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Priscila Calatayud Fernndez

Espaol con Fines Especficos II (1)
Profesora Da. Susana Azpiazu
Universidad de Salamanca
Curso 2009/2010




Trabajo seleccionado, segn las propuestas que ha dado a elegir
la profesora Susana Azpiazu:
Nmero 6: Explica y desarrolla las diferencias entre el Espaol
con Fines Laborales destinado a Inmigrantes y el Espaol con
Fines Especficos en general



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En general, se considera que la enseanza de espaol para determinados inmigrantes
(ciudadanos con edad de trabajar, que esperan obtener un empleo en el pas de acogida) no
slo debe desarrollar la competencia comunicativa para desenvolverse en situaciones
cotidianas; sino que este colectivo, tambin, tiene una necesidad especfica que consiste en
desenvolverse adecuadamente en el mundo laboral, en la comunidad de la lengua objeto.
En primer lugar, contrariamente a lo que se suele hacer en la comunidad acadmica,
es necesario diferenciar la enseanza de espaol para inmigrantes de la enseanza de
espaol con fines especficos. Por una parte, la enseanza de la lengua para fines
especficos se centra en los procesos de enseanza-aprendizaje que facilitan el
dominio de la comunicacin especializada. Segn el Diccionario de Trminos Clave de
ELE (Instituto Cervantes), se denomina Espaol con Fines Especficos (EFE) al conjunto de
usos del espaol empleado en cada uno de estos mbitos; segn el campo profesional o
acadmico estudiado, se distingue, por ejemplo, entre Espaol de los negocios, Espaol del
turismo, Espaol jurdico, Espaol de las relaciones internacionales o Espaol de la medicina, etctera.
Respecto a su origen, el Diccionario de Trminos Clave de ELE, explica que:

La enseanza de la lengua para fines especficos surge a finales de
los aos 60 del siglo XX con la aparicin del enfoque
comunicativo en el aprendizaje de lenguas extranjeras. La
denominacin EFE (Espaol con Fines Especficos) se extiende a
comienzos de la dcada de los 90 y desde entonces la didctica de
este tipo de comunicacin ha pasado a constituir una de las ramas
ms relevantes de la enseanza del espaol como lengua extranjera.
La evolucin que ha tenido lugar en las instituciones educativas
espaolas pblicas y privadas en relacin con los procesos de
enseanza-aprendizaje implicados en este campo ha llevado a
establecer una divisin de estas enseanzas en dos grandes grupos:
el Espaol con fines profesionales (EFP) y el Espaol con fines acadmicos
(EFA).

