|

MATERIA Espaol
MBITO Estudio
PROPSITO Que los alumnos, con base en una investigacin documental, expongan un tema frente a un grupo.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
a comunicacin afectiva y afectiva
a utili!acin del lenguaje como "erramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
#ompetencias para la vida
PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIA
DIDCTICA
REFERENCIAS
Exponer un
tema de
inter$s
El profesor guiar% una c"arla en la &ue
los nios "ablen de a&uellas cosas &ue
les gustan y les interesan (animales,
deportes, caricaturas, etc.), de modo
&ue identi'&uen a compaeros con
intereses comunes. (e organi!ar%n en
e&uipos de tres personas.
)or e&uipos redactan preguntas &ue les
gustar*a contestar, respecto al tema
&ue les interesa. +l 'nali!ar las
comparten con sus compaeros de
grupo, si es necesario modi'car%n las
preguntas, las ampliar%n o
especi'car%n.
#uando las preguntas para investigar ya
est$n bien de'nidas, los nios
proceder%n a identi'car libros en los
&ue puedan encontrar informacin ,til y
espec*'ca y elaborar%n una lista con los
datos de las fuentes y las preguntas &ue
podr*an responder con cada uno de los
materiales.
- (e reali!ara una exposicin
referente al tema de las
preguntas.
Durante la e!ana l" n#$"
ten%r&n alre%e%"r %e '"ra (
#orrespond
encia entre la
forma de la
pregunta y el
tipo de
informacin &ue
le da respuesta.
#orrespond
encia entre
encabe!ado,
cuerpo del texto
e ilustraciones
en textos.
.rtograf*a
de palabras
relacionadas con
el tema y
palabras de la
misma familia
l$xica.
Que los alumnos/
0ormulen preguntas para
guiar la b,s&ueda de
informacin.
1denti'&uen informacin
&ue d$ respuesta a
preguntas espec*'cas.
En caso de &ue
"aya varios
e&uipos &ue se
interesen en el
mismo tema, el
profesor podr%
pedirles &ue
expongan sobre
diferentes cosas
del mismo
tema, por
ejemplo, si les
interesa "ablar
de los bos&ues,
uno podr%n
"ablar de la
vegetacin de
los bos&ue
mientras otros
lo "acen de la
fauna o el
clima.
o importante
es &ue el tema
de exposicin
sea agradable a
los alumnos
para &ue se
vean motivados
en la b,s&ueda
.2. )%g. 3-45
MATERIAL DE APOYO
(26+7189, :an
(5;;<). Por qu se
mueven las cosas.
=$xico. (E)-=c9ra>-
?ill (ibros del 6incn)
018E, +nne (5;;<). El
diario de un gato
asesino. =$xico. (E)-
0#E (ibros del 6incn)
(5;;5). Gran
Diccionario de los
Nios Larousse.
=$xico. (E)-arousse
(ibros del 6incn)
"ttp/@@>>>.bicentenari
o.gob.mx@bdbic@
"ttp/@@redescolar.ilce.e
du.mx@educontinua@len
guaAcomunicacion@cue
ntosAviajeros@1ndex."t
m
|
!e%#a %e le)tura *ru+al,
%#-#%#%a +"r la+" %e entre .
( /0 !#nut" +"r n#$"1 En eta
e!ana +"%r&n %e%#)arle ete
t#e!+" a la le)tura %e
!ater#ale +ara la e2+"#)#3n1
Al 4nal %e )a%a le)tura el
+r"5e"r real#6ar& +e7ue$"
e8er)#)#" %e )"!+ren#3n
le)t"ra, et" +ue%en er
+re*unta a9#erta " %e "+)#3n
!:lt#+le; " 9#en, +e%#rle a l"
n#$" 7ue real#)en un reu!en
%e l" 7ue 'an le<%", entre "tra1
El *ru+" ten%r& 7ue a)u%#r a
la 9#9l#"te)a e)"lar +ara
re)a9ar #n5"r!a)#3n a)er)a
%el te!a 7ue e a9"r%ara1
de informacin.
.B(E6C+#1.8E(
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
|
MATERIA =atem%ticas
EJE (entido num$rico y pensamiento algebraico
PROPSITO Que los alumnos resuelvan problemas donde utilicen el valor posicional de los d*gitos en el sistema decimal.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
6esolver problemas de manera autnoma
#omunicar informacin matem%tica
Calidar procedimientos y resultados
=anejar t$cnicas e'cientemente
TEMA CONOCIMIEN
TOS Y
=ABILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
(igni'cado
y uso de los
n,meros.
