VALLES

Captulo 6: tcnicas de conversacin, narracin: las entrevistas en profundidad

El tipo empieza haciendo una distincin entre 3 tipos de recursos tcnicos para el investigador
social:
a) lectura de documentos (anlisis de contenido)!
") o"servacin participacin!
c) # tcnicas de conversacin$entrevista%
& estas 'ltimas las u"ica entre las tcnicas cualitativas, # diferencia a su vez entre 3 tipos de
entrevista: a) en profundidad! ") "iogrficas! # c), en grupo%
El sustrato com'n o referente de todas ellas es la conversacin ordinaria, en su carcter de
encuentro, por lo (ue la entrevista se piensa tericamente desde los modelos de comunicacin #
de interaccin ((ue desarrolla en otro apartado ms adelante)%
)e la conversacin ordinaria se deriva la entrevista formal o profesional, (ue se diferencia de la
primera al ser semiestructurada, mezcla de conversacin # preguntas insertadas, al tiempo (ue
*ms gratificante+ (eso dice) por(ue desaparecen los o"stculos de la conversacin com'n, al
ha"er e,pectativas implcitas% -a entrevista formal tiene como antecedente los ritos religiosos de
la confesin # la .n(uisicin (ac sigue un chamu#o nom"rando a /oucault)%
-a entrevista formal ((ue a"arca las entrevistas de asesoramiento, de seleccin 0de personal, por
e1emplo$, la mdica # la de evaluacin la"oral), inclu#e, desde esta perspectiva, a la entrevista de
investigacin% & su vez, sta inclu#e el su"tipo de la entrevista en profundidad% 2tros tipos (ue
detalla son:
$ Entrevista focalizada: (ue se realiza so"re entrevistados e,puestos a una situacin concreta,
previamente estudiada (con anlisis de contenido so"re documentos)% El guin de la entrevista se
ela"ora a partir de ello, # "usca dar con las e,periencias su"1etivas de los entrevistados para la
ela"oracin3constatacin de hiptesis% &lgunas de sus caractersticas son: la no directividad, la
especificidad (estas dos primeras cualidades pueden entrar en conflicto entre s, por(ue para
tener ma#or especificidad en la informacin o"tenida es necesaria ma#or directividad en la
entrevista), la amplitud (aun(ue de nuevo sta puede entrar en conflicto con la especificidad), #
la profundidad personal%
$ Entrevista estandarizada # no estandarizada: esto seg'n el grado de estructuracin (prefi1acin
de preguntas) (ue tenga la entrevista% -a estandarizada, (ue estara ms prefigurada, puede ser a
su vez programada (esto es, preguntas ela"oradas con un patrn 0orden$ e,actamente igual para
todos los entrevistados, facilitando la comparacin3contrastacin de los resultados), o no
programada (lo contrario, con una reordenacin seg'n el entrevistado)% -a no estandarizada, por
otro lado, puede ser preparatoria de una estandarizada (como e,ploratoria, para sa"er cmo
prefigurar las preguntas), o independiente%
$ Entrevista especializada # a elites: se diferencia de las otras en (ue, en este caso, el pro"lema
no est se4alado por el investigador, sino por el entrevistado% Esto se de"e a (ue ste 'ltimo es
un e,perto en algo (aun(ue no pertenezca necesariamente a una elite o sea un profesional: la
cuestin es (ue est ms im"uido en lo (ue se (uiere investigar)%
-a entrevista en profundidad no es necesariamente un tipo totalmente apartado de estos $de
hecho, el "oludo este nunca te la diferencia claramente de las otras% -as caractersticas (ue da
son las siguientes: es de respuesta a"ierta, # contiene dos tipos de preguntas: las decididas con
anticipacin, # las (ue surgen en la propia situacin de entrevista% 2tras formas de referirse a la
entrevista en profundidad (no tan ampliamente usadas) son: entrevista larga, entrevista individual
a"ierta, entrevista intensiva%
Consideracin de la entrevista desde los modelos de comunicacin e interaccin%
)esde esta perspectiva, la entrevista es un proceso de comunicacin interpersonal inscripto en un
conte,to social # cultural ms amplio (la entrevista en profundidad, particularmente, "usca la
e,traccin de informacin (ue se encuentra en la "iografa de una persona)% Este proceso tiene
una serie de elementos (ue es importante considerar para la preparacin de la entrevista:
a) elementos internos, correspondientes a la microsituacin, (ue son tres: entrevistador,
entrevistado, # tema%
") elementos e,ternos, correspondientes a la macrosituacin (conte,to social # cultural)%
)el mismo modo, el proceso o"edece a un ciclo general de actividad repetida, esto es, a la
interaccin entre uno # otro su1eto (ue a"arca la motivacin, la interpretacin # la respuesta entre
am"os (aun(ue el entrevistador es el (ue se encarga especialmente de la motivacin # el
entrevistado de la respuesta)% )e esto surge la nocin de *rapport+, la sintona$empata entre uno
# otro, (ue de"e mane1arse para o"tener "uenos resultados% En este proceso, a su vez, intervienen
dos tipos de factores a tener en cuenta: personales # situacionales, importantes para la
interpretacin de la interaccin # de la informacin (ue se va o"teniendo%
5na 'ltima consideracin es una clasificacin (ue #o considero de dudoso valor pero (ue puede
servir eventualmente para chamu#ar, # (ue se "asa en el modelo de las funciones del lengua1e de
6a7o"son: as, la entrevista de tcnica cuantitativa correspondera a la funcin referencial
(descripcin de la realidad)! la de grupo de discusin, a la metaling8stica (produccin de
discursos particulares # referencia a discursos grales # sociales)! # la entrevista a"ierta, a la
emotiva$e,presiva%
-as venta1as # limitaciones de la entrevista en profundidad%
En suma:
$ 9enta1as: a) estilo a"ierto (ue permite ma#or ri(ueza informativa! ") posi"ilidad de indagacin
por derroteros no previstos! c) fle,i"ilidad (ue genera otros puntos de vista, enfo(ues, hiptesis!
d) contrapunto cualitativo de datos cuantitativos, facilitando su interpretacin! e)
comodidad3intimidad, a diferencia de los grupos de discusin%
$ )esventa1as: a) consume ms tiempo por entrevistado! ") pro"lemas de reactividad, fia"ilidad #
validez (demasiado o demasiado poco *rapport+, demasiado o demasiado poco direccionismo)!
c) falta de o"servacin directa o participada de lo (ue se relata! d) no produce el tipo de
informacin de interaccin (ue produce una de grupo%
5sos potenciales de las entrevistas en profundidad en la investigacin social
&c el tipo hace mencin a la importancia de su uso com"inado con otras tcnicas, # a (ue dicho
uso de"e estar determinado por lo (ue se va#a a investigar, # no al revs% El valor de la entrevista
en profundidad es relativo con respecto a otras tcnicas: seg'n las funciones u o"1etivos
esperados conviene una u otra% &s, si la funcin es de descu"rimiento (como por e1%, para
encontrar informantes clave), conviene (ue la entrevista sea menos estructurada! pero si es de
medicin, es ms conveniente lo contrario%
En general ha# dos clases de usos: uso e,ploratorio3preparatorio (como preparacin para la
ela"oracin de un "uen instrumento de medicin), o uso de contraste, ilustracin o
profundizacin con respecto a informacin #a o"tenida%
En relacin a los usos propios de la tcnica, ha"ra : campos "sicos de utilizacin de la
entrevista en profundidad: a) la reconstruccin de acciones pasadas! ") estudio de
representaciones sociales personalizadas! c) estudios de interaccin entre constituciones
psicolgicas # conductas sociales (casos criminales, por e1emplo)! d) prospeccin de campos
semnticos%
&spectos de dise4o (preparacin), campo (realizacin) # anlisis (tratamiento) de las entrevistas
en profundidad
(El tipo aclara (ue estas etapas no estn tan ta1antemente separadas)%
&$ ;<E;&<&C.=>%
?% @uin de la entrevista% Consiste en temas # su"temas (ue de"en cu"rirse% )e"e considerarse
su funcionamiento en la prctica: relacin dinmica en la situacin comunicativa%
A% Beleccin de entrevistados% )ecisiones muestrales: a (uin, a cuntos # cuntas veces% >o ha#
criterios especficos, pero pueden definirse una serie de criterios maestros de muestreo:
apro,imacin al universo a travs de fuentes disponi"les para o"tener criterios de segmentacin!
hacer uso de tipos o perfiles sociolgicos! consideracin de informacin relevante, accesi"ilidad
# comunica"ilidad! ciertos inhi"idores para la entrevista (tiempo, eti(ueta, traumas etc%) &
cuntos puede responderse seg'n el criterio de saturacin de Certau,, cuando no ha# datos
adicionales para desarrollar propiedades de la categora%
3% 2tros preparativos% Con respecto al entrevistador: caractersticas # cmo afectan la
interaccin% /le,i"ilidad e inteligencia% 5so de roles au,iliares (padre, hom"re, mu1er) para
me1orar la comunicacin a travs de la empata% Dam"in, con respecto a condiciones de tiempo,
lugar, registro, de"en atenderse las preferencias del entrevistado, #a (ue pueden afectar tanto
negativa como positivamente la interaccin%
C$ <E&-.E&C.=>%
Dcticas (ue pueden avanzarse en el guin de la entrevista o improvisarse en la situacin de la
entrevista misma% &"arcan formas de comportamiento ver"al # no ver"al (ue inclu#en el
silencio, la animacin$ela"oracin, la reafirmacin # repeticin, la recapitulacin, la aclaracin,
el cam"iar de tema, la post entrevista (redefinicin de roles en otras situaciones)%
C$ D<&D&F.E>D2%
El anlisis #a comienza en el dise4o de investigacin, aun(ue a grandes rasgos pueden definirse
tres etapas: anlisis preliminar, campo # anlisis intenso final% Est mu# ligado a la escritura #
presentacin del informe%
En general, puede hacerse en dos tipos: por tema, o por caso, # se realiza mediante una lectura #
codificacin (anotaciones al margen) por secciones, para luego realizar una integracin local #
ms tarde una organizacin de todas las secciones coherentemente%
Captulo G: tcnicas de conversacin, narracin (..) -a metodologa "iogrfica
>ota: no tengo la menor idea de (u puede llegar a ser evaluado de este te,to inmundo, as (ue
mi resumen 1eerar(uiza aspectos ar"itrarios del te,to (como siempre, slo (ue (uiero deshacerme
de las consecuencias)%
G%? Clarificacin conceptual # metodolgica:
;ro"lemtica: polisemia del trmino *"iografa+%
)elimitacin terminolgica seg'n nuestro amigo ;u1adas
&% )ocumentos personales
a%?: &uto"iografas
a%A: )iarios personales
a%3: Correspondencia
a%:: /otografas, pelculas, vdeos, etc
a%H 2"1etos personales
C% <egistros personales o"tenidos por encuesta
"?%Iistorias de vida
"?a: )e relato 'nico (una sola versin)
"?": )e relatos cruzados (polifona)
"?c: )e relatos paralelos (por e1: relatos de varios e, heroinmanos)%
"A: <elatos de vida (life stor#, contrapuesto a life histor#, ste 'ltimo "asado en documentacin,
poco frecuentemente hecha en primera persona)
"3: Ciogramas
G%A: -a prctica # la valoracin de la metodologa "iogrfica: planteamientos # replanteamientos%
G%A%?;ro"lemtica: o"1etivos # aportes de las investigaciones% &ngell (?J:H) distingue a(uellos
(ue "uscan comprender el curso de la vida de personas, hechos o instituciones, a(uellas (ue
"uscan me1orar la teora social, # a(uellas (ue se centran en el puro inters por el mtodo de
investigacin en s mismo%
& travs del tiempo, otros tericos relativizan su *efectividad+, aportan usos # diversifican las
disciplinas asociadas a este mtodo%
Bntesis histrica: uso primero (nacimiento # desarrollo, KAL$K3L), desuso posterior (K:L$KHL) #
renacimiento con intereses renovados (6L$ML)% (es(uema apro,imado centrado en el campo de la
sociologa)%
G%A%A: ;untos d"iles (;)) # fuertes (;/) del mtodo "iogrfico:
;/?: Carcter retrospectiva, longitudinal, permite un conocimiento a fondo de la cronologa #
conte,tos de desarrollo de los hechos (varias entrevistas me1oran la informacin)%
;/A: permite la fusin de varias estrategias en la metodologa (datos demogrficos, entrevista,
anlisis de documentos, etc)
;/3: El carcter su"1etivo de la entrevista compensa lo *o"1etivo+ del e,perimento (perspectiva
