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RBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL

Criterios bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente 0 Puntos


Concepto
principal
El concepto
principal es
adecuado y
pertinente con el
tema y la
pregunta de
enfoque.

El concepto
principal es
relevante dentro
del tema pero no
presenta
pregunta de
enfoque.
El concepto
Principal
pertenece al
tema, pero no se
fundamental ni
responde a la
pregunta de
enfoque.

El concepto
principal no
tiene relacin
con el tema ni
presenta
pregunta de
enfoque.

Conceptos
subordinados
El mapa
conceptual
incluye todos
los conceptos
importantes
que representa
la informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque.
No repite
conceptos.
El mapa
conceptual
incluye la
mayora de los
conceptos
importantes que
representan la
informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque.

Faltan la
mayora de los
conceptos
importantes que
representan la
informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque.
Repite algn
concepto

El mapa
conceptual
incluye
solo algunos de
los conceptos
importantes que
representan la
informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque,
pero faltan los
ms
significativos.
Coexisten
conceptos con
varios
enunciados
completos.
Repite varios
conceptos y/o
aparecen varios
conceptos
ajenos o
irrelevantes.

Palabras de
enlace y
proposiciones
La mayor
parte de las
proposiciones
son validas de
acuerdo a la
pregunta de
enfoque o
tema y
representan la
informacin
principal.
Algunas de las
proposiciones
son invalidadas o
no representan
la informacin
principal del
tema o pregunta
de enfoque.
No repite
conceptos.
Solo algunas de
las
proposiciones
son validas de
acuerdo al tema
o la pregunta de
enfoque.
Repite algn
concepto.
Presenta
proposiciones
invlidas de
acuerdo al
tema con
enlaces que
describen una
relacin
inexistente,
afirmaciones
completamente
falsas.
Presenta
afirmaciones
vagas y/o
aparecen varios
conceptos
ajenos o
irrelevantes.

Enlaces
cruzados y
El mapa
conceptual
El mapa
conceptual
El mapa
conceptual
Presenta menos
de 3

Creatividad integra
enlaces
creativos y
novedosos.
muestra enlaces
cruzados
adecuados
gramaticalmente
, pertinentes y
relevantes en
trminos de la
informacin
principal del
tema.
presenta enlaces
cruzados
adecuados
gramaticalmente
pero un tanto
irrelevantes en
trminos de la
informacin
principal del
tema.
niveles,
redundantes, o
errneos tanto
gramaticalmente
como en
trminos de la
informacin
principal del
tema.
Jerarqua Todos los
conceptos
estn
ordenados
Jerrquicamente.
Presenta ms
de 4 niveles
jerrquicos
(ninguno de
ellos es
ejemplo) y
ms de 7
ramificaciones
Todos los
conceptos estn
ordenados
Jerrquicamente.
Se presentan al
menos tres
niveles
jerrquicos
(ninguno de ellos
es de ejemplo) y
6 7
Ramificaciones.
Se presentan al
menos 3 niveles
jerrquicos,
pero uno de
ellos
corresponde al
nivel de ejemplo
y presenta a lo
menos 5
Ramificaciones.
Presenta menos
de 3
niveles
jerrquicos y
menos
de 5
ramificaciones, o
bien,
la estructura del
mapa es
lineal o no
presenta una
organizacin
jerrquica.

Estructura
(complejidad
estructural)
Presenta
estructura
jerrquica
completa y
equilibrada,
con una
organizacin
clara y de fcil
interpretacin.
Presenta una
estructura
jerrquica clara,
equilibrada pero
un tanto simple
o
un poco
desequilibrada
pero clara y de
fcil
Presenta una
estructura
jerrquica clara,
pero no
equilibrada, o
bien, una
apariencia
equilibrada pero
en exceso
simple, o un
tanto
desordenada y
difusa.
Mapa lineal, con
varias
secuencias de
oraciones
largas hacia los
lados o
hacia abajo; o
bien,
presenta una
estructura
ilegible,
desorganizada,
catica o difcil
de
interpretar.