6esolver
problemas &ue
impli&uen el
an%lisis del
valor posicional
a partir de la
descomposici
n de n,meros,
basada en la
organi!acin
decimal del
sistema, la
explicitacin de
las relaciones
aditivas y
multiplicativas
&ue subyacen
a un n,mero y
os conocimientos &ue los alumnos tendr%n apre"ender%n en
este apartado se basan en &ue sean capaces de explicitar
relaciones aritm$ticas subyacentes a un n,mero y utili!ar la
informacin contenida en la escritura decimal para desarrollar
m$todos de c%lculo, redondeo, aproximacin, encuadramiento,
etc$tera, &ue les permitan resolver problemas.
a descomposicin de n,meros naturales puede darse de
manera aditiva y@o multiplicativa, por ejemplo/ < ;;; D <;; D
E;; D E3F o 5 x 4 E;; D 4 <;; D 44 x E D <5. )ara conocer a
&u$ n,meros corresponden es necesario reali!ar el c%lculo. (in
embargo, si se conoce la descomposicin G x 4 ;;; D < x 4;; D
3 x 4; D F, puede determinarse el n,mero escribiendo
,nicamente los coe'cientes de las potencias de 4; en la
descomposicin anterior y &ueda entonces formado el n,mero G
<3F.
os alumnos, a trav$s del an%lisis y la observacin. 2endr%n
Que los alumnos/
6esuelvan problemas
donde utilicen la
escritura decimal de
n,meros naturales.
.2. )%g. H-4<
SUBTEMA MATERIAL DE APOYO
8,meros
naturales.
9.=EI, 6icardo
(5;;5). El mundo
secreto de los
nmeros. =$xico. (E)-
(= (ibros del 6incn)
?.+87E6, Jurt
(5;;K). Dulces
nmeros. =$xico. (E)-
6oc*o =ireles 9avito
(ibros del 6incn)
|
la
interpretacin
y utili!acin de
la informacin
contenida en la
escritura
decimal.
&ue descubrir &ue la descomposicin polinmica se basa en la
suma de potencias de 4;, multiplicadas 4;por coe'cientes
menores &ue 4;, a partir de las actividades y reLexiones &ue
proponga el docente sobre descomposiciones "abituales de
unidades, decenas, centenas, etc$tera.
)ara facilitar el entendimiento y trabajo de los nios el profesor
podr% emplear una tabla como la siguiente/
8,mero Mnidad
de
=illar
(x4;;;)
#entena
(x4;;)
7ecena
(x4;)
Mnidad
(x4)
<GE3 < G E 3
KEH< K E H <
J189, +ndre> (5;;F).
Nmeros. =$xico. (E)-
)anamericana Editorial
(ibros del 6incn)
"ttp/@@redescolar.ilce.e
du.mx@educontinua@ma
te@mate."tm
.B(E6C+#1.8E(
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
|
MATERIA #iencias 8aturales
BLO>UE N#mo mantener la saludO
MBITOS El ambiente y la salud
a tecnolog*a
El conocimiento cient*'co
PROPSITO Que los alumnos recono!can los caracteres sexuales externos y su relacin con la reproduccin, poniendo $nfasis en las
semejan!as f*sicas e intelectuales entre "ombres y mujeres para promover el respeto y la igualdad de oportunidades.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
2oma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
N#mo
mantener la
saludO
El profesor pedir% a los alumnos &ue
"agan un recuento de las lecciones del
curso anterior &ue tienen referencia al
Que los alumnos/
1denti'&uen los
Escuc"ar con atencin las
intervenciones de los
alumnos durante la
.2. )%g. 44-4E
MATERIAL DE APOYO
|
funcionamiento del cuerpo "umano.
)osteriormente centrar% la atencin en
los caracteres sexuales externos y la
funcin general de los internos y su
funcin con la reproduccin.
El profesor pondr% $nfasis en &ue, si
bien, "ombres y mujeres tienen
diferencias f*sicas, todas las personas
pueden desarrollar capacidades para
reali!ar las mismas actividades en los
%mbitos de estudio, laborales y
deportivos.
caracteres sexuales y
su relacin con la
reproduccin.
recapitulacin del curso
anterior. Esto ayudar%
tambi$n al profesor para
ver desde &u$ punto
puede partir para
comen!ar con el nuevo
tema.
.bservar la actitud de los
nios frente a la reLexin
respecto a la e&uidad de
g$nero, para &ue con el
paso del tiempo se
veri'&uen los avances.
