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Tenemos confirmados 10 latinoamericanos

es 30 y 31 de octubre para que hacer
circuito turstico
PROPUESTA DE PEDAGOGIA
ALTERNATIVA
MODELO REAL REAL

MECANISMO ESTRATEGICO PARA LA
EDUCACION CON LAS TICs
y EL ENFOQUE BASADO EN
COMPETENCIAS EBC

Por: Gerardo Frey campo
Maestra Estudios de la Cultura
gfctigre@hotmail.com
3127269287

PRESENTACION
El mtodo Real Real, tiene como
propsito primordial, volver protagnico al
estudiante, desde lo propio, desde su forma
de ver, ser y entender. Los mtodos
pedaggicos que conocemos trabajan los
planos reales, que los conocemos bajo los
trminos bsicos, de contexto, entorno, el
mundo que le rodea. Esta visin facilita
aprender sobre el estudiante y promover
unos lineamientos curriculares para el
estudiante. En donde se busca satisfacer
metas determinadas en los campos de las
competencias bsicas que son ser, aprender
y hacer.
Ubicados con el ejercicio de Interpretar,
Argumentar y proponer.
Ahora bien estos elementos estn
especificados en los estndares que la
poltica educativa colombiana a establecido,
pero hay vacos dentro del quehacer
pedaggico cotidiano que hace que lo
ideal del rendimiento, la disciplina, las
competencias y los resultados, no sean los
que se pretende ser.
Entonces qu es lo que falla, o que es lo
que falta?
Porque en las pruebas PISA, Colombia est
entre los ltimos puestos, bueno lo dije en
2003, y lo repito, toda, posibilidad de ser,
y formar mentalidades crticas, creativas
que fomenten los cambios estructurales,
para su xito deben estar dinamizadas con
el trabajo desde y con los sujetos y los
colectivos, porque la realidad no es la que
nosotros creemos ver, sino la que ellos por
s mismo tienen. De ah que tenemos que
liberarnos de nuestros prejuicios y
descolonizar la nuestra mirada y el saber,
para podernos permear y oxigenar de estas
formas de saber, ser ver y entender, que
nos ayudara a forjar un mejoramiento en
las culturas, economas y los ritmos de vida
de los colectivos. La visibilizacion del
sujeto y los colectivos, es el motor, la
vitalidad de querer ser lo que se debe
ser, que de no ser as, hay un desencanto
por lo que se les lleva a favor de ellos
porque en la mayora de las veces son muy
buenas intenciones pero los proyectos o
son paternalistas, subyugadores o en
definitiva fuera de contexto, porque no
estn adecuados a sus identidad, realidad y
territorio
Se busca un estudiante autnomo y lder.
Pero de acuerdo a los preceptos educativos
que se le implantan de afuera adentro, y
pues podremos en esta cacera de
rendimiento, tener estudiantes con un altos
notas acadmicas de acuerdo a nuestras
mediciones nacionales. Y aparece la figura
por fuera mil detalles de elegancia y mil
problemas por dentro, pero futuros fracasos
internacionales y existenciales en su
entorno. Perdnenme, pero la cuestin, es
que tenemos los mtodos, las herramientas,
las didcticas, pero hay un vaco que lo
llamo fisura (el estudiante se automoldea
as mismo sin gua), que es donde no cala
los proyectos educativos, que
verdaderamente son muy geniales, porque
se quiere tener unos tales resultados que
volveran competitivos a los estudiante.
Pero no llenan las expectativas
existenciales, espirituales y de
trascendencia a ellos (cuerpo, mente,
espritu y legado).
Pero pregunto cmo lo hice en 2004 en ese
tiempo el trmino que use fue gente ahora
actualicmoslo a