del interaccionismo sim"lico)%
;/:: productividad de usar documentos personales%
NNNNNNN
;)?: pro"lemas de verificacin del material recolectado (se contrasta3cote1a con otras
entrevistas, por e1emplo)
;)A: peligro de la *seduccin (ue produce un "uen relato "iogrfico+ # la fetichizacin del
mismo% (deficiencias en la formacin del investigador)
;)3: pro"lemas de tiempo: tarda mucho # uno depende de la predisposicin del entrevistado
(especialmente en las entrevistas de caso 'nico)%
;):: ;ro"lema epistemolgico: no de"e analizarse mediante tcnicas literarias (la fuente citada
sugiere estudios culturales, hermenutica, semitica, teora feminista, etc)%
;)H: ;ro"lemas relacionados a la produccin$interpretacin de una historia de vida (calidad de
la escucha, veracidad en al recuperacin del pasado, etc)%
G%3&spectos de dise4o, campo, anlisis # presentacin de materiales:
G%3%? )ise4o # campo: (seg'n el amigo ;u1adas)
?) E,plotacin de documentos personales disponi"les en archivos p'"licos o colecciones
privadas%
A) Bolicitud de la emisin de relatos "iogrficos: -a entrevista "usca al informante
deseado, # luego se edita el material (ue se le pidi%
3) *la tcnica del campo ms genuina+ Entrevista en profundidad: entrevista "iogrfica,
en grupo, # tcnicas de participacin$accin%
:) 2"servacin participante: o"servacin participacin, conversacin, documentacin%
G%3%A: Dratamiento del material "iogrfico: interpretacin # presentacin:
&nlisis cuantitativo o cualitativo%
2rientados a la generalidad vs% 2rientados a la concreacin%
&nlisis centrados en casos vs% &nlisis centrados en los temas (o mi,tos)% (sentido com'n puro)%
DELGADO y GUTIRREZ
Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en ciencias sociales! ca" #$ %Su&eto y
discu'so( el luga' de la ent'evista a)ie'ta en las "'*cticas de la sociolog+a cualitativa,(
Biguiendo la teora de 6ac7o"son, el mtodo cuantitativo hace un uso del lengua1e
eminentemente referencial, lengua1e$o"1eto% El cualitativo, por su parte, se centra en otras
prcticas comunicacionales% El *grupo de discusin+ se adapta a la funcin metaling8stica
(produce discursos particulares (ue refieren a productos sociales) # la entrevista a"ierta, a la
e,presiva (su"1etividad, centrada en el destinador)%
El #o de la comunicacin es mucho ms (ue un #o ling8stico, sino un #o narrativo (ue se
e,perimenta a s mismo a travs del otro, opuesto al #o como realidad *o"1etiva+, individualista
# racionalizado% -a entrevista a"ierta, entonces, no se sit'a en el campo puro de la conducta (el
campo del hacer) ni en el lugar puro de lo ling8stico (el lugar puro del decir), sino en un campo
intermedio en el (ue encuentra el pleno rendimiento metodolgico: algo as como el decir # el
hacer, hecho primero de toda etnografa% Be complementa entonces con lo (ue o"tenemos de los
grupos de discusin (representaciones colectivas)% Be centran respectivamente en el estereotipo
(entrevista) # en el prototipo (grupo de disc)%
5sos: Cuatro campos "sicos:
?) <econstruccin de acciones pasadas%
A) Estudio de las representaciones sociales personalizadas (sistemas de normas, imgenes #
creencias, cdigos # espereotipos)%
3) Estudio de la interaccin entre constituciones psicolgicas personales # conductas
sociales especficas (e1: agresividad, *conductas desviadas+ etc)
:) ;rospeccin de los campos semnticos, voca"ulario # discursos ar(uetpicos de grupos #
colectivos%
-a entrevista de investigacin es refractaria a cual(uier criterio cientificista de definicin de la
herramienta metodolgica, de modo (ue slo puede 1uzgarse por sus resultados finales%
Contra las posiciones te,tualistas, los autores se posicionan: *El ha"la tiene referentes
e,tradiscursivos: el discurso no se e,plica por el discurso mismo% Entre ellos, las prcticas
sociales parcialmente constitutivas del discurso+ (realismo materialista # conte,tualismo)% &s,
definen la entrevista como un constructo comunicativo, aparece como respuesta a la pregunta del
investigador%
;rctica: 5na comunicacin no slo transmite informacin sino (ue define conductas 0aspectos
conativo$relacionales$ (Cateson)% ;or ello la entrevista tiende a convertirse en un proceso de tipo
homeosttico en (ue el investigador reformula e interpreta todo el tiempo% C2>D<&D2 )E
C2F5>.C&C.=> estructurado en tres niveles relacionales:
?% El contrato comunicativo: necesario para superar la parado1a (se emiten e,presiones de
carcter ntimo (ue por ello mismo de1an de ser ntimas)% Es una variedad especializada de
conversacin (ue demanda sa"eres implcitos # e,plcitos (propios de la profesin)%
A% -a interaccin ver"al:
a$ /ocalizada: cooperacin de los su1etos a un o"1etivo concreto
"$ >o focalizada: intercam"io de mensa1es sin pro#ecto de construccin com'n
Doda interaccin est regulada por un marco (puede ser el guin temtico de la entrevista)
(Dipologizacin de las intervenciones del entrevistador, si os interesa ver pginas A3:3A3H)
3% El universo social de referencia: la entrevista es un acercamiento a la figura del individuo
como &CD2< )E 5> F2)E-2 )E <2- B2C.&- (o roles)% Esta tcnica es especialmente
interesante para determinar los discursos ar(uetpicos de los individuos en sus grupos de
referencia% Diende a producir una e,presin individual socializada (rel% &l concepto de ha"itus)%
&s, el discurso en la entrevista es un relato en el (ue la *situacin implicativa+ genera una
*inversin de la persona+ (ue al verse a s misma en realidad o"serva el sistema de eti(uetas
sociales (ue lo enmarcan%
)elgado # @utierrez
El sntoma Ciogrfico
El sntoma biogrfico es un sntoma de poca, un comple1o fenmeno social de gran
importancia para la teora de la sociedad, como as tam"in para e,plicar el inters
metodolgico (ue reside en la historia oral%
Es un fenmeno (ue se da tanto en las teoras de la sociedad (diferentes grupos #
escenarios sociales) como en los procesos culturales mismos! e implica una particular
atencin por las historias de vida.
&un(ue la historia oral se practica hace mucho tiempo como mtodo, en el conte,to
actual, se da una importancia general a los relatos de los su1etos so"re e,periencias
vitales% Esta nueva forma de conce"ir los relatos orales se sustenta en la necesidad de
una revisin de nuestros sa"eres sociales ante la ruptura de cdigos culturales e
ideolgicos de los sistemas de referencia convencionales%
5na de las dimensiones del sntoma "iogrfico tiene (ue ver con los pro"lemas de la
construccin de las identidades: la necesaria # difcil tarea de contarse, de reconstruir la
historia individual # colectiva da un peso particular al campo de pro"lemas con los (ue
se enfrentan las prcticas de investigacin de la historia oral% En las ultimas dos dcadas
el sntoma "iogrfico apunta a una carencia en el orden de la pra,is social e individual%
En un momento en (ue los medios de comunicacin intentan homogeneizar (el sa"er),
surge este inters por los procesos de memoria individual, grupal # colectiva% -a
conciencia del cam"io de poca, las rupturas con las formas tradicionales de generar
identificacin (lina1e, su"grupos, tra"a1o, etc) # la incertidum"re so"re el futuro!
sumado a la fuerte revisin del trmino Iistoria en un amplio sentido, ha generado
redefiniciones de las formas de identidad%
Conflu#en en el sntoma "iogrfico todos estos elementos:
$ Iistorias individuales $ llenar de contenido las historias universales (ms
dominadoras (ue emancipadoras)% -as historias particulares de clase, de gnero,
de pas (etc) tratan de a"rirse paso a travs de los discursos cannicos de la
Iistoria (unidireccional)
$ En cuanto al espacio: las historias de vida son el escenario de los discursos
particulares (ue surgen a pesar de los disc% Fasivos% -os primeros son historias
de e,periencias, de sa"eres prcticos (ue los medios de comunicacin no hacen
circular a menos (ue puedan ser convertidas en espectculo$ mercanca%
-as historias de vida son la articulacin personal (# frente a) de a(uella forma de
racionalizacion o e,plicacin del cam"io social (ue pareca universal # unidireccional
(historia)% -a aplicacin de la historia de vida como perspectiva re(uiere atencin al
contexto: cmo son las formas de intercambio y circulacin de la memoria y las
experiencias en el interior de la cultura meditica, del espectculo y de la dominacin.
Cada tra"a1o de historia oral implica considerar la tensin entre particular33universal%
-a narracin clsica (ue esta"a centrada en la ve'dad (del su1eto: lo ejemplar #
peculiar), desde la sociedad industrial pasa a su"ordinarse a una forma de produccin #
de intercam"io (ue toma como referente el sa)e' (lo nomottico 0 regla generaliza"le 0
# lo universal)-a e,periencia (ueda resumida al modelo de la informacin:
tecnificacin del discurso, (ue pretende llegar al m,% )e personas homogeneizando
su1etos! a su lado van (uedando los relatos de la intimidad cu#o valor depende de la
intromisin o no en los circuitos de informacin (una especie de domesticacin de la
e,periencia)%
-a primera tarea epistemolgica (reconociendo la imperfeccin tanto de la
apro,imacin instrumentalista como de la conservacionista) es construir la distancia
justa: no olvidar su conte,to de poca, # al mismo tiempo no olvidar (ue son elementos
de produccin de sentido con un claro ancla1e social (no es completamente individual)%
& ;artir de all, es posi"le componer las dimensiones del sntoma "iogrfico,
distinguiendo dos e1es principales: el universo sincrnico de los espacios, # el
diacrnico de las formas de narrar los acontecimientos%
).FE>B.2>EB )E- <E-&D2 5>.9%).&C<2>.C2 5>.9% B.>C<2>.C2
BEB@2 FED=).C2
Ba"er nomottico universal Iistoria Feditico
.nstrumentalismo
9erdad e1emplar peculiar Iistorias E,pericencial
Conservacionismo
-as etapas # modalidades de la historia oral
Dres etapas principales para el con1unto de procedimientos de la historia de vida%
$ -a "'i-e'a (desde principios de siglo hasta los a4os 3L): antropologismo
conservacionista 0 Iistorias de vida orientadas a la prctica antropolgica, rescatar #
poner en circulacin otras formas de vida% Conservacionismo como salida tcnica
ante la desaparicin de otras culturas% (coetneos no industrializados como o"1eto de
estudio de caso).
Estudio de casos, perspectiva psicolgica, importancia de los documentos (intento
por preservar el pasado)% Este primer la"oratorio da lugar al o"1eto propio de las
historias de vida: los cambios en los procesos de identidad entre lo comunitario y lo
societario! al mismo tiempo se a"re para la investigacin la posi"ilidad de dotar de
entidad a los procesos particulares (reela"oracin con sentido, # no un mero refle1o)%
;rimera diferenciacin: historia oral inclu#e el relato ha"lado, las cartas, los
documentos # todos los materiales (ue transmiten una ela"oracin de la historia!
relato oral supone la narracin, el proceso mismo de la identidad contada%
$-a segunda (dsd entreguerras hasta los 6L): aplicacin de la historia a los
estudios de la marginacin. Estudios de los proc% )e cam"io, desplazamientos,
migraciones% ;reocupacin por los procesos en los (ue la marginacin se vive como
estructuradora de la "iografa # la accin social% &ntrop% 5r"ana de proletarios #
emigrantes, su1eto de1a de ser el tomo de la sociedad para considerarse como
producto de ella% Ciografa como correlato de las dimensiones *cultura+ # *sistema+,
# una tercera dimensin de *lo "iogrfico+ (ue pertenece a la estructura # la accin
social% El 2C6ED2 es e,plicar3 estudiar mediante las historias de vida, los procesos
de reconstruccin de las formas de identidad%
$ -a te'ce'a (refundacin en los GL) supone una generalizacin de las perspectivas
hacia los estudios de la estructura como de la cultura de las sociedades complejas.
