6u s 'o de

<ulano?
OBJETIO! Es una +orma amena de 'omen"ar la presenta'!-n. Al m!smo t!empo( /a'e
'aer en la 'uenta a los mu'/a'/os de lo po'o que se 'ono'en unos a otros(
a pesar de /a0er estado mu'/os a*os )untos.
5I67/I8"
Q Se reparten a los part!'!pantes unas /o)!tas peque*as( en las que es'r!0en su
nom0re. Se re'o)en las /o)as y se &uel&en a repart!r( a suertes: a 'ada uno le to'a el
nom0re de un 'ompa*ero.
Q Cada uno /a de /a'er la presenta'!-n del 'ompa*ero que le /a 'ado en suerte.
Para ello se preunta: #Cqu$ s$ yo de $lD%( y lo es'r!0e. Como or!enta'!-n puede ser&!r el
s!u!ente u!-n:
C-mo es 7'ual!dades( de+e'tos...8
C-mo p!ensa 7!deas polt!'as( rel!!osas( so'!ales...8
C-mo se rela'!ona 7mu'/os o po'os am!os( se mant!ene en rupos
'errados...8 C-mo tra0a)a 7responsa0le en su tra0a)o( estud!a( es pere"oso...8.
Q ,ueo trata de re'oer la mayor !n+orma'!-n pos!0le entre los restantes
'ompa*eros. Boma nota de ella.
Q E!nalmente( prepara tres preuntas para /a'er al 'ompa*ero 7puede 'onsultar 'on
otros so0re las preuntas que 'on&ena /a'erle8. Se dar3n por es'r!to al !nteresado para
que las prepare. ,as preuntas pueden re+er!rse a:
lo que p!ensa de $l m!smo(
sus deseos( su +uturo.
sus !deas( &alores( m!edos(
su 'omportam!ento...
Q Cada uno presenta al 'ompa*ero ante el ran rupo. El !nteresado es'u'/a s!n
!nter&en!r; puede tomar nota de lo que desee.
Q El que /a s!do presentado 'ompleta su presenta'!-n: pr!meramente( 'orr!e lo que
'rea oportuno de lo que el 'ompa*ero /a d!'/o de $l. A*ade lueo lo que le pare"'a( lo
que /u0!ere deseado que se d!)era de $l. E!nalmente 'ontesta a las preuntas que le /aya
+ormulado el 'ompa*ero. D$se s!empre l!0ertad para de)ar de responder a aluna
preunta s! el !nteresado t!ene !n'on&en!ente.
@1
El ,uego de las
preguntas
Ea&ore'er un mayor 'ono'!m!ento dentro del rupo.
Ea'!l!tar la re+le.!-n so0re d!&ersas 'uest!ones que ata*en a la persona.
5I67/I8"
Se les reparte la l!sta de preuntas( !n&!t3ndoles a anotar en una /o)a peque*a( s!n
nom0re(
la preunta que m3s te +ast!d!a( la preunta que
m3s te ustara responder(
4. la preunta m3s d!+'!l de responder(
@. la preunta que m3s te ustara /a'er a tus 'ompa*eros.
Se re'oen estas /o)as 'on los n1meros ele!dos y se reparten de nue&o( s!n que
nad!e sepa de qu!$n pro'ede la /o)a que le /a 'orrespond!do.
S! !nteresa( puede /a'erse a/ora el re'uento de las ele''!ones del rupo( por s!
+uesen s!n!+!'at!&as las preuntas m3s ele!das. A 'ont!nua'!-n( 'ada uno trata de
e.pl!'ar el porqu$ de las ele''!ones que apare'en en la /o)a que le /a to'ado. ,os dem3s
pueden a*ad!r lo que deseen. E&tense las repet!'!ones.
,ueo( a part!r de las preuntas que apare'en en la /o)a( se real!"a la t$'n!'a del #0!s
a 0!s% 7&er #El )ueo del parauas%( n.N J en adelante8.
El e)er'!'!o term!na 'on la puesta en 'om1n de las !mpres!ones de 'ada 'ual so0re lo
que /a supuesto el e)er'!'!o.
Para !n+orma'!-n del an!mador( las @M preuntas est3n 'las!+!'adas en K rupos( de la
s!u!ente +orma:
Q Personal!dad: 16H61J6F?644.
Q <ela'!ones 7+am!l!a y 'ompa*eros8: F61M61K6FI64@.
Q Int!m!dad: 461161H6FJ64?.
Q <el!!os!dad: @61F6FM6FK64I.
Q Comple)os: ?6146F16FH64J.
Q A+e't!&!dad6se.ual!dad: I61@6FF64M64K.
Q Euturo6Go'a'!-n: J61?6F464164H.
Q Galores: K61I6F@64F6@M.
))
OBJETIO!
(4
-4
#l jue$o e las pre$untas
(4 @Cu9les son tus 7eFores cualidadesA444
-4 @EuD es lo que 79s te 7olesta de tus co7paBerosA444
14 @Te 7uestras tal co7o eres' o ?ien ocultas al3oA444
)4 @EuiDn es 2ios para tiA444
04 @A quD tienes 7iedoA444
<4 @Te ;as ena7orado al3una veA444
+4 @EuD tienes pensado ser en el :uturoA444
/4 @Tienes al3Cn ideal por el que estaras dispuesto a dar vidaA444
54 @Cu9les son tus peores de:ectosA444
10. @Te encuentras a 3usto en tu :a7iliaA444
((4 @Tienes pro?le7as que no te atreves a consultar con nadieA444
12. @Cu9les son tus principales dudas reli3iosasA444
13. @EuD es lo que 79s te aver3Oena ante los de79sA444
14. @Te sientes solo con al3una :recuenciaA444
15. @Tienes su:iciente clara tu vocaci&nA444
16. @En quD te 3ustara triun:ar en la vidaA444
17. @Cu9l es tu 7a%or de?ilidadA444
18. @EuD estaras dispuesto a ;acer por los de79sA444
1+. @ActCas nor7al7ente co7o piensas' o ;a% al3o que te
i7pideA444
20. @EuD in:luencia real tiene la reli3i&n en tu vidaA444
214 @C&7o es tu relaci&n con tus padresA444
22. @Crees que tienes una ?uena :or7aci&n seJualA444
23. @Crees que 7erece la pena ser reli3iosoA444
24. Si ardiera tu ;a?itaci&n' @quD tres cosas trataras de salvar por
enci7a de todoA444
25. @EuD ;aras si te quedaran -) ;oras de vidaA444
26. @Eres Ctil a los de79sA @En quDA444
27. @Crees que tus co7paBeros te conocen co7o eres real7enteA @G
tus educadoresA444
28. @EuD es lo que 79s te cuesta de los preceptos de la 7oral
cristianaA444
2+. 2e las o?li3aciones que 7e i7ponen o %o 7is7o 7e i7pon3o'
@cu9les 7e desa3radan 79sA444
30. @Est9s a 3usto con tu cuerpo' tal co7o esA444
31. Si te dieras cuenta de que 2ios te lla7a a una vocaci&n de
7isionero' reli3ioso o sacerdote' @le se3uirasA444
32. @EuD necesitas a;ora para ser :eliA444
33. Si pudieras ca7?iar al3o de tu persona' @que ca7?iarasA444
34. @Crees que ;a% personas que te rec;aanA @Por quDA444
)0
tu
lo
@Te sientes li?re de verdad' o ;a% al3o que te lo i7pideA444 @EuD
actitudes o ;ec;os de tu vida 7ani:iestan que eres
cristianoA444
@EuD etapa de tu vida ;a sido la 7enos :eliA444
@C&7o te relacionas con las personas de tu edad del otro
seJoA444
@C&7o te i7a3inas a ti 7is7o dentro de (, aBosA444
@Cu9l es la 7eFor cosa que ;as ;ec;o en tu vidaA444
20





