ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO:

__________ BLOQUE I
Semana 1
MATERIA Espaol
MBITO Estudio
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes
PROYECTO Guas de autoestudio para la resolucin de exmenes
PROPSITO Que los alumnos identifquen los propsitos que tiene la aplicacin de un examen.
Que los alumnos identifquen los tipos de preguntas que puede contener un examen.
Que los alumnos realicen ejemplos de cada tipo de preguntas contenidas en un examen.
Que los alumnos identifquen el formato de un examen y que elaboren uno.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
dentifcar las propiedades del lenguaje en di!ersas situaciones comunicati!as.
"nali#ar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
$alorar la di!ersidad ling%stica y cultural de &'xico.
APRENDI!AJE
S ESPERADOS
TEMAS ACTI"IDADES SUGERENCIA
DIDCTICA
RE#ERENCI
AS
dentifca
distintos
formatos de
preguntas en
exmenes y
cuestionarios.
(aractersticas
y funciones de
los diferentes
tipos de
exmenes.
)ropsitos de
las preguntas
en exmenes y
cuestionarios.
*ormatos de
cuestionarios y
exmenes.
El profesor comen#ar por preguntar a los alumnos+ cul
creen que es el propsito de la aplicacin de exmenes+
para qu' creen que sir!e un examen. " manera de llu!ia
de ideas darn respuesta a las preguntas elaboradas por
el docente+ quien escribir en el pi#arrn lo que le dicen
los alumnos.
,uego pedir a los alumnos que se re-nan por parejas y
que .agan una lista de los tipos de preguntas que .an
!isto que contiene un examen /respuesta abierta+ falso y
!erdadero+ completamiento de frases+ unin de 0
columnas+ elaboracin de dibujos+ etc'tera1. (uando las
parejas tengan su listado lo compartirn a todo el grupo y
cada que mencionen un tipo de pregunta+ el profesor les
preguntar 2cmo son esas preguntas3 4 pedir un
ejemplo.
El profesor puede
dar a los alumnos
un examen que
tenga a la mano o
pedir a los alumnos
que lle!en un
examen que .ayan
resuelto en alguna
ocasin para que lo
obser!en y les sea
ms fcil identifcar
los propsitos+
caractersticas y
tipos de pregunta.
,. 5. pg. 678
69
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__________ BLOQUE I
Semana 1
El profesor pedir a los alumnos que realicen : ejemplos
de cada tipo de pregunta.
*inalmente el profesor pedir a los alumnos que
recuerden el formato en que les dan los exmenes+ 2qu'
datos debe lle!ar3 2)ara qu' los lle!a3+ etc'tera /entre los
datos deben estar nombre del alumno+ grado+ grupo+
escuela+ turno+ examen de qu' es+ instrucciones+
preguntas+ etc'tera1. ;na !e# que tienen identifcados los
datos que contiene el formato+ el profesor les pedir que
en una .oja de su libreta .agan un dibujo del formato+
colocando cada dato en la parte correspondiente.
ntercambiarn sus formatos entre los equipos y re!isarn
que el formato est' bien .ec.o+ que no .aya faltas de
ortografa y si se entiende lo que est escrito.
Tene$ a %a &emana 'na ()$a * me+,a +e %e-.'$a/
+,0,+,+a en %a1&)& +e 12 a 34 m,n'.)&. En -a+a
&e&,5n 1e+,$%e a %)& a%'mn)&/ 1)$ n6me$) +e
%,&.a/ 7'e %ean a%$e+e+)$ +e 2 m,n'.)&/
1)&.e$,)$ a %a %e-.'$a $ea%,8a$ 1e7'e9)&
e:e$-,-,) +e -)m1$en&,5n +e %e-.'$a/ 1'e+e &e$
'n -'e&.,)na$,) a;,e$.)/ e:e$-,-,)& +e <=a%&) )
0e$+a+e$)>/ (a-e$ 'n +,;':) +e %a %e-.'$a/
1e7'e9)& +e;a.e& &);$e a%?6n -)n@,-.) 7'e &e
1%an.ee en %a %e-.'$a/ e.-.