.ntencin fundacional tanto en el marco terico como en la ampliacin metodolgica
(perspectiva ms (ue mtodo)%
&mpliacin de las aplicaciones de la historia de vida: dar cuenta de grupos o
po"laciones (ue dan tonalidad media a situaciones concretas%
)imensiones o formas de esta tercera etapa: convivencia de varias metodologas%
;rocesos de produccin de las historias
;2B.D.9.BD& ).-OECD.C&
.>DE<&CC.2>.BD&
(a"strac% Enunciacin) (historia en sistema) (a"stracc% Enunciado)
)imensin
Bocioestructural sociosim"lica
(;osiciones) (<epresentaciones)
()ocumento) (Conflicto) (De,to)
EBD<5CD5<&- EBCP>.C& IE<FE>P5D.C&
;roceso de .nterpretacin
Dimensiones
Iistorias de vida: una dimensin socioestructural o sistmica # una
sociosim"lica o cultural% Ia# programas (ue tra"a1an mas con el mundo de las
representaciones, frente a otros (ue persiguen los conflictos de las posiciones en la
estructura% &m"as dimensiones tienen implicancia recproca (desplazamientos)%
Proceso de Produccin: Ia# tres maneras de enfocar el sentido # tra"a1o con las
historias de vida%
1. visin positivista documental: conservacin de las historias, indicio de un
momento, un sistema o una formacin social% ;redomina el valor literal, no se
tematiza el momento de producc% )e la enunciacin%
2. perspectiva interacionista: interpretacin desde el punto de vista de la
construccin dual de situaciones% (cara a cara)% ;ostergacin o no atencin al
contesto econmico poltico donde s produce la interaccin (# le da sentido)%
. tercera perspectiva pretende alcanzar carcter dialctico: (ue las historias de
vida se entiendan como historias en un sistema! como testigos # elementos del
conflicto $ las historias se constru#en en un sist% Bocial # por ende surgen de
las redes productivas e interactivas del mismo%
Proceso de interpretacin: una percepcin las reduce a su valor documental,
determinista, indicial! otra pone su sentido en su proceso, en el componente
interactivo% 5n criterio general # dialctico implica tomar como marco de
interpretacin el conte,to # los o"1etivos concretos de la investigacin%
En la investigacin cualitativa ha# un recorrido (ue desem"oca en otro discurso (el
informe), el proceso de interpretacin conlleva hiptesis (direccin de e,ploracin)
(ue se ponen al final pero el proceso comienza desde el principio (o"servacin de
un pro"lema)%
El mtodo interacionista implica una interpretacin en cadena a partir de la
entrevista (indicios 0 gua 0 pertinencia)% En otros dise4os las categoras de su1etos
no son tomadas como varia"les independientes sino como espacios de enunciacin%
D<EB F2)&-.)&)EB )E .>DE<;<ED&C.=> (tres perspectivas so"re la
relacin produccin3dimensiones3recepcin de los relatos)
?$ Estructuralista: ante el proceso de produccin (ueda algo del modelo
positivista$documental, a la cual e(uivale la interpretacin con anlisis #
saturacin de un modelo (recogida de datos e,tensiva)% 9alor directivo del
modelo por so"re cada proceso de produccin de los relatos%
A$ Iermenutica: &nlisis en profundidad (descriptivo), centramiento en el te,to
mismo% Bupone (ue el te,to #a est dado, (ue el circuito de la producc%
Dermino # (ue lo (ue se hace es descu"rir sentidos ocultos (te,to como
productor de sucesivos sentidos)%
3$ Comprensin escnica: supone (ue en la situac de producc se actualizan los
elementos de la escena (ue se vive o se vivi (no es neutral)! en la transmisin,
recogida o produccin de historias ha# un proceso de transferencia, de afinidad
(con el contenido # forma)%
>o la estructura muestral, ni su sentido originario% Esta perspectiva viene a
decir (ue el sentido se constru#e todos los das # (ue la pretensin de interpretar a
la luz de los orgenes es una tarea de invencin # traduccin%
Dres conte,tos: las escenas vividas en el pasado (totalidad de referentes), las
escenas del presente (ela"oracin de la recuperacin con sentido en el presente,
ficcional)! # las escenas de la entrevista (formas de acuerdo # cooperacin)%
-as cuatro dimensiones centrales en la produccin 0 interpretacin de una historia de
vida
-a historia de vida ocupa un lugar central dentro de las prcticas de la historia
oral, por(ue dada la particularidad de su produccin no implica solamente la tarea de
recopilar, elegir # ordenar documentos% Es la forma m,% de implicacin entre (uien
entrevista # la persona entrevistada, # la eficacia depende por entero de este factor% >o
se tratar de recoger o"1etos o conductas diferentes sino asistir # participar de la
ela"oracin de una memoria (ue (uiere transmitirse (construccin): se solicita la puesta
en evidencia de un Q2 cu#a posi"ilidad de e,istencia es la e,pectativa de 2D<2 (inv)%
Cuatro dimensiones:
$ ;ro"lema de la escucha # la produccin discursiva: todo relato tiene en cuenta el
destinatario, la escucha es la posi"ilidad de construccin de lo narrado% El investigador
a#uda a parir una representacin del su1eto a partir de ese mismo su1eto (ue se desdo"la
entre el enunciador # el enunciado% .nvestigador interlocutor, receptor # depositario de
lo imperfecto irrepetible.
Rermode dir (ue la identidad es mas un pro"lema de retrica (ue de semntica% Es mas
verosmil preguntar por el cmo (ue por el (u para responder *lo (ue somos+% En cs%
Boc% se propone un proceso de constante ela"oracin, presencia de contradicciones,
cada en la su"1etividad! la interaccin en la historia de vida es la e,periencia antdoto
del dogmatismo%
$ -a recuperacin del pasado: presente $ conte,to # a la vez organizacin de las
posi"ilidades de recuperacin en un te,to narrativo (su discurso)% 9erdad$ no
como a"soluto, devolver el protagonismo a los propios actores de las historias
(una recua% )el pasado diferente! dos dimensiones en conflicto: lo (ue se dice
ad(uiere realidad aun(ue se invente, se imagine! al mismo tiempo hace visi"le lo
(ue no es empricamente detecta"le% !imensiones invisibles: permiten organizar
lo evidente, provienen del mundo de la cultura, la ideologa # el deseo (pro"lema
esencial de la intersu"1etividad 0 verdad 0 mirar y ser mirado" su1eto de
desdo"lamientos m'ltiples%
$ El pro"lema de la identidad: relato dos personas articulan las condiciones de
su posi"ilidad ha# otros (ue funcionan como referente mudo, testigo #
coparticipe de la historia (aun(ue el inv% >o lo nom"re)% Comple1a organizacin
del mundo, (ue no se salva de las contradicciones, # (ue siempre es incompleta%
-a identidad en primera instancia viene dada por el lina1e, la pertenencia a un
grupo humano en las culturas de la modernidad! actualmente la posicin en el
aparato productivo se erigi como un espe1o (el hacer como forma de identidad
del ser)! dentro de las su"cultura una tercera dimensin: los estilos de vida,
modos de vivir, la moda, a#udan a complementar% El tiempo es el parmetro ms
constante dentro de la historia (so"re el (ue se te1e)! el gnero, el h"itat, el
espacio son dimensiones referentes de identidad (donde se presentan los
conflictos)% -os senderos de progreso3retroceso articulan reconstrucciones
diferentes del pasado # de la identidad (autoestima)%
$ El pro"lema de la memoria individual # colectiva: la memoria individual no es
un corpus diferenciado de la colectiva% -a historia oral pone en funcionamiento
un mecanismo (ue re'ne e,presiones de lo colectivo: permitir recrear procesos
sociales a partir de cmo han sido vividos% El su1eto # la sociedad son a la vez
repeticin # creacin, ha# una relacin dialctica% Iistoria personal 0 relato 0
proceso de enunciaciones 0 nom"ran un espacio discursivo colectivo%
-a eleccin del pro"lema # la perspectiva
&cotar la pertinencia (acadmica # al conte,to)
)os cuestiones importantes dsd lo epistemolgico: una la relacin individuo$ grupo
plantear el valor representativo! otra es plantear los pro"lemas (ue se (uieren estudiar
acotar los grupos de po"lacin seg'n las tpicas de la encuesta prcticas de
intercam"io concretas entre dif% @rupos (constitucin de identidades # prcticas)%
El dise4o de la investigacin
)ise4o de grupos # mtodos: ordenar la secuencia de las entrevistas en funcin de las
narraciones (ue se producen%
)isposicin de mtodos # tcnicas concretas en funcin del pro"lema elegido # los
o"1etivos a cumplir%
5na vez esta"lecidas las dimensiones del conte,to organizar un guin tentativo de
elementos relevantes%
#redominio de la escucha sobre lo ya sabido
-os *datos # su interpretacin
-os datos son relatos comple1os # altamente e,presivos: de"e tenerse en cuenta el
o"1etivo final (producir un discurso capaz de interpretar) para no caer en recepciones
estticas o simpticas%
Baturacin: ?) tono pragmtico: impresin de no aprender #a nada nuevo, capacidad de
generar una hiptesis sociosim"olica% A) versin ms refle,iva (ue unifica la dimensin
operativa de la investigacin con su fundamentacion terica: principio de redundancia #
clausura del discurso! el inv% >o esta seguro de ha"er alcanzado la saturacin ms (ue
en la medida en (ue diversifica al m,imo los informantes (construccin de una
representacin del o"1eto)%
G.MEZ! GIL /LORES! GAR01A 2IM3EZ
La teo'+a en la investigacin cualitativa
/in de la teora es hacer coherente lo (ue de otra forma aparece como un con1unto de hechos
desconectados: a travs de la teora aprendemos una serie de lecciones (ue pueden aplicarse a
situaciones (ue a'n no han sucedido% Cuando aludimos a teora podemos referirnos a:
?$ un con1unto de e,presiones formales (ue aportan una caracterizacin completa # consistente
de un dominio de investigacin "ien articulado
A$ ;rincipios generales interrelacionados (ue se adelanta como e,plicacin de hechos conocidos
# hallazgos empricos
3$ Dipo de tpico para cual(uier con1unto razona"le de ideas o principios (ue se consideran
especulativos
@rados de teoras: ver cuadro en pg% M3
BnoS:
?$ Deora a,iomtica: es la ms formal, con1unto de conceptos originarios # no definidos a partir
de los (ue se derivan los restantes
A$ D% a,iomtica interrumpida: se identifica con las formales en vas de desaparecer # con las (ue
a'n no estn completas%
3$ Constructos # teoras conceptuales: Comprenden una teora formal, resultado de la
ela"oracin # el perfeccionamiento gradula de los constructos o"tenidos en la investigacin%
:$ Da,onmicas o descriptivas: presentan descripciones fenomenolgicas sin introducir
demasiados constructors%
H$ Elementarismo: .ntento por reducir las unidades a lo ms elemental%
6$ Iiptesis formativas: .deas "sicas # especulaciones (ue son el punto de partida de la
investigacin%
Ciddle # &nderson: dividen entre e,plicaciones populares # las ms formales%
@oetz # -eCompte:
?$ @randes teoras: Bistemas interrelacionados de proposiciones # conceptos a"stractos (ue
descri"en, predicen o e,plican de forma e,austiva grandes categoras o fenmenos, configuran
una visin de mundo% E1: conductivismo, estructuralismo cognitivo%
A$ Deoras formales: Con1unto interrelacionado de proposiciones (ue intenta e,plicar una clase
a"stracta de comportamiento humano% E1: teoras ( "uscan e,plciar la socia"ilidad, la desviacin
social%
3$ D% Bustantivas: Be centran en determinadas po"laciones, escenarios o tiempos% E1: la
delincuencia 1uvenil, la sociedad campesina%
Bilfe # Tilliams: entienden teora como cual(ueir idea utilizada para e,plicar el mundo # ha"lan
de t% generales (ue se aplican a varios fenmenos # otras (ue son ms particulares%
&cuerdos generales:
?$ -a teora de"e permitirnos una nueva percepcin # anticiparnos al futuro, ense4andonos donde
centrar nuestra mirada cuando lleguemos al mismo%
A$ los informes de o"servacin presuponen la teora
3$ la teora est siendo reha"ilitada en esta era de revolucin postpostivista e interpretativa%
:$ ha# diferentes formas de teorizar frente a los temas humanos%
H$ la teora 1uega su papel tanto en el campo como en la mesa de tra"a1o%
Farcos conceptuales
2rientan el tipo de informacin (ue se de"e recoger # analizar, as como las fuentes de
precedencia de los datos% E,plica #a sea grfica (U) o narrativamente los principales aspectos (ue
sern o"1eto de estudio en una investigacin cualitiva as como las relaciones entre ellos% Vdps% de
esto salen 3 pgs con e1emplosW
)ise4o de la investigacin cualitativa: estudio de casos
Diene (ue ser fle,i"le, por(ue en cs sociales no se pueden predecir lo (ue va a suceder% <asgos:
?$ es holstico
A$ se centra en relacones dentro de un sistema o cutlura
3$ hace referencia a lo personal
:$ se interesa por un escenario concreto, no necesariamente para hacer predicciones
