Pedagoga General Comparada

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Captulo I
La pedagoga Tradicional
1. Cules son las cualidades bsicas de la educacin tradicional
como tendencia pedaggica? Es considerar que la adquisicin de
conocimiento esencialmente se realiza en la institucin escolar, que
tiene la tarea de preparar intelectual y moralmente a los alumnos para
asumir su posicin en la sociedad y que stos responden a los intereses
de la misma.
2. Cul es el rol del maestro en la educacin tradicional? Es el centro
del proceso. Agente esencia educacin y la enseanza, rol transmisor
de la informacin. Con poco margen para que el alumno desarrolle y
trabaje mentalmente.
3. Cmo es el modelo pedaggico de la educacin tradicional? Los
objetos estn elaborados de forma descriptiva, declarativa y estn
dirigidas a las tareas del
4. Cul es el carcter del contenido pedaggico en la educacin
tradicional? expositivos, Sus partes no expresan la interaccin en los
temas que lo componen, hay temas que quedan aislados, que no tienen
relacin con el otro.
5. Cmo es la evaluacin de los aprendizajes? Va dirigido al resultado,
ejercicios evaluativos. Memorizacin.

6. Cul es el mtodo en la educacin tradicional? Expositivo, se
ensea el conocimiento no y no procedimientos ni destreza.
7. Cmo es la relacin maestro alumno? De aspecto cognoscitivo es
paternalista, el profesor ofrece criterios que deben ser respetados y
cumplidos.
8. Cmo es el diseo del currculo? Tiene como objeto principal
capacitar al hombre para que adquiera Las herramientas para participar
en tradicin de la sociedad.

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Captulo II
La Escuela Nueva
1.- Cul es el papel del docente en la escuela?
Tiene el papel de orientador y estimulador del aprendizaje, facilitador por ser l,
el ms cercano entre el alumno y la comunidad.
2.- Qu es educacin para Dewey?
Es un proceso social a travs del cual la sociedad transmite sus ideas, poderes
y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Segn
Dewey en la escuela, como institucin social, se deben concentrar los medios
que contribuyen a que el nio aproveche los recursos que trae al nacer as
como, para que utilice sus capacidades con fines sociales.
3.- Por qu es gentica la pedagoga de Dewey?
Es gentica porque considera la educacin como un desarrollo que va de
dentro a fuera ya que el punto de partida de sta lo constituyen los poderes e
instintos del nio. Para l sin una clara visin de la estructura psicolgica y de
las actividades del nio, el proceso educativo ser guiado nicamente por la
casualidad y la arbitrariedad.
4.- Cul es el principio fundamental del sistema de Decroly?
Considerar la educacin individual para cada nio sobre el punto de vista fsico
y psicolgico.
5.- Cules son las ventajas del sistema de Decroly?
Entre las primeras ventajas se sealan:
El aprendizaje en situacin real
La adaptacin a la psicologa del nio
Actividad y alegra en el trabajo escolar
Autonoma y libertad de los alumnos con direccin del profesor.
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6.- Cmo es caracterizado por Sarrama el movimiento de la nueva
escuela?
Concepcin de la infancia y su repercusin en la educacin. El nio
ocupa el centro de toda la organizacin educativa. Se le considera como
personalidad distinta a la adulta y se presta atencin al proceso
evolutivo, estudiando cada una de las etapas del desarrollo infantil.
Concepcin del profesor y su papel en la educacin. El profesor tiene la
tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del nio tanto fsica
como intelectual.
Renovacin metodolgica. Inters por situar al nio en una posicin
activa frente al aprendizaje.
La educacin debe basarse en los intereses infantiles lo que implica que
el profesor conscientemente se proponga provocar en el nio aquellos
intereses que cponsidere necesarios para un buen desarrollo de este.
El sistema educativo debe adaptarse a las particularidades individuales
de los nios, pues todos los nios no tienen las mismas capacidades,
intereses, etc. Esto implica ser flexibilidad del sistema.
Se enfatiza la enseanza socializada como complemento de la
individualizacin.
Se proclama la necesidad de organizar los contenidos de la enseanza
de forma globalizada, de manera que se estudien temticas
consonantes con los intereses del nio.
Considera imprescindible la colaboracin escuela-familia. La educacin
no es responsabilidad exclusiva de la escuela, sino tambin de la
sociedad en sentido general y de la familia.
7.- Cules son las principales debilidades de la escuela nueva?
1.- al sostener su quehacer prctico, predomino ms una posicin
biologicista, explicable por origen profesional de muchos de sus figuras
prominentes, que la sistematizacin terica requerida desde el punto de
vista psicopedaggico.
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2.- Se obstaculiz el valor de la experiencia, de la emprica, en relacin a
los niveles tericos del conocimiento
3.- hubo una concepcin estrecha acerca del activismo requerido por el
alumno, predominado por una visin exclusivamente motriz de la accin no
preocupndose por las acciones y operaciones del pensamiento
4.- Se subestimo el papel de la direccin en el proceso de la enseanza-
aprendizaje, caracterizndose el mismo por un excesivo espontanesmo en
dependencia de las necesidades e intereses de los alumnos.
5.- Se requera de un personal altamente calificado y de condiciones
materiales especiales que resultaban muy costosas en el tipo de
enseanza.



















