REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CURSO INTRODUCTORIO A LAS CIENCIAS MDICAS

MANUAL DE TCNICAS DE ESTUDIO
Editores
Lic. Bertha er!"!de# O$i%a
Dr. Re!& Cr'#ata Mart(!e#
Dra. CM E$sa Pradere Ca)*o
Lic. Cira So$er Mart(!e#
Lic. +i$,erto Lara More$$
Dr. Ra)-! S.r Sa$as Perea
/001
A'tores
Lic. Alonso Snchez, Brbara
Dr. Aneiros Riba, Ramn
Dr. Cruzata Martnez, Ren
Lic. Domnguez Rorguez, !os
Lic. Du"ue Robaina, !orge
Lic. #ernnez $li%a, Bertha
Lic. &aciet Solina, 's(eranza
Dr. !arines Mnez, !os B.
Lic. Lara Morell, )ilberto
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Dr. Salas -erea, Ramn S,r
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Lic. *orres -rez, Sil%ia
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Lic. /ali0o Alonso, Ana
Lic. /alle.o -ortuono, )uillermo
Lic. +e(is /argas, Litzie
1
Bertha er!"!de# O$i%a2 /003.
Pri)era Edici-! 4
La 5a,a!a4 Editoria$ P'e,$o . Ed'caci-!2 6776.
Se8'!da Edici-! 4
Caracas4 O9ici!a de P$a!i9icaci-! de$ Sector U!i%ersitario :OPSU;2
Re*<,$ica Bo$i%aria!a de Ve!e#'e$a2 /001.
IMPRESO EN LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
/001
2
er!"!de# O$i%a2 Bertha
Ma!'a$ de T&c!icas de Est'dio.
ISBN4
3. EDUCACI=N MDICA> )edios
/. AUTOESTUDIO.
NDICE
P"8i!a
NOTA DE PRESENTACI=N 1
UNIDAD I4 Perso!a$idad . Re$acio!es i!ter*erso!a$es. ?
UNIDAD II4 Or8a!i#aci-! . Ad)i!istraci-! de$ tie)*o. /0
UNIDAD III4 Moti%aci-! e i!tereses. @0
UNIDAD IV4 Ate!ci-! . Me)oria. @7
UNIDAD V4 La Lect'ra. 16
UNIDAD VI4 Tra,aAos Escritos2 EB*osicio!es Ora$es .
Notas de C$ases. 36
UNIDAD VII4 Ma!eAo de Li,ros2 Re%istas . ichas
Bi,$io8r"9icas. C1
UNIDAD VIII4 Las N'e%as Tec!o$o8(as e! $a Ed'caci-!
S'*erior. ?3
UNIDAD ID4 La E%a$'aci-!. 7?
BIBLIO+RAEA CON SULTADA 60C
4
NOTA DE PRESENTACIN
La construccin e la nue%a sociea en la Re(5blica Boli%ariana e
/enezuela e6ige la 7ormacin e (ro7esionales e la salu con ele%ao
ni%el cient7ico , slios com(romisos ciuaanos, morales , ticos e
nue%o ti(o. -ara ello se abren toas las o(ortuniaes eucacionales (ara
la (oblacin, (artieno el (rinci(io e la uni%ersalizacin e la eucacin
su(erior, concretao en el esarrollo e la munici(alizacin.
*oo ello se concibe a (artir e los nue%os conce(tos e la
eucacin su(erior contem(ornea, one el (ro7esor asume el (a(el e
gua , orientaor el (roceso e ense0anza a(reniza.e , el estuiante se
con%ierte en ob.eto , su.eto acti%o e su a(reniza.e, constru,nolo (oco
a (oco, (or eta(as sucesi%as, mientras el (ro7esorao lo %a guiano a
tra%s el con.unto e uniaes curriculares "ue con7orman su carrera.
'l estuiante no slo ebe esarrollar su ca(acia e razonamiento
(ara a(ro(iarse e 8toa9 la in7ormacin a la "ue accee e 7orma
ine(eniente, sino "ue tambin ebe ser ca(az e autoeucarse, e
en7rentar situaciones nue%as, e ser creati%o, lo "ue a su %ez re"uiere e
un gran sentio e res(onsabilia.
:
'l estuio es una tarea com(le.a en la "ue se integran un con.unto e
hbitos , (rcticas, meiante las cuales, asimilamos meticamente, los
conocimientos , a(renemos las tcnicas (ara a(licarlas en la (rctica el
traba.o , en la %ia en general.
Saber estuiar es a(rener ms , me.or; a(rener ms signi7ica
obtener el ma,or (ro%echo el tiem(o eicao al traba.o ine(eniente;
a(rener me.or es lograr la a(ro(iacin e conocimientos con una m6ima
calia. Sin embargo, este es7uerzo ebe ser e7ectuao ba.o un oren "ue
(ermita el esarrollo e las ca(aciaes en toa su e6tensin, lo "ue slo
se alcanza con la utilizacin e una aecuaa metoologa.
'ste material 7ue elaborao (or un gru(o e (ro7esores cubanos e
la re e Centros e 'ucacin Mica Su(erior, , a(licao en los Cursos
<ntrouctorios urante ms e iez a0os. A"u te resumimos nuestras
e6(eriencias. 'l material inclu,e as(ectos sobre la im(ortancia e la
estructura e la (ersonalia e los estuiantes , 7uturos (ro7esionales, as
como sobre la moti%acin, la concentracin , la memoria, , su relacin con
el a(reniza.e. Se insiste en la necesia e (lani7icar , utilizar
aecuaamente el tiem(o, como base (ara la organizacin el estuio.
*ambin se aboran temas sobre los mtoos e lectura, el mane.o e los
libros , re%istas, la elaboracin e 7ichas bibliogr7icas, el 7unamento el
=
em(leo e las nue%as tecnologas e la in7ormacin , la comunicacin (ara
ichos 7ines, , acerca e la e%aluacin ocente.
's(eramos "ue este material , las acti%iaes "ue con l se
esarrollen, te (ermita estructurar tu (ro(ia metoologa e estuio, , te
(ro(orcione las bases (ara el esarrollo (osterior e una actitu crtica, un
(ensamiento re7le6i%o , la necesia e ser un estuiante urante toa la
%ia, lo "ue contribuir a ele%ar la calia e tu 7uturo esem(e0o
(ro7esional ca(az e cum(lir las altas metas trazaas en el cam(o e la
salu.
Los Editores
Caracas, 34 e ma,o e 1>>:.
?
UNIDAD I: Personalidad y
Relaciones Interpersonales
Durante el (roceso selecti%o, (re%io al ingreso a las carreras e la
salu "ue acabas e iniciar, habrs obser%ao "ue han sio ob.eto e
anlisis tus actitues ante el estuio, ante el traba.o, tus relaciones
sociales, la (artici(acin en tareas e6traescolares, as como las
caractersticas , cualiaes e tu (ersonalia.
'sto res(one a los re"uisitos sociales "ue se emanan e los
7uturos (ro7esionales e la salu, entre los cuales se estacan cualiaes
(ositi%as e la (ersonalia, tales como@ el humanismo, la (erse%erancia,
la honestia, la isci(lina, la consagracin ante el estuio , el traba.o, la
soliaria , camaraera, entre otras.
*oas estas cualiaes como base el (roceso e 7ormacin,
(ermitirn lograr el moelo el (ro7esional a "ue se as(ira.
's (or ello, "ue consieramos necesario antes e aborar las
temticas a tra%s e las cuales recibirs orientaciones , conse.os 5tiles
(ara tu a(reniza.e, brinarte algunos conocimientos sobre la
(ersonalia, su estructura , inmica, lo "ue te a,uar a com(rener la
A
im(ortancia e este as(ecto en tus relaciones con tus com(a0eros, , en tu
esem(e0o como estuiante , 7uturo (ro7esional e la salu.
'n %arias ocasiones has oo hablar e (ersonalia, (or e.em(lo
Simn Bol%ar , !os Mart como (ersonas ilustres, o "ue tal artista o
e(ortista tiene (ersonalia (ro(ia o no tiene. 'sta 7orma e en7ocar el
conce(to, no tiene una base cient7ica ni (sicolgica, (ues el hombre no
nace con (ersonalia, sino "ue e%iene en (ersonalia, (or"ue la misma
se 7orma , esarrolla constantemente en el marco e las relaciones
sociales.
's im(ortante "ue tu como estuiante e las carreras e la salu,
comiences esta nue%a 7ase e tu %ia con un en7o"ue correcto e esta
e7inicin, , "ue aems %alores la im(ortancia "ue esto tiene en tu
a(reniza.e , en el esem(e0o e tu 7utura (ro7esin.
*oos tenemos (ersonalia, la cual constitu,e el ser ini%iual e
las relaciones sociales, o sea, 7ormamos nuestras cualiaes,
caractersticas , (eculiariaes en las relaciones "ue establecemos con los
ems seres humanos ese "ue nacemos.
A continuacin te o7recemos un e.em(lo "ue te a,uar a
com(rener mucho me.or lo e6(licao hasta a"u@
B
8Rosala es una alumna inteligente, (ero mu, tmia, intro%ertia,
insegura e s misma, "ue se auto%alora mu, (or eba.o e su real
ca(acia. 'stuia con Marucha, tan inteligente como ella, (ero en cambio,
es e6tro%ertia, no es (enosa, se siente segura e s, (or lo "ue en7renta
los e6menes sin temor; too lo contrario e Rosala, la "ue (or lo general,
as antes e la (rueba se siente ansiosa , angustiaa9.
'n este e.em(lo hemos mane.ao cualiaes "ue con7orman algunos
as(ectos e la estructura e la (ersonalia e ambas estuiantes. Como
se obser%a, inticas circunstancias engenran i7erentes actitues, lo "ue
e%iencia i7erentes 7ormas e acti%ia e la (ersonalia; un mismo
hecho, el e6amen, (ro%oca angustia e inseguria en una estuiante,
mientras "ue en la otra, la reaccin , actitues son i7erentes.
La (ersonalia se mani7iesta en el (roceso e la acti%ia, a tra%s
e los (rocesos cogniti%os Cel conocerD, a7ecti%os Ce los sentimientosD ,
%oliti%os Ce la accinD, "ue se relacionan con la %olunta el hombre, con
la actuacin consciente , orientaa. Eosotros a tra%s e ellos conocemos,
sentimos , actuamos res(ecti%amente. -ero aems e estos (rocesos
(s"uicos, la (ersonalia tiene tres (articulariaes, "ue son@ el
tem(eramento, el carcter , las ca(aciaes.
3>
'l tem(eramento le o7rece el inamismo a nuestra acti%ia; el
carcter se e6(resa en las relaciones "ue establecemos con las ems
(ersonas, con nosotros mismos , con la sociea en general. 'n esta
(articularia tiene una 7uerte , ecisi%a in7luencia la eucacin, la 7amilia ,
el colecti%o en su 7ormacin , esarrollo. Las ca(aciaes son a"uellas
(articulariaes (sicolgicas e las cuales e(ene la a"uisicin e
conocimientos, habiliaes , hbitos, , se esarrolla a tra%s e la
acti%ia.
&asta a"u te hemos ao una ligera %isin e algunos elementos
"ue con7orman la (ersonalia , "ue (ro7unizars (osteriormente, (ero
"ue son necesarios, (ara "ue com(renas "ue en nuestro com(ortamiento
se e6(resan los conocimientos "ue obtenemos, las emociones ,
sentimientos "ue e6(erimentamos, el inamismo "ue le im(rimimos a
nuestras acciones, las ca(aciaes "ue %amos 7ormano a lo largo e
nuestra %ia , cmo nos relacionamos con los ems, e%iencinose en
este sentio nuestros rasgos el carcter.
'llo te (ermitir com(rener las i7erentes conuctas e tus
com(a0eros , la tu,a (ro(ia, ante la nue%a acti%ia el estuio "ue
en7rentars , (ors ms claramente realizar %aloraciones aecuaas e
tus com(a0eros , e ti mismo. La auto%aloracin .uega un im(ortante (a(el
33
en la moi7icacin e los rasgos negati%os, ,a "ue constitu,e la estimacin
e las (osibiliaes "ue se tienen e s mismo en el marco e las
acti%iaes e relaciones humanas.
-ors e%aluar, si realizar un es7uerzo consciente (ara el estuio, si
realmente ests (re(arao (ara un e6amen o si sobre%aloras tus
(osibiliaes, tu 7orma e relacionarte con los ems o e en7rentar las
situaciones "ue se te (resentarn como estuiante o como (ro7esional una
%ez grauao.
*oos estos as(ectos, con.untamente con las relaciones interF
(ersonales "ue se establecen, tienen una estrecha relacin con el 6ito el
(roceso ocente eucati%o, (ues en la meia "ue conozcas tus (ro(ios
(rocesos (s"uicos, tus (articulariaes e (ersonalia , ests
consciente e tu auto%aloracin, (ors regular aecuaamente tu
conucta , tus relaciones sociales.
De 7orma general se han brinao algunas nociones e lo "ue es
8(ersonalia9 , la esencia eminentemente social e la misma. Como has
(oio obser%ar, toos tenemos (ersonalia, la cual se %a 7ormano en el
marco e las relaciones sociales "ue establecemos; (or tanto, la esencia
humana es el con.unto e las relaciones sociales.
31
Las carreras e la salu tienen un carcter eminentemente humano.
Debemos saber cmo tratar al en7ermo, (ero tambin cmo relacionarnos
con nuestros com(a0eros e estuio, nuestros (ro7esores; en 7in, con
toos los "ue nos roean, lograno una con%i%encia 7eliz, aecuaa ,
estable.
'n una sociea como la "ue estamos constru,eno, la %ia en
colecti%o (ermite el esarrollo e cualiaes (ositi%as e (ersonalia,
tales como@ la honraez, la 7irmeza, la 7ielia a los intereses sociales, la
intransigencia hacia el egosmo , la ini7erencia, el re(uio hacia la
obtencin e %alores (ersonales en etrimento e los intereses colecti%os ,
sociales; , el humanismo, entre otras, "ue son %itales (ara los 7uturos
(ro7esionales e la salu. Mientras ms alto sea el ni%el e esarrollo e
estas cualiaes, e6istirn me.ores coniciones (ara culti%ar las %ariaas
relaciones inter(ersonales , enri"uecerlas en la %ia colecti%a.
Cuano las relaciones (ersonales a"uieren el matiz e
colaboracin, a,ua mutua , camaraera, originan una atms7era
7a%orable, "ue in7lu,e en toas nuestras acti%iaes , es(ecialmente en tu
rol e estuiante, en tu 6ito acamico; (ues est emostrao el %nculo
"ue e6iste entre el 6ito escolar , la ca(acia e relacionarse
32
aecuaamente con sus com(a0eros, (ro7esores , ems (ersonas "ue
inter%ienen en el (roceso e ense0anza a(reniza.e.
'n la meia "ue (ueas establecer unas aecuaas relaciones
inter(ersonales, (ors a,uarte a ti mismo , a los ems; ,a "ue no
solamente ebe e%ienciarse esta actitu en los momentos 87elices9 "ue
tengamos, sino ebe tambin mani7estarse cuano nos en7rentamos a
situaciones 8i7ciles9, como 7racasos escolares, (roblemas 7amiliares o e
otra nole, a los "ue estamos su.etos en too momento.
'l esarrollo e la ca(acia e relacionarse con los ems,
e(ene e i%ersos 7actores, entre ellos tenemos@ la sensacin e
tran"uilia "ue nos ocasiona sentirnos ace(taos (or los ems, as
como la consieracin , estimacin "ue es(ertamos en los otros , (or
su(uesto en nosotros mismos; (ues cuano ests satis7echo contigo
mismo, te es ms 7cil relacionarte con los ems.
A (artir e ahora comienzas una nue%a %ia. Com(artirs , realizars
muchas acti%iaes e con.unto con nue%os com(a0eros , (ro7esores. 'n
algunas e6(erimentars momentos agraables, (ero tambin tenrs
momentos i7ciles "ue te (ro(orcionarn sentimientos e 7rustracin. *e
sentirs a %eces im(otente ante las i7icultaes, (ero ebes estar alerta ,
34
sobre(onerte, no a7ectano algo tan hermoso como las relaciones
humanas.
SITUACIONES FUE PUEDEN INTERERIR EN LAS RELACIONES
INTERPERSONALES
Aboraremos este as(ecto a (artir e una situacin "ue estamos
seguro has e6(erimentao en alguna ocasin.