H$ e,ige (ue el investigador permanezca en el lugar de estudio
6$ e,ige tiempo para el anlisis # campo
G$ .ncorpora el consentimiento informado # la responsa"ilidad tica%
M$ )escri"e las posi"les desviaciones del inv # sus inclinaciones ideolgicas
&hora vemos el estudio de caso como uno de los dise4os de inv% (ue es un e,amen completo de
una faceta de los acontecimeintos (ue tienen lguar en un marco geogrfico a lo largo del tiempo%
.mplica anlsis completo # detallado del caso de inters% -a 'nica e,igencia es (ue posea un
lmite fsico o social (ue le confiera entidad%
Dipos de est#duis de caso: ver grficos pg% J3, J: # JH%
Bta7e: divide entre casos intrnsecos: intenta e,plicar un caso concreto! casos instrumental: un
caso (ue se e,amina para produndizar un tema o afinar una teora! colectivo: inters de indagar
un fenmeno, po"lacin o condicin general # se estudian varios casos%
Beg'n los autores de este te,to:
% dise4o de casos 'nicos: un solo caso por su importancia critica, su unicidad o su carcter
revelador%
% d de c m'ltiples: importa lo (ue aporta cada caso% Bi uno aporta algo similar se llama
replicacin literal, si lo contradice replicacin terica%
$ d de c glo"al: considera la realidad estudiada como totalidad
$ d de c inclusivo: cada parte en su singularidad
2"1etivos: hacer crnica, representar situaciones o hechos, compro"ar efectos # relaciones%
/orma de seleccin: ha# (ue elegir casos a los (ue se tenga acceso # si usamos varios ha# (ue
tener en cuenta la variedad%
A3A L1A 4OR35LIT
6isto'ias y 'elatos de vida
Beg'n Bautu el *mtodo "iogrfico+ es un con1unto de tcnicas "asadas en la indagacin no
estructurada so"re las historias de vida tal como son relatadas por los propios su1etos% .ntenta
vincular los sentidos viculados con las e,periencias vividas, en la (ue prima la diversidad de
respuestas de los su1etos%
)iferenciemos entre historia de vida # relato de vida: las pXrimeras implican el rastreo de la
hisotria de una persona a modo de estudio de caso e insumen varias entrevistas para la misma
persona% -os relatos de vida, en cam"io son narraciones "iogrficas acotadas por lo general al
o"1eto de estudio del investigador%
5so de los relatos de vida:
?$ en la fase de la e,ploracin: como iniciacin en un estudio parta descu"rir los n'cleos
tericos a desarrolar
A$ en el anlisis: para mostrar el e(uivalente a nivel de las representaciones de las personas
de lo (ue se est estudiando%
3$ /ase de sntesis: como modo de mostrar los resultdos%
Es ms usado en la segunda # segundo Certau, pueden adoptarse dos modalidades: la
hermene'tica (ue consiste en descur"ir el singnificado de lo (ue las personas relatan # a
etnosociolgica (ue consiste en acceder a travs de los relatos a los referentes contenidos en
ellos (ue dan cuenta de relaciones, normas # procesos (ue estructuran la vida social%
Beg'n Bantamarina # Farinas e,isten tres modalidades analticas:
?$ -a perspectiva estructuralista ( Y etnosociolgic) es necesario hacer varias entrevistas
para mapear el campo de estudio en su pluralidad
A$ El modelo hermene'tico
3$ -a comprensin escnica: no cree (ue ha#a sentido oculto como la hermen% El sentido lo
impone el investigador% &ctualiza tres tipos de escenas: las vividas en el pasado, las vividas en el
presente # las vividas en la entrevista
)imensiones del rel de vida
>o todo lo (ue dice el su1eto es importante para la investigacin% Ia# (ue distinguir tres rdenes
del relato:
?$ realidad histrico emprica (ue constitu#e el trasfondo en el (ue se desarrolla el relato de vida
# el modo en (ue son vividos por el su1eto%
A$ la realidad ps(uica: los contenidos semnticos con los (ue el su1eto descri"e su itinerario
"iogrfico% En esto ha# varias estrategias:
a$ estrategia dinstica: el sue1to se configura como heredero de una estirpe%
"$ estrategia antittica: el sue1to se constitue por oposicin al origen fmailar # a como fue l
como ni4o%
c$ estrategia compensatoria: el su1eto se presenta como un complemento de lo (ue fueron sus
padres # l siendo ni4o%
d$ estrategia autoa"solutoria: el su1eto encuentra en su pasado 1ustificaciones de su actualidad%
3$ la realidad discursiva del relato tal como se produce en la entrevista: la situacin hace (ue en
la narracin se inclu#a al destinatario (entrevistador) (uien organiza la mirada del su1eto (ue
relata a partir de la consigna # la escucha%
Enfo(ues en el anlisis de los relatos de vida
?% El enfo(ue de la *historia natural+ : se piensa (ue lo (ue las personas dicen los son los hechos
o"1etivos% Be entrevista a varios para ir cosntrastando # reconstru#endo los hechos% ;iensan la
vida como construccin racional%
A% &nlisis comprensivo (Certau,): parte de indentificar los *ndices+: aspectos (ue son
reconocidos por los entrevistados o por el investigador como hechos (ue han marcado la
e,periencia de vida% En relacin a esos hechos se planten en el anlisis interrogantes relativos a
su interpretacin sociolgica% 2tro elemento es el *punto de vira1e+ (ue es un momento vital en
la vida del su1eto cam"ia de rum"o% Birve para comprender en trminos sociolgicos (u produ1o
ese vira1e%
3% &nlisis temtico: identificar los termas # las relaciones entre esos n'cleos temticos%
:% &nlisis interpretativo: al relato de la falta la coherencia (ue es impuesta por el investigador a
partir de sus propias matrices culturales% )enzin propone sigueindo a Bartre encontrar un n'cleo
central en la vida de la persona # (ue los otros hechos giren alrededor de l%
H% El anlisis de la identidad de )emaziere # )u"ar: Ves en realidad anlisis semitico "sicoW
Cusca analizar los mecanismos de produccin del sentido, desnudar oposiciones # correlaciones
ms estructuradas% Carthes: tres niveles del relato: historia, actantes # argumento% Eso genera
tres unidades:
$ Becuencias de la Iistoria%
$ &ctantes
$ ;osiciones &rmentativas: son todas las unidades (ue contienen un 1uicio o una apreciacin
so"re un episodio u o"1eto%
Con todo eso se hace un resumen de las oposiciones # se hace una tipologa%
Vvienen e1emplosW
>orma @iarraca # Rarina Cidaseca: Ensam"lando las voces: los actores en el te,to sociolgico
Be apela a los su1etos para tener su interpretacin de la e,periencia # hacer (ue ella pase de lo
privado a lo p'"lico% -a tarea del analista, por cierto privilegiada, re(uiere tica (ue nos evite
tergiversar las pala"ras del su1eto o traducirlas incorrectamente%
Be piensa la investigacin como Ca1tn piensa la novela polifnica, es decir en una confrontacin
de voces independientes de la del autor # (ue se desarrollan en disonancia% El rol del analista
implica trasvasar su propia su"1etividad # tra"a1ar en complicidad con el entrevistado aceptando
la construccin artificial de los sentidos% &m"as identidades se modelan recprocamente% >uestra
tarea es ser *traductores+ %
$ despus trae e1emplos$
ROSA3A GU5ER
LA ET3OGRA/1A$ Mtodo! 0a-"o y Re7le8ividad$
C&;ZD5-2 A: El tra"a1o de campo: 5n marco refle,ivo para la interpretacin de las tcnicas%
;ositivistas # naturalistas no consideran al investigador # al su1eto de estudio como partes
distintas de una relacin% Empe4ados en "orrar los efectos del investigador en los datos, para los
primeros la solucin es la estandarizacin de los procedimientos, # para los otros, la e,periencia
directa del mundo social% -os naturalistas en lugar de e,tremar la o"1etividad e,terna con
respecto al campo, proponen la fusin del investigador con los su1etos de estudio
transformndolo en uno ms pero sin de1ar de lado la perspectiva etnocntrica del investigador%
El de"ate toma actualidad en la discusin so"re la articulacin entre realidad social # su
representacin (te,tual)% -a teora de la correspondencia sostiene (ue nuestra descripcin de la
realidad e(uivale a la realidad e,terna% -a teora interpretativa admite al relato como
interpretacin activa del mundo e,terior, pero no a"andona la ontologa realista (ue su"#ace: el
mundo real tiene varias interpretaciones%
-as teoras constitutivas, en cam"io, sostienen (ue nuestros relatos o descripciones constru#en la
realidad% En este marco surge el concepto de refle,ividad alrededor de la etnometodologa de los
a4os 6L%
..% El descu"rimiento etnometodolgico de la <efle,ividad%
;ara Iarold @arfin7el, fundador de la etnometodologa, el mundo social no se reproduce por las
normas internalizadas, sino (ue se produce en situaciones de interaccin% -os actores no siguen
las reglas, sino (ue las actualizan # crean los *conte,tos en los cuales los hechos co"ran sentido+%
;ara los etnometodlogos el vehculo por e,celencia de la sociedad es el lengua1e% &l
comunicarse la gente informa so"re el conte,to # lo define al momento de reportarlo% El lengua1e
hace la situacin de interaccin # define el marco (ue le da sentido% )escri"ir una situacin es
producir el orden social%
-a funcin preformativa del lengua1e responde a dos propiedades
a) -a inde,icalidad: refiere a la capacidad comunicativa de un grupo de personas en virtud de
presuponer la e,istencia de significados comunes% E,presiones inde,icales seran los decticos:
ac, eso, le% El sentido de dichas e,presiones es insepara"le del conte,to% <elacionan la
e,periencia # lo (ue se considera su correspondencia en el mundo real%
") -a <efle,ividad: -as descripciones so"re la realidad la constitu#en% El cdigo, por lo tanto, no
es ni informativo ni e,terno a la situacin sino (ue es eminentemente prctico # constitutivo% -as
caractersticas de la sociedad son producidas por la conformidad motivada de las personas (ue la
han descrpito% En la medida en (ue act'an # ha"lan producen su mundo% &s, la refle,ividad
supone (ue cuando un enunciado transmite cierta informacin, adems est creando el conte,to
en el cual esa informacin puede aparecer # tener sentido%
En estas afirmaciones @arfin7el "asa"a la etnometodologa%
-a particularidad del conocimiento cientfico no reside en sus mtodos (el investigador conoce al
igual (ue los actores: a travs de la descripcin, la interaccin # la actuacin) sino en el control
de la refle,ividad% El pro"lema de naturalistas # positivistas es (ue intentan sustraer del lengua1e
# la comunicacin cientfica las cualidades inde,icales # refle,ivas del lengua1e # la
comunicacin%
&dmitir la refle,ividad tiene varios efectos: -os relatos del investigador son comunicaciones
intencionales # producen las situaciones mismas (ue descri"en! -os mtodos de la investigacin
social son "sicamente los mismos (ue se usan en la vida cotidiana, -a presencia del
investigador constitu#e las situaciones de interaccin, como el lengua1e constitu#e la realidad: el
investigador se convierte en el principal instrumento de la investigacin% Es tarea del
investigador aprender la forma en (ue los su1etos producen e interpretan su realidad para
aprender sus mtodos de investigacin%
...% Dra"a1o de campo # <efle,ividad%
-a literatura antropolgica so"re el tra"a1o de campo ha desarrollado desde los MLs el concepto
de refle,ividad como e(uivalente a la conciencia del investigador so"re su persona #
condicionamientos% Bin em"argo otras dos dimensiones modelan la produccin de conocimiento
del investigador
a) ([Courdieu) -a oposicin del analista en el campo acadmico%
") -as determinaciones inherentes a la postura intelectual, el reconocimiento del *o1o
contemplativo+% El olvido de inscri"ir en la teora (ue construimos del mundo social el hecho de
(ue es producida por una mirada terica%
Como los datos de campo provienen no de los hechos sino de la relacin entre el investigador #
los su1etos de estudio, el 'nico conocimiento est encerrado en esta relacin% ;ero, adems entran
en 1uego las tres refle,ividades:
$ <efle,ividad del investigador en tanto miem"ro de una cultura
$ <efle,ividad del investigador en tanto investigador
$ <efle,ividad de la po"lacin en estudio%
Estas act'an como mecanismos de vigilancia a los (ue el anlisis mismo de"e ser sometido%
Cuando el etngrafo convive se transforma funcionalmente en uno ms% ;ero en calidad de (u
se interprete esta mem"resa puede diferir para el investigador # para los su1etos (o para el
investigador en tanto investigador, o en tanto miem"ro de la comunidad)% )irimir esta cuestin
es crucial #a (u se trata de refle,ividades (ue crean diferentes conte,tos% -a refle,ividad
inherente al tra"a1o de campo es el proceso de interaccin, diferenciacin # reciprocidad entre el
su1eto cognoscente # la de los su1etos3o"1etos de investigacin%