1.1. SALUDO, PRESENTACIN DE LA CONVIVENCIA Y ESTABLECIMIENTO DE
NORMAS

Presentacin y explicacin de lo que desearamos conseguir en esta convivencia mediante dilogo
con ellos/as:
Cuntas horas dedicamos a la semana a nuestra formacin? Todos los das dedicamos mu-
chas horas a formarnos.
Cuntas horas dedicamos a la diversin, al ocio?...
Cuntas horas os dedicis a vosotros mismos, a conoceros, a pensar sobre vuestra vida, sobre
lo que os sucede? Os proponemos este tiempo INTENSO para dedicaros a vosotras/os... A
1. AMBIENTACIN Y MOTIVACIN
21

conoceros ms a vosotros mismos y a vuestros compaeros/as y a conocer ms sobre lo que le
pasa a otra gente como vosotros en el mundo...

Entre todos/as ponemos unas reglas que han de servir para el buen funcionamiento de esta
convivencia (5 reglas?). A modo de ejemplo: puntualidad, escucha, respeto a las opiniones, participacin


1.2. JUEGOS DE PRESENTACIN Y RUPTURA DEL HIELO (20-30. Hacer 2 juegos. El resto irlos
incluyendo en distintos momentos de las convivencias, cuando se les note dispersos o cansados, justo despus de cada descanso para
empezar cada parte).

Se trata de juegos que permiten un primer acercamiento y contacto, aprender los nombres y alguna
caracterstica mnima de los participantes, algn dato personal para ir haciendo grupo (aprox. 15 minutos).
Los juegos se elegirn en funcin del grupo, del momento

a) Para aprender nombres y cualidades, para distenderse
Iniciales de cualidades y gestos (para aprender los nombres): Hacemos una ronda diciendo
nuestro nombre y apellido y dos cualidades que nos definan y que empiecen con las mismas
iniciales que nuestro nombre y apellido y un gesto que nos caracterice. Por ejemplo: Soy Pedro
Arnold, plcido y amable, y mi gesto caracterstico esCuando todos hayan acabado se inicia la ronda
de nuevo. La persona dice su nombre y apellido y el grupo debe decir sus dos cualidades y su
gesto caracterstico, as hasta terminar la ronda.
22

Te gustan tus vecinos/as? (para aprender los nombres y distender al grupo, rerse un rato).
Sentados todos en crculo menos una persona en el centro, sin silla, se dirige a alguien por su
nombre y le hace esa pregunta. Si responde que S, debe darles un beso a su vecino de la derecha y
vecina de la izquierda. Si es NO debe decir el nombre de otros dos vecinos/as para que se sienten a su lado
y los que tiene en ese momento se vayan a las sillas que quedan vacas. Entonces, quien est en
el centro, cuando los vecinos se mueven, correr para ocupar una de las 4 sillas. Quien quede
sin silla se sita en el centro y pregunta a otra persona, as hasta que se haya dicho el nombre de
todos los miembros del grupo al menos una vez. Quien la quede debe pagar prenda diciendo
al grupo algo de l/ella: algo que se le d bien, algo que le guste, un hobby A medida que
avance el juego, y lo hayan aprendido, una variante es que digan los nombres de los vecinos que
quieren y cmo desean que vengan. Ej. quiero de vecinos a X y Z y deseo que vengan a pata coja,
saltando, bailando, de espaldas, a pasitos de hormiga, volando.
Nos ordenamos silenciosamente. Las sillas en crculo, una por cada participante. Nos
descalzamos y nos subimos a las sillas. Se trata de colocarnos por orden, siguiendo las
instrucciones que d el animador. Slo se pueden hacer gestos. NO SE PUEDE HABLAR.
Quien se caiga o no est bien colocado paga prenda (tiene que decir una cualidad suya, algo que
se le d bien). 1 nos colocamos por orden alfabtico de nuestros nombres (empezando por la A) y sin
hablar, slo podemos utilizar gestos. Al final decimos todos los nombres y comprobamos que
est bien hecho. 2 nos colocamos por orden de fecha de nacimiento (de mayor a menor), hacia la
derecha. 3 Nos colocamos por nmero de hermanos, de mayor a menor nmero. Si coincide el mismo
nmero, van delante los que tengan hermanos de mayor edad. 4 Aadir las que queramos
(apellidos).
23

Mira qu animal soy. Nos sentamos en crculo menos una persona que se pone de pie en el
centro, con los ojos vendados. Cada cual debe elegir el sonido de un animal. La persona que
est en el centro se sentar sobre las pantorrillas de alguien del grupo y deber averiguar de
quin se trata sin tocarle, tan slo escuchando el sonido del animal que sea, las veces que haga
falta. Si lo averigua, se sienta y sale el descubierto al centro. Si no lo averigua, vuelve al centro
y comienza de nuevo.

b) Para expresar la afectividad
Abrazos marchosos. Se trata de bailar al ritmo de la msica, abrazndose a un nmero
progresivamente mayor de compaeros/as, hasta llegar al gran abrazo final. Cuando suene la
msica tenemos que ponernos a bailar. En cuanto la msica es detenga, tenemos que
abrazarnos a una persona. Nadie puede quedarse sin abrazo. No dejamos de abrazarnos hasta
que la msica vuelva a sonar. Entonces nos soltamos. Cuando pare la msica nos tenemos que
abrazar tres personas. As sucesivamente: luego 4, luego 6 Yo ir diciendo cuntas personas
nos abrazamos. Al final tenemos que llegar a un nico y gran abrazo. (Si se desea, al final, una
vez sentados, pueden expresar cmo se han sentido, cmo han vivido el juego).
100% positivos. El juego consiste en expresar a distintas personas sentimientos positivos. Para
ello, necesitamos un voluntario/a que se coloque de pie en el centro, con los ojos bien
vendados. El resto permanecemos en silencio, sentados alrededor. Nos vamos acercando de
uno en uno, libremente, hacia la persona que est en el centro y le expresamos un sentimiento
positivo de forma NO VERBAL. A cada persona que salga, quien est en el centro debe
adivinar de quin se trata sin quitarse la venda. Si acierta, recibe un beso o un abrazo antes de
volver a su sitio. Si NO acierta, quien le ha hecho el gesto le da la mano y se presenta antes de
24

sentarse. En ningn momento se quita la venda. Cada minuto podemos cambiar de persona
hasta que participen todos los que quieran. Se puede hacer el juego en distintos momentos del
da. Puede estar bien dejar que se expresen en algn momento cmo se han sentido.

