Nombre del estudiante: ________________________________________
CRITERIOS Domina=4 puntos Aprendiz=3 puntos Novicio=2 puntos No entrenado= 1 punto Puntua cin Planeacin/Orga nizacin El estudiante puede describir la intencin y el plan del mural completo y cmo su parte contribuye para completarlo. Trabaja en equipo para tener un plan general de qu se har antes de empezar. El estudiante ha planeado cuidadosamente su parte del mural y puede describir cmo l o ella realizar el trabajo. Explica adems una visin de su parte. Obtiene opiniones de los miembros del equipo sobre el plan para su contribucin antes de empezar. El estudiante ha planeado su parte del mural y puede describir como l o ella realizar el trabajo. Explica adems una visin de su parte. No solicita muchas opiniones del grupo cuando hace el plan. empieza a realizar el trabajo sin ninguna evidencia de planeamiento o enfoque.
Precisin del Tema La porcin del mural del estudiante encaja con al tema asignado y todos los elementos del grupo estn puestos con precisin en el trasfondo. Por ejemplo: El estudiante tiene dibujado una palma enana y la ha puesto en la historia de fondo en un mural sobre un bosque tropical. La porcin del mural del estudiante encaja con al tema asignado y la mayor parte de los elementos del equipo estn puesto con precisin en el trasfondo. La porcin del mural del estudiante encaja con el tema asignado. La porcin del mural del estudiante no encaja con el tema asignado.
Balance y Uso del Espacio El uso de espacio positivo y negativo crea un sentimiento apropiado para el tema. Los objetos estn colocados para crear el mejor efecto. En general, se siente bien. El uso del espacio positivo es bueno y la pintura est relativamente balanceada, pero el espacio negativo puede ser utilizado mejor para crear una sensacin ms unitaria. El mural parece tener demasiado trasfondo o parece estar sobrecargado. El balance no se logr. El mural parece no estar terminado (tiene mucho espacio vaco) o no hay suficiente balance entre el primer plano y el trasfondo causando que ste parezca estar muy cargado y fuera de foco.
Conocimiento sobre Murales El estudiante puede contestar con precisin 5 preguntas de cualquiera de estas categoras: a) propsito y uso de los murales; b) famosos artistas que han pintado murales; c) ubicacin de los murales; d) tcnicas para hacer un mural comunal. El estudiante puede contestar con precisin 3-4 preguntas de cualquiera de las siguientes categoras: a) propsito y uso de los murales; b) famosos artistas que han pintado murales; c) ubicacin de los murales; d) tcnicas para hacer un mural comunal. El estudiante puede contestar con precisin 2 preguntas de las siguientes categoras: a) propsito y uso de los murales; b) artistas famosos que han pintado murales; c) ubicacin de los murales; d) tcnicas para hacer un mural comunal. El estudiante no puede contestar con precisin 2 preguntas de las siguientes categoras: a) propsito y uso de los murales; b) famosos artistas que han pintado murales; c) locacin de los murales; d) tcnicas para hacer un mural comunal.
Colaboracin y Trabajo en Equipo El grupo trabaj bien en conjunto, contribuyendo con cantidades significativas de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente. El grupo por lo general trabaj bien en conjunto, contribuyendo un poco de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente. El grupo trabaj bastante bien en conjunto, contribuyendo con algo de trabajo. La mayora de los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente. El mural parece ser el trabajo de 1-2 estudiantes en el grupo Y/O hubo poca discusin, trabajo en grupo o participacin activa.
Tiempo y Esfuerzo El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo se gast en la planeacin y creacin del mural. Est claro que los estudiantes trabajaron en casa as como tambin en la escuela. El tiempo de la clase se us eficazmente, pero no parece que se hubiera hecho mucho trabajo fuera de la clase. El tiempo de la clase no siempre se us eficazmente, pero el trabajo adicional fue hecho en la casa o durante otros momentos del da. El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y no hubo ningn otro esfuerzo adicional en otros momentos o en otros lugares.