Su(ongamos "ue te (resentas al e6amen 7inal e una asignatura
eterminaa, (ara la cual has estuiao mucho , consieras "ue te has
(re(arao am(liamente. Sucee "ue al ar las cali7icaciones el (ro7esor, te
han sus(enio. GCmo te sientes ante este hechoH -or su(uesto,
7rustrao, in7erior a los ems. *e sientes herio en tu amor (ro(io o
(uees estar agresi%o; es"ui%as el contacto con los ems colegas; te
muestras hosco, hura0o con toos , hasta te (uee molestar "ue otros
com(a0eros "ue consieras no tienen el ominio e los conocimientos
e%aluaos como tu, ha,an resultao a(robaos.
'sta reaccin negati%a hacia los ems , hacia ti mismo, eteriora
las relaciones inter(ersonales. GIu hacer en estos casosH
Con el ob.eti%o e "ue (ueas mane.ar estas situaciones , no se
a0e tu e"uilibrio emocional, , mantengas tus buenas relaciones con los
3:
ems, te o7recemos algunas sugerencias o conse.os "ue te
(ro(orcionarn a,ua en tu acti%ia como estuiante. As tenemos@
Realiza tu (ro(io anlisis, busca la causa e los errores cometios;
re%isa tus conocimientos , re7uerza las lagunas "ue tengas en la
asignatura e%aluaa. 'sto te a,uar a ele%ar tu autoestima.
!erar"uiza los (roblemas "ue se te (resenten. Eo te molestes (or
situaciones e (oca im(ortancia, (ues (ereras tus 7uerzas (ara lograr
metas ms im(ortantes.
'%ita la agresi%ia , la e6(losi%ia. Debes ser razonable; analiza los
(roblemas con calma , hallars una aecuaa solucin. De lo contrario,
si te o7uscas no la encontrars.
*rata e entener a los ems. -iensa "ue caa (ersona en7renta las
situaciones e 7orma i7erente. -or e.em(lo, ante un (roblema ocente,
alguno e tus com(a0eros (uee tener o(iniones i%ergentes a las
tu,as; (ero si se establece una buena comunicacin, (uees en7rentar
el (roblema aecuaamente , se resol%er e 7orma 7a%orable (ara
toos.
Si a (esar e too el es7uerzo realizao (ara en7rentar (ositi%amente
una 7rustracin , e%itar la agresi%ia "ue e6(erimentas (roucto e la
misma, , no llegas a lograrlo; acrcate a una (ersona e tu entera
3=
con7ianza a la "ue (ueas contarle tu situacin, te (uea a,uar ,
brinarte sugerencias (ositi%as al res(ecto.
'n la meia "ue logres establecer un a.uste social, tu estancia en el
centro ocente ser ms agraable.
De 7orma general te hemos ao algunos conse.os, "ue (ors
a(licar en cual"uier ti(o e relaciones sociales "ue establezcas; (ero
consieramos "ue tambin te sern mu, %aliosos otros conse.os
(articulares "ue te orientarn a lograr una correcta integracin en el
colecti%o estuiantil. As tenemos@
*rata a tus com(a0eros como te gusta "ue te traten a ti. Eo les es
renes, ni solicites cosas irrazonables.
Res(eta el erecho e tus com(a0eros a la %ia (ri%aa. Eo trates e
8a%eriguar9 sus asuntos (articulares, ni es(eres com(artir sus
acti%iaes, a menos "ue te in%iten.
Eo trates e im(oner tus ieas , 7ormas e (ensar; ni "uerer "ue toos
se com(orten e acuero a tus 7ormas. Recuera "ue caa uno (uee
en7ocar las situaciones ese un (unto e %ista i7erente, lo cual ebe
res(etarse , tratar e llegar a un acuero.
3?
Se amable , corial; res(etuoso , corts con toos. Eo te encierres en
tu (ro(ia 8concha9. Recuera "ue el ser humano es ante too un ser
eminentemente social. Iue la %ia en colecti%o es una conicin
inis(ensable en el esarrollo e la (ersonalia, la cual se euca en el
colecti%o , (or el colecti%o.
Cum(le tus (romesas , com(romisos contraos. Eo seas in7ormal; no
te esigas e lo "ue has ace(tao; , si te e"ui%ocas ebes ser
su7icientemente autocrtico.
Jtiliza los ser%icios e biblioteca con.untamente con tus com(a0eros.
*en en cuenta "ue otros tambin la utilizan. Res(eta (or tanto el estuio
e los ems. Eo hagas ruios ni con%erses.
-artici(a acti%amente en acti%iaes culturales, e(orti%as , recreati%as.
'sto te (ermitir relacionarte con tus com(a0eros, no slo en el mbito
el estuio, sino tambin en la %ia social.
Analiza , iscute tus (roblemas, ,a sean ocentes o e otra nole con
tus 7amiliares.
'n las relaciones con tus (ro7esores es im(ortante "ue@
o 'sts (re(arao , en tu lugar antes e "ue se inicie la clase;
(ues llegar tare causa mala im(resin.
o Debes estar atento en toas las acti%iaes ocentes.
3A
o Eo realices (reguntas in5tiles o con7usas al (ro7esor, sobre
as(ectos sin im(ortancia, "ue le hagan (erer tiem(o
o -re(ara las tareas lo ms cuiaosamente (osible. Eo seas
escuiao ni esorenao.
o Debes ace(tar la res(onsabilia e tus errores , 7racasos. Eo
te enga0es cul(ano a los ems.
Las relaciones con los (ro7esores eben ser e res(eto ,
camaraera , e una clara ienti7icacin con el rol "ue caa uno
esem(e0a en el marco e la acti%ia ocente. Eo ol%ies "ue a tu
(ro7esor le corres(one contribuir a 7ormarte integralmente como 7uturo
(ro7esional e la salu, (ara lo cual est obligao en su (a(el e eucaor
a e6igir el cum(limiento e tus eberes como estuiante.
3B
UNIDAD II: ORGANIZACIN Y
ADINISTRACIN DE! TIEPO
$rganizar , aministrar aecuaamente el tiem(o es uno e los
re"uerimientos esenciales "ue contribu,e a garantizar el 6ito acamico
e los estuiantes, sobre too en la eta(a e inicio e estuios su(eriores,
ao (or las nue%as e6igencias "ue tiene "ue en7rentar, (ro(ias e este
ti(o e eucacin.
-ara res(oner a esto, el estuiante necesita incrementar su
ine(enencia cognosciti%a , tomar conciencia e "ue su a(reniza.e
e(ene, en 5ltima instancia, e su moti%acin hacia la (ro7esin, e sus
es7uerzos, eicacin , (or su(uesto e una buena organizacin (ara el
estuio. -or tanto, la e7iciente aministracin , organizacin el tiem(o
re"uiere una (lani7icacin sistemtica , cuiaosa, (ara lograr elaborar un
(rograma realista , (rctico, en el cual estn (lasmaas toas las
acti%iaes a esarrollar.
'ste (rograma (ro(orciona numerosas %enta.as al estuiante (ara su
a(reniza.e, tanto en el oren social como (ersonal. Jn horario bien
(laneao e%ita la %acilacin e incertiumbre e G"u hacerH en caa
momento, , si ebemos hacer algo ms 5til, necesario , o(ortuno.
1>
A continuacin te o7recemos una relacin e (roblemas %inculaos
con la 7alta e organizacin , (lani7icacin el tiem(o (ara las acti%iaes
escolares , e6traescolares "ue ebe realizar el estuiante. Si haces un
autoanlisis, seguramente te ars cuenta "ue con7rontas algunos e esos
(roblemas, los "ue una %ez ienti7icaos te (ermitirn tomar las meias
o(ortunas. /eamos@
Su7res la e6(eriencia e "uerer o tener "ue hacer %arias acti%iaes o
tareas al mismo tiem(o; con la consecuencia e "ue las haces mal
toas, o (ieres mucho tiem(o %acilano o uano sobre cual eberas
hacer (rimero.
Sientes "ue no estuias o a%anzas en una materia o asignatura tanto
como esearas o "uisieras. Al contrario, notas "ue ests atrasnote o
eca,eno, a (esar e "ue "uisieras aelantar o traba.ar ms en cierto
estuio; (ues (or i7erentes im(eimentos los resultaos no son los
me.ores.
$bser%as con isgusto , (reocu(acin cmo se %an amontonano las
tareas , traba.os, (or 7alta e un (lan e7inio (ara estuiar.
)astas mucho tiem(o estuiano , traba.ano sin oren, caminano e
un lugar (ara otro; tratano e hacer %arias cosas a la %ez, e.ano un
estuio a meias (ara comenzar otro.
13
Le eicas mucho tiem(o a una acti%ia en (er.uicio e otra. Eo logras
concertar o armonizar las istintas tareas "ue realizas a 7in e lograr una
istribucin .usta, en la "ue caa cosa tenga el tiem(o , la atencin
necesaria.
Jna %ez "ue has eciio sentarte a estuiar, se te i7iculta em(ezar o
continuar (or i%ersos estmulos "ue %ienen a tu mesa e traba.o o a tu
mente, , te im(ien concentrarte@ necesia e le%antarse (ara buscar
algo; (ersonas "ue %ienen a interrum(irte; ruios "ue molestan; ieas ,
recueros "ue te istraen; 7alta e su7iciente inters o moti%acin en lo
"ue hace.
*oas estas i7icultaes son en el 7ono i7erentes as(ectos o
mani7estaciones el mismo (roblema@ la 7alta e un (lan en las acti%iaes
, e un horario aecuao (ara el tiem(o eicao a ellas. Lo cierto es "ue
estos (roblemas "ue suelen tener los estuiantes, i7icultan el buen
a(ro%echamiento escolar , el 6ito en los estuios.
'l remeio 7unamental (ara resol%erlos es establecer un horario
(ara las acti%iaes en general , en es(ecial un horario (ara el estuio.
Jn horario bien (laneao ahorra tiem(o, multi(lica las horas
is(onibles, nos (ermite hacer me.or uso el tiem(o , aumenta el
renimiento e nuestra labor iaria.
11
Jn horario bien (laneao (osibilita estuiar, a5n ms, con oren,
concentracin , a(ro%echamiento.
Las siguientes recomenaciones te a,uarn a (lani7icar tus
acti%iaes , a organizar un horario aecuao; %eamos@
'l (rimer (aso (ara la con7eccin e un (lan iario ms e7ecti%o e
estuio , e traba.o, es saber cmo in%iertes tu tiem(o. -ara logar esto
es necesario "ue elabores un registro cuiaoso e las acti%iaes "ue
lle%as a cabo iariamente en una semana normal, incluso, las e ti(o
social, e(orti%o, 7amiliar o e escanso; se0alano lugar , hora. Anota
toa la in7ormacin (osible e tus hbitos e estuio@ tiem(o "ue
eicas (ara (re(arar caa una e tus asignaturas, (ara hacer
res5menes, re(asar, etc.
Jna %ez "ue conozcas cmo em(leas , istribu,es el tiem(o, ebes
con7eccionar un horario semanal, "ue sea realista , 7le6ible, en el
sentio e "ue ebers (re%er a5n lo im(re%isible; ebers e.ar
(erioos libres (ara cual"uier hecho o acti%ia ocasional. -ara
em(ezar, organiza el tiem(o en un horario (ro%isional, con horas libres
"ue te (ermitan hacer cambios en caso e "ue se (resente alguna
acti%ia no (re%ista en las horas e estuio.
12
Eo recargues emasiao este horario con acti%iaes "ue es(us no
%as a (oer cum(lir. 's me.or em(ezar (or un horario sencillo, "ue
logres cum(lir , no (or uno com(le.o "ue no (ueas lle%ar a e7ecto.
'stablece en el horario, las horas estinaas a las necesiaes bsicas
, regulares e tu %ia@ sue0o, comia , aseo (ersonal. Des(us inclu,e
las acti%iaes ocentes , e6tracurriculares, tales como clases
orientaoras, con7erencias introuctorias, encuentros, acti%iaes e
eucacin en el traba.o, e%aluaciones, acti%iaes e(orti%as, culturales
, recreati%as, (or e.em(lo. 'l horario "ue has ocu(ao con estas
acti%iaes (oemos consierarlo como (erioos 7i.os, "ue se
istinguen e los es(acios "ue has e.ao en blanco.
-lani7ica , ecie las horas e estuio. GIu tiem(o conceers al
estuioH Des(us e haber llenao las horas em(leaas en asistir a las
acti%iaes acamicas regulares (resenciales , no (resenciales,
etermina el n5mero e horas necesarias (ara estuiar en general, ,
(ara estuiar caa materia en (articular. -ara esto ebes tener en
cuenta@
o La cantia e tiem(o necesario (ara estuiar una asignatura,
e(ene lgicamente e las caractersticas , i7erencias ini%iuales
e los estuiantes.
14
o Eo .uzgues el tiem(o "ue necesitas (or lo "ue otros hacen. Los
estuiantes i7ieren en el tiem(o "ue necesitan (ara estuiar; as
como, en el esarrollo e sus ca(aciaes 7sicas e intelectuales. -or
tanto, ebes e%aluar tus (ro(ias ca(aciaes , hbitos e estuio.
Sin embargo, (uees establecer un (romeio general, con res(ecto
al tiem(o necesario (ara estuiar. -or caa clase e una hora,
calcula como mnimo unas os horas (ara el estuio, el cual irs
a.ustano en la (rctica.
o Los (erioos e estuios largos no son recomenables. 's
con%eniente tener escanso e cinco a iez minutos (or caa hora
e estuio, urante los cuales se ebe realizar alg5n ti(o e acti%ia
7sica.
o Aa(ta la e6tensin e caa (erioo e estuio al ti(o , i7iculta e
la materia "ue tienes "ue estuiar. Muchos estuiantes encuentran
"ue en el estuio e los te6tos es me.or traba.ar intensamente
urante una hora como (romeio, , escansar luego algunos
minutos, como hemos inicao. 'n el tiem(o e escanso camina,
sal a ar una %uelta, toma algo, en 7in, has alguna acti%ia "ue te
(ro(orcione rela.acin muscular , %isual.
1:
o 's im(ortante tener (resente "ue el tiem(o e estuio a in%ertir en
caa materia, e(ene e la i7iculta "ue te o7rezca el contenio e
"ue se trate. -or e.em(lo, si las temticas anatmicas te resultan
ms 7ciles "ue las temticas e bio"umicas, ebes hacer los
arreglos en el horario (ara eicarle ms tiem(o a los temas , reas
o asignaturas e ma,or i7iculta (ara ti.
o 'l horario ebe tener la istribucin el tiem(o (ara el estuio e las
asignaturas es(ec7icas, o sea, (ara caa asignatura en (articular ,
no solamente las horas e estuio en general.
o Como regla general, ebes 7i.ar el (erioo e estuio e caa materia
lo ms (r6imo "ue (ueas a las clases e la misma. 'sta regla se
(uee i%iir en os (artes@
aD Si el tiem(o e clase se em(lea (rinci(almente en la (artici(acin
e los alumnos, res(onieno (reguntas, e6(onieno temas o
tareas, ebes realizar el (erioo e estuio antes e las clases o
acti%iaes ocentes (lani7icaas.
bD Si el tiem(o e clase lo em(lea el (ro7esor (rinci(almente en
e6(licar un nue%o contenio temtico, entonces ebes (lanear el
estuio inmeiatamente es(us e la acti%ia ocente.
1=
o Determina en tu horario cul es el (erioo (timo e
a(ro%echamiento en el estuio. 's ecir, ienti7ica las horas el a o
e la noche en "ue sientas te es ms 7cil , (roucti%a la acti%ia e
estuio; ,a "ue e6isten i7erencias ini%iuales en este as(ecto.
o 'stablece un (erioo e estuio semanal (ara re(asar caa una e
las materias. 's con%eniente incluir en el horario, (or lo menos una
hora semanal (ara re(asar caa una e ellas. Ser necesario
aems, 7i.ar (erioos aicionales e estuio, en la (ro6imia e los
e6menes (arciales , 7inales.
Determina en el horario un tiem(o semanal (ara la recreacin en las
acti%iaes e tu (re7erencia@ cine, baile, tele%isin, teatro, (la,a, etc., el
cual aumentar en los as 7esti%os , isminuir en los (erioos
e%aluati%os.
*rata e establecer un horario e"uilibrao, con acti%iaes ocentes, e
estuio, recreati%as , e escanso.
&asta a"u las recomenaciones (ara construir un horario aecuao,
sin embargo, lo ms im(ortante no es hacerlo, sino cum(lirlo. Coloca tu
horario (ermanente en tu libreta o en alg5n lugar %isible, one lo (ueas
%er con 7recuencia , Kes7urzate en cum(lirloL
1?
Dentro el marco el horario (ermanente, con7ecciona tu horario
iario. Al comienzo e caa a re%salo, (ara "ue te orientes sobre lo "ue
te (lani7icaste hacer , com(rueba su cum(limiento al 7inal el a.
