma se reconoce ya sea de forma visual o cinestsica.
Estrategias de sustaccin
Separar desde, contar hacia abajo desde,separar hasta,contar hacia
abajo hasta.

Errores
Cuando se cuestiona acerca de la parte desconocida ,la respuesta es
uno de los datos del problema.
Progreso en la resolucin de problemas de adicin y
sustraccin
Los procedimientos informales de solucin tienen una clara relacin
con la eestructura sem{antica de los problemas.
El desarrollo hacia niveles ms avanzados en la solucin de
problemas est caracterizado por un aumento en flexibilidad en la
eleccin de procedimientos.