C&;.D5-2 3: -a o"servacin participante%
El tra"a1o de campo etnogrfico se caracteriza por su falta de sistematicidad% Bu lgica propia
ad(uiri identidad como tcnica de o"tencin de informacin: -a 2"servacin ;articipante (2;)
.% -os dos factores de la ecuacin%
El o"1etivo de la 2; ha sido detectar las situaciones en (ue se e,presan # generan los universos
culturales # sociales en su comple1a articulacin # variedad% & medida (ue otras disciplinas
fueron sistematizando sus tcnicas, los etnometodlogos intentaron escudri4ar sus
particularidades%
..% 2"servar vs% ;articipar%
;articipar en el sentido de *desempe4arse como lo hacen los nativos+
-a 2"servacin, u"icara el investigador fuera de la sociedad, para realizar un registro detallado%
Beg'n los enfo(ues positivistas, al investigador se le presenta una dis#untiva entre 2"servar #
participar, cuanto mas participa menos o"serva3registra, # viceversa% ;ero la o"servacin # la
participacin otorgan perspectivas diferentes de la misma realidad%
$;articipar para o"servar
Beg'n el ideal positivista de o"servacin neutra, e,terna, desimplicada, garantiza la o"1etividad
cientfica% FalinoSs7i demostr (ue slo a travs de la o"servacin directa es posi"le dar fe de
distintos aspectos de la vida social desde una ptica no etnocntrica, superando las teoras
hipotticas evolucionistas # di fusionistas del \.\% Bin em"argo, la participacin nunca es total%
-a presencia del investigador difcilmente pueda ser neutral: su o"servacin ser significada por
los po"ladores, (uienes o"rarn en consecuencia%
$2"servar para participar
)esde el naturalismo # variantes del interpretativismo, los fenmenos socioculturales no pueden
estudiarse de manera e,terna, pues cada acto co"ra sentido ms all de su apariencia fsica, en
los significados (ue le atri"u#en los actores% El 'nico medio de acceder a estos significados es la
posi"ilidad de e,perimentar% El investigador procede por inmersin su"1etiva, comprende desde
adentro%
...% ;articipacin: las dos puntas de la refle,ividad
Ia"lar de participacin como tcnica de campo alude a comportarse seg'n las pautas de los
nativos% este desempe4o de roles locales conlleva un esfuerzo del investigador por integrarse a
una lgica (ue no le es propia% )esde la perspectiva de los informantes se corre riesgo de
rechazo, o "ien, como intentos vlidos de facilitar la comunicacin% -a interaccin misma opera
como un canal # un proceso por el cual el investigador ensa#a la reciprocidad de sentidos con sus
informantes%
.9% -a participacin nativa
)esde 6un7er (?J6L) suele presentarse un continuum desde la pura o"servacin hasta la
participacin plena% Com"inaciones sutiles de o"servador3participador: el *participante
o"servador+ se desempe4a en uno o mas roles locales! el *o"servador participante+ hace centro
en su carcter de agente e,terno (ue puede desempe4ar actividades ocasionales%
C&;.D5-2 :: -a entrevista etnogrfica o el arte de la *no directividad+%
El sentido de la vida social se e,presa a travs de discursos (ue emergen% -os investigadores
sociales han transformado # reunido varias de estas instancias en un artefacto tcnico%
-a entrevista es una estrategia para hacer (ue la gente ha"le a cerca de los (ue sa"e, piensa #
cree% Esa informacin suele referirse a la "iografa, al sentido de los hechos, a sentimientos # a
los valores o conductas ideales%
&nalizaremos lo (ue algunos autores llaman: entrevista antropolgica o etnogrfica, entrevista
informal, o entrevista no directiva%
Bu valor no reside en su carcter referencial sino preformativo% -a entrevista es una situacin de
encuentro entre varias refle,ividades, pero donde, al mismo tiempo, se produce una nueva
refle,ividad%
.% )os miradas so"re la entrevista
En los manuales clsicos, al entrevista sirve para o"tener datos (ue dan acceso a hechos del
mundo% -a informacin (ue provee el entrevistado tendra significacin o"via (salvo por las
faltas a la verdad, ocultamientos u olvidos)% )esde una perspectiva contructivista, la entrevista es
una relacin social de manera (ue los datos (ue el entrevistado provee son la realidad (ue ste
constru#e con el entrevistado en el encuentro%
& veces el investigador # el informante utilizan el mismo stoc7 de conocimientos, de lo contrario
el investigador intenta aprender el repertorio metacomunicativo de sus informantes% En la
competencia metacomunicativa los ha"lantes generan conte,tos (ue e,igen determinados
posicionamientos de los participantes%
El investigador al plantear sus pregntas esta"lece un marco interpretativo de las respuestas, este
conte,to se e,presa por la seleccin temtica # los trminos de las preguntas% El investigador
de"e conocer su propio marco interpretativo para evitar premoldear las respuestas%
..% -mites # supuestos de la no directividad
En antropologa la no directividad era o"ligada por el desconocimiento de la lengua, en el mismo
proceso de aprenderla el investigador se interna"a en la lgica de la cultura # la vida social%
;ara re$conocer la distancia entre su propia refle,ividad # la de sus informantes el investigador
necesit u"icarse en una posicin de desconocimiento # duda sistemtica a cerca de sus certezas%
-a no directividad entonces se fue sistematizando a'n en donde la diferencia cultural no
resulta"a tan evidente%
)esde ciertos enfo(ues, la no directividad se funda en el supuesto de *hom"re invisi"le+, como
si no participar con un cuestionario preesta"lecido favoreciera la e,presin% ;ero esto re(uiere
analizar la presencia del investigador no directivo # las condiciones en las (ue se produce la
entrevista%
-a no directividad se "asa en el supuesto de (ue *a(uello (ue pertenece al orden afectivo es ms
profundo, significativo # determinante de los comportamientos (ue el comportamiento
intelectualizado+, similar al razonamiento del sicoanlisis, la idea es (ue la persona discurra%
-a aplicacin de este supuesto deriva en o"tencin de conceptos e,perienciales (ue permiten dar
cuenta el modo en (ue los informantes conci"en, viven # asignan sentido3contenido a una
situacin%
-a entrevista antropolgica se vale de tres supuestos:
a) atencin flotante del investigador: modo de escucha (ue no privilegia de antemano ning'n
punto del discurso%
") asociacin li"re del informante: por asociacin li"re los informantes introducen sus
prioridades como temas de conversacin% &s revelan lo (ue ellos perci"en como n'cleos
pro"lemticos de su universo cultural%
c) la categorizacin diferida del investigador% a diferencia de la anticipada, es una lectura
mediatizada por el informante% Be e1erce a travs de la formulacin de preguntas a"iertas (ue se
encadenan so"re el discurso del informante hasta llegar a un sustrato "sico con el cual puede
reconstituirse el marco interpretativo del actor%
Este tipo de dilogo demanda un papel activo del entrevistador para reconocer (ue sus
categorizaciones no son las 'nicas posi"les, # para u"icar los intersticios del discurso del
informante% En el encuentro de los marcos interpretativos, es necesario tender un puente # lograr
ver a (u preguntas responde implcitamente el informante%
Bi en el cuestionario ha"itual el investigador hace preguntas # reci"e respuestas, en la entrevista
etnogrfica el investigador formula preguntas cu#as respuestas se convierten ennuevas
preguntas% Be necesita esperar # comprender (ue en un primer momento slo se comprenden
partes dispersas%
...% -a entrevista en la dinmica general de la investigacin%
-a entrevista acompa4a dos grandes momentos: apertura # focalizacin3profundizacin%
?) descu"rir las preguntas
Construir los marcos de referencia de los actores% El investigador parte de una temtica
provisoria hasta (ue pueda relacionarse con las cuestiones ms significativas para el su1eto% El
descu"rimiento de las preguntas significativas es central para descu"rir los sentidos locales% Esto
puede hacerse escuchando dilogos entre los po"ladores, intentando descu"rir a (u pregunta
implcita responden (inde,icalidad # refle,ividad)%
& lo largo de la entrevista el investigador puede adoptar medidas para promover la locuacidad
del informante:
$ 5n simple gesto de apro"acin
$ <epetir los 'ltimos trminos del informante (as (ue])
$ Emplear estas 'ltimas frases para construir una pregunta con los mismos trminos
$ ;edirle (ue ample (usted me deca (ue])
;ara las preguntas de apertura Bpradle# distingue
a) ;reguntas @ran Dour (so"re grandes m"itos)
$Bo"re lo recurrente3frecuente
$Especficas, referidas al da ms reciente
$ -as guiadas (visitas)
") -as mini tour se refieren a unidades ms pe(ue4as de tiempo, espacio # e,periencia% (^_)
c) ;ueden intercalarse preguntas de e1emplificacin donde se pie al informante (ue refiera un
caso concreto% Es necesario atender a los momentos enfatizados del relato%
A) /ocalizar # profundizar
Be trata de a"rir sentidos con determinada direccin% ;ara e,plorar el sentido de una categora es
conveniente reformular la perspectiva so"re un trmino especfico # "uscar sus relaciones con
otras categoras sociales% ;ara esta etapa Bpradle# sugiere preguntas estructurales (se interroga
por elementos de la misma u otras categoras) # contrastivas%
En este segundo momento se puede avanzar so"re temas vergonzantes o ta"'%
.9% -a entrevista en la dinmica particular del encuentro
-a entrevista es un proceso en el (ue se pone en 1uego una relacin (ue las partes conci"en de
maneras distintas%
?) El conte,to de la entrevista
Es parte de la trama misma, # no un teln de fondo% Comprende dos niveles:
a) ampliado: Be refiere al con1unto de relaciones polticas, econmicas, culturales (e englo"an al
investigador # al informante%
") restringido: refiere a la situacin social especfica del encuentro% En un tra"a1o de campo la
entrevista suele tener lugar en m"itos familiares a los informantes%
M$ 93GELES 0EA D:A30O3A
Metodologia cuantitativa( est'ategias y tecnicas de investigacion social$
En el anlisis de documentos ad(uiere protagonismo el anlisis de contenido, cu#as
caractersticas lo u"ican dentro de las tcnicas de anlisis (no tcnica de investigacin)% -a
posi"ilidad de utilizacin surge siempre (ue el anlisis se centre en el *contenido+ manifiesto #
latente de la informacin *ver"al+ (e,trada de dif% /uentes: documentos, prensa, transcripciones,
etc) o *visual+%
El anlisis de contenido como tcnica de anlisis
Be perfilo en sus orgenes como una tcnica analtica eminentemente cuantitativa
(o"1etiva, sistemtica) del contenido manifiesto de la comunicacin! no o"stante en la actualidad
se reconoce la pluralidad analtica "a1o la ru"rica del anlisis de contenido: a"orda1e de la
cuantificacin del contenido manifiesto como tam"in del contenido latente%
)os tipos genricos de anlisis de contenido: el clsico # el etnogrfico% El etnogrfico
responde a una redefinicin desde posturas cualitativas (ue pone el acento en el anlisis refle,ivo
de documentos, se dirige no tanto a la descripcin como a la compresin e significados latentes #
ala verificacin de relaciones tericas%
-a e,posicin (ue a(u se hace se ci4e a la modalidad clsica o cuantitativa%
$ Caractersticas esenciales del anlisis de contenido cuantitativo
Dres rasgos definitorios: o"1etividad, sistematicidad # cuantificacin de los contenidos
manifiestos de la comunicacin! se suma la inferencia de los *datos+ al *conte,to+ de referencia%
Pste 'ltimo es de hecho el propsito primordial del anlisis: realizar inferencias validas #
replica"les, (ue puedan aplicarse a su conte,to% Ello e,ige condiciones mnimas de validez #
fia"ilidad%
El nfasis no recae en los elementos sintcticos o semanticos de los te,tos sino en la
cuantificacin de sus integrantes (pala"ras, e,presiones, frases, temas, etc%)! es decir, en la
medicin de su frecuencia de aparicin% Esta medicin permite la comparacin (de contenidos de
dif% )ocumentos) # so"re todo la inferencia% ;ara (ue pueda a partir de los contenidos
manifiestos inferirse los contenidos latentes es necesario (ue la cuantificacin se haga de forma
sistematica o o"1etiva%
-a o"1etividad: uso de procedimientos *rigurosos # replica"les+, elegir indicadores (ue
constitu#an una representac% 9lida de los conceptos, # t"n ha de lograrse la coincidencia en la
codificacin (de un mismo documento, por diferentes personas)%
El anlisis de contenido cuantitativo no se limita a la descripcin, esta orientado a la
inferencia% -a descripcin constitu#e la primera etapa de anlisis, la interpretacin la 'ltima!