'l horario (ermanente no es un (rograma rgio, sino una gua (ara
organizar me.or tu %ia. 'ste ebe constituir un (rograma 7le6ible , no una
8camisa e 7uerza9 "ue te amarra. 'n consecuencia, realiza los cambios
"ue sean necesarios, en corres(onencia con tu e6(eriencia cotiiana. De
%ez en cuano, necesitar re%isar tu horario , "uizs moi7icarlo,
es(ecialmente cuano sur.an nue%as acti%iaes o situaciones.
La regla e oro ebe ser el (rinci(io e la 7le6ibilia , el a.uste
realista a tus necesiaes@ (ero siem(re moi7icarlo sobre uno ,a
e6istente. Lo im(ortante es establecer el (erioo a(ro6imao "ue se %a a
conceer a caa acti%ia , su ubicacin en el horario. *oos los e6tremos
son malos; (ues tan (er.uicial es carecer e un (lan e horario, como
caer en el e6tremo o(uesto e con%ertirlo en una ataura, "ue im(ia el
a.uste a las nue%as situaciones o acti%iaes "ue sur.an.
Jna %ez "ue ha,as seguio urante %arias semanas tu horario , lo
ha,as aa(tao, es7urzate en cum(lirlo hasta con%ertirlo en un hbito.
Iuizs al comienzo te esalientes algo (or la i7iculta "ue entra0a
1A
a.ustarse a una nue%a organizacin, sin embargo ebes (ersistir hasta
lograr su cum(limiento sistemtico.
Los resultaos "ue obtenrs te (ermitirn organizar me.or tu %ia ,
te asombrars el aumento en el renimiento en tus estuios; as como el
tiem(o "ue te "uear is(onible (ara las acti%iaes recreati%as , otras
en general. -ero 7unamentalmente te garantizar un me.or
a(ro%echamiento el tiem(o , una ma,or e7icacia acamica, too lo cual
te (ro(orcionar una gran satis7accin (ersonal.
1B
UNIDAD III: OTI"ACIN E INTER#S
Roberto siempre fue considerado un estudiante muy aplicado
durante sus estudios en el Liceo. Su to era un mdico muy querido y
reconocido por sus pacientes, y su ejemplo desarroll en l un deseo
marcado por seguir sus pasos y estudiar Medicina cuando concluyera su
ac!illerato, y se prepar para ello con esmero, reali"ando frecuentes
#isita al ambulatorio #iendo como trabajaba su to, y obser#ando las
l$minas de los te%tos mdicos.
&stela, su no#ia, era buen estudiante, pero no saba a'n que carrera
elegir, y al graduarse en el Liceo opt por estudiar Medicina, para que sus
padres no se disgustaran, pero fundamentalmente por el embullo de sus
amigas y estar siempre cerca de Roberto(.
Roberto , 'stela han io a(renieno (rogresi%amente, (ero el moo
e cmo lo estn hacieno , sobre too, el (or "u lo estn hacieno,
i7iere totalmente entre uno , otro. 'n Roberto ha, una 7uerte moti%acin
hacia la carrera; (ero en 'stela no ocurre as. 'ntonces, nos (oramos
(reguntar@ GIu im(ortancia tiene la moti%acin en el 6ito acamicoH
2>
'st claro "ue el ser humano ese "ue nace comienza a a(rener.
'l ni0o meiante el .uego, sin (ro(onrselo, se %a a(ro(iano
(aulatinamente e la cultura humana (receente, (lasmaa en los
.uguetes , otros ob.etos; meiante la imitacin al aulto , sus seme.antes.
'n cambio la 7orma e a(reniza.e el estuiante %ara notablemente. 'l
estuio re(resenta una acti%ia consciente , arti7icialmente organizaa,
irigia a la a"uisicin e conocimientos, hbitos , habiliaes.
'l (ro(sito consciente e asimilar un conocimiento im(lica la
necesia e trazarse metas intermeias , 7inales, , sostener la conucta
en la ireccin (ro(uesta. Eo im(ortan los im(ulsos ineseables "ue
(uean surgir en el camino hacia el 7in como la (ereza, 7atiga, isminucin
el inters, entre otros.
-ara alcanzar una meta, como (or e.em(lo grauarse e mico o
en7ermero, ha, "ue sentir la necesia , estar moti%ao (ara ello. La
moti%acin es el inamismo (s"uico "ue im(ulsa , orienta al su.eto a
actuar hacia la satis7accin e eterminaas necesiaes. La es7era e la
moti%acin abarca toos los ti(os e m%iles@ moti%os, necesiaes,
intereses, as(iraciones, ob.eti%os, inclinaciones, orientaciones,
is(osiciones e ieales.
23
Las moti%aciones humanas son mu, com(le.as. 'n una misma
acti%ia, como (or e.em(lo a(robar una asignatura con una buena nota,
(ueen in7luir %arios moti%os en i7erentes estuiantes, tales como@ obtener
una grati7icacin (or lo estuiao; b5s"uea el reconocimiento social el
gru(o; agraar a su com(a0ero; "uear bien con los (ares; (re(ararse
(ara ser 5til a la sociea, etc.
Los moti%os, sin embargo, no act5an aislaos en un .o%en, sino
7ormano una com(le.a re e interrelaciones, en la cual unos son
consieraos mu, im(ortantes , otros secunarios@ esto es lo "ue se
conoce como .erar"ua e moti%os. Cuano uno , otros moti%os act5an
simultneamente 7orman una es(ecie e sistema 5nico, en el "ue caa uno
e ellos tiene istinto (a(el. Los moti%os generales , am(lios, como (or
e.em(lo grauarse e mico, concluir un a0o acamico, an al estuio
ini%iual un sentio eterminao. Los el seguno gru(o, los (articulares,
estimulan a la accin inmeiata. As, (or e.em(lo, el moti%o general
(ermanente (ara el estuiante el 5ltimo a0o en el Liceo, es la iea e su
traba.o 7uturo, , esto le a un sentio %ital a la labor e caa a. Sin
embargo, esto no siem(re es su7iciente (ara estimular a estuiar, e moo
"ue las tareas (ueen "uearse in realizar, a (esar e ese moti%o. 's a"u
cuano entran en .uego el (a(el e los ems moti%os "ue sir%en e
21
estmulo com(lementario. 'stos (ueen ser las solicitues hechas (or los
(ares, el temor a "uear en riculo antes los ems alumnos en las
clases, el eseo e agraar al (ro7esor, el temor a isminuir su nice
acamico , no obtener el nice eseao, entre otros.
-or esto, la e6istencia e moti%os generales , mu, constantes no
e6clu,e la necesia e crear moti%os su(lementarios "ue estimulen a
actuar.
Los moti%os estn ntimamente ligaos a los intereses. 'stos 5ltimos
son las mani7estaciones emocionales e las necesiaes el conocer. 'n
el e.em(lo inicial (uimos etectar la e6istencia e intereses
(ro7unamente arraigaos en Roberto. 'n cambio, en 'stela los moti%os e
intereses e(enan e in7luencias e6ternas@ embullo e sus amigas ,
estar cerca el no%io. '%ientemente, si en la %ia e 'stela no se
(roucen moi7icaciones sobre su %isin acerca e la Meicina, el
resultao e su acti%ia social 7utura como (ro7esional e la salu, , su
(ro(ia estima (ersonal se resentiran, (uieno ocasionarle 7rustraciones
en su %ia.
La e6istencia el inters es una e las coniciones (rinci(ales (ara la
acti%ia creaora el hombre. 's la curiosia inicial "ue se es(ierta
22
hacia algo , "ue nos estimula a (ro7unizar en su conocimiento, a a(rener
con eseos e hacerlo, como un (lacer, , no (or im(osiciones a.enas.
'n resumen (oemos ecir "ue, entre moti%aciones , buenos
resultaos acamicos, e6iste un estrecho %nculo.
<n%estigaciones e7ectuaas (or eminentes (siclogos han
emostrao esta relacin, (or lo "ue comentamos algunas e sus
conclusiones; a saber@
'l estuiante moti%ao a(rene ms r(iamente "ue uno "ue no lo
est.
'sta conclusin te (ermitir com(rener (or "u un com(a0ero
a(arentemente ms inteligente, (ero esinteresao en una
asignatura, obtiene notas ms ba.as "ue otro con menos
(osibiliaes intelectuales, (ero con gran inters en a(rener ,
estuiar, lo "ue se mani7iesta en una actitu (erse%erante (or salir
bien , aelante.
'l a(reniza.e ba.o moti%acin intrnseca o interna conlle%a a una
obtencin ms slia e conocimientos "ue ba.o moti%acin e6trnseca
o e6terna.
24
Analiza (or ti mismo el e.em(lo e Roberto , 'stela, , relacinalo con
esta conclusin, a (artir e las i7erencias entre los intereses ,
moti%aciones e ambos.
Los ini%iuos necesitan e6(eriencias (rcticas (ara eterminar metas
realistas (ara s mismos; "ue no sean tan ba.as "ue re"uieran (oco
es7uerzo, ni tan altas como (ara (reestinar un 7racaso.
A (artir e esta conclusin (ors com(rener la acti%ia e
algunos estuiantes "ue (or tener (oca moti%acin se trazan metas
"ue re"uieren (oco es7uerzo , eicacin (ara lograr sus ob.eti%os.
$ sea "ue lo "ue "uieren no est en corres(onencia con lo "ue
hacen , (ueen hacer. $tros "ue, (or estar mu, moti%aos, se trazan
metas mu, ambiciosas, (or encima e sus (osibiliaes,
inalcanzables en la (rctica.
La (artici(acin acti%a en el a(reniza.e es (re7erible a la re7le6in
(asi%a; e moo "ue la trans7erencia a nue%as tareas ser me.or si
urante el a(reniza.e el estuiante (uee escubrir las relaciones e lo
estuiao (or s mismos.
-ara lograr la (artici(acin acti%a en el a(reniza.e se re"uiere e un
alto ni%el e moti%acin (or las acti%iaes ocentes (rogramaas
2:
(ara su 7ormacin como mico integral comunitario, lo "ue ar
origen a su %ez a la auto(rogramacin e otras.
Los recueros es(arcios o istribuios son ms %enta.osos en la
7i.acin el material "ue se (ro(one sea retenio (or largo tiem(o.
'sta 5ltima conclusin habla el inters o moti%acin (or recorar el
material estuiao o la clase im(artia, (or lo "ue estaca la
im(ortancia e la moti%acin en el e7ecto e memorizar o recorar
algo.
-or su(uesto, ebes tener en cuenta "ue la moti%acin (or s sola, no
asegura el 6ito en toas , caa una e las cosas "ue te (ro(ongas hacer.
's necesario (oseer aems un ni%el e conocimientos , habiliaes
sobre lo cual se (uea traba.ar. La siguiente 7rmula te ar seguro el 6ito
"ue esea (ara tu carrera@
Moti%aci-! G Co!oci)ie!tos . ha,i$idades H Bito Acad&)ico
A continuacin te aremos algunas orientaciones "ue te sern
bene7iciosas (ara me.orar la moti%acin@
2=
Re7le6iona sobre los moti%os (or los "ue escogiste la carrera e
meicina; los incon%enientes , bene7icios "ue conlle%a en7rentar esta
res(onsabilia e ser estuiante e ni%el su(erior; las horas "ue ebes
eicar al estuio , los sacri7icios (ersonales "ue tienes "ue hacer.
-iensa e 7orma realista en el bene7icio "ue re(orta (ara la sociea ,
(ara ti mismo el estar bien (re(arao. 'sto ebe constituir un 7uerte
estmulo "ue te im(ulse a alcanzar la meta (lanteaa.
Relaciona las clases, la estancia en el consultorio o en el hos(ital con
los (lanes 7uturos, con el traba.o "ue realizars una %ez grauao.
A(rene too lo "ue (ueas sobre la carrera seleccionaa. 'sto
incrementar tu inters , moti%acin, , 7a%orecer tu a(reniza.e acti%o.
-ro(onte metas eucacionales a corto (lazo, como (or e.em(lo el
alcanzar los ob.eti%os (lanteaos en una unia temtica e
eterminaa asignatura, urante un trimestre. Des(us "ue obtengas la
cali7icacin, analiza si tienes "ue reoblar los es7uerzos, en "u
as(ectos tienes "ue (ro7unizar, o si lograste alcanzar el ob.eti%o
trazao.
Con7ecciona un registro gr7ico e tus cali7icaciones , colcalo en un
lugar %isible. 'sto te a,uar a recorar iariamente tus (rogresos
ocentes, (ermite "ue el estuio sea ms (ro%echoso, e ienti7ica
2?
a"uellas materias en las "ue necesitas (ro7unizar ms , eicarle ms
tiem(o.
Reobla tus es7uerzos con el ob.eti%o e ser ms e7iciente en el estuio;
acrcate a los (ro7esores, "ue te (ro(orcionarn mtoos , tcnicas
(ara obtener me.ores resultaos.
'n resumen, (ara alcanzar la moti%acin (tima encuentra (ara ti
mismo, las res(uestas a las (reguntas siguientes@
3. GIu (reteno al matricular esta carreraH
1. G-or "u "uiero estuiarH
2. GIu reconocimiento social tengoH
4. GIu utilia tiene mi (ro7esin (ara la socieaH
2A
UNIDAD I": ATENCIN Y EORIA
LA ATENCI=N4
GIu es (ara ti la atencinH G*e istraes con 7acilia cuano
estuiasH GLogras una concentracin aecuaa en esta acti%iaH
La istraccin , la 7alta e concentracin son comunes a muchos
estuiantes, lo cual constitu,e uno e los (roblemas ms 7recuentes "ue
introucen hbitos e7icientes e estuio. -ero, G"u es la atencinH, Ge
"u e(ene la concentracin e la mismaH
La atencin es un estao (sicolgico "ue se e6(resa en la
concentracin selecti%a sobre algo "ue tiene signi7icao (ara el su.eto, ,
(or lo tanto en ella se (one e mani7iesto la actitu el ini%iuo hacia un
ob.eto.
La concentracin, no es una 7aculta con la "ue se nace, sino "ue se
esarrolla en la (rctica, sobre la base e la creacin e hbitos
aecuaos. 's la 7orma ms interna e la atencin; es el es7uerzo
%oluntario meiante el cual (uees lograr una atencin intensa ,
(rolongaa sobre algo, abstra,nose o (rescinieno e otros 7actores o
estmulos "ue act5an sobre ti. 's (or ello necesario "ue a(renas a 7i.ar la
2B
atencin en toas las acti%iaes e nole ocente , esarrolles esta
habilia.
GIu (oras hacer (ara esarrollar la atencin, (ara a(rener a
concentrarte en el estuioH
'sto im(lica ante too, "ue conozcas cules (ueen ser los
istractores, ,a "ue estos siem(re se encuentran (resentes , es
im(ortante a(rener a isminuirlos, e%itarlos o controlarlos. '6isten
istractores 7sicoFambientales, 7sicoF(ersonales , (sicolgicos.
Los istractores 7sicoFambientales estn relacionaos con la
is(osicin e un lugar o es(acio aecuao (ara estuiar, tran"uilo,
silencioso , relati%amente libre e istracciones e interru(ciones, tales
como@ con%ersaciones, raio, tele%isin, ruio e6terior, etc. Aems es
necesario tener a mano utensilios , e"ui(os re"uerios (ara traba.ar@
l(ices, libretas , los materiales e estuio.
+ algo mu, im(ortante, comenzar tan (ronto te sientes en tu mesa e
traba.o o estuio.
Los 7actores 7sicoF(ersonales estn asociaos a la necesia e
ormir lo su7iciente, lo cual (rouce un estao e escanso, %igor ,
7rescura. *ambin el saber intercalar en las horas e estuio el escanso ,
la rela.acin; e lo contrario se isminu,e la e7iciencia , el renimiento.
4>
-uees combinarlo con la realizacin e e.ercicios 7sicos "ue tanto
bene7ician tu salu cor(oral. KAhL + no ol%ies (lani7icar en la organizacin
e tu horario, un tiem(o (ruencial (ara el recreo , es(arcimiento.
La istraccin (sicolgica se (uee (roucir (or (resiones ,
tensiones causaas (or 7uerzas emocionales en nosotros.
-ero %eamos cules (ueen ser estos 7actores. *enemos la
tenencia a la 7antasa Censue0osD, o sea, ieas, (reocu(aciones,
ansieaes o (roblemas "ue es%an tu atencin urante la realizacin e
traba.os o acti%iaes escolares. La coinciencia e otras acti%iaes en el
momento e estuiar, re"uiere e una me.or organizacin e tu (lan e
acti%iaes. Los (roblemas e la %ia iaria tales como@ i7icultaes
amorosas, econmicas, 7amiliares, etc., i7icultan tu concentracin.
