A travs de la forma ...

FUNDAMENTACIN:
La msica es un lenguaje, una forma de expresin y comunicacin con la que
todos se vinculan, permitiendo evocar sensaciones, emociones, momentos compartidos
con los otros.
Considero que el fomento de la expresin y creatividad en el mbito educativo,
es fundamental para el desarrollo personal y social del nio.
bordar los lenguajes art!sticos desde la accin, la experiencia y el
descubrimiento, conquista la satisfaccin del propio saber y del poder "acer.
NCLEO TEMTICO:
La #rgani$acin del Lenguaje %usical.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
&l objetivo de la presente responde a la compresin del discurso musical y trata
la discriminacin de la estructura de un fragmento de una obra musical' atendiendo a su
estilo, estructura y articulaciones del discurso.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:
&n el LENGUAJE MUSICAL(
)orma. Criterios formales. *ermanencia, cambio y recurrencia.
&n la PRODUCCIN(
#rgani$acin de los elementos del lenguaje en el discurso musical. +incroni$acin
inicial y final, sucesin de entradas.
&jecucin vocal e instrumental.
La ejecucin concertada.
&n el RECEPCIN(
)orma. Criterios formales
&n el LENGUAJE MUSICAL(
)orma. Criterios formales
mediante la elaboracin de bandas sonoras para acompaar propuestas de
movimiento, imgenes visuales y obras literarias y producciones propias, arreglos y
versiones de obras autorales. ,Con estrategias de memori$acin, repeticin,
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variacin, cambio y desarrollo y atendiendo a elementos estructurales adecuados a
las caracter!sticas de la situacin comunicativa-,
a trav.s de la utili$acin del cuerpo con dominio y soltura, para comunicar
sensaciones, sentimientos, e ideas traducibles al lenguaje del movimiento con mayor
grado de exigencia en la calidad del producto final, lo que supone establecer pautas
de trabajo( probar, ensayar, corregir, repetir, seleccionar.
/dentificacin 0en un lenguaje art!stico como m!nimo0 del modo de organi$acin
traduciendo los comportamientos a la expresin oral, escrita y grfica.
/nterpretacin y reflexin cr!tica sobre proyectos y producciones reali$ados
individual o grupalmente, como tambi.n sobre manifestaciones art!sticas
pertenecientes al patrimonio cultural regional, nacional y universal'
la interpretacin involucra distintas capacidades complejas a saber( anlisis formal'
relaciones con el contexto socio0cultural y el mbito tecnolgico' identificacin de
g.neros, t.cnicas y estilos' relacin recursos t.cnicos0compositivos 1 producto
expresin.
/nterpretacin y reflexin cr!tica acerca de discursos est.ticos de los medios de
comunicacin tomando conciencia de las caracter!sticas del "ec"o comunicativo(
intenciones, motivos, actores intervinientes, tecnolog!as utili$adas, relaciones con el
contexto socio0cultural.
MODALIDAD Y PLAN A DESARROLLAR:
+e llevar a cabo a lo largo de 2 ao con un encuentro semanal de dos "oras
para cada ao. La modalidad de las clases ser intercalada en terico y en prctico,
segn se disponga.
1. REA DE LENGUA:
#bjetivos generales(
3esarrollar el lenguaje oral y escrito.
&xplorar las posibilidades sonoras de las palabras.
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/ncentivar la creatividad.
)avorecer la comunicacin y la integracin de individuos y de conocimientos.
yudar a una comprensin totali$adora de los "ec"os.
&n la integracin con el 4rea de Lengua se pone el acento en(
2. La expresin.
5. La creatividad.
6. La sonoridad de las palabras.
La vo$ es la que "ace sonoras a las palabras. &n la palabra interesa el significado. *ero
cuando el significado guarda una 7correspondencia8 con el sonido de la palabra, el
lenguaje se acerca a la msica.
&n la escuela el eje de la educacin musical es la cancin. 9na cancin es la suma de
una poes!a y una melod!a. &ntender el texto literario, explicar los t.rminos
desconocidos, interpretar el mensaje del autor, es parte del trabajo diario.
Cada palabra tiene un ritmo propio, derivado de la unin de las s!labas y los acentos.