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__________ BLOQUE I
Semana 1
MATERIA &atemticas
EJE <entido num'rico y pensamiento algebraico
PROPSITOS Que los alumnos den lectura a n-meros naturales+ fraccionarios y decimales.
Que los alumnos comparen n-meros naturales+ fraccionarios y decimales.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
=esol!er problemas de manera autnoma.
(omunicar informacin matemtica.
$alidar procedimientos y resultados.
&anejar t'cnicas efcientemente.
APRENDI!AJE
S ESPERADOS
TEMAS ACTI"IDADES SUGERENCIA
DIDCTICA
RE#ERENCIAS
=esuel!e
problemas que
impliquen leer+
escribir y
comparar
n-meros
naturales+
fraccionarios y
decimales+
explicitando los
criterios de
comparacin.
,ectura+
escritura y
comparacin
de n-meros
naturales+
fraccionarios
y decimales.
Explicitacin
de los
criterios de
comparacin.
El profesor pedir a cada alumno que escriba en el
pi#arrn el n-mero ms grande que desee+ pero que
tendr que leerlo despu's. "s cada estudiante escribir
un n-mero y le dar lectura en !o# alta+ los dems
alumnos debern estar pendientes de la lectura+ en
caso de que el nio que la est' .aciendo la diga mal+
debern corregirla los dems.
El profesor escribir algunos n-meros fraccionarios y
decimales+ mismos que tambi'n debern leer los
alumnos. En seguida el profesor preguntar a los
alumnos en dnde pueden encontrar los n-meros
naturales+ fraccionarios y decimales.

>espu's el profesor les pedir que .agan
comparaciones entre n-meros+ comen#arn por formas
sencillas como?
Qu' n-mero es ms grande @AB+6BA+AB@+C0B
@A+6BA+AB@+C0:
Qu' n-mero es menor B:.AD: B:.7AD:
<e sugiere .acer
estas acti!idades de
manera grupal+ pues
son conocimientos
que los alumnos .an
obtenido a lo largo de
su educacin
primaria.
,.5. )g. 68CB
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__________ BLOQUE I
Semana 1
Qu' n-mero es ms grande C
0
EB C F
>espu's reali#arn comparaciones ms complejas+ por
ejemplo?
Qu' n-mero es ms grande C.: F
Qu' n-mero es menor C G C.0:
MATERIA (iencias Haturales
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__________ BLOQUE I
Semana 1
BLOQUE 2(mo mantener la salud3 >esarrollo un estilo de !ida saludable
MBITOS >esarrollo .umano y cuidado de la salud
(onocimiento cientfco
(onocimiento tecnolgico en la sociedad
PROPSITOS Que los alumnos expresen la importancia que tiene el consumo de agua potable para el cumplimiento de las
funciones del cuerpo .umano.
Que los alumnos elaboren un poema en el que expresen la importancia del consumo de agua para el
cumplimiento de las funciones del cuerpo .umano.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
(omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfca
5oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la pre!encin
(omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos
APRENDI!AJE
S ESPERADOS
CONTENIDO ACTI"IDADES SUGERENCIA
DIDCTICA
RE#ERENCIAS
"nali#a las
!entajas de
preferir el
consumo de
agua simple
potable en
lugar de
bebidas
a#ucaradas.
AC5m)
man.ene$ 'n
e&.,%) +e 0,+a
&a%'+a;%eB
*unciones del
agua en
nuestro
cuerpo.
El profesor preguntar a los alumnos
2(ul es la forma en que se apro!ec.a el agua en
nuestro cuerpo3
,os alumnos contestarn a manera de llu!ia de ideas+
despu's pedir a los alumnos que elaboren un poema
bre!e en el que plasmen la importancia del agua para
que se cumplan las funciones del cuerpo+ respiracin+
digestin+ .acer deporte+ etc'tera.
