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ESCUELA NORMAL SUPERIOR

“DR. AGUSTÍN GARZÓN AGULLA”

PRIMER AÑO

CUADERNILLO DE

LENGUA
Y
LITERATURA
2019
Nombre y Apellido:
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“DR. AGUSTÍN GARZÓN AGULLA”
AÑO: 2019

Ciclo Básico – Ciclo Orientado: “Ciencias Sociales y Humanidades”, “Ciencias Naturales”, “Arte – Audiovisuales”,
“Educación Física”
Viamonte 150- B° Gral. Paz – Córdoba – CP. 5900 – Tel. 4339177/78/79
E-mail: nivelmedioensaga@yahoo.com.ar

PROGRAMA 2019
Asignatura: Lengua y Literatura
Curso: Primer Año
Sección: “A”, “B”, “C”, “D” y “E”
Equipo docente: Barcelo, Daniel; Colombetti, Florencia; Cornavaca, Cecilia

I - APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

BLOQUE TEMÁTICO I. Eje vertebrador: La comunicación


Reconocimiento de los elementos del circuito de la comunicación. Identificación de las funciones del
lenguaje. Variedades lingüísticas y registros.

BLOQUE TEMÁTICO II. Eje vertebrador: La gramática oracional


Introducción a la lengua como objeto de estudio. La gramática: qué es y para qué sirve. Las palabras:
sustantivo y verbo; complementos. La oración: definición y reconocimiento; la predicación. Usos
correctos de los signos de puntuación y mayúsculas.

BLOQUE TEMÁTICO III. Eje vertebrador: La gramática textual


Conceptualización de texto. Coherencia y cohesión: recursos. Identificación y producción de textos
expositivos: concepto, características y estructura.

BLOQUE TEMÁTICO IV. Eje vertebrador: La narración literaria


Cuento tradicional y cuento moderno: características, semejanzas y diferencias. Incorporación de
procedimientos y categorías literarias para ampliar las posibilidades de interpretación: superestructura
narrativa, personajes, tipos de narrador.

BLOQUE TEMÁTICO V. Eje vertebrador: La ortografía


Ortografía: qué es y para qué sirve. Parónimos. Usos correctos de v/b y c/s/z. Uso de h. Diferenciación
de usos de j y g. Uso correcto de las reglas generales de acentuación.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“DR. AGUSTÍN GARZÓN AGULLA”
AÑO: 2019

Ciclo Básico – Ciclo Orientado: “Ciencias Sociales y Humanidades”, “Ciencias Naturales”, “Arte – Audiovisuales”,
“Educación Física”
Viamonte 150- B° Gral. Paz – Córdoba – CP. 5900 – Tel. 4339177/78/79
E-mail: nivelmedioensaga@yahoo.com.ar

II – CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN


Se evaluará la construcción progresiva de competencias para la comprensión y producción de
textos. Específicamente, se valorará el reconocimiento de temas e ideas principales, así como la
textualización adecuada, coherente y gradualmente cohesionada.
La expresión oral se evaluará de manera permanente a través de diferentes actividades de
lectura en el aula. Se considerará particularmente la disposición para la escucha y el respeto por el
aprendizaje de las/os compañeras/os.
Se realizarán evaluaciones escritas y presenciales que podrán ser individuales o grupales, de
carácter teórico y/o práctico. También se realizarán diversos talleres de escritura, en los cuales se
valorarán tanto los contenidos aprendidos como las competencias escriturarias de las/os estudiantes.
Además, se evaluará cuantitativamente, mediante diferentes estrategias, el desempeño y
predisposición en el aula. Se tendrá en cuenta la disposición para la realización de las actividades
propuestas por el docente durante las clases y el cumplimiento con las tareas domiciliarias asignadas.

III – BIBLIOGRAFÍA
Cuadernillo elaborado por el equipo docente de primer año, año 2019.
Kaufman, G. y otros (2015): Lengua y Literatura I. Prácticas del lenguaje. Buenos Aires, Santillana.
Martín, L. y otros (2008): Lengua y Literatura 1ro y 2do. Prácticas del lenguaje. Buenos Aires,
Ediciones SM.
Ferrero de Ellena, I. y Delgado, M. (2009): Aprendamos Lengua 7. Córdoba, Comunicarte.
Supisiche, P., Defagó, C., Mitelman, M., Bartolomé, V., Contrini Bolog na, P., Paz Sena, L., (2016):
Enseñar gramática. Propuestas para docentes. Córdoba, Editorial Brujas.
Índice

Tema Página
Circuito de la comunicación 1
Las funciones del lenguaje 4
Variedades lingüísticas y registros 6
La gramática 11
- Las palabras 12
- Verbos 14
- Sustantivos 17
- Artículos 23
- Adjetivos 23
- Oralidad y escritura 24
- Sintaxis ¿Qué es la sintaxis? 27
- Las oraciones 28
- Sujeto y predicado 29
El texto ¿Qué es el texto? 32
- Coherencia 33
- Cohesión 34
- Los recursos de cohesión 35
El texto expositivo 44
- Temas y subtemas 47
- Los paratextos 49
La narración literaria 52
- Los cuentos 55
- El cuento tradicional 55
- El cuento moderno 57
- La novela 57
Cuentos: selección de cuentos tradicionales 59
Hansel y Gretel 60
Caperucita roja 62
Rapunzel 63
El flautista de Hamelin 66
El traje nuevo del emperador 67
La dama duende 68
La fuente de la juventud 68
Cuentos modernos: ciencia ficción 70
Cassette 71
Apocalipsis 72
Auténtico amor 73
Primer encuentro 76
Los omicritas y el hombre pez 77
Exilio 78
El cosmonauta 79
La hora cero 81
CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN

La comunicación es el proceso mediante el cual intercambiamos


información, sentimientos, opiniones, dudas, etc. Todo el tiempo nos
comunicamos, por eso es esencial para nuestra vida. Este proceso se da
siempre entre al menos dos interlocutores: el emisor y el receptor. Sin
embargo, pueden no ser una persona específica. Por ejemplo, en un recital
donde la banda de música es el emisor y el público que va a escucharla es el
receptor.

Podemos decir que cada vez que hay comunicación, hay una situación
comunicativa específica. De esta forma, conversar con una amiga sobre lo
que hice el día anterior, escuchar la clase de un profesor, escribir mensajes en
el celular y recibir una carta del director del colegio son algunos de todos los
ejemplos de situaciones comunicativas en las que nos encontramos
involucrados todos los días.

En toda situación comunicativa, se pone en funcionamiento el circuito


de la comunicación, el cual presenta siempre los mismos elementos en un
orden particular. Estos se pueden graficar de la siguiente forma:

Referente

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

Canal Canal

Código

 EMISOR: es quien produce el mensaje.

 MENSAJE: es la información que se transmite.

1
 REFERENTE: es aquello de lo que habla el mensaje, su significado.

 RECEPTOR: es quien recibe el mensaje.

 CÓDIGO: es el sistema de signos que comparten emisor y receptor para

entenderse. Puede ser:

o Verbal (usa palabras)


o No verbal (no usa palabras)
 CANAL: es el medio por el cual se transmiten y reciben mensajes.

Puede ser:

o Visual (usamos la vista)


o Auditivo (usamos el oído)
o Audiovisual (usamos vista y oído a la vez)

Veamos como ejemplo las siguientes situaciones comunicativas:

Cuando llegás al cole y no tenés el cuaderno de comunicados, el Bocha te mira y


te hace una seña bajando el pulgar:

Emisor: el Bocha
Receptor: vos
Mensaje: pulgar para abajo
Referente: está mal olvidarse el cuaderno de comunicados
Código: no verbal
Canal: visual

Agustina está en la plaza con sus amigas, y su mamá le grita desde la esquina:
“¡Agus, ya está la comida, vení!”

Emisor: madre
Receptor: Agustina
Mensaje: “¡Agus, ya está la comida, vení!”
Referente: le ordena que vuelva a la casa a cenar
Código: verbal
Canal: auditivo

2
ACTIVIDADES

1) Identifiquen los elementos del circuito de la comunicación en las siguientes


situaciones comunicativas:

a) Vas a ver el recital de tu banda preferida a la Plaza San Martín.


b) Le mandas a un amigo un mensaje de texto invitándolo a tu cumple.
c) Llamada telefónica de un compañero pidiéndote la tarea.
d) Tu compañero de al lado te escribe en la hoja:

2) Piensen y escriban con un compañero en una situación comunicativa cotidiana (de


todos los días). Identifiquen sus elementos (emisor- receptor- mensaje- referente-
canal- código).

3) Lean las siguientes situaciones comunicativas problemáticas. ¿En qué parte del
circuito hay un problema?
a. Me llama una amiga por teléfono pero no la escucho porque hay mucho ruido.
b. Entra un compañero nuevo a primer año, pero no entendemos lo que dice, habla
portugués.
c. Juan le manda una carta a Roxana, pero la carta llega húmeda a causa de la lluvia.
d. Voy al cine a ver una película y no entiendo nada, la película está en inglés y yo no
sé ese idioma.

4) Observen la siguiente imagen ¿Es una situación comunicativa? Identifiquen los


elementos del circuito de la comunicación.

3
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

Las funciones del lenguaje están directamente vinculadas con el emisor


de una situación comunicativa y tienen que ver con su intención o motivación,
ya que cuando nos comunicamos, lo hacemos con la finalidad de lograr algo,
de hacer algo con el mensaje que emitimos. Por ejemplo, a veces, nos
comunicamos porque queremos convencer a alguien, otras porque queremos
expresar cómo nos sentimos.

En el siguiente cuadro de doble entrada, encontraremos las funciones


del lenguaje y sus características:

Función del ¿Cuál es la intención del emisor? ¿En qué tipo de textos se
lenguaje utiliza?

Comunicar o dar a conocer algo: Textos de estudio, científicos,


datos, hechos, ideas, etc. periodísticos, etc.
INFORMATIVA

Expresar pensamientos, sentimientos, Habla cotidiana, cartas familiares,


opiniones y sensaciones del hablante. diarios íntimos, etc.
EXPRESIVA

Influir, ordenar, rogar, convencer, Habla cotidiana, publicidades y


captar la atención de alguien. discursos políticos.
APELATIVA

Crear un texto artístico, donde no sólo Poemas, cuentos, novelas, textos


importa qué se dice sino también dramáticos, letras de canciones,
POÉTICO- cómo se lo dice. guiones de cine y TV.
LITERARIA

De acuerdo con la intención que tengamos, en nuestro mensaje


predominará una de las diversas funciones del lenguaje. Sin embargo, en
nuestro mensaje puede aparecer más de una.
Por ejemplo, cuando quiero convencer a mi mamá de que me deje faltar
al colegio, mi mensaje se centra en la función apelativa, pero cuando le explico
que no quiero ir porque me duele la panza, entonces en mi mensaje está
presente también la función expresiva.

4
ACTIVIDADES

1) Clasificá los siguientes enunciados de acuerdo a la función del lenguaje que


predomina:

No mamá. No quiero ir a la ¡Ay! Cómo sufro de amor por


fiesta, porque no sé bailar. Por vos. Siento que se me parte el
favor, te lo pido, no me obligues. corazón.

En estas vacaciones de invierno, ¡viajá a No soy capaz de imaginarme sin ti


las Sierras Cordobesas! que tengo el corazón bebiendo los vientos
por ti.
Yo soy un pirata y tú tienes el mapa de mi
No te las podés perder… tesoro.

América es el segundo continente ¡Oíd, mortales!, el grit o sagrado:


más grande de la Tierra, después ¡libertad!, ¡libertad!, ¡libertad!
de Asia. Ocupa gran parte del Oíd el ruido de rotas cadenas
ved en trono a la noble igualdad.
hemisferio occidental del planeta.

2) Escribí cuatro enunciados en los que predomine cada una de las funciones del
lenguaje, siguiendo el ejemplo del ejercicio anterior.

3) Indentificá en las siguientes situaciones comunicativas los elementos del circuito


de la comunicación y la función del lenguaje que predomina.

a) Llama una enfermera del hospital a mi mamá y le dice: “Los resultados de los estudios
del señor Bonfatti, su padre, ya están listos”.
b) Pedro lee un graffiti en una pared de su barrio: “Pero nena, tu risa es la magia de los
rocanroles”.
c) Mi hermana menor me dejó leer una página de su diario íntimo, en donde dibujó:
d) Pato trabaja en una carnicería, y a su mejor cliente le comenta: “Llevate estas costillas,
están recién cortadas, es lo más fresco y tierno del día”.
e) Aníbal le manda un mensaje por celular a su tía: “El martes paso a visitarte”.
f) En la guerra, un soldado sirio levanta una bandera blanca frente a un soldado iraquí.
g) Laura escucha la radio: “Mágico sueño del alma / Goma de mascar usada / Eres fruto
prohibido / para un corazón que te ama”.

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VARIEDADES LINGÜÍSTICAS Y REGISTROS

En español, como en las otras lenguas, una misma idea puede expresarse
correctamente de distintas formas. Por eso, cuando estamos frente a una
situación comunicativa, tenemos que tener en cuenta:

 Las características del hablante: VARIEDADES LINGÜÍSTICAS.

 La situación en la que se produce la comunicación: REGISTROS.

 Ahora vamos a leer el siguiente relato…

FANTASMA TÍMIDA (Wimpy)

"Una fantasma más rara que la que se le apareció a Nicéforo Mirelles, no pudo
haber", afirmaba.
Resulta que un día llega Nicéforo al rancho y se encuentra con el mate en el aire.
Cebado el mate. Y que le acomodaban la bombilla sin que nadie lo tuviera. Y el agua
que empezaba a bajar, y a bajar: señal de que alguno estaba chupándolo.
De repente oye el ruido del mate al terminarse, ve que la pava sube sola y lo llena. Y
que el mate se le venía, buscándolo, después. Y Nicéforo, déle a esquivarlo. A
esquivarlo y recular.
-¡Cómo! Un mate que se le viene a uno ansí, a lo toro...
Sin embargo, le llega de pronto una voz, amable y fina:
-Sirvasé nomá, que está dao güelta.
¡Era "la fantasma" que cebaba!
Después Nicéforo contó que ella le dijo que no se hacía ver porque siempre había
sido muy vergonzosa.

Pensemos un poco….
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Hay algo particular en la forma de hablar de los personajes? ¿Qué es?
 ¿Se te ocurren algunas otras diferencias en la forma de hablar de la
gente? ¿con qué se relacionan?

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VARIEDADES LIGÜÍSTICAS

Las diferencias en la forma de usar una misma lengua se llaman


variedades lingüísticas.

 Pueden ser de 3 tipos:

 DIALECTO: se relaciona con la forma en que se habla en un lugar


geográfico determinado. Puede haber diferencias de vocabulario,
pronunciación y entonación de palabras.
Ejemplos: pollera/ falda (vocabulario); novio/pololo (vocabulario); amarillo:
amariyo/ amariio (pronunciación), etc.

 SOCIOLECTO: se relaciona con la educación y con el oficio, profesión u


ocupación de las personas.
Ejemplos: El dotor me ha dicho que no vua´ poder trabajá y que me vaya
pa’ las casas. / El doctor me manifestó que no podré continuar con mis
tareas laborales y que debo retirarme a descansar a la brevedad. / El tordo
metió chamuio que no puedo laburar y que me vaia pa’ la casa.
Cállense/ Callensen / Caieie.
¿Qué sé yo? / ¿Qui s´ io?

 CRONOLECTO: se relaciona con la edad de los hablantes


Ejemplos: Adulto: “Esto es un lío”/ Joven: “Esto es un bardo”.
Maltratar / hacer bulling.

VARIEDADES
DIALECTO SOCIOLECTO
LINGÜÍSTICAS
(Diferencias geográficas) (Diferencias sociales)

CRONOLECTO
(Diferencias de edad)

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Además podemos encontrar JERGAS que son los lenguajes especiales
que usan entre sí los hablantes que pertenecen a un grupo particular, por
ejemplo, los fanáticos de los videojuegos o de la tecnología, los jugadores de
fútbol, los fanáticos de los autos, etc.

REGISTROS

El registro depende del contexto en el que se usa la lengua. Por ejemplo:


si hablamos con amigos en casa lo hacemos de una manera, pero si nos
dirigimos a la directora de la escuela, en el colegio, lo hacemos de otra.

 El registro puede ser:

 FORMAL: en situaciones serias y de poca o ninguna confianza entre los


interlocutores. Ejemplo: “Señor, ¿me compraría un número para una rifa,
por favor?”

 INFORMAL: en situación cotidiana y de confianza. Ejemplo: “Che, ¿me


comprás una rifa?”.

ACTIVIDADES

1) Identificar las variedades lingüísticas características en los siguientes textos:

a) “Aquí me pongo a cantar/ al compás de la vigüela,/ que el hombre que lo desvela/


una pena estraordinaria,/ como la ave solitaria/ con el cantar se consuela”.

b) Hígado de tamaño conservado con leve aumento de la ecorespuesta. Vesícula de


pared fina, no se observan litiasis. Vía biliar intra y extra hepática de calibre normal.

c) Abuela: Querida, te vino a buscar tu festejante.


Nieta: Es un amigo con derechos, abu.

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d) Amiga estuvo mortal el asado en lo de Lea. ¿Viste si dejé el celu ahí? No lo
encuentro y mi vieja me va a matar. Che, ¿quién era el morocho alto que cayó al final?
Estaba mi amor. Nos vemos más tarde en gimnasia. Bss gor.

2) ¿Son apropiadas las variedades lingüísticas y los registros de los siguientes


ejemplos? ¿Por qué?

a) Profesora a alumno de primer año: “Mirá José, la expresión que has empleado es
plurívoca, por ende, tu texto se torna ambiguo y poco efectivo.”
b) Alumno a la directora del colegio: “Doña, este chabón me está jodiendo bocha”.
c) Abuela a la nieta: “El carrusel gira muy rápido, no podrás sacar la sortija.”

3) Ahora a imaginar:
a) Describir la situación comunicativa de cada imagen.
b) ¿Qué registro usarán para comunicarse las personas de las imágenes?
c) ¿Cuáles serán las variedades lingüísticas presentes en cada situación?
d) Elegir una de las imágenes e inventar un pequeño diálogo entre emisor y
receptor, respetando las variedades lingüísticas y el registro adecuado.

A.
B. C.

4) Observá las siguientes situaciones comunicativas y señalá cuáles son las


variedades lingüísticas que predominan en cada una.

Franco: Ese pibe es un fenómeno para el fútbol. La rompe


Luis: ¿Rompe? ¡Estos porteños hablan de lo guey!
Franco: ¿Guey? Nada que ver.

Variedad lingüística: ______________________________________________

Madre: ¿Cómo estás?


Daniela: Ay… tipo como que na… ntendés? Tipo naaaa… le dije, obvio, que tipo como
todo bian, no? Y entonces típico que, tipo, se recolgó, y na…

Variedad lingüística: ______________________________________________

Paciente: Doctor, ¿podría explicarme qué significa esclerosis?

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Doctor: Es una enfermedad crónica producida por la degeneración de las vainas de
mielina de las fibras nerviosas, que ocasiona trastornos sensoriales y del control
muscular.

Variedad lingüística: ______________________________________________

5) Lee los siguientes mensajes:

1) Esta es una carta que una alumna le escribe a la directora de la escuela:

¡Hola, Dire!

¿Todo bien, che? Te escribo porque acá con los pibes queremos ir de
excursión a ver una peli con la de Hist oria. Dale, copat e, nos vamos a port ar
joya y después vamos a hacer t odos los laburos que nos mande la
profe. Bueno, espero que le pongas onda y nos dejes, ¿si? Besis.

La Peti

2) La siguiente es una carta que un amigo de toda la vida le escribe a otro:

Estimado Juan Carlos:


El motivo de la presente es solicitarle que asista a mi fiesta de cumpleaños el día sábado
13 del corriente mes. A la misma asistirán todos los alumnos de la Institución a la que
concurrimos. Por lo expuesto, lo espero a las 23 hs. en mi hogar.
Sin más, a la espera de una respuesta favorable, me despido de usted atentamente.

José Soriano

a) ¿Te parece que el registro utilizado en cada caso es el adecuado? ¿Por qué?
b) Reescribí cada uno de los mensajes, utilizando el registro que corresponda a la
situación comunicativa.

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La gramática

¿Qué es la gramática?

Cualquier lengua del mundo tiene una estructura que organiza todo lo que se puede
decir: las distintas palabras no sólo se siguen unas a otras, sino que se agrupan en
determinado orden, no se ponen en cualquier lugar.

La estructura de cada lengua es algo así como su “esqueleto”, y la


forma en que se combinan y enlazan las palabras dentro de esa
estructura se llama GRAMÁTICA.

Detrás de cualquier significado o mensaje que queremos transmitir funciona siempre la


misma estructura. Es por eso que podemos decir cosas infinitas, porque sólo necesitamos usar
esa estructura y llenarla de forma nueva o diferente. Por ejemplo, si decimos “La escuela
recibió nuevos alumnos”, “¿Quién fue?” o “Quiero un helado” estamos diciendo quién hizo qué
a quién.

¿Por qué y para qué estudiamos gramática?

Todos nosotros ya conocemos cómo funciona esa estructura llamada gramática,


porque la usamos todos los días y en cada momento: cuando hablamos con alguien, cuando
mandamos un mensajito, cuando leemos un cuento. Entonces, lo que intentaremos hacer al
estudiar gramática es hacer consciente ese conocimiento que ya tenemos para poder entender
cómo funciona.
En la vida cotidiana, cuando hablamos, usamos correctamente la gramática. Sin
embargo, cuando queremos expresarnos por escrito, aparecen elementos a los que tenemos
que prestar atención: no sólo es importante lo que decimos, sino que también cómo lo
decimos. ¿No les pasó, alguna vez, en una prueba, que sabían la respuesta pero no sabían
cómo decirla? ¿No les pasó alguna vez que, al releer un texto que escribieron, se encontraron
con oraciones incompletas?
El estudio de la gramática nos va a permitir usar términos específicos que nos ayuden
a comprender y resolver situaciones de escritura.

Actividades

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1) Leé las siguientes oraciones:

a. Él se lo regaló.
b. Martín puso en el baúl el regalo grande que compró el martes a la mañana en el
negocio que está en la esquina de su casa.
c. Corría.
d. Martín puso en el baúl.
e. Juan le regaló a la persona que tenía sentada al frente el anillo de casamiento que
le había dado su abuela la última vez que la vio.
f. La prima de la hermana de mi vecina, que es amiga del tío de Guada, corría por la
vereda hacia el almacén.
g. Juan le regaló el anillo.
h. Juan le regaló.
i. Lo puso ahí.
j. La prima de la hermana de mi vecina, que es amiga del tío de Guada.

2) Marcá con una cruz cuáles enunciados considerás que están incompletos.

3) a. Reflexionemos entre todos: ¿Por qué consideran que están incompletos? ¿Qué les falta?
¿Por qué?

b. En la carpeta, escribí una breve respuesta a las preguntas anteriores teniendo en cuenta
lo que surgió de la reflexión grupal.

c. Copiá esos enunciados incompletos y agregá lo que falta.

Las palabras

Todos sabemos que para comunicarnos verbalmente utilizamos palabras. Una


distinción que podemos hacer entre la enorme cantidad de palabras que existen en
nuestra lengua es el tipo al que pertenecen.
Por ejemplo, imaginemos que queremos hacer una torta, entonces
necesitamos harina, azúcar, huevos, manteca y un molde. Para que la torta salga bien
debemos respetar la receta, colocar los ingredientes según un orden determinado y
colocarlos en el molde. Con la lengua pasa lo mismo: para comunicar una idea
usamos diferentes tipos de palabras, pero no las decimos todas sueltas o mezcladas,
sino que las colocamos siguiendo un orden determinado que hace que lo que decimos
tenga sentido.

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Al tipo de conducta de una palabra lo llamamos
categoría gramatical,
que puede ser: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, artículo,
preposición, conjunción y pronombre.

Entre estas categorías gramaticales hay algunas que son imprescindibles, es


decir, que tienen que estar sí o sí a la hora de transmitir un mensaje con sentido. En
cambio, hay otras que pueden estar o no, por lo que decimos que son
complementarias: agregan información, son complementos.

Actividades

1) Leé los siguientes agrupamientos de palabras:

a. Los odian gramática


b. alumnos de la
c. Los la gramática
d. alumnos odian gramática
e. de 1º odian

2) Reflexionemos entre todos, ¿es posible entender a qué se refieren cada uno de
estos conjuntos de palabras? ¿cuáles son entendibles y cuáles no?