*ambin (uee in7luir una sobre%aloracin e tus (ro(ias ca(aciaes, lo
"ue conlle%a, (or e.em(lo, "ue "uieras atener %arias acti%iaes a la %ez ,
no logres com(letar ninguna.
Eo ebemos con7unir la istraccin o 7alta e concentracin, con las
caractersticas (articulares e la atencin, como son la relacin "ue e6iste
entre la estabilia e la atencin , su oscilacin. $ sea, la atencin "ue
(uee mantenerse estable (or su uracin o conser%acin e 7orma
concentraa entro e los marcos e una acti%ia, (ero no 7i.a sobre un
43
mismo ob.eti%o o hecho, (ues oscila, se mue%e, %ara, 7luct5a e un ob.eto
o hecho a otro, (ero entro e la (ro(ia acti%ia.
'.em(lo@
Cuano el (ro7esor e6(lica un contenio, mantenemos la atencin en la
argumentacin el contenio, (ero aun"ue estemos interesaos o
inmersos en la acti%ia, nuestra atencin oscila o %ara entre las 7ormas
e e6(resin el ocente, la (izarra, nuestros com(a0eros e gru(o ,
%uel%e nue%amente a concentrase en la e6(osicin.
A continuacin te sugerimos "ue hagas un anlisis e las coniciones
ambientales, (ersonales , (sicolgicas "ue in7lu,en en tu atencin cuano
(rocees a estuiar. -ara ello contesta las siguientes (reguntas, cu,as
res(uestas te a,uarn a un anlisis ms aecuao e estos 7actores.
Cuestionario@
3. Cuano estuias, siem(re@
GLo haces soloH MMMM
GLo haces en colecti%oH MMMM
GCombinas ambas 7ormas e estuioH MMMM
1. G'%itas toa con%ersacin a.ena al tema urante el tiem(o "ue has
eicao (ara estuiarH SN MMMM E$ MMMM
41
2. GIu coniciones tiene el local one estuiasH Marca con una O.
SN E$
Buena iluminacin MMMM MMMM
#rente a una %entana o (uerta MMMM MMMM
*ienes 7otogra7as, re%istas o cuaros MMMM MMMM
Ale.ao e ruios e6teriores MMMM MMMM
Con %entilacin aecuaa MMMM MMMM
4. G'stuias con la raio o la tele%isin enceniaH
SN MMMM E$ MMMM
:. Si estuias con la raio o tele%isin encenia@
Mantienes el %olumen@ Alto MMMM Ba.o MMMM Meio MMMM
GIu ti(o e m5sica o,esH Bailable MMMM <nstrumental MMMM
=. G-uees estuiar con ruios e tr7ico, con%ersaciones en %oz alta o
gritos a tu alreeorH
SN MMMM E$ MMMM
?. G'stuias con comoiaH
'n silla cmoa con res(alo recto@ SN MMMM E$ MMMM
'n silla incmoa con res(alo inclinao@ SN MMMM E$ MMMM
'n un silln@ SN MMMM E$ MMMM
'n una cama@ SN MMMM E$ MMMM
42
GDis(ones e una mesa (ara a(o,arte , organizar tus librosH
SN MMMM E$ MMMM
A. G<nterrum(es tus estuios (or"ue no tienes a mano los libros u otros
materiales "ue necesitasH
SN MMMM E$ MMMM
B. Cuano tu (ro7esor e6(lica@
SN E$
G*ratas e no (erer ning5n etalle el contenio
e la claseH MMMM MMMM
Sueles (asar el tiem(o e la clase o (arte el
tiem(o en i%agaciones, so0ano es(ierto o
con%ersano con tus com(a0eros. MMMM MMMM
3>.G*e sientes inca(az e concentrarte en tus estuios ebio a "ue ests
in"uieto, aburrio o e mal humorH
SN MMMM E$ MMMM
'l anlisis crtico , consecuente e estos as(ectos te (ermitir trazar
una estrategia (ara me.orar las (articulariaes e tu atencin, e 7orma tal
"ue hagas tu estuio ms e7iciente , (roucti%o. Discute los resultaos con
44
tus com(a0eros e gru(o , con tu (ro7esor urante el abora.e e esta
temtica.
LA MEMORIA4
'l uso "ue hacemos el trmino 8memoria9 en el lengua.e cotiiano
nos sugiere "ue es algo "ue toos (oseemos. Eo obstante esto, no (uee
ser consieraa como un ob.eto "ue se (uee %er o tocar, sino "ue es un
atributo el ser humano, meiante el cual (oemos grabar, con%ersar ,
utilizar con (osterioria nuestros conocimientos , e6(eriencias %i%ias.
La memorizacin e una leccin o t(ico no es i7erente al
a(reniza.e o estuio el material seleccionao. 'l (rimer (aso e estuio
es ca(tar, com(rener , 7i.ar bien las ieas; lo cual tambin constitu,e el
(rimer (aso e la memorizacin. La memoria, el recuero e eterminaa
in7ormacin, es el resultao el estuio e7iciente.
'6isten %arios ti(os e memoria, (ero %amos a hacer re7erencia a las
siguientes@
Memoria a corto (lazo.
Memoria a largo (lazo.
Memoria re(roucti%a.
Memoria lgicoF%erbal.
4:
La memoria a corto (lazo se caracteriza (or el (oco tiem(o "ue se
conser%a el material. Meiante ella (uees re(roucir e manera ms o
menos inmeiata. 'n tanto "ue la memoria a largo (lazo se basa en "ue es
(rolongaa la conser%acin el material, en la cual es mu, im(ortante la
signi7icacin , la utilia "ue ste tiene (ara ti.
-ero es necesario "ue conozcas "ue la memoria est mu,
relacionaa con la atencin; (ues (ara grabar , memorizar algo, es
necesario mantener la atencin concentraa sobre el estmulo, hecho o
material "ue eseamos retener. Si la atencin "ue (restas a lo "ue ebes
a(rener es (obre, o si te istraes, no (ors grabar o 7i.ar
aecuaamente; , en consecuencia sers inca(az e recorarlo en la
ocasin "ue lo esees o necesites.
Aems la memoria a corto (lazo (uee (roucirse tambin (or"ue
tu estuio no 7ue sistemtico , trataste e memorizar un contenio en (oco
tiem(o, sin una re7le6in aecuaa.
Muchos estuiantes al iniciar sus estuios su(eriores, (resentan
ciertas i7icultaes (ara asimilar el %olumen e in7ormacin "ue es ahora
ma,or, (ara su aecuaa 7ormacin (ro7esional. 'sto es ebio a "ue
traba.an con la memoria re(roucti%a, o sea, re(iten algo una , otra %ez
hasta recorarlo 8al (ie e la letra9. -ero a %eces re(iten como una
4=
8cotorra9 lo a(renio sin com(renerlo. 'ste ti(o e memoria es 5til (ara
ciertas o(eraciones e la %ia , a(reniza.es bsicos, como las 7rmulas
e bio"umica (ara a(licar en (roblemas, contenios e anatoma, etc.
Sin embargo, el ti(o e memoria ms im(ortante (ara el estuio,
sobre too en la eucacin su(erior, es la memoria lgicoF%erbal, "ue
consiste en com(rener el signi7icao el material "ue se estuia; en
seleccionar las ieas ms im(ortantes; en relacionarlas (ara 7ormar
con.untos signi7icati%os; en organizar o estructurar los recueros, en
a(licarlos inteligentemente (ara resol%er (roblemas nue%os.
'6isten muchos as(ectos "ue (ueen in7luir en "ue se (rouzca el
ol%io e lo antes 7i.ao. 'ntre ellos est el hecho e "ue el material no
tenga signi7icao (ara el su.eto; "ue no a(recie su utilia (rctica; el
estuio 7inalista; la inaecuaa istribucin el tiem(o eicao al estuio,
entre otros.
'stos (ueen ser contrarrestaos (or toa una serie e 7actores
inmicos , emocionales "ue (ermitan me.orar la memoria, entre los "ue
(oemos citar@ el inters (or la materia, la intencin e recorar; (ues est
emostrao "ue es ms 7cil recorar un material cuano en el ini%iuo
a(arecen (ro(sitos en este sentio.
4?
La actitu e recorar in7lu,e en la memoria, (or tanto es necesario
eliminar los moti%os e actitues es7a%orables hacia el estuio , (romo%er
una is(osicin ms (ositi%a (ara estimular , 7acilitar ms la retencin , el
recuero el mismo.
-ara organizar el (roceso e memorizacin tenemos "ue com(rener
ms lo "ue %amos a estuiar , es(us tenemos "ue i%iir , agru(ar ese
material e acuero con los conce(tos o reas ms am(lias, (ara reucir a
un mnimo el n5mero e uniaes lgicas "ue intentamos memorizar.
'l material a estuiar se ebe organizar en un oren lgico, con el
uso aecuao e es"uemas, "ue (ermitirn un recuero ms e7ecti%o e
las ieas.
La actitu 7inalista hacia el estuio atenta contra la retencin, 7i.acin
, re(rouccin el material estuiao.
Se ha emostrao "ue el estuio masi%o o concentrao en un
(erioo limitao e tiem(o es e7iciente , (er.uicial. 's mucho me.or
es(aciar o istribuir el tiem(o is(onible (ara el estuio en %arios (erioos
a lo largo el curso, e acuero con el calenario u horario regular e
estuio "ue se ha,a hecho, antes aborao en la Jnia <<.
'n algunas ocasiones se (roucen estaos emocionales negati%os
"ue a7ectan el a(reniza.e, como el temor, la clera, los con7lictos
4A
emocionales sin resol%er. 'stos estaos estn asociaos a las (ersonas
"ue no tienen seguria en s mismas , carecen e con7ianza en su
memoria.
'stas orientaciones generales "ue acabamos e o7recerte te
(ermitirn e.ercitar , esarrollar la memoria sobre la base el estuio
re7le6i%o , sistemtico, "ue es la conicin necesaria (ara me.orar la
retencin e los conocimientos. Eo ol%ies "ue no e6isten (astillas ni
7rmulas mgicas ca(aces e sustituir la (rctica el estuio (ara lograr
una buena memoria.
Si "uieres conocer cmo iniciarte en los e.ercicios e memorizacin,
te recomenamos em(ezar (or los siguientes@
aD *oma un material e inters, lelo r(iamente , haz la (rueba e
retencin, buscano las (alabras cla%es , tratano e resumir los
(rra7os a meia "ue a%anzas.
bD Cuano entres en un local esconocio has una ins(eccin r(ia e
los ob.etos "ue contiene. Cierra los o.os , recuralos. Cuenta el
n5mero total e los ob.etos el local , el n5mero e ellos recorao
(or ti. Saca el (orciento CPD e ob.etos recoraos.
cD *oma una gua tele7nica , en una (gina seleccionaa al azar elige
os nombres , n5meros tele7nicos. Cierra la (gina , re(telos.
4B
Re(ite la o(eracin com(letano con tres, cinco , hasta iez
nombres , n5meros.
D Busca los inicaores e salu ms im(ortantes e tu estao.
<nter(reta sus resultaos , re(telos hasta memorizarlos. -or
e.em(lo@ mortalia in7antil, mortalia materna, es(eranza e %ia al
nacer, tasa e natalia, cinco (rimeras causas e muerte, etc.
Des(us incor(ora los inicaores nacionales , es(us e algunos
otros (ases.
:>
UNIDAD ": !A !ECTURA
La lectura es un meio 7unamental (ara lograr un a(reniza.e e7icaz,
(ermite al estuiante conocer, (ensar, ca(tar, com(rener e inter(retar la
in7ormacin e un te6to escrito.
Jno e los moti%os (rinci(ales el 7racaso en el estuio, seg5n las
in%estigaciones realizaas en centros e ense0anza meia , su(erior, lo
constitu,e las i7icultaes con la lectura. -or tanto, (ara garantizar tu 6ito
en la carrera "ue inicias ebes esarrollar os habiliaes 7unamentales,
ntimamente relacionaas entre s, la ra(iez , la com(rensin e la
lectura.
'n la (oca actual, la lectura ocu(a un lugar e gran im(ortancia,
(ues te (ermitir satis7acer las e6igencias e mantenerte actualizao en tu
%ia estuiantil , como 7uturo (ro7esional entro el cam(o cient7ico
tcnico e las ciencias e la salu; el eseo e lograr una ma,or
in7ormacin (oltica, cultural, e(orti%a; as como conocer las no%eaes
el mbito nacional e internacional, lo "ue slo (ors lograr eicano
muchas horas a la lectura e libros, re%istas, artculos cient7icos, la (rensa,
, otros ocumentos. *area sta "ue se hara i7cil , escabrosa, sino logras
:3
esarrollar la agilia e leer ms , me.or, como (rctica 7unamental (ara
el estuio , la recreacin.
'ste ca(tulo te o7rece orientaciones "ue te a,uarn a esarrollar
las habiliaes "ue se (recisan (ara ser un buen lector , (or tanto un buen
estuiante.
A continuacin se etallan los (roblemas "ue con ma,or 7recuencia
(resentan los egresaos e los liceos, relacionaos con el hbito e
lectura. *rata e ienti7icar los "ue te a7ectan, (ara "ue (ueas establecer
tu (ro(ia e%aluacin.
Eo (recisar e antemano los ob.eti%os e la lectura (ara (oer
ienti7icar el ti(o e lectura a e7ectuar, ,a sea e estuio, recreacin,
in7ormacin u otra.
-oco o ning5n hbito e lectura, ao (or la costumbre e estuiar
solamente (or notas e clases , no (or los libros e te6to u otra
bibliogra7a recomenaa (or el (ro7esor.
#alta e atencin , concentracin en el material "ue se orienta leer.
Los libros asignaos resultan aburrios, i7ciles e leer , e
com(rener.
Eo saber usar el libro recomenao (ara encontrar la in7ormacin
necesaria.
:1
Eo leer atentamente too ti(o e material ob.eto e lectura.
Leer 7rases sueltas, saltar (artes el material, leer ieas sueltas sin
ca(tar las e6(uestas (or el autor.
/ol%er atrs sobre lo ,a leo, (or no haber ca(tao la iea o alguna
(alabra o (or el sim(le hbito e regresar.
Leer mu, a(risa too ti(o e material, sacri7icano la com(rensin el
mismo.
Cual"uiera e estos (roblemas o un buen n5mero e ellos (ueen
haberte estao a7ectano urante tus estuios el Bachillerato, , con ms
intensia te a7ectaran en los estuios su(eriores, si no tomas meias
o(ortunas, (ara lo cual te brinamos alguna in7ormacin tcnica , un gru(o
e orientaciones (rcticas, "ue te sern e gran a,ua (ara me.orar tu
habilia en la lectura.
Lo (rimero "ue ebes saber es "ue e6isten i7erentes ti(os e
lecturas, los "ue estn ntimamente relacionaos con el ob.eti%o o el 7in "ue
eseas alcanzar. As (or e.em(lo tenemos@
Lectura e estuio @ Se busca a(rener e manera orenaa ,
sistemtica un tema e estuio, con el ob.eti%o e ominar el material o
:2
la in7ormacin "ue contiene. 'sta lectura necesariamente tiene "ue ser
cuiaosa, lenta , re(etia.
Lectura e re(aso @ 's la lectura r(ia e un material leo con
anterioria, con el 7in e rea7irmar sus contenios.
Lectura e in7ormacin @ Se utiliza (ara buscar in7ormacin es(ec7ica o
(ara res(oner (reguntas 7ormulaas (re%iamente. Re"uiere e7ectuarse
e manera lenta , etallaa, (recisano las ieas centrales; elaborano
7ichas o tomano notas.
Lectura e6(lorati%a @ $7rece una %isin general , r(ia el contenio el
libro o material e lectura, as como e su organizacin. 'sta lectura se
e7ect5a e manera r(ia, ,a "ue no se lee eteniamente too el
contenio, sino buscano conce(tos , (alabras cla%es, "ue (ermitan
ienti7icar el ti(o e material "ue tenemos ante nosotros.
Lectura e recreacin @ -ro(orciona emocin, goce esttico, , se realiza
con el 7in e escansar, entretenernos. Eos (ermite is7rutar e la
lectura (or s misma. -uee ser r(ia e acuero a la habilia el
lector.
'6isten otros ti(os e lectura "ue eben realizarse e 7orma lenta ,
re(etia, con el 7in e criticar contenios; emitir .uicios o criterios sobre el
:4
material leo o (ara corregir la ortogra7a, reaccin o estructura e un
te6to.
Como %es, la %elocia e lectura %ara e acuero al ob.eti%o (or lo
"ue leemos, , (or tanto al ti(o e lectura a realizar.
La lectura r(ia sir%e (ara o.ear , ca(tar globalmente el contenio
general e un te6to.
La lectura analtica , com(rensi%a es necesaria (ara esentra0ar las
ieas (rinci(ales e caa (rra7o.