entre am"as se encuentra la inferencia como procedimiento intermedio$
$ /ases de un anlisis de contenido
Dres momentos cronolgicos fundamentales:
?% ;reanlisis o fase de organizacin: operacionalizacion de las ideas
a$ Especificacin de o"1etivos, formulacin de hiptesis
"$ Ela"oracin de indicadores, definiciones operativas de los conceptos tericos "sicos%
c$ Eleccin de los documentos a analizar (muestra)
A% E,plotacin del material
a$ eleccin de unidades de codificacion (pala"ra, frase, tema]), de ellos se cuantificara la
frecuencia e intensidad% &dems se identifican las unidades de conte,to (conte,tualizacin),
a#udar en la interpretacin del significado de las unidades de codificacion%
"$ )eterminacin de las categoras a emplear en la codificacion del *contenido+ a partir de las
hiptesis de la investigacin% (/ase e,iga cuando se realiza anlisis de contenido categorial o
temtico, no es el 'nico pero s el mas ha"itual)
c$ <egistro o cuantificacin de los datos, de acuerdo con los indicadores elegidos%
3% Dratamiento e interpretacin de los resultados: a los datos reunidos se les da un tratamiento
estadstico, se comienza con el anlisis univaria"le% Bi las carct% )e los datos lo permiten, puede
concluirse con la aplicacin de alguna tcnica multivaria"le% -os <D)2B se someten a prue"as
estadsticas # tests de validez%
$-a seleccin del *corpus+ de documentos o material de anlisis
En funcin de los o"1etivos se eligen las unidades de anlisis # la estrategia seguir% Ia de
delimitarse el *corpus+, esta delimitacion inclu#e a la po"lacin de documentos como la
concrecin del procedimiento de muestreo% E,traccin de una muestra representativa de dicho
universo (se recomiendan procedimientos aleatorios)%
-a seleccin muestral comienza con la eleccin de la fuente de comunicacin (peridico,
revista, li"ro, cancin, etc), prosigue con la e,traccin de documentos o partes de esos
documentos%
$-a e,plotacin del material
& la seleccin sigue la determinacin de criterio para la e,traccin de info en ellos
contenida% 9aran seg'n los o"1etivos, pero ha# pautas comunes: creacin de es(uemas de
codificacion # preparacin del documento para el posterior tratamiento estadstico%
Dres estadios "sicos:
?$ /ragmentacin del documento en unidades de codificacion (o registro) # conte,to:
unidades (ue a#uden a su organizacin # anlisis% -as unidades (ue se utilizan con ma#or
frecuencia son:
a) -a pala"ra (pro"lema de los dif% Bentidos dependiendo del ct,t): puede incluir todas las
del te,to o solo las consideradas *claves+%
") -a frase: cuantificacin de frases (ue contienen un mismo sgdo%
c) El tema en torno al cual gira el discurso del documento% ((uien perci"e, el agente de la
accin, la accin misma, o"1eto d el accin)% <epresenta una unidad de codificacion ha"itual en
estudios de motivaciones opiniones actitudes valores o creencias%
d) El prrafo: so"re todo en anlisis de contenido manual%
e) El te,to entero: si ste puede codificarse en su glo"alidad, ello e,ige (ue el te,to sea
"reve! # la idea principal ha de ser suficiente para el o"1etivo "uscado%
f) El persona1e o actor al (ue se le atri"u#en las acciones (ue figuran en los doc% (ficciones
por E1%)%
)e estas unidades de codificacion el investigador escoger una o varias% -a eleccin depender
de tres aspectos "sicos:
-os o"1etivos de la investigacin
-as caractersticas del documento
-os medios disponi"les para la realizacin del anlisis de contenido
&dems de las unidades de codificacion tam"in se diferencian las unidades de conte,to:
segmento del mensa1e cu#o tama4o es ptimo para captar la significacin e,acta de la unidad de
registro% Iace referencia al *conte,to+ donde se u"ica la unidad de codificacion, su
identificacin "sica para la comprensin del sgdo%
A 0 Clasificacin de las unidades en categoras
En el anlisis de contenido categorial las unidades de registro se codifican en categoras
(ue singularicen su *contenido+: denominacin genrica a unidades de contenido similar% Dres
re(uisitos comunes en la medicin de varia"les: e,haustividad, e,clusividad # precisin%
Ian de cu"rir toda la variedad del o"1eto, # evitar la *am"ig8edad+ en el proceso de
medicin si se (uiere (ue el anlisis de contenido cumpla las condic% )e validez # fia"ilidad% &
los tres re(uisitos anteriores se le a4aden dos: la pertinencia (adecuacin de las categoras a los
o"1etivos) # la homogeneidad (creacin de cat% Ia de responder a un 'nico principio de
clasificacin)
-pez &ranguren diferencia los siguientes ;<.>C.;.2B )E C-&B./.&C.2> de ellos
derivan la ma#ora de las categoras empleadas:
a% Fateria tema o asunto: de trata la comunicacin
"% )ireccin o punto de vista: tratamiento (ue se hace de la materia o asunto%
c% Criterio o valor
d% &utoridad fuente o prue"a
e% 2"1etivo o meta (ue se persigue
f% Fedio o mtodo para alcanzar los o"1etivos
g% &ctores: personas o grupos (ue se presentan como realizadores de ciertos actos%
h% Caractersticas personales # rasgos de carcter: edad, se,o, gnero, etc%
i% 2rigen
1% )estino
7% /orma de la afirmacin: hechos e,pectativas, preferencias%
l% .ntensidad
m% Fecanismo o recurso estilstico o retrico (ue se emplea%
3 0 <egistro de la informacin
$ 5so de programas informticos para el anlisis te,tual:
-o hasta ahora e,puesto constitu#e el procedimiento usual, cuando el anlisis de contenido se
realiza manualmente% Bin em"argo, van ad(uiriendo protagonismo los procedimientos de
clasificacin emprica% En ellos, los conceptos tericos resultan de la realizacin de
procedimientos estadsticos a partir de matrices de correlaciones de pala"ras incluidas en los
te,tos%
Como ilustracin de este proceder se menciona el programa T2<)B (ue a travs de dif% /ases
permite la e,clusin del investigador en la categorizacin de los te,tos% -a ma#ora de los
programas informticos proporcionan un listado de pala"ras, # tam"in pueden proporcionar el
conte,to (ue arropa a la unidad de codificacion% ;ara su correcta clasificacin se crean ndices o
diccionarios generales especializados en reas de conocimiento especficas: a#udan a la
sistematizacin # estandarizacin del procedimiento de clasificacin de pala"ras en categoras%
-a a#uda de estos programas facilita considera"lemente el anlisis% Entre sus venta1as se
destacan:
;ueden analizarse simultneamente t,t comple1os # de magnitud%
Be introduce una ma#or estandarizacion # sistematizacin en el anlisis, ello facilita la
compara"ilidad de los resultados%
-os errores de codificacion se reducen al no depender de la actuacin del investigador%
<educcin de costes%
$El tratamiento estadstico # la interpretacin de los resultados
5na de las tcnicas multivaria"les mas aplicadas al anlisis de contenido es el anlisis factorial%
En este, las varia"les o"servadas suelen ser categoras diferenciadas% -as varia"les latentes,
hacen referencia a temas genricos *latentes+ en el te,to e, igualmente, deducidos de las
varia"les o"servadas (ue conforman cada factor% )e este modo, las categoras (ue correlacionan
con un mismo factor se interpretaran como representando un mismo tema en el te,to%
-os resultados numricos se validan e interpretan en relacin con el tema al (ue hacen
referencia% -o <udos pueden corro"orar o contradecir la hiptesis%
(E1emplos varios)
$ -a aplica"ilidad del anlisis de contenido # los lmites a la inferencia
-a aplicacin del anlisis de contenido se ha vinculado al estudio de la comunicac
(resolucin de interrogantes):
`ue se dice: descri"ir tendencias # diferencias en el contenid! relacionar las
caractersticas de las fuentes! evaluacin del contenido! e,traer patrones culturales%
Como se dice: ver si ha# uso de tcnicas persuasivas! analizar el estilo del te,to%
& (uin: (ue peculiaridades presentan%
;or (u: identificacin de intenciones%
`uin lo dice: autora del emisor
Con (u efectos: analizas el flu1o de la comunicacin%
Bin em"argo la aplicacin (ue se hace desde la vertiente metodologica cuantitativa se halla
condicionada por limitaciones imp:
&un(ue la cuantificacin a#ude a la sistematizacin # estandarizacion del anlisis te,tual,
no siempre se profundiza en los contenidos no manifiestos de los mensa1es%
-a interpretacin de unidades de codif% >o ha restringirse al recuento de frecuencias%
E,ige la conte,tualizacion%
-os me1ores anlisis de contenido son a(uellos (ue utilizan la tcnica de triangulacin
(complementacin de cualitativo3cuantitativo)
$Cuestiones de validez # fia"ilidad
-a inferencia est condicionada por la validez # fia"ilidad de la medicin%
9alidez: indica la adecuacin del sistema de clasificacin seguido en la medicin de los
conceptos tericos%
)enota correspondencia entre los constructos tericos # las varia"les empricas empleadas% Dipos
de validez: pragmtica! validez de constructo (correspondencia entre la medida aplicada con
alguna otra utilizada)! validez de contenido (grado en (ue los indicadores cu"ren la variedad de
significados incluidos en el concepto)! validez predictiva (correspondencia3acuerdo entre las
predicciones o"tenidas # los hechos o"servados)! validez semntica (grado en (ue las u$ de
codif clasificadas 1untas poseen connotaciones similares)%
/ia"ilidad: e,presa la consistencia del procedimiento de medicin% Ian de alcanzarse reglas de
codificacion (ue permitan (ue distintos codificadores alcancen los mismos resultados% Dres tipos
de fia"ilidad: esta"ilidad ((ue si se emplea la misma agrupacin de categoras, se o"tengan los
mismos resultados en la clasificacin de las u% de codificacion)! reproducti"ilidad (Y resultados
cuando un t,t es codificado por muchas personas)! adecuacin (la clasificacin del documento se
corresponde con un estndar o norma)%
DA3IEL 5ERTRAU;
De Relatos de vida$ <e's"ectiva etnosociolgica$
II = Ace'ca del 'elato de vida
$onceptos del relato de vida
El sentido com'n, incluso el de la sociologa, suele inscri"ir al relato de vida en una concepcin
ma,imalista seg'n la cual ste ser el relato *completo+ de la vida de un su1eto, su vida interior,
sus acciones, sus conte,tos interpersonales # sociales% El modelo de esta representacin total se
halla en las Confesiones de 6ean$6ac(ues <ousseau, # es el de la auto"iografa% -as auto"iografas
proponen el ideal de conocer de modo completo la vida de un 'nico su1eto%
El conocimiento sociolgico es, por definicin, conocimiento de fenmenos colectivos, por lo (ue
los aportes de las auto"iografas a la investigacin sociolgica son o"1eto de de"ate% Bi se (uiere
poner el relato de vida al servicio de la investigacin, es necesario conce"irlo de otro modo% Fs
adelante se ve cul es el modo%
%l relato de vida como forma narrativa
>uestro concepto de relato de vida consiste en considerar (ue e,iste tal cuando un su1eto narra a
otro un episodio cual(uiera de su e,periencia vivida% El narrar implica (ue el su1eto adopta para su
discurso la forma narrativa% Con todo, otras formas como la descripcin, la e,plicacin # la
evaluacin no slo intersecan la narracin, sino (ue contri"u#en a ela"orar los significados de sta%
Cuando el su1eto, guiado por el investigador, usa la narracin para e,aminar contenido de una parte
especfica de su e,periencia, la concepcin del relato se torna minimalista, # emancipa a la
investigacin del concepto *completo+ (ue mencion"amos antes%
&istorias vividas y relatos
Conviene distinguir entre la historia real de una vida # el relato (ue se hace de ella en ciertas
circunstancias precisas% /rente a la concepcin textualista, (ue niega otras realidades o"1etivas
aparte del propio material del discurso, partiremos de una llamada realista, seg'n la cual la historia
de una persona, una ciudad o una institucin posee una realidad previa a la forma en (ue se la
cuenta, # es independiente de ella: al multiplicar los relatos de vida de personas (ue se han hallado
en situaciones sociales similares, el investigador trata de sacar provecho a los conocimientos (ue
stas han ad(uirido mediante su e,periencia directa en esas situaciones, sin enredarse en el carcter
necesariamente singular # su"1etivo del relato% El o"1etivo es, mediante una construccin
progresiva, lograr una representacin sociolgica de los componentes sociales de la situacin%
%xperiencia filtrada
En la auto"iografa, el su1eto dirige una mirada retrospectiva a su vida considerndonla en su
totalidad% En el relato de vida etnosociolgico, forma oral # ms espontnea #, so"re todo,
dialgica, el su1eto es invitado por el investigador a narrar sus e,periencias a travs de un filtro:
efectivamente, al su1eto se le ha informado, desde el primer contacto, (ue *se est investigando
acerca de]+ (un mundo o una categora social, una situacin determinada en la (ue el su1eto ha
intervenido activamente, etc%%)% El filtro centra previamente la entrevista seg'n el inters del
investigador% Bin em"argo, # tam"in con miras a ese centro, el socilogo de"e interesarse en la
historia del su1eto previa al acontecimiento (ue le interesa conocer en profundidad (el divorcio del