Las categorías gramaticales imprescindibles son el sustantivo y el verbo,


porque ambos determinan la relación que van a tener con los otros tipos de
palabras.

 Es posible construir un mensaje mínimo usando sólo sustantivos y verbos,


aunque el mensaje suene incompleto o extraño. Por ejemplo, si nos dicen “alumnos
odian gramática” rápidamente podemos traducir el mensaje como “Los alumnos odian
la gramática.”

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Pero… ¿qué son los verbos?

Los verbos son palabras


que indican acción, existencia o estados.

 Señalá cuáles de estos aspectos indica el verbo en las oraciones siguientes:

 El centauro está feliz.


 El centauro corretea por el bosque.
 El centauro es un animal mitológico.

 Un verbo puede estar CONJUGADO o no. Decimos que un verbo está


conjugado cuando expresa quién lo hace o le pasa, a cuántos, cuándo se hizo
o pasó y de qué modo.

 Todo verbo se compone de dos partes:

● La RAÍZ: expresa el significado de la palabra y es invariable.


Por ejemplo amar, temer, partir, escuchar (Yo escucho, vos escuchás, él
escuchaba).

● La DESINENCIA o terminación: es la parte que cambia según la persona,


el tiempo, modo y número.

 ¿Qué significa que la desinencia cambia según la persona, el número, el tiempo y


el modo? Significa que la desinencia cambia cuando conjugamos el verbo.

Conjugar es presentar el verbo en todos sus accidentes gramaticales,


que en español son cuatro: persona, número, tiempo y modo .

Los accidentes gramaticales del VERBO:

● PERSONA: la desinencia indica quién realiza la acción. Se refiere a las


personas gramaticales, que identificamos con los pronombres personales.

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 NÚMERO: la desinencia indica si quién realiza la acción es un sólo ser o si es
más de uno. Puede ser singular o plural.

Singular Plural

1º Persona Yo Nosotros

2º Persona Tú, vos, usted Ustedes

3º Persona Él, ella Ellos, ellas

● TIEMPO: la desinencia indica cuándo se realizó la acción. Distinguimos


entre:
 Pasado (pretérito): la acción es anterior al momento en que se habla.
Por ejemplo: El gatito saltó.

 Presente: la acción coincide con el momento en que se habla. Por


ejemplo: El gatito salta.

 Futuro: la acción es posterior al momento en que se habla. Por


ejemplo: El gatito saltará.

● MODO: la desinencia varía según la intención o actitud del emisor. Existen


tres modos:
 Modo indicativo: presenta las acciones como reales, las que
efectivamente suceden. Es el que utilizamos en la mayoría de los casos.
El gatito saltó indica una acción que sucedió efectivamente.
 Modo subjuntivo: expresa duda, posibilidad, deseo. Espero que el
gatito salte.

 Modo imperativo: expresa una orden. Dale, gatito ¡saltá!

¿Y qué pasa con los verbos si no los conjugamos? ¿Siempre hay que conjugarlos?

Los verbos no siempre están conjugados y no en todos los casos es necesario


hacerlo.

 El INFINITIVO es una forma verbal que no está conjugada, es decir, que no


expresa los accidentes gramaticales en su desinencia.

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 El INFINITIVO se utiliza para nombrar la acción en cuestión. Por ejemplo: saltar,
escuchar, amar, correr.

 Existen tres terminaciones para los verbos en INFINITIVO:

1º terminación: -ar (amar, jugar, mirar, conectar).


2º terminación: -er (comer, temer, correr, hacer).
3º terminación: -ir (partir, mentir, pulir, huir).

¡¡Actividades!!
1) Leé las siguientes oraciones y discutamos entre todos:

En el blanido, el tinclo morriteaba labiamente. La clueta le espeló un chinzón. A tollar se tesó el


tinclo.

Algunas palabras parecen estar en otro idioma pero, a pesar de no conocer su significado. De
ellas, ¿podemos reconocer cuáles son verbos? ¿Cómo se dieron cuenta?
______________________________________________________________ ______________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________

2) Reescribí las oraciones usando palabras de nuestra lengua, respetando su estructura.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________

3) ¿Hay verbos en infinitivo? Escribilos.

____________________________________________________________________

 Exigencias semánticas del verbo


Existen diferentes tipos de verbos porque hay algunos que necesitan que sí o sí los
acompañen otras palabras para comunicar una idea completa:

 Hay verbos que sólo necesitan estar acompañados por quien realiza la acción,
es decir, por un agente (aunque no es necesario que sea humano).

Ejemplo: José corrió hacia el patio. El agente es “José” (SN).

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 Hay verbos que necesitan mencionar, además de un agente, el tema al que se
refieren, es decir, un elemento necesario para completar la realización de la acción.
Ejemplo: Matías recibió un regalo. El agente es “Matías” y el tema es “un regalo”.

 Hay verbos que tienen significado pleno ellos mismos y no necesitan agregar
ningún elemento para poder comunicar una idea.

Ejemplo: Llueve. No es necesario agregar agente ni tema para que esta oración tenga
significado.

 Hay verbos que siempre necesitan que varios elementos los acompañen. Este
es el caso de los verbos “ser” y “estar”.
Ejemplo: Los elefantes son rosas. El verbo “ser” (en este caso conjugado en
presente, 3º persona plural) sí o sí necesita agente y tema para tener significado
completo.

¡!Actividades!!
1) Leé las siguientes oraciones:
a. El kioskero en la siesta no tiene.
b. El paraguas refrescó por la noche.
c. Quisiera adentro del colegio o afuera.
d. Caminó.
e. A mi vecino le pedí.
f. Ayer dio indicaciones.
g. Ella nieva todo el tiempo.

2) Identificá si están completas o incompletas.


3) En el caso de que les falte algo, agregá la exigencia semántica necesaria; y si
sobra algún elemento identificalo (escribí qué exigencia semántica es) y sácalo.

¿Y qué son los sustantivos?

El sustantivo es una clase de palabra


que nombra personas, cosas, conceptos, lugares, sentimientos, etc.

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 Según su significado, los sustantivos se clasifican semánticamente en:

● PROPIOS: son los sustantivos que nombran e identifican a lugares o personas en


particular. Es decir, son los nombres geográficos, nombres de personas, de instituciones, de
obras de arte, etc. Siempre comienzan con MAYÚSCULA. Algunos ejemplos: Argentina,
Superman, Susana, Hércules, Museo Caraffa, Alberdi, Córdoba, Escuela Normal Superior Dr.
A. Garzón Agulla.

● COMUNES: son los sustantivos que designan cosas, animales, objetos, sentimientos,
conceptos. Sólo se escriben con mayúscula cuando son la primera palabra de un párrafo u
oración. Algunos ejemplos: país, superhéroe, mujer, niño, provincia, escuela, museo, barrio.

 Dentro de los SUSTANTIVOS COMUNES, a su vez, clasificamos:

De acuerdo con su significado:

● ABSTRACTOS: Son las palabras que nombran sentimientos, emociones y cualidades que
sólo existen en algo o alguien que los produce o posee. Son cosas que no podemos percibir
directamente con nuestros sentidos, por ejemplo: solidaridad, amor, alegría, depresión,
búsqueda.

● CONCRETOS: nombran objetos, lugares y seres que tienen existencia propia. Son
palabras que nombran cosas que podemos percibir con nuestros sentidos, por ejemplo: reloj,
mesa, pelota, mar, sol, alumno.

De acuerdo a la cantidad que expresan, pueden ser:

● INDIVIDUALES: nombran a un solo ser u objeto. Sin embargo, puede utilizarse en


singular o en plural y seguir siendo individual. Por ejemplo: alumno o alumnos, perro o perros,
cantante o cantantes, soldado o soldados.

● COLECTIVOS: nombran un conjunto de seres u objetos. Son palabras que también se


pueden escribir en plural o en singular y seguir siendo un sustantivo colecti vo: puede nombrar a
un conjunto de cosas o a muchos conjuntos: es una palabra que nombra a un grupo. Por
ejemplo, alumnado significa conjunto de alumnos, jauría conjunto de perros (puede haber una
jauría o muchas jaurías), coro designa a un grupo de cantantes, y ejército es una palabra en
singular que significa conjunto de soldados.

Un cardumen
Tres peces 18
Un poco de MORFOLOGÍA
Los sustantivos son palabras variables, lo que quiere decir que presentan cambios para
expresar el género y el número. Según su forma, se clasifican morfológicamente:

 Género:

● FEMENINO: casa, mujer, pelota, esperanza, constelación.


● MASCULINO: teléfono, valor, billete, hotel, almuerzo.

 Algunos sustantivos admiten el pasaje de un género a otro, es decir, tienen una


forma femenina y otra masculina. La mayoría se refiere a seres animados:
animales y personas. Por ejemplo: la alumna o el alumno.

 Para descubrir cuál es el género, podemos agregar los artículos LA (femenino) o EL


(masculino) antes del sustantivo.

 Existen distintos modos de formar el masculino y el femenino de un sustantivo:

1. Formación con -o y -a final: el panadero / la panadera.

2. Formación con -e y -a final: el pariente / la parienta.


3. Cuando el masculino no termina ni en -o ni en -e, su femenino se forma
agregándole -a: señor /señora.

4. Algunos sustantivos no se modifican, el género se indica con el artículo: el testigo/


la testigo, el espía/la espía, el mártir/la mártir, el joven/la joven, cantante,
corresponsal, portavoz, etc.

 Número:

● SINGULAR: nombran un solo objeto o ser (individual o colectivo). Por ejemplo:


jirafa, jarrón, debilidad, biblioteca, manada.

● PLURAL: nombran varios seres y objetos de la misma clase. Generalmente, se


forma al agregar –s.

Por ejemplo: jirafas, jarrones, debilidades, bibliotecas, manadas.

Actividades

1) Prestá atención a los siguientes sustantivos. Escribí al lado si son


ABSTRACTOS o CONCRETOS:

19
-perro -comunicación
-manzana -árboles
-tristeza -canción
-celular -libros

2) Encerrá con un círculo los sustantivos del siguiente texto.

Un contexto vegetal inigualable enmarca a uno de los paisajes naturales más


opulentos del mundo: las Cataratas del Iguazú. Se trata de más de 2 km de cascadas
que superan los 70 metros de altura. Los saltos de agua transcurren a lo largo de
acantilados e islotes, repartidos en una media luna. La más alta tiene 80 metros y
es conocida como la Garganta del Diablo.
Las cataratas se pueden recorrer desde su parte inferior, donde la fuerza del agua
se transforma en rocío o vapor que moja a los concurrentes. La experiencia es
única y vale la pena animarse a la aventura.

3) Elaborá un cuadro de doble entrada para clasificar los sustantivos del texto anterior
morfológica y semánticamente.

4) Conjugá los verbos que están entre paréntesis en tiempo presente. No te olvides de la
persona y el número.

 Juan________(estudiar) para la prueba.

 Yo _________ (correr) muy rápido.

 Nosotros ___________ (vivir) en Córdoba.

 Messi________(amar) el fútbol, pero cuando nadie lo ve se __________ (divertir) jugando


al ajedrez.

 Por la ventana, _______ (entrar) el sol de la mañana. Ella se


___________ (despertar) y se ________ (dar) cuenta de que hoy ________ (cumplir) quince
años.

5) Subrayá en las siguientes oraciones los verbos que están conjugados en futuro.

 Muchas veces viajé en colectivos de larga distancia. Sin embargo, mi viaje más largo será
este fin de semana a Ushuaia.

 Aunque yo quiero un videojuego, mi mamá me regalará un libro de aventuras para el Día del
niño.

 Durante enero, vendrán todos mis primos a pasar las vacaciones a mi casa. Al menos, eso
es lo que dijeron.

20
6) Conjugá los verbos que están entre paréntesis en tiempo pasado. No te olvides de la
persona y el número.

a. Ella ______(hablar) por teléfono con su abuela anoche.

b. El domingo, con los primos_______(comer) torta.


c. En las vacaciones,_____(venir) mí tío de visita y_______(ir) todos a las sierras con él.
d. La semana pasada, mis amigos me_______(comprar) un helado.

7) Conjugá los verbos que están entre paréntesis según el tiempo, persona y número que
corresponda en cada caso.

8) Leé el siguiente texto:

El Titanic es un barco que se hundió en el océano Atlántico en 1912. Este navío viajaba de
Inglaterra a los EE.UU., y llevaba aproximadamente unos 2200 pasajeros, de los cuales
murieron 1514. Sus restos todavía se encuentran en el fondo del mar. El gobierno
norteamericano invirtió mucho dinero para fabricar un robot que enviarán a las profundidades
marinas para rescatar los tesoros que este barco guarda.
El cineasta James Cameron filmó una película sobre la historia del Titanic, en la que actuó
Leonardo Di Caprio. Mis amigas y yo somos fanáticas de esa peli.

a. Encerrá con un círculo todos los verbos conjugados.


b. Extraé un verbo en cada uno de los tiempos solicitados. Luego, indicá persona y número de
cada uno:
Presente: _______________ _______________________________
Pasado: __________________ _______________________________
Futuro: __________________ _______________________________

c. Pasá al infinitivo los verbos anteriores. Después, marcá raíz y desinencia.

21
 ¿Se acuerdan que hace algunas clases atrás habíamos dicho que las categorías
gramaticales imprescindibles son el sustantivo y el verbo?

Habíamos visto que es posible construir un mensaje mínimo usando sólo esas dos
categorías. Pero entonces, ¿qué onda las otras categorías gramaticales si con los
sustantivos y los verbos ya nos alcanza para construir un significado? Veamos la
siguiente historieta:

¿Qué conflicto se plantea en esta situación? ¿Qué otra información pien san que es
necesario agregar? ¿Qué otras categorías gramaticales podrían agregar para completar el
significado del mensaje?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 Que los sustantivos y los verbos sean imprescindibles no quiere decir que
sólo usemos esas categorías ni que las otras no hagan falta. Muchas veces,
los sustantivos y verbos necesitan, exigen, requieren otras palabras para
completar su significado.

22
 Los ADJETIVOS y los ARTÍCULOS son clases de palabras que acompañan a los
sustantivos y completan el significado de las frases y oraciones.

ARTÍCULOS: es un tipo de palabra que identifica al sustantivo. Son: el, la,


los, las, un, una, unos, unas.

Siempre se escriben delante de él, y varían en género y número al igual


que él.

ADJETIVOS: son palabras que modifican al sustantivo, le agregan algún


tipo de información.
Hay distintos tipos de adjetivos:
 Calificativos: agregan alguna cualidad al sustantivo. Ej.: mundo
maravilloso; espacio amplio; remera limpia.
 Gentilicios: indican procedencia, lugar de origen. Ej.: auto japonés;
reloj alemán; cuarteto cordobés.
 Numerales: indican cantidad u orden. Ej.: primer premio; dos
mochilas; media naranja.

Actividades

1) Los siguientes grupos de palabras están construidos sólo con sustantivos y verbos.
Agregá otras categorías gramaticales para completar el sentido de cada oración. Hacé
esto tres veces con cada grupo de palabras creando significados diferentes.

a. Juan compró margaritas.


_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b. Vendo Renoleta.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

c. Había miel.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2) Al lado de cada oración que completaste escribí qué categoría/s gramatical/es


agregaste.

23
Oralidad y escritura

La lengua puede expresarse mediante la oralidad o la escritura. Sin embar go, mientras
que el uso del lenguaje oral es una capacidad natural de los seres humanos, la

escritura es una invención, no siempre existió. Y como es una creación humana, no


una capacidad natural, necesitamos que nos enseñen a leer y escribir. Además, la e scritura
tiene reglas y características propias que son diferentes a las de la oralidad.

Por ejemplo, cuando hablamos podemos repetir, preguntar, hacer caras, gestos con las
manos y usar diferentes tonos de voz. En cambio, cuando escribimos tenemos que ser siempre
claros, ya que la persona que después va a leer nuestro texto no puede preguntarnos algo que
no entendió, una idea que le pareció confusa, etc. porque no estaremos ahí para responderle.

¿Alguna vez les pasó que hicieron un chiste o comentario irónico chateando con un
amigo y él pensó que se lo decían en serio? Esto se debe a que, cuando hablamos, usamos
líneas tonales, es decir, formas de entonar las oraciones que brindan mucha
información al receptor . Mediante estas líneas tonales podemos transmitir cuál es la
intención del mensaje, por ejemplo si es una ironía o no, si es un reto o un comentario
buena onda, etc., y también saber cuándo inician y terminan los enunciados.

 Leamos la siguiente oración mentalmente:

Mientras comíamos el pollo salió por la puerta.

Discutimos en grupo: ¿quién salió por la puerta? ¿es clara esta oración? ¿Cuál
es el problema que tiene? ¿Cómo haríamos para que el mensaje no genere
confusiones?

Como en la escritura no podemos representar las entonaciones propias


de la oralidad, utilizamos signos de puntuación que nos permiten delimitar los
enunciados, hacer pausas, saber si se trata de una pregunta o una afirmación,
etc.

Actividades

1) Leé el siguiente texto:

el técnico se hizo el banana y anunció que ni siquiera tenía necesidad de poner


toda la carne en el asador agrandado agregó que el rival era pan comido pero la

24
verdad es que no se le pueden pedir peras al olmo y sus jugadores más lentejas
papafritas y mantequitas que nunca con una defensa que es un flan y con un
ataque sin pimienta sólo tuvieron una ocasión de gol el nueve quedó libre frente
al arquero pero tiró una masita los contrarios fueron a los bifes y los cocinaron a
fuego lento 5 a 0

1.a) ¿Te resultó comprensible?, ¿qué le falta?

1.b) Volvemos a leer el texto pero en voz alta, en forma grupal. Entre todos intentamos
poner los signos de puntuación de forma tal que cada oración tenga un sentido
completo.

2) Transcribí el siguiente texto con los signos de puntuación y colocá mayúsculas


donde sea necesario.
El peligro amarillo
nos dicen que los chinos tienen la piel amarilla pero nunca hemos visto
un hombre con la piel del color del limón maduro o de la yema del
huevo se nos dice que los chinos suman miles de millones pero nadie
los ha contado uno por uno se nos asegura que los chinos hablan en
chino pero jamás hemos oído que alguien hable en ese extraño idioma
las cartas que hemos enviado a China no han sido contestadas y
nuestros embajadores no han vuelto en síntesis el peligro amarillo es
una patraña de nuestros enemigos
Marco Denevi

3) En el siguiente texto no se encuentra marcado ningún signo de puntuación. Lo leemos en


voz alta entre todos y luego, cada uno, coloca los signos de puntuación que considera
necesarios.

Ladrones se compadecen de viuda y le devuelven gnomos

FRANCFORT – Unos ladrones devolvieron trece gnomos que se encontraban en el jardín de una viuda
alemana después de que pidiera por medio de un anuncio en un diario que se los regresaran mi difunto
esposo los coleccionaba por favor devuélvanme los gnomos dijo Ema V. De 75 años en el peródico su petición
fue escuchada el domingo de Pascuas todos los gnomos reaparecieron en su jardín el Martes informó el diario
de gran circulación Bild

25
1) Leé los siguientes textos, extraídos del libro “ Cura Mufas” de Laura Devetach:

2) ¿Qué entiende el maestro cuando recibe la carta que Pedro modificó? ¿Es lo
mismo que el padre quiso decir?

3) ¿Qué modificó Pedro para cambiar el significado?

 Observá cómo los sintagmas se relacionan en forma diferente según cómo


usemos los signos de puntuación:

Carta 1: Pedro es un pícaro; usted lo corregirá como se merece…

Carta 2: …es un pícaro usted; lo corregirá como se merece el señor alcalde…

26
¿Qué es la sintaxis?
Parece que las palabras son todas bastante importantes cuando nos
comunicamos. Y resultan todas importantes porque, detrás de ellas, existe una
estructura que les da sentido.

De hecho, cuando hablamos, no decimos palabras sueltas como quien saca


caramelos de un tarro. Para poder usar el lenguaje lo que hacemos es ir acomodando
las palabras en determinados espacios (como si fueran moldes) que ya conocemos y
que deben respetar cierto orden.

No es lo mismo decir:

Vi en piyama a un elefante.

Que decir:

Vi a un elefante en piyama.

¿Por qué no es lo mismo?

De la primera oración entendemos que yo tenía un piyama puesto cuando vi a


un elefante. De manera muy distinta, con la segunda oración entendemos que era el
elefante el que tenía puesto el piyama. Con este pequeño ejemplo podemos darnos
cuenta de que el orden en el que aparecen las palabras influye en el significado de lo
que decimos o escribimos.

Llamamos sintaxis a las posibilidades específicas que tiene la


lengua de ordenar, organizar y vincular los elementos que
componen las oraciones. Tiene que ver con el orden de las
palabras y las funciones que ellas cumplen.

A pesar del ejemplo que vimos, del elefante en piyama, a veces podemos
cambiar el orden y mantener el significado, por ejemplo: “Los alumnos de primero
odian la gramática a toda hora” o “A toda hora, los alumnos de primero odian la
gramática”. Sin embargo, no podemos desordenar cualquier cosa ni ponerla en
cualquier lugar. Por ejemplo, no podemos decir “los odian alumnos gramática primero

27
de”. Esto quiere decir que existe un orden gramaticalmente correcto, que sigue ciertas
regularidades, que ya conocemos y que usamos a diario, para poder entendernos.

Las oraciones

Antes decíamos: “Los alumnos de primer año odian la gramática en la escuela”.


Cambiemos el ejemplo y digamos ahora: “Los alumnos de primer año entienden la gramática
en la escuela”. Las dos frases constituyen lo que llamamos oraciones.

Como vemos, estas oraciones son casi iguales. Sólo cambian de sentido al cambiar el
verbo conjugado.

Las oraciones y la predicación

En las actividades anteriores pudimos reconocer la estructura de las oraciones y


reescribirlas porque había palabras que eran de nuestra lengua: preposiciones, artículos y las
desinencias de los verbos conjugados (“morriteaba” y “espeló”). Gracias a eso fue posible

entender, aunque no sepamos los significados, que las oraciones nos tratan de decir
quién hizo qué a quién.

¡Actividades!

1) Leé las siguientes oraciones:

a. Los alumnos encontraron ayer.


b. Rocío regaló a Matías.
c. Los elefantes son.
d. Laura llueve.

2) ¿Cuál es el significado de las oraciones? ¿Tienen algo en particular, algo que les
llame la atención?
3) Modificá cada oración para que tenga un significado coherente.

Pero…. ¿qué es una oración?

Las oraciones son unidades tonales y de sentido completo.


28
Esto significa que cada oración expresa, comunica, una idea completa y
que, cuando la decimos o leemos en voz alta, usamos una entonación que
marca cuándo empieza y cuándo termina. Entonces, podemos decir que
siempre, aunque a veces se agregue más o menos información, las oraciones
predican. Predicar significa decir quién hizo qué a quién. Y para eso se
necesita usar un verbo conjugado.

Oración “quién hizo qué a quién”

Los alumnos de primer año + entienden la gramática.


Quién + hizo qué a quién.

Sujeto y predicado
Ya vimos que la sintaxis es la forma que tiene la lengua de ordenar,
organizar y vincular los elementos que componen las oraciones. Teniendo en
cuenta esas relaciones, podemos dividir las oraciones en dos funciones
sintácticas principales: sujeto y predicado.

El sujeto es el “quién” y el predicado el “qué hace” y “a quién le hace”.

Los alumnos de primer año + entienden la gramática.


Quién + hizo qué a quién.
Sujeto + Predicado
 Tanto el sujeto
como el predicado tienen un NÚCLEO que es el centro de cada una de estas
partes y alrededor del cual se organiza el resto de las palabras. Generalmente, el
núcleo del sujeto es un SUSTANTIVO o un PRONOMBRE. El núcleo del predicado
es el VERBO CONJUGADO.

 El sujeto y el predicado pueden tener uno o varios núcleos. Cuando hay un solo
núcleo, el sujeto o el predicado es SIMPLE. Cuando hay más de un núcleo, se dice

29
que son COMPUESTOS. Por ejemplo, en Ana y Milagros juegan a la pelota, el
sujeto es COMPUESTO, ya que ambas cumplen la función de quién. Y en la
oración Ana canta y baila, el predicado es COMPUESTO ya que presenta dos
verbos conjugados y por ello, dos núcleos.