?+661(, 6oble E. (5;;K). Es
alucinante! Un libro que ab!a sobre
"vulos# es$ermato%oides#
nacimientos# bebs & 'amilias.
=$xico. (E)-.c$ano (ibros del
6incn)
C+61.( +M2.6E(. (5;;<). Descubre
el cuer$o umano. =$xico. (E)-+78
(ibros del 6incn).
"ttp/@@>>>.sepiensa.org.mx@sepiensa
5;;H@jovenes."tml
"ttp/@@>>>.rena.edu.ve@(egundaEtap
a@ciencias@reproduccion"umana."tml
MATERIA 9eograf*a
BLO>UE El estudio de =$xico a trav$s de los mapas
EJE TEMTICO Espacio geogr%'co y mapas
PROPSITO Que los nios identi'&uen a =$xico en un globo terr%&ueo y los l*mites del territorio nacional en mapas.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
6epresentacin de informacin geogr%'ca de =$xico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
TEMA APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
En busca de
=$xico.

Que los alumnos/
ocalicen los l*mites
territoriales de =$xico.
El profesor mostrar% el globo terr%&ueo a los alumnos y en $l
tendr%n &ue ubicar a =$xico.
2ambi$n mostrar% algunos de =$xico, en ellos, identi'car%n los
l*mites del territorio nacional y considerar%n &ue las islas
forman parte del territorio.
.2. )%g. 44-4G
+tlas de =$xico. )%g. 4;-44
MATERIAL DE APOYO
(5;;K). (tlas universal & de
)*ico. =$xico. (E)-#astillo
|

(ibros del 6incn)
9.71E, (onia (5;;K). )! atlas#
mi $laneta. =$xico. (E)-
2ecolote (ibros del 6incn)
"ttp/@@cuentame.inegi.org.mx@m
apas@nacional.aspxOtemaP=
1r a con coordenadas, con
nombres, color
"ttp/@@>>>.biodiversidad.gob.m
x
.B(E6C+#1.8E(
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
MATERIA ?istoria
BLO>UE 7el poblamiento de +m$rica a los inicios de la agricultura
PROPSITO Que los alumnos ubi&uen temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las primeras culturas
en +m$rica y el actual territorio mexicano.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
#omprensin de tiempo y espacio "istricos
=anejo de informacin "istrica
TEMA
?Pan"ra!a %el
+er#"%"@
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
Mbicacin
espacial y
temporal del
poblamiento de
+m$rica.

Que los alumnos/
Mbi&uen el proceso
de poblamiento
utili!ando los
t$rminos siglo, a.# y
El profesor iniciar% una c"arla preguntando a los alumnos
N"an visto &ue en algunos libros se marcan las siglas a.#.
y d.#.O, N&u$ signi'cado tienenO, Npara &u$ se usanO. os
alumnos comen!ar%n una lluvia de ideas, mismas &ue el
profesor tendr% &ue ir escribiendo en el pi!arrn para
explicar posteriormente, el uso de las siglas.
.2. )%g. H-4K
MATERIAL DE APOYO
(E66+8., 0rancisco (5;;5). Es$lendor de la
(mrica antigua. =$xico. (E)-#17#M (ibros
|
d.#.
El profesor pedir% a los alumnos &ue se dividan en dos
grupos, unos ser%n nmadas y otros sedentarios, a los
nmadas les pedir% &ue vayan a otros salones a pedir
algunos materiales a los profesores, mientras &ue a los
sedentarios $l les proveer% todo. 7e esta manera ser%
m%s f%cil &ue los nios comprendan la diferencia entre un
grupo y otro.
En un mapa, los nios marcar%n la trayectoria &ue sigui
el "ombre para llegar al continente americano y el tiempo
&ue tardo en "acerlo.
del 6incn)
9.7E, (onia (5;;<). Preistoria. =$xico.
(E)-2ecolote (ibros del 6incn)
"ttp/@@>>>.ina".gob.mx
=useos 7istrito 0ederal
=useo del templo =ayor
"ttp/@@sepiensa.org.mx@contenidos@"Amexican
as@1ntromenu."tm
"ttp/@@sepiensa.org.mx@contenidos@"istoriaAmu
ndo@mdAini."tml
.B(E6C+#1.8E(
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
MATERIA 0ormacin #*vica y Qtica
BLO>UE 8ias y nios cuidan de su salud e integridad personal
PROPSITO Que los alumnos observen los cambios &ue experimentan en las funciones, sensaciones y formas de su cuerpo, y propongan
medidas &ue contribuyan al cuidado de su salud e integridad personal.