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Captulo III
La Tecnologa Educativa

1.- Cmo se define la enseanza programada?
1.-Es un recurso tcnico, mtodo o sistema de ensear que puede
aplicarse por medio de mquinas didcticas, pero tambin por medio de
libros, fichas y an por la comunicacin oral.
2.- Es una tecnologa o parte de la tecnologa de la educacin que,
partiendo de unos principios generales (tomados de la Didctica
General) y de las leyes cientficas (tomadas de la teora del aprendizaje,
la ciberntica, la lgica moderna) expone las normas o tcnicas que
dirigen la construccin y aplicacin de programas didcticos.
2.- Cules son los principios de la programacin del proceso de
aprendizaje?
Los principios de la programacin de del proceso de aprendizaje
expuestos por Skinner son los resultados de los experimentos para la
enseanza de los animales y pueden resumirse as:
A.- Se puede aprender una conducta solo realizando esa conducta.
B.- Se incluye en el programa un sistema de ayudas que va
desapareciendo paulatinamente hasta que se elimina totalmente para
que la respuesta se produzca automticamente de manera
independiente.
C.- Aprender en dosis pequeas para que el alumno se convenza de lo
correcto de sus respuestas y sentir su xito para inducir la Ley del
Efecto para continuar con la Ley de la Disposicin.
D.- Consolidar las reacciones continuar la enseanza con la repeticin
de ejercicios. Los ejercicios s es uno de los principios rectores del
sistema Skinner.
3.- Cules son las caractersticas de la enseanza programada?
A.- La objetivacin, o sea las funciones de enseanza son asumidas por
el programa de enseanza.
B.- La direccin, es decir, el proceso de simulacin de cada alumno se
desarrolla bajo la direccin de acuerdo con el algoritmo de la enseanza.
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C.- La retroalimentacin, cada alumno recibe continuamente del sistema
de enseanza, informaciones sobre el resultado de su actividad.
D.- La individualizacin del sistema de enseanza posibilita una amplia
adaptacin de las condiciones de la enseanza a las caractersticas
individuales de los alumnos.
4.- Cmo es el modelo pedaggico de la tecnologa educativa?
El modelo pedaggico en esta tendencia se puede resumir en: objetivos
conductuales, la organizacin del contenido en forma lgica en
secuencia de unidades; los mtodos utilizados estn fundamentalmente
basados en el autoaprendizaje, para lo que se utilizan las preguntas y
respuestas; actualmente se utilizan los juegos didcticos y las
simulaciones. Los medios utilizados son libros, mquinas de ensear,
computadoras, TV, etc.
5.- Cmo es la relacin maestro alumno?
El papel del profesor se reduce a la elaboracin del programa, mientras
que el alumno adquiere un papel preponderante ya que se autoinstituye,
autoprograma, recibe un aprendizaje individualizado de acuerdo con su
ritmo individual de asimilacin.
6.- Cules son los principales cambios en la tecnologa educativa
contempornea y sus lneas de desarrollo?
A.- Concepciones tericas que le sirven de base a la comprensin del
proceso educativo.
B.- Concepciones acerca de la planificacin curricular, los objetivos, el
autoaprendizaje y el control del proceso docente.
C.- relacin entre tica y tecnologa: interpretacin de los conceptos de
eficacia y eficiencia.
7.- Cules son las transformaciones educativas derivadas del uso
de las NTIC?
1.-Situar en el centro del proceso docente al estudiante.
2.-Formar comunidades de aprendizaje.
3.- El alumno construye su conocimiento en el contexto escolar y fuera
de l.

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4.- Se constituye un aprendizaje abierto de enseanza flexible.
5.- Se desarrolla el aprendizaje cooperativo.
6.- cambios en el rol del profesor, el cual gozar de mayor libertad en su
desempeo.
7.- Trabajar en proyectos como alternativa a las clases convencionales.
8.- El ambiente se convierte en asincrnico y elstico.



