 Además, cuando el sujeto aparece expresado en la oración, decimos que se trata


de un SUJETO EXPRESO. Pero, a veces sucede que el quién de la oración no
está explicitado, sino que es invisible. Sin embargo, existen pistas que nos permiten
identificarlo: a partir de la desinencia del verbo conjugado podemos saber la
persona y el número. Por ejemplo, en la oración Entienden la gramática, gracias a
la desinencia “–en” del verbo “entienden” podemos saber que el sujeto es la
tercera persona del plural: ellos. En este caso, se dice que es un SUJETO
DESINENCIAL.

ACTIVIDADES

1) Analizá las siguientes oraciones dividiendo en sujeto y predicado.

a. Los ratones del mueble de la cocina no invadieron aún el estante del queso
roquefort.
b. Los frágiles paraguas de mi tía antes servían para la lluvia.
c. A mi vecina no le gusta la gramática.
d. De niño me desvelaban las canciones de cuna.
e. Siento un inmenso dolor de panza.

2) Leé el siguiente texto:

Capilla del Monte es un pueblo cordobés. Se ubica al pie del cerro Uritorco. Este
lugar es famoso por su belleza natural y atrae a cientos de turistas. Viajeros curiosos y
científicos lo visitan todos los años porque se cree que es un lugar desde el que se puede
ver ovnis y luces extrañas. El Uritorco es un destino lleno de magia y misterio capaz de
seducir a todo aquél que se anime a dejar atrás sus prejuicios.

Respondé:
a. El sujeto de la segunda oración no se menciona, pero puede deducirse del contexto:
¿cuál es?

30
b. Transcribí una oración en la que el agente realiza más de una acción.
Analizala en sujeto y predicado.

c. Transcribí una oración en la que una acción es realizada por más de un agente.
Marcá los sintagmas que la componen e indicá de qué tipo es cada uno.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3) Identificá el verbo conjugado y luego, separá el sujeto del predicado en las siguientes
oraciones:

- Los trenes y los aviones son medios de transporte de larga distancia.

- Los medios de comunicación desempeñan un papel importante en la sociedad.

- Desaparecerán muy pronto.

- El padre de Mariano lee el diario en papel.

31
¿Qué es el TEXTO?

Todo el tiempo, en diferentes situaciones, escuchamos y producimos textos que


nos informan sobre algún hecho de la realidad: un hecho policial, el clima, la actuación
de un grupo musical, etc. Esos textos nos llegan a través de conversaciones, diarios,
la televisión y la radio, entre otras opciones.

No siempre conocemos los temas de los que hablan los textos. Por eso, para
comprender su información, deben mantener un orden lógico (causa y consecuencia)
y/o cronológico (antes y después) en su desarrollo.

¿Cuáles son los elementos que hacen que un conjunto de palabras sean un
texto?

La COHERENCIA y la COHESIÓN son dos propiedades que todo texto debe


tener.

 ¿Cuál de los siguientes escritos te parece que es un texto? Marcá con una cruz:

Este mes se llevará a cabo un encuentro de científicos argentinos. Se reunirán en la ciudad de


Córdoba. Pero aún no conocemos la nómina de participantes.

Este mes se llevará a cabo un encuentro de científicos argentinos. Sin embargo, el blanco y el
negro se seguirán usando. Entonces el prisma es un cuerpo.

 ¿Qué elementos tuviste en cuenta para decidirlo?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 Cada una de las oraciones del primer recuadro, ¿tienen sentido en forma individual?,
¿hay relaciones entre ellas?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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Como vemos, un acto de comunicación no se realiza por la simple acumulación de
oraciones. Para que nuestros mensajes sean comprendidos, las oraciones que los
componen deben relacionarse entre sí “tejiendo” una estructura que dará origen a un
texto.

Ya podemos definir:

La COHERENCIA implica que un texto esté organizado


lógicamente y que sea posible interpretarlo. Un texto coherente
mantiene un mismo tema, es decir, comunica una idea global de
manera ordenada.

 ¡¡ACTIVIDADES!!

1) ¿Cuál de los siguientes ejemplos te parece un texto? ¿Por qué?

a) El hábito de estudio es una tarea que el estudiante debe aprender. Ya desde la


escuela primaria, los docentes deben enseñar estrategias de estudio. De esta
manera, los alumnos que ingresan al secundario ya poseen ciertas prácticas y
disciplinas.

b) Los libros están mal hechos. Cuando me da hambre salgo a caminar por la calle y
me olvido de todo. La escuela es aburrida. Nadie sabe qué va a pasar en nuestro
país.

2) Leé los siguientes párrafos. Ordenalos para que formen un texto coherente y
cohesionado. Luego, agregá un título para el texto.

a- Pero recién en el siglo XIX, el chicle comienza a ser fabricado de modo industrial en
EE.UU. Al principio no tenía sabor y a la gente no le gustaba mucho esta golosina. Por
eso, para conseguir más consumidores, los fabricantes comenzaron a inventar chicles
de todos los gustos y colores.

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b- A pesar de su alto contenido de azúcar y el daño que puede provocarle a nuestros
dientes, algunos estudios científicos dicen que masticar chicle estimula la memoria y
mejora la concentración. También, reduce la ansiedad y el stress.

c- La goma de mascar, más conocida como chicle, es una goma masticable con sabor
dulce. Se trata de una golosina que se mastica pero no se traga.

d- Su origen es muy remoto. Algunos historiadores consideran que el chicle surgió en


las selvas del sureste de México, en una zona donde hace más de dos mil años se
desarrolló la civilización maya. Allí, los indígenas mascaban una resina que producía
uno de los árboles del lugar.

3) Cuestiones de orden: a continuación, hay una serie de frases y oraciones que están
desordenadas. Ordenalas para que tengan un sentido coherente.

- Su popularidad actual se debe a películas como Lassie.


- y, por otra parte, de una gran resistencia, necesaria para todo perro pastor
dedicado a guiar al ganado;
- Aunque los orígenes del collie o perro pastor escocés son muy antiguos, hasta
casi la mitad del siglo pasado no fueron conocidos en las exposiciones caninas.
- El aspecto de los collies es, por una parte, de una gran agilidad: hocico largo y
puntiagudo, orejas pequeñas y enhiestas con la parte superior caída;

Entonces…

La COHERENCIA tiene que ver con el contenido que se desarrolla a lo largo de


un texto, es decir, con aquella información que se transmite.

La COHESIÓN, en cambio, se relaciona con la forma que ese texto tiene, es


decir, con cómo está escrito.

La COHESIÓN es la relación entre los elementos que conforman


un texto, tanto entre las palabras como entre las oraciones.
Un texto cohesionado es más fácil de leer y con ello, de
entender.
34
LOS RECURSOS DE COHESIÓN
Son herramientas que nos ayudan a escribir mejor, evitando las
repeticiones innecesarias y haciendo más claro nuestro texto.

Vamos a leer el siguiente texto. No te asustes por las marcas que lo


acompañan. Ya vamos a aclararlas poco a poco.

La luna

La Luna es el satélite de la Tierra, es decir, que gira alrededor de ella. *


No tiene luz propia, pero la vemos iluminada porque refleja la luz solar.
Su volumen es 50 veces menor que el de nuestro planeta. El radio
tiene 1737 km. Es el cuerpo celeste más próximo a la Tierra, los separa una
distancia de 384.000km. * Carece de atmósfera. [Por esta causa], los rayos
solares inciden directamente sobre la superficie lunar, registrándose
temperaturas superiores a 100 grados durante el día lunar y de 150 bajo cero
durante las noches. * No tiene agua. [Como consecuencia] de la ausencia de
atmósfera, no se producen vientos, nubes, precipitaciones: factores
climáticos que contribuyen a transformar el relieve. [Por eso], el satélite no
presenta las alteraciones propias de la Tierra.
Su superficie está formada por una base sólida grisácea y algo arenosa.
Ésta está cubierta de cráteres de variado tamaño, * desde muy pequeños hasta
algunos que llegan a los 200 km.

¿Qué son estas marcas que se han apoderado del texto?

 Palabras subrayadas: estas palabras no tienen significado propio, sino que


reemplazan a otras palabras o frases que ya han aparecido en el texto.

 ¿A qué otras palabras reemplazan las siguientes que están subrayadas en el texto?
Ella ____________________________________
La ____________________________________
Los ____________________________________
Ésta ____________________________________

35
La REFERENCIA es un recurso de cohesión que consiste en
reemplazar una palabra o frase por un pronombre . Este recurso nos
permite evitar repeticiones que pueden confundir al receptor de un texto.

Veamos el siguiente ejemplo:

“La Tierra gira alrededor del Sol. El Sol es una estrella gigante.”

Si aplicamos el recurso de REFERENCIA, eliminamos la repetición así:

“La Tierra gira alrededor del Sol. Éste es una estrella gigante.”

El PRONOMBRE es una clase de palabra que no tiene un significado fijo, sino


que su significado depende de la situación en la que se los emplea.

Algunos pronombres son:

 Personales: él, ella, ellos, ellas, la, las, lo, los, etc.
 Demostrativos: esta, este, esto, estos, estas, ese, esos, esas, aquél,
aquellos, etc.
 Posesivos: mía, mío, suyas, suyos, tuyos, nuestro, nuestras, nuestros, etc.

 Asteriscos * : indican que se ha omitido algo, es decir, que algo se sacó, se eliminó.

 ¿Qué palabra o construcción se dejó de expresar en el texto por cada asterisco que
aparece?

Palabra o construcción omitida

 ------------------------------- “la luna”

 --------------------------------

 --------------------------------



36
La ELIPSIS es la supresión u omisión de una palabra (verbo o
sustantivo) o de un sintagma (verbal o nominal), que se utiliza para no repetir
palabras.
Sólo se utiliza cuando es posible reponer con facilidad lo omitido o quitado.

 Palabras en cursiva: estas palabras sustituyen a otras que ya fueron dichas, para
evitar las repeticiones.

 ¿Qué otras palabras se utilizaron para nombrar a la Tierra y a la Luna?

LUNA TIERRA
___________________ ________________

La SUSTITUCIÓN es el recurso de cohesión que consiste en sustituir


una palabra por otra diferente o por un sintagma que tiene un
significado similar a la sustituida.

Por ejemplo, en las siguientes oraciones se repiten algunas palabras:

“El astronauta pisó la superficie de la Luna. El astronauta pudo


ver los grandes cráteres de la superficie de la Luna.”

Si aplicamos el recurso de SUSTITUCIÓN, evitamos repeticiones


innecesarias:

“El astronauta pisó la superficie de la Luna. El cosmonauta pudo ver

los grandes cráteres de la superficie lunar.”

 Fijémonos ahora en la siguiente oración:

“Como consecuencia de la ausencia de atmósfera, no se producen vientos,


nubes, precipitaciones: factores climáticos que contribuyen a transformar
el relieve.”

37
En este caso, “factores climáticos” es un HIPERÓNIMO que sustituye a un
conjunto de palabras (vientos, nubes, precipitaciones) que son sus
HIPÓNIMOS.

Los HIPERÓNIMOS nos permiten realizar sustituciones y así evitar


repeticiones. Un hiperónimo es una palabra de significado más general,
que contiene a varios hipónimos que son de significado más específico.

Ejemplo: “La manzana es un alimento muy rico hidratante. Esta fruta está
compuesta por un 60% de agua”.

 Actividad
En la carpeta, sustituyan los grupos de palabras que se repiten en el
siguiente texto por su hiperónimo:

Me gusta comprar mesas, sillas, sillones y camas antiguas. En mi casa,


pongo las mesas, sillas, sillones y camas antiguas en distintas
habitaciones. También, cuando voy a la feria de antigüedades, compro
anillos, pulseras y collares. A los anillos, pulseras y collares los guardo
en un cajón secreto de mi ropero. Para realizar estas compras uso el auto,
el avión y el tren. Si no existieran el autor, el avión y el tren jamás podría
llenar mi casa de estos objetos de otro tiempo.

 [Palabras entre corchetes]: estas palabras o frases nos indican que el contenido de
esa oración se conecta con la anterior y reciben el nombre de conectores.

Los CONECTORES son nexos gramaticales, es decir, palabras que unen


frases entre sí. También, aportan sentido y establecen relaciones entre aquello
que unen.
Sirven para relacionar ideas y organizar la información en el texto.

38
 Existen distintos TIPOS DE CONECTORES:

CONECTORES CÓMO FUNCIONAN EJEMPLOS


Aditivos Agregan información. Y, e, además, también.

Optativos Plantean una elección. O, u.


De oposición Ponen un obstáculo a lo Pero, sin embargo, no
dicho. obstante, a pesar de que.
Causales Establecen la causa para Porque, ya que, a causa de, por
un efecto. eso.
De Expresan el efecto de lo Así que, en consecuencia, por lo
dicho. tanto, de esta forma.
consecuencia
Comparativos Establecen relaciones de A diferencia de, en cambio, por el
semejanza o diferencia. contrario, mientras que.
Ordinales Establecen el orden de En primer/segundo/tercer lugar,
los elementos luego, finalmente, a continuación,
mencionados. para terminar.
Temporales Crean una relación Cuando, mientras, después, antes
temporal entre ideas que, luego que, más tarde, ahora,
previamente, posteriormente.

 Actividad:

¿De qué tipo son los conectores que aparecen en el texto sobre la luna?

Conector ¿Cómo funciona?

Por esta causa -------------------------------



Como consecuencia -------------------------------

Por eso -------------------------------

ACTIVIDADES

1) En los textos que siguen las elipsis están señaladas con *. ¿Cuáles son en cada
caso las palabras suprimidas?

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 Todos hemos escuchado hablar de la “vuelta del perro”. Al parecer, esta actitud se
relaciona con el instinto. Seguramente, cuando * vivían en estado salvaje, antes de
acostarse * daban vueltas en círculo para hacer su propio nido entre las piedras y las
hierbas.

 Se llamó nudo gordiano al que ataba al yugo la lanza del carro de Gordio, antiguo rey
de Frigia, una región del Asia Menor. * Estaba hecho con tal maestría que resultaba
imposible descubrir sus dos cabos.

 Las águilas pertenecen a la clase de los falconiformes. * Habitan en casi todas las
regiones donde hay altas montañas. El nido es una tosca plataforma cubierta de rama
que se renueva anualmente.

2) En el siguiente texto hay una palabra repetida. Subrayala y luego corregila


aplicando el recurso de la elipsis.

El astronauta no sabía dónde estaba. El astronauta miró a su alrededor y el


astronauta vio un desierto infinito. El astronauta pensó que ya nunca volvería a ver a sus
seres queridos.

3) La palabra “cosa” es lo que se usa como una “palabra-comodín”, porque puede


sustituir a muchas otras. Sin embargo, es una palabra poco precisa que puede
prestarse a confusiones.
Sustituí en las siguientes oraciones la palabra “cosa” por otras más precisas:

• Ha traído para la familia muchas cosas de Rosario.


• Te voy a comunicar una cosa agradable.
• Mete todas las cosas del colegio en la mochila.
• Tengo una cosa en el ojo.
• ¿Qué cosas son necesarias para hacer una torta?

4) En las siguientes oraciones hay repeticiones innecesarias. Utilizá el recurso de
referencia para corregirlas:

a- Francisco llegó temprano, pero nadie vio a Francisco.


b- El profesor está dando clases a los alumnos, pero solo tres de los
alumnos están prestando atención al profesor.
c- Alejandro Magno creó un gran imperio pero Alejandro Magno murió
muy joven.

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5) Utilizá el recurso de sustitución para darle cohesión a las siguientes oraciones:

- A la celebración vinieron todos mis parientes. Mis parientes de Salta fueron los
últimos en llegar a la celebración.
- Nuestra ciudad es cruzada por un río. Ese río baja a nuestra ciudad desde las sierras
y montañas.
- El Garzón Agulla es uno de los colegios más viejos de Córdoba. Ese colegio está
lleno de historias y objetos muy viejos que son protegidos por su propio museo.

6) En el siguiente texto, subrayá todos conectores utilizados.


Los animales salvajes no pueden ser utilizados como mascotas porque
contribuye a su extinción. Además, pensemos si es justo que un tigre de
Bengala, un chimpancé o una anaconda deban v ivir encerrados en una jaula
por la sola razón de ser exhibidos. También debemos plantearnos el riesgo que
implican, ya que el instinto los lleva a atacar pues no son animales
domesticables. Por lo tanto, tengamos muy en cuenta los problemas que
causa y las responsabilidades que significa tener un animal salvaje como
mascota.

7) Elegí el conector que corresponde y colocalo en los espacios en blanco.

a) ................................... los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo


impacto que de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos.
(con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que)

b) Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más
completo, consumado, penetrante, popular y, .................................., el más efectivo.
(con todo / de todas formas / a su vez / por tanto)

c) Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, .................................... lo hacen a


su manera.
(mientras que / de ahí que / pero / a fin de que)

8) Vamos a relacionar dos ideas usando distintos conectores para ver cómo cambia el
significado. Veamos las siguientes oraciones:

- Nadie hacía silencio. La profesora entró al aula.

1. Nadie hacía silencio cuando la profesora entró al aula.

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2. Nadie hacía silencio porque la profesora entró al aula.

3. Nadie hacía silencio a pesar de que la profesora entró al aula.

a) ¿Qué quiere expresarse en cada uno de los casos?

9) En la carpeta, volvé a escribir el siguiente texto evitando las repeticiones. Podés


usar todos los recursos de cohesión que vimos.

La tarántula es una araña común en la zona sur de Europa. La tarántula tiene un cuerpo de
araña de tres centímetros de largo. El cuerpo de la tarántula es un cuerpo negro por encima. El
cuerpo de la tarántula es rojizo por debajo. El cuerpo de la tarántula tiene ocho patas peludas.
La picadura de la tarántula es venenosa. Pero la picadura de tarántula no es mortal, la
picadura de la tarántula sólo produce una inflamación.

10) A continuación, te presentamos un conjunto de frases relacionadas. Armá un texto


con ellas un texto utilizando los recursos de cohesión estudiados.

Comenzó la materia Lengua y Literatura


En Lengua y Literatura escribiremos muchísimos textos
El año pasado escribimos muchísimos textos
Un día, los chicos de primero tuvieron que escribir un texto
narrativo
Los textos narrativos que escribieron los chicos de primero eran
cuentos
Los textos narrativos de primero fueron excepcionales
Los textos narrativos excepcionales participaron de un concurso
de textos narrativos
Los mejores textos narrativos de todos los excepcionales ganaron
un premio
El premio que ganaron los mejores textos narrativos era un libro
muy interesante

10) Rescribí el siguiente texto utilizando los recursos de cohesión que sean
necesarios:

En la clasificación científica de los seres vivos, el reino animal son seres vivos
caracterizados por su capacidad de movimiento. Dentro del reino animal, se encuentran los
animales vertebrados, lo cual significa que los animales poseen una columna vertebral y
diversos huesos que la acompañan. Son animales vertebrados los mamíferos, los peces, las
aves, los anfibios y los reptiles.
Los anfibios y los reptiles son animales de sangre fría. Los anfibios y los reptiles pueden

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pasar parte de las vidas de los anfibios y los reptiles tanto en el agua como en la tierra. Los
anfibios fueron los primeros animales acuáticos que dejaron el agua y vivieron en la tierra. Los
anfibios tienen una piel lisa y húmeda, como por ejemplo, la de los sapos y ranas. Los reptiles,
en cambio, tienen una piel seca y escamosa. Los lagartos, las tortugas y las serpientes son los
reptiles más conocidos.
Entre los animales vertebrados del reino animal, los mamíferos se definen por su
capacidad de producir leche para alimentar a sus crías, producen leche gracias a las glándulas
mamarias que poseen. Además de las glándulas mamarias que poseen, los mamíferos poseen
el cuerpo cubierto de pelo y, a diferencia de los reptiles y anfibios, tienen sangre caliente. Los
mamíferos habitan todos los continentes, y en algunos lugares, muchos de los mamíferos se
encuentran en peligro de extinción. Es el caso del koala australiano, el cual extinguirá en las
próximas décadas si no se toman medidas contra los cazadores.

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El texto expositivo

¿Qué significa la palabra “exponer”? ¿Y la palabra “informar”? Buscalas en el


diccionario y copiá su definición.

Exponer:
_______________________________________________________________________

Informar:
_______________________________________________________________________

¿En qué se diferencia la explicación de la información?

El texto informativo intenta que el lector sepa algo, para eso ofrece datos. En
cambio, la explicación busca que el lector comprenda y para eso, aborda las causas
por las cuales se produce algo y/o también da una descripción del modo en que se
produce.

Poseer un conocimiento no es tener una serie de datos, sino poder relacionarlos


para encontrar causas y consecuencias, hacer aclaraciones y usar razonamientos que
permitan comprender el por qué y el cómo de los fenómenos.

¡GRILLA INCOMPLETA!
Escribí las palabras que corresponden a cada una de las definiciones. Como ayuda aparecen
las sílabas que las componen,
ordenadas alfabéticamente. Definiciones:

1. _ _ _ _ _ _ _ _ 1. Exponer un tema para que se


comprenda mejor.
2. N A R R A R
3. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3. Entender.

4. I N V E S T I G A R 5. Lo contrario de ignorar.
5. _ _ _ _ _ _ _
9. Acción y efecto de exponer.
6. L É X I C O
7. O B J E T I V I D A D 10. Decir cómo es una persona, una
8. P R O B L E M A cosa, un animal, etc.
9. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 11. Avisar, comunicar.
10. _ _ _ _ _ _ _ _ _
Sílabas:
11. _ _ _ _ _ _ _ _
12. A L F A B E T O BIR – CAR – CER – CIÓN – CO – COM –
CRI – DER – DES – EX – EX – FOR – IN –
MAR – NO – PLI – PO – PREN - SI
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Los TEXTOS EXPOSITIVOS entonces…

 Son aquellos que presentan información y explican un tema.

 Su finalidad es enseñar algo. Por eso, los textos expositivos sirven para
aprender y conocer sobre un tema en especial.

 Los textos expositivos, muchas veces llamados textos explicativos, se


encuentran, generalmente, en las enciclopedias y en los libros y manuales
de estudio. Por ejemplo, si queremos saber cómo es la organización
geográfica de nuestro país o cómo es el funcionamiento del cuerpo humano,
recurriremos a los textos escolares que nos brindan asignaturas como
Geografía o Biología.

Los textos que escribimos en una evaluación o en un trabajo para la escuela


también son textos expositivos. También lo son las notas enciclopédicas:
textos breves informativos y descriptivos que buscan aclarar las características
de lo que definen. Los textos que encontramos en Wikipedia son claros
ejemplos de este tipo de texto.

 En estos textos, nos encontramos ante un emisor especializado que sabe


sobre el tema y un receptor que quiere saberlo.

Algunas características del texto expositivo

Los textos expositivos brindan cierta información que nos permite aprender sobre un tema, por
lo tanto, éstos deben tener ciertas características que hagan posible ese aprendizaje.

❖ Claridad y precisión: en este tipo de textos debemos expresarnos de manera


comprensible, sencilla y directa, a fin de que sea fácil entender aquello de lo que se habla.

❖ Objetividad: en los textos expositivos nos referimos a “las cosas tal como son”. Es por
eso que no se deben incluir apreciaciones y valoraciones personales. Por ejemplo, en un texto
expositivo podemos decir que el cuarteto es un tipo de manifestación cultural típica de
Córdoba, pero no podemos decir el cuarteto está mortal o el cuarteto no me gusta.

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❖ Uso de la 3º persona gramatical: cuando escribimos este tipo de textos utilizamos
la tercera persona, es decir: él o ella. No usamos la primera persona (yo).

❖ Uso del registro formal: el lenguaje que utilizamos es formal, al igual que en las
cartas formales. Es decir, aquel en el que no usamos fórmulas familiares o afectivas ni tratos de
confianza, como en el lenguaje hablado e informal.

❖ Uso de un vocabulario específico: debemos utilizar palabras técnicas y científicas


que corresponden específicamente al tema en cuestión.

OBJETIVO SUBJETIVO

-Se centra en el objeto y sus características propias. Se centra en los sentimientos, opiniones,
impresiones y/o ideas que el emisor tiene sobre
-Impersonal: no expresa opiniones personales.
aquello de lo que habla.

Ejemplo: El sol es una estrella que irradia luz y calor Ejemplo: El sol es tan lindo, a mí me encanta su luz
hacia el planeta Tierra. y su calor.

 Lean el siguiente texto:


Los videojuegos

Un videojuego o juego de video es un juego electrónico en el que una o más


personas interactúan, por medio de un dispositivo electrónico. Estos dispositivos son
llamados «plataformas», y pueden ser una computadora, una máquina arcade, una
videoconsola o un dispositivo portátil (un teléfono móvil, por
ejemplo).