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La enseanza de la lengua con propsitos especficos est dirigida a potenciar una
habilidad concreta: por ejemplo, la comprensin lectora de textos tcnicos, la capacidad
para mantener conversaciones con fines comerciales, la comprensin y expresin orales en
usos acadmicos, etctera. El programa de un curso de espaol para fines especficos se
establece en funcin del perfil y las expectativas o beneficios que los estudiantes esperan
conseguir con este aprendizaje y es concebido como una inmersin en situaciones
comunicativas especializadas. Por este motivo, es tan importante llevar a cabo un anlisis
de necesidades previo que garantice una adecuada respuesta las expectativas.
Pues bien, teniendo en cuenta esta definicin de la enseanza de la lengua con fines
especficos, no podemos considerar que la enseanza de espaol a inmigrantes est
integrada en este mbito didctico. Segn argumentan Maite Hernndez y Flix Villalba
(2005: 745), el hecho de que se traten temas como los papeles, la vivienda, el trabajo, la
salud, no exige un uso especfico de la lengua, sino uno estndar. Adems, estos
autores advierten de que la condicin socioeconmica de los estudiantes, ni las
diferencias culturales o de formacin influyen en el uso de la L2.
Por otra parte, adems de que la lengua espaola que se les ensea a los inmigrantes
que quieren aprender a buscar trabajo no es especializada en comparacin con los cursos
estndares y generales de lengua espaola, la situaciones y los contextos lingsticos
tampoco son especficos si no que se exponen los mismo que en los cursos generales de
idiomas. Hernndez y Villalba (2004) proponen la denominacin enseanza de espaol
como lengua de instruccin (ELI) para hablar de la didctica dirigida a los hijos de los
inmigrantes escolarizados, y la enseanza de espaol con fines laborales (EFL) para los
cursos en los que se necesita un aprendizaje y un uso especfico de la lengua limitado a
determinados contextos.
En Espaa, el desarrollo del espaol con fines profesionales aun es escaso, si lo
comparamos con el de otros pases como Alemania o Australia; y, adems, los cursos de
este tipo suelen ir dirigidos solo a trabajadores cualificados. Como vemos, los
inmigrantes poco cualificados en un mbito laboral, que tienen otro tipo de necesidades
lingsticas no entran en este mbito. Los empleos en los que suelen encontrar trabajo los
inmigrantes son: el servicio domstico, la construccin, la agricultura y ganadera, las
hostelera y el comercio al por menor. A pesar de estos datos proporcionados por la
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Secretara General del Estado de la Seguridad Social (2006), hay que tener en cuenta que en
los ltimos aos los ciudadanos con nacionalidad espaola han aumentado su bsqueda en
este tipo de trabajos.
En todo caso, este perfil de trabajador inmigrante tiene que aprender la lengua
de acogida para poder interactuar, en general. Y es en este aspecto donde se pone de
manifiesto la necesidad de crear cursos nuevos, ya que la oferta de espaol para fines
especficos no cubre los mbitos laborales de la construccin, el servicio domstico, la
hostelera, etctera.
As pues, la diferencia entre los cursos de espaol con fines especficos y los
cursos de fines laborales para inmigrantes consiste en los tipos de profesiones, y tambin
la mayor importancia que tiene en los cursos de fines laborales para inmigrantes la
formacin profesional, ya que necesitarn capacitarse profesionalmente para desempear
nuevos trabajos o promocionarse profesionalmente (Hernndez y Villalba: 2005). La
enseanza de espaol con fines especficos suele estar destinada a alumnos que tienen una
alta competencia profesional en su lengua materna; pero, normalmente los estudiantes
inmigrantes necesitan aprender la lengua objeto en un contexto en que o su formacin
laboral es baja o se ven obligados a trabajar en mbitos o sectores menos cualificados que
los que desempearan en sus pases de origen.
En resumen, la enseanza de una LE con fines laborales para inmigrantes
tiene una orientacin social al ser una va de acceso primordial al mercado laboral.







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Por otra parte, debido a la importancia de los contenidos culturales en la enseanza
de lenguas, he llevado a cabo una hipottica relacin de contenidos de un mdulo de
Cultura en el que se integra el mbito laboral de comunicacin con la competencia
sociocultural. A continuacin, procedo a explicar la situacin recreada para contextualizar
esta propuesta:
El curso de Cultura que se ha diseado se encuentra integrado en un programa de
enseanza de espaol para inmigrantes como segunda lengua donde se impartirn tambin
los siguientes mdulos: Gramtica, Conversacin y Destrezas Comunicativas.
As, el ciclo completo consta de cuatro materias que debern impartirse durante
cuatro meses. Se trata de un curso cuya asistencia presencial es imprescindible, y que
adems busca obtener un perfeccionamiento y un importante avance en los alumnos
durante un tiempo relativamente escaso. Por ello, las clases tendrn lugar todos los das
laborales de la semana, es decir, de lunes a viernes, durante dos horas por la maana o por
la tarde, ya que existen dos turnos posibles.
En concreto, el ciclo acadmico total ocupa 320 horas divididas en cuatro meses
que a su vez se reparten en cuatro horas por da. Los mdulos de Conversacin y
Gramtica ocupan la mayor parte del tiempo, mientras que a las Destrezas Comunicativas
se les dedica dos horas semanales y a Cultura cinco. El curso es impartido por el
ayuntamiento de un municipio espaol lo que le otorga un carcter principalmente pblico
y social, es decir cuyo objetivo est dirigido a la integracin en la sociedad espaola de un
nuevo sector civil. Los alumnos son ciudadanos inmigrantes que llevan no ms de un ao
en el pas, que ya tenan conocimientos bsicos de la lengua espaola y que tras una prueba
de nivel han sido dirigidos al nivel B1.
El curso est compuesto por 15 personas de diferentes nacionalidades: Senegal,
Rumana, Bulgaria, Ucrania, Pakistn, India y Banglades. A pesar de que las estadsticas
obtenidas del INE correspondientes a los orgenes geogrfico-culturales de la poblacin
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extranjera en Espaa (2006), no manifiestan que sean estas nacionalidades las ms
influyentes respecto al nmero anual de personas inmigrantes, hemos preferido seleccionar
los destinos mencionados puesto que s que existe inmigracin procedente de estos pases y
que la mayora de ellos representan al sector econmico ms desfavorecido. Por este
motivo, se presume que son los propios alumnos los que se dirigen al curso diseado, de
carcter pblico y por lo tanto ms econmico.
Respecto a la materia Cultura, el mdulo ocupar 80 horas durante cuatro meses y
estar bsicamente destinado, en primer lugar, al conocimiento y asimilacin de los
contenidos culturales bsicos para integrarse en la sociedad espaola. Y en segundo lugar,
pero no por ello menos importante, a la bsqueda fructuosa de un empleo. Cabe destacar
que dicho colectivo est formado, mayoritariamente por inmigrantes que han llegado al pas
recientemente, pero que disponen de permiso de trabajo y residencia debido a que tienen
algn familiar en el pas. As, las edades de los estudiantes hipotticos oscilaran entre los 20
y los 40 aos.
Sobre el enfoque y la metodologa adoptados est basado en un enfoque por tareas
debido al fuerte componente intencional del curso cuyo objetivo prctico y principal es
encontrar trabajo. A pesar de de la complejidad que supone transmitir estos conocimientos
a un estudiante del nivel B1, no obstante, se ha querido abordar, de esta manera, una
realidad cotidiana del pas. Respecto al enfoque por tareas, cabe resaltar que los 8 temas
estn enfocados a la tarea final (obtener un empleo) y cuentan con ocho tareas intermedias,
una por unidad. Los contenidos sern comunicativos aunque se darn nociones bsicas y
necesarias para poder abordar las tareas. Los exponentes lingsticos implicados son los
correspondientes al nivel B1.






