GUA PARA ELABORAR LA ACTIVIDAD 3

EDUCACIN FORMAL
Paso 1: Debes identificar el rea de inters o dominio en la cual quiera realizar la
actividad, para esto es conveniente responder las siguientes preguntas:

a. Soy o he sido docente en: Educacin Formal: primaria, secundaria, media?
Si la respuesta anterior es SI. Debe realizar la actividad, denominada:
ACTIVIDAD-3-ED-FORMAL.

b. Qu asignatura he orientado/oriento o me he formado? Espaol (lenguaje),
Ciencias (sociales o naturales), Ingls, Matemticas, etc.

Paso 2: Segn la asignatura seleccionada busque en GOOGLE los lineamientos
curriculares para la asignatura que usted orienta:
Por ejemplo:

O a travs de este link: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89869.html
c. En el documento de lineamientos identifique los estndares bsicos,
generalmente son de 3 a cinco

Paso 3: Seleccione UN SOLO GRUPO DE LOS SIGUIENTES GRADOS ACADMICOS
para desarrollar la actividad:

- Primero a tercero
- Cuarto y quinto
- Sexto y sptimo
- Octavo y noveno
- Dcimo y Once

Paso 4: Ubique en el archivo de LINEAMIENTOS CURRICULARES (DEL REA
SELECCIONADA) la tabla que contiene los estndares por grados y seleccione el
contenido que existe para el que usted ha seleccionado.
Por ejemplo para el rea de Ciencias Naturales y Sociales
Vamos a encontrar algo as:



Y en ciencias Sociales:




Paso 5: Copie y pegue la informacin en los cuadros de la actividad 3.
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
Escriba el nombre de la asignatura que eligi
ESTANDARES BSICOS


Ejemplo:
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
MATEMTICAS.
ESTANDARES BSICOS
PENSAMIENTO
NUMRICO Y SITEMAS
NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL
Y SITEMAS GEOMTRICOS
PENSAMIENTO MTRICO
Y SISTEMA DE MEDIDAS
PENSAMIENTO
ALEATORIO Y SISTEMAS
DE DATOS
PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS
Y ANALTICOS.
Reconozco signicados del
nmero en diferentes
contextos.
Diferencio atributos y
propiedades de objetos
tridimensionales.
Reconozco en los objetos
propiedades o atributos
que se puedan medir y, en
los eventos, su duracin.
Clasifico y organizo datos
de acuerdo a cualidades y
atributos y los represento
en tablas.
Reconozco y describo
regularidades y patrones
en distintos contextos
Describo, comparo y
cuantico situaciones con
nmeros,
en diferentes contextos y
con diversas
representaciones
Dibujo y describo cuerpos
o guras tridimensionales
en
distintas posiciones y
tamaos
Comparo y ordeno objetos
respecto a atributos
medibles
Interpreto
cualitativamente datos
referidos a situaciones del
entorno escolar
Describo cualitativamente
situaciones de cambio y
variacin utilizando el
lenguaje natural, dibujos y
grficas.
Describo situaciones que
requieren el uso de
medidas
relativas
Reconozco y aplico
traslaciones y giros sobre
una gura
Realizo y describo
procesos de medicin con
patrones arbitrarios y
algunos estandarizados de
acuerdo al contexto.

Describo situaciones o
eventos a partir de un
conjunto de datos.
Reconozco y genero
equivalencias entre
expresiones numricas y
describo como cambian
los smbolos aunque el
valor sea igual.
Describo situaciones de
medicin utilizando
fracciones
comunes
Reconozco y valoro
simetras en distintos
aspectos del
arte y el diseo
Analizo y explico sobre la
pertinencia e
instrumentos en procesos
de medicin.
Realizo estimaciones de
medidas requeridas en la
resolucin de problemas
relativos particularmente
a la vida social econmica
y de las ciencias.