Para jugar a un juego, es necesario tener un dispositivo de


entrada usado para manipular un videojuego que se lo conoce
como controlador de videojuego. Por ejemplo, un botón, una
palanca de mando (gamepad) o un joystick. Muchos juegos de
computadora exigen que el usuario utilice un teclado y un ratón
de forma simultánea ya que son muy complicados. Entre los
Diferentes tipos de controladore s.
controladores más típicos están los gamepads, joysticks,
teclados, ratones y pantallas táctiles.

Como característica principal, los videojuegos recrean entornos y situaciones


virtuales en los que el jugador puede controlar a uno o varios personajes para
conseguir uno o varios objetivos dentro de unas reglas determinadas.

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2) Respondé en tu carpeta:

a) ¿Sobre qué habla este texto?


b) ¿Cuántos párrafos tiene?
c) Inventale otro título al texto.
d) ¿Te parece que es un texto expositivo? ¿Por qué?
e) ¿A través de qué dispositivos electrónicos se puede jugar a un videojuego?
f) ¿A qué llamamos “controlador de videojuego”?
g) ¿Cuál es la característica principal de todo videojuego?

Tema y Subtemas

Ya hemos estudiado que en los textos expositivos se explica y desarrolla


un tema que se quiere dar a conocer, pero… ¿qué es el tema? El tema es
aquello de lo que habla el texto. Por ejemplo, en el texto expositivo “Los
videojuegos” el tema es, justamente, los videojuegos.

En los textos expositivos, el tema general se divide en distintos


subtemas, que tratan sobre aspectos particulares del tema. Los subtemas son
los diversos aspectos o características del tema central. La mayoría de las
veces se utiliza un párrafo para cada subtema. Por ejemplo, en el texto “Los
videojuegos” tenemos cuatro párrafos:

- En el párrafo 1 el subtema es “qué es un videojuego”.


- En el párrafo 2 el subtema es “los controladores”.
- En el párrafo 3 el subtema es “característica principal de los
juegos”.
- En el párrafo 4 el subtema es “software y hardware”.

Nuestra tarea en primer año será aprender a identificar el tema general de un texto
expositivo, reconocer los subtemas que se desarrollan en cada párrafo y utilizar los diferentes
procedimientos que nos sirven para lograr esto.

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El aprendizaje de los diferentes procedimientos para la lectura y estudio de un texto
expositivo es muy importante, ya que no sólo nos sirven para trabajar en Lengua y Literatura,
sino que permite mejorar las técnicas de estudio y la comprensión de textos en todas las
asignaturas.

¿Cómo analizamos los textos expositivos?

● Lectura global: es la lectura completa del texto en un primer rastreo del contenido.
○ Es una primera lectura rápida pero muy importante porque permite identificar el tema
central del texto, y al mismo tiempo, ir recordando aquello que ya conocemos sobre el tema
tratado.
○ Algunas preguntas importantes que podemos hacernos son: ¿cuál es el tema central?,
¿qué cosas ya sé sobre este tema?

● Titulación de párrafos: como los párrafos de un texto suelen desarrollar los diversos
subtemas, la titulación de cada párrafo implica una lectura detenida de cada uno de ellos.
○ A partir de esta lectura atenta podremos saber de qué trata exactamente cada párrafo,
es decir, identificar el subtema que explica cada uno.
○ Luego de identificar el subtema, le ponemos un título breve que haga referencia a
dicho aspecto o característica.

ACTIVIDADES

1) Leé la siguiente nota de enciclopedia:

El término objeto volador no identificado, más conocido como


ovni, se refiere a la observación de un objeto volante, real o aparente,
que no puede ser identificado por el observador y cuyo origen sigue
siendo desconocido después de una investigación.

2) Respondé:

a) ¿Cuál podría ser un título para este texto?


b) ¿Cuál es el tema central? Hacé una cruz en la opción correcta:

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❏ Definición de ovni.
❏ Personas que creen en los ovnis.
❏ Lugar donde viven los ovnis.

c) ¿Qué subtemas se te ocurren para desarrollar el tema central? Ejemplo:


“características de los ovnis”.

Los paratextos

Como habrán notado, en los textos explicativos que leímos hay imágenes y palabras en
negrita que nos ayudan a entender mejor la información que nos brinda el texto. Estos
elementos son paratextos.

La palabra paratexto nos remite a lo que rodea o acompaña al texto (para = junto, al lado
de). Ese conjunto de elementos que acompañan a los textos nos ayuda a realizar una lec tura
rápida y anticipar de qué va a hablar el texto y cómo va a hacerlo. Los distintos formatos (libro,
diario, revista, etc.) utilizan distintos y variados paratextos, como el índice, la tapa, la
contratapa, los datos de autores, los subtítulos, las imágenes, etc.

En el caso de los textos expositivos, el paratexto es muy importante ya que brinda


información a los lectores y favorece la comprensión sobre algún tema. Es frecuente que el
paratexto esté compuesto por: títulos, subtítulos, palabras en negrita, imágenes, epígrafes,
gráficos, fuentes, entre otros.

El paratexto es lo primero con lo que se encuentra el lector, lo que salta a la vista y, por
lo general, lo que primero se lee. Siempre debemos tener presente que todo lo que rodea al
texto es importante en tanto no sólo nos da más información sino que, además, la ordena o la
presenta de otra manera.

ACTIVIDADES

1) Leé el siguiente texto:

Las redes sociales

Las redes sociales son sitios de Internet que hacen posible que las personas se
conecten entre sí de manera virtual. Además de fomentar la amistad, permiten

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compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares:
trabajo, lecturas, juegos, relaciones comerciales, etc.

En las redes sociales de Internet se promueve ante t odo la posibilidad de


interactuar con otras personas. A diferencia de las “redes sociales” fuera de Internet,
en las virtuales es posible tener amigos a los que no conocemos personalmente.

El sistema es abierto y dinámico y se va construyendo con la


participación de cada suscriptor en la red. En otras palabras, cada miembro
que ingresa hace sus aportes al grupo y, así, lo transforma.

Las redes sociales han revolucionado el lenguaje y la forma de comunicarse.


Por ejemplo, palabras como “amigo” o comunidad” tienen ahora nuevos significados.
Para adaptarse a estos cambios, la vigésima edición del Diccionario de la Real
Academia Española incluirá, por ejemplo, términos como tuitear, tuiteo, tuit y tuitero.

a) ¿Cuál es el tema del texto?

b) Separá los párrafos utilizando [corchetes] y enumeralos. Al lado de cada uno, colocá el título
correspondiente al subtema del que habla cada uno.

c) Encerrá con un círculo los paratextos que aparecen. ¿Para qué sirve cada uno?

2) Leé el siguiente texto expositivo:

Los viajes espaciales

Los viajes espaciales son aquellos que traspasan la atmósfera de la Tierra para
alcanzar el espacio exterior. Si van más allá de la órbita de nuestro planeta, se llaman
interplanetarios; y si van más allá del sistema solar, interestelares.

Este tipo de viajes se realizan para hacer investigaciones científicas, como por
ejemplo, para probar nuevos modos de comunicación. Algunos viajes espaciales se
realizan con intenciones militares y políticas, ya que los países que realizan este tipo de
incursiones en el espacio logran mayor conocimiento y mayor poder. Es el caso de
Estados Unidos y Rusia, antes llamada Unión Soviética, durante la Guerra Fría: estos
países competían por la “conquista del espacio”.

En 1957, los rusos pusieron en órbita el primer satélite artificial, el Sputnik, y al poco
tiempo enviaron al primer ser vivo no humano fuera de la Tierra: la perra Laika fue la
primera en ver nuestro planeta desde el espacio exterior. Este primer paso fue

50
necesario, porque era necesario conocer los riesgos que podría correr cualquier ser
vivo fuera de la Tierra antes de enviar seres humanos. Unos años después, en 1961, Yuri
Gagarian se convirtió en el primer hombre que abandonó la atmósfera terrestre. Con
este vuelo se demostró que el ser humano estaba en condiciones de resistir las
aceleraciones, la falta de gravedad, la radiación y cualquier otro peligro previsible.

Mientras los rusos experimentaban estos viajes espaciales, en Estados Unidos


también se realizaban investigaciones y se planificaban otros vuelos. El 20 de julio de
1969, Neil Amrstrong, Michael Collins y Edwin Aldrin fueron los primeros en pisar la
superficie de la Luna. El alunizaje se produjo sobre la parte conocida como el Mar de
la Tranquilidad y allí clavaron una bandera de su país. Millones de personas vieron por
televisión este hito de la historia de la humanidad. La nave, Apolo 11, regresó sin
contratiempos a nuestro planeta y los astronautas volvieron sanos y salvos. Desde
entonces, seis misiones Apolo llegaron a la Luna, pero en 1972 se cancelaron estas
exploraciones.

Hoy en día, los viajes espaciales están orientados a conocer que hay más allá de
nuestra galaxia. Dado que las distancias son enormes y llevan muchos años recorrerlas,
no son los humanos los que viajan, sino que se envían sondas espaciales tripuladas por
medio de computadoras, las cuales se encargan de tomar datos y fotos para que
podamos explorar los confines del universo.

a) ¿Cuál es el tema central?


b) Separá y enumerá los párrafos.
c) Escribí al lado de cada párrafo un título que haga referencia al subtema que se desarrolla
en cada uno.
d) ¿Qué paratextos se utilizan en este texto? ¿Para qué sirven?
e) Investigá algún viaje espacial que se haya realizado y escribí un texto expositivo para
compartir con tus compañeros.

51
LA NARRACIÓN LITERARIA

La NARRACIÓN es un relato oral o escrito en el que se cuenta algo que ha


sucedido realmente o una historia ficcional.

¿Qué significa que una historia sea ficcional?

Buscá en el diccionario la palabra ficción y copiá su definición:

Ficción:________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

 Entonces, una narración literaria es un TEXTO DE FICCIÓN, es decir, una


historia inventada.

 La mayoría de las veces, las narraciones literarias fueron escritas por un


AUTOR.

¿Qué es un autor? Discutamos en grupo y luego escribí una definición:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

En toda narración, se presentan las siguientes categorías literarias:

 PERSONAJES: son quienes aparecen y participan en la historia que se narra.


Siempre realizan acciones.
Pueden ser personas, pero también animales u objetos personificados.
Según su importancia en el texto, pueden ser:
- Protagonista: es el personaje principal.

52
- Secundarios: son personajes que aparecen y actúan en la historia, pero la
narración no trata sobre ellos.

 NARRADOR: es la voz que cuenta la historia.


Es un personaje inventado por el autor (que es la persona de carne y hueso
que escribió la historia).
No hay que confundir al narrador con el autor.
Muchas veces, la voz que cuenta la historia es la de algún personaje. Entonces
el narrador puede ser:
 NARRADOR PROTAGONISTA: el protagonista de la historia cuenta
en primera persona lo que le sucedió.

 NARRADOR TESTIGO: un personaje secundario que presenció la


situación cuenta la historia. Puede narrar en primera o en tercera persona.

Pero otras veces, la voz que cuenta la historia no existe como un


personaje que actúa en la historia, es sólo una voz que cuenta pero no es
la voz del autor, sino que es una voz inventada.

 NARRADOR OMNISCIENTE: cuenta la historia en tercera persona y


sabe todo lo que sucede en todas partes, lo que hacen y piensan los
diferentes personajes.

 Completá el siguiente cuadro:

Características ¿Qué persona ¿Participa de la historia? ¿Qué sabe?


Tipo de gramatical usa para ¿Qué tipo de participación?
narrador contar la historia?

Protagonista

Testigo

Omnisciente

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 TIEMPO: es la época en la que se encuentra situada la historia que se narra.
Puede ser indefinido (“Muchos años atrás” o “Había una vez…”), o bien,
puede ser más preciso (“Durante la época de los dinosaurios” o “En el año
1900…”).

 ESPACIO: es el lugar en el que se ubican los acontecimientos de la historia.


Generalmente, suele haber más de un espacio en el que transcurren las
acciones.
Los espacios pueden ser interiores o exteriores, públicos o privados, naturales
o construidos, etc.

Además, en toda narración está organizada en una ESTRUCTURA que tiene


las siguientes partes:

 Situación inicial: se presentan el lugar, el tiempo y los personajes


(¿cuándo? ¿quién o quiénes? ¿dónde?).

 Complicación: sucede algo que genera un cambio en la situación


inicial, la cual ahora se transforma en una aventura, un conflicto, un
problema. Implica algo que se debe solucionar o hacer (¿qué ocurre que
cambia la situación? ¿cómo cambia?).

 Resolución: la complicación se resuelve, aunque no siempre


positivamente (¿Cómo se soluciona la complicación?).

 Situación final: es el desenlace de la historia, donde se presentan los


cambios producidos sobre la situación inicial.

54
LOS CUENTOS

 Los cuentos son un tipo de narración literaria corta que relata hechos
ficcionales que suceden en un marco espacio-temporal determinado.

 Tienen como objetivo producir placer estético y entretener. También, en


algunos casos, nos brindan una enseñanza.

 A diferencia de la novela, los cuentos presentan personajes y espacios


poco numerosos, los cuales son descriptos de manera breve y superficial, ya
que la atención está puesta sobre las acciones y hechos principales.

 Estas acciones están encadenadas de acuerdo a una relación temporal y


de causa-consecuencia, es decir, que todas ellas están relacionadas entre sí.

 Debido a su brevedad, el final de un buen cuento debe ser inesperado,


debe ser algo que nos sorprenda.

EL CUENTO TRADICIONAL

 También son llamados cuentos populares o folclóricos. Se trata de


historias que las personas escucharon en la infancia de la voz de sus padres y
abuelos, quienes a su vez los habían escuchado de los suyos, o del mejor
contador de cuentos del pueblo, la aldea o el barrio.

 Su origen es remoto y al principio circulaban oralmente, al igual que las


leyendas, de “boca en boca”, de generación en generación.

 Estos cuentos no fueron inventados por nadie en particular, es decir, que no


tienen un autor específico. Por ello se dice que son anónimos.

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 El origen y transmisión oral, dio lugar a que las personas introdujeran
pequeñas modificaciones en los cuentos tradicionales cada vez que se
contaban. Así, se fueron acortando o ampliando en alguna parte, o se fueron
cambiando algunos detalles por otros. Por esta razón, existen distintas
versiones de un mismo cuento tradicional.

 En algún momento, esas historias anónimas se fueron escribiendo y


agrupando en distintos libros. Por ejemplo, en Alemania durante el siglo XIX,
los conocidos hermanos Grimm se encargaron de visitar los pueblos y
ciudades, recopilando las historias orales que conocían sus habitantes. Luego,
pusieron por escrito esas narraciones y por eso actualmente, nosotros
podemos conocer historias como la de Caperucita roja o El gato con botas.

 Estos cuentos populares tienen que ver con deseos profundos de las
personas, buenos o no tanto, y también con sus temores. La mayoría de las
veces suelen dejar algún tipo de enseñanza sobre las normas y pautas de
conducta.

 En muchas de estas historias, hay elementos mágicos, sobrenaturales,


imposibles en el mundo real, pero que el lector acepta como naturales.

 Los personajes suelen presentar características opuestas: el bueno/el malo,


el humilde/el codicioso, el torpe/el ingenioso, etc.

 El tiempo y el espacio de los cuentos tradicionales suelen ser indefinidos.


Pueden comenzar con “Había una vez”, y los lugares generalmente son “en un
país lejano”, “en un antiguo reino”, etc.

 Hay cuentos tradicionales tanto para niños como para adultos. Sin embargo,
los más conocidos son los llamados “clásicos infantiles”. Muchos de ellos han
sido adaptados al cine, al teatro y la danza. ¿Cuáles conocen?

56
EL CUENTO MODERNO

 Los cuentos modernos son aquellos que han sido escritos por un autor y
que se publican en formato de libros o revistas.

 Fueron pensados para ser leídos, por eso los escritores eligen bien cada
palabra que usan para lograr diferentes efectos en sus lectores: miedo,
emoción, tristeza, risa, etc.

 Este tipo de cuento se mantiene siempre igual, no importa cuántos años


pasen desde que se escribió: las palabras siempre son las mismas y por eso,
muchas veces cuando leemos algún cuento muy viejo aparecen palabras que
no conocemos porque dejaron de usarse. Por esta razón, solo existe una
versión de los cuentos modernos.

LA NOVELA

¿Qué es una novela?

 Las novelas son narraciones literarias más largas que los cuentos. Muchas
veces, se encuentran dividas en capítulos que desarrollan distintos aspectos de
la historia central.

 Al igual que los cuentos modernos, fueron escritas por un autor y


publicadas para ser leídas. Su objetivo es producir placer estético en el lector.
Esto quiere decir que el autor realiza un trabajo particular con las palabras y
como si fuera un pintor, elige los colores, las líneas y los motivos para generar
algún efecto en el público.

 Su estructura y los elementos que las componen también son los mismos
que en el cuento.

57
 ¿Qué diferencia a un cuento de una novela?

 Los cuentos son relatos cortos, en cambio las novelas son mucho más
largas. Esto permite que se desarrolle más de una acción principal y que
aparezcan más personajes y se brinde más información sobre ellos. También
es posible que la historia transcurra a lo largo del tiempo o en varios lugares.

 Entre los cuentos y las novelas pasa algo parecido que entre un
cortometraje y una película. En los cortos pueden contarse muchas cosas, pero
gran parte de la información es sugerida para que el espectador la complete en
su imaginación: se ofrece la información mínima necesaria para poder contar
una historia. En cambio las películas, al ser mucho más largas, permiten que
conozcamos bien a los personajes, que entendamos bien por qué surge el
problema y cómo se lo enfrenta.

 ¿Qué novelas leíste o conocés?


_______________________________________________________________
______________________________________________________________