(uando terminen el poema+ escribirn la !ersin fnal en
una cartulina+ primero los compartirn en el grupo y
posteriormente con toda la escuela+ por lo que pegarn
los poemas en espacios !isibles.
El profesor puede
pedir a los alumnos
que se re-nan en
equipos para la
elaboracin de
poemas.
,.5. )g. 8 8 8

MATERIA Geografa
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__________ BLOQUE I
Semana 1
BLOQUE El estudio de la 5ierra
EJE TEMTICO Espacio geogrfco y mapas
PROPSITOS Que los alumnos busquen imgenes de las di!ersas formas en que se .a representado a la 5ierra a lo largo
de la .istoria.
Que los alumnos identifquen los cambios que .a .abido en las representaciones de la 5ierra.
Que los alumnos analicen la manera en que los a!ances tecnolgicos interferen en las formas en que se .a
representado a la 5ierra.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
&anejo de informacin geogrfca
APRENDI!AJ
ES
ESPERADOS
CONTENIDO ACTI"IDADES SUGERENCIA
DIDCTICA
RE#ERENCI
AS
=econoce la
utilidad de
diferentes
representacio
nes
cartogrfcas
de la 5ierra.
=epresenta
ciones de
la 5ierra a
lo largo del
tiempo.
El profesor pedir a los alumnos que lle!en algunas imgenes
encontradas en internet o libros acerca de las m-ltiples formas en
que sea representado a la 5ierra a lo largo de la .istoria+
sealarn los cambios que .an tenido .asta llegar a la forma
actual.
(ada que obser!en una representacin el profesor les preguntar
2por qu' creen que en ese momento se .aya representado as a
la 5ierra3+ de tal manera que se den cuenta de que los cambios
tecnolgicos tienen relacin en ello.
<e sugiere al
profesor que lle!e
a los alumnos al
aula de medios y
que realicen la
b-squeda de las
di!ersas
representaciones
de la 5ierra.
,.5. )g.
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__________ BLOQUE I
Semana 1
MATERIA Iistoria
BLOQUE ,a pre.istoria. >e los primeros seres .umanos a las primeras sociedades urbanas.
PROPSITOS Que los alumnos in!estiguen e identifquen sucesos importantes de la pre.istoria.
Que los alumnos elaboren una lnea del tiempo+ tomando como punto de partida las fec.as in!estigadas.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
(omprensin del tiempo y del espacio .istricos
&anejo de informacin .istrica
*ormacin de una conciencia .istrica para la con!i!encia
APRENDI!AJES
ESPERADOS
CONTENIDO ACTI"IDADES SUGERENCIA
DIDCTICA
RE#ERENCI
AS
dentifca la duracin
del periodo y la
secuencia del origen del
ser .umano+ del
poblamiento de los
continentes y de la
sedentari#acin
aplicando t'rminos
como siglo+ milenio y
a.(.
;bica espacialmente el
origen del ser .umano+
el poblamiento de los
continentes y los
lugares donde se
domesticaron las
primeras plantas y
animales.
;bicacin
temporal y
espacial de
la
pre.istoria y
del origen
del .ombre+
del
poblamiento
de los
continentes
y el proceso
de
sedentari#ac
in.
,os alumnos in!estigarn en casa la fec.a de sucesos
rele!antes de la pre.istoria+ y en el saln de clase se
reunirn en equipos de 9 integrantes elaborarn una
lnea del tiempo.
(ada equipo mostrar su lnea del tiempo y !erifcar
qu' de lo que otros equipos colocaron no coloc 'l+ de
tal manera que podrn completarla si lo consideran
pertinente.
<e sugiere al
profesor inter!enir
cuando un suceso
muy importante
sea mencionado.