entrevistado, su desempe4o en el oficio de panadero, etc%%)% El filtro slo encauza # delimita la
profusin auto"iogrfica de la (ue tratamos de escapar%
'n concepto realista de los relatos de vida
-a posicin e,trema seg'n la (ue cual(uier relato de vida no es ms (ue discurso o"1etivo en s
mismo, # carente de cual(uier relacin con la historia realmente vivida de1a en mu# mala posicin
el recurso a la oralidad en disciplinas como la historia, la etnologa # la sociologa% &ceptarla es
suicida% Bin em"argo ha# (ue reconocer (ue entre la memorizacin de los acontecimientos # su
evocacin posterior se interpone la mediacin de significados (ue el su1eto les atri"u#e
retrospectivamente mediante la totalizacin ms o menos refle,iva de sus e,periencias% Bi se
tra"a1ara con un 'nico relato de vida, uno se podra preguntar indefinidamente so"re la veracidad
de la informacin recogida% ;ero en la perspectiva etnosociolgica se dispone de toda una serie de
testimonios so"re un mismo o"1eto social% <elacionar entre s los testimonios permite aislar un
n'cleo com'n a todas las e,periencias, el (ue corresponde a su dimensin social, (ue es
precisamente lo (ue se trata de descu"rir% Estos n'cleos de"en "uscarse en los hechos # las
prcticas ms (ue en sus representaciones%
(mbitos de existencia
>o sera realista representarse al su1eto como un individuo aislado (ue hace su camino en entornos
pasivos, "uscando la m,ima realizacin de sus intereses individuales, sin relaciones
instrumentales con los dems% -os seres humanos viven en grupos, # el primero es la familia%
)elaciones familiares e interpersonales
-a familia # los grupos de camaradas constitu#en micromedios no dominados por relaciones
instrumentales, sino afectivas, morales # *semnticas+, es decir, generadoras de sentido% -a vida en
grupo implica compromisos emocionales # morales ms o menos recprocos% >o sera posi"le
comprender las acciones de un su1eto ni sus *producciones+ sin sa"er nada de los grupos de los (ue
ha formado parte en tal o cual momento de su e,istencia% Bus e,periencias han sido *dialogadas+ o
*negociadas+ en la vida de todo el grupo% El pro#ecto mismo de vida no se ha ela"orado in
a"stracto, sino conforme a estas negociaciones% En cada familia e,iste una *antroponoma+ Vel
sufi1o noma es el mismo (ue en *economa+, # significa, en general, orden, le#, administracin% >%
del &lesi%W, las familias se diferencian considera"lemente seg'n recursos materiales, culturales,
coacciones e,ternas, condiciones residenciales% -as historias familiares a modo de relatos de vida
convergentes pueden contri"uir al conocimiento sociogrfico de fenmenos de cam"io social
como, por e1emplo, la evolucin histrica de las relaciones sociales de gnero%
*a experiencia de la escuela y de la formacin de los adultos
-a escolarizacin forma parte de toda e,periencia de vida% Fediante sta se da a los su1etos una
misma lengua nacional, unos mismos cdigos de "uena conducta, unos mismos valores, a fin de
(ue todos puedan comunicarse entre s, comprenderse, anticipar comportamientos recprocos #
poseer referencias comunes% -a ense4anza superior (tam"in entendida como escolarizacin)
produce la diferencia, # va acompa4ada de un proceso de seleccin inevita"le%
El estudio de la tra#ectoria de formacin por medio de relatos de vida permite comprender me1or
(u pasa dentro de ese inmenso proceso%
*a insercin profesional + %l empleo
Fuchas personas e1ercen profesiones inesperadas para su formacin escolar% El anlisis estadstico
de la insercin profesional ha fracasado% -a sociologa del tra"a1o tiene por o"1eto comprender las
relaciones sociales de produccin # de poder (ue con (ue se estructuran las empresas% ;or e1emplo
VCetrau, estudi la prctica de la panadera artesanal en /ranciaW, cada panadera constitu#e un
microcosmos de tra"a1o # de vida, # slo a travs de los relatos de vida de los matrimonios o
familias de panaderos vistos como relatos de prcticas se ha podido comenzar a descifrar la lgica
del itinerario de estos agentes, la dinmica interna de este ramo artesano a largo plazo # su
resistencia a las em"estidas de la panadera industrial%
,rticulacin de los mbitos de existencia
En los 'ltimos veinte a4os son muchos los socilogos (ue han puesto en tela de 1uicio la
compartimentacin entre sociologa del tra"a1o, sociologa de la familia # sociologa del h"itat%
Ian demostrado (ue la eleccin de la orientacin escolar, la insercin profesional # la eleccin de
residencia no son tanto opciones personales como familiares% -as familias son el lugar donde se
llevan a ca"o de continuo deli"eraciones, negociaciones # microsntesis entre distintas lgicas%
Captar estos fenmenos en la familia es "uena manera de a"ordar el tiempo de manera diacrnica%
$onclusin
Cual(uier e,periencia de vida encierra una dimensin social% -o di1o &lfred Bch8tz% -os relatos de
vida pueden ponerse, en tanto (ue testimonios acerca de la e,periencia vivida, al servicio de la
investigacin sociolgica% En la perspectiva etnosociolgica, los relatos de vida son #acimientos de
sa"eres sociales% ;ero para ver as las cosas, ha# (ue li"rarse de la poderosa influencia del modelo
auto"iogrfico% El mtodo etnosociolgico "usca comprender un o"1eto social en profundidad, # lo
hace considerando a los relatos de vida como relatos de prcticas so"re el terreno%
III > T'es 7unciones de los 'elatos de vida
9isto desde la perspectiva etnosociolgica, el relato de vida es un testimonio de la e,periencia
vivida, pero orientado por la intencin de conocer del investigador (ue lo recoge% Esta intencin
de"e manifestarse en el primer contacto con el entrevistado, # es el filtro al (ue nos referimos ms
arri"a, (ue da la orientacin general a la entrevista%
Bi a'n est al comienzo de la investigacin, en su fase exploratoria, los primeros relatos sirven al
socilogo para amo1onar el terreno% Empezar a o"servar fenmenos interesantes del proceso #
tratar de orientar hacia ellos el testimonio del su1eto implica incurrir en una intencin anal-tica%
Cuando el investigador entiende (ue su modelo est #a "ien saturado, pero decide aceptar un relato
particular (ue sea "uen e1emplo para una e,tensa parte de las relaciones # procesos estudiados,
dar a ste una funcin expresiva%
*a funcin de exploracin
Cuando un investigador entra a un terreno desconocido, su primera reaccin ser "uscar a uno o
varios informantes centrales capaces de darle una descripcin de con1unto del o"1eto% -as
entrevistas (ue con ellos mantenga no sern verdaderos relatos de vida, sino formas de escrutar el
horizonte mediante lo (ue se conoce como relato de prcticas en situacin% En estos primeros
testimonios se encontrar el investigador con la descripcin de hechos (ue no le son familiares% En
esta fase de la investigacin, el e,plorador de"er aprenderlo todo #, lo ms difcil, deshacerse de
las concepciones a priori con las (ue hu"iere llegado%
*a funcin anal-tica
En etnosociolga, el anlisis comienza por las primeras entrevistas% Dranscri"irlas # releerlas hace
avanzar la *formacin del investigador+ en el campo% &leccionado por la escucha # el anlisis de
las primeras entrevistas, el e,plorador dispone #a de una representacin mental de los mecanismos
de funcionamiento de su o"1eto de estudio% Bu forma de escuchar es progresivamente ms
productiva, # le permite trazar hiptesis tras hiptesis, compro"arlas mediante la comparacin #
(uedarse con las ms pertinentes a la construccin de su modelo% El anlisis empieza en el
comienzo mismo del tra"a1o de campo, el investigador de"e permanecer atento a todo a(uello (ue
lo sorprenda o incomode en alguna manera para li"erarse del sentido com'n%
.uncin expresiva
&lgunos relatos de vida estn tan cargados de fuerza e,presiva (ue el investigador se ve tentado a
pu"licarlos% ;u"licar un relato in extenso no es tanto investigacin cuanto comunicacin% En -a
miseria del mundo, ;ierre Courdieu # cola"oradores recogen ms de veinte relatos completos%
Courdieu dice ha"er recurrido en esa o"ra a una profusa *e1emplificacin+ por *economa
semntica+: los testimonios son fciles de leer # llaman de inmediato la atencin del lector%
IV > La o)tencin de 'elatos de vida
/erdaderas y falsas dificultades
-o ms difcil no es tanto dirigir "ien la entrevista cuanto lograr (ue se cree una situacin de
entrevista% Dam"in es difcil hallar a los primeros voluntarios en un campo nuevo%
*a apertura de un campo
Bupongamos (ue el investigador pretende entrar a un microcosmos o una comunity, un lugar donde
todos se conocen al menos de vista (una familia, un lugar de tra"a1o)% ;ronto ser imprescindi"le
(ue constru#a su identidad como investigador, sin trampas, con naturalidad # conviccin% Be
sugiere evitar el trmino investigador o etnlogo, # no variar el modo de presentacin, por(ue las
contradicciones entre lo (ue se comuni(ue a un informante # a otro causaran un mal efecto% Bi el
investigador #a conociere a alg'n individuo del campo, podr pedirle (ue lo conduzca a (uienes
considere informadores centrales% Bi se da el caso en (ue el e,plorador realiza su tra"a1o para una
institucin p'"lica, como la 5niversidad >acional, # en un campo desamparado por el estado, ser
precavido no parecer un agente del go"ierno # presentar el propio tra"a1o como algo de utilidad
para los informantes% Certrau, ((uien escri"e estos captulos) se present con su mu1er
(historiadora) frente a una pare1a de panaderos, # antes de (ue hu"iera ha"ido ma#or dilogo, el
hom"re lo interrumpi # di1o: *^Fira por dnde, ustedes son como nosotros, tra"a1an en pare1a+%
Cual(uier mundo social tiene sus puertas de entrada (ue es necesario descu"rir% Es usual (ue las
personas cu#as e,periencias o situaciones de vida nos interesan tengan un punto de reunin% En el
caso de las mu1eres de matrimonios separados, Catherine )elcroi, ((ue investig so"re divorcios)
las hall en un centro de tra"a1o social% Cuando les pregunt acerca de sus e, concu"inos, stas
manifestaron invaria"lemente su negativa a mantener cual(uier contacto con ellos: ignora"an su
paradero o teman (ue ellos conocieran el su#o% &ca" por encontrar a estos padres en restaurantes
de precios mdicos # "ares! # los hall mu# dispuestos a ha"lar de lo (ue esas infelices les ha"an
hecho: *Iagas lo (ue hagas 0 di1eron 0 la 1usticia siempre da la razn a la madre+%
*a concretacin de la entrevista
En el contacto con el primer informante se recomienda ser claro, natural # conciso, mencionar el
o"1eto de la investigacin en trminos familiares, de1ando de lado el voca"ulario sociolgico% Bi la
persona acepta la entrevista, evtese (ue sta empiece por telfono, # agndese una fecha cercana #
un lugar # un momento cmodos para el entrevistado%
#reparacin de la entrevista
-a entrevista tendr ma#or ,ito cuanto me1or se ha#a preparado el investigador para ella% Be
recomienda llevar un cuaderno de campo en el (ue anotar las actividades, las entrevistas, los
resultados, o"servaciones # refle,iones% ;reparar una gu-a de entrevista es imprescindi"le% Psta no
es un cuestionario, sino una lista de preguntas (ue sur1an del tema de estudio, # de"e estar a la
vista durante el encuentro% En la medida en (ue se intenta seguir un modelo de entrevista
narrativa, ha"r (ue sa"er (ue sta tiene dos partes: la primera # ms importante, en la (ue se
induce al su1eto a (ue cuente su historia% Fuestre gran inters en lo (ue se le dice, o para (u
mierda fue! # pida ama"lemente a su interlocutor (ue se e,tienda so"re los puntos (ue a usted le
interesan% <ecin hacia el final de la narracin conviene ir a la gua de entrevista para insistir en
puntos (ue no ha#an podido ser tratados%
Be recomienda releer la gua despus de cada entrevista, # echar a andar as su funcin analtica:
mediada la investigacin se plantearn nuevas preguntas! puede darse el caso en (ue, de modo
evolutivo, la relectura de la gua # de las desgra"aciones sa(uen a relucir la e,istencia su"#acente
de mecanismos, prcticas o situaciones no previstas% Ia"r (ue pensar preguntas para confirmar
sus e,istencias # precisar sus naturalezas%
Be de"en evitar dos actitudes e,tremas: ha"lar demasiado, como esos (ue estn interrumpe e
interrumpe e interrumpe mientras el otro (uiere contar algo! # no decir nada%
%l comien0o de la entrevista
)ice ;aul Dhompson (especialista en historia oral): *;ara (ue una entrevista comience es necesario
un conte,to social, es necesario (ue (uede clara la finalidad de sta # (ue, como mnimo, se
plantee una primera pregunta+% El *conte,to social+ es se respecto del (ue nos interesa el su1eto,
su e,periencia especfica, no su persona privada% -a *primera pregunta+ de"er ser una
directamente vinculada con el filtro del (ue ha"lamos ms arri"a, filtro (ue conviene declarar #
esta"lecer desde el primer contacto%
,compa1ar
Bi se (uiere llevar a ca"o una entrevista narrativa, es indispensa"le (ue el interlocutor asuma
cuanto antes el rol de narrador% Fanifistele su inters # su ignorancia (parcial) so"re lo (ue