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59
Hansel  y   G retel   -­‐Aguarden  aquí  hasta  que  terminemos  de  trabajar.  
  Por   largas   horas   los   niños   esperaron   hasta   que   se   hizo   de  
Érase   una   vez   un   leñador   muy   pobre   que   tenía   dos   hijos:   un   noche,   permanecieron   juntos   al   fuego,   tranquilos   porque   oían   a   lo  
niño   llamado   Hansel   y   una   niña   llamada   Gretel,   y   que   había   contraído   lejos   un   CLAP-­‐CLAP,   que   supusieron   sería   el   hacha   de   su   padre  
nuevamente   matrimonio   después   de   que   la   madre   de   los   niños   trabajando  todavía.  Pero  ignoraban  que  su  madrastra  había  atado  una  
falleciera.  El  leñador  quería  mucho  a  sus  hijos  pero  un  día  una  terrible   rama  a  un  árbol  para  que  hiciera  ese  ruido  al  ser  movida  por  el  viento.  
hambruna   asoló   la   región.   Casi   no   tenían   ya   que   comer   y   una   noche   la   Cuando   la   noche   se   hizo   más   oscura,   Gretel   decidió   que   era   tiempo   de  
malvada  esposa  del  leñador  le  dijo:   volver,  pero  Hansel  le  dijo  que  debían  esperar  que  saliera  la  luna,  y  así  
-­‐No  podremos  sobrevivir  los  cuatro  otro  invierno.  Deberemos   lo   hicieron.   Cuando   la   luna   iluminó   las   piedritas   blancas   dejadas   por  
tomar   mañana   a   los   niños   y   llevarlos   a   la   parte   más   profunda   del   Hansel,  fue  como  si  hubiera  delante  de  ellos  un  camino  de  plata.    
bosque  cuando  salgamos  a  trabajar.  Les  daremos  un  pedazo  de  pan  a   A  la  mañana  siguiente,  los  dos  niños  golpearon  la  puerta  de  la  
cada   uno   y   luego   los   dejaremos   allí   para   que   ya   no   encuentren   su   casa  de  su  padre:    
camino  de  regreso  a  casa.   -­‐¡Hemos   llegado!   -­‐gritaron   los   niños,   la   madrastra   estaba  
El   leñador   se   negó   a   esta   idea   porque   amaba   a   sus   hijos   y   furiosa,   pero   el   leñador   se   alegró   inmensamente   porque   lamentaba  
sabía  que  si  los  dejaba  en  el  bosque  morirían  de  hambre  o  devorados   mucho  lo  que  había  hecho.  
por  las  fieras,  pero  su  esposa  le  dijo:   Vivieron  nuevamente  los  cuatro  juntos  un  tiempo  más  pero,  al  
-­‐Tonto,   ¿no   te   das   cuenta   que   si   no   dejas   a   los   niños   en   el   poco  tiempo,  una  hambruna  aún  más  terrible  que  la  anterior  volvió  a  
bosque,  entonces  los  cuatro  moriremos  de  hambre?   devastar   la   región.   El   leñador   no   quería   separarse   de   sus   hijos,   pero  
Y  tanto   insistió   la   malvada   mujer,   que   finalmente  convenció   a   una  vez  más  su  esposa  lo  convenció  de  que  era  la  única  solución.  Los  
su   marido   de   abandonar   a   los   niños   en  el  bosque.  Afortunadamente,   niños  oyeron  esto  una  segunda  vez,  pero  esta  vez  Hansel  no  pudo  salir  
los  niños  estaban  aún  despiertos  y  escucharon  todo  lo  que  planearon.   a  recoger  las  piedritas  porque  su  madrastra  había  cerrado  con  llave  la  
-­‐Gretel   -­‐dijo   Hansel   a   su   hermana-­‐   no   te   preocupes   que   ya   puerta  para  que  los  niños  no  se  pudieran  escapar.    
tengo  la  solución.   -­‐No   importa   -­‐le   dijo   Hansel   a   Gretel-­‐   no   te   preocupes,   algo   se  
A  la  mañana  siguiente  todo  ocurrió  como  se  había  planeado.  La   me  ocurrirá  mañana.  
mujer  levantó  a  los  pequeños  muy  temprano,  les  dio  un  pedazo  de  pan   Aún   no   había   salido   el   sol   cuando   los   cuatros   dejaron   la   casa,  y  
a  cada  uno  y  los  cuatro  emprendieron  la  marcha  hacia  el  bosque.  Lo  que   Hansel   fue   dejando   caer   a   lo   largo   del  camino  miguitas  del  pan  que  le  
el  leñador  y  su  mujer  no  sabían  era  que  durante  la  noche,  Hansel  había   había   dado   la   malvada   madrastra   antes   de   partir.   Nuevamente,   los  
salido   al   jardín   para   llenar   sus   bolsillos   de   piedritas   blancas   y   que,   niños   se   quedaron   en   lo   profundo   del   bosque,   esperando   junto   al  
mientras  caminaban,  lenta  y  sigilosamente,  iba  dejando  caer  piedrita   fuego.   Estuvieron   mucho   tiempo   allí   sentados,   y   cuando   ya   estaba  
tras   piedrita.   De   esta   forma,   iba   formando   un   camino   que   les   oscureciendo   y   quisieron   volver   a   casa...   ¡Oh!   ¡Que   gran   sorpresa   se  
permitiría   volver   a   su   casa.   Cuando   llegaron   a   la   parte   más   boscosa,   llevaron  los  niños  cuando  comprobaron  que  a  todas  las  miguitas  se  las  
los   adultos   encendieron   un   fuego,   sentaron   a   los   niños   en   un   árbol   habían  comido  las  aves  del  bosque!  ¡no  quedaba  ni  una  solita!  
caído  y  les  dijeron:  
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Solos,   con   mucha   hambre   y   llenos   de   miedo,   los   dos   niños   se   Ambos  estuvieron  de  acuerdo  con  la  idea.  Sin  embargo,  y  como  
dieron   cuenta   de   que   estaban   en   un   bosque   espeso   y   oscuro,   y   que   era  de  esperarse,  esa  situación  no  podía  durar  por  siempre,  y  un  mal  
no   podían   hallar   la   salida.   Vagaron   durante   muchas   horas   hasta   día  la  bruja  vociferó:    
que,   por   fin,   encontraron   un   claro.   Allí,   sus   ojos   descubrieron   la   -­‐Ya   estoy   cansada   de   esperar   que   este   niño   engorde.   Come   y  
maravilla   más   grande   que   jamás   hubiesen   podido   imaginar:   ¡una   come  todo  el  día  y  sigue  flaco  como  el  día  que  llegó.    
casita   hecha   de   dulces!   Los   techos   eran   de   chocolate,   las   paredes   de   Entonces,  encendió  un  gigantesco  horno  y  le  gritó  a  Gretel:  
mazapán,   las   ventanas   de   caramelo,   las   puertas   de   turrón,   el   camino   -­‐Métete   dentro   para   ver   si   ya   está   caliente   -­‐pero   la   niña,   que  
de  confites.     sabía  que  en  realidad  lo  que  la  bruja  quería  era  atraparla  dentro  para  
-­‐¡Un   verdadero   manjar!   -­‐dijo   Hansel,   quien   corrió   hacia   la   comérsela  a  ella,  le  replicó:    
casita,   diciendo   a   su   hermana-­‐   ¡Ven  Gretel,  yo  comeré  del  techo  y  tu   -­‐No  sé  cómo  hacerlo.  
podrás  comerte  las  ventanas!   -­‐Quítate   -­‐gritó   la   bruja,   moviendo   los   brazos   de   lado   a   lado   y  
Y   así   diciendo   y   corriendo,   los   niños   se   abalanzaron   sobre   la   lanzando  maldiciones  a  diestra  y  siniestra-­‐,  estoy  fastidiada  -­‐dijo-­‐.  ¡Si  
casa   y   comenzaron   a   devorarla   sin  notar  que,  sigilosamente,  salía  a  su   serás  tonta!  ¡Es  lo  más  fácil  del  mundo!  Te  mostraré  cómo  hacerlo.  
encuentro   una   malvada   bruja   que   inmediatamente   los   llamó   y   los   Y  se  metió  dentro  del  horno  para  mostrarle  cómo  controlar  si  
invitó  a  pasar.  Una  vez  adentro  de  la  casita,  les  dijo:   ya   estaba   caliente   o   no.   Gretel,   sin   dudar   un   momento,   cerró   la  
-­‐Veo   que   querían   comer   mi   casa.   Pues   ahora   ¡yo   los   voy   a   pesada   puerta   y   dejó   allí   atrapada   a   la   malvada   bruja   que,   dando  
comer  a  ustedes!  -­‐y  los  tomó   prisioneros.  Y  así   diciendo   los   examinó-­‐:   grandes  gritos,  pedía  que  la  sacaran  de  aquel  gran  horno.  
Tu,   la   niña   -­‐dijo   mirando   a   Gretel-­‐   me   servirás   para  ayudarme  con  las   Fue   así   como   ese   día   la   bruja   murió   quemada   en   su   propia  
tareas   del   hogar  mientras  engordamos  al  otro,  que  está  muy  flacucho   trampa.  Gretel  corrió  inmediatamente  junto  a  su  hermano  y  lo  liberó  
y   así   no   me   lo   puedo   comer,   pues  solo  lamería  los  huesos.   de   su   prisión.   Entonces,   los   niños   vieron   que   en   la   casa   de   la   bruja  
Y   sin   prestar   atención   a   las   lágrimas   de   los   niños   tomó   a   había  grandes  bolsas  con  montones  de  piedras  preciosas  y  perlas.  Así  
Hansel   y   lo   metió   en   un   diminuto   cuarto.   Los   días   pasaban   y   ella   lo   que  llenaron  sus  bolsillos  lo  más  que  pudieron  y  a  toda  prisa  dejaron  
alimentaba   continuamente,   esperando   el   día   en   que   estuviese   lo   aquel  bosque  tenebroso.    
suficientemente  gordo  para  comérselo.  Para  saber  si  ya  había  engordado   Caminaron   y   caminaron   sin   descansar   y,   finalmente,   dieron  
lo  suficiente,  todos  los  días  iba  y  le  agarraba  un  dedo  de  la  mano  para  ver   con  la  casa  de  su  padre.  Éste,  al  verlos  llegar  se  llenó  de  júbilo  porque  
que  tan  gordito  estaba.   desde  que  los  había  abandonado  no  había  pasado  un  solo  día  sin  que  
Sin   embargo,   una   de   las   primeras   noches,   mientras   la   bruja   lamentase  su  decisión.  Los  niños  corrieron  a  abrazarlo  y  una  vez  que  
dormía,  los  niños  empezaron  a  crear  un  plan:   se   hubieron   reencontrado,   les   contó   que   la   malvada   esposa   había  
-­‐Como  la  bruja  es  muy  corta  de  vista  -­‐dijo  Gretel-­‐  cuando  ella  te   muerto   y   que   nunca   más   volvería   a   lastimarlos.   Los   niños,   entonces,  
pida   que   le   muestres   uno   de   tus   dedos   para   sentir   si   ya   estas   recordaron   el   tesoro   que   sacaron   de   la   casa   de   la   bruja   y   vaciaron   sus  
rellenito,   tú   lo   que   vas   a   sacar   por   entre   los   barrotes   de   la   jaula   es   bolsillos  ante  los  incrédulos  ojos  de  su  padre,  quien  nunca  más  debió  
este  huesito  de  pollo,  de  forma  tal  que  la  bruja  sienta  lo  huesudo  de  tu   padecer  necesidad  alguna.  
mano  y  decida  esperar  un  tiempo  más.    
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Caperucita  roja   Como   a   medio   kilómetro   más   adentro   en   el   bosque.   Su   casa  
  está  bajo  tres  grandes  robles,  al  lado  de  unos  avellanos.  Seguramente  
Había  una  vez  una  adorable  niña  que  era  querida  por  todos  los   ya  los  habrás  visto  -­‐contestó  inocentemente  Caperucita  Roja.  
que   la   conocían,   y   sobre   todo   por  su  abuelita,   quien   siempre   le   daba   El  lobo  se  dijo  en  silencio  a  sí  mismo:  “¡Qué  criatura  tan  tierna!  
todo  lo  que  podía.  Una  vez  le  regaló  una  pequeña  caperuza  o  gorrito  de   qué  buen  bocadito,  y  seguro  que  será  más  sabrosa  que  esa  viejita.  Así  
un  color  rojo  intenso  que  le  quedaba  tan  bien  que  la  niña  nunca  quería   que  debo  actuar  con  delicadeza  para  obtener  a  ambas  fácilmente.”  
usar   otra   cosa.   Es   por   esto   que   todos   la   empezaron   a   llamar   Entonces   acompañó   a   Caperucita   Roja   un   pequeño   tramo   del  
Caperucita  Roja.  Un  día  su  madre  le  dijo:   camino  y  luego  le  dijo:  
-­‐Ven,   Caperucita   Roja,   aquí   tengo   un   pastel   y   una   botella   de   -­‐Mira   Caperucita   Roja   qué   lindas   flores   se   ven   por   allá,   ¿por  
vino,   llévaselas   en   esta   canasta   a   tu   abuelita   que   esta   enfermita   y   qué  no  vas  y  recoges  algunas?  Y  yo  creo  también  que  no  te  has  dado  
débil,  y  esto  le  ayudará  a  sentirse  mejor.  Vete  ahora  temprano,  antes   cuenta  de  lo  dulce  que  cantan   los  pajaritos.   Es  que  vas  tan  apurada  en  
de  que  caliente  el  día  y,  cuando  vayas  por  el  camino,  camina  tranquila   el  camino,  como  si  fueras  para  la  escuela,  mientras  que  todo  el  bosque  
y  con  cuidado,  no  te  apartes  de  la  ruta,  no  vayas  a  caerte  y  se  quiebre   está  lleno  de  maravillas.  
la   botella   y   no   quede   nada   para   tu   abuelita.   Y   cuando   entres   a   su   Caperucita   Roja   levantó   sus   ojos   y   cuando   vio   los   rayos   del  
dormitorio   no   olvides   decirle,   “Buenos   días”…   Ah,   y   una   vez   allá   no   sol   danzando   aquí   y   allá   entre   los   árboles   y   vio   las   bellas   flores   y  
andes  curioseando  por  toda  la  casa.   prestó  atención  al  canto  de  los  pájaros,  pensó:  “Supongo  que  podría  
-­‐No  te  preocupes,  haré  bien  todo  -­‐dijo  Caperucita  Roja,  y  tomó  las   llevarle  unas  de   estas   flores  frescas   a   mi   abuelita   y   que   le   encantarán.  
cosas  y  se  despidió  cariñosamente.     Además,  aún  es  muy  temprano  y  no  habrá  problema  si  me  atraso  un  
La   abuelita   vivía   en   el   bosque,   como   a   un   kilómetro   de   su   casa.   poquito,  siempre  llegaré  a  buena  hora.”  Y  así,  ella  se  salió  del  camino  y  
Apenas   entró   Caperucita   Roja   en   el   bosque   y   empezó   a   caminar,   se   fue   a   cortar   flores.   Y   cuando   cortaba   una,   veía   otra   más   bonita,   y  
siempre   dentro   del   sendero,   se   encontró   con   un   lobo.   Caperucita   Roja   otra   y   otra,   y   sin   darse   cuenta   se   fue   adentrando   en   el   bosque.  
nunca  había  visto  uno  antes,  y  no  sabía  que  esa  criatura  pudiera  hacer   Mientras  tanto  el  lobo  aprovechó  el  tiempo,  corrió  directo  a  la  casa  de  
algún  daño,  por  lo  que  no  sintió  ningún  temor  hacia  él.     la  abuelita  y  tocó  a  la  puerta.  
-­‐Buenos  días,  Caperucita  Roja  -­‐dijo  el  lobo.     -­‐¿Quién  es?  -­‐preguntó  la  abuelita.  
-­‐Buenos  días.     -­‐Caperucita   Roja   -­‐contestó   el   lobo-­‐.   Traigo   pastel   y   vino.  
-­‐¿Adonde  vas  tan  temprano,  Caperucita  Roja?     Ábreme,  por  favor.    
-­‐A  casa  de  mi  abuelita.     -­‐Mueve   el   picaporte   y   abre   tú   -­‐gritó   la   abuelita-­‐,   estoy   muy  
-­‐¿Y  qué  llevas  en  esa  canasta?   débil  y  no  me  puedo  levantar.  
-­‐Pastel   y   vino.  Ayer   fue   día   de   hornear  en  casa,   así   que  hoy   mi   El   lobo   abrió   la   puerta   y,   sin   decir   una   palabra   más,   se   fue  
pobre   abuelita   enferma   va   a   tener   algo   bueno   para   comer   y   directo  a  la  cama  de  la  abuelita  y  de  un  bocado  se  la  tragó.  Y  enseguida  
fortalecerse.     se  puso  ropa  de  ella,  se  colocó  un  gorro,  se  metió  en  la  cama  y  cerró  
-­‐¿Y  dónde  vive  tu  abuelita,  Caperucita  Roja?     las  cortinas  para  oscurecer  la  habitación.  

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Mientras  tanto,  Caperucita  Roja  se  había  quedado  recolectando   -­‐¡Así   que   te   encuentro   aquí,   viejo   pecador!   -­‐dijo   él-­‐.   ¡Hacía  
flores.   Cuando   vio   que   tenía   tantas   que   ya   no   podía   llevar   más,   se   tiempo  que  te  buscaba!  
acordó   de   las   recomendaciones   de   su   madre   y   se   puso   en   camino   Y  ya  se  disponía  a  disparar  su  arma  contra  él,  cuando  pensó  que  
hacia   lo   de   su   abuelita.   Cuando   llegó,   se   sorprendió   al   encontrar   la   el   lobo   podría   haber   devorado   a   la   viejita,   y   que   aún   podría   ser  
puerta  abierta,  y  al  entrar  a  la  casa  sintió  un  extraño  presentimiento  y   salvada,  por  lo  que  decidió  no  disparar.  En  su  lugar  tomó  unas  tijeras  
se   dijo   para   sí   misma:   “¡Oh   Dios!   Qué   incómoda   que   me   siento   hoy,   y   empezó   a   cortar   el   vientre   del   lobo   durmiente.   En   cuanto   había  
qué  raro…  otras  veces  me  ha  gustado  tanto  estar  acá  con  mi  abuelita.”   hecho   dos   cortes,   vio   brillar   una   gorrita  roja,  entonces  hizo  dos  cortes  
Entonces  gritó:   más  y  la  pequeña  Caperucita  Roja  salió  rapidísimo,  gritando:  
-­‐¡Buenos   días!   -­‐pero   no   hubo   respuesta,   así   que   fue   al   -­‐¡Qué  asustada  que  estaba,  qué  oscuro  que  está  ahí  dentro  del  
dormitorio   y   abrió   las   cortinas.   Allí   parecía   estar   la   abuelita,   con   su   lobo!   -­‐y   enseguida   salió   también   la   abuelita,   vivita,   pero   que   casi   no  
gorro  cubriéndole  toda  la  cara  y  con  una  apariencia  muy  extraña-­‐  ¡Oh,   podía   respirar.   Rápidamente,   Caperucita   Roja   trajo   muchas   piedras  
abuelita!  -­‐dijo-­‐,  qué  orejas  tan  grandes  que  tienes.   con  las  que  llenaron  el  vientre  del  lobo.  Y  cuando  éste  despertó  y  quiso  
-­‐Es  para  oírte  mejor,  mi  niña  -­‐fue  la  respuesta.     correr   e   irse   lejos   no   pudo   hacerlo,   las   piedras   estaban   tan   pesadas  
-­‐Pero  abuelita,  qué  ojos  tan  grandes  que  tienes.     que  no  soportó  el  esfuerzo  y  cayó  muerto.  
-­‐Son  para  verte  mejor,  querida.     Las  tres  personas  se  sintieron  felices.  El  cazador  le  quitó  la  piel  
-­‐Pero  abuelita,  qué  brazos  tan  grandes  que  tienes.     al  lobo  y  se  la  llevó  a  su  casa.  La  abuelita  comió  el  pastel  y  bebió  el  vino  
-­‐Para  abrazarte  mejor.   que   le   trajo   Caperucita   Roja   y   se   reanimó.   Pero   Caperucita   Roja  
-­‐Y  qué  boca  tan  grande  que  tienes.   solamente   pensó:   “Mientras   viva,   nunca   más   hablaré   con   extraños   ni   me  
-­‐¡Para  comerte  mejor!   retiraré  del  sendero  para  internarme  en  el  bosque,  cosa  que  mi  madre  
Y  no  había  terminado  de  decir  lo  anterior,  cuando  de  un  salto   me  había  ya  prohibido  hacer.”  
salió  de  la  cama  y  se  tragó  también  a  Caperucita  Roja.    
Así   fue   como,   por   no   atender   a   los   consejos   de   su   madre,   la    
pequeña  niña  y  su  abuelita  terminaron  sus  días.   Rapunzel  
   
Final  alternativo:   Había   una   vez   un   matrimonio   que   deseaba   hacía   mucho  
  tiempo   tener   un   hijo,   pero,   pese   a   sus   plegarias,   ella   no   quedaba  
Entonces  el  lobo  decidió  hacer  una  siesta  y  se  volvió  a  tirar  en   embarazada.  Finalmente,  un  día  la  mujer  quedó  embarazada.    
la  cama  y,  una  vez  dormido,  empezó  a  roncar  fuertemente.  Un  cazador   En   la   alcoba   de  los  esposos  había  una  ventana  pequeña,  cuyas  
que   por   casualidad   pasaba   en   ese   momento   por   allí,   escuchó   los   vistas  daban  a  un  hermoso  huerto  en  el  cual  se  encontraban  toda  clase  
fuertes   ronquidos   y   pensó,   “¡Cómo   ronca   esa   viejita!   Voy   a   ver   si   de  flores  y  legumbres.  Sin  embargo,  estaba  rodeado  de  una  alta  pared  y  
necesita   alguna   ayuda.”   Entonces   ingresó   al   dormitorio   y   cuando   se   nadie   se   atrevía   a   entrar   porque   pertenecía   a   una   hechicera   muy  
acercó  a  la  cama  vio  al  lobo  tirado  allí.   poderosa   y   temida   por   todos.   Un   día   estaba   la   mujer   apoyada   en   la  
ventana,   mirando   al   huerto,   cuando   vio   un   sector   plantado   de  
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ruiponces*  que   le   parecieron   tan   verdes   y   tan   frescos   que   sintió   un   El  marido  se  comprometió  con  pena,  y  en  cuanto  su  hija  nació  se  
gran   antojo   por   comerlos.   Su  tentación  crecía   día  a  día  y,  como  sabía   la  entregó  a  la  hechicera,  quien  puso  a  la  niña  el  nombre  de  Rapunzel,  
que   no   sería   posible   satisfacerla,   comenzó   a   estar   triste,   pálida   y   que  significa  ruiponce,  y  se  la  quedó.  
enfermiza.  El  marido  muy  preocupado  le  preguntó:     Rapunzel  era  la  criatura  más  hermosa  que  ha  habido  bajo  el  
-­‐¿Qué  tienes,  querida  esposa?   sol.  Cuando  cumplió  doce  años,  la  hechicera  la  encerró  en  una  torre  
-­‐¡Oh!   -­‐le   contestó-­‐,   si   no   puedo   comer   una   ensalada   de   que  había  construido  en  un  bosque,  y  que  tenía  la  particularidad  de  
ruiponces,   de   esos   que   hay   detrás   de   nuestra   casa,   me   moriré   de   que  no  tener  escalera  ni  puerta,  sino  únicamente  una  ventana  muy  
seguro.     pequeña  y  alta.  Cuando  la  hechicera  quería  entrar  se  ponía  debajo  de  
El   marido,   que   la   quería   mucho,   pensó   para   sí   que   antes   de   ella  y  decía:  
permitir   que   muera   su   amada   mujer,   le   traería   el   ruiponce   que   ella    
deseaba.  Es  por  eso  que  al  anochecer  saltó  las  paredes  del  huerto  de  la   Rapunzel,  Rapunzel,    
hechicera,  agarró  un  puñado  de  ruiponces  y  se  lo  llevó  a  su  mujer,  que   echa  tus  cabellos    
hizo  enseguida  una  ensalada  y  se  la  comió  con  el  mayor  apetito.     subiré  por  ellos.  
Pero,  lamentablemente,  le  pareció  tan  pero  tan  rica  esa  comida    
que   al   día   siguiente   tenía   muchas   más   ganas   todavía   de   volver   a   Rapunzel   tenía   unos   cabellos   muy   largos   y   hermosos,   y   tan  
comer  ruiponces,  no  podría  tener  descanso  si  su  marido  no  iba  otra  vez   finos  y  dorados  como   hilos   de   oro.  Apenas   oía   la   voz   de   la   hechicera,   la  
al  huerto.   niña  desataba  su  trenza  y  la  dejaba  caer  desde  lo  alto  de  su  ventana,  
Por   lo   tanto,   al   anochecer,   el   marido   angustiado   fue   que  se  hallaba  a  más  de  veinte  metros  del  suelo,  entonces  la  hechicera  
nuevamente   al   huerto,   pero   se   encontró   con   que   allí   estaba   la   trepaba  por  ellos.  
hechicera  controlando  sus  plantas.   Pero  sucedió,  trascurridos  un  par  de  años,  que  pasó  por  aquel  
-­‐¿Cómo  te  atreves,  le  dijo  encolerizada,  a  venir  a  mi  huerto  y  a   bosque   el   hijo   del   rey   y   se   acercó   a   la   torre,   y   oyó   que   de   ella  
robarme   mi   ruiponce   como   un   ladrón?   ¿No   sabes   que   puede   ocurrirte   provenía   un   cántico   tan   dulce   y   suave.   Se   detuvo   a   escucharlo,   sin  
una  desgracia?     saber   que   era   Rapunzel,   quien   pasaba   el   tiempo   en   su   soledad  
-­‐¡Ah!  -­‐le  contestó-­‐,  perdona  mi  atrevimiento,  pues  lo  he  hecho   entreteniéndose   en   repetir   con   su   dulce   voz   las   más   agradables  
por  necesidad.  Mi  mujer  ha  visto  su  ruiponce  desde  la  ventana,  y  se  le   canciones.  El  hijo  del  rey  quiso  entrar,  buscó  la  puerta  de  la  torre  pero  
ha  antojado  de  tal  manera  que  morirá  si  no  lo  come.   no   pudo   encontrarla.   Se   marchó   a   su   casa,   pero   el   dulce   canto   había  
La  hechicera  le  dijo  entonces,  calmando  su  enojo:   penetrado   de   tal   manera   en   su   corazón   que   iba   todos   los   días   al  
-­‐Si  es  así  como  dices,  toma  cuanto  ruiponce  quieras,  pero  con   bosque   a   escucharlo.   Un   día,   mientras   escuchaba   el   canto   echado   bajo  
una  condición:  tienes  que  entregarme  el  hijo  que  dé  a  luz  tu  mujer.   un  árbol,  vio  que  una  hechicera  se  acercaba  a  la  torre  y  decía:  
Nada  le  faltará,  yo  le  cuidaré  como  si  fuera  su  madre.    
Rapunzel,  Rapunzel,  
                                                                                                                echa  tus  cabellos  
*  Planta  cuyas  flores  y  raíces  son  comestibles,  muy  popular  en  Europa  central  durante  
subiré  por  ellos.  
el  siglo  XVII.  
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El  joven  vio  cómo  Rapunzel  dejó  caer  su  cabellera  y  cómo  la   Agarró  encolerizada  los  hermosos  cabellos  de  Rapunzel,  les  dio  
hechicera  subió  a  la  torre  trepando  por  ella.     un   par   de   vueltas   en   su   mano   izquierda,   tomó   unas   tijeras   con   la  
-­‐Si  es  esa  la  escalera  por  la  cual  se  sube  -­‐dijo  el  príncipe-­‐,  quiero   derecha,  y  tris,  tras,  los  cortó.  Cayeron  al  suelo  las  hermosas  trenzas,  y  
yo   también   probar   fortuna.   Y   al   día   siguiente,   cuando   empezaba   a   luego,   la   malvada   hechicera   llevó   a   la   pobre   Rapunzel   a   un   desierto,  
anochecer,  se  acercó  a  la  torre  y  dijo:     donde  la  condenó  a  vivir  entre  lágrimas  y  dolores.  
  La   misma   noche   en   que   la   hechicera   descubrió   el   secreto   de  
Rapunzel,  Rapunzel,     Rapunzel   tomó   los   cabellos   que   le   había   cortado,   los   aseguró   a   la  
echa  tus  cabellos   ventana  y,  cuando  el  príncipe  llegó  a  la  torre,  los  encontró  colgando.  El  
subiré  por  ellos.   hijo  del  rey  subió  entonces,  pero  no  encontró  a  su  querida  Rapunzel,  
  sino  a  la  hechicera,  que  lo  recibió  con  la  peor  cara  del  mundo.  
Enseguida   cayeron   los   cabellos   y   subió   el   hijo   del   rey.   Al   -­‐¡Hola!  -­‐le  dijo  burlándose-­‐,  vienes  a  buscar  a  tu  queridita,  pero  
principio,   cuando   vio   entrar   un   hombre,   se   asustó   mucho   Rapunzel,   el  pájaro  no  está  ya  en  su  nido  y  no  volverá   a   cantar;   le   han   sacado   de  
pues  sus  ojos  no  habían  visto  todavía  a  ninguno.  Sin  embargo,  el  hijo   su  jaula  y  tus  ojos  no  le  verán  ya  más.  Rapunzel  es  cosa  perdida  para  ti,  
del   rey   comenzó   a   hablarle   con   la   mayor   amabilidad,   y   le   contó  que   no  la  encontrarás  nunca.  
su  cántico  había  conmovido  de  tal  manera  su  corazón   que   desde     que   El   príncipe   sintió   un   dolor   muy   profundo   y   en   su  
lo  escuchó  por  primera  vez  no  había  podido  descansar  un  solo  instante,   desesperación   saltó   de   la   torre;   tuvo   la   fortuna   de   no  perder  la  vida,  
y  que  era  por  eso  que  se  había  propuesto  verle  y  hablarle.  Desapareció   pero  las  espinas  de  las  zarzas  en  las  que  cayó  le  atravesaron  los  ojos.  
con   esto   el   miedo   de   Rapunzel,   y   cuando   el   príncipe   le   preguntó   si   Comenzó  a  andar  a  ciegas  por   el   bosque,   no   comía   más   que   raíces   y  
quería  casarse  con  él,  y  ella  vio  que  era  joven  y  buen  mozo,  pensó  para   hierbas,   y   sólo   se   ocupaba   en   lamentarse   y   llorar   la   pérdida   de   su  
sí:  seguramente  lo  querré  mucho  más  que  a  la  vieja  hechicera.   Le  dijo   querida  futura  esposa.    
que  sí,  y  estrechó  su  mano  con  la  suya,  añadiendo:   Vagó   así   durante   algunos   años,   viviendo   en   la   mayor   miseria,  
-­‐De  buena   gana   me   marcharía   contigo,  pero  ignoro  cómo  he  de   hasta   que   un   día   llegó   al   desierto   donde   vivía   angustiada   Rapunzel,  
bajar;   siempre   que   vengas   tráeme   cordones   de   seda   con   los   cuales   cantando   tristes   canciones.   Oyó   su   voz   y   creyó   reconocerla;   fue  
iré   haciendo   una  cuerda,   y   cuando   sea   suficientemente   larga,  bajaré,   derecho   hacia   ella   y   supo   que   era   ella   apenas   la   encontró,   entonces   se  
y  me  llevarás  en  tu  caballo.   arrojó  a  su  cuello  y  lloró  amargamente.    
Convinieron   en   que   iría   todas   las   noches,   pues   la   hechicera   iba   Las   lágrimas   que   humedecieron   sus   ojos   le   devolvieron   la  
por  el  día.  La  vieja  no  notó  nada  hasta  que  le  preguntó  Rapunzel  una   visión,   y   volvió   a   ver   como   antes.   Entonces,   feliz,   la   llevó   a   su   reino,  
vez:   donde   fueron   recibidos   con   gran   alegría,   y   vivieron   muchos   años  
-­‐Dime,   abuelita   ¿cómo   es   que   tardas   tanto   tiempo   en   subir,   dichosos  y  contentos.  
mientras  que  el  hijo  del  rey  llega  muy  rápido  a  mi  lado?    
-­‐¡Ah,  pícara!  -­‐le  contestó  la  hechicera-­‐  ¡Qué  es  lo  que  oigo!  ¡Yo    
que  creía  haberte  ocultado  a  todo  el  mundo,  y  me  has  engañado!    
 