Dibujos Los dibujos son reconocibles, detallados y estn coloreados con precisin. En total, los dibujos son originales y hechos con mucha destreza. Los dibujos son reconocibles y estn coloreados con precisin. En total, los dibujos son originales y estn hechos con algo de destreza. Los dibujos son reconocibles y son en general precisos. Son copiados, imprimidos o delineados. No son originales. Los objetos dibujados son difciles de reconocer Y/O no son precisos.
RBRICA PARA EVALUAR MAPA CON CEPTUAL Criterios bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente 0 Punto s Concepto principal El concepto principal es adecuado y pertinente con el tema y la pregunta de enfoque.
El concepto principal es relevante dentro del tema pero no presenta pregunta de enfoque. El concepto Principal pertenece al tema, pero no se fundamental ni responde a la pregunta de enfoque.
El concepto principal no tiene relacin con el tema ni presenta pregunta de enfoque.
Conceptos subordinados El mapa conceptual incluye todos los conceptos importantes que representa la informacin principal del tema o pregunta de enfoque. No repite conceptos. El mapa conceptual incluye la mayora de los conceptos importantes que representan la informacin principal del tema o pregunta de enfoque.
Faltan la mayora de los conceptos importantes que representan la informacin principal del tema o pregunta de enfoque. Repite algn concepto
El mapa conceptual incluye solo algunos de los conceptos importantes que representan la informacin principal del tema o pregunta de enfoque, pero faltan los ms significativos. Coexisten conceptos con varios enunciados completos. Repite varios conceptos y/o aparecen varios conceptos ajenos o irrelevantes.
Palabras de enlace y proposicione s La mayor parte de las proposiciones son validas de acuerdo a la Algunas de las proposiciones son invalidadas o no representan Solo algunas de las proposiciones son validas de acuerdo al tema Presenta proposiciones invlidas de acuerdo al tema con
pregunta de enfoque o tema y representan la informacin principal. la informacin principal del tema o pregunta de enfoque. No repite conceptos. o la pregunta de enfoque. Repite algn concepto. enlaces que describen una relacin inexistente, afirmaciones completamente falsas. Presenta afirmaciones vagas y/o aparecen varios conceptos ajenos o irrelevantes. Enlaces cruzados y Creatividad El mapa conceptual integra enlaces creativos y novedosos. El mapa conceptual muestra enlaces cruzados adecuados gramaticalment e , pertinentes y relevantes en trminos de la informacin principal del tema. El mapa conceptual presenta enlaces cruzados adecuados gramaticalment e pero un tanto irrelevantes en trminos de la informacin principal del tema. Presenta menos de 3 niveles, redundantes, o errneos tanto gramaticalment e como en trminos de la informacin principal del tema.
Jerarqua Todos los conceptos estn ordenados jerrquicamente . Presenta ms de 4 niveles jerrquicos (ninguno de ellos es ejemplo) y ms de 7 ramificaciones Todos los conceptos estn ordenados jerrquicamente . Se presentan al menos tres niveles jerrquicos (ninguno de ellos es de ejemplo) y 6 7 ramificaciones. Se presentan al menos 3 niveles jerrquicos, pero uno de ellos corresponde al nivel de ejemplo y presenta a lo menos 5 ramificaciones. Presenta menos de 3 niveles jerrquicos y menos de 5 ramificaciones, o bien, la estructura del mapa es lineal o no presenta una organizacin jerrquica.
Estructura (complejidad Presenta estructura Presenta una estructura Presenta una estructura Mapa lineal, con varias
estructural) jerrquica completa y equilibrada, con una organizacin clara y de fcil interpretacin. jerrquica clara, equilibrada pero un tanto simple o un poco desequilibrada pero clara y de fcil jerrquica clara, pero no equilibrada, o bien, una apariencia equilibrada pero en exceso simple, o un tanto desordenada y difusa. secuencias de oraciones largas hacia los lados o hacia abajo; o bien, presenta una estructura ilegible, desorganizada, catica o difcil de interpretar.