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OBJETIVOS GENERALES
- Integracin en la sociedad espaola aprendiendo su funcionamiento, sus
manifestaciones culturales y sus costumbres.
- Capacitacin para manejar estrategias que ayuden a evitar estereotipos, adquirir una
conciencia cultural propia y a mediar en situaciones de conflicto cultural (choques,
malentendidos, estrs, etctera)

OBJETIVOS ESPECFICOS
- Aprender a buscar trabajo
- Afrontar una entrevista de empleo

CONTENIDOS
Introduccin: Por qu aprender cultura? Malentendidos culturales en Espaa
TEMA 1. RADIOGRAFA DE ESPAA
1.1. Geografa, poblacin
1.2. Gobierno, economa, religin, lenguas oficiales y organizacin territorial
1.3. Medios de transporte
1.4. Medios de comunicacin: la oferta y la demanda de empleo en los medios, Internet
y los portales de bsqueda de trabajo
1.5. Festividades populares

TEMA 2. MANIFESTACIONES CULTURALES. (Breve repaso a la historia)
2.1. Historia: Comunidades que han habitado Espaa y su influencia (rabes, judos,
celtas, romanos, etc.); Del Imperio donde nunca se pona el sol al desastre de la
Armada Invencible. S.XX.
2.2 Espaa a travs de la literatura: Cervantes y la literatura caballeresca, la picaresca, el
siglo de oro, el grupo del 98, el 27 y la protesta social (Gopegui y Orihuela)
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2.3 Espaa a travs del Cine: Una pelcula-una dcada. Perro andaluz (Luis Buuel),
Bienvenido Mster Marshall (Berlanga), La caza (Carlos Saura), Los crmenes de
Cuenca (Pilar Mir), La colmena (Mario Camus), Barrio (Fernando Len), Volver
(Pedro Almodvar)
2.4. Espaa a travs de sus cuadros, evolucin: Las meninas, los grabados de Goya y el
Guernica. Dal, Picasso, Juan Gris y Mir
2.5. Espaa a travs de su msica: msica folclrica de las regiones, la rumba, la movida
y los cantautores: Cecilia, Aute, Serrat, Sabina

*Tarea: desarrollo de una entrevista de trabajo para un centro comercial como la FNAC, en la que debes
realizar varios cuestionarios sobre cultura general

TEMA 3. COMPORTAMIENTOS ENTRE PERSONAS
3.1. Nombres y diminutivos
3.2. El trato corts y el trato informal: frmulas
3.3. Saludos formales e informales: el beso, el abrazo y la mano
3.4. Comportamiento entre diferentes sexos
3.5. La familia, los amigos, los compaeros y los desconocidos
3.6. Convivencia en casa: vecinos y compaeros de piso
3.7. El espacio corporal, los gestos, posturas y silencios
*Tarea: desarrollo de una visita comercial a un domicilio.