COMPETENCIAS
CAVICAS Y BTICAS A
DESARROLLAR
#onocimiento y cuidado de s* mismo
(entido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la "umanidad
SECCIN
DIDCTI
CA
ACTIVIDADES
MBITO
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
REFERENCIAS
ASIGNATUR
A
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO
TRABAJO
TRANSVERSAL
?D#t#n*" +er"na,
#nt#tu)#"ne (
er-#)#" 7ue
)"ntr#9u(en al
)u#%a%" %e !# alu%,
( -al"r" la a(u%a ( el
a+"(" 7ue !e
9r#n%an "tra
|
+er"na1@
A/.as
ventanas
de mi
cuerpo
El profesor iniciar% una reLexin con sus
alumnos a cerca de la importancia &ue
tienen los cinco sentidos para las
personas. En alg,n momento de la
reLexin el docente podr% preguntar a
los nios N&u$ pasar*a si a ellos les
faltara alguna extremidad o alguno de
los sentidosO os nios comen!ar%n una
lluvia de ideas &ue el profesor deber%
escribir en el pi!arrn.
El docente proceder% a "acer las
siguientes actividades grupales/
os nios deber%n formarse en
'las, todos viendo "acia un
mismo lado y se tapar%n los ojos
con un paliacate (&ue el profesor
tiene &ue pedir con anterioridad).
El docente comen!ar% a dar
algunas instrucciones, por
ejemplo/
2odos un paso al frente
2odos media vuelta a la
derec"a
2odos dos pasos atr%s
2odos den una vuelta
completa en su lugar
Etc$tera
+l 'nali!ar de dar instrucciones, el
profesor observar% &ue la mayor*a
de los nios &uedan acomodados
de diferente manera, esto es
por&ue, debido a &ue tienen los
ojos cerrados, pierden el sentido
de la ubicacin.
.bservo mi
cuerpo y
"ablo con
naturalidad
de formas,
necesidades
o
sensaciones
&ue
presenta.
#olaboro con
otros en la
aplicacin de
medidas de
seguridad en
el %mbito
escolar.

E+a$"l.
+n'orm,ndonos $ara
estar sanos.
#onsultar tr*pticos,
carteles, folletos,
informacin radiofnica
y televisiva sobre los
servicios de salud de la
localidad. #onsultar en
la Biblioteca de +ula
material para el
cuidado de la salud.
Entrevistar a personas
&ue laboran en
instituciones de salud.
os alumnos/
)ropongan y
participen en
acciones &ue
contribuyen al
cuidado de la
salud e
integridad
personal.
0. #. y E. p%g.
4F-43 y 55-5<
MATERIAL DE
APOYO
(MIMJ1, 7avid
(5;;<),
Descubre el
cuer$o umano.
=$xico. (E)-
)aids (ibros
del 6incn)
61#. 9+187.,
Blanca. La
se*ualidad.
=$xico. (E)-+78
(ibros del
6incn)
"ttp/@@>>>.junta
deandalucia.es@a
verroes@publicaci
ones@valores@4cu
erpo.pdf
|
.tra actividad &ue el profesor puede
emplear es/
7e la misma manera, con los ojos
vendados, el profesor asigna el
nombre de algunos animales a los
nios, es importante &ue un animal
se repita por lo menos E veces y
&ue mientras dice el nombre del
animal a los nios, los otros no
escuc"en.
Ra &ue cada nio tiene el nombre
de un animal, a la seal del
profesor, los nios comen!ar%n a
"acer el ruido &ue su animal "ace,
de tal manera &ue se encuentren
por grupos de animales utili!ando
,nicamente el o*do.
os nios reali!ar%n una reLexin sobre
las personas &ue asisten a su escuela y
&ue tienen alguna discapacidad, Nde &u$
manera pueden ayudarlos para evitar
&ue sufran accidentesO R tambi$n, N&u$
pueden "acer ellos mismos para evitar
&ue sufran accidentes y alguna de sus
capacidades &uede limitadaO
os alumnos elaborar%n algunos carteles
en los &ue mencionen medidas de
seguridad para evitar accidentes dentro
del espacio escolar.
MATERIA Educacin 0*sica
BLO>UE 8o "acen falta las alas, saltando ando.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Expresin y desarrollo de las "abilidades y destre!as motrices.