c) Para liberar energa cuando se nota el cansancio, la dispersin
Enredados. Nos ponemos en crculo con los ojos cerrados y las manos en alto. Vamos
avanzando despacio hacia el centro del crculo con los brazos arriba y, cuando empecemos a
tropezarnos con gente, nos vamos agarrando de las manos de quien tengamos ms lejos,
enfrente (nunca al de al lado). As hasta que todos estemos agarrados de la mano. Entonces
abrimos los ojos. Y, ahora, tenemos que deshacer los nudos que hemos hecho sin soltarnos las
manos.
Los cangrejos. Hacemos dos filas, ponindonos por parejas, espalda con espalda. Una fila
mira al norte y la otra fila mira al sur, con las espaldas pegadas y los brazos cruzados sobre el
pecho. A la seal que se d, la fila que mira al sur tendr que intentar llegar al norte y la fila
que mira al norte tendr que intentar llegar al sur. Para ello, no se pueden despegar los brazos
cruzados al pecho y se tiene que caminar hacia atrs. Mientras tanto, los de la fila contraria
tratarn de impedirles que lleguen, no dejndoles pasar. El juego terminar cuando todas las
parejas del mismo equipo hayan llegado.
25




Nos vamos relajando. Hemos tomado contacto y distendido el grupo con
los juegos. Ahora vamos a pasar al primer tema de la convivencia: conocernos
personalmente, conocernos por dentro. Para ello os proponemos que nos
relajemos y guardemos silencio escuchando la msica (relajante)

2.1. DINMICA PARA TOMAR CONTACTO PERSONAL: La llave de
contacto (20)

Materiales: radio-casete, msica de naturaleza, folios, rotuladores, cello.

Desarrollo (se lo contamos): Con la siguiente dinmica vamos a entrar en contacto
con nuestro interior y con la naturaleza. Como una llave de contacto, mira dentro de
ti y respndete:
1. Cmo estoy?
2. Cmo vengo?
3. Con qu cosa de la naturaleza me identifico?, con una hoja seca, con una
piedra, con un rbol dbil o enorme, con una montaa, con un animal,
con una nube... Dibjalo grande y escribe tambin grande el nombre.
4. Cmo me siento con ese smbolo de la naturaleza?
5. Qu cosas me preocupan?
2. DINMICAS PARA EL CONOCIMIENTO PERSONAL
26

6. Qu deseara llevarme de esta convivencia?

Escribo por detrs del dibujo las respuestas a esas preguntas.
Elegir un compaero/a del grupo (o con el compaero de la derecha) y compartir la experiencia y lo que
hemos escrito.
Pegar despus nuestro dibujo junto a nosotros/as, en un lugar visible y compartir en gran grupo lo
siguiente: Hablan primero los rboles y plantas, luego los animales, despus la tierra, luego el cieloy
cuenta cada cual personalmente porqu se identifica con ese smbolo de la naturaleza (3), cuenta tambin
cmo est (1), cmo viene (2), qu le preocupa (5) y qu le gustara llevarse de la convivencia (6).

Procurar que los dibujos se conserven hasta que acabe la convivencia y se lo puedan llevar al final si
lo desean.

2.2. DINMICA PARA CONOCERNOS A TRAVS DE LOS SENTIMIENTOS: La experiencia de
mirarse y tocarse (30)

Materiales: radio-casete, msica de danza.

Desarrollo (se lo contamos): Con la siguiente dinmica vamos a aprender a conocer al otro y a nosotros
mismos por medio de las miradas y del contacto del cuerpo. Para ello debemos buscar una persona que sea
de nuestra estatura y que conozcamos poco.
Nos ponemos de pie o sentados en el suelo, uno frente al otro. Tenis que ir poniendo las
miradas que yo os vaya diciendo de manera alternativa, es decir, yo digo una mirada, 1 la
27

hace uno y despus la hace el otro. Mientras uno pone la mirada el otro presta mucha atencin
y no hace ningn gesto hasta que le toque: mirada observadora, mirada controladora-competitiva, mi-
rada emptica-comprensiva, mirada clida-tierna, mirada alegre, mirada triste, mirada exaltada-enfadada,
mirada atemorizada, mirada tensa, mirada relajada
Al terminar nos ponemos de espaldas, tocando espalda con espalda. Vamos a comunicar a
nuestro compaero/a los sentimientos que yo os vaya diciendo. Hacemos como antes, prime-
ro lo hace uno y el otro lo recibe, y despus se cambian los papeles: competitivo, carioso, alegre,
triste, enfadado, tenso, relajado.

Ahora os invito a que, tal como estis de espaldas, os deis mutuamente un masaje con la espalda
y el cuello, relajndoos, dndoos cuenta de lo que sents.
Nos ponemos nuevamente de frente y compartimos con nuestra pareja:
cmo me he sentido con la experiencia de transmitir sentimientos
qu aprend de m, de mis sensaciones
qu aprend de ti
Nos ponemos en gran grupo y contamos cmo nos hemos sentido.

2.3. DINMICA PARA CONOCERNOS A TRAVS DE NUESTRA HISTORIA: Mi autobiografa
(20)

Materiales: radio-casete, msica suave, folios, bolgrafos, hoja fotocopiada

Desarrollo (se lo contamos): El objetivo de la siguiente dinmica es vaciar la vida en una hoja de papel.
28

Tomar una hoja y doblarla por la mitad 4 veces hasta que queden unos 16 cuadritos.
Desdoblamos despus la hoja y escribimos en la parte de arriba de cada cuadro una fecha y nues-
tra edad, desde nuestro nacimiento hasta hoy (si no hay suficientes cuadros, se puede seguir por los
cuadros de detrs de la hoja). Ej. 1990 (0 aos).
Escribimos en cada recuadro algo que recordamos. Qu podemos poner? (damos la hoja de au-
tobiografa).

Mi autobiografa
La relacin especial que tuve con alguna persona.
Algn problema de salud serio mo o de alguien importante para m.
Algo sobre cmo era yo.
Algo sobre Dios: quin era Dios para m.
Algn hecho o momento especialmente alegre, doloroso, triste
Algn recuerdo especial de vacaciones, trastadas, una peli que vi, colegio, del primer amor, notas

Detrs de la hoja escribimos:
Qu cosas aprend de m.
Qu cosas se repiten a lo largo de mi vida.
Qu es lo que me llama ms la atencin.
Compartimos en tros lo que queramos de nuestra autobiografa.
Compartimos en una ronda cmo nos hemos sentido haciendo esta dinmica y por qu.
Animarles a que completen los cuadros preguntando a sus padres en casa.

29

2.4. PARA CERRAR UNA CANCIN: SENTIR. Luz Casal. CD Un mar de confianza (10)

Abre la puerta, no digas nada,
deja que entre el sol.
Deja de lado los contratiempos,
tanta fatalidad
porque creo en ti cada maana
aunque a veces t no creas nada.

Abre tus alas al pensamiento
y djate llevar;
vive y disfruta cada momento
con toda intensidad
porque creo en ti cada maana
aunque a veces t no creas nada.

Sentir que an queda tiempo
para intentarlo, para cambiar tu destino.
Y t, que vives tan ajeno,
nunca ves ms all
de un duro y largo invierno.

Abre tus ojos a otras miradas
anchas como la mar.
Rompe silencios y barricadas,
cambia la realidad
porque creo en ti cada maana
aunque a veces t no creas nada.

Sentir que an queda tiempo
para intentarlo, para cambiar tu destino...

Abre la puerta, no digas nada...


* Cul es el mensaje de la cancin?, de qu cosas canta la autora?
* Con qu mensaje me quedo para m?, cul me ha tocado, me ha llegado?
30





Hemos dedicado un tiempo amplio a conocernos personalmente, por dentro, pero no nos podemos
quedar ah, encerrados en nuestro interior. Tambin es necesario conocer el mundo y la gente que nos
rodea, la realidad. Eso es lo que vamos a hacer a continuacin.