,.5. )g. 68CB
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__________ BLOQUE I
Semana 1
MATERIA *ormacin (!ica y Jtica
BLOQUE >e la nie# a la adolescencia
MBITO "ula
PROPSITOS Que los alumnos cono#can las diferencias entre los t'rminos? sexualidad+ sexo+ relacin sexual+ relacin
coital.
Que los alumnos identifquen las transformaciones fsicas que .a experimentado su cuerpo en el -ltimo ao
de su !ida.
Que los alumnos identifquen las sensaciones y emociones que antes no experimentaban y que a.ora s+ por
ejemplo+ el enamoramiento.
Que los alumnos realicen propuestas para mantener un estado de !ida saludable y que lo relaciones con el
cmo desean !erse y sentirse en el futuro.
COMPETENCIAS
CC"ICAS Y DTICAS
A DESARROLLAR
(onocimiento y cuidado de s mismo.
<entido de pertenencia a la comunidad+ la nacin y la .umanidad.
APRENDI!AJE
S ESPERADOS
CONTENIDO ACTI"IDADES SUGERENCIA
DIDCTICA
RE#ERENCIA
S
"nali#a la
importancia de
la sexualidad y
sus di!ersas
manifestacione
s en la !ida de
los seres
.umanos.
M, -$e-,m,en.) *
+e&a$$)%%)
(ules son los
cambios de mi
cuerpo.
Qu' afectos+
sensaciones y
emociones siento
a.ora.
(mo me quiero !er
y sentir en el futuro.
Qu' requiero
aprender para
El profesor pedir a los alumnos que busquen el
signifcado de las palabras? K<exualidadL+ KsexoL+
Krelacin sexualL y Krelacin coitalL. En clase
reali#arn un cuadro compartico con todas las
palabras o t'rminos y lo comentarn.
En seguida+ los alumnos+ en su libreta y de forma
indi!idual+ reali#arn un listado de los cambios que
.a experimentado su cuerpo en el -ltimo ao.
"parte reali#arn otro listado en el que est'n las
sensaciones o emociones que no sentan antes pero
a.ora s+ por ejemplo+ el .aberse enamorado de un
c.ico o c.ica.
<e sugiere al
profesor que in!ite
a los alumnos a
expresar lo que .an
escrito en la
primera parte de la
sesin+ si nadie
desea compartir+ se
continuar con la
sesin+ pero
explicar a los
alumnos que a
nadie se le obliga a
,.5. )g. C78CC
y 0B80:
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__________ BLOQUE I
Semana 1
mantener una !ida
sana.
El profesor pedir a los alumnos que se re-nan en
equipos y que cada equipo realice una propuesta
para mantener una !isa sana+ y la expondrn al
grupo+ cuando lo .agan+ tendr que decir cul es la
relacin entre su propuesta y la forma en que deseen
!erse y sentirse en el futuro.
comunicarlo puesto
que pueden ser
cosas muy
personales las que
.an escrito.
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__________ BLOQUE I
Semana 1
MATERIA Educacin *sica
BLOQUE ,a imaginacin es el camino de la creacin
PROPSITOS Que los alumnos realicen+ por equipos+ la representacin de regiones naturales+ en las que ellos imiten a los
animales que a. !i!en.
Que los alumnos propongan mo!imientos+ durante la ejecucin de las acti!idades.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
(ontrol de la motricidad para el desarrollo de la accin creati!a
APRENDI!AJ
ES
ESPERADOS
CONTENIDO ACTI"IDADES MATERIAL RE#ERENCIAS
dentifca
caracterstica
s del proceso
creati!o para
la exploracin
de sus
posibilidades
y la toma de
decisiones.
=econocimien
to de
mo!imientos
fgurati!os
simblicos en
relacin con
las calidades
del
mo!imiento+
las partes
corporales
implicadas+
los elementos
espaciales y
el uso de los
objetos para
la creacin de
propuestas
expresi!as de
naturale#a
colecti!a.
