El maravilloso mundo

de las letras
El maravilloso mundo de las letras

El maravilloso mundo de las letras es un proyecto de aula
que se aplicara en el grado primero A de la IERA Sede
Leonor Mazo Zabala, el cual busca brindar herramientas
tecnolgicas para la enseanza de la lectura y la escritura
de los nios en sus primeros aos de vida escolar.

Natalia Andrea Mndez Brand
22/07/2014

El maravilloso mundo de las letras

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Tabla de contenido
TITULO DEL PROYECTO ........................................................................................................................ 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ................................................................................................... 2
CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN .......................................................................................... 2
OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 3
OBJETIVO GENERAL ......................................................................................................................... 3
OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................................................................. 3
JUSTIFICACIN .................................................................................................................................... 3
MARCO TEORICO ................................................................................................................................. 4
BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................................................... 6
CIBERGRAFA ................................................................................................................................... 6
BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................. 6


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TITULO DEL PROYECTO

El maravilloso mundo de las letras

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Cmo fortalecer los procesos de enseanza de la lecto-escritura a travs de la
utilizacin de las TIC en los nios del grado primero de la IERA Sede Leonor Mazo
Zabala del municipio de San Jernimo?

CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN

La IERA Sede Leonor Mazo Zabala se encuentra ubicada en la cabecera
municipal de San Jernimo (Cra 10 Nro. 18 29). Esta institucin cuenta con 235
estudiantes de estrato socio econmico 1 y 2 en su mayora; los cuales presentan
mayor dificultad en las reas de lengua castellana y matemticas.
y 9 docentes de aula regular, un rector, dos coordinadores (uno de paz y
convivencia y otro acadmico) y una psico- orientadora Las familias que
pertenecen a la institucin se desempean en oficios varios (mayordomos,
oficiales de construccin, ayudantes de cocina y amas de casa) y son
procedentes de otras regiones del departamento de Antioquia, ya que, el municipio
de San Jernimo se caracteriza por tener una poblacin flotante debido a que se
considera como uno de los municipios ms tursticos del occidente Antioqueo.
La sala de computo de la institucin cuenta con 15 computadores, 8 en buen
estado y los dems en mal estado (los equipos no prenden.) Se cuenta con
conectividad a internet, el mobiliario como sillas y mesas estn deterioradas.
Adicional contamos con 30 equipos porttiles, pero no con el espacio adecuado
para su utilizacin.
Cuenta con buena ventilacin e iluminacin, hace falta una reja de seguridad en la
puerta de entrada y el extintor.



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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Crear en los estudiantes del grado primero A de la IERA sede Leonor Mazo
Zabala el inters por aprender a leer y escribir, a travs de la utilizacin de las TIC.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Motivar a los estudiantes a escribir a travs de la lectura de imgenes
utilizando herramientas tecnolgicas.
Producir palabras y frases, utilizando el computador como herramienta
pedaggica para mejorar los procesos de escritura.
Utilizar textos cortos y llamativos en el computador para que los
estudiantes lean
Promover los juegos tecnolgicos como sopas de letras, crucigramas
para la motivacin a la lecto - escritura
Utilizar herramientas y formatos de presentacin en el desarrollo del
proyecto.

JUSTIFICACIN

El ser humano se preocupa cada vez ms por entender y explorar en su beneficio
el desarrollo de las nuevas tecnologas que favorezcan el mejoramiento de su
calidad de vida. En la IERA sede Leonor Mazo Zabala pretendemos motivar a los
nios y nias del grado primero A hacia el aprendizaje de la lectura y la escritura,
a travs de la utilizacin de las herramientas tecnolgicas donde los educandos y
educadores vivan procesos educativos significativos, que estn de acuerdo en
alcanzar los mismos propsitos, los compartan y se comprometan con ellos,
donde cada uno articule sus esfuerzos, asuman retos y responsabilidades para
alcanzar nuevas y ms complejas metas que lleven al estudiante a superar los
logros esperados en este caso el aprendizaje de la lecto-escritura y se propicie
una forma de aprender a aprender, crendose ambientes de trabajo cooperativo,
solidario, tolerante.
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La pedagoga por proyectos es el escenario donde se hace posible que la
escritura y la lectura se viva como proceso de construccin de sentido, en el cual
se ponen en juego conocimientos previos, para incorporar una nueva informacin,
e integrarla con lo que se sabe, permitiendo que en la escuela se lean y se
produzcan palabras, frases y textos autnticos.

MARCO TEORICO

En la escuela buscamos que los estudiantes participen activamente en la
construccin del conocimiento utilizando las TIC como un medio que apoya la
tarea de enseanza de los docentes y sustenta el desarrollo de aprendizajes ms
significativos en los estudiantes.
Actualmente se desarrolla una cultura de la informtica. Incrementndose la
motivacin por el estudio, ganando en destreza para la manipulacin de esta
herramienta de estudio y superacin. Sin embargo este proceso del uso de las TIC
como medio de enseanza y herramienta de trabajo en la Educacin Primaria se
debe trabajar ms por su eficacia y el uso ptimo en el proceso docente educativo,
entre los que resultan esenciales la formacin y la actitud de los docentes, as
como la voluntad de la comunidad educativa de perseguir una educacin ms
flexible e integradora, ms cercana al mundo exterior y ms centrada en las
individualidades del estudiante, teniendo en cuenta una de las dimensiones que
identificamos como la dimensin cognitiva integradora, que posibilite desde la
interdisciplinariedad como filosofa y estilo de trabajo a desarrollar por el colectivo
docente de esta primera enseanza.