3.1. DINMICA PARA CONOCER NUESTRA VISIN DE LA VIDA Y FAVORECER LA
CONFIANZA MUTUA: El rbol (30)

Materiales: radio-casete, msica suave, fotocopia, bolgrafos.

Desarrollo (se lo contamos): El objetivo de la siguiente dinmica es profundizar en el conocimiento propio y
el de los dems, reflexionar sobre nuestra vida, fomentar la confianza mutua, la autoestima y la valoracin
positiva de los dems.
3. DINMICAS DE REFLEXIN SOBRE EL ENTORNO
31


Para ello, cada cual tiene un rbol que tenemos que completar (explicarlo brevemente).

Una vez completado lo vamos a compartir del siguiente modo:
La relacin especial que tuve con alguna persona.
Compartimos lo escrito sobre nuestra TIERRA en grupos de 5.
Compartimos nuestras RACES en grupos de 5.
Compartimos nuestro TRONCO en grupos de 6.
Compartimos nuestras RAMAS en parejas (cambiamos 3 veces de parejas).
Compartimos nuestros FRUTOS en tros (cambiamos 2 veces).

Procuramos ir cambiando de gente con la que vamos compartiendo en cada grupo. Al final, en gran
grupo, podemos expresar en alto:
Cmo se han sentido con la dinmica
Lo que les ha llamado la atencin:
1 sobre la Tierra,
2 sobre las Races,
3 sobre el tronco,
4 sobre las ramas,
5 sobre los Frutos.
Podemos preguntar explcitamente que nos cuenten espontneamente aquello que nos interese
saber de lo que han escrito de cada apartado, sin que tengan que hablar todos.

32





1. La TIERRA:
- Donde se enraza el rbol.
- Donde yo vivo.
* Me preocupan las cosas que pasan en el mundo, o el mundo para
m se reduce a mis estudios, trabajo, familia, amigos/as?
* Cmo es de grande el mundo para m?
2. Las RACES:
- Con ellas el rbol se enraza en la tierra y se
alimenta.
- Todo aquello que me sita en el mundo con
otras personas.
* La familia: qu valoro yo de mi familia?
* Los estudios: cules son mis motivaciones para estudiar?
* La amistad: qu aporto a mis amigos/as y qu me aportan ellos?
* La fe: qu sentido tiene para m?, cules son las vivencias ms
importantes que he tenido?
3. El TRONCO:
- Lo que le eleva sobre la tierra.
- Mi estructura como persona
* Cules son las convicciones ms fuertes para m,
aquello en lo que creo firmemente?
* Por qu causa luchara con todas mis fuerzas?
* Qu es lo que da sentido a mi vida?
4. Las RAMAS:
- Lo que da color al rbol.
- Mi forma de ser.
* Rasgos ms visibles de mi personalidad (cmo
soy): mis cualidades, mis capacidades, mis
limitaciones, mis dificultades
* Estados de nimo ms frecuentes.
1. Los FRUTOS:
- Lo que el rbol ofrece.
- Lo que quiero que sea mi vida.
* Qu interrogantes me planteo cuando miro al futuro?
* Cul quiero que sea mi utopa?, cmo pienso llegar a ella?
33

3.2. TEST RPIDO: Mi forma de vivir (20)

Vamos a comenzar por un test. Cada cual ha de responderlo de manera rpida, sin pensarlo demasiado
(servir para analizar su forma de vivir, sus valores, su consumo).

Test rpido

No lo pienses mucho y responde con sinceridad a estas preguntas:

S (n) NO (n)
A. En casa:
1. Eres exigente con las condiciones materiales: un cuarto propio, confort...?
2. Te muestras selectivo en las comidas: esto me gusta, esto no...?
3. De qu cosas te gustara que dispusiera tu casa? Qu te gustara tener?

B. Con tu dinero:
1. Querras disponer de ms dinero para tus gastos personales?
2. Si dispusieras de 30 semanales para tus gastos personales, cmo los distribuiras? (gasto
todo/gasto y ahorro).
3. Compartes habitualmente con alguien tu dinero personal?

C. Respecto de la ropa:
1. Te preocupa ir a la moda o usar las marcas renombradas del momento?
2. Crees que tienes ms ropa de la que necesitas?

34

D. Utilizacin del tiempo:
1. Dedicas algn tiempo a ayudar a los ms necesitados de una manera desinteresada?
2. Cuntas horas sueles ver de TV a la semana? (1-10/10-20/+20)
3. Sueles acudir a discobares, discotecas donde el ruido es muy elevado?
4. Dedicas algn tiempo a la semana a informarte o a conocer realidades de marginacin u
otras realidades distintas a la tuya?

E. Gastos varios:
1. Cunto gastas a la semana (aproximadamente): golosinas, bebidas, mquinas, antojos,
discotecas, tabaco, fin de semana...? (1-10/ 10-20 /+20).
2. Aspiras a tener (o cambiar de) moto, coche, ordenador, video, equipo de msica, mvil...?

F. Con las personas:
1. Juzgas a los dems por sus formas externas (aspecto fsico, modo de vestir...)?
2. Utilizas con frecuencia las palabras pelota, pijo, pringao gilip... para referirte o
catalogar a otros?
3. Eres racista (considerar inferiores a personas de alguna raza) o xenfobo (odiar, temer y rechazar a
personas extranjeras o de otras razas)?


Cuando hayan acabado lo ponemos en comn en la pizarra (tres voluntarios: uno para escribir, otro para
contar sies y noes y otro para moderar). No comentamos nada. Esperamos al final.

Hacemos un repaso y les pedimos que hagan un anlisis de lo que se ve o detectan. Qu piensan de
ello? (queremos que se den cuenta de sus actitudes consumistas, materialistas, egostas).

35

3.3. PROYECCIN DE UN VIDEO (40)

ALTERNATIVA 1: 12 horas por la tierra. (22)

Reflexin personal para escribir las respuestas a estas preguntas:
1. Qu sentimientos te ha provocado lo que has visto?
2. Qu es lo que ms te ha impresionado? Por qu?
3. Tienes algo en comn con los protagonistas? qu?
4. En qu se diferencia tu vida de la de Pedro o Enrique?
5. Has pensado alguna vez qu cosas habituales para ti (agua, cuatro comidas al da) para otros son
un lujo?
6. Qu problemas relacionados con el tema del consumo y el medio ambiente se plantean en el
video? Cules crees que son las causas?
7. Comenta las cosas que haces a lo largo del da que daan nuestro entorno y contribuyen a
empobrecer econmica y ecolgicamente a otros pases (los empobrecidos).
8. Qu cosas crees que son necesarias para vivir y cules son superfluas?
9. Comenta esta frase: El planeta ofrece todo cuanto el ser humano necesita, pero no cuanto el ser humano
codicia (Ghandi).
10. Por qu crees que nos cuesta tanto buscar soluciones y ponerlas en prctica para que el mundo
sea diferente, mejor?

Despus de un rato de reflexin para poder escribir van poniendo en comn sus contestaciones
pregunta por pregunta.
36


ALTERNATIVA 2: La espalda del mundo: Un nio que trabaja para ayudar a su familia (27)

Utilizamos las mismas preguntas que las del video En el mundo a cada rato.