Eo leas sin tener una 7inalia (recisa e la lectura, sin (ensar en lo
"ue lees. La 7alta e gua o e orientacin e un (ro(sito eterminao en
la lectura, (rouce una atencin is(ersa "ue im(ie la 7i.acin ,
com(rensin e lo "ue se lee.
La lectura e estuio, (or su ob.eti%o, tiene una gran im(ortancia (ara
lograr el 6ito acamico. Muchos estuiantes al iniciar sus estuios
su(eriores se sor(renen e encontrar "ue las lecturas "ue les son
recomenaas (or sus (ro7esores, son mucho ms i7ciles e lo "ue
es(eraban, ,a sea (or la cantia e te6tos a leer, como (or el grao e
i7iculta e sus contenios.
's im(rescinible "ue com(renas "ue el autor e un libro e te6to
(ro(orciona in7ormacin sistematizaa con el ob.eti%o e 7acilitar el
::
a(reniza.e. Eo se trata e un libro (ara istraer o i%ertir, sino e un
material con contenios cient7icoFtcnicos sobre el cual ebes traba.ar
(ara ominar los hechos , conce(tos contenios en l.
Los libros e te6to e la carrera "ue acabas e iniciar te (ro(orcionan
los contenios tcnicos e las asignaturas com(renias en el (lan e
estuio; (or tanto no (uees eluir la res(onsabilia e estuiar (or ellos,
(ara ominarlos , lograr el 6ito acamico con la calia aecuaa.
Eo es su7iciente estuiar (or notas e clases, aun"ue stas sean
mu, buenas. Slo sir%en como com(lemento e la bibliogra7a bsica ,
com(lementaria recomenaa (or tu (ro7esor.
-ara logar la habilia e una lectura e estuio e7iciente, ebes@
aD '6aminar el o los ca(tulos el libro e te6to (ara conocer su
contenio , organizacin. -ara esto (uees leer el nice e la obra,
los t(icos , ttulo el ca(tulo.
bD Slo es(us "ue conozcas el es"uema o estructura el material a
estuiar, em(rene la lectura el ca(tulo e os maneras@
-rimero, una o.eaa r(ia a la introuccin , resumen, (ara
tener una iea e con.unto e sus contenios Clectura
e6(loratoriaD.
:=
Seguno, una lectura cuiaosa con gran atencin ,
concentracin Clectura e estuioD.
cD De acuero a los temas esenciales e la asignatura en cuestin,
i%ie los ca(tulos en uniaes (rinci(ales, e no ms e = a A
(ginas caa uno.
D Busca el contenio esencial el ca(tulo , irige tu atencin al tema
(rinci(al. -ara ello lee cuiaosamente el (rra7o introuctorio one
el autor enuncia , caracteriza el t(ico "ue %a a esarrollar , el
(rra7o 7inal one resume , sintetiza los (untos e ieas "ue ha
esarrollao en el ca(tulo.
eD Mientras %as le,eno acti%amente, subra,a , marca los as(ectos
(rinci(ales. 'sto slo ebes hacerlo si el libro es tu,o. De lo contrario
ebes tomar los a(untes necesarios en ho.as a(artes. $ bien
(uieras realizar ambas cosas si el libro 7uera tu,o. 'llo re7uerza ms
la atencin sobre ichos as(ectos el material.
7D Eo e.es (asar (or alto ninguna (alabra "ue no com(renas, sobre
too las (alabras tcnicas, (ara lo cual ebes consultar un buen
iccionario. Eo intentes nunca, inter(retar el signi7icao e las
(alabras entro el conte6to, esto (uee conucir a serios errores.
:?
gD Des(us e leer la unia inicial, cierra el libro , con7irma "ue has
a(renio el material. Re(ite con tus (ro(ias (alabras los (rinci(ales
conce(tos, o sea, ebes com(rener antes e memorizar un
contenio ao.
hD Re(ite este (roceso@ recorrer I *re8'!tar I $eer I re*etir, en la
unia ob.eto e estuio , en las siguientes.
iD Des(us e leas toas las uniaes, re%isa nue%amente el ca(tulo,
hacieno una lectura e re(aso (ara consoliar el material e
con.unto , 7i.ar los conce(tos, lograno as un a(reniza.e e7ecti%o.
La concentracin e la atencin es un 7actor eterminante (ara
com(rener lo "ue se lee. Slo se entiene el contenio e la lectura,
cuano se 7i.a toa la atencin en el acto e leer.
Jn buen lector recuera mucho ms lo "ue lee (or"ue concentra su
atencin en los as(ectos "ue son e su inters; (or tanto, trata e lograr
"ue@
Durante la lectura la atencin "uee cauti%a (or com(leto.
A.usta toos tus sentios e moo "ue "uees com(letamente
absorto, ensimismao en tu lectura.
:A
-ara lograr la habilia e leer ms , me.or no se (ueen o7recer
7rmulas generales sin tener en cuenta las caractersticas ini%iuales e
caa estuiante, sus hbitos e lectura, su ca(acia e asimilacin, su
ritmo, etc. Como toa habilia, lo ms im(ortante (ara lograr buenos
resultaos, es la (rctica. Eo se (uee a(rener a leer, escuchano
isertaciones sobre su teora, estructura o 7uncionamiento.
La lectura habitual , cotiiana constitu,e en s, la me.or (rctica (ara
esarrollar la habilia e leer ms , me.or.
Lee iariamente en 7orma intencional , metica, , obtenrs
me.ores resultaos en tus estuios.
Lee ms , me.or caa a (ara "ue esarrolles la habilia "ue
re"uiere tu carrera.
&asta a"u te hemos o7recio algunos as(ectos generales "ue
contribuirn a esarrollar la habilia e lectura re"ueria (ara un
estuiante en la eucacin su(erior; , te (ermitirn utilizarla como mtoo
"ue garantice tu 6ito acamico. Eo obstante, si (resentas alguna
i7iculta "ue re"uiera atencin ini%iual (or (arte e los (ro7esores, no
ues en acercarte a ellos (ara buscar a,ua. Seguro e "ue (ueen
orientarte algunos mtoos es(ec7icos (ara resol%erla.
:B
Eo (ermitas el 7racaso acamico en tu carrera (or no haber
a(renio a5n a inter(retar los te6tos, , (or no leer too lo r(io "ue
re"uieres (ara mantenerte actualizao, e acuero con las e6igencias
actuales el esarrollo cient7icoFtcnico.
=>
UNIDAD "I: TRA$A%OS ESCRITOS&
E'POSICIONES ORA!ES Y NOTAS DE C!ASES
's mu, %alioso (ara tu a(reniza.e "ue se(as elaborar ,
con7eccionar traba.os escritos, hacer e6(osiciones orales , tomar notas e
clases, ,a "ue son acti%iaes e las cuales %a a e(ener, en gran
meia, tu a(ro%echamiento ocente.
A tra%s e ellas a(reners a organizar la b5s"uea e in7ormacin
bibliogr7ica, a interiorizar el material e estuio, a orenar interna ,
e6ternamente tus ieas, , (oer trasmitir tus conocimientos e 7orma clara
, concreta cuano seas e%aluao, aems e saber e6traer los elementos
esenciales el material ob.eto e estuio en cuestin.
A %eces se te (ueen (resentar algunas i7icultaes, como (or
e.em(lo@
Eo seguir el oren lgico e las ieas, tanto en la (re(aracin e un
traba.o escrito, como en una e6(osicin oral.
Eo 7ichar la in7ormacin "ue %as obtenieno a tra%s e la b5s"uea
bibliogr7ica.
=3
Di7icultaes en elimitar los as(ectos concernientes al tema "ue
(re(arars.
'n ocasiones te es i7cil e7inir el ob.eti%o el traba.o, e6traer la iea
esencial , (or ello lo co(ias too, lo im(ortante , lo "ue no lo es.
-iensas "ue ese la (rimera elaboracin el traba.o est listo , no lo
re%isas.
*e 7alte organizacin , (lani7icacin.
Eo se0alas en las conclusiones los as(ectos 7unamentales "ue tratas
en el traba.o.
A %eces te istraes en la clase, , otras %eces "uieres escribir too lo "ue
ice el (ro7esor. As se te (ueen (resentar muchas otras i7icultaes,
las "ue trataremos "ue elimines, (ara "ue (ueas en7rentar tu nue%a
res(onsabilia aecuaamente.
A continuacin te o7recemos algunas orientaciones "ue te a,uarn a
realizar estas acti%iaes.
TRABAJOS ESCRITOS
-ara la elaboracin e traba.os escritos es necesario "ue contem(les
eterminaos as(ectos "ue te a,uarn en el (laneamiento, (re(aracin ,
reaccin e los mismos, como son@
=1
La a(ariencia el traba.o @ 's im(ortante cuiar la lim(ieza ,
(resentacin general, ,a "ue este 7actor in7lu,e en la correcta
com(rensin el mismo. Si es necesario incluir gr7icos, stos eben ser
claros , e6actos.
$rganizacin el contenio @ 'l esarrollo el tema eber seguir un
oren lgico , coherente. 'l uso e ttulos , subttulos a,ua a
sistematizar la in7ormacin a brinar.
-unto e %ista (ersonal @ Se re7le.a en la clara (resentacin e tus ieas,
en los comentarios , (rinci(almente en las conclusiones.
Ri"ueza el contenio @ De(ene e los ti(os , el n5mero e 7uentes e
re7erencia "ue ha,as consultao Cbibliogra7aD.
Reaccin correcta @ Debes (oner mucha atencin en la ortogra7a , el
oren lgico e e6(resin, (or"ue e ello e(ene la claria e las
ieas "ue eseas trasmitir.
$rganizacin el tiem(o @ Calcula el tiem(o necesario (ara la
elaboracin el traba.o. Eo lo e.es (ara 5ltima hora, (or"ue esto no te
(ermitir e7ectuar las correcciones con o(ortunia.
Aems e estos elementos o 7actores e carcter general, ebes
seguir una serie e 7ases o (asos en la elaboracin e los traba.os
escritos, "ue te (ermitirn orenar lgicamente esta acti%ia. 'stos son@
=2
aD Delimitacin el tema @ Debes estar mu, claro sobre el ti(o e traba.o
"ue se te solicit, la am(litu el mismo , la 7echa e entrega.
'scucha atentamente al (ro7esor cuano e6(onga el (ro(sito, la
naturaleza, la im(ortancia , los lmites el traba.o solicitao.
bD Recoleccin e la in7ormacin @ 's im(ortante "ue e7inas el contenio
el traba.o, (aso inicial "ue te (ermitir realizar la b5s"uea e la
in7ormacin necesaria (ara el esarrollo el tema.
Realiza (rimeramente una re%isin minuciosa e toa a"uella
bibliogra7a relacionaa con tu tema. '6amina caa artculo (ara
eterminar si contiene la in7ormacin "ue buscas, , si es as, elabora
una 7icha bibliogr7ica.
*rata e elaborar tus ieas, a (artir e los atos obtenios. Realiza una
sntesis el material, e%ita la co(ia 7iel , te6tual el mismo, e6trae las
ieas esenciales.
cD $rganizacin e la in7ormacin @ Jna %ez recogia la in7ormacin ebes
organizarla , clasi7icarla e acuero a un oren lgico, (or las temticas
"ue ha,as establecio.
-osteriormente e6amina toas las 7ichas bibliogr7icas con7eccionaas
(ara la temtica , etermina el tema central (ara caa gru(o. $rganiza
=4
caa una siguieno una secuencia lgica , enumralas, , un oren e
acuero con el (ro(sito 7inal.
A continuacin (re(ara un es"uema e traba.o, em(leano (alabras
cla%es en lugar e oraciones com(letas , organiza las tar.etas siguieno
los (asos el es"uema. 'sto te a,uar a recorar.
D 'scritura el (rimer borraor @ Jna %ez con7eccionao el es"uema e la
7ase anterior, elabora un borraor inicial, escribe lo ms es(ontF
neamente "ue (ueas, trata e e6(resar las ieas en el (a(el
organizaamente , lograno el m6imo e concentracin en el
esarrollo el tema.
Eo te es%es el as(ecto central; elabora e.em(los "ue te a,uen en
caa (rra7o a una me.or com(rensin; utiliza ilustraciones.
Al escribir, inica las 7uentes e in7ormacin, colocano el n5mero e la
7icha bibliogr7ica en el margen e la (gina.
eD Re%isin el (rimer borraor @ Cuano llegues a esta 7ase, te
recomenamos "ue te rela.es un (oco, cambia e acti%ia (or bre%es
momentos, lo "ue te (ermitir es(e.ar la mente, (ara acometer con
nue%os bros el traba.o iniciao. Des(us e este (e"ue0o escanso
%uel%e a leer el borraor con es(ritu crtico , ob.eti%o, corrigieno las
e7iciencias "ue encuentres.
=:
Re%isa la estructura gramatical, la organizacin e las ieas seme.antes,
(ara ganar en claria, 7luiez e integracin.
Eo ol%ies au6iliarte el iccionario "ue te a,uar a escoger el %ocablo
aecuao, (er7eccionar la ortogra7a , utilizar sinnimos (ara e%itar la
reunancia o re(eticin e trminos o (alabras.
PREPARACI=N DEL INORME INAL
&as llegao a la meta, 7ase mu, im(ortante el traba.o en la cual
ebes obser%ar "ue se contem(len los as(ectos siguientes@
3. -ortaa @ Iue inclu,e@
Eombre e la institucin ocente.
*tulo el traba.o.
Eombre e la asignatura "ue solicita el traba.o.
Eombre el (ro7esor "ue im(arte la asignatura.
Eombre el o e los alumnos "ue realizaron el traba.o.
#echa e (resentacin.
)ru(o o brigaa ocente a "ue (erteneces.
1. Nnice .
2. <ntrouccin @ <nclu,e los anteceentes histricos el tema, la moti%acin
, 7unamentacin el (roblema, as como los ob.eti%os (ro(uestos.
==
4. Contenio @ Contiene la e6(osicin general el traba.o.
:. Resumen @ Contem(la la sntesis el contenio el traba.o.
=. Conclusiones .
?. Bibliogra7a .
#inalmente te aconse.amos "ue en la elaboracin e too traba.o
escrito, ebes@
Ser concreto; escribe slo lo im(ortante , esencial.
Ser claro , sencillo en el lengua.e "ue utilices.
$rganizar, orenar , esarrollar con lgica el material en cuestin.
Ser original en tu traba.o, sin es%iarte el n5cleo central.
Eo te ol%ies se0alar los autores e los cuales has tomao conce(tos,
e7iniciones u otros as(ectos.
Se0alar bre%emente al llegar a las conclusiones, los elementos centrales
o 7unamentales el traba.o, e6(onieno tus criterios (ersonales, tu
%aloracin sobre la re%isin bibliogr7ica "ue realizaste, en 7uncin e
los ob.eti%os (ro(uestos.
Saber acotar la bibliogra7a utilizaa, (or"ue ella constitu,e la base 7inal
el traba.o "ue tiene un gran %alor, colocnola (or oren e a(aricin o
(or oren al7abtico, seg5n se solicite.
=?
TRABAJOS ORALES
's una e las acti%iaes ocentes "ue (ro(orciona en ocasiones
ma,or estrs o ner%iosismo en los estuiantes, (ues tienen mieo
escnico, temor a hablar elante e sus com(a0eros , (ro7esores, , a la
%aloracin "ue lgicamente %an estos a emitir.
GCmo (uees %encer estas i7icultaes u otras "ue se te (uean
(resentarH
Cuano (re(ares este ti(o e traba.o, toma en consieracin los
as(ectos siguientes@
aD 'l ti(o e auitorio @ $ sea, a cuntas (ersonas te %as a irigir, sus
caractersticas; si solamente ser ante tu gru(o, otros gru(os o ante un
tribunal e (ro7esores.
bD 'l tema @ 'n este (unto ebes %alorar el contenio "ue e6(onrs, sus
lmites, ob.eti%os, as como el tiem(o e "ue is(ones.
cD Desarrollo el tema @ Jn conse.o mu, 5til a utilizar es i%iir el tema en
%arias ieas o reas , asignarle un tiem(o a caa una, en e(enencia
el tiem(o "ue te sea ao (ara la e6(osicin oral. -uees utilizar las
socorrias tar.etas (ara caa una e las ieas, lo cual te a,ua a
organizarte , te o7rece seguria.
=A
D $rganizacin @ 'ste as(ecto ebe estar (resente en too el traba.o.
-arte e la introuccin, la cual ebe ser con7eccionaa con (recisin,
e.ano %er claramente el as(ecto central el (roblema a (lantear, lo
"ue contribuir a atraer el inters el (5blico , moti%arlo
(oerosamente.
Debes leer las tar.etas, clasi7icarlas, siguieno el oren e las ieas
(rinci(ales, organiznolas con lgica , esechano las "ue no sean
im(ortantes.