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Captulo IV
Pedagoga Autogestiva
1.- Cules son las caractersticas generales de la autogestin
pedaggica?
Los alumnos son considerados como sujetos con responsabilidad
de aprender y perfeccionarse.
El profesor se caracteriza por su no-directividad, renuncia a ser
exclusivo poseedor del poder y lo comparte con el grupo.
En su rol de animador del grupo, el profesor no debe intervenir
para ordenar, tomar decisiones, aconsejar o evaluar.
Mediante la comprensin emptica el docente enriquece sus
relaciones con el grupo, reformulando sus planteamientos, revelando su
preocupacin por comprender lo que el grupo expresa, sus sentimientos.
Las intervenciones del docente debe regirse por el principio de la
demanda.
Solo puede responderse a las demandas de todo el grupo.
La escuela constituye un grupo social con vida propia, a partir de
la participacin directa de todos sus miembros en su organizacin y
funcionamiento.
Se estimula la autonoma, creatividad y la contraposicin crtica
de distintos puntos de vista, con lo que se rompe la tendencia a la
pasividad y la rutina en profesores y estudiante.
El aprendizaje impuesto resulta ineficaz. El objetivo inicial no es la
asimilacin de determinados conocimientos, sino el hacer surgir, a partir
de los intereses existentes en el grupo, autnticos intereses
intelectuales, que estimularn el deseo de realizar tal asimilacin.
Las reuniones cordiales y abiertas entre profesor y alumnos
permiten la aparicin de nuevas motivaciones para el aprendizaje y la
promocin en general.
La discusin comunitaria de los problemas disminuye la tensin
que provocan.

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2.- Cules son las principales corrientes y experiencias
autogestionarias?
Se enfatiza ms la autonoma, libertad, autoformacin.
Las que se relacionan con la intervencin del alumno slo en
algunos aspectos de la institucin pedaggica: entre ellas se encuentran
las llamadas pedagogas libertarias, activas y la personalizacin de la
enseanza.
Corrientes pedaggicas que pretenden modificaciones radicales
de los objetivos de la educacin y del papel del alumno en la escuela,
como la pedagoga institucional.

3.- Qu es la pedagoga Libertaria?
Es la que sita la libertad del nio como objetivo central en la educacin.
Neill, Sostena que el saber no importa tanto como la formacin de la
personalidad y del carcter, el primero vendra por aadidura cuando el
alumno hiciera consciente su necesidad.

4.- Qu es la pedagoga Institucional?
Instrumento de anlisis crtico de la sociedad, un medio de
transformacin de la institucin y un proyecto de formacin de los
participantes, que pone de relieve las relaciones de poder existentes en
la educacin y en el sistema social en el que est inmersa.

5.- Cules son las caractersticas de la pedagoga Institucional?
La autogestin y el anlisis permanente
La clase puede ser cuestionada por maestros y alumnos
La accin del grupo est sujeta a constantes anlisis y
perfeccionamientos.
La funcin del docente se basa en la no-directividad y en el
fomento de la autogestin y el anlisis institucional.


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6.- Cules son los elementos innovadores de la pedagoga
Libertaria?
La libre expresin del nio constituye su primer objetivo.
El nio pasa a ser el elemento esencial de la comunidad escolar,
reconocindolo como un ser original, con su individualidad propia, que
se ha de respetar.
La libertad, como punto de partida de la educacin, conduce a
formas nuevas de organizacin de la vida de la escuela. La
autoorganizacin tiene un valor pedaggico en s, til para el nio. El
progreso de la autonoma se da en un continuum, que permite distinguir
diferentes etapas en el proceso evolutivo de la autogestin escolar.

7.- Cules experiencias se desarrollaron en Amrica Latina?
Simn Rodrguez La utopa rousseunina tiene en este pensador su ms
fuerte exponente latinoamericano.
En la primera dcada se producen sucesos sociales como la Reforma
Universitaria de 1918, en Crdova Argentina. Se toma la libertad de
ctedra, autonoma, universitaria y gobierno cogestionara.
En los aos 20 se desarrollan intentos de educacin socialista en
Yucatn, Mxico
En los aos 60 se producen intentos por transformar la educacin, bajo
la influencia de la situacin poltica y social.
Ivn Illich (1971), condena la escuela y la educacin obligatoria por
considerarla formas de sometimiento y dominacin. Sostiene la
necesidad de la autogestin educativa.
Comienza a desarrollarse en la Universidad Autnoma Metropolitana de
Xochimilco; Mxico (1973) un proyecto autogestionario de
transformacin de la universidad.