CONTENIDO
PROGRAMTICO
PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATERIAL EVALUACIN REFERENCI
A
C"n)e+tual
1denti'car formas
creativas al
Que el alumno
controle los
patrones de
Jue*" %e ")#al#6a)#3n
+ctividad S+posentoT (C$ase en
apartado S7escripcin de
os alumnos/
6econocen &ue los
)aliacates
+ros (opcional)
D#a*n3t#)a
Calorar la
disponibilidad
.+. )%g. 4<-
4E
|
manipular objetos
y darles varias
utilidades,
observando las
posibilidades
motrices &ue
mani'estan sus
compaeros.
movimiento y
sea capa! de
manifestar sus
posibilidades en
situaciones
din%micas,
manejando
diferentes
objetos, en
relacin con los
elementos
espaciales y el
desarrollo de
las capacidades
f*sicomotrices.
actividadesT p%g.K )
Jue*" re)reat#-"
+ctividad S8udoT (C$ase en
apartado S7escripcin de
actividadesT p%g. <;)
Jue*" re)reat#-"
+ctividad S2,nel negroT
(C$ase en apartado
S7escripcin de
actividadesT p%g. GE)
U)ara complementar las
actividades atender las
mencionadas en S6eferencia
sugeridaT
despla!amientos y
saltos forman parte
de la estructura de
ejecucin de la
mayor*a de los juegos
y deportes &ue se
practican tanto en la
escuela como en el
contexto social donde
vive.
&ue tienen los
alumnos para
le trabajo en
e&uipo.
MATERIAL
DE APOYO
V18(2.8,
6obert
(5;;E),
-.u me
acer ser &/,
=$xico. (E)-
(= de
Ediciones.
(ibros del
6incn)
"ttp/@@>>>.a.
gob.mx@W@ae
nsayar
"ttp/@@>>>.a.
gob.mx@W@ab
ailar
COMPETENCIA
Expresin y desarrollo
de las "abilidades y
destre!as motrices.
.B(E6C+#1.8E(
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
MATERIA Educacin +rt*stica
PROPSITO Que los alumnos identi'&uen las caracter*sticas de la composicin tridimensional.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
#ompetencia cultural y art*stica
CONTENIDOC
Arte V#uale
ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
APRECIACIN
)ara introducir a los nios en el tema, el profesor
recurrir% a su memoria, es decir, reali!ar% preguntas
sobre las caracter*sticas de los cuerpos geom$tricos
Que los alumnos/
6econo!can la
Escuc"ar con
atencin las
participaciones de
.2. )%g. 45-4<
MATERIAL DE APOYO
|
&ue vieron en =atem%ticas durante el ao pasado.
7espu$s de &ue las digan entonces proceder%n a
decir ejemplo &ue vean a su alrededor. Ceri'car%n
&ue los objetos &ue "an decidido poner como
ejemplos tengan las caracter*sticas de la
tridimensionalidad, como dimensin (largo y anc"o),
direccin (vertical y "ori!ontal) y profundidad
(cncavo o convexo).
tridimensionalida
d en el lenguaje
visual
los nios, pues como
"acen referencia a la
materia de
=atem%ticas,
pueden tomarse los
conocimientos como
punto de partida
para las siguientes
tem%ticas en la
misma.
.bservar la
capacidad &ue los
alumnos muestran al
seleccionar
materiales de
acuerdo a sus
caracter*sticas.
?M67=+8, #"arlotte (5;;G).
Un via0e a1 La Edad de
Piedra. =$xico. (E)-Mribe y
0errari (ibros del 6incn)
V.0E, 9illan (5;;5).
2oom1 En el arte! 3tra
'orma de mirar el arte. =$xico.
(E)-.c$ano (ibros del
6incn)
M66M21+, =ar*a #ristina
(5;;5). 4omo usted vea1
5ernando 6otero. =$xico. (E)-
2ecolote (ibros del 6incn)
"ttp/@@>>>.a.gob.mx@W@agarab
atear
"ttp/@@>>>.a..gob.mx@W@avera
ver
"ttp/@@>>>.mim.cl@)ortal.?erra
mientas@mim@arte@experiment
a."tml
"ttp/@@redescolar.ilce.edu.mx@e
ducontinua@arte@expo@indexAen
ca."tm
CONTEDTUALIZ
ACIN
os nios buscar%n en el aula y los espacios
escolares objetos tridimensionales de uso cotidiano,
reali!ar%n una lista y los clasi'car%n de acuerdo a
sus caracter*sticas visuales y t%ctiles (largos,
anc"os, de metal, madera, pl%stico, etc.).