Des(us e realizar lo (lanteao en el (rra7o anterior, es con%eniente
"ue (re(ares un es"uema minucioso@ escribe oraciones cortas, "ue
contengan tres o cuatro as(ectos (rinci(ales , e.em(los "ue los ilustren,
(ara "ue sea ms clara la iea a e6(oner.
-osteriormente, escribe la conclusin como un resumen, one se
e%iencien tus (untos e %ista. Eo ebes ol%iar "ue una correcta
conclusin o7rece la imagen e un traba.o correcto.
Aems e lo e6(uesto anteriormente, te sern e utilia en la
(re(aracin e la e6(osicin el tema, los as(ectos siguientes@
=B
Lee (rimeramente la (resentacin en silencio.
Lela en %oz alta (osteriormente, lo "ue te (ermitir orenar
lgicamente el material estuiao.
'nsa,a ante algunos e sus com(a0eros, los "ue te eben se0alar los
(untos biles o errores, as como el tiem(o "ue ur tu e6(osicin.
Si (osees t5 o algunos e tus com(a0eros e estuio una grabaora,
graba tu e6(osicin, as te escuchars , (ors analizar crticamente tu
iccin, (ronunciacin, re(eticin e 8muletillas9, moulacin e la %oz,
%elocia, etc.
'7ect5a (ausas; le%anta la %oz (ara arle 7uerza a los (untos
esenciales, cuano consieres "ue la atencin el auitorio (uea
ecaer en alg5n as(ecto e tu inters.
Cuano ensa,es ante tus com(a0eros, mira sus reacciones; lo "ue te
(ermitir obser%ar si lo "ue ices aburre, (ro(orciona con7usin o
in"uieta. A (artir e estas obser%aciones (ors moi7icar el ritmo e tu
e6(osicin, incrementar las e6(licaciones, incluir e.em(los, omitir
etalles o continuar.
?>
R'CJ'RDA IJ'@
'l es"uema e una e6(osicin com(rene@
Jna introuccin moti%ante, estimulaora e in7ormati%a e los as(ectos
centrales "ue %as a borar.
'l cuer(o central e la e6(osicin, "ue (ro(orciona las ieas (rinci(ales,
as como los atos , elementos "ue las sustentan.
Jna conclusin "ue resuma los (untos centrales , cierre la e6(osicin.
NOTAS DE CLASES
'l 5ltimo as(ecto "ue nos "uea (or aborar en este ca(tulo es el
relacionao con la toma e notas e clases; (unto lgio (ara too
estuiante "ue comienza un nue%o ciclo e estuios, cualitati%amente
su(erior, , con e6igencias en este sentio, no%eosas (ara toos.
Al concluir los estuios e bachillerato, (or lo general, no ests
(re(arao en toos los sentios (ara asimilar nue%as 7ormas, mtoos ,
(roceimientos en el estuio, inclu,eno tomar notas e clases, "ue
constitu,en, si se realizan e 7orma e7iciente, un instrumento e gran
utilia (ara el (timo a(ro%echamiento , renimiento acamico.
GIu (uees hacer (ara asimilar esta nue%a e6(erienciaH
?3
'n este sentio te aconse.amos "ue@
Cuano el (ro7esor est im(artieno su clase o con7erencia introuctoria
ebes concentrarte (ara lograr e6traer , seleccionar la in7ormacin
esencial, "ue ser la "ue anotes e 7orma orenaa , (recisa.
Eo escribas too lo e6(uesto (or el (ro7esor. 'scucha con atencin ,
e6trae el signi7icao e lo "ue ice , escribe solamente las ieas,
as(ectos o hechos "ue %an con7ormano el esarrollo el tema.
'scribe los trminos tcnicos te6tualmente. 'sto te a,uar a
ienti7icarlos me.or e irte 7amiliarizano con ellos.
Siem(re es (ro%echoso consultar en los libros, con anterioria, el tema
"ue se tratar ese a en las clases. Re%isa tus notas e la clase
anterior, as (ors a(ro%echar al m6imo la e6(osicin el (ro7esor.
-artici(a e 7orma acti%a en la clase; (lantea tus in"uietues. 'sto te
(ro(orcionar una ma,or com(rensin el contenio , te mantiene
alerta, sin istraerte (or causas e6ternas, tales como ruios,
con%ersaciones a.enas, los mo%imientos el (ro7esor u otras causas "ue
,a analizaste en un ca(tulo anterior.
A(,ate en este es"uema "ue te (ro(onemos@ esc'cha I *ie!sa I
escri,e. *e reiteramos "ue no ebes escribir too lo "ue ice el
(ro7esor. Debes orlo (rimero, %alorar lo "ue e6(one , seleccionar lo
?1
esencial (ara tus notas e clases. 'ntonces ,a ests (re(arao (ara
escribir con tus (ro(ias (alabras.
'scribe e 7orma clara; co(ia los es"uemas, cuaros sin(ticos,
7rmulas, ibu.os, etc., "ue el (ro7esor realiza; as como los e.em(los
"ue siem(re a,uan a una me.or com(rensin.
Debes estar mu, atento a toos los as(ectos "ue recal"ue o insista el
(ro7esor, como conclusiones, recuaros, 7rases cla%es, etc.
*en (or hbito leer tus notas al concluir caa clase, re%isnolas (ara
%er si has cometio alg5n error , si las com(renes.
Subra,a los as(ectos im(ortantes cuano realices la lectura e tus
notas. -untualiza las "ue sean e ma,or utilia (ara estuiar.
Como %es, tomar notas e clases e7icientemente es una habilia
"ue se a"uiere en el e.ercicio iario , se %a me.orano graualmente. 'n
too ello .uega un (a(el mu, im(ortante tu inters, em(e0o , com(rensin
e los bene7icios "ue te re(ortars, ahorrnote horas e traba.o , te
(ermitir obtener las %enta.as siguientes@
#acilita el re(aso e los temas.
A,ua a ienti7icar los (untos e ieas ms im(ortantes e caa clase o
material e estuio.
?2
$btiene atos "ue en algunas ocasiones no contienen los libros.
Conser%as etalles im(ortantes, 5tiles (ara el estuio continuo.
?4
UNIDAD "II: ANE%O DE !I$ROS& RE"ISTAS Y
(IC)AS $I$!IOGR*(ICAS
$tro as(ecto e singular im(ortancia (ara esarrollar aecuaos
hbitos e estuio es el mane.o e libros , re%istas, as como la
elaboracin e 7ichas bibliogr7icas. 'n este ca(tulo te o7recemos algunas
recomenaciones "ue, (uestas en (rctica ese el inicio e tus estuios ,
e manera sistemtica, te sern e gran utilia.
Los libros re(resentan el instrumento ms 5til (ara el hombre, (ues a
tra%s e ellos estableces contacto con la cultura, los anteceentes ,
a%ances e la ciencia , la tcnica, %inculaos con toas las (ro7esiones ,
ramas el conocimiento humano.
'l a%ance acelerao e conocimientos en el cam(o e la ciencia , la
tcnica, conocio como re%olucin cient7icoFtcnica, surgia al inicio el
(asao siglo, ha trao consigo una gran (rouccin e libros , re%istas.
-articularmente en el cam(o e las Ciencias Micas, el c5mulo e
in7ormacin, e gran %alor (ara los estuiantes, los obliga a a(rener a
seleccionar el material "ue recoge los contenios bsicos e las i7erentes
asignaturas com(renias en el (lan e estuio, los "ue generalmente se
encuentran en los libros e te6to bsico , com(lementarios. $ sea, en la
?:
bibliogra7a orientaa (ara caa carrera , (or los (ro7esores e las
i7erentes asignaturas.
-or otra (arte, las re%istas o7recen in7ormacin actualizaa ,
inmica e manera sistematizaa, sobre los 5ltimos a%ances cient7icoF
tcnicos , e6(eriencias e (restigiosos (ro7esionales. A esto se le
enomina material hemerogr7ico, el cual re(resenta una %aliosa 7uente e
consulta , estuio.
-ara estuiar un tema se necesita consultar i%ersos materiales.
Algunos te sern orientaos (or tus (ro7esores e acuero al ni%el e
(ro7unizacin "ue se re"uiera; otros ebers buscarlos , elegirlos (or
iniciati%a (ro(ia, en 7uncin el inters e am(liar los conocimientos ,
(ro7unizar en tu (re(aracin cient7icoFtcnica.
Jna %ez interiorizaa esta necesia, slo "uea encontrar los
mtoos e cmo mane.ar estos materiales , cmo e6traer e ellos, e
7orma organizaa, sus (rinci(ales contenios, (ara lo cual te o7recemos las
siguientes orientaciones@
3. <enti7ica ante too las (artes el libro @
La (ortaa orienta el contenio ms general el libro, a tra%s el ttulo
, los autores.
?=
La lectura e las sola(as, (resentes en algunos libros, a un resumen
e la obra, as como una bre%e bibliogra7a el autor.
Algunos libros inclu,en un (rlogo, escrito (or alguien "ue conoce al
autor. 'n l menciona algunos atos bibliogr7icos, caractersticas el
libro , e su estilo, as como la temtica "ue abora. 'l (rlogo
contiene aems el (unto e %ista el reactor, en relacin al contenio
el libro.
'l nice se ebe consultar (ara a%eriguar si contiene la temtica "ue
estamos buscano.
La introuccin la escribe el autor el libro. 's e gran utilia (or"ue
en ella nos comunica el 7in "ue (ersegua al escribirlo.
Los ca(tulos, uniaes o temas o7recen los conce(tos , contenios
es(ec7icos ob.eto e estuio.
'n caa ca(tulo, unia o tema encontrars una introuccin , un
resumen, (or lo general, one el autor estaca los as(ectos
esenciales.
'stos (ueen ser leos (rimeramente, (ara es(us (asar a la
8lectura e estuio9 el ca(tulo corres(oniente.
??
Las re7erencias bibliogr7icas etallan el nombre e los autores , e
sus obras, "ue han sio consultaas (or el autor el libro, lo "ue
(ermite irigirse a la 7uente original (ara am(liar conce(tos.
Los ane6os , notas (ueen incluir in7ormacin estastica resumia en
cuaros, gr7icos, as como cuestionarios , otros instrumentos e
recoleccin e in7ormacin.
1. Se0ala o e6trae el libro los contenios e inters (ara tu estuio @
Si el libro o re%ista es e tu (ro(iea, urante la (rctica e la 8lectura
e6(loratoria9 o e la 8lectura e estuio9 (ors subra,ar , hacer
anotaciones sobre ellos. Si (or el contrario el material (ertenece a la
biblioteca u otra (ersona, no ebers subra,arlo ni marcarlo. 'n este
caso utiliza el sistema e hacer 7ichas e traba.o; aun"ue ebes tener
en cuenta "ue stas no son solamente las "ue se utilizan en estos
casos. Siem(re, como com(lemento, utiliza notas a(arte (ara sustraer
conce(tos, elaborar iagramas memorsticos, cuaros sin(ticos, etc.
2. Acue sistemticamente a la biblioteca , hemeroteca @
'llo ebe estar contem(lao en tu (lan e acti%iaes , en el horario
e la semana. Jn im(ortante meio e acceso a libros , re%istas, lo
constitu,en la biblioteca , la hemeroteca "ue tienen (or ob.eto la
?A
conser%acin, i7usin , transmisin el conocimiento, (or meio e la
seleccin, a"uisicin, organizacin, mantenimiento, (romocin ,
circulacin e materiales bibliogr7icos , hemerogr7icos "ue re"uiere
la comunia a la "ue sir%e.
'stos son lugares ieales one encuentras el material aecuao, (ara
realizar traba.os, tareas ocentes, as como (ara estuiar; (ues
aems en ellas e6iste un ambiente mu, 7a%orable (ara las (ersonas
"ue se encuentran estuiano, le,eno o consultano i%ersos
materiales, "ue les (ermite la concentracin e la atencin e la
acti%ia.
Cuano %isites estos lugares, consulta con la bibliotecaria (ara "ue te
oriente sobre cmo re%isar los catlogos e6istentes, (ara lo cual ebes
tener in7ormacin sobre@ nombre , a(ellios el autor, el ttulo , el
tema, ,a "ue generalmente los catlogos se organizan en estas tres
secciones.
4. 'labora tus 7ichas bibliogr7icas @
La elaboracin e 7ichas es una (rctica 5til (ara el estuio; (ero
tambin es necesaria (ara la (re(aracin e traba.os cient7icos, la
e6(osicin e temas o sencillamente (ara am(liar tus a(untes. Sin
embargo, esto no se logra 5nicamente con leer libros, re%istas ,
?B
ocumentos; se trata e establecer un sistema e in%estigacin
bibliogr7ica o ocumental, "ue 7acilite utilizar la in7ormacin lea (ara
caa una e estas acti%iaes.
'6isten istintos ti(os e 7ichas "ue a continuacin te (resentamos en
cuaro sin(tico , (osteriormente te e6(licamos cmo elaborarlas , su
utilia.
#ichas Bibliogr7icas
Ce librosD
#ichas &emerogr7icas
Ce re%istasD
#ichas e *raba.o
Cnotas sacaas el te6toD
'n general, (uees utilizar (ara tus 7icheros tar.etas blancas e ?,: (or
31,: cm. u otras esechables "ue (ueas a(ro%echar al orso.
#ichas bibliogr7icas generales@ Se elaboran cuano se hace re7erencia
a too un libro tomnose como bibliogra7a general e una materia o
)enerales Ctoo el libroD
Analticas Ce un ca(tuloD
)enerales Ctoa la re%istaD
Analticas Ce un artculoD
*e6tuales Cinticas al te6toD
'ntresacaas Ccon algo el te6to ,
algo nuestroD
De resumen Ce6(resaos con
nuestras (ro(ias (alabrasD
A>
como obra consultaa (ara un traba.o. Eos escribe@ Autor, ttulo e la
obra, el n5mero e eicin, su trauctor Csi lo ha,D, ciua one se
im(rimi , en "u eitorial, el a0o en "ue a(areci la obra, cuntas
(ginas tiene , si es coleccin, a cul (ertenece.
'.em(lo@
#ichas bibliogr7icas analticas@ Sir%en (ara ienti7icar el ca(tulo
consultao e un libro. Cuano consultes un libro con ca(tulos escritos
(or i7erentes autores, eber 7igurar en (rimer trmino el nombre e
ste , a continuacin se citar el autor o autores res(onsables e su
eicin. Se inclu,en toos los ems atos se0alaos (ara las 7ichas
bibliogr7icas generales. Se ebe aclarar en "u (gina a(arece icho
ca(tulo o tema.
F Roca )oerich, Reinalo
F *emas e Meicina <nterna
F *omo <<<
F La &abana@ 'itorial -ueblo , 'ucacin
F 3Q e. 3B=?
1Q e. 3B?=
2Q e. 3BA:
4Q e. 1>>1
F 4BB (ginas
A3
'.em(lo@
#icha hemerogr7ica general@ Son las "ue (ermiten ienti7icar los atos
generales e las re%istas. Los nombres e los autores res(onsables e las
re%istas. Se tratan igual "ue las 7ichas bibliogr7icas. Cuano no ha, autor
se anota el ttulo e la re%ista, lugar e (ublicacin C(unto , comaD, eitor
res(onsable CcomaD, a0o e inicio e la (ublicacin CcomaD, , (erioicia
con "ue se (ublica.
#icha hemerogr7ica analtica@ Se re7ieren a un artculo es(ec7ico
consultao en una re%ista o (ublicacin (eriica. Se elaboran igual "ue
las 7ichas bibliogr7icas analticas.
#icha e traba.o@ Sir%en (ara mane.ar ieas en la elaboracin e traba.os
escritos , orales. *ambin son aecuaas (ara estuiar. Se sacan el
contenio el libro "ue se ha,a leo, subra,ao o resumio. Deben
contener los atos "ue necesitamos (ara 7unamentar un tema al citar las
F Martnez Mnez, 'rnesto
F -rez Ro"ue, !ulio , Snchez Daz, -ero
CeitoresD
F *emas e -eiatra
F *omo <<<, Ca(tulo =
F La &abana@ 'itorial -ueblo , 'ucacin
F 3Q e. 3BAB
1Q e. 1>>3
F 2A> (ginas
F -ginas C1A> R 23>D
A1
ieas "ue se esean comentar. Se transcriben en las tar.etas , e6isten tres
ti(os e ellas@ te6tuales, entresacaas , e resumen. Se recomiena "ue
en la es"uina su(erior iz"uiera se (onga la iea "ue se esarrolla Cuna
sola iea (or 7ichaD , en la es"uina in7erior erecha la re7erencia
bibliogr7ica e one se e6tra.o.
aD #ichas te6tuales @ Se transcriben el te6to consultao, las 7rases o
ieas el autor, entrecomillao. Los (untos sus(ensi%os se utilizan
cuano se corta una 7rase o un (rra7o , se contin5a con otra u otro.
