[Escriba texto]UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS

Ctedra Ad!i"istraci#" $ %esti#" de &a I"stit'ci#" Ed'cati(a
Carrera Letras
Cic&o Lecti(o )*+,
Trabajo Prctico n 3
Informe de observacin
La escuela que visitamos es el Cens 3-432 ubicada en el B 12 de junio de Las Heras. El turno es
noche. us niveles son 1er a!o que consiste en lo que ser"a E#B 3 $ 1ro $ 2do a!o del %olimodal&
es decir tres a!os en total con dos divisiones 'or a!o. La modalidad 'or el momento es 'resencial&
atendiendo a casos es'ec"(icos con modalidad semi'resencial. La matr"cula a comien)o de a!o es
de 1** alumnos 'ero 'or deserci+n actualmente cursan ,*- -* alumnos. Bien.
El /mbito es urbano-mar0inal $ con directivos 1nicamente cuentan con una 2irectora& quien es
contadora de 'ro(esi+n $ docente en ese Cens desde 1334& momento en el que se abri+. La
ma$or"a de los docentes son titulares $ tienen dos 'rece'tores& ambos docentes de 'ro(esi+n.
%oseen servicio de 4rientaci+n escolar& inte0rado 'or el 5sesor 'eda0+0ico& 4rientador ocial $
4rientador %sico'eda0+0ico.
En lo que res'ecta al 6odelo 4r0ani)acional a nivel directivo 'udimos observar que la (orma que
utili)an 'ara trabajar es democr/tica& las decisiones se toman en conjunto 72irectora& 5sesor
%eda0+0ico& %sico'eda0o0a& %sic+lo0a8 haciendo 'artici'e de las decisiones a todos los a0entes
de la instituci+n de la toma de las decisiones 9:u; decisiones se toman< %udieron e='lorar<.
Bas/ndose en un modelo de direcci+n 'artici'ativa& >cu$a caracter"stica esencial es la distribuci+n
de (unciones entre los di(erentes +r0anos $ 'ersonas de la instituci+n escolar 7#alr"n& 13318.
El 6odelo or0ani)acional con res'ecto a los alumnos se 'resenta desde una 'ers'ectiva vertical
como ense!an)a 0raduada es decir caracteri)ada 'or la e=istencia de jerarqui)ada de cursos o
ciclos que el alumno debe recorrer en un tiem'o dado.
2esde una 'ers'ectiva hori)ontal 'odemos decir que se trata de un 0ru'o hetero0;neo en 'rinci'io
'or que los alumnos no est/n a0ru'ados de acuerdo al criterio de edad sino que coe=isten
di(erentes 0ru'os etarios en un mismo nivel $ curso. E='licar la hetero0eneidad de ca'acidades
intelectuales o los (actores neuro'sicol+0icos del a'rendi)aje e=cede nuestro an/lisis actual. %ero
debemos destacar& que a nivel 'eda0+0ico- did/ctico esto incide tanto en la ense!an)a como en el
a'rendi)aje. Los docentes actualmente no cuentan en su (ormaci+n con herramientas 'ara la
educaci+n de adultos. in embar0o& cuando a'arecen 'roblemas de a'rendi)aje se trabaja en
conjunto $ de manera inte0rada con el docente $ los asesores 'eda0+0icos. 6u$ bien.
Con res'ecto a la toma de decisiones el modelo que observamos es el que a'arece denominado
en ?ri0erio como el 2irector 'artici'ativo. En la toma de decisiones & al 'arecer 'rima un
'ensamiento sist;mico& se debate con los docentes& ha$ 'artici'aci+n inclu$endo a los dele0ados
de curso todo dentro de un clima c/lido& donde se observaba con(ian)a $ un trato de res'eto entre
todo el equi'o. En este caso las decisiones de direcci+n son asumidas 'or la 2irectora& en
se0undo lu0ar la ecretaria $ el 'lantel de 5sesores 'eda0+0icos $ docentes. El 5sesor
'eda0+0ico al 'arecer cuenta con un rol mu$ im'ortante de recolecci+n de in(ormaci+n $ de toma
de decisiones. Esto se observo 'orque la directora invit+ a 'artici'ar de la entrevista al asesor $a
que& en 'alabras de ella& sabr"a e='licarnos con m/s 'recisi+n en cuanto a t;rminos todo lo que
're0unt/ramos. Creemos que all" ha$ un reconocimiento de la directora hacia el equi'o que la
acom'a!a. Bien.