ALTERNATIVA 3: En el mundo a cada rato (una esperanzadora mirada sobre los derechos de los nios y las ni-
as). Ver La vida efmera n 1 (21) o Las 7 alcantarillas n 2 (15)

Nos colocamos para ver bien el video. Despus se les entrega la hoja y la leemos en alto

A travs de historias REALES protagonizadas por nios y nias de Senegal, Per, Guinea Ecuatorial
y Argentina, cinco directores muestran su visin de las cinco prioridades por las que UNICEF trabaja en 160
pases del mundo: Educacin de las nias, desarrollo integrado de la primera infancia, inmunizacin, lucha contra el
VIH/Sida y proteccin de las nias y nios.

Los cinco directores que participaron de este proyecto ofrecen una pelcula hecha con todo el cario
que desprenden sus protagonistas, nios y nias como Ravi, Maca, Nancy y Binta, que nos demuestran que
merece la pena vivir y, sobre todo, luchar por construir, entre todos, un mundo ms justo y solidario.

El objetivo de "En el mundo a cada rato" es contribuir desde el cine a una mayor sensibilizacin sobre los
problemas de la infancia para que los derechos de los nios y las nias sean respetados. Quiere darnos a conocer historias
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reales y que las sintamos de cerca, dejndonos tocar por ellas, pues en nuestras manos est el comprometernos
con aquellas personas y ONGDs que trabajan por erradicar la injusticia y pobreza en el mundo.

Video-frum al terminar la pelcula. Vamos lanzndoles preguntas y animamos la participacin y el
dilogo:

1. Qu sentimientos te ha provocado lo que has visto?
2. Qu es lo que ms te ha impresionado? Por qu?
3. Tienes algo en comn con los protagonistas? qu?
4. Has pensado alguna vez qu cosas habituales para ti (agua, cuatro comidas al da) para otros son
un lujo?
5. Qu problemas se plantean en la pelcula? Cules crees que son las causas?
6. Comenta las cosas que haces a lo largo del da que contribuyen a mantener esta situacin de
injusticia.
7. Qu cosas crees que son necesarias para vivir y cules son superfluas?
8. Por qu crees que nos cuesta tanto buscar soluciones y ponerlas en prctica para que el mundo
sea diferente, mejor?
9. Ves alguna solucin? S (cul?) NO (por qu?).

Al final podemos hacer un debate dividiendo al grupo segn lo que hayan respondido en la
pregunta 10: dar argumentos de porqu S o porqu NO. Los que dijeron que s deben defender la postura
del NO y al contrario.
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Ahora que nos conocemos un poco mejor y sabemos tambin lo
que le pasa a otra gente en el mundo y nuestra manera de vivir, vamos a
dedicar un ltimo tiempo a conocernos tambin un poco mejor entre
nosotros/as y reflexionar tambin acerca de los jvenes, de la vida, de Dios.

4.1. DILOGO EN GRUPOS: Ser Persona (20)

1. Qu es ser PERSONA? Les pedimos que escriban personalmente una
definicin de 3 4 lneas, sin caer en idealizar el ser persona con ser
alguien perfecto.
Les juntamos en grupos de 4-5 para llegar a una definicin comn,
completando lo personal...
Una vez realizadas se escriben en la pizarra, para ello se divide la
pizarra en tantas partes ms una como grupos hay. Cada grupo
escribe en una parte su definicin a medida que van acabando. La
leen y la explican cuando todos los grupos hayan terminado.
Se hace un resumen de todas ellas y se escribe la definicin
resumen en la parte que sobraba.
Responsable, Libre, Solidaria, con un PROYECTO DE VIDA.

4. DINMICAS PARA EL COMPROMISO
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2. A continuacin se les entrega el documento: Qu es ser persona? Lo leen personalmente (20) y se les
dice que anoten todas las preguntas o ideas que les sugiera el documento.
Resolvemos dudas.
Dictamos estas 3 preguntas de una en una, dejando tiempo para pensarlas:
1. Segn el documento, para ser persona se necesita al menos...
2. Puntate de 0 a 5 segn creas que se cumple en ti las caractersticas de una persona.
3. Qu he logrado ya como persona? (3,4,5)
4. Qu tengo que madurar todava? (0,1,2)
5. Qu es lo que ms se da en la gente de tu edad? y lo que menos se da?
Debatimos en grupos pequeos (3 personas):
Compartir las preguntas 2, 3 y 4 (10- 15).
Sintetizar la pregunta 5 en 3 pocas palabras (5).
Puesta en comn.

4.2. DINMICA PARA CONOCER NUESTROS PENSAMIENTOS: Busca y compara (30)

Materiales: radio-casete-CD, msica suave pero dinmica, bolgrafos, hoja fotocopiada

Desarrollo (se lo contamos): Nuestra manera de pensar no es la misma que cuando ramos pequeos.
Vamos a hacer una dinmica para darnos cuenta de los cambios que hemos vivido en nuestra manera de ver
la vida. Os voy a dar una hoja con frases incompletas y vosotros las vais completando:

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Busca y compara

DE PEQUEO/A AHORA
1. Yo pensaba Yo pienso
2. Yo senta Yo siento
3. Yo gozaba con Yo gozo con
4. Yo sufra por Yo sufro por
5. Yo crea que Yo creo que
6. Yo deseaba ser Yo deseo ser
7. Yo apreciaba Yo aprecio
8. Yo quera a Yo quiero a
9. Yo tena ilusin por Yo tengo ilusin por
10. Yo admiraba a Yo admiro a
11. Yo pensaba de mi familia Yo pienso de mi familia
12. Yo crea que Jess Yo creo que Jess
13. Yo crea que Dios Yo creo que Dios
14. Yo tena miedo a/de Yo tengo miedo a/de

De qu te das cuenta?, qu descubres de ti?

Ahora nos ponemos las sillas en dos crculos concntricos. Nos sentamos por parejas, una silla frente
a la otra y tenemos 5 para compartir lo que queramos de lo escrito. Cuando se d la seal, los que
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estn en el crculo de dentro se mueven un lugar a la derecha y los de fuera uno hacia la izquierda.

En gran grupo, de qu nos damos cuenta?, qu hemos descubierto?

4.3. DINMICA PARA CONOCER NUESTRAS COINCIDENCIAS: En busca del tesoro (20)

Materiales: radio-casete, msica dinmica, bolgrafos, hoja fotocopiada

Desarrollo (se lo contamos): Vamos a realizar ahora una dinmica para caer en la cuenta de cunto tenemos
en comn y cunto de diferente entre nosotros. Os voy a dar una hoja y vosotros tenis que completarla
para poder buscar despus el tesoro. Me explico

Completis primero, en silencio, vuestras frases y cuando hayis acabado esperamos a que todos
acaben. Despus, al ritmo de la msica, buscamos por la sala compaeros distintos para cada frase y que
coincidan con nosotros en lo que hemos escrito.

En busca del tesoro

Nombre del
compaero/a
Completo mi frase y busco un compaero/a distinto en cada frase que
coincida conmigo
1. En mi tiempo libre me gusta
2. Lo que ms valoro de un amigo/a es
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3. Dentro de 10 aos me veo
4. Este fin de semana
5. Mi profesor/a favorito es
6. A una isla solitaria me llevara
7. Lo que mejor se me da es
8. Lo que ms me gusta de nuestra clase es
9. Lo que me gusta del colegio es
10. Lo que se me da bien es
11. Lo que me gusta de mi familia es
12. Mi relacin con mi padre y/o madre es
13. Lo que ms me cuesta es
14. El mes de mi cumpleaos es

* Para terminar, comentamos qu hemos descubierto de nuestros compaeros, de alguno en concreto, qu
me ha llamado la atencin?