cuenta% Ia# tres tipos de preguntas (ue se pueden hacer para estimular la narracin: unas tienen
(ue ver con el impulso para (ue el su1eto prosiga # consisten, por e1emplo, en el pedido de
aclaraciones so"re alguna pala"ra (ue se aca"e de pronunciar, una pala"ra mu# significante para el
su1eto o para el entrevistador, una cu#o significado se (uiera desentra4ar! un tipo de preguntas
parecidas son a(uellas en las (ue se pide la descripcin de conte,tos ricos en elementos sociales%
&(u "ien vale interesarse por los actores (ue intervienen en esos conte,tos! # el tercer tipo de
preguntas es el de a(uellas (ue tratan de hacer ms e,plcita la secuencia (ue conecta una
situacin con una accin, de emparentarlas de manera lgica: *UQ por (u hizo usted esoa+ o
*U;odra usted (o l) ha"er hecho otra cosaa+% Es mu# pro"a"le (ue mediante estas preguntas se
o"tenga como respuesta la descripcin de una norma cultural o moral con valor sociolgico de
coaccin so"re la conducta% -as *tra#ectorias alternativas+ por las (ue se indague forman parte de
lo (ue el su1eto no ha sa"ido, no ha podido o no ha (uerido hacer: por el costo personal demasiado
elevado, por la pro"a"ilidad de fracaso% -as e,plicaciones del entrevistado proporcionarn
fragmentos de la economa moral #, en general, la estructura sim"lica presente en el o"1eto de
estudio%
V > El an*lisis del 'elato de vida
2ntroduccin
Este captulo est consagrado al anlisis de la informacin # los significados pertinentes (ue
contienen% -a investigacin etnosociolgica no consiste en ela"orar primero un corpus de
materiales empricos (a(u, relatos de vida) # analizarlo despus% Como se di1o antes, en este tipo
de investigacin el anlisis de los datos se realiza (en "uena medida) al mismo tiempo (ue la
recopilacin de los testimonios% -os resultados del anlisis de las primeras entrevistas perfeccionan
de manera evolutiva la gua de entrevista% -a principal forma de consolidar el modelo es la
comparacin de los relatos% ;ara (ue sta resulte productiva, para (ue d luz so"re recurrencias, es
necesario e,plicitar los contenidos latentes de lo (ue se tenga recopilado% Q guarda, por(ue no se
trata de e,traer de un relato de vida todos los significados (ue pueda contener, sino slo los
pertinentes al o"1eto de estudio, (ue se reci"irn en calidad de indicios%
)etranscribir 3o desgrabar, o transcribir"
-a gra"acin sonora no capta la comunicacin no ver"al, del mismo modo en (ue la transcripcin
no capta las figuras tonales% 9ea cmo lo mane1a% 5se el cuaderno # haga notas%
Bi no se pudieran desgra"ar todas las entrevistas, Ucmo elegir entre ellasa ;ara el investigador las
primeras resultan siempre ms ricas en el descu"rimiento de significados nuevos% ;or otra parte, es
en esas instancias donde el investigador se halla menos preparado% Be recomienda transcri"ir
completamente las tres o cuatro primeras entrevistas, hacer su anlisis # pasar rpidamente al pleno
estudio%
Hallar la estructura diacrnica de la historia reconstruida
4res rdenes de realidad
5n relato de vida constitu#e un esfuerzo por contar una historia realmente vivida% ;ara entender
esto, considrense tres tipos de realidad:
$ <ealidad histrico$emprica de la historia realmente vivida, (ue designaremos a(u con el nom"re
de itinerario biogrfico% Psta no contiene slo la sucesin de situaciones o"1etivas (ue el su1eto ha
vivido, sino tam"in la manera en (ue las ha vivido, perci"ido # evaluado%
$ <ealidad fsica # semntica formada por lo (ue el su1eto sa"e # piensa retrospectivamente de su
itinerario "iogrfico% Es a(uella totalizacin su"1etiva de la e,periencia de vida de la (ue
ha"l"amos al principio%
$ <ealidad discursiva del relato mismo, (ue corresponde a lo (ue el su1eto efectivamente dice
acerca de lo (ue ha vivido, pensado # sentido en su itinerario%
)e forma es(uemtica, estas tres clases de realidad mantienen entre ellas el mismo tipo de relacin
(ue Baussure se4ala respectivamente para referente, significado # significante%
-a totalizacin est formada de recuerdos # de consideraciones en perspectiva, de refle,iones #
evaluaciones retrospectivas, # constitu#e el "aga1e cultural e ideolgico del entrevistado%
;recaucin entonces: de lo (ue dice el entrevistado, ni es todo o"1etivamente cierto ni su"1etivo e
in'til%
*a estructura diacrnica de los acontecimientos biogrficos
El itinerario "iogrfico de"e ordenarse una vez reci"ido% Ia"r (ue marcar un cierto n'mero de
hechos estructurales a modo de n'cleo% -a estructura de este n'cleo es diacrnica% ;ara cada
acontecimiento saliente e,istir una relacin de previo3posterior respecto de los dems% >o "ien
recogido, un relato de vida vaga"undea, salta adelante # vuelve atrs% <econstruir la estructura
diacrnica es un tra"a1o paciente (ue tiene como resultado la objetividad discursiva% Bi "ien el
investigador no est o"ligado a seguir al entrevistado en todas sus imputaciones causales, la
recurrencia de stas en m'ltiples entrevistas le permitir sacar a la luz fenmenos difcilmente
percepti"les a nivel individual%
%structura diacrnica y relato
El relato de vida, a diferencia de la auto"iografa, es en gran medida espontneo% Bi "ien la
invitacin del socilogo es para hacer un relato lineal, el su1eto no puede responder ms (ue de
manera imperfecta% -a forma ms com'n de desviacin es, por asociacin de ideas o por cual(uier
otra cosa, el *salto hacia delante+% Pste, # los saltos hacia atrs, resultan a veces en contradicciones
(ue de"en ser salvadas en la desgra"acin de la entrevista% 5na forma de corro"orar la coherencia
diacrnica de un relato es disponer de relatos cruzados, por e1emplo, del marido # la mu1er, el
hermano # la hermana% En los relatos de divorcios, la versin del marido # la versin de la mu1er
tienden a ser, antes (ue contradictorias, complementarias%
Dodo relato de vida comporta, por otra parte, lo (ue /ritz Bh8tze llama bac5ground constructions,
descripciones de conte,to o de segundo plano% -a narracin se interrumpe para ir siguiendo el hilo
de una cadena de hechos sin relacin a priori con el tema, pero (ue finalmente terminan tocando #
modificando el itinerario% Estas descripciones de conte,to se complementan con *razones por(ue+
(desde el punto de vista del su1eto, cuando los hechos suceden tras una serie de circunstancias
e,ternas) # *razones con el fin de+ (donde el su1eto, por s mismo, se vale de una circunstancia
para llevar a ca"o un pro#ecto # llevar su itinerario en esa direccin)%
!iacron-a, cronolog-a, historia y cambio social
>o ha# (ue confundir diacrona # cronologa% -a primera se refiere a la sucesin temporal de los
acontecimientos, sus relaciones antes3despus, mientras (ue la segunda es una cuestin de fechas
de calendario o de edades del su1eto% -as dos escalas temporales (ue son el tiempo histrico
colectivo # el tiempo biogrfico son paralelas% Casta conocer el a4o de nacimiento de un su1eto
para situarlas una respecto de la otra% Drazar dos lneas paralelas, una para cada escala pone en
evidencia situaciones mu# productivas en el anlisis: sa"er (ue un parisino naci en ?JHL implica
(ue para los hechos de ma#o$1unio de ?J6M tena dieciocho a4os, # (ue ha# muchas pro"a"ilidades
de (ue estos ha#an afectado su itinerario! o (ue sus ideas acerca de la *cuestin de gnero+
de"ern ser ledas respecto de los hechos sociales salientes de la dcada de ?JGL vinculados con el
tema: *li"eracin+ femenina, legalizacin del a"orto, ausencia de la epidemia de B.)&%
-as interacciones entre las dos lneas son evidentemente recprocas: el cam"io social no ha venido
solo # *de arri"a+, ninguna autoridad o"liga a dos padres a separarse o a las mu1eres a conservar el
empleo despus de ser madres% &s como no se puede entender un relato de vida sin situarlo en el
tiempo histrico colectivo, tampoco se pueden entender los fenmenos de cam"io social sin
referencia a la transformacin de las conductas *privadas+%
6onas blancas
Con estos trminos nos referimos a espacios de tiempo en el itinerario del su1eto acerca de los (ue
ste no informa nada% Estos *olvidos+ pueden ser fortuitos, o por el contrario, enormemente
significativos, sea por(ue se trate de segmentos de e,istencia rutinaria, o por(ue el su1eto prefiera
no mencionarlos% -a reconstruccin de la estructura diacrnica no puede de1arlos simplemente en
"lanco% &nalizada la entrevista es conveniente entonces, sin salir de los lmites del filtro propuesto,
comunicarse por telfono con el entrevistado # tratar de darles solucin%
)econstruir la evolucin de los grupos de cohabitacin
Cada individuo activo tiene en cierto modo varias vidas paralelas! cada una de ellas tiene sus
lugares, su tiempo # su lgica de desarrollo% .nvestigadores del .>E) (.nstitut >acional VUdesaW
Etudes )mographi(ues) "asaron sus cuestionarios en tres *dimensiones+: la formacin escolar #
la tra#ectoria profesional, la formacin del grupo familiar # la tra#ectoria residencial% -os
esfuerzos del su1eto para descri"ir su historia siguen desarrollos paralelos a veces a la carrera
profesional, a veces a la formacin del grupo profesional, a veces a cual(uier otra suerte% Be de"e
estar atento a las intersecciones e interacciones entre estas dimensiones: el rechazo de una oferta
la"oral (ue impli(ue una mudanza puede ser rechazada para (ue el otro miem"ro de la pare1a no
pierda su empleo% Esto sucede conforme a la lgica (o la economa) familiar, # hace ver lo irreal de
pensar (ue todos los su1etos se desplazan por los campos con el 'nico fin de su m,imo provecho
individual% -a economa familiar de"e ser entendida en sentido amplio, como administracin de
capitales culturales, afectivos #, so"re todo, morales del grupo%
Anlisis comprensivo
2maginacin y rigor
El anlisis de una entrevista "iogrfica tiene por o"1eto e,plicitar las informaciones # significados
pertinentes (ue en ella se contienen% Cada lectura revela nuevos contenidos semnticos%
En nuestra concepcin, los significados de un te,to se hallan en el punto de encuentro de dos
*horizontes+: el del su1eto # el del analista% 5n socilogo # un psicoanalista harn lecturas distintas
conforme a sus distintos horizontes% Cuanto ms rica es la cultura sociogrfica es histrica de un
lector socilogo, ms dilatado ser su horizonte, # ms capaz ser ste de encontrar huellas apenas
percepti"les de los procesos sociales% >osotros ha"laremos a(u, ms (ue de hermenutica (como
interpretacin cannica de los discursos), de anlisis comprensivo% ;ara ello, nuestra perspectiva
ser el "inomio imaginacin y rigor% ;ero a(u la prioridad ser imaginar, es decir, crearse la
representacin (mental # discursiva) de las relaciones # procesos (ue han dado origen a los
fenmenos de los (ue ha"lan los testigos% El investigador, mediante el tra"a1o de imaginacin
sociolgica ?@T/ABC moviliza los recursos interpretativos de (ue dispone # anima todo el espacio
cognitivo del (ue dispone dentro de horizonte% El o"1etivo: imaginar de forma convincente los
itinerarios de vida en sus conte,tos sociohistricos% ;restar atencin a la economa familiar a#uda
al analista a visualizar un plan situado entre lo individual # lo socioestructural, entre h"itus #
campos, entre accin # estructuras%
*os indicios
>o se puede esperar (ue sea el su1eto (uien descri"a sus circunstancias de vida como fenmenos
sociales provistos de una lgica estructural% 5nos de los principales retos del anlisis comprensivo
es precisamente identificar las pala"ras (ue remiten a un mecanismo social (ue ha influido en la
e,periencia vivencial del narrador, a considerarlas como indicios # preguntarse por su significado
sociolgico% &lgunos indicios "rillan rpido: son a(uellos vinculados al funcionamiento de formas
culturales diferentes de las (ue el investigador conoce% -ase una auto"iografa indgena para ver%
;ero cuando se trata de testimonios precedentes de nuestra sociedad, tendemos a olvidar (ue
surgen de conte,tos o medios distintos de nuestra propia su"cultura% >uestra atencin se rela1a
cuando de"era intensificarse%
Intento de clasificacin de los niveles del significado
4res niveles principales
-a ma#ora de los tra"a1os tericos contemporneos se constru#en en torno a una misma distincin
fundamental entre sistema # actor(es) (Douraine, Crozier), campo # h"itus (Courdieu), o structure
vs agenc# (@iddens)% & estos dos niveles principales ha"ra (ue a4adir el nivel intermedio de las
relaciones intersubjetivas firmes (en general, duraderas): las (ue se esta"lecen en forma natural
entre dos personas vinculadas entre s por relaciones de parentesco sanguneo o poltico, de
1erar(ua, de camaradera, de alianza o de rivalidad% En estos tres niveles conviene clasificar los
indicios% Dodo lo (ue modifi(ue en forma sensi"le el estado de al menos uno de estos tres niveles
constitu#e un hecho "iogrfico pertinente a la investigacin, # a la inversa, todo hecho (ue nos
llame la atencin de"er ser entendido como el cam"io en el estado de al menos uno de los niveles%
V<ecomiendo leer el e1emplo de las 'ltimas pginasW