La 'ro'uesta del %E@ en la dimensi+n 'eda0+0ica A did/ctica su'one centrar la ense!an)a en el
an/lisis cr"tico de la realidad 7social& em'resarial& econ+mica& 'roductiva& cultural& educativa8
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'ro(undi)ando la articulaci+n de la instituci+n con el conte=to. Con la (inalidad que sus alumnos
ten0an las herramientas necesarias 'ara a(rontar la realidad actual $ 'uedan su'erar las di(erentes
di(icultades que se le va$an 'resentando.
Bambi;n dentro del %.E.@ se 'onen en consideraci+n una serie de 'ro$ectos viables que tienen
como objetivo la calidad educativa de los alumnos de la instituci+n& como 'or ejem'lo el %ro$ecto
de in(orm/tica. :ue consiste en una sala de in(orm/tica donde los alumnos 'ueden acceder a las
com'utadoras 7antes del cursado $ durante el cursado de materias8 'ara reali)ar los trabajos o
'uedan utili)arlas cada ve) que lo necesiten. Este 'ro$ecto tambi;n se llevo a cabo teniendo en
cuenta la im'ortancia de la in(orm/tica en la actualidad& como com'lemento de la (ormaci+n de los
alumnos del CEC.
En lo que res'ecta a los objetivos 'lanteados en el %.E.@ a nivel institucional& el CEC a'unta a una
(ormaci+n inte0ral del alumno. Beniendo en cuenta las debilidades $ (ortale)as de alumnos&
%ro(esores& 2irectivos de la instituci+n $ su conte=to social.
Con res'ecto a la calidad educativa& entendida en el 'resente trabajo como la calidad del
(uncionamiento de la escuela $ la del 'er(il del desem'e!o de los alumnos como e=itosa& tiene
relaci+n con la construcci+n de identidades escolares con autonom"a (le=ibles 'ara interactuar con
el medio social $ con el alumnado. En este sentido observamos que la escuela ha lo0rado un
relaci+n +'tima con los 'artici'antes de la comunidad escolar $a que unos de los 'ro$ectos que
inclu$e en su %ro$ecto de mejora institucional es uno re(erido al acceso $ uso de la sala de
in(orm/tica inclu$endo a todos los miembros de la comunidad escolarD docente& no-docentes
alumnos $ tambi;n inclu$endo e= -alumnos de la instituci+n.
5s" mismo la 2irectora nos relata que ha hecho la e=ce'ci+n de incluir en la instituci+n a al0unos
alumnos que no cum'len con el requisito de ma$or"a de edad teniendo en cuenta que son
(amiliares 7en su ma$or"a hijos8 de alumnos que $a son 'arte de la instituci+n& (acilitando de ese
modo no s+lo la inclusi+n de estos sino de al01n modo el se0uimiento 'or 'arte de los 'adres de
estos alumnos que 'resentan ciertas caracter"sticas de conducta& e='eriencias de bajo rendimiento
$ en ocasiones situaciones de embara)o o lactancia . Bien. Como lo 'ueden relacionar con las
condiciones de educabilidad<
Bambi;n& como dimensi+n comunitaria& la instituci+n se ocu'a de la relaci+n $ articulaci+n de la
escuela con otras instituciones como con la biblioteca 'o'ular con la 6unici'alidad de Las Heras&
2esarrollo ocial E %ro0rama Cacional de 6/s $ 6ejor Brabajo. Co e=iste la relaci+n 'adres A
docentes $a que hablamos de alumnos adultos en su ma$or"a. Ha$ un 'orcentaje alto de
'artici'aci+n en un 'ro$ecto que articula la utili)aci+n de la ala de in(orm/tica 'ara toda la
comunidad educativa $ 'ara los estudiantes& antes del horario de clases. Ha$ una relaci+n abierta a
la comunidad& ada't/ndose a las necesidades& inte0rando a los actores& a'rovechando este
recurso 'ero sin diluirse su identidad como instituci+n educativa.
Las estrate0ias que la escuela ha ado'tado& el 'eculiar uso de sus recursos (inancieros $
humanos& el modo en que con(i0uran su visi+n de educaci+n $ la llevan a cabo coinciden
'lenamente con una instituci+n que a'unta a la calidad de los a'rendi)ajes en (unci+n de la
de(inici+n de un 'ro$ecto educativo inclusivo donde el criterio de lo asistencial e ideol+0ico
7teniendo en cuenta que se trata de una instituci+n urbano-mar0inal8 no su'era el de la atenci+n
'rioritaria al a'rendi)aje.