RBRICA PARA EVALUAR DIBUJO

criterios

ejemplar avanzado competencia En desarrollo limitado

diseo
DEL
Dibujo






El alumno
maneja de forma
adecuado, sin
manchas para
dibujar las lneas,
las formas,
composicin de
elementos y

Equilibrio.
El alumno
trabaja de
forma
adecuado con
las lneas,
formas,
equilibrio,

Composicin
de
elementos.
El alumno
maneja muy
bien las lneas
y aplica de
forma
adecuada la
formas, pero
tiene
complicaciones
con el
equilibrio de
elementos y
composicin
Hace bien las
lneas pero le
hace difcil
dibujar las
formas
Tiene
dificultad
para ase los
trazos para
dibujar las
lneas. De la
siluetas

Calcado
del
diseo
sobre el
lienzo






Para el alumno le
hiso muy fcil,
calcar el diseo;
y trabaja de
forma muy
ordenada y muy
limpia.
Para el
alumno le
hiso fcil,
calcar el
diseo; y
trabaja de
forma
ordenado y
limpio,
Al alumno no
le hace difcil
calcar el
diseo;
trabaja con
mucha
limpieza , pero
es
desordenado
para hacer las
lneas,
Al alumno no
le hace difcil
calcar el
diseo pero,
trabaja
desordenado
y sucio,
Al alumno le
hace difcil
calcar el
diseo sobre
el lienzo.

Delineado
del dibujo
con el
pincel
000






Para el alumno le
hiso muy fcil,
manejar el pincel
fino para el
delineado del
diseo, trabaj
limpio,
ordenado, sin
cambio de
tamao de
lneas.
Para el
alumno le
hiso fcil
manejar el
pincel fino
para el
delineado del
diseo,
trabajo
limpio,
ordenado, sin
cambio de
tamao de
lneas
Al alumno no
le hiso difcil
manejar el
pincel fino
para delinear
el diseo
calcado, sin
cambio de
tamao de
lnea.
El alumno le
hace difcil
manejar el
pincel para el
delineado Y
pocas veces
sale de las
lneas del
dibujo, Y
cambia de
tamao de
las lneas.
Al alumno no
maneja el
pincel para
realizar el
delineado,
trabaja
desordenado,
en muchos
casos cambia
el tamao de
lneas.

Uso
ordenado
de los
Al alumno le hiso
muy fcil aplicar
en orden y
limpio los colores
Al alumno le
hiso fcil
aplicar de
forma limpio
Al alumno no
le hiso difcil
aplicar los
colores en el
Al alumno le
hiso difcil
aplicar los
colores en el
El alumno
trabajo de
forma
desordenado
colores






en el lienzo,
trabaj ordenado
con los
materiales y
herramientas.
los colores en
el lienzo,
trabaj
ordenado con
los materiales
y
herramientas.
lienzo, trabaj
ordenado los
materiales y
herramientas.
lienzo, pero
trabaj de
forma
ordenado con
los materiales
y
herramientas,
con los
materiales y
aplico de
forma sucio
los colores.

Acabado
final






El alumno
trabaj de forma
eficiente tanto
aprovechamiento
de tiempo como
dedicacin al
trabajo, sigui las
instrucciones del
profesor y le fue
muy bien en el
proceso de
desarrollo del
trabajo.
El alumno
sigui bien
las
instrucciones
del profesor y
le fue bien en
el proceso de
desarrollo del
trabajo.
El alumno
sigui las
instrucciones
del profesor
pero en
algunas
ocasiones le
fue difcil
desarrollarlas.
El alumno
aplico
algunos
instrucciones
que el
profesor le
indico
El alumno
nunca sigui
los procesos
e
instrucciones
que el
profesor le
indico