Represento datos
relativos a mi entorno
usando objetos concretos
pictogramas y diagrama
de barras.
Construyo secuencias
numricas y geomtricas
utilizando propiedades de
los nmeros y de las
figuras geomtricas.

Paso 6: Seleccione un solo estndar y con el construya la tabla 2 de la actividad 3
Para el ejemplo anterior es seleccionar solo uno de los cinco estndares:
1. Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
2. Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
3. Pensamiento Mtrico y Sistema de Medidas
4. Pensamiento Aleatorio Y Sistemas De Datos
5. Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analticos.
6. Para el ejemplo, selecciono: Pensamiento Mtrico y Sistema de Medidas
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Pensamiento Mtrico y Sistema de Medidas
Escriba el Eje temtico a trabajar: Medicin, Estadstica y Variacin.
MEDIDAS: El metro, el permetro, rea de tringulos, rea de rectngulo y cuadrado, Horas minutos y segundos
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Qu APRENDIZAJE se espera desarrolle el estudiante al finalizar la unidad de aprendizaje?
Escriba los indicadores que orientan al docente y al estudiante para la verificacin de los procesos cognitivos,
motrices, valorativos, actitudinales requeridos para el logro del aprendizaje
Nota: Se redactan con verbos en infinitivo. Ej: Generar, construir, elaborar.
Utilizar las unidades de medidas apropiadas que permitan una mayor precisin y destreza en la medicin de
objetos, espacios, figuras, en su vida cotidiana.
Comprender que las medidas son de gran utilidad para resolver diferentes situaciones cotidianas.
Aplicar las medidas de longitud en los diferentes espacios, objetos del contexto.
Describir los procedimientos necesarios para medir longitudes, reas, tiempos.
TABLA DE SABERES
Qu necesita el estudiante saber para lograr los resultados de aprendizaje?
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Combinacin de mtodos, medios y mediaciones
didcticas empleadas por formadores y
estudiantes para facilitar el aprendizaje y la
obtencin de los resultados
SABER- CONCEPTUAL O
CONGNITIVO
Conceptos, hechos, teoras o
principios
Se redacta teniendo en
cuenta los conocimientos
esenciales de los estndares
bsicos de competencia
SABER HACER -
PROCEDIMIENTAL
Procedimientos
cognitivos y motrices
La redaccin se hace con
verbo en infinitivo. Ej:
verificar
SER- ACTITUDINAL
Actitudes y valores
relacionados con los
resultados
Se redactan con un
adjetivo
Evaluacin se concibe
de forma
permanente, en todos
los momentos de la
clase a travs de
diferentes actividades
aplicando modelo
prueba SABER,
teniendo como
elemento principal la
motivacin que es un
aspecto fundamental
Docente:
Exploracin de aprendizajes previos
Observacin de lminas, figuras, para
construccin del aprendizaje basado en
preguntas.
Explicacin de procedimientos
Planteamiento de problemas del contexto
Teniendo en cuenta todas las explicaciones
el estudiante estar en capacidad utilizar
las unidades de medidas apropiadas que
permitan una mayor precisin y destreza en
en el proceso
formativo.


- Manejo del
clculo
matemtico.
- Capacidad de
anlisis en la
resolucin de
problemas.
- Desarrollo de
actividades
- Participacin
- Trabajos en grupo
- Talleres.




la medicin de objetos, espacios, figuras, en
su vida cotidiana.

Estudiante: anlisis de cada una de las actividades y
participacin activa por parte de este en el
desarrollo de las clases.


SABERES PREVIOS DE LOS
ESTUDIANTES:
El metro, magnitudes,
medidas de longitud, clases
de medidas.
Figuras geomtricas, figuras
planas, qu es triangulo,
cmo se clasifican los
tringulos segn sus lados.
Cuadrilteros, qu es
cuadrado, rectngulo,
caractersticas de sus lados.
El reloj, usos, medidas de
tiempo

MEDIDAS: El metro, el
permetro, rea de
tringulos, rea de
rectngulo y cuadrado,
Horas minutos y segundos.
Reconocer el metro, sus
mltiplos y submltiplos
como unidades
convencionales de
medidas de longitud.