Cuano encontramos errores ortogr7icos, sintcticos o a(reciati%os,
ebemos res(etar el original, a0aieno entre (arntesis la (alabra
latina CS<CD, (ara inicar "ue a%ertimos la anomala.
'.em(lo@
E9ectos ad%ersos de $a tra!s9'si-!4
8La reaccin hemoltica Cestruccin e glbulos ro.os el onante
(or los anticuer(os el rece(torD es la ms gra%e, (ero
a7ortunaamente una e las ms raras reacciones
(ostrans7usionales. Los (roblemas transitorios e ineseables
ebias a sensibilizaores i7ciles e e7inirS.. La transmisin e
he(atitis es (robablemente el ms 7recuente e los e7ectos
a%ersos e la trans7usin9.
#rances T. Uimann
<nter(retacin Clnica e las
-ruebas e Laboratorio.
-g. 12:. La &abana@ '.
Re%olucionaria, 3BA2.
A2
bD #icha entresacaa @ Se escribe (arte e la cita original , (arte con
nuestras (ro(ias (alabras. Se (one entre comillas lo te6tual , entre
corchete con (untos sus(ensi%os lo "ue reactamos nosotros
mismos.
'.em(lo@
cD #icha e resumen @ Lo "ue se anota es la sntesis reactaa con tus
(ro(ias (alabras, sin comillas ni corchetes.
'.em(lo@
La e!tre%ista )&dica4
8De7iniremos la entre%ista como el encuentro, con ob.eti%os
micos, el 7acultati%o , el en7ermoS. Constitu,e el marco
tem(oral, es(acial , metoolgico one se esarrolla la ma,or
(arte el e.ercicio e la atencin integral e nuestra (ro7esin9.
VS's la tcnica 7unamental inicial (ara la con7eccin e la
historia clnicaSW
Ricaro )onzles -rez
-sicologa (ara Micos
)enerales
-g. =A. La &abana@ '.
Cient7icoF*cnica, 3BAB.
A4
Recuera "ue es 7cil el mane.o e 7ichas, siem(re , cuano en caa
una est e6(resaa una iea , la mantengas en oren en tu 7ichero.
Con este sistema te (ro(orcionars una mara%illosa 7uente e
consulta "ue te 7acilitar la elaboracin e traba.os cient7icos, el
cum(limiento e tus tareas ocentes o el estuio e conce(tos ,
contenios en general, ahorrano tiem(o, as como aumentano tu
com(rensin , a(reniza.e.
E9ectos ad%ersos de $a tra!s9'si-!4
La reaccin hemoltica (ostFtrans7usional es la ms gra%e, (ero
(or suerte la ms escasa e las reacciones. Son reacciones ms
comunes, (roblemas transitorios e ineseables, ebio a
sensibilizaciones i7ciles e e7inir Cno resien en los glbulos
ro.osD.
'l e7ecto a%erso ms 7recuente e la trans7usin es la transmisin
e la he(atitis.
#rances T. Uimann
<nter(retacin Clnica e las
-ruebas e Laboratorio.
-g. 12:. La &abana@ '.
Re%olucionaria, 3BA2.
A:
UNIDAD "III: !AS NUE"AS TECNO!OG+AS EN
!A EDUCACIN SUPERIOR
'l estuio , uso e las tecnologas e la in7ormacin , las
telecomunicaciones es un t(ico (resente en la %ia acamica e
nuestros as, (or lo "ue creemos im(ortante aentrarte en algunas
consieraciones sobre su em(leo actual en la eucacin su(erior
contem(ornea. <ncluso muchos e los materiales ocentes "ue estarn a
tu is(osicin estn so(ortaos igitalmente.
'6iste una tenencia a construir , mane.ar recursos e ense0anza
a(reniza.e sustentaos en la utilizacin e este ti(o e tecnologas, como
es el caso e los hi(ermeia, los multimeia o las %ieocon7erencias, e
incluso han moti%ao reconsierar moelos eucati%os como el
enominao e eucacin a istancia.
Las tecnologas e la telemtica tambin se han con%ertio en
7actores "ue (ro(ician una 7orma e cultura, cu,o a%ance social nos coloca
7rente al im(erati%o e trazar (rinci(ios , ise0ar nue%as estrategias (ara el
esarrollo e los ser%icios bibliotecarios "ue reunen en 7ormas
aecuaas (ara 7ortalecer los meios e comunicacin e "ue is(one una
comunia.
A=
Las tecnologas e la in7ormacin se comenzaron a utilizar en el
entorno e las bibliotecas acamicas (ara 7acilitar el mane.o el constante
aumento e la in7ormacin bibliogr7ica, as como (ara allanar los
com(le.os (rocesos inherentes a la construccin e catlogos. Sin
embargo, la a(licacin e las tecnologas e la in7ormacin no se limit a
este tema, (or el contrario, irrum(i en i%ersos cam(os relacionaos con
el mane.o , la organizacin ocumental, como la utilizacin e la
tecnologa el hi(erte6to (ara resol%er (roblemas e clasi7icacin, la
iseminacin selecti%a e in7ormacin bibliogr7ica %a telecomunicaciones,
o la trans7erencia e ocumentos igitales en aicin al (rstamo
bibliotecario.
La utilizacin e los conocimientos (ro(ios e las tecnologas e la
in7ormacin en el cam(o e la (rouccin , organizacin ocumental, ha
creao su (ro(io baga.e terminolgico , conce(tual, es el caso el libro
electrnico o e la biblioteca electrnica, cu,o signi7icao ,a no 7orma (arte
e los conocimientos clsicos sobre el libro , la biblioteca. *oo lo cual, a
su %ez, est generano 7enmenos sociales "ue no (oemos ignorar , "ue
in7lu,en en las 7ormas e conce(tualizar , o(erar los ser%icios e las
bibliotecas acamicas.
A?
'stas caractersticas se relacionan es(ecialmente con la creacin e
nue%os conce(tos acerca e la (rouccin, organizacin , mane.o e
ocumentos con 7ines e ense0anza a(reniza.e , e in%estigacin, en
one@
el conce(to e sistema e in7ormacin sustente el ise0o , esarrollo e
nue%os (rouctos , ser%icios,
(re%alezca la iea e (roucir ocumentos igitales,
se tiena hacia la (ublicacin electrnica,
no e6ista la (ro6imia 7sica entre el (restaor el ser%icio , "uien lo
recibe, (uesto "ue la (restacin e ser%icios se (rouce (or meio e
sistemas automatizaos e i%ersa naturaleza,
los (rocesos (ara la organizacin , trans7erencia e ocumentos
igitales obeezcan a nue%os conce(tos sobre la gestin e la
in7ormacin,
se 7a%orezca la creacin e ser%icios "ue tengan carcter 8masi%o9, en el
sentio e (oer 7ormar (arte e rees locales, regionales o globales.
'sta caracterstica (arece a (rimera %ista contraictoria con la necesia
e ini%iualizar los ser%icios (ara satis7acer los re"uerimientos
es(ec7icos e in7ormacin e miembros e comuniaes acamicas
con intereses (articulares, (ero en realia no es as.
AA
Las tecnologas e in7ormacin , telecomunicaciones abren enormes
(osibiliaes (ara el sector e (rouccin , organizacin ocumental con
7ines e ocencia e in%estigacin, hasta el momento (oco a(ro%echao (or
las instituciones e eucacin su(erior latinoamericanas.
'n torno a la iea e la (ublicacin electrnica, (oemos ienti7icar
un n5cleo e 7enmenos relati%os al ise0o, (rouccin , circulacin e
ocumentos igitales. Dese la (ers(ecti%a e la 7orma e (rouccin,
(oemos istinguir@
Jna tenencia a igitalizar ocumentos "ue se encuentran en otro ti(o
e so(orte 7sico, 7unamentalmente %a escner.
La is(osicin a crear ocumentos igitales a (artir e los archi%os e
(rocesaores e te6to utilizaos (ara (roucir un im(reso.
Documentos cu,o ise0o , con7iguracin obeece al (ro(sito e
a(ro%echar las caractersticas e las tecnologas e la in7ormacin (ara
el (rocesamiento electrnico e la in7ormacin.
Las instituciones e eucacin su(erior e Amrica Latina eben
hacer un es7uerzo (or 7omentar la 7ormacin e (rinci(ios , conocimientos
tecnolgicos en relacin al ise0o , uso e la (ublicacin electrnica con
7ines e ocencia e in%estigacin, , a este res(ecto resultara im(resF
AB
cinible (reguntarse acerca e la .usti7icacin, 7inaliaes (rcticas ,
(ertinencia e con%ertir los im(resos a una 7orma igital.
Los esarrollos recientes en el cam(o e la igitalizacin , el
(roceso automatizao e te6tos e imgenes , en la trasmisin e atos a
tra%s e rees e telecomunicacin, (ro(orcionan una gama ms am(lia
e o(ciones (ara el ise0o , mane.o e los ser%icios e las bibliotecas
acamicas. 'n la llamaa 8era e la in7ormacin9, estas bibliotecas
comenzaron a utilizar microcom(utaoras, cFrom, 7a6, (ublicaciones
electrnicas, sistemas e inteligencia arti7icial, sistemas e6(ertos e
hi(erte6to, entre otras tecnologas, im(lementano i%ersos ser%icios cu,a
caracterstica esencial 7ue haber lograo ma,or ra(iez en el
almacenamiento , la recu(eracin e la in7ormacin.
&asta hace (oco el (rinci(al so(orte (ara registrar in7ormacin ,
conocimientos 7ue el (a(el. Los ocumentos im(resos (reominaron ante
cual"uier otro meio , (ermitieron una ms am(lia generacin , trasmisin
e conocimientos "ue en eta(as anteriores a esta tecnologa. Aun"ue los
im(resos a5n se encuentran en nuestra sociea C, seguramente
(erurar su uso (or un buen tiem(oD se obser%an cambios en el mbito
e las acti%iaes acamicas, en el sentio e "ue inucen al uso e
7ormatos igitales, sobre too en el terreno e la in%estigacin , la creacin
B>
e obras e consulta, manuales , re(ortes tcnicos. Suele a7irmarse "ue
en un 7uturo cercano, tales 7ormatos sern los ms abunantes.
Actualmente se (uee obser%ar "ue i%ersos ti(os e (ublicaciones
se (roucen a (artir e te6tos igitalizaos, "ue la 7otogra7a igital se
%uel%e ms com5n, , "ue la ma,ora e los meios electrnicos se estn
%ol%ieno igitales; e incluso a"uellos "ue comenzaron sieno analgicos
Ccomo la tele%isin, el raio o la m5sica grabaaD se encuentran en (roceso
e igitalizacin o e com(utarizacin. 'n el entorno igital, la in7ormacin
se trasmite (or nue%os meios , (uee ao(tar m5lti(les 7ormas@
multimeia, hi(erte6to, bases relacionales e imgenes , sistemas e
(roceso cliente ser%ior, entre otras. Con el aumento e la igitalizacin e
i%ersos ti(os e atos, se es(era "ue los ser%icios bibliotecarios tomarn
i7erentes cauces gracias a la aecuacin (rogresi%a e las bibliotecas
acamicas a un nue%o ambiente tecnolgico.
Las Redes Acad&)icas
'l uso e las tecnologas e telecomunicacin , el conce(to e
ser%icios en re, ,a sea local, regional o global, constitu,e uno e los
7actores "ue moi7ican (ro7unamente, no slo la naturaleza e los
ser%icios bibliotecarios , e in7ormacin ocumental, sino la iea misma e
la comunia acamica, aa la i%ersia e circuitos , (rocesos e
B3
trans7erencia e in7ormacin "ue se estn generano. La in7ormacin ,a no
se genera , consume e6clusi%amente en el mbito e una sola isci(lina;
i%ersas comuniaes acamicas re"uieren (ara sus traba.os e
ocencia e in%estigacin, el conocimiento , la in7ormacin "ue se eri%an
el culti%o e istintas isci(linas, (or e.em(lo.
Si bien es cierto "ue (oemos hablar en trminos generales e una
comunia e eucanos, (ro7esores e in%estigaores en el rea e la
bio"umica o la e(iemiologa, tambin es cierto "ue caa %ez resulta ms
necesario, el trascener las 7rontera entre isci(linas, con el ob.eto e
a(ro%echar la in7ormacin ocumental (roucia en caa una e las
isci(linas. 'sta situacin etermina la (resencia e comuniaes e
estuiantes, (ro7esores e in%estigaores, no es(ecialistas en un tema
como la bio"umica, (ero s en otro como la e(iemiologa, "ue esean
obtener in7ormacin ocumental generaa en el rea e la bio"umica,
(ara a(ro%echarla en el terreno e la e(iemiologa, ,a sea con 7ines e
ense0anza a(reniza.e, e in%estigacin o meramente in7ormati%os.
Situaciones como la mencionaa nos en7rentan a i%ersos (roblemas
res(ecto a cmo aborar el ise0o e sistemas e in7ormacin ocumental
(or meio e rees, ao "ue no se trata 5nicamente e crear una
in7raestructura e telecomunicaciones, sino el ise0o e un sistema e
B1
organizacin ocumental "ue 7acilite la trans7erencia e in7ormacin entre
comuniaes, "ue incluso (ueen utilizar i7erentes ti(os e lengua.e. Si
nos e.amos arrastrar (or la a(licacin iniscriminaa e la tecnologa,
(oemos ol%iar "ue su a(licacin 7uncional no raica en su utilizacin,
sino en la habilia "ue se tenga (ara con7igurar un sistema "ue %incule
los conce(tos tecnolgicos con los relati%os a la (rouccin , organizacin
ocumental.
'l uso e <E*'RE'* (or los ocentes e in%estigaores, como un
meio (ara istribuir sus traba.os acamicos, ha tenio tanto 6ito, "ue
algunos autores consieran la (osibilia e "ue sur.a una crisis en los
sistemas traicionales e (ublicacin cient7ica. <ncluso se (o(ulariza la
iea e "ue los meios electrnicos (ueen ser la solucin (ara so(ortar la
gran cantia e in7ormacin "ue ,a se ha generao , la almacenaa en
(a(el ha llegao a imensiones e6ageraas. Se menciona "ue la
in7ormacin cient7ica se u(lica caa 31 a0os , (ara tener iea e las
imensiones "ue ha alcanzao, se ha com(arao el almacenamiento
%ertical e re%istas e un a0o o ine6ao en M'DL<E', al monumento e
Uashington en 'staos Jnios, al cual su(era al alcanzar cerca e 1:>
metros e altura. 'sta misma in7ormacin igitalizaa re(resenta slo
cuatro iscos com(actos.
B2
Los acamicos e instituciones e la eucacin su(erior e los
(ases esarrollaos consieran im(ortante el uso e las nue%as
tecnologas como los is"uetes, los iscos com(actos , las (ublicaciones
electrnicas a tra%s e la re, (or"ue contribu,en a la comunicacin e la
in%estigacin cient7ica e una manera ms i%ersa , con ma,ores
o(ciones, , el 5nico (roblema "ue se0alan es la inaecuaa in7raestructura
uni%ersitaria "ue so(orta estos es7uerzos.
A tra%s e <E*'RE'* se (ueen obtener los ser%icios e correo
electrnico, e trans7erencia e archi%os, e cone6in remota , acceso a
catlogos e too ti(o. Aems, en istintos ser%iores conectaos a la
re, e6iste un gran n5mero e re%istas, libros , otros ocumentos
igitalizaos, "ue (ueen recu(erarse (or meio e la 8na%egacin9 a
tra%s e los recursos tecnolgicos (re%istos (ara tal 7in.
-or su (arte, una <E*RAE'* (romete integrar toa la in7ormacin e
una em(resa o e(enencia one "uiera "ue sta se encuentre, ,
(resentrsela al usuario 7inal, utilizano una sola inter7az amigable. Las
intranets se %alen e la tecnologa , los estnares em(leaos en <nternet
, el Uorl Uie Ueb CXXXD; as la (rinci(al i7erencia entre ambas es el
rango e o(eracin "ue (oseen. Mientras una intranet (uee actuar como
B4
re local o regional , (uee o no tener acceso a <nternet, esta 5ltima es
una re e alcance munial.