El profesor pedir a los alumnos que se re-nan por equipos
de D personas+ el profesor diferentes #onas sortear entre
los equipos el nombre de diferentes #onas naturales por
ejemplo? bosque+ sel!a+ desierto+ oc'ano+ ro. ,os alumnos
reali#arn un listado de los animales que .abitan esas
regiones+ adems identifcarn las relaciones que .ay
entre ellos.
(uando el profesor lo indique+ cada equipo reali#ar una
representacin con mo!imientos en la que cada alumno
tome el papel de un animal de la regin y sus interacciones
con los dems.
>espu's+ el profesor pedir a los alumnos que se re-nan
en equipos de B y que formen flas+ mismas que se
colocarn detrs de una lnea de salida+ tra#ada por el
docente+ a la seal del profesor el primer integrante de la
fla deber dirigirse a la lnea de llegada /indicada
anteriormente por el docente1 .aciendo el mo!imiento que
'l desee /caminar+ correr+ brincar+ en cuadrupedia+
etc'tera1. ;na !e# que el primero de la fla .a llegado a la
lnea de llegada+ saldr el segundo estudiante+ .aciendo un
(uerdas para
saltar
,.5. )g. CB8C:
E"ALUACIN
2,os alumnos se
mostraron
cooperati!os en el
desarrollo de las
acti!idades3
2,os alumnos son
creati!os al
proponer
mo!imientos y
ejercicios3
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__________ BLOQUE I
Semana 1
mo!imiento diferente al que .a .ec.o el primero y as
sucesi!amente .asta que los B de cada equipo se .aya
pasado a la lnea de llegada.
)osteriormente+ el profesor dar a los alumnos una cuerda
para saltar y les dar la indicacin de usar la cuerda para
.acer los mo!imientos que ellos deseen+ pueden reunirse
en equipos de 0 9+ o bien .acerlo de forma indi!idual.
"l fnali#ar la sesin+ el profesor les preguntar a los
estudiantes qu' sensaciones experimentaron cuando se
les dio libertad de que .icieran lo que ellos desearan.
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__________ BLOQUE I
Semana 1
MATERIA Educacin "rtstica
LENGUAJE
ARTCSTICO
"rtes !isuales
EJE "preciacinE (ontextuali#acin
PROPSITOS Que los alumnos in!estiguen qu' es el patrimonio cultural.
Que los alumnos in!estiguen lugares de &'xico que representan patrimonio cultural.
Que los alumnos expresen de forma oral informacin que .an in!estigado.
Que los alumnos expresen de manera escrita y argumentada la importancia del patrimonio cultural.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
(ompetencia artstica y cultural.
APRENDI!AJ
ES
ESPERADO
CONTENIDO ACTI"IDADES E"ALUACIN RE#ERENCIAS
$alora la
importancia
del
patrimonio
cultural.
Explicacin
acerca de las
clasifcaciones
del patrimonio
cultural.
>iscusin
colecti!a en
torno a la
importancia del
patrimonio
cultural de
lugares de su
inter's.
El profesor pedir a los alumnos que .agan una
in!estigacin de : cosas que .aya en &'xico y que sean
patrimonio cultural. "dems in!estigarn qu' signifca
que algo sea patrimonio cultural. En clase comentarn la
informacin que .an encontrado+ mencionarn si conocen
alg-n patrimonio cultural.
5ambi'n reali#arn una llu!ia de ideas sobre por qu'
piensan que es importante el patrimonio cultural+ el
profesor escribir lo que los alumnos dicten en el
pi#arrn. En seguida los alumnos .arn un escrito en el
que expresen y argumenten cul es la importancia del
patrimonio cultural.
2,os alumnos .acen
la in!estigacin3
2,os alumnos
expresan los puntos
que .an in!estigado3
2,os alumnos emiten
sus opiniones3
2,os alumnos
argumentan con
claridad la
importancia del
patrimonio cultural3
,.5. )g. C78CC
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6_ GRUPO:
__________ BLOQUE I
Semana 1