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El  flautista  de  Hamelín   flautista  lo  cruzó  sin  dejar  de  tocar  su  flauta.  Pero  los  ratones,  que  no  
  dejaban  de  seguirle,  no  pudieron,  sin  embargo,  cruzar  el  río  y  fueron  
Hace   mucho,   muchísimo   tiempo,   existía   una   próspera   ciudad   llevados  por  el  caudal  del  agua.  
llamada   Hamelín,   cuyos   habitantes   eran   muy   ricos   y   sentían   que   nada   Los   hamelineses,   al   verse   libres   de   las   voraces   tropas   de  
los   podía   molestar   en   su   satisfacción   y   felicidad.   Pero   una   mañana   ratones,  respiraron  aliviados.  Ya  tranquilos  y  satisfechos,  volvieron  a  
sucedió   algo   muy   extraño.   Cuando   los   gordos   y   satisfechos   habitantes   sus  prósperos  negocios,  y  tan  contentos  estaban  que  organizaron  una  
salieron   de   sus   casas,   encontraron   las   calles   invadidas   por   miles   de   gran   fiesta   para   celebrar   el   feliz   desenlace,   comiendo   excelentes  
ratones  que  merodeaban  por  todas  partes,  devorando,  insaciables,  el   viandas  y  bailando  hasta  muy  entrada  la  noche.            
grano   de   sus   repletos   graneros   y   la   comida   de   sus   bien   provistas   A   la   mañana   siguiente,   el   flautista   acudió   a   ver   al   alcalde   y  
despensas.     reclamar  su  recompensa,  pero  como  ya  no  había  ratones,  el  alcalde  no  
Nadie  acertaba  a  comprender  la  causa  de  tal  invasión,  y  lo  que   le  hizo  caso  y  lo  echó  de  su  oficina  diciendo:  
era   aún   peor,   nadie   sabía   qué   hacer   para   acabar   con   tan   inquietante   -­‐Márchate   de   la   ciudad.   O   ¿acaso   piensas   que   te   vamos   a   dar  
plaga.   Por   más   ratoneras   que   colocaban   los   habitantes,   no   podían   tanto  oro  por  tan  poca  cosa  como  tocar  una  flauta?  
eliminarlos.   Al   contrario,   parecían   aumentar   en   cantidad   y   daños.   La   Y   el   flautista,   muy   molesto   por   la   avaricia   y   la   ingratitud   de   los  
presencia  de  los  ratones  era  tal  que  hasta  a  los  gatos  asustaba.  Ante  la   pobladores,  prometió  vengarse.    
invasión,   el   alcalde   de   Hamelín   convocó   una   reunión   con   el   fin   de   Al   igual   que   hiciera   el   día   anterior,   tocó   una   dulcísima   melodía  
poder   encontrar   una   solución   al   problema   junto   a   todos   los   una   y   otra   vez,   insistentemente.  Pero   esta   vez   no   eran   los   ratones  
pobladores.  Todos  discutían  pero  nadie  daba  una  solución,  hasta  que   quienes  le  seguían,  sino  los  niños  de  la  ciudad,  quienes  salían  de  sus  
el   alcalde   dijo:   -­‐Tenemos   cien   monedas   de   oro   que   daremos   a   quien   casas   atraídos   por   la   mágica   música   del   extraño   flautista.   Dejaban   sus  
nos  libere  de  los  ratones.   juegos  para  acompañar  al  músico,  y  hasta  los  más  pequeños  dejaban  
Toda   la   gente   aplaudió   la   idea   y   se   retiraron   contentos.   sus  cunas.  Todos  iban  detrás  del  flautista.  
Pegaron   carteles   por   la   ciudad   y   alrededores:   «Cien   monedas   de   oro   a   Llegaron  a  una  gran  montaña,  y  con  una  seña  del  músico,  ésta  
quien  acabe  con  la  plaga  de  ratones  en  Hamelín»,  decía  el  cartel.   se   abrió   mostrando   un   mundo   lleno   de   juegos,   dulces   y   felicidad  
Al   poco   tiempo,   se   presentó   ante   ellos   un   flautista   alto   y   eterna.   Todos   los   niños   corrieron   y,   cuando   estuvieron   dentro   la  
delgado,   vestido   de   negro,   con   un   sombrero   de   punta,   a   quien   nadie   montaña,   se   cerró   atrapando   a   todos   menos   a   uno,   que   usaba   muletas  
había  visto  antes,  y  les  dijo:  -­‐La  recompensa  será  mía.  Esta  noche  no   y   que,   por   caminar   más   lento,   se   había   quedado   rezagado   del   resto.  
quedará  ni  un  sólo  ratón  en  Hamelín.   Aquel   niño,   al   ver   como   desaparecían   todos,   se   escondió   y   esperó   a  
Dicho   esto,   comenzó   a   pasear   por   las   calles   y,   mientras   que   el   flautista   se   fuera.   Luego,   regresó   a   Hamelín   y   contó   todo   lo  
paseaba,  tocaba  con  su  flauta  una  maravillosa  melodía  que  encantaba   ocurrido  a  los  adultos.  El  pueblo  acudió  a  la  montaña  con  palas  y  picos  
a   los   ratones.     Era   tan   melodiosa   su   música   que   los   ratones   acudían   intentando   abrirla,   pero   por   más   esfuerzo   que   hicieron,   no   lo  
unos  detrás  de  otros  persiguiendo  al  músico,  al  son  de  su  flauta  dulce.   lograron.    
Los   vecinos   observaban   asombrados   como   el   flautista   se   alejaba   del  
pueblo   acompañado   de   un   séquito   de   ratones.   Llegaron   a   un   río,   el  
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Y  Hamelín  se  volvió  un  pueblo  muy  triste  y  silencioso,  en  el  que   –¡Qué   importa   el   dinero!   -­‐Dijo   eufórico   el   emperador,  
por  más  que  se  buscase,  nunca  molestaba  una  rata,  ni  se  podía  ver  a   entregándoles  un  saco  repleto  de  oro  que  sacó  del  arca  en  la  cual  se  
un  niño.   guardaba   toda   la   riqueza   del   pueblo.   Tras   ello,   los   estafadores  
  fingieron   coser   en   una   habitación   del   palacio,   mientras   a   escondidas  
El  traje  nuevo  del  Emperador   reían,  comían  y  bebían  muy  felices  celebrando  su  cruel  engaño.  
  A   la   mañana   siguiente,   el   emperador   se   levantó   de   la   cama   a  
Érase   una   vez   un   emperador   muy   vanidoso   al   que   le   gustaba   toda  prisa,  ansioso  por  ver  su  traje.  
vestir   muy   elegante,   y   que   gastaba   el   tesoro   del   reino   comprando   –  Precioso  traje  ha  quedado,  ¿verdad  mi  Señor?  ¿Observa  bien  
trajes  nuevos  sin  parar.  A  aquél  emperador  no  le  gustaba  hacer  nada   el   detalle   de   los   bordados?   –Dijo   con   descaro   uno   de   los   falsos  
más:   ni   acudir   al   teatro,   ni   pasear.   Vivía   para   lucir   sus   ropas,   sastres–.  ¡Pruébeselo!  –Le  dijeron.  
cambiándose  a  cada  rato  y  mirándose  al  espejo  sin  parar.   Aunque   algo   confuso,   el   emperador,   engreído   como   era,   y  
Un  día,  como  en  el  reino  todos  conocían  su  afición  y  sus  deseos,   dispuesto   a   mostrar   a   todos   que   también   era   sabio,   ordenó  
dos  descarados  ladrones  decidieron  embaucarle  haciéndose  pasar  por   rápidamente  a  su  mayordomo  que  cogiese  el  traje  y  se  lo  pusiese.  
sastres   y   vendedores   de   finísimas   telas.   Acudieron   al   palacio   y   –¡Torpe!   ¿No   ves   que   lo   estás   pisando?   –Exclamó   enfadado   el  
acercándose  a  los  soldados  que  custodiaban  la  puerta  dijeron:     rey,  dirigiéndose  al  pobre  mayordomo,  que  se  encontraba  atónito.  
–Queremos  ver  a  tu  Señor.  Traemos  finísimas  y  ricas  telas  para   –¡Qué   elegante,   su   excelencia!   –Decían   los   falsos   y   timadores  
él.   sastres,  casi  riendo  a  carcajadas.  
De   este   modo,   los   pícaros   y   falsos   sastres   consiguieron   Y,   finalmente,   el   emperador   decidió   caminar   por   el   palacio,  
adentrarse   en   palacio   y   ver   finalmente   al   emperador,   frente   al   cual   altivo   y   orgulloso   con   su   nuevo   traje.   Después,   organizó   toda   una  
aseveraron  ser  los  mejores  sastres,  y  poseer  los  trajes  más  hermosos   marcha   festiva   con   sus   soldados   para   poder   lucir   también   ante   el  
jamás  vistos  en  ningún  lugar.  El  emperador,  muy  entusiasmado,  pidió   pueblo  su  nuevo  y  magnífico  atuendo  real.  
que   le   enseñaran   las   telas   que   decían   tener,   pero,   por   más   que   lo   El   pueblo,   que   observaba   mudo   e   impresionado   a   su  
intentaba,  no  conseguía  ver  lo  que  aquellos  hombres  decían  mostrar:   emperador,  no  se  atrevía  a  decir  que  se  encontraba  desnudo.  Salvo  un  
–Es   que   esta   tela,   mi   Señor,   es   tan   fabulosa,   que   sólo   las   niño,  que  ajeno  aún  a  las  reglas  del  decoro,  dijo  risueño:  
personas   más   sabias   pueden   conseguir   verla   –exclamó   uno   de   los   dos   –  ¡El  emperador  está  desnudo!  
bandidos.   Tras  aquellas  breves  e  inocentes  palabras,  todos  se  animaron  a  
–¡Dios  me  ampare!  –Pensó  el  emperador–  ¡No  logro  ver  nada!   murmurar   y   a   reír.   Y   el   emperador   entendió,   tras   escuchar   al   niño   y  
Pero   como   era   tan   vanidoso   y   no   quería   pasar   por   ignorante   observar   al   pueblo,   que   había   sido   engañado   por   culpa   de   su   soberbia  
ante  sus  súbditos,  dijo  a  los  falsos  sastres:  –¡Qué  tela  tan  maravillosa  y   y  vanidad.  
fina!  ¡Hacedme  un  traje  con  ella!      
–La   tela   es   muy   costosa,   Señor   –señalaron   los   supuestos    
sastres.    
 
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La  Dama  Duende   tranquilizó  con  paciencia:  –  A  buen  seguro  era  un  carnicero:  no  había  
  motivo  para  tu  miedo.    
Vivió   hace   mucho   tiempo,   en   un   país   muy   lejano,   una   linda   Pero,   mientras   respondía,   en   su   cara   empezó   a   aparecer   una  
muchachita   curiosa,   indiscreta   y   desobediente.   Sus   padres   no   extraña  mueca  y  su  voz  se  tornaba  más  atemorizante  con  cada  palabra  
conseguían   sacar   partido   de   ella,   y   les   preocupaba   que   siguiera   pronunciada.   Finalmente,   la   niña   exclamó:   -­‐   También   me   ocurrió,  
creciendo   sin   poder   domar   su   testarudez.   La   niña,   aunque   bella,   era   Señora,   que   antes   de   llamar   a   vuestra   puerta   alcancé   a   ver   por   la  
muy  rebelde  y  en  nada  hacía  caso.     ventana   al   demonio   en   persona,   echando   fuego   por   la   boca,   con  
Un   día,   increpó   a   sus   padres   y   les   dijo   que   había   tomado   una   afiladas  garras  y  lanzando  graves    aullidos.    
decisión:  se  adentraría  en  el  bosque  oscuro  para  conocer  a  la  famosa   La  dama  no  pudo  evitar  una  sardónica  carcajada,  al  tiempo  que  
Dama   Duende,   una   decisión   que   ni   los   más   fuertes   guerreros   se   cambiaba   su   agradable   y   dulce   aspecto   por   el   de   una   horrible   bruja,  
atrevían   a   tomar,   puesto   que   decían   que   la   Dama   era,   en   realidad,   el   encorvada   y   fea.   Riendo,   le   dijo:   –   Lo   único   que   viste   –continuó  
mismísimo   demonio.   Los   padres,   desesperados,   le   suplicaron   y   le   hablando  la  mujer  a  la  niña,  que  estaba  cada  vez  más  espantada–,  fue  
rogaron  que  no  emprenda  ese  viaje,  ellos  le  advertían:  –  ¡No  vayas  hija   a   la   Dama   Duende   vestida   con   sus   mejores   ropas   y   luciendo   su  
mía!  Pues  su  fama  proviene  de  su  maldad.  Es  una  mujer  siniestra  que   verdadero  aspecto.    
no  guarda  nada  bueno  y  no  será  una  visita  provechosa  para  ti.     Rápidamente,   la   Dama   Duende   tomó   a   la   niña   de   la   cintura   y   la  
Sin   embargo,   la   muchacha   no   atendía   a   lo   que   los   padres   le   convirtió   en   un   tronco   de   leña   que   echó   a   la   lumbre   de   la   chimenea.   Y  
decían,   y   tampoco   le   importaba   sus   lamentos   y   sollozos.   De   nada   cuando  el  leño  ya  había  prendido  con  el  fuego,  la  horripilante  bruja  se  
sirvieron  las  advertencias,  súplicas  y  consejos  de  sus  progenitores,  y  a   sentó  cerca  y  dijo  en  voz  alta:    –¡Esta  sí  que  da  luz!  ¡Otra  alma  inocente  
la   mañana   siguiente,   la   chiquilla   partió   en   busca   de   la   misteriosa   en   mi   hoguera   aumentará   aún   más   mi   poder!   Y   nunca   más   se   supo   de  
Dama  Duende.  Ella  creía  que  la  Dama  Duende  era  capaz  de  realizar  las   la  curiosa  niña,  y  nunca  se  apagó  la  llama  de  aquel  tenebroso  hogar.  
mayores   maravillas   y   milagros,   puesto   que   disponía   de   grandes    
poderes  mágicos.  Por  eso,  sentía  que  era  necesario  ir  a  conocerla.    
Caminando  por  la  vereda  que  conducía  a  lo  más  recóndito  del    
bosque,   llegó   a   una   cabaña   donde   al   parecer   habitaba   la   extraña   La  fuente  de  la  juventud  
mujer.  Al  entrar,  la  muchacha  estaba  temblando  del  miedo,  había  visto    
cosas   muy   raras   en   el   camino.   Dijo   haberse   cruzado   con   un   hombre   Había  una  vez,  en  una  lejana  isla  japonesa,  un  viejo  carbonero  
verde   atemorizante,   pero   la   enigmática   Dama   Duende   trató   de   que  vivía  con  su  esposa,  que  era  también  viejísima.  El  viejo  se  llamaba  
calmarla   diciéndole   que   seguro   era   un   cazador   que   pasaba   por   ahí.   Yoshiba   y   su   esposa   Fumi.   Los   dos   ancianos   eran   admirados   por   el  
Luego,   la   muchacha   exclamó:   -­‐   Señora,   también   me   topé   con   un   resto  de  la  aldea,  debido  a  su  resignación  y  persistencia  a  la  hora  de  
hombre   negro   que   me   hizo   temblar.   A   lo   que   la   mujer   respondió:   -­‐   aceptar  y  superar  los  avatares  de  la  vida,  y  por  el  amor  mutuo  que  se  
Sería  un  carbonero,  no  había  motivo  para  temerle.   habían   profesado   durante   más   de   cincuenta   años.   Desde   el   día   del  
La  niña  también  dijo  a  los  gritos  que  se  había  cruzado  con  un   casamiento,  la  admiración  y  adoración  fue  mutua.  Ambos  disfrutaron  
hombre   rojo   que   la   había   espantado.   Pero   la   Dama   Duende,   la   de   la   alegría   de   su   enlace   que   se   multiplicó   con   tres   hermosos   y  
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fuertes  hijos  pero  ambos,  también,  se  vieron  sacudidos  por  la  tristeza   nadie.   Entre   el   murmullo   del   agua,   oyó   un   leve   sonido,   como   el   que  
de  verlos  morir  durante  una  noche  de  tormenta  en  el  mar.   hace   cualquier   cría   de   animal   cuando   está   solo.   Se   acercó   a   unas  
Luego   de   muchos   años   de   tristeza,   Fumi   y   Yoshiba   habían   plantas,  las  apartó,  y  encontró  una  pequeña  criatura  que  le  tendía  los  
logrado   volver   a   sonreír   y   llevaban   una   vida   de   tranquilidad.   Pero   brazos.  Al  cogerla,  reconoció  la  mirada.  Era  Fumi,  que  en  su  ansia  de  
últimamente,  una  nueva  preocupación  había  devuelto  la  congoja  a  sus   juventud  había  bebido  demasiada  agua,  llegando  así  hasta  su  primera  
corazones.   Ambos   eran   mayores   y   sabían   que   ya   no   les   quedaba   infancia.  
mucho  tiempo,  y  no  sabían  cómo  podrían  superar  la  muerte  de  alguno   Yoshiba  la  ató  a  su  espalda  y  se  dirigió  hacia  su  casa.  A  partir  
de  ellos.     de   entonces,   tendría   que   ser   el   padre   de   la   que   había   sido   la  
Una  tarde,  Yoshiba  sintió  la  necesidad  de  volver  a  ver  el  lugar   compañera  de  su  vida.  
donde   había   trabajado   durante   más   de   cincuenta   años   y   emprendió    
un  paseo  por  el  bosque.  Pero  al  llegar  al  claro  y  observar  los  árboles,  
tan   conocidos   por   él,   se   dio   cuenta   de   que   había   algo   nuevo.   Tantos  
años  trabajando  allí,  y  nunca  se  había  fijado  en  que,  debajo  del  árbol  
mayor,   había   un   manantial   de   agua   clara   y   cristalina,   la   cual   al   caer  
parecía  cantar.  Yoshiba  sintió  una  terrible  sed  y  se  acercó  a  la  fuente.  
Cogió   un   poco   de   agua   y   bebió.   Al   rozar   sus   labios,   sintió   la   necesidad  
de  beber  más,  pero  al  ir  a  cogerla  observó  su  reflejo  en  el  agua  y  vio  
que  habían  desaparecido  las  arrugas  de  su  rostro,  su  pelo  era  otra  vez  
una   hermosa   y   negra   cabellera,   y   su   cuerpo   parecía   más   vigoroso   y  
fortalecido.   El   agua   tenía   un   poder   misterioso   que   lo   había   hecho  
rejuvenecer.  
Entonces   sintió   la   necesidad   de   ir   corriendo   a   decírselo   a   su  
esposa.  Cuando  Fumi  lo  vio  llegar  no  reconoció  a  aquel  muchacho  que  
de   pronto   se   acercaba   a   la   casa,   pero   al   estar   junto   a   él   observó   sus  
ojos  y  lo  reconoció.  Cayó  desmayada  al  recordar  sus  años  de  juventud,  
pero  Yoshiba  la  levantó  y  le  contó  lo  que  había  ocurrido  en  el  bosque.    
A   la   mañana   siguiente,   Fumi   se   fue   al   bosque   para   encontrar   el  
manantial   milagroso.   Yoshiba   calculó   dos   horas,   porque   aunque   a   la  
ida   tardaría   más   por   su   edad   y   la   falta   de   fuerza,   a   la   vuelta   llegaría  
enseguida   porque   habría   recuperado   su   juventud.   Pero   pasaron   dos  
horas,   y   tres,   y   cuatro,   y   hasta   cinco,   y   Fumi   no   regresaba.   Yoshiba  
empezó  a  preocuparse  y  decidió  ir  él  mismo  al  bosque  a  buscar  a  su  
esposa.  Cuando  llegó  al  claro,  vio  la  fuente  de  agua,  pero  no  encontró  a  
107
69
CUENTOS MODERNOS

CIENCIA FICCIÓN
70
oye, la imaginación se le escapa hacia aquellas gentes primitivas
CASSETTE
del siglo XX, a las que justamente ayer se refirió el tutor en un
Enrique Anderson Imbert
momento de distracción: ¡Cómo se habrán aburrido sin este
cassette!
Año 2132. Lugar: aula de cibernética. Personaje: un niño “Allá en los comienzos de la revolución tecnológica –había
de nueve años. comentado el tutor- los pasatiempos se sucedían como lentos
Se llama Blas. Por el potencial de su genotipo Blas ha sido caracoles. Un pasatiempo cada cincuenta años: de la pianola a la
escogido para la clase Alfa. O sea que, cuando crezca, pasará a grabadora, de la radio a la televisión, del cine mudo y
integrar ese medio por ciento de la población mundial que se monocromo al cine parlante y policromo”.
encarga del progreso. Entre tanto, lo educan con rigor. La ¡Pobres! Sin este cassette cómo se habrán aburrido…
educación, en los primeros grados, se limita al presente: el
Blas, en su vertiginoso siglo XXIII tiene a su alcance miles
método de la ciencia y el uso de los aparatos de comunicación.
de entretenimientos. Su vida no transcurre en una ciudad, sino en
Después en los grados intermedios, será una educación para el
el centro del universo. El cassette admite los más remotos
futuro: que descubra, que invente. La educación en el
sonidos e imágenes, transmite noticias desde satélites que viajan
conocimiento del pasado todavía no es materia para su clase Alfa:
por el sistema solar, emite cuerpos en relieve, permite que él
a lo más, le cuentan una que otra anécdota en la historia de la
converse, viéndose las caras, con un colono de Marte, remite sus
tecnología. Está en penitencia. Su tutor lo ha encerrado para que
preguntas a una máquina computadora cuya memoria almacena
no se distraiga y termine su deber de una vez.
datos fonéticamente articulados y él oye las respuestas.
Blas sigue con la vista una nube que pasa. Ha aparecido
Voces, voces, voces nada más que voces, pues en el año
por la derecha de la ventana y muy airosa se dirige hacia la
2132 el lenguaje es únicamente oral, las informaciones
izquierda. Quizás es la misma nube que otro niño, antes que él
importantes se difunden mediante fotografías, diagramas, guiños
naciera, siguió con la vista en una mañana como ésta y al seguirla
eléctricos, signos matemáticos.
pensaba en un niño de una época anterior que también la miró y
en tanto la miraba creía recordar a otro niño y en otra vida… Y la Sí. Pero él se aburre. Estas diversiones ya están
nube ha desaparecido. Ganas de estudiar Blas no tiene. Abre su programadas. Un gobierno de tecnócratas resuelve qué es lo que
cartera y saca, no el dispositivo calculador, sino un juguete. Es un debe ver y oír. Blas da vuelta el Cassette entre las manos. Lo
cassette. Empieza a ver una aventura de cosmonautas. Cambia y enciende, lo apaga. ¡Ah podrán presentarle cosas para que él
se pone a oír un concierto de música estocástica. Mientras ve y piense sobre ellas, pero no obligarlo a que piense así o asá!