+onori$ar una poes!a, crear un clima sonoro para acompaar un relato, ponerle
sonidos a una lmina o a un cuadro, escribir un cuento incluyendo onomatopeyas que
nos permitan accionar de una manera distinta la cavidad bucofacial, ayudando a
conseguir una mejor articulacin tanto en la palabra "ablada como en la palabra
cantada.
2. REA DE MATEMTICA:
#bjetivo general(
:ue se estable$can relaciones cuantificables entre objetos, acontecimientos y
acciones.
+egn *iaget el conocimiento %;&%4;/C# se produce cuando el individuo es capa$
de establecer <&LC/#=&+.
&ntender y discernir el juego de relaciones entre un sonido y otro en una melod!a,
nos ayudar!a a construir el conocimiento matemtico.
&jemplo( 9n sonido es ms fuerte que..., tan alto como..., ms agudo que...' el piano
suena junto con..., despu.s de..., el viol!n pertenece a la familia de las cuerdas...
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&n esta rea se trabaja con todas las cualidades del sonido, ya que pueden ser
medidas.
+e ordenan y se clasifican los instrumentos teniendo en cuenta su material, su origen,
y el elemento que produce el sonido.
3. REA DE CIENCIAS SOCIALES:
#bjetivos generales(
9bicar al alumno en el espacio y en el tiempo.
Comprender las semejan$as y diferencias entre los distintos pueblos y regiones.
;omar conciencia de los distintos roles ocupacionales dentro de la sociedad.
Conocer el aporte de la msica en el que"acer del "ombre.
Las Ciencias +ociales tienen como ncleo de su estudio al "ombre, como individuo y
como ser social.
&n esta rea tuve en cuenta cuatro ejes(
2. La familia.
5. &l trabajo.
6. &l espacio geogrfico.
>. &l pasado "istrico.
<econocer el material sonoro de nuestro entorno' distinguir los ritmos que nos dan una
identidad musical en el mundo' saber el valor estimulante de la msica para reali$ar
determinadas tareas' conocer el cancionero fol?lrico, que expresa la problemtica
laboral de algunas regiones y entender el cancionero patritico.
4. REA DE CIENCIAS NATURALES:
#bjetivos generales(
/nfundir respeto por todos los seres vivos.
<elacionar las particularidades regionales con sus manifestaciones musicales.
Comprobar leyes f!sicas y de acstica.
*romover la salud, conociendo mejor el funcionamiento del cuerpo.
Conocer los avances tecnolgicos de la ciencia.
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&l sonido es el elemento con el cual se expresan los msicos y tambi.n es objeto de
estudio de la cstica, una rama de la )!sica.
Con la aplicacin de la electrnica al campo sonoro, se ac"icaron las distancias que
separaban a un msico de un f!sico. &n el uso de sinteti$adores y otros elementos
electrnicos el msico necesita conocer leyes f!sicas, que le permitan crear el sonido
que necesita para expresarse.
#tros puntos de encuentro(
&l estudi de !" #$, que es el instrumento "umano por excelencia, su cuidado, sus
formas de emisin.
La %es&i%"'i(). +u importancia en el cuidado de la salud. +u incidencia en el "abla y
en el canto.
La "udi'i(). 3etectar los problemas de audicin.
&l *edi "*+ie)te , !" &!u'i() s)%". &l dao que "ace el exceso de ruido en el
o!do y en el sistema nervioso.
L" "&!i'"'i() de -e)(*e)s -.si's " !" ')st%u''i() de i)st%u*e)ts *usi'"!es.
Comprobar la incidencia del fr!o, el calor y la "umedad en las voces y en los
instrumentos.
Los distintos ecosistemas y las expresiones "umanas que surgen de ellos.
LA EVALUACIN:
La evaluacin ir siendo registrada desde el primer momento a trav.s de la
observacin directa del desempeo y compromiso del alumno1a en las tareas y
actividades sugeridas, as! como tambi.n en la produccin de los trabajos prcticos
grupales y1o individuales. Luego se complementar con una evaluacin escrita sobre los
distintos pasajes tericos@ prcticos.
REFERENCIA BIBLIO/RFICA:
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%arc"etti, %arisa rgentina.
3.=./. 5N.FOH.>2I.