TEMA 4. LA COMIDA
4.1. Dnde podemos ir a comer o a comprar? Bares, restaurantes y mercados
4.2. Horarios
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4.3. Hbitos en la mesa
4.4. Celebraciones y rituales sociales
4.5 Invitaciones y el momento de pagar
*Tarea: dramatizacin de una comida de negocios

TEMA 5. VIVIR EN SOCIEDAD. (ENTRE LA GENTE)
5.1 Rituales y celebraciones: bodas, funerales
5.2. Salud e higiene: El agua potable, hbitos de higiene, (Por ejemplo: la prohibicin de
orinar en la va pblica), acceso a los hospitales y ambulatorios
5.3. Consumo: tipos de mercados, pago, hacer cola, OCU (Atencin al consumidor),
residuos (contenedores, reciclaje)
5.4. El ocio cultural municipal: bibliotecas, filmoteca, centros y ateneos culturales,
parques y polideportivos. (Fomentar el ocio social y no consumista)
*Tarea: Rol play. El profesor narra una serie de aprietos en los que se encuentran los protagonistas (los
alumnos) en la vida diaria en Espaa, estos deben solventarlos con los conocimientos adquiridos en
el tema 5
TEMA 6. TRMITES LEGALES. (PAPELEO Y BUROCRACIA)
6.1. Ley de Inmigracin
6.2. Requerimientos: Permiso de trabajo, permiso de residencia, empadronamiento
6.3. Documentacin: NIF, carn de conducir, nmero de la Seguridad Social, cuenta
bancaria, Tesorera de la Seguridad Social, Hacienda
6.4. Vivienda: alquiler, compra-venta, bsqueda mediante anuncios de peridicos
*Tarea: recopilacin de papeles necesarios para la bsqueda de trabajo como la afiliacin en la Seguridad
Social
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TEMA 7. LA BSQUEDA DE EMPLEO (EL CURRO)
7.1. Tipos de trabajos: salario, horarios y cualificacin requerida
7.2. Tipos de contrato: fijo, temporal, no contrato, a media jornada
7.3. Ofertas de trabajo: la bsqueda mediante los medios de comunicacin
7.4. El currculo y las cartas de presentacin
7.5. La bsqueda de empleo in situ: Gestos, modales y vestimenta
7.6. La entrevista de trabajo: tranquilidad, confianza y frmulas habituales: saludos,
despedidas y agradecimientos
7.7. La formacin para conseguir cada empleo: los cursos del INEM y las instituciones
pblicas, como la EOI
7.8. Derechos y obligaciones de los trabajadores
*Tarea: desarrollo de una bsqueda fructuosa de trabajo: desde la creacin de un CV hasta la bsqueda en
peridicos (rechazar ofertas que no convienen y saber insistir en las que s: correo electrnico y
llamadas telefnicas)
TEMA 8. ESTRATEGIAS CULTURALES
8.1. Observar y preguntar previamente
8.2. Reflexionar sobre las diferencias con la cultura propia
8.3. Identificar comportamientos poco favorables: simplificacin, estereotipos,
prejuicios
8.4. Fomentar actitudes: empata, flexibilidad y aceptacin hacia otras culturas
TAREA FINAL: LA ENTREVISTA (Grabacin en video- autoevaluacin)


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BIBLIOGRAFA

-HERNNDEZ, MARA TERESA Y VILLALBA, FLIX: La Enseanza del espaol como
segunda lengua/lengua extranjera a inmigrantes. Carabela, n 53. Abril 2003. Madrid, SGEL. Pp.
133-160. ISBN: 84-7143-984-0.
- HERNNDEZ GARCA, M. y VILLALBA MARTNEZ, F. (2003): Anlisis de las
necesidades lingsticas requeridas en el servicio domstico en Espaa. En
GRNHAGE-MONETTI et all: Odysseus. Second Language at the workplace: Language needs of
migrant workers: organining language learning for the vocational/workplace contex. Strasburg.
European Centre for Modern Languages. Council of Europe Publishing.

- HERNANDEZ, M. y VILLALBA, F (2005): La enseanza de espaol con fines
laborales para inmigrantes. En Glosas Didcticas.
Http://www.um.es/glosasdidacticas/GD15/gd15-08.pdf

- VILLALBA, F. y HERNNDEZ, M. T. (2004) La enseanza de espaol a inmigrantes
en contextos escolares en Jess Snchez e Isabel Santos Gargallo (coord.) Vademcum para
la formacin de profesores. Ensear espaol como segunda lengua (L2)/ lengua extranjera (LE), Madrid,
SGEL: 1225-1258.