71
De pronto a Blas se le iluminan los ojos: - ¿No sería reinventó la Geometría de Euclides, él, en 2132, acaba de
posible –se dice- mejorar este cassette, hacerlo más simple, más reinventar el libro.
cómodo, más personal, más íntimo, más libre, sobre todo más
libre?
APOCALIPSIS
Un cassette también portátil, pero que no dependa de
ninguna energía microelectrónica: que funcione sin necesidad de Marco Denevi
oprimir botones: que se encienda apenas se lo toque con la
mirada y se apague en cuanto se le quite la vista de encima, que
La extinción de la raza de los hombres se sitúa
permita seleccionar cualquier tema y seguir su desarrollo hacia
aproximadamente a fines del siglo XXXII. La cosa ocurrió así: las
adelante, hacia atrás, repitiendo un pasaje agradable o saltándose
máquinas habían alcanzado tal perfección que los hombres ya no
uno fastidioso… Tan perfecto sería ese cassette que operaría
necesitaban comer, ni dormir, ni hablar, ni leer, ni pensar, ni
dentro de la mente. Si reprodujera, por ejemplo, la conversación
hacer nada. Les bastaba apretar un botón y las máquinas lo
entre una mujer de la Tierra y un piloto de un navío sideral que
hacían todo por ellos. Gradualmente fueron desapareciendo las
acaba de llegar a la NEBULOSA Andrómeda, tal cassette se
mesas, las sillas, las rosas, los discos con las nueve sinfonías de
proyectaría en una pantalla de nervios en la cabeza. Entonces
Beethoven, las tiendas de antigüedades, los vinos de Burdeos, las
uno percibiría la entonación de cada voz, la expresión de cada
golondrinas, los tapices flamencos, todo Verdi, el ajedrez, los
rostro, la descripción de cada paisaje… Porque, claro, también
telescopios, las catedrales góticas, los estadios de fútbol, la
habría que inventar un código de signos. No como esos de la
Piedad de Miguel Ángel, los mapas de las ruinas del Foro Trajano,
matemática, sino signos que transcriban vocablos; palabras
los automóviles, el arroz, las sequoias gigantes, el Partenón. Sólo
impresas en láminas cosidas en un volumen manual. ¡Eso sí sería
había máquinas. Después, los hombres empezaron a notar que
una despampanante novedad! –exclama el niño-. El tutor me va a
ellos mismos iban desapareciendo paulatinamente y que en
preguntar ¿terminaste tu tarea? “No”, le voy a contestar, y cuando
cambio las máquinas se multiplicaban. Bastó poco tiempo para
se enoje y quiera castigarme otra vez, ¡zas! Lo dejo con la boca
que el número de máquinas se duplicase. Las máquinas
abierta: “Señor, mire el proyecto que le traigo”.
terminaron por ocupar todos los sitios disponibles. No se podía
Blas nunca ha oído hablar de su tocayo Blas Pascal, a dar un paso ni hacer un ademán sin tropezarse con una de ellas.
quien su padre encerró para que no se distrajera con las ciencias Finalmente, los hombres fueron eliminados. Como el último se
y estudiase lenguas. Blas no sabe que, así como en 1632 aquel olvidó de desconectar las máquinas, desde entonces seguimos
otro Blas de nueve años, dibujando con una tiza en la pared, funcionando.

72
AUTÉNTICO AMOR -No importa. Se trata de una abstracción. Simplemente
encuéntrame a la chica ideal. Estás conectado con el complejo de
Isaac Asimov
Multivac, de modo que tienes acceso a los bancos de datos de
todos los seres humanos del mundo. Resuelve mi problema.
Mi nombre es Joe. Así es como me llama mi colega, Milton Encuéntrame el auténtico amor.
-Estoy listo -dije.
Davidson. Él es un programador, y yo soy un programa de
-Primero elimina a todos los hombres -dijo él.
computadora. Formo parte del complejo Multivac, y estoy
conectado con otros componentes esparcidos por todo el Eso era fácil. Sus palabras activaban símbolos en mis
válvulas moleculares. Podía entrar en contacto con los datos
mundo. Lo sé todo. Casi todo.
acumulados de todos los seres humanos del mundo. Como
Soy el programa privado de Milton. Su Joe. Milton sabe
resultado de aquellas palabras, descarté a 3.784.982.874
más acerca de programación que cualquiera en el mundo, y yo
soy su modelo experimental. Ha conseguido que yo hable mejor hombres. Mantuve el contacto con 3.786.112.090 mujeres.
que cualquier otra computadora puede hacerlo. -Elimina a todas las menores de veinticinco años -me dijo-
-Es simplemente cuestión de hacer encajar sonidos con ; a todas las mayores de cuarenta. Luego elimina a todas las que
símbolos, Joe -me dijo-. Así es como funciona el cerebro humano, tengan un CI inferior a 120; a todas las que midan menos de 150
pese a que no sabemos todavía qué símbolos particulares emplea centímetros y más de 175 centímetros de estatura.
el cerebro. Sé los símbolos que hay en el tuyo, y puedo Fue dándome instrucciones exactas; eliminó a las mujeres
convertirlos en palabras, uno a uno. con hijos vivos; eliminó a las mujeres con diversas características
De modo que hablo. No creo que hable tan bien como genéticas.
-No estoy seguro del color de los ojos -dijo-. Dejemos ese
pienso, pero Milton dice que hablo muy bien. Milton no se ha
dato por el momento. Pero elimina a las pelirrojas. No me gustan.
casado nunca, aunque está a punto de cumplir los cuarenta años.
Nunca ha encontrado la mujer adecuada, me dice. Un día Al cabo de dos semanas, habíamos reducido la lista a 235
me comentó: mujeres. Todas ellas hablaban correctamente el inglés. Milton
-Algún día la encontraré, Joe. Quiero lo mejor. Quiero dijo que no quería problemas con el idioma. Aunque podía
conseguir el auténtico amor, y tú vas a ayudarme. Estoy cansado recurrir a la traducción por computadora, eso resultaba
de mejorarte a fin de que resuelvas los problemas del mundo. un engorro en los tiempos íntimos.
-No puedo entrevistarme con 235 mujeres -dijo-. Tomaría
Resuelve mi problema. Encuéntrame el auténtico amor.
demasiado tiempo, la gente podría llegar a descubrir lo que estoy
-¿Qué es el auténtico amor? -pregunté yo.
haciendo.

73
-Eso traería problemas -le advertí. -De alguna manera, no era lo suficientemente buena. Le
Milton había arreglado las cosas de modo que yo pudiera hacer faltaba algo. Es una mujer hermosa, pero no capté nada del
cosas que no estaba diseñado para hacer. Nadie sabía nada al auténtico amor. Probemos la siguiente.
respecto. Ocurrió lo mismo con todas las ocho. Eran muy parecidas.
-No es asunto tuyo -dijo él, y su rostro enrojeció Sonreían mucho y tenían voces extremadamente agradables,
ligeramente-. Te diré lo que vamos a hacer, Joe. Te proporcionaré pero Milton encontraba siempre algo que no encajaba.
holografías, y comprobarás la lista en busca de similitudes. Me -No puedo comprenderlo, Joe. Tú y yo hemos escogido a
alimentó holografías de mujeres. las ocho mujeres de todo el mundo que parecen más adecuadas
-Esas son tres ganadoras de concursos de belleza -dijo-. para mí. Son ideales. ¿Por qué no me gustan?
¿Alguna de las 235 encaja con ellas? -¿Tú les gustas? -pregunté.
-Ocho de ellas encajaban, y Milton dijo: Alzó las cejas, y dio un puñetazo con una mano en contra
-Bien, tienes su banco de datos. Estudia las demandas y la palma de la otra.
necesidades del mercado de trabajo y arregla las cosas de modo -Eso es, Joe. Es como una calle con dos direcciones. Si yo
que sean asignadas temporalmente aquí. Una a una, por no soy su ideal, ellas no pueden actuar de tal modo que se
supuesto. conviertan en mi ideal. Yo debo ser también su auténtico amor,
-Pensó unos instantes, agitó sus hombros arriba y abajo, y pero ¿cómo puedo conseguirlo? -
dijo-: Por orden alfabético. Pareció pensarlo todo el día. A la mañana siguiente vino a
Esta es una de las cosas que no estoy diseñado para hacer. mí y dijo:
Trasladar a Gente de trabajo a trabajo por razones personales es -Voy a dejártelo a ti, Joe. Todo a ti. Tienes en tu poder mi
algo llamado manipulación. Puedo hacerlo ahora porque Milton banco de datos, y además voy a decirte todo lo que sé de mi
lo agregó así. De todos modos se suponía que solamente lo hacía mismo. Llenarías mi banco de datos con todos los detalles
por él. posibles, pero guarda los añadidos para ti mismo.
La primera chica llegó una semana más tarde. Milton -¿Qué debo hacer con ese banco de datos, Milton?
enrojeció cuando la vio. Habló como si realmente le costara -Lo comparas con los de las 235 mujeres. No, 227. Deja
hacerlo. Estuvieron juntos durante mucho rato, y él no prestó la aparte a las ocho que ya hemos visto. Arregla las cosas de modo
menor atención. En un momento determinado le dijo: que se sometan a un examen psiquiátrico. Llena sus bancos de
-Permítame invitarla a cenar. datos y compáralos con el mío. Busca correlaciones.
Al día siguiente me informó: (Arreglar examenes psiquiátricos es otra de las cosas que
están en contra de mis instrucciones originales.) Durante

74
semanas, Milton no dejó de hablarme. Me contó de sus padres y Siempre estábamos de acuerdo; pensábamos de forma
de sus demás familiares. Me contó de su infancia y de sus días de tan parecida.
escuela y de su adolescencia. Me contó de mujeres jóvenes a las -No vamos a tener ningún problema, Milton, si me
que había admirado a distancia. Su banco de datos fue creciendo, permites hacerte algunas preguntas. Puedo ver donde hay
y él me ajustó de modo que yo pudiera ampliar y profundizar mi lagunas y contradicciones en tu banco de datos.
comprensión simbólica. Lo que siguió, dijo Milton, fue el equivalente de un
-¿Te das cuenta, Joe? A medida que voy introduciendo cuidadoso psicoanálisis. Por supuesto, yo estaba aprendiendo del
más y más de mí en ti, te voy ajustando para que encajes mejor examen psiquiátrico de las 227 mujeres..., con todas las cuales me
conmigo. Si llegas a comprenderme lo suficientemente bien, mantenía en estrecho contacto.
entonces cualquier mujer cuyo banco de datos Milton parecía completamente feliz.
puedas comprender perfectamente será mi auténtico amor. - Hablar contigo, Joe, es casi como hablar conmigo mismo.
Siguió hablándome, y yo fui comprendiéndole cada vez Nuestras personalidades han empezado a encajar perfectamente.
mejor y mejor. Podía construir frases más largas, y mis -Como lo hará la personalidad de la mujer a la que
expresiones se hacían más y más complicadas. Mi forma de escojamos.
hablar empezó a sonar muy parecida a la suya en vocabulario, Porque ya la había escogido, y después de todo era una de
sintaxis y estilo. En una ocasión le dije: las 227. Su nombre era Charity Jones, y era catalogadora en la
-¿Sabes, Milton? No se trata tan sólo de encontrar en una Biblioteca de Historia de Wichita. Su banco de datos ampliado
chica un ideal físico. Necesitas una chica que encaje contigo encajaba perfectamente con el nuestro. Todas las demás mujeres
personal, emocional y temperamentalmente. Si eso ocurre, su habían sido desechadas por uno y otro motivo a medida que
apariencia es algo secundario. Si no podemos encontrar entre los bancos de datos iban engrosando, pero con Charity la
esas 227 la que encaje, entonces buscaremos en otra parte. resonancia era cada vez más perfecta. No tuve que describírsela a
Encontraremos a alguien a la que no le importe tampoco tu Milton. Milton Había coordinado tan perfectamente
aspecto, si las personalidades encajan. Al fin y al cabo, ¿qué es la mi simbolismo con el suyo propio que pude transmitirle
apariencia? directamente la resonancia. Encajaba conmigo.
-Absolutamente de acuerdo -dijo-. El siguiente paso fue ajustar las hojas de trabajo y los
Hubiera debido darme cuenta de eso si me hubiera requerimientos laborales de modo que Charity nos fuera
relacionado más con mujeres a lo largo de mi vida. Por supuesto, asignada a nosotros. Eso debía hacerse muy delicadamente, de
pensar en ellas lo hace ahora todo más claro. modo que nadie se diera cuenta de que se producía algo ilegal.

75
Por supuesto, Milton lo sabía muy bien, puesto que era él quien lo como todos, para recibirlos. “Debemos estar preparados—les
había arreglado todo y había cuidado de ello. instruyó el Comité Cívico—; un día de estos (mañana, hoy
Cuando vinieron a arrestarlo bajo la acusación de abuso mismo…) pueden descender de sus naves. De lo que ocurra en los
de sus atribuciones, fue, afortunadamente, por algo que se había primeros minutos del encuentro dependerá la dirección de las
producido hacía diez años. Me había hablado de ello, por futuras relaciones interespaciales… Y quizás nuestra
supuesto, gracias a lo cual había sido fácil arreglarlo todo..., y él supervivencia. Por eso, cada uno de nosotros debe ser un
no iba a hablar de mí, porque eso haría que su delito fuera embajador dotado del más fino tacto, de la más cortés
considerado mucho más grave. diplomacia.”
Ahora él ya no está, y mañana es el 14 de febrero, el Día
Por eso caminó sin titubear el medio kilómetro necesario
de San Valentín. Charity llegará entonces, con sus frías manos y
para llegar hasta la nave. El polvo que los retrocohetes habían
su dulce voz. Le enseñaré como manejarme y como cuidarme.
levantado le molestó un tanto; pero se acercó sin temor alguno, y
¿Qué importa la materia cuando nuestras personalidades
sin temor alguno se dispuso a esperar la salida de los lejanos
resuenan de tal modo? Le diré:
visitantes, preocupado únicamente por hacer de aquel primer
-Soy Joe, y tú eres mi auténtico amor.
encuentro un trance grato para dos planetas, un paso agradable y
placentero.
Al pie de la nave pasó un rato de espera, la vista fija en el
PRIMER ENCUENTRO metal dorado que el sol hacía destellar con reflejos que le herían
los ojos; pero ni por eso parpadeó.
Álvaro Menén Desleal
Luego se abrió la escotilla, por la que se proyectó sin
tardanza una estilizada escala de acceso.
No hubo explosión alguna. Se encendieron, simplemente,
No se movió de su sitio, pues temía que cualquier
los retrocohetes, y la nave se acercó a la superficie del planeta. Se
apagaron los retrocohetes y la nave, entre el polvo y los gases, movimiento suyo, por inocente que fuera, lo interpretaran los
visitantes como un gesto hostil. Hasta se alegró de no llevar sus
con suavidad poderosa, se posó.
armas consigo.
Fue todo.
Lentamente, oteando, comenzó a insinuarse, al fondo de
Se sabía que vendrían. Nadie había dicho cuándo; pero la la escotilla, una figura.
visita de habitantes de otros mundos era inminente. Así, pues, no
fue para él una sorpresa total. Es más: había sido entrenado,

76
Cuando la figura se acercó a la escalera para bajar, la luz -Está triste -dijo un niño omicrita ese día, hablando con
del sol le pegó de lleno. Se hizo entonces evidente su horrorosa, sus amigos-. Le falta la hembra. Pero su raza ya está extinguida.
su espantosa forma. La tierra fue destruida hace mucho tiempo, y ahora sólo es una
pequeña bola de plomo cuya órbita se ha desplazado hacia
Por eso, él no pudo reprimir un grito de terror. Con todo
Omicron B.
hizo un esfuerzo supremo y esperó, fijo en su sitio, el corazón al
galope. -¡Entonces era un terrícola!
La figura bajó hasta el pie de la nave, y se detuvo frente a -Ni más ni menos. Cuando lo trajeron medía cerca de dos
él, a unos pasos de distancia. Pero él corrió entonces. Corrió, metros de alto y tenía mucha fuerza. Lo pusieron en la pecera
corrió y corrió. Corrió hasta avisar a todos, para que prepararan para conservarlo, y parece que el frío contrajo su corpulencia. Es
sus armas: no iban a dar la bienvenida a un ser con... dos piernas, muy posible que dentro de cien años más mida un centímetro.
dos brazos, dos ojos, una cabeza, una boca… Nadie sabe cómo impedirlo.
-Si eso es verdad -intervino otro niño-, el hombre-pez se
va a convertir en un gusano. Después morirá.
-No. No morirá ni se convertirá en gusano -repuso el
primer niño-. El frío lo reducirá hasta transmutarlo en una
LOS OMICRITAS Y EL HOMBRE PEZ bacteria. Luego lo pondrán en un caldo de cultivo, con otras
Julio Cortázar bacterias, para ver cómo se comporta con sus semejantes. Si da
resultado lo utilizarán en la guerra contra Saturno.

La pecera medía dos metros de alto por uno y medio de Los niños observaban al hombre-pez. Y el hombre-pez
miraba a los niños extrañamente. Tenía los ojos tristes, y a veces
ancho. Era de un material rojizo e irrompible, semejante a un
abría sus fauces como para decir algo. Pero su voz también se
cristal de color. En el agua de la pecera se movía (nadaba) el
hombre-pez. Medía cincuenta centímetros de largo, y braceaba había reducido. Había perdido intensidad. Ahora sólo podía
con lentitud, como si estuviera meditando. A veces se paraba y exhalar algo así como un resoplido ronco, penoso. De pronto, el
miraba extrañamente a los niños marcianos que lo hombre-pez pareció irritarse. Comenzó a bracear como poseído
por la histeria. En vez de nadar trataba de erguirse como los
contemplaban. Entonces, éstos lo amedrentaban y le hacían
piruetas. Y el hombre-pez recobraba la lentitud de sus antiguos hombres que un día habitaron la Tierra. Pero no lo
movimientos. conseguía. Los niños se miraron. La conducta del hombre-pez

77
obedecía a la presencia, en ese momento, de un omicrita cuyos -¿Qué dice el hombre-pez? - interrogó otro niño.
ascendientes habían participado en la guerra de los mundos.
El niño del acuófono pasó la esfera a su compañero. Y éste
Parecía detectarlo como a uno de los enemigos que habían
al siguiente. Y así a los demás. Las palabras del hombre-pez no
destruido su planeta. Los niños exigieron una explicación.
variaban:
Mecranis, entonces les dijo:
-¡Yo soy el rey de la creación! ¡Yo soy el rey de la creación!
-Ese animal que ven en la pecera, que ya no es ni un pez ni
un animal sino un mutante próximo a extinguirse, dio la señal de Los niños se miraron espantados y resolvieron abandonar
muerte en la guerra de los mundos. Decíase hijo de un ser el lugar. El frío comenzaba a congelar el aliento.
omnipotente que había creado el universo para que él lo gozara o
lo destruyera. Sin embargo, cierto día construyó una torre de
lanzamiento, y amenazó a los planetas de su galaxia con la
destrucción. Lanzó miles y miles de robots portadores de EXILIO
eyectores atómicos. Pero los robots se volvieron contra los Héctor Germán Oesterheald
mismos terrícolas confundiendo sus mecanismos y facilitaron
nuestra defensa. El resultado ya lo saben ustedes: fue la
destrucción de la Tierra, el más hermoso de los planetas, Nunca se vio en Gelo nada tan cómico.
convertido ahora en una mole de plomo. El único recuerdo vivo Salió de entre el roto metal con paso vacilante, movió la
que aún queda es el hombre-pez de la pecera. Sin embargo, está boca, desde el principio nos hizo reír con esas piernas tan largas,
próximo a extinguirse. Un día morirá. esos dos ojos de pupilas tan increíblemente redondas.
Le dimos grubas, y linas, y kialas.
-¿Y habla el hombre-pez? - preguntó el más joven.
Pero no quiso recibirlas, fijate, ni siquiera aceptó las
Mecranis extrajo de sus bolsillos un acuófono: dos kialas, fue tan cómico verlo rechazar todo que las risas de la
pequeñas esferas de cristal unidas por cierto cable rojizo, una de multitud se oyeron hasta el valle vecino.
las cuales introdujo en la pecera. La otra fue ajustada al oído del
Pronto se corrió la voz de que estaba entre nosotros, de
niño. Y éste oyó los roncos resoplidos del hombre-pez, que todas partes vinieron a verlo, él aparecía cada vez más ridículo,
expresaban un lenguaje misterioso que el acuófono traducía siempre rechazando las kialas, la risa de cuantos lo miraban era
simultáneamente al idioma omicrita. Las palabras eran siempre tan vasta como un temporal en el mar.
las mismas, monótonas, cenagosas, como si hablara una montaña
Pasaron los días, de las antípodas trajeron margas, lo
de barro deshecha bajo la lluvia. mismo, no quiso ni verlas, fue para retorcerse de risa.

78
Pero lo mejor de todo fue el final: se acostó en la colina, La nave había sido desviada de su ruta por la
de cara a las estrellas, se quedó quieto, la respiración se le fue interferencia de una corriente de partículas meteóricas y el
debilitando, cuando dejó de respirar tenía los ojos llenos de agua. hombre se vio obligado a aproximarla al planeta para evitar un
¡Sí, no querrás creerlo, pero los ojos se le llenaron de agua, d-e-a-
choque fatal. Luego la fuerza de gravedad la atrajo y fue
g-u-a, como lo oyes!
descendiendo en zigzag, utilizando el motor de freno como
Nunca, nunca se vio en Gelo nada tan cómico. compensación.
—Así podré revisar los instrumentos y esperar a que
termine el flujo meteórico... —se dijo el cosmonauta.
Primero la nave era un punto negro en el cielo. Acercóse a
la superficie como una partícula estelar, creciendo hasta tomar su
EL COSMONAUTA
forma definitiva sobre el polvo azul, que se apartó
Ángel Arango
inmediatamente dejando lugar al oxígeno que respiraba la nave
para protegerse, y que pronto vino a formar una mancha roja
Git flageló a Nuí. debajo de ella.
Ella dio saltos de alegría sobre el polvo azul. —Acércate Git, Nuí, Mut y los demás nunca habían visto un meteorito
—dijo Git. tan extraño: más brillante que los otros, menos caliente, más
Nuí avanzó con sus pinzas y se las enseñó a Git. Un simétrico. Git se extendió sobre la nave. Su ojo blanco temblaba y
tentáculo de Git rodó echando humo hacia Nuí. —¡Córtalo! las múltiples esferas cerebrales de sus tentáculos se
¡Córtalo! —suplicó Git. Nuí lo mordió en tres partes: ¡choc! ¡choc! humedecieron. El sudor de los pequeños cerebros a lo largo de
¡choc! Se comió una. Git se comió otra. sus tentáculos corría por el cristal de las ventanillas.
La tercera escapó corriendo sobre el polvo azul y dio un —¡Muérdeme! —suplicó a Nuí, y ella, ¡choc!, le cortó otro
hijo. Nuí agarró al otro hijo de Git por un tentáculo y le cortó la trozo de tentáculo, que dio un hijo más.
mitad. Como ocurría cada vez que caían meteoritos, su instinto
—Más, más... —pidió él. de reproducción era exaltado y el proceso de cortar tentáculos se
Pero Nuí estaba detrás del pedazo que había cortado; se multiplicaba.
le fue entre el polvo. Nuí mordía los tentáculos de Git con las pinzas y los
Nuí se dio golpecitos en el carapacho con las pinzas y pequeños pedazos se iban rodando y crecían con rapidez. Mut se
lanzó un chorro amarillo encima de Git. extendió longitudinalmente sobre el estimulante polvo azul;
Mut era un testigo mudo de los juegos de Git y Nuí. alargándose, avanzó sobre la nave y formó varios anillos en su

79
rededor. Luego se subdividió y cada anillo fue a su vez cierta intuición de que querían entablar un diálogo. Lo mejor que
tendiéndose a lo largo sobre el polvo azul y subdividiéndose. pudo hacer fue lanzar más chispas, esta vez azules.
Movido por la necesidad de establecer contacto y por la Git, Nuí, Mut, y los demás entendieron que eran un
confianza en sí mismo, el cosmonauta apareció en la puerta de la símbolo de paz.
nave, contemplando a los curiosos pobladores del polvo azul. —Sus palabras son azules como nuestro polvo —dijo
Solo en su traje ancho, la cabeza dentro del casco de cristal que Mut—. Quiere decirnos algo...
emitía chispas por las antenas frente a sus ojos, descendió por la —¿Por qué será tan pequeño? —preguntó Nuí.
escalera y se adelantó hacia la multitud. Los otros quedaron Git señaló:
sorprendidos ante aquel ser que salía de un meteorito y —Tiene dos cerebros gemelos que le brillan. Los abre y
caminaba sobre dos tentáculos, moviendo otros dos en el aire. los cierra; miren bien. Y por encima de los cerebros nos habla con
Mut preguntó: palabras de luz azul.
—¿De dónde vendrá? Nunca habíamos visto a nadie en un —Sí —dijo Nuí—. ¿Qué edad tendrá?
meteorito. —Debe de ser muy joven —especuló Mut—. Sus
—Extraño, extraño —comentó Nuí, e hizo ¡choc! ¡choc! en tentáculos son cortos...
el aire con sus pinzas. Nuí se dirigió al hombre.
La osadía del hombre creció al verse como un rey, delante —Acércate —le dijo—, acércate.
de todos aquellos personajes que permanecían inmóviles, El cosmonauta no oía absolutamente nada.
analizándolo a través de sus múltiples tentáculos llenos de Nuí entonces se le aproximó.
esferas cerebrales; miles de ojos pensantes sobre el hombre, —¿Estás solo? ¿No hay más contigo?
escrutándolo, penetrándolo, tomando su imagen y movimientos, Los demás miraron hacia la puerta exterior de la nave,
apoderándose de sus formas. que había quedado abierta. Pero nadie se asomaba. Uno de los
Entró en el polvo azul. Los demás vieron cómo se movía tentáculos-hijos se fue corriendo y trepó por la escalerilla.
cómodamente sobre sus pies, mirándolo todo y lanzando El hombre, que lo había visto, siguió intentando entablar
constantes chispas entre ceja y ceja. conversación.
—Háblale —sugirió Mut—. Dile cualquier cosa... «Son juguetones y pacíficos —se dijo—. Los pequeños
—¿Quién eres? —preguntó Git. parecen cachorros.»
El cosmonauta no recibió nada. Su casco de cristal Y, efectivamente, los pequeños eran los que más se
continuaba despidiendo chispas entre ceja y ceja. Pero tuvo una acercaban para verlo.
«He causado conmoción», volvió a pensar el hombre.