RBRICA PARA EVALUAR LA CONFECCIN DE UNA MAQUETA
Aspectos a
evaluar
4 3 2 1 0
Calidad de
la
construccin
La maqueta
muestra una
considerable
atencin en su
construccin.
Todos los
elementos estn
cuidadosamente
y seguramente
pegados al
fondo. Sus
componentes
estn
ntidamente
presentados con
muchos
detalles. No hay
marcas, rayones
o manchas de
pegamento.
Nada cuelga de
los bordes.
La maqueta
muestra
atencin en su
construccin.
Todos los
elementos estn
cuidadosamente
y seguramente
pegados al
fondo. Sus
componentes
estn
ntidamente
presentado con
algunos
detalles. Tiene
algunas marcas
notables,
rayones o
manchas de
pegamento
presentes. Nada
cuelga de los
bordes.
La maqueta
muestra algo
de atencin
en su
construccin.
Todos los
elementos
estn
seguramente
pegados al
fondo. Hay
unas pocas
marcas
notables,
rayones o
manchas de
pegamento
presentes.
Nada cuelga
de los
bordes.
La maqueta fue
construida
descuidadamente,
los elementos
parecen estar
"puestos al azar".
Hay piezas sueltas
sobre los bordes.
Rayones,
manchas,
rupturas, bordes
no nivelados y /o
las marcas son
evidentes.
No
construy
la
maqueta
Atencin al
tema
El estudiante da
una explicacin
razonable de
cmo cada
elemento en la
maqueta est
relacionado al
tema asignado.
Para la mayora
de los elementos,
la relacin es
clara sin ninguna
explicacin.
El estudiante da
una explicacin
razonable de
cmo la mayora
de los elementos
en la maqueta
estn
relacionados con
el tema asignado.
Para la mayora
de los elementos,
la relacin est
clara sin ninguna
explicacin.
El estudiante
da una
explicacin
bastante clara
de cmo los
elementos en
la maqueta
estn
relacionados al
tema
asignado.
Las explicaciones
del estudiante son
vagas e ilustran su
dificultad en
entender cmo los
elementos estn
relacionados con
el tema asignado.
No present
explicaciones
del trabajo
Creatividad Varios de los
objetos usados en
la maqueta
reflejan un
excepcional grado
de creatividad del
Uno u dos de los
objetos usados en
la maqueta
reflejan la
creatividad del
estudiante en su
Un objeto fue
hecho o
personalizado
por el
estudiante,
pero las ideas
Los objetos
presentados en la
maqueta no
denotan
creatividad ni
atractivo.
No hizo o
personaliz
ninguno de los
elementos en
la maqueta.
estudiante en su
creacin y/o
exhibicin.
creacin y/o
exhibicin.
eran tpicas
ms que
creativas.
Tiempo y
esfuerzo
El tiempo de la
clase fue usado
sabiamente.
Mucho del
tiempo y esfuerzo
estuvo en la
planeacin y
diseo de la
maqueta. Es claro
que el estudiante
trabaj en su
hogar as como
en la escuela.
El tiempo de la
clase fue usado
sabiamente. El
estudiante pudo
haber puesto ms
tiempo y esfuerzo
de trabajo en su
hogar.
El tiempo de
clase no fue
usado
sabiamente,
pero el
estudiante
hizo slo algo
de trabajo
adicional en su
hogar.
El tiempo de clase
no fue usado
sabiamente y el
estudiante no puso
esfuerzo adicional.
No utiliz el
tiempo de
clase para la
elaboracin de
la maqueta y
no presento el
trabajo
Diseo Todos los
componentes
reflejan una
imagen autntica
del tema
asignado. El
diseo de la
maqueta est
excelentemente
bien organizado.
Todos los
componentes
reflejan una
imagen autntica
del tema
asignado. El
diseo de la
maqueta est
muy bien
organizado.
La mayora de
los
componentes
reflejan una
imagen
autntica del
tema
asignado. El
diseo de la
maqueta est
bien
organizado.
Algunos de los
componentes
reflejan una
imagen autntica
del tema asignado.
El diseo de la
maqueta no est
bien organizado
Ninguno de los
componentes
reflejan una
imagen
autntica del
tema asignado.
El diseo de la
maqueta no
tiene orden.