Las tecnologas e telecomunicaciones, como el correo electrnico,
estn generano coniciones sociales (ara crear nue%os es(acios (ara la
i7usin e in7ormacin, al moi7icar hbitos , com(ortamientos
in7ormati%os , (ro(iciar nue%as 7ormas (ara organizar , trans7erir
in7ormacin. Jn e.em(lo a este res(ecto lo constitu,e el uso e las listas ,
los archi%os e (reguntas , res(uestas ms 7recuentes sobre un tema
La utilizacin e las telecomunicaciones (ara enlazar rees e
m"uinas com(utaoras, .unto con el uso e la tecnologa e hi(erte6to
(ara la con7iguracin e te6tos electrnicos, han ao lugar a una 7orma e
(ublicacin electrnica conocia como Uorl Uie Ueb CXXXD. 'l Xeb
como se le conoce com5nmente, ha e%olucionao r(iamente hasta
con%ertirse en un sistema e hi(erte6to multimeia en re, "ue (osee gran
cantia e ocumentos contenios en com(utaoras, "ue (ueen ser
ser%iores e re local o intranets, istribuias a tra%s el muno.
'l Xeb crea un es(acio e lectura e te6tos igitales, en one el
(roceso e incor(oracin e nue%os te6tos se realiza constantemente,
generano un continuo en la i7usin e la in7ormacin.
B:
La (ublicacin im(resa crea (rouctos "ue (retenen ser 5nicos ,
(ermanentes, aun los (eriicos, cu,a 7inalia es lograr la i7usin e lo
no%eoso; tienen una %igencia e7mera como (rouctos, escasas 14 horas,
, no se actualizan, se %uel%en a (ublicar en 7orma com(leta@ los contenios
el (eriico e a,er son istintos a los el "ue se (ubli"ue ho,. La
inustria eitorial es 7uncionalmente inca(az e crear un (roucto
in7ormati%o estinao a su7rir constantes (rocesos e actualizacin, como
lo es el Xeb, en one e6iste una estructura (ermanente "ue (ermite
almacenar, consultar , actualizar atos, sin necesia e reconstruir toa
la estructura el Xeb.
La iea e (oer actualizar (arcialmente un (roucto in7ormati%o sin
necesia e moi7icar toa su estructura, , se encuentre is(onible (ara
su consulta, casi al mismo tiem(o en la "ue la actualizacin se realiza, es
una e las 7inaliaes "ue se busca con la (ublicacin electrnica (or
meio e un Xeb.
Co!sideracio!es i!a$es
Las instituciones e eucacin su(erior en Amrica Latina ebern
.ugar un (a(el (rimorial como agentes e cambio, a 7in e contribuir a la
creacin e meios, instituciones , em(resas "ue contribu,an a lograr una
sociea bien in7ormaa. Los t(icos inherentes al a(ro%echamiento e las
B=
tecnologas e la in7ormacin , las telecomunicaciones en las instituciones
e eucacin su(erior latinoamericanas estaran relacionaos irectamente
con las acti%iaes e ocencia, in%estigacin, 7ormacin e colecciones
ocumentales , is(onibilia e la in7ormacin. *emas estrechamente
%inculaos a la (ublicacin electrnica, los ser%icios e las bibliotecas
acamicas , el com(ortamiento in7ormati%o e las comuniaes
acamicas 7ormaas en torno a istintas isci(linas.
Ynicamente (or meio el estuio e los 7enmenos in%olucraos en
la (rouccin , uso e ocumentos igitales, iremos creano cauces (ara
generar una coherencia entre la utilizacin e las tecnologas e la
in7ormacin (ara la organizacin, mane.o, i7usin, trasmisin,
trans7erencia , comunicacin el conocimiento , la in7ormacin ,, los
(rinci(ios , %alores acerca el control, (reser%acin, organizacin ,
i7usin e colecciones e ocumentos igitales.
B?
UNIDAD I': !A E"A!UACIN
Como los ca(tulos anteriores, ste te (ermitir a"uirir una me.or
(re(aracin (ara en7rentar tu nue%o (a(el como estuiante e ni%el
su(erior.
<ne(enientemente e la e6(eriencia "ue ha,as acumulao urante
tu eta(a como alumno e la ense0anza general, este tema te (ermitir
incor(orar, am(liar o estructurar acti%iaes (ositi%as ante el (roceso e
e%aluacin, acores con las nue%as e6igencias "ue ebers en7rentar.
La e%aluacin el a(reniza.e es un (roceso a tra%s el cual se %an
%eri7icano los a%ances e tu a(reniza.e. Como estuiante e Meicina, tu
ob.eto e estuio es el ser humano, ese el (unto e %ista sociobiolgico,
, caa una e las asignaturas "ue con7orman el (lan e estuios te %an
acercano a esta (roblemtica, "ue ebes interiorizar, conocer , ominar.
La e%aluacin como acti%ia est (resente a lo largo e nuestra
%ia; (or tanto ebes com(rener "ue necesariamente estars su.eto a la
%aloracin e tus (ro7esores , com(a0eros, los "ue emitirn criterios sobre
tu conucta, conocimientos , habiliaes, tus aciertos, esaciertos ,
errores, as como sobre los logros obtenios en tu (roceso el a(reniza.e.
BA
*oo esto a"uiere una es(ecial signi7icacin (ara ti como estuiante e
nue%o ingreso a la eucacin mica , no e.ar e estar (resente urante
el e.ercicio e tu 7utura (ro7esin.
'l (roceso e%aluati%o no slo ocasiona las molestias el e7ecto e
saberse obser%ao, sino "ue (or el contrario te brina m5lti(les %enta.as
"ue ebes saber a(ro%echar.
A tra%s e la e%aluacin logrars@
-ercatarte e tus aciertos , el aumento cuanticualitati%o e tus
conocimientos , habiliaes.
Darte cuenta e cules son los contenios en los "ue a5n tienes
i7icultaes , "ue (or lo tanto ebes re7orzar.
Descubrir las causas (or las "ue no has (oio asimilar eterminaos
contenios e una asignatura.
$rientarte en la b5s"uea e a,ua e tus (ro7esores , com(a0eros.
Cuano te (re(aras (ara e%aluarte (ueen (resentarse algunas
i7icultaes, como las "ue a continuacin te relacionamos. As tenemos
"ue@
Sientes "ue no tienes un ominio total e los contenios "ue te %an a
e%aluar.
BB
Eo utilizaste el tiem(o necesario (ara 7i.ar e interiorizar los contenios a
e%aluar.
Con7lictos con la (are.a, estaos e(resi%os, , muchas otras causas,
"ue (ueen re(ercutir es7a%orablemente en tu auto(re(aracin.
GCmo en7rentar esta situacinH
-ara ello te o7recemos las orientaciones siguientes@
'stuia sistemticamente, no e.es acumular materia (ara el 7inal.
Antes e comenzar a estuiar, trata e rela.arte 7sica , mentalmente.
Realiza e.ercicios res(iratorios lentos , (ro7unos, los "ue te a,uarn a
isminuir las tensiones.
Autoe%al5ate. /eri7ica lo "ue has a(renio, con7eccionano
cuestionarios el material estuiao, as como res5menes, es"uemas ,
cuaros sin(ticos.
Los resultaos e esta autoe%aluacin son (ara tu (ro(io control. + en
el momento "ue el (ro7esor realice alg5n e.ercicio con el 7in e
e%aluarte, tu (ors emostrar lo a(renio, (ro(orcionnote esto un
alto ni%el e satis7accin.
3>>
Com(ara los criterios , resultaos e tu autoe%aluacin con los el
(ro7esor. Re7le6iona sobre las coinciencias , iscorancias. 'llo te
(ermitir ir ganano en calia en tus autoe%aluaciones.
A(lica la tcnica e 8lectura e estuio9 aboraa en ca(tulos
anteriores.
<ntercambia o(iniones con tus com(a0eros , somtete a una e%aluacin
colecti%a, la "ue te (ermitir corregir errores, maurar tu e6(resin
%erbal, obtener seguria , eliminar el mieo escnico. Con esto (uees
conocerte a ti mismo, %er el resultao e tus res(uestas , tu in7luencia
sobre los ems, as como 7a%orecers el mecanismo e autocontrol,
re7orzars , moi7icars tus conocimientos.
Al (resentarte a una (rueba o e6amen no ebes a(urarte en res(oner,
(or"ue (ienses "ue se %an a 87ugar tus ieas9. 'sto (ro%oca un atro(ello
en las res(uestas , a la im(resin e "ue tus conocimientos estn
8(renios con al7ileres9. Se mesurao (ara "ue (ueas concretar tus
ieas , e%itar re(eticiones innecesarias e irte el tema en cuestin. 'n la
misma meia en "ue (artici(es en las e%aluaciones "ue realiza el
(ro7esor, irs a"uirieno estreza , ominio.
Cuano salgas e una e%aluacin comenta las res(uestas con tus
com(a0eros. Re%isa tus a(untes , notas e clases, lo "ue te (ermitir
3>3
retroalimentarte. As mismo, cuano conozcas la cali7icacin, analiza e
in%estiga cules 7ueron tus errores, en "u as(ectos te e"ui%ocaste ,
%uel%e a estuiarlos.
'n el ca(tulo one se abora la memoria se analiz la im(ortancia "ue
sta tiene en la 7i.acin, conser%acin , re(rouccin e los
conocimientos. De los ti(os e memoria a corto o largo (lazo, es la
5ltima la "ue siem(re necesitars, tanto en tu %ia e estuiante, como
en el e.ercicio e la (ro7esin. -ues en ella ebern "uear grabaos
los conocimientos esenciales "ue necesitas (ara e%aluarte
correctamente.
Algo mu, im(ortante "ue ebes tener en cuenta, es "ue la e%aluacin
tiene un carcter cuantiFcualitati%o, ,a "ue la cali7icacin 7inal es el
resultao e@
o '%aluaciones sistemticas, 7ormati%as , 7recuentes.
o '%aluaciones (arciales a tra%s e (ruebas.
o '%aluacin 7inal.
+ (ara toas ellas ebes estar (re(arao.
-ara lograr el 6ito en la e%aluacin ebes ser ca(az e eterminar@
o Las asignaturas ms com(le.as e caa trimestre.
o Los temas ms com(le.os e caa asignatura.
3>1
o 'l calenario el sistema e e%aluacin el (erioo.
Los os (rimeros as(ectos te a,uarn a ienti7icar las asignaturas a
las "ue ebes eicarle ms tiem(o e (re(aracin, , con el 5ltimo
as(ecto (ors conocer el tiem(o el cual is(ones (ara a(ro(iarte ,
consoliar tus conocimientos , habiliaes. *oo lo anterior conlle%a a "ue
tengas ecisin , ominio (ara en7rentar las e%aluaciones ocentes, , las
%eas como un buen e.ercicio intelectual, (ara el cual siem(re ebes estar
(re(arao.
Jn as(ecto esencial e toa e%aluacin est en la actitu , conucta
"ue como estuiante mantengas a lo largo e too el (erioo acamico ,
no slo en el momento e un control e%aluati%o. La isci(lina, (untualia,
el cum(limiento en tiem(o , 7orma e tus tareas , res(onsabiliaes
ocentes, tu higiene (ersonal, el (orte , as(ecto, la cortesa, tu conucta
tica, el trato hacia tus com(a0eros , (ro7esores, entre otros, constitu,en
as(ectos esenciales al momento e 7unamentar una conclusin e%aluati%a
7inal , otorgarte una cali7icacin.
-ara la ma,ora e los estuiantes, la causa bsica e la ansiea
"ue (ro%oca un e6amen, est aa (or la 7alta e con7ianza en s mismo,
como consecuencia e no estar aecuaamente (re(arao (ara el
3>2
e6amen, o (or inseguria e sus tcnicas. -or lo tanto, la cla%e (ara
%encer la ansiea est en@
'stuiar iariamente , ominar too el material ob.eto e e%aluacin.
Desarrollar la habilia e7ecti%a sobre los i7erentes (roceimientos ,
tcnicas e%aluati%os.
INALMENTE TE ORECEMOS UNA SERIE DE SU+ERENCIAS
+ENERALES2 TILES PARA TODAS LAS EVALUACIONES4
Asiste con la antici(acin e la hora 7i.aa (ara el acto e e6amen. 'l
buen mane.o el tiem(o te (ermitir (re%enir cual"uier e%entualia;
organizarte , comenzar el e6amen tran"uilamente, en %ez e
a(resurao , asustao. Recuera lle%ar los materiales necesarios@
l(ices, goma e borrar, regla, etc.
<nicialmente lee too el e6amen , escucha atentamente cual"uier
aclaracin o e6(licacin "ue e7ect5e el (ro7esor. Aseg5rate e "ue
entienes (er7ectamente las instrucciones "ue te brinan en el e6amen,
antes e intentar res(oner cual"uier (regunta.
-lanea cmo istribuir el tiem(o total e "ue is(ones. Re%isa too el
e6amen , r(iamente (lanea cmo istribuir el tiem(o entre las
i7erentes (reguntas, e acuero con su n5mero, grao e com(le.ia,
ti(o e (regunta, , el ominio "ue tienes (ara res(onerla.
3>4
Lee caa (regunta cuiaosamente antes e marcar o escribir la
res(uesta.
Si se te i7iculta alguna (regunta, re7le6iona con tran"uilia , si no
encuentras e inicio la res(uesta, .ala urante un momento, contin5a
con el e6amen , es(us regresa a ella, cuano el tiem(o te lo (ermita.
Eo te in"uietes (or"ue los otros com(a0eros terminen antes "ue tu.
Recuera "ue caa (ersona traba.a con ritmos i7erentes.
Eo trates e ser el (rimero en terminar, ,a "ue nunca ganars ning5n
(remio (or terminar el (rimero. Siem(re (lani7ica un (oco e tiem(o
(ara eicarlo a re%isar , leer cuiaosamente toas tus res(uestas.
'm(lea too el tiem(o e "ue is(ones (ara e%itar errores (or escuio,
ortogr7icos o e reaccin. De esta 7orma (ors me.orar tus
res(uestas, tanto como sea (osible.
*e hemos e6(uesto toa una serie e consieraciones ,
orientaciones acerca e cmo (re(ararte , com(ortarte en relacin con las
e%aluaciones ocentes. -ero nos "uea (or ecirte "ue, estuiar una
carrera uni%ersitaria es algo "ue conlle%a es7uerzos, sacri7icios ,
limitaciones en ocasiones. Sin embargo, con ella ests constru,eno tu
7uturo (ro7esional, o sea, la realizacin e tus m6imas as(iraciones
ciuaanas.
3>:
-or tanto te corres(one a ti eterminar si llegars a 7ormarte como
el (ro7esional integral "ue la sociea boli%ariana es(era , necesita e ti.
'l (ueblo ser el "ue al 7inal e%aluar los resultaos e tu traba.o , el
es7uerzo "ue (ersonalmente ha,as realizao al res(ecto. + sentirs la
satis7accin el eber cum(lio.
3>=
$I$!IOGRA(+A CONSU!TADA
Jni%ersia Eacional Autnoma e M6ico. Colecti%o e autores ,
ser%icios escolares. Manual e tcnicas e estuio. Jnia e
$rientacin -ro7esional. M6ico D#@ JEAM, 3BA:.
!arines Mnez, !B. *aller e *cnicas e 'stuio. La &abana@
Ministerio e Salu -5blica, 3BB?.
Rubinstein SL. -rinci(ios e -sicologa )eneral. La &abana@ 'iciones
Re%olucionarias, 3B==.
Smirno% L et al. -sicologa. La &abana@ 'iciones -eaggicas
<m(renta Eacional e Cuba, 3B?>.
&ilgar 'R. *eoras el a(reniza.e. La &abana@ 'iciones
Re%olucionarias, 3B?1.
-etro%sZ, A/. -sicologa )eneral. Mosc5@ 'itorial -rogreso, 3BA>.
Bozho%ich A/, Blagonaiezhina L/. 'stuio e las moti%aciones e la
conucta e los ni0os , aolescentes. La &abana@ 'itorial -ueblo ,
'ucacin, 3BA:.
Labarrere ), /ali%ia ). -eagoga. La &abana@ 'itorial -ueblo ,
'ucacin, 3BAA.
3>?
*orroella )onzlez ). Cmo estuiar con e7iciencia. La &abana@
'itorial Ciencias Sociales, 3BA4.
*orroella )onzlez ). Cmo leer (ara estuiar ms , me.or. La &abana@
Re%ista Bohemia, no%iembre 3BA?.
BroXn U#, &oltzman U&. )ua (ara la su(er%i%iencia el estuiante.
M6ico D#@ 'it. *rillas, 3BAA.
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Con7erencia Regional sobre -olticas , 'strategias (ara la
trans7ormacin e la 'ucacin Su(erior en Amrica Latina , el Caribe.
JE'SC$FCR'SALCFM'S. La &abana, no%iembre 3BB=.
Chacn #. 'l nue%o (araigma telein7ormtico , la Jni%ersia
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Regional sobre -olticas , 'strategias (ara la trans7ormacin e la
'ucacin Su(erior en Amrica Latina , el Caribe. JE'SC$F
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