4.4. DINMICA DEL SILENCIO: Viajando al Interior

En esta parte hay que hablarles muy en serio pues se va a hacer una experiencia de silencio,
reflexin, una experiencia de viajar al interior.

Que se distribuyan por la sala, muy separados entre s. Necesitan la hoja fotocopiada y un boli.
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Que se pongan cmodos, como quieran. Luces apagadas.
Tendremos 20-30 de silencio personal con la ayuda de unos textos para reflexionar despus
habr tiempo para compartir y hablar.
En la hoja hay un espacio en blanco con dos preguntas para reflexionar.
Tambin tenemos una hoja en blanco en la que podemos escribir o dibujar lo que nos va pa-
sando por el corazn, por la cabeza...
Se les entrega la hoja: Mi cumpleaos y por qu me hice cristiano y se comenta sus partes, con
la intencin de darles ideas para este rato de silencio.

Vas a estar un tiempo en silencio. Intenta en este momento pensar, meditar, rezar...

Tmate este tiempo en serio: No es un momento para pasar el rato ni para echar una cabezadita.
Es un tiempo para disfrutar. Si lo haces bien ser como si entrases en ti mismo/a.

Cierra los ojos y toma contacto con tu propio cuerpo. Estate atento al contacto de la ropa con los
hombros, al contacto de la ropa con la espalda. Siente tu mano que se apoya en algo, o toca la otra.
Siente tus caderas. Los pies tocando los zapatos o el suelo. Una vez ms, siente la cabeza, los
prpados, los pmulos, la cara relajada, la boca, los labios relajados, los hombros, la espalda, los
brazos, las manos, el pecho, las nalgas, las piernas, los pies.

Repasa tu cuerpo y relaja tus tensiones. Mira a ver si tu espalda, tus piernas, tus manos estn en
tensin. Relaja...
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Toma contacto con tu cuerpo. Mira dentro de ti mismo/a. Hazlo por ti y para ti. Hacer este
ejercicio te permitir tomar conciencia del presente, de lo que pasa en ti aqu y ahora.

Repasa ahora algn momento de la convivencia
1) date cuenta de aquello que te ha llenado
2) date cuenta de lo que has descubierto de ti mismo/a
3) date cuenta de aquello que ha cambiado de tu relacin con los dems, de aquello que has
descubierto de tus compaeros o de aquello que valoras de ellos

Dedica ahora un tiempo tranquilo a leer, la reflexionar y a expresarte.
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5.1. TERMINAMOS ESCUCHANDO UNA CANCIN (10)

Al final compartimos:
Qu mensaje tiene para nosotros esta cancin?, sobre qu nos hace pensar?
QU NOS LLEVAMOS DE ESTE DA?

OPCIN A. Luis Alfredo: Se llama Antonio y tiene 14 aos (denuncia de la situacin de los nios trabajadores
en el Tercer Mundo).

SE LLAMA ANTONIO Y TIENE 14 AOS

Se llama Antonio y tiene 14 aos,
trabaja de limpiabotas en Bogot.
Sale de casa a las seis y cuarto;
Un cuarto de diez metros cuadrados
5. TEXTOS, POEMAS Y CANCIONES PARA CONCLUIR
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donde vive con su madre y sus seis
hermanos.

Corre para agarrar el bus en la esquina
que lo dejar en el centro de la ciudad.
De siete a nueve es la mejor hora
para pescar a su clientela,
los hombres de negocios de la ciudad.

A las nueve desayuna como puede
y a las doce intenta al barrio regresar;
pero hoy ha sido un mal da,
no ha ganado suficiente
y habr que estar hasta las siete o las diez.

Carlos su amigo tiene diecisis aos,
lustra y vende chicle al lado de l;
quisiera conseguir otra cosa,
lo que sea, cualquier cosa,
pero no es fcil si no puede estudiar.

Rigoberta tiene doce aos,
trabaja por las maanas en el mercado
y por las tardes va a la escuela
o al menos es lo que ella intenta
apenas queda tiempo pa estudiar.

Marcelino en cambio, mira tuvo suerte:
con once aos ya es electricista,
trabaja con un seor que le paga
tres mil pesos la semana
aunque no para hasta las siete de la tarde.

En fin: esta vida, ya ven, no es la mejor vida,
aunque algunos piensan: podra ser peor.
Quin pudiera estudiar algn da!
Pero ya ven, hoy fue un mal da
y habr que estar hasta las siete o las diez

Se llama Antonio y tiene 14 aos

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OPCIN B. Luis Guitarra: Como t, como yo... (denuncia nuestra forma de vida y nos invita a cambiar
porque es posible, est en nuestra mano).

Os imaginis qu ser de vosotros dentro de 10 aos? Vamos a escuchar, para terminar una cancin
que narra la historia de un chico que tuvo la misma edad que vosotros y cuenta lo que le sucedi 10 aos
despus con 25-26 aos.

COMO T, COMO YO

Tena ya de todo, presuma de ser un seor;
de esos de vida moderna que usan coche, fax y
contestador.
Una novia a la que haca muy lindos regalos y
una fama de play-boy.
Era un tipo como tantos, como t, como yo.

Estudiaba una carrera de esas que se estudia mo-
golln;
de las que se quedan fuera los que no disponen
de un milln.
Luego un master en empresas sembrado de anfe-
tas,
y unos meses en New York... se estaba preparan-
do como t, como yo.

Era asiduo de los bares
y de los lugares de buen rock.
Frecuentaba los ambientes
donde el que ms miente es ms seor.
Y aunque todos le trataban de Don, era don pecador....
como t, como yo.

Pero mira t que un da, en lo alto, alguien se mosque;
que a ningn padre le gusta que sus hijos pierdan el
timn.
Y queriendo echarle un cable, sin atosigarle, susurraba en
su interior
que se estaba equivocando como t, como yo.
El nmero de participantes no deben ser excesivos. Esta actividad se puede
realizar con todo tipos de grupos nios, adolescentes y adultos.
TIEMPO:
La duracin es indeterminada, aunque aproximadamente es de 5 minutos.
Puede resultar aburrido si lo prolongamos demasiado.
MATERIAL:
No se precisa de ningn tipo de recursos materiales.
LUGAR:
Esta tcnica se realiza en espacios grandes, ya sean abiertos o cerrados.
PROCEDIMIENTO:
Hacemos dos filas con los integrantes del grupo, paralelas. Posteriormente
repartiremos funciones de lavado de coches a los participantes. Para esto
dividiremos en pequeos subgrupos las filas, es decir, si los dividimos de
seis en seis: tres sern de la fila de la derecha y otros tres de la izquierda.
Las funciones sern las siguientes: enjabonador, escobillas, agua y secado.
Una persona se meter en el papel de ser un coche, pasar por el tnel y
los dems intentarn limpiarlo cumpliendo su funcin asignada.
OBSERVACIONES:
Entre todos los integrantes del grupo, comentaremos la actividad,
reflexionaremos sobre cmo nos hemos sentido, si nos ha gustado, si nos
pareci divertida, etc...

ESTO ES UN ABRAZO
OBJETIVOS:
1. Desarrollar con cierta espontaneidad la cercana con otras personas.
2. Producir un acercamiento fsico entre los integrantes del grupo.

