Realizado por : Eladia Valoyes Mena

ENSAYO
EL APRENDIZAJE BASADO EN PREGUNTA PROBLEMAS
Este mtodo consiste en que los estudiantes aunque orientados por su docente, se les cree una
inquietud a partir de una pregunta, con la cual van a encontrar una respuesta o solucin a un
problema. Este mtodo implica que los estudiantes al encontrar respuesta o solucin al problema
en cuestin deben haber participado directamente en la bsqueda de respuestas a sus inquietudes,
deben haber realizado un diagnstico de necesidades en el trabajo del tema, haber involucrado
unos conceptos bsicos, as como los relacionados con el tema. De igual manera este sistema
permite que los estudiantes aprendan cooperativamente.
En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solucin de la situacin o problema
presentado. Al inicio de una materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades
que le permitan, en forma efectiva, resolver el problema. El objetivo, en estas etapas, es que el
estudiante sea capaz de descubrir qu necesita conocer para avanzar en la resolucin de la
cuestin propuesta (diagnstico de necesidades de aprendizaje). A lo largo del proceso educativo, a
medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y
llevar a cabo intervenciones que le permitirn, finalmente resolver el problema de forma adecuada
(construccin del conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa.
El ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la integracin de conocimiento, atravesando las
barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y materias.
El aprendizaje basado en problemas (ABP), se sustenta en diferentes corrientes tericas sobre el
aprendizaje. Tiene particular presencia la teora constructivista, por lo que, de acuerdo con esta
postura se siguen tres principios bsicos:
- El entendimiento con respecto a una situacin de la realidad surge a partir de las interacciones
con el medio ambiente.
- El conflicto cognitivo al enfrentar cada situacin, estimula el aprendizaje.
- El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptacin de los procesos sociales y
de la evaluacin de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenmeno.
El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crtico en el mismo proceso de enseanza y
aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional, sino que es parte constitutiva de tal proceso.
Resulta til comparar este tipo de propuesta, con la enseanza tradicional, de manera de poder
visualizar las diferencias sustanciales que se dan entre los dos:

Realizado por : Eladia Valoyes Mena
En un proceso de aprendizaje tradicional (A.T), el profesor asume el rol de experto o autoridad
formal. En un proceso de aprendizaje basado en problemas (ABP), el profesor tiene un rol de
facilitador, tutor, gua, co-aprendiz, asesor.

Bsicamente, la diferencia fundamental entre el aprendizaje tradicional y el ABP est en el carcter
lineal del proceso de aprendizaje que se genera en el primero y el carcter cclico del segundo. En el
aprendizaje tradicional, la identificacin de necesidades de aprendizaje y la exposicin de
conocimientos est a cargo del profesor (tiene principio y fin en la actividad docente). En el ABP, el
alumno adquiere el mximo protagonismo al identificar sus necesidades de aprendizaje y buscar el
conocimiento para dar respuesta a un problema planteado, lo que a su vez genera nuevas
necesidades de aprendizaje.
Morales y Landa (2004) establecen que el desarrollo del proceso de ABP ocurre en ocho fases:
1. Leer y analizar el problema: se busca que los alumnos entiendan el enunciado y lo que se les
demanda
2. Realizar una lluvia de ideas: supone que los alumnos tomen conciencia de la situacin a la que se
enfrentan.
3. Hacer una lista de aquello que se conoce: implica que los alumnos recurran a aquellos
conocimientos de los que ya disponen, a los detalles del problema que conocen y que podrn utilizar
para su posterior resolucin.
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce: este paso pretende hacer consciente lo que no se
sabe y que necesitarn para resolver el problema, incluso es deseable que puedan formular
preguntas que orienten la resolucin del problema.
5. Hacer una lista con aquello que necesita hacerse para resolver el problema: los alumnos deben
plantearse las acciones a seguir para realizar la resolucin.
6. Definir el problema: se trata concretamente el problema que van a resolver y en el que se va a
centrar
7. Obtener informacin: aqu se espera que los alumnos se distribuyan las tareas de bsqueda de la
informacin
8. Presentar resultados: en este paso se espera que los alumnos que hayan trabajado en grupo
estudien y comprendan, a la vez que compartan la informacin obtenida en el paso 7, y por ltimo
que elaboren dicha informacin de manera conjunta para poder resolver la situacin planteada.