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%ese a los es(uer)os $ buena voluntad del 'ersonal de la instituci+n vemos como la estructura
0eneral del istema Educativo 5r0entino donde el %ro(esor esta obli0ado a tomar varias horas en
di(erentes escuelas es un conocido $ anti0uo asunto que a(ecta tanto al com'romiso como al
sentido de 'ertenencia $ de este modo re'ercute en la calidad de la ense!an)a $ tambi;n termina
'or resultar en un contrasentido de lo es'erable en cuanto a la im'ortancia como es'acio de
re(le=i+n de los documentos que deben ser le"dos o elaborados 'or el equi'o docente $ directivo
como el %E@ & %6@& $ hasta la 'lani(icaci+n . Fe(erido a esto el 5sesor $ la 2irectora nos relatan que
las 'lani(icaciones son i0uales de un a!o 'ara el otro $ que recibe 'lani(icaciones nombre de otras
escuelas o 'lani(icaciones anuales en ve) de semestrales como las requeridas en esa escuela.
5mbos& asesor $ directivo& re(le=ionan que estos asuntos tiene directa relaci+n con la (alta de
tiem'o que im'lica trasladarse 'ara 'oder cubrir la cantidad de horas $ con que estas horas no
sean tenidas en cuentas como horas e=tra $ 'or lo tanto sean 'a0as.
En nuestra observaci+n 'udimos notar que en lo que se re(iere a la cultura institucional se le da
mucha im'ortancia a las relaciones humanas de todos los a0entes de la comunidad educativa.
Esto (avorece un clima de satis(acci+n $ 'ertenencia que lleva a (ortalecer las relaciones que los
docentes $ directivos tienen con los alumnos. El res'eto& com'romiso $ tolerancia de los
directivos& docentes $ 'rece'tores hac"a las di(erentes realidades de los alumnos que asisten al
CEC& es lo que (acilita el cursado& 'ermanencia $ e0reso satis(actorio de los mismos. Bien.
Los resultados de a'rendi)aje res'onden a di(erentes (actores tanto de orden institucional& como
socioecon+mico& o de base de nivel medio. En una 'rimera mirada 'odemos su'oner que e=iste
una baja (inalidad e=itosa 'or abandono se01n las estad"sticas debido a di(erentes situaciones
laborales o 'ersonales& la re'itencia 7materias que se vuelven a cursar8 'uede 'roducirse 'or una
baja concurrencia del alumno al cursado& o tambi;n a un desinter;s del alumno 'or el cum'limiento
de lo solicitado 'or el docente en el momento de rendir la materia.
e 'udo notar claramente que la cultura institucional tiene como objetivo 'rioritario alcan)ar tanto
la calidad educativa como humana a trav;s de los 'rocesos de interacci+n que se desarrollan entre
sus miembros $ el conte=to de trabajo. Bien.
Diagnstico de las necesidades educativas observadas en la escuela. Lneas de PMI de la
institucin
%roblemas dia0nosticados $ 'riori)adosD
El abandono antes del e0reso& la ausencia de sentido de 'ertenencia de la instituci+n& la calidad de
la ense!an)a $ las tra$ectorias escolares.
Las l"neas de acci+n son D
5com'a!amiento del recorrido escolar 'ro'oniendo los si0uientes 'ro$ectosD
-%ro$ecto de educaci+n ("sicaD encuentros de (1tbol con el objetivo de contener a los alumnos
brindando un es'acio de re(le=i+n $ charla en un ambiente distendido de los alumnos $ 'ro(esores.
-%ro$ecto >6ejor com'rensi+n 'ara todosG es un 'ro$ecto de que (acilita el acceso a los alumnos&
'ersonal docente $ no docente mediante la 'uesta a 'unto de la sala de in(orm/tica $ la
am'liaci+n de la red el;ctrica.
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Cic&o Lecti(o )*+,
-e0uimiento del ausentismo mediante el contacto a la brevedad de manera de 'oder establecer
las causas que 0eneraron tales conductas& (acilitando la re-incor'oraci+n.
@nte0raci+n a la comunidad
-?undamentada 'or la convicci+n de que este accionar aumentar/ la autoestima de nuestros
alumnos $ re(or)ar/ el sentimiento de 'ertenencia.
-incor'oraci+n de la (i0ura de la 'areja 'eda0+0ica.
Chicos& han reali)ado buena recolecci+n de datos& la or0ani)aci+n de la in(ormaci+n en mu$ buena&
detallista en al0unos as'ectos 7$a que consideran las voces de los entrevistados8 'ero les ha
(altado trabajar al0unas cate0or"as de an/lisis que a'arecen en las consi0nas $ m/s a'orte desde
lo biblio0r/(ico. B4B5L H ocho
Integrantes