PARTICIPANTES:
El nmero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar con
todo tipos de grupos nios, adolescentes y adultos.

TIEMPO:
La duracin es indeterminada, aunque aproximadamente es de 10 - 15 minutos.
Esto depende del nmero de integrantes del grupo.

MATERIAL:
No se precisa de ningn tipo de recursos materiales.

LUGAR:
Esta tcnica se puede realizar sin ser el espacio demasiado grande, tambin es
indiferente que sea un espacio abierto o cerrado.

PROCEDIMIENTO:
Todos los integrantes del grupo se sientan formando un circulo. Por orden y de uno
en uno, le dice cada uno de los integrantes del grupo a la persona que est sentada
a su derecha y en voz alta: SABES LO QUE ES UN ABRAZO?. La persona que
est sentada a la derecha de quin realiza la pregunta contesta: NO, NO LO S.
Entonces se dan un abrazo, y la persona que ha contestado se dirige a la persona
anterior y le contesta: NO LO HE ENTENDIDO, ME DAS OTRO. Entonces se
vuelven a dar otro abrazo, la persona que le han abrazado, realiza la misma
pregunta a su compaero de la derecha, realizando la misma operacin que haban
realizando anteriormente con el/ella. As sucesivamente hasta que todos los
integrantes del grupo hayan sido abrazados y hayan abrazado.

OBSERVACIONES:
Entre todos los integrantes del grupo, comentaremos la actividad, reflexionaremos
sobre cmo nos hemos sentido, si nos ha gustado, si nos pareci divertida, etc...

NARIZ CON NARIZ DINAMICAS
OBJETIVOS:
1. -Desarrollar con cierta espontaneidad la cercana con otras personas.
2. Conseguir un ambiente distendido entre los integrantes del grupo.

PARTICIPANTES:
Esta tcnica se puede realizar con todo tipo de grupos desde nios, adolescentes e
incluso adultos. No es necesario determinar el nmero de participantes de los
grupos.

TIEMPO:
La duracin de la actividad es relativa, aproximadamente 10 - 15 minutos.
Esta actividad se puede realizar tanto en espacios abiertos como en espacios
cerrados, sin necesidad de que gocen de gran amplitud.
PROCEDIMIENTO:
Se realizan corros de aproximadamente diez personas, todos ellos muy juntos, casi
unidos a la altura de los hombros. Seguidamente uno de los participantes se coloca
dentro del corro, en el centro, con los pies juntos. Poco a poco se va dejando caer,
sin mover los pies del suelo, de tal manera que los integrantes del corro con
delicadeza le empujen de unos hacia otros, sin permitir que se caiga, a modo de
mueco tentempi. As se har sucesivamente con los dems participantes del
grupo.
OBSERVACIONES:
Esta es una actividad que resulta perfecta para intercalar entre otras dinmicas
ms formales.


LA PELOTA PREGUNTONA
El animador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse
en crculo y explica la forma de realizar el ejercicio.
Mientras se entona una cancin la pelota se hace correr de mano en mano; a una
sea del animador, se detiene el ejercicio.
La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo:
dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.
El ejercicio contina de la misma manera hasta que se presenta la mayora. En
caso de que una misma persona quede ms de una vez con la pelota, el grupo tiene
derecho a hacerle una pregunta.

LOS SALUDOS CON PARTES DEL CUERPO
El animador invita a formar dos crculos (uno dentro del otro) con igual nmero de
personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una msica de
fondo.
Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qu hace, que le gusta y
que no le gusta.
Inmediatamente el animador da la seal para que se rueden los crculos cada uno
en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona enfrente.
El animador pide que se saluden dndose un abrazo y pregunten a la otra persona
las mismas preguntas que hicieron antes, despus vuelven a girar de nuevo y esta
vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc.
CORAZONES
Objetivo: Ejercicio rompe hielo al integrar un grupo nuevo
Participantes: para 40 personas.
Preparacin: En 20 hojas blancas se dibuja en el centro un corazn, utilizando
marcador rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos. Deben rasgarse de
manera que queden sus bordes irregulares, haciendo as un total de 40 partes, uno
para cada participante.
Reglas:
a- Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa
b- Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel
c- Luego, buscan al compaero o compaera que tiene la otra mitad, la que tiene
coincidir exactamente
d- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el nombre, datos
personales, gustos, etc., experiencias, etc.
e. Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse mutuamente y
exponer sus experiencias

PRESENTACIN PARA CONOCERSE Y APRENDERSE LOS NOMBRES
Reglas:
Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, pero que
empiece con la inicial de su nombre.
El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El segundo
repite lo que dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a llevar a la fiesta.
Por ejemplo:
1. Yo soy Pablo y voy a llevar la msica
2. l es Pablo y va a llevar la msica y yo soy Ricardo y voy a llevar los refrescos.
3. l es Pablo y va a llevar la msica, l es Ricardo y va a llevar los refrescos y yo
soy Juana y voy a llevar el pastel
Y As se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes.

IDENTIFICACIN CON UN ANIMAL
Destinatarios: Nios, jvenes y adultos
Objetivo: Todas estas actividades ayudarn al grupo a conocerse e integrarse un
poco ms.
Material: Dibujos o recortes de revistas con figuras de animales. Se pegan en la
pared para ambientar el lugar. Algunos letreros con frases como stas: "Porfiado
como mula", "Lento como tortuga", etc.
Desarrollo:
1.- El animador invita al grupo a observar los dibujos y letreros y comenta:
A veces asociamos a las personas con animales por su forma de actuar o su
aspecto fsico. Los animales pueden ayudarnos a describir un poco lo que somos
nosotros.
Hoy queremos que cada uno piense en aquel animal con cuyas caractersticas se
siente de alguna manera identificado.
2.- En un momento de silencio, cada uno piensa en el animal con el cual se
identifica.
3.- Se renen en equipos si el grupo es muy numeroso. Aqu cada uno se presenta
y luego da a conocer el animal con el cual se siente identificado. Los dems
aprovechan la ocasin para preguntar las razones por las que se sienten
identificados con determinado animal.
4.-Juntos intentan identificar a personajes conocidos por todos con algn animal.
Tambin pueden intentarlo con algunos grupos o instituciones, incluso pueden
hacerlo con el mismo grupo.
5.- Tambin pueden realizar una pequea competencia entre los equipos,
elaborando la mayor cantidad de mensajes donde utilicen animales en lugar de
palabras. En una reunin plenaria los equipos presentan sus mensajes y los dems
tienen que descifrarlos.
Evaluacin: Esto se puede hacer apoyndose en estas preguntas: Cmo se
sintieron durante la dinmica? Qu fue lo que les result ms sorprendente? Qu
descubrieron de sus amigos? Qu podran hacer para seguir integrndose?