Utilizar la medicin del
permetro para
determinar la longitud en
diferentes espacios.

Hallar el rea de figuras
geomtricas planas.

Calcular el rea de
tringulos y
cuadrilteros.

Interesado por el
desarrollo de cada una de
las actividades.

Cumplidor y responsable
por cada actividad.

Observador del entorno y
aplica lo dado.

Es muy sociable al
compartir saberes y
colaborador
Escenarios de Aprendizaje
Aula de clases.
Medios de Aprendizaje:
Caracterizacin de materiales y recursos: Facilitar
el aprendizaje de los estudiantes para que piensen,
razonen, comprendan y de claridad a cada una de
las temticas a desarrollar.
Textos.
Caja lgica.
Papel bond.
Copias.
Reloj.
Metro.
Decmetro.
Regla
Lpices de colores.
Cartulina
Libretas.
Servilletas.
Papelgrafo
Tablero
Rtulos.

TEXTO: Matemticas S.
Calcular lapsos de tiempo
y las expresas en sus
unidades bsicas.
Aplicar las medidas de
longitud en los diferentes
espacios, objetos del
contexto.

Describir los
procedimientos
necesarios para medir
longitudes, reas,
tiempos.

Editorial: MEN.
Unidad: 4
Temtica: el metro.
Pgina: 110-111

TEXTO: Matemticas S.
Editorial: MEN.
Unidad: 4
Temtica: el metro.
Pgina: 112-113

TEXTO: Matemticas S.
Editorial: MEN.
Unidad: 4
Temtica: el metro.
Pgina: 116-117

TEXTO: Matemticas S.
Editorial: MEN.
Unidad: 4
Temtica: el metro.
Pgina: 118-119.

TEXTO: Matemticas S.
Editorial: MEN.
Unidad: 4
Temtica: el metro.
Pgina: 120-121.

TEXTO: Conocimientos. Matemticas.
Editorial: Ediciones Magister
Unidad: 3
Temtica: El tiempo.
Pgina: 133-134.



Paso 7: Identificar las evidencias, se debe disear una estrategia de evaluacin lo ms objetiva
posible que permita determinar el grado de comprensin y desempeo en los temas planteados
en la unidad de aprendizaje:

En este paso es conveniente realizarse las siguientes preguntas:

a. Cmo los estudiantes pueden demostrar que dominan el componente terico de una
unidad de aprendizaje o estndar de competencia determinado?
Para el ejemplo del Paso 6: La evidencia de conocimiento sera una prueba escrita sobre los
siguientes temas:
- El metro, magnitudes, medidas de longitud, clases de medidas.
- Figuras geomtricas, figuras planas, qu es triangulo, cmo se clasifican los tringulos segn sus
lados.
- Cuadrilteros, qu es cuadrado, rectngulo, caractersticas de sus lados.
- El reloj, usos, medidas de tiempo

Para lenguaje en el estndar produccin Textual, es una prueba en la que se desarrolle todos los
componentes tericos que se deben tener en cuenta para redactar textos

b. Cmo los estudiantes pueden demostrar que aplican los conceptos trabajados en su vida
cotidiana?
Para el ejemplo del Paso 6: La evidencia de desempeo podra ser obtenida a travs de
simulaciones. En el aula de clase o en un espacio abierto el estudiante deber realizar mediciones
de reas, volmenes, etc.
c. Qu trabajos o productos podran entregarse como evidencia del dominio de las temticas
de la unidad?
Para el ejemplo que se viene desarrollando se puede solicitar un informe escrito de la prueba de
desempeo o disear un trabajo en el que los estudiantes en sus casas hagan mediciones y
presenten un informe de lo realizado.