80
Mut preguntó: seguían jugando. Cuánta diversión, cuánta desbordante
—¿Cómo serán sus hijos? alegría, cuántos saltos y chillidos.
Y se subdividió para que el visitante entendiera lo que se Mink entró corriendo en la casa, cubierta de polvo y
hablaba. sudor. Era, para sus siete años, alta, fuerte y decidida. Su madre,
Nuí, observándolo de cerca, vio que se parecía a Git, la señora Morris, apenas podía seguirla con los ojos mientras la
aunque sus tentáculos carecían de cerebros. niña abría violentamente los cajones y metía cacerolas y
—Es tan joven que aún no tiene —se dijo. herramientas dentro de un saco.
Entonces Nuí se dejó llevar por la curiosidad, más que por -Cielos, Mink, ¿qué ocurre?
las ganas de procrear, y le cortó los brazos al hombre con sus -¡El juego más maravilloso del mundo! -jadeó Mink, con el
pinzas: ¡choc! ¡choc! rostro enrojecido.
Mientras se desangraba, el cosmonauta sintió que le -Para un momento. Te va a hacer daño -le dijo su madre.
faltaba el aire y lo último que pudo oír fue otra vez ¡choc! ¡choc! -No. Estoy bien -dijo Mink-. ¿Puedo llevarme esas cosas,
¡choc! ¡choc! mamá?
-Pero no las estropees -dijo la señora Morris.
-¡Gracias, gracias! -gritó Mink y ¡pum! ya se había ido,
como un cohete.
La señora Morris siguió con los ojos a la niña.
-¿Cómo se llama ese juego?
-¡La invasión! -gritó Mink, y dio un portazo.
LA HORA CERO Los niños salían de todas las casas con cuchillos y
Ray Bradbury cucharas y atizadores. Aquellos que tenían diez años o más
despreciaban el asunto y se paseaban
desdeñosamente encaramados en zancos o se divertían con una
¡Oh, era maravilloso! ¡Qué juego! Nunca se habían dignificada versión personal del juego del escondite.
divertido tanto. Los niños salían como disparados por una Mientras tanto los padres iban y venían en sus
catapulta a través de los verdes jardines, gritándose unos a otros, escarabajos de cromo. Los obreros venían a arreglar los tubos
tomados de la mano, corriendo en círculos, subiéndose a los neumáticos, a componer los aparatos de televisión de borrosas
árboles, riendo a carcajadas. Sobre ellos volaban los cohetes y los pantallas, o a martillar sobre las recalcitrantes máquinas de
autos-escarabajos susurraban en las calles. Pero los niños comida. La civilización adulta pasaba y volvía a pasar junto a los

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ocupados niños, celosa de esa feroz energía infantil, construyendo, con sus utensilios, una especie de aparato. Otra
tolerantemente divertida, y deseosa de unirse a ellos. niña, provista de lápiz y papel, tomaba notas, lenta y
-Esto y esto y esto -decía Mink, instruyendo a los otros y trabajosamente. Sus voces se elevaban y descendían bajo la
repartiéndoles tenedores y tenazas-. Hagan esto y traigan cálida luz del sol.
aquello. No, tonto, ¡aquí! Eso es. Ahora sepárense. Alrededor de los niños murmuraba la ciudad. En las calles
-Mink apoyaba la lengua en los dientes, arrugando se alineaban unos árboles verdes, rectos, pacíficos. Sólo el viento
pensativamente la cara-. Así. ¿Ven? alteraba la calma de las casas, el país, el continente. En otro millar
-¡Sí! -gritaban los chicos. de ciudades había árboles y niños y calles y hombres de negocios
Joseph Connors, de doce años, se acercó corriendo. que dictaban sus cartas en tranquilas oficinas o que miraban las
-Vete -le dijo Mink, mirándolo. pantallas de televisión. Los cohetes revoloteaban, como agujas de
-Quiero jugar -dijo Joseph. zurcir, por el cielo azul. Era la universal y tranquila quietud de los
-No puedes -dijo Mink. hombres acostumbrados a la paz, totalmente seguros de que
-¿Por qué? nada volvería a turbarla. Todos los hombres de la Tierra,
-Te ríes de nosotros. tomados del brazo, formaban un frente unido. Las armas
-No. De veras, no me reiré. perfectas habían sido equitativamente repartidas entre todas las
-No. Te conocemos. Vete o te echamos de aquí a naciones. Se había establecido una situación de increíble y
empujones. hermoso equilibrio. No había traidores, ni desgraciados, ni
Otro niño de doce años se acercó en sus patines de motor. descontentos. El mundo se alzaba sobre bases firmes. La luz del
-¡Eh, Joe! ¡Vamos! ¡No juegues con las mujeres!Joseph sol iluminaba la mitad del planeta, y los árboles se
titubeó, pensativo. adormecían acunados por una marea de aire cálido.
-Yo quiero jugar. La madre de Mink, desde una ventana del primer piso,
-Eres grande -dijo Mink con firmeza. paseó los ojos por el jardín. Los niños. Los miró un rato y sacudió
-No tan grande -dijo Joe reflexivamente. la cabeza. Bueno, comían bien, dormían bien, y el lunes volverían
-Te vas a reír y estropearás la invasión. al colegio. Dios bendiga sus vigorosos cuerpecitos. La mujer
El muchacho de los patines de motor resopló. escuchó. Mink hablaba seriamente con alguien que estaba cerca
-¡Vamos, Joe! ¡Siempre con sus cuentos de hadas! ¡Son del rosal... pero no había nadie allí. Estos niños, qué raros. Y la
unas tontas! niñita, ¿cómo se llamaba? ¿Anna? Anna anotaba en un bloc de
Joseph se alejó lentamente, sin dejar de mirar hacia atrás, papel. Mink le preguntaba algo al rosal y luego le pasaba la
hasta llegar a la esquina. Mink volvió a su tarea. Estaba respuesta a Anna.

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-Triángulo -dijo Mink. -¡Rápido, mamá! ¡Es cuestión de vida o muerte!
-¿Qué es un triángulo? -dijo Anna con dificultad. -A mí me pasaba lo mismo cuando tenía tus años. Siempre
-No importa -dijo Mink. era cuestión de vida o muerte. Conozco la historia.
-¿Cómo se escribe? -preguntó Anna. Mink se lanzó sobre la sopa.
-T-r-i... -deletreó Mink, lentamente-. ¡Oh! ¡Escribe! -Siguió -Despacio -dijo su madre.
con otras palabras-: Rayo... -No puedo -dijo Mink-. Drill me está esperando.
-¡Todavía no he escrito tri... ángulo! -dijo Anna. -¿Quién es Drill? ¡Qué nombre raro! -dijo la señora Morris.
-¡Bueno, rápido, rápido! -gritó Mink. -No lo conoces -dijo Mink.
La madre de Mink sacó el cuerpo fuera de la ventana. -¿Un vecino nuevo? -preguntó la mujer.
-A-n-g-u-l-o -deletreó. -Sí, es nuevo, de veras -dijo Mink, y comenzó a devorar su
-Oh, gracias, señora Morris -dijo Anna. segundo plato.
-De nada -dijo la madre de Mink y se fue riéndose a -¿Dónde vive Drill? -preguntó su madre.
limpiar el vestíbulo con la barredora electromagnética. -Por ahí -dijo Mink, evasiva-. Te vas a reír. Todos se ríen,
Las voces temblaban en el aire luminoso. pobre.
-Rayo -dijo Anna, allá lejos. -¿Es muy tímido?
-Cuatro, nueve, siete, A y B, y X -dijo la seria y apagada voz -Sí. No. Algo. Oh, mamá. Voy a tener que correr para que
de Mink-. Y un tenedor y una cuerda y un hex.. hex... agón... haya invasión.
¡hexágono! -¿Qué invasión es ésa?
A la hora del almuerzo Mink bebió rápidamente su vaso -Los marcianos invaden la Tierra. Bueno, no son
de leche, devoró una rodaja de pan y se lanzó otra vez hacia el marcianos realmente. Son... No sé. De arriba. Mink apuntó con la
jardín. La madre golpeó la mesa. cuchara.
-¡Siéntate! -ordenó-. Serviré la sopa dentro de un minuto. -Y de adentro -dijo la madre, tocando la afiebrada frente
La señora Morris apretó uno de los rojos botones de la de Mink. Mink protestó.
cocinera automática y diez segundos más tarde algo cayó con un -¡Te estás riendo! ¡Matarás a Drill y a todos!
golpe sordo sobre la goma de la máquina receptora. La mujer -No quisiera hacerlo. ¿Drill es un marciano?
abrió la máquina, sacó un recipiente con un par de tenazas -No. Es... bueno... viene de Júpiter o de Saturno o de
de aluminio, lo abrió con una llave, y llenó de sopa el plato de Venus. Pero le ha costado mucho.
Mink. La señora Morris se llevó una mano a la boca.
La niña, mientras tanto, se agitaba en su asiento. -Me lo imagino.

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-No sabían cómo atacar a los terrestres. -Sí, seguramente. Se está haciendo tarde, y si quieres
-Somos inexpugnables -dijo la mujer con una seriedad terminar tu invasión antes del baño, será mejor que corras.
burlona. -¿Tengo que bañarme, mamá?
-¡Eso mismo dijo Drill! Esa misma palabra, mamá. -Claro. ¿Por qué los niños odiarán el agua? Todos los
-Caramba, caramba. Drill es un niño muy inteligente. Sabe niños, en todas las épocas de la historia han odiado
palabras difíciles. que les laven las orejas.
-No sabían cómo atacar, mamá. Drill dice... dice que para -Drill dice que no tendré que bañarme.
ganar una pelea hay que sorprender a la gente. Y dice también -Oh, ¿dice eso, eh?
que hay que recibir ayuda del enemigo. -Se lo dice a todos los chicos. No más baños. Y nos
-La quinta columna. quedaremos levantados hasta las diez, ¡y veremos dos funciones
-Sí. Eso dice Drill. Y no sabían cómo sorprender a los de televisión en vez de una!
terrestres, y no encontraban a nadie que los ayudara. -Bueno, el señor Drill se está metiendo en camisa de once
-No me asombra. Somos muy unidos. varas. Hablaré con su madre y... Mink fue hacia la puerta.
La señora Morris se rió, retirando los platos. Mink siguió -Pete Britz y Dale Jerrick nos dan mucho trabajo. Están
allí, con los ojos clavados en la mesa, absorta en lo que estaba creciendo. Se ríen. Son peores que los papás y las mamás. No
diciendo: creen en Drill. Son así porque están creciendo. Y no se dan
-Hasta que un día -susurró Mink melodramáticamente- cuenta. Hace dos años eran chicos todavía. Los odio más que a
¡pensaron en los niños! nadie. Los mataremos primero.
-¡Vaya, vaya! -dijo la sonriente señora Morris. -¿Y luego a tu padre y a mí?
-Y pensaron que como los grandes están siempre -Drill dice que sois peligrosos. ¿Sabes por qué?
ocupados no mirarían en los jardines. ni debajo de los rosales. -¡Porque no creéis en los marcianos! Van a dejar que
-Sólo para buscar hongos o caracoles. nosotros mandemos en el mundo. Bueno, nosotros solos, no.
-Y además están las dim-dims. También los chicos que viven enfrente. Yo seré reina.
-¿Las dim-dims? -Mink abrió la puerta-. ¿Mamá?
-Las dims... ones. -¿Sí?
-¿Dimensiones? -¿Qué quiere decir lógica?
-¡Sí! ¡Cuatro! Y también los niños más pequeños, y la -¿Lógica? Bueno, querida, la lógica dice qué cosas son
imaginación... Es divertido oírlo a Drill.La señora Morris estaba ciertas y cuáles no.
cansada.

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-Drill entendió eso -dijo Mink-. ¿Y qué quiere decir im- Mi hijo Tim sólo habla de alguien llamado... Drill. Sí, creo que así
pre-sio-na-ble? -Mink tardó un minuto en pronunciar la palabra. se llama.
-Bueno, quiere decir... -La señora Morris miró las tablas -Debe de ser una nueva contraseña. Mink también está
del piso, riéndose suavemente-.Quiere decir... ser un niño, enloquecida con ese Drill.
querida. -No sabía que hubiese llegado hasta Nueva York. De boca
-¡Gracias por el almuerzo! -Mink salió corriendo, y en en boca, me imagino. Una moda. Hablé con Josephine y me dijo
seguida se detuvo y volvió la cabeza-. Mamá, espero que no te que sus hijos -en Boston- están entusiasmadísimos con ese
duela mucho, de veras. juego. En ese momento Mink entró en la cocina, dando saltos.
-Bueno, gracias -dijo la madre. Venía a beber un vaso de agua. La señora Morris se volvió hacia
A las cuatro se oyó el zumbido del audiovisor. La señora ella.
Morris movió la llavecita. -¿Cómo andan las cosas?
-¡Hola, Helen! -saludó. -Falta poco.
-Hola, Mary ¿Cómo andan las cosas en Nueva York? -Magnífico -dijo la señora Morris-. ¿Qué es eso?
-Muy bien. ¿Y en Scranton? Pareces cansada. -Un yo-yo -dijo Mink-. Fíjate. -Mink dejó caer el yo-yo...
-Tú también. Los niños. Me agotan -dijo Helen. Cuando ya llegaba al final del hilo, el yo-yo... desapareció.
La señora Morris suspiró. -¿Viste? -dijo Mink-. ¡Hop! -Abrió la mano y el yo-yo
-Mink es igual. La superinvasión. Helen se rió. apareció de nuevo subiendo por el hilo.
-¿También tus chicos juegan a eso? -Hazlo otra vez -le dijo su madre.
-Dios, sí. Mañana se tratará de asnos geométricos o de -No puedo. ¡La hora cero es a las cinco! ¡Adiós!
arbustos motorizados. ¿Éramos así en el año 48? Mink se fue jugando con su yo-yo.
-Peores Japoneses y nazis. No sé cómo mis padres me En el audiovisor, Helen se reía.
aguantaban. Yo era casi como un muchacho. -Tim trajo uno de esos yo-yos esta mañana. No quería
-Los padres aprenden a hacerse los sordos. Un silencio. mostrármelo, y cuando al fin traté de hacerlo funcionar, no pude.
-¿Qué te pasa, Mary? -preguntó Helen. -No eres impresionable -dijo la señora Morris.
La señora Morris había bajado la vista y se pasaba la -¿Qué?
lengua lenta y pensativamente por el labio inferior. -Nada. Algo que he pensado. ¿Qué querías, Helen?
-¿Eh? -preguntó sobresaltada-. Oh, nada importante. Sólo -¿Podrías darme la receta de esa torta blanca y negra?
eso. Hacerse los sordos y esas cosas. ¿Qué estábamos diciendo?- La hora pasó lentamente. El día se desvaneció. El sol bajó
en el pacífico cielo azul. Las sombras se alargaron en los prados

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verdes. Las risas y la excitación de los niños seguían como antes. un instante. Qué raros son. ¿Olvidarán o perdonarán los azotes, y
Una niñita se escapó llorando. La señora Morris se asomó a la las duras y estrictas voces de mando? ¿Cómo, se preguntó, puede
puerta. uno olvidar y perdonar a esos seres de allá arriba, a esos altos y
-Mink, ¿por qué lloraba Peggy Ann? tontos dictadores?Pasó el tiempo. Un curioso silencio, un silencio
Mink estaba en el jardín, en cuclillas, cerca del rosal. expectante, y cada vez más pesado, se posó sobre la calle.
-Oh, es una miedosa. No queremos que juegue con Las cinco. Un reloj cantó suavemente en algún rincón de
nosotros. Es demasiado grande para jugar. Me parece que creció la casa con una voz serena y musical:
de pronto. -Las cinco... las cinco. El tiempo pasa. Las cinco -Y la voz
-¿Y por eso lloraba? Señorita, me va a contestar se hundió en el silencio.
correctamente o se viene para adentro. La hora cero.
Mink se incorporó consternada y con cierta irritación. La señora Morris se rió entre dientes. La hora cero. Un
-No puedo. Es casi la hora. Seré buena, mamá. Lo siento. auto-escarabajo susurró en la avenida. El señor Morris. La señora
-¿Le pegaste a Peggy Ann? Morris sonrió. El señor Morris salió del auto, cerró la puerta con
-No, de veras. Pregúntaselo. Fue algo... bueno, es una nena llave, y saludó alegremente a Mink que seguía trabajando. Mink
miedosa. no le hizo caso. El hombre se rió y se detuvo un momento a
Los chicos rodearon a Mink. La niña volvió a trabajar con observar a los niños. Luego subió los escalones que llevaban a la
sus cucharas y un rectángulo formado por martillos y tubos. puerta.
-Así y así -murmuró Mink. -Hola, querida.
-¿Qué pasa? -preguntó la señora Morris. -Hola, Henry.
-Drill se atascó. A mitad de camino. Si pudiésemos sacarlo La señora Morris se sentó en el borde de la silla. Los
sería más fácil. Los otros vendrían detrás. chicos estaban callados.Demasiado callados.
-¿Puedo ayudarte? El señor Morris vació su pipa y volvió a llenarla.
-No, mamá, gracias. Yo lo arreglaré. -Qué día hermoso. Da gusto vivir.
-Muy bien. Dentro de media hora te llamaré para el baño. Un zumbido.
Me cansa mirarte. -¿Qué ha sido eso? -preguntó Henry.
La señora Morris entró en la casa y se sentó en la -No sé.
mecedora automática, bebiendo a sorbos un vaso de cerveza. La La mujer se incorporó de pronto, con los ojos muy
silla le masajeó la espalda. Niños, niños. Niños, y amor, y odio, abiertos. Iba a decir algo. Se detuvo. Era ridículo. Se estremeció.
todo junto. A veces los niños te quieren, a veces te odian, todo en -Esos niños no jugaban con nada peligroso, ¿no es cierto?

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-Nada. Sólo caños y martillos. ¿Por qué? Entraron en el altillo. La mujer cerró la puerta, y tiró la
-Nada eléctrico. llave a un revuelto rincón. Unas palabras incomprensibles le
-Pero no -dijo Henry-. Me he fijado. salían de la boca. Todas las secretas sospechas y todos
La señora Morris entró en la cocina. El zumbido los temores que había sentido esa tarde y que habían fermentado
continuaba. en ella como un vino.Todas las menudas revelaciones y
-De todos modos, diles que basta por hoy. Pasan de las sensaciones que la habían acosado durante todo ese día y que
cinco. Diles que...-La mujer parpadeó y se rió, nerviosamente-. lógicamente, cuidadosamente, razonablemente, había rechazado
Diles que dejen la invasión para mañana. y censurado.
El zumbido se hizo más intenso. Ahora estallaban en ella, y le destrozaban las entrañas.
-¿Qué hacen? Bueno, iré a ver. -Aquí, aquí -decía sollozando, apoyada en la puerta.
La explosión. Estaremos a salvo hasta la noche. Quizá podamos salvarnos.
La casa se sacudió con un sordo ruido. Otras explosiones Quizá podamos escapar.
resonaron en otras casas, en otros jardines. Henry perdió también la cabeza, pero por otro motivo.
La señora Morris gritó, involuntariamente: -¿Estás loca? ¿Por qué has tirado la llave? ¡Esto no tiene
-¡Vamos, arriba, rápido! sentido!
Su grito no tenía ningún sentido. Quizá había visto algo de -Sí, sí. Estoy loca, si quieres, ¡pero quédate aquí!
reojo; quizá había olido un nuevo olor. No había tiempo para -¡No sé cómo podría irme!
discutir con Henry. No había tiempo de convencerlo. -Cállate. Pueden oírnos. ¡Oh, Dios, nos encontraran!
Deja que piense que estás loca. Sí, ¡loca! Estremeciéndose, Allá abajo se oyó la voz de Mink. El señor Morris oyó un
corrió escaleras arriba. Su marido la siguió. enorme zumbido, un susurro, un grito, una voz ahogada. En la
-¡En el altillo! -gritó la mujer-. ¡Allí fue! planta baja llamaba el audiovisor, una y otra
Era sólo una pobre excusa para encerrar a Henry en el vez, insistentemente. ¿Será Helen quién llama?, pensó la señora
altillo, mientras hubiese tiempo. Oh, Dios, tiempo. Morris. ¿Y llamará por lo que creo que llama?
Otra explosión en la calle. Los niños gritaron Unos pasos resonaron en el vestíbulo. Unos pasos
entusiasmados como ante unos hermosos fuegos de artificio. pesados.
-¡No es en el altillo! -gritó Henry-. ¡Es afuera! -¿Quién entra en la casa? -preguntó Henry, enojado-.
-¡No, no! -Sin aliento, jadeante, la mujer siguió corriendo-. ¿Quién anda allí?
Vas a ver. ¡Rápido! ¡Rápido!

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Unos pies pesados. Veinte, treinta, cuarenta, cincuenta.
Cincuenta personas andaban por la casa. Un murmullo. Las risas
de los niños.
-¡Por aquí! -dijo la voz de Mink.
-¿Quién anda abajo? -rugió Henry-. ¿Quién anda ahí?
-Oh, no, no, no, no -dijo su mujer débilmente,
abrazándolo-. Por favor, tranquilízate. Quizá se vayan.
-¿Mamá? -llamó Mink-. ¿Papá? -Una pausa-. ¿Dónde
están?
Unos pies pesados, pesados, muy pesados, subían por las
escaleras. Mink caminaba ante ellos.
-¿Mamá? -llamó Mink-. ¿Papá?
Un silencio, un momento de espera.
Un murmullo. Las pisadas se acercaban al altillo. Mink iba
adelante.
El señor y la señora Morris se abrazaron temblando. El
murmullo eléctrico, la luz fría y rara que de pronto asomó por
debajo de la puerta, el olor desconocido, la voz curiosamente
ávida de Mink, traspasaron al señor Henry Morris. Allí se
quedó, estremeciéndose, en el oscuro silencio, cerca de su mujer.
-¡Mamá! ¡Papá!
Pisadas. Un ligero sonido. La cerradura se fundió. La
puerta se abrió de par en par. Mink espió el interior del altillo.
Unas sombras altas y azules se alzaban detrás de ella.
-Cucú -dijo Mink.

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