LA MALETA CON SOMBREROS
Observacin: Para realizar con chicos durante una convivencia. Material: Una
maleta (Valija o bolso) - Sombreros, gorros, pauelos, gorras, etc., en abundancia
- Organizacin:
Se pone en medio de un cuarto, una maleta llena de sombreros y pauelos para la
cabeza. Reglas:
Cada participante, uno tras otro, sucesivamente, se acerca a la maleta, la abre y
hace una presentacin de su persona en funcin del sombrero o pauelo que
escoja. Con l se cubre la cabeza.
(El animador tambin debe hacer su presentacin)
Lo que se espera
Creando Compaerismo
El primer paso para crear la unidad en tu grupo de jvenes es
romper las barreras que existen y establecer una relacin
mas cercana entre los estudiantes.
Esto se consigue dndoles una tarea que requiere que
trabajen juntos como grupo. A medida que trabajan juntos y
se ayudan para la realizacin de tal tarea, se crean vnculos
entre ellos y llegan a integrarse como un equipo.
Las actividades que siguen tambin proveen experiencias que
pueden llevar a "momentos de enseanza." Para la actividad
llamada "Caer con Confianza" se han proporcionado algunas
preguntas para la discusin que dan una idea de como
pueden reflexionar despus de estas actividades pidiendo que
los estudiantes compartan sus experiencias y luego utilizarlas
para dar enseanzas bblicas.
Debes ser muy cuidadoso. Algunas de estas actividades
presentan verdaderos retos fsicos por lo que el lder debe
cuidar que los muchachos sean cuidadosos y estar atento
para prevenir cualquier accidente o herida.

Pirmide
La idea es que formen una pirmide humana. Los tres ms
fuertes, hincados uno junto al otro apoyarn sus manos en el
piso, de esta manera la parte central del cuerpo es ms
fuerte. Entonces, otros dos muchachos subirn sobre ellos,
con una rodilla y una mano en cada uno de los de abajo (el
de en medio deber soportar el peso de dos rodillas y dos
manos).

Finalmente la ltima persona trepa hasta lo alto de la
pirmide. Es divertido para ellos ver que pueden estar sobre
los dems.
La Torre de Playera
Consigue algunas playeras viejas tamao extra-grande.
Divide a los muchachos de 12 ms en un equipo. Coloca
una playera en el suelo frente a cada equipo. Hay que ver
cuntos de ellos caben parados en la playera.
Todos debern tener los dos pies en la playera, no en el
suelo. Ve quienes pudieron hacer la "torre" mas alta. La
mayora de los equipos pueden lograr entre 8 y 11 chicos.


Caminar sobre el Agua
Divide al grupo en dos equipos. Dale a cada equipo tres
"rocas" (pueden ser de cartoncillo de 45 cm x 45 cm). Marca
la lnea de salida y la meta (separadas unos 9 metros) y diles
que tienen que cruzar todo el espacio sin tocar el "agua"
(piso) usando slo las rocas para atravesar. Pueden mover las
rocas para avanzar pero solamente pueden pisar cada roca
con uno de los pies. Un reto padre para alcanzar! Es
fabuloso para lograr la aportacin de habilidades!


Arriba y Adelante
Divide su grupo en equipos. Coloca una cuerda o tendero
estirado a 1.5 m aprox. del suelo (como una red de tenis o
voleybol). Diles que su trabajo es que pasen todos los
miembros del equipo por encima de la cuerda sin tocarla. La
ultima persona es la ms dificil.

Reja Elctrica
No importa el tamao del grupo. Este juego se disfruta en la
medida que el lder prepare el escenario. Forma un rea de
aprox. 5 x 5 metros circundada por una cuerda sobre poste a
una altura de 1.25 a 1.50 metros. Coloca al grupo adentro y
diles que tienen que salir sin tocar la cuerda, ni el campo
invisible que se encuentra entre el suelo y la cuerda. (La
mejor solucin sera lanzar la gente por encima, as que
cercirate que no haya vidrios rotos en el piso). Tendrs la
oportunidad de ver su destreza para resolver porblemas, as
como su trabajo en equipo. Si tienen problemas, sugireles
transportar sus estructuras al frente. Entonces puedes
proceder a dar un corto discurso acerca de las bases de tu
vida. A medida que el tiempo pasa, estas estructuras pueden
ir cayendo por el aire o alguna otra razn. Haz notar a cada
una conforme vayan cayendo y al final puedes discutir con el
grupo qu hizo que las buenas permanecieran en pie y por
qu las otras estn en el piso. Concluye que uno necesita un
buen fundamento/bases slidas o fuertes
(como Jesus/ valores cristianos) para su vida o algo que logre
ese efecto. (las mejores estructuras parece que son las
construidads como la torre eiffel o torres de petrleo).

El Nudo Humano
Haz que todo el grupo se coloque en crculo viendo hacia los
dems (si es un grupo grande se puede dividir en equipos de
5 a 9 personas). Cada uno debe alcanzar las manos de dos
personas, que no sean las que tiene a su derecha o izquierda.
Esto producir un gran nudo humano. Ahora ellos debern
decifrar cmo hacer una linea recta, de este revoltijo sin
soltar las manos que tienen cogidas.

Puente Elevado
Divide al grupo en dos equipos alinalos alternando los pies
de uno con la cabeza de otro. Los jvenes descansan su
espalda en el suelo y pueden tener las rodillas flexionadas y
los pies en el suelo. Seleccione al mas pequeo de cada
equipo y pngalo al inicio de la fila. Al dar la seal cada
equipo pasa al chico por encima teniendo cuidado de no dejar
lo caer, el que lo lleve primero al otro lado gana.


Espalda con Espalda
Divide al grupo en parejas y haz que se sienten en el suelo de
espaldas uno al otro con los brazos enlazados. Entonces diles
que se levanten. Luego combina pares con grupo de cuatro y
sigue aumentando el nmero.

Caer con Confianza
Pide a los estudiantes que se quiten los lentes y los relojes.
Que formen dos lineas una frente a la otra. Dile a los jvenes
que estiren sus brazos al frente con las palmas hacia arriba,
como para cachar a alguien que les caiga encima. No deben
cogerse los brazos, pero s alternar los brazos para repartir la
carga. Deja en claro que la persona que se va a dejar caer lo
debo hacer totalmente derecho ya que si se dobla por la
cintura su peso se concentra en esa zona y probablemente no
la puedan sostener.
Anima a los muchachos a participar en esta actividad, pero no
los fuerces. La primera persona sube a una silla o a una
plataforma de 1 m de altura aproximadamente y se deja carer
de aspaldas.
Opcional: Con algunas personas podran, en lugar de bajarlo
de inmediato despus de cacharlo, levantarlo sobre sus
cabezas y llevarlo a dar una vuelta. Tambin podran contar
hasta tres y lanzarlo por el aire unos centmetros y volverlo a
cachar. Por el hecho de desafiar el miedo a las alturas de los
jvenes, este ejercicio los obliga a confiar en el grupo.

Despes de esta actividad ayude a los estudiantes a analizar
sus experiencias y a ver como se aplican a otros aspectos de
su vida. Aqu hay algunas preguntas como muestra de lo que
puede usar.
Discusin:

1. Cmo te sentiste al caer en los brazos de tus
compaeros?

2. Qu aprendiste de esta experiencia?
3. Quienes tuvieron dificultad para animarse a participar en
esta actividad? Explica por qu?
4. Despus que el grupo te cach, Qu tanto disminuy tu
miedo? Qu tan difcil sera para ti lanzarte una segunda
vez?

5. Cmo te sentiste siendo "catcher" de una persona que
cae? De qu manera es como ser responsible del bienestar
de otra persona?
6. De qu manera eres responsable de otros en tu vida
diaria?

7. Qu resulta ms difcil para ti, confiarle a alguien tu
seguridad fsica o confiarle tu manera de pensar y tus
sentimientos? Explica por qu.
Qu has aprendido acerca de la confianza a travs de este
ejercicio?