UNICEN divulga

Dossier La educacin en las crceles bajo la lupa. Julio 2013.

http://www.unicen.edu.ar/content/en-la-educaci%C3%B3n-hay-muchas-educaciones-
posibles
Ttulo: En la educacin hay muchas educaciones posibles
Analia Umpierrez
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En la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires se comenz a
proyectar a mediados de 2011 y se formaliz en 2012 el Programa Universidad y
Crcel -Desde la resistencia cultural. Es un programa dependiente de la Secretara de
Extensin de la UNICEN. Anteceden a este proyecto, las acciones, proyectos y
programas que diferentes unidades acadmicas emprendieron en diferentes momentos,
la Facultad de Ciencias Sociales de la que soy responsable de la creacin y
coordinacin del Programa Educacin en Contextos de Encierro desde 2009- la
Facultad de Derecho y la Facultad de Arte.
Se defini como directriz del programa dependiente del rectorado, conformar un marco
institucionalizado con definiciones tico-polticas que enmarquen las acciones,
proyectos y programas de las diferentes unidades acadmicas de la UNICEN en temas
vinculados a la educacin en contextos de encierro, los derechos humanos y las
vinculaciones/articulaciones con instituciones y actores sociales que participen de estos
mbitos
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. De este modo, se pretende generar y acompaar tareas y acciones ms all
de reconocer y respetar la autonoma de cada Unidad Acadmica- que conformen una
propuesta propia y orgnica de la Universidad.
La Universidad ingresa al mbito carcelario con una propuesta de trabajo por fuera de
las polticas penitenciarias que piensan a la educacin como re-insercin o re-
socializacin. Se concibe a la educacin como derecho humano y a la Universidad
Pblica como institucin que asume la tarea de generar espacios para el goce de este
derecho. El eje esta puesto en que la Universidad Pblica debe garantizar el derecho a la
educacin y asumir un papel central de promocin cultural, a partir de reconocer que los
destinatarios son sujetos que se presumen con trayectorias escolares complejas y con
escasas oportunidades de acceso a la cultura en sus mltiples expresiones. Parecera
paradojal que estando en la crcel gran parte de los detenidos alcanzan por primera vez
el cumplimiento del derecho a la educacin.
La crcel se constituye explcitamente un mbito de intervencin de la Universidad.
Esta presencia se da desde un discurso inclusivo que debe ir acompaado de prcticas
que acompaen la inclusin, entendida no slo como acceso sino como permanencia y
graduacin, en el caso de las carreras de grado. La Universidad adems, disea otros
caminos, los de la extensin, para llegar y promover encuentros, construir sentidos con
poblaciones que han sufrido en gran medida, vulneraciones a sus derechos, entre otros,
el del acceso a mltiples campos de la cultura.
Una de las tareas obligadas para los que nos involucramos con la educacin es
interrogarnos sobre sus sentidos, especialmente sobre lo que cada uno de nosotros
supone que es educar. La educacin no es ingenua ni inocua. En la educacin hay
muchas educaciones posibles. Preguntarse cul es el propsito del sistema educativo en
su conjunto y de nuestra tarea como educadorxs, es interrogarlo (e interrogarnos) si est
interesado en mostrar a la gente cmo aprender por si mismos o busca el
adoctrinamiento
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de las personas. Esta es una de las claves de lectura que nos implica
como docentes no slo pero urgentemente- en este mbito.
Es necesario advertir que lxs educadores aprendimos y vivimos (todos, cada uno de
nosotros) a la educacin desde algn lugar, desde alguna visin que le da sentido a
nuestra tarea. Esos supuestos sobre la enseanza, el conocimiento, el estudiante no
siempre estn en sintona con lo que hacemos. Entre lo que se hace y lo que se dice
que se hace, muchas veces hay amplias distancias. Revisar en principio nuestras propias
creencias permitir poner en anlisis las decisiones que tomamos respecto de para qu,
qu y cmo ensear. Qu suponemos que demanda la enseanza y en particular
ensear a personas privadas de libertad? Personas que en amplsima mayora ha visto
cercenado su derecho a la educacin desde la cuna. .
Los espacios de encierro las crceles en particular- exigen modos de comportarse que
buscan sistemticamente subsumir a sus formatos a todas las instituciones que all
participan.
Los espacios educativos formales (escuelas primarias, de formacin laboral,
secundarias, terciarias, universitarias) no dependen ni deberan someter sus principios a
los del sistema de seguridad que aloja a los detenidos. Los propsitos de ambos sistemas
son bien distintos.
Estos espacios educativos y sus maestrxs y profesorxs son altamente valorados por los
estudiantes a partir de su capacidad de escucha, la paciencia, el respeto que all
encuentran.
Este es un reconocimiento muy potente y es una clave de intervencin ya que est
dando el marco para un encuentro posible.
Ahora bien, la escuela y lxs docentes no se pueden limitar a acoger, a amparar slo
desde lo vincular. La escuela es un enclave en el que se puede instalar la resistencia, la
tenaz y sostenida resistencia al disciplinamiento y el control que la crcel como
dispositivo instala y desde all habilitar la potencialidad de la creacin, de la bsqueda,
de la interrogacin.
Una educacin que permita leer el mundo para comprenderlo y transformarlo. Esta es
una educacin posible. Este mbito el educativo- valorado por la capacidad de
encuentro afectivo no puede dejar afuera la dimensin poltica de la educacin. Una
educacin que persiga la capacidad de leer el mundo para transformarlo.
As, la escuela se puede reposicionar y diferenciar en el mbito de la crcel y de la
sociedad en la medida en que los docentes revisemos y redefinamos nuestra identidad
por la capacidad de transformacin del mundo, sin dejar de lado el afecto y el
reconocimiento del otro, pero centralmente por nuestra capacidad como mediadores en
la alfabetizacin poltica de los estudiantes: poder leer el mundo, sus desigualdades y la
capacidad de pensar que las cosas estn as, no son as y por tanto, pueden ser
cambiadas, dira Freire.
1 Mag. en Educacin. Coordinadora del Programa Universidad en la crcel de la Secretara de Extensin
de la UNICEN y Coordinadora del Programa Educacin en Contextos de Encierro de la Facultad de
Ciencias Sociales. Profesora Adjunta e investigadora de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNICEN.

2 Documento fundacional. Diciembre 2011.

3 Se hace referencia a un video que se proyecto en la jornada Noam Chomsky El objetivo de la
educacin http://www.dailymotion.com/video/xpo68o_noan-chomsky-el-objetivo-de-la-educacion-la-
deseducacion_news