Por otra parte, si miramos a nuestro alrededor, se observan muchos cambios en
la forma de comunicarse, de organizarse, incluso de trabajar o de divertirse. Se ha
configurado una nueva sociedad, la nueva Sociedad de la Informacin tambin
denominada, si damos un paso ms, Sociedad del Conocimiento, que se
caracteriza por la posibilidad de acceder a volmenes ingentes de informacin y
de conectarse con otros colectivos o ciudadanos fuera de los lmites del espacio y
del tiempo. Segn Seymour Papert o David Cavallo.

Saber escribir y leer ya no significa hoy ser una persona alfabetizada. Las citadas
habilidades, aunque siguen constituyendo la base, no son suficientes para acceder
a toda la informacin que hoy circula por Internet. Hay que ampliar el aprendizaje
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de respuestas y de contenidos de los modelos educativos tradicionales. No se
trata ya de transmitir slo unos datos predeterminados para que el estudiantes los
reproduzca, sino de ensear a aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, de
transmitir capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en
constante evolucin.

Las TIC han cambiado la forma de alfabetizacin, los estudiantes hoy tienen
derecho a: Maestros competentes en el uso de TIC para apoyar la enseanza y el
aprendizaje, currculos y programas de enseanza en el rea del lenguaje que
desarrollen e integren competencias en el manejo de TIC., una enseanza que
fomente la capacidad crtica para buscar, seleccionar y utilizar informacin,
adquirir competencias para leer y escribir en Internet, y producir textos en formato
digital utilizando diversas herramientas, aprender a utilizar las TIC de manera tica
y responsable.

La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imgenes, sonidos,
vdeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de
edicin) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital son muchas y comprenden
mltiples aspectos.

En lo que respecta a la escritura, frente a las posibilidades que ofrecen un lpiz y
un papel, la escritura digital cuenta con el apoyo de las mltiples funcionalidades
que ofrecen los procesadores de textos multimedia (mover textos y otras ayudas a
la edicin, correccin ortogrfica, etc.). Adems, Internet nos ofrece mltiples
formas de comunicacin asncrona (correo electrnico, tablones de anuncios,
portales dinmicos...) y sncrona (chats, videoconferencias...) para leer y escribir
textos a personas de todo el mundo.

Tambin cambia la mecnica de la lectura y el proceso cognitivo de la informacin.
No es lo mismo leer y escribir documentos con una estructura secuencial y
construida con caracteres alfanumricos y alguna imagen, que leer y escribir
documentos con una estructura ramificada hipertextual, saturados de imgenes,
vdeos, sonidos digitalizados... Los documentos digitales tienen una tercera
dimensin (profundidad) ya que los textos pueden superponerse a las imgenes
de fondo y sus elementos actuar tambin como hipervnculos e ir apareciendo
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progresivamente segn las actuaciones del lector, abriendo mltiples caminos
para la lectura. Las posibilidades de interaccin se multiplican. Pero tambin las
posibilidades de perdernos en los accesorios.


Las nuevas posibilidades que ofrece la sociedad de la informacin digital que
estamos viviendo exigen nuevas competencias a todas las personas para no
quedarse convertidas en analfabetas digitales. Aunque la sociedad debe actuar
desde diversos estamentos para facilitar estas nuevas competencias a todos los
ciudadanos (los mayores tambin tienen derecho a acceder a esta nueva cultura
digital), la escuela sigue afrontando el reto ms importante: asegurar que todos los
jvenes adquieran una adecuada formacin bsica, en la que, como siempre, las
habilidades lecto-escritoras constituyen el ncleo ms importante.

BIBLIOGRAFIA

CIBERGRAFA

Buenas tareas de uso del tic de la escuela. De
http://www.buenastareas.com/temas/uso-de-las-tic-en-la-escuela-primaria/0
pagina consultada el 28 de marzo de 2011.
Telecentros.info. De http://www.telecentros.info/pdfs/05_06_05_tec_edu.pdf
pgina consultada el 28 de marzo de 2011
Libro nuestra escuela. Revista. De
http://www.librodenuestraescuela.com/Data/Pdf/Revista%20TicOk-cast-.pdf pgina
consultada el 28 de abril de 2011.
Lectoescritura. Educarm. De
http://www.educarm.es/lecto_escritura/curso/06/t06.pdf pgina consultada el 29 de
abril.

BIBLIOGRAFA
Alfabetizacin digital en el contexto educativo.
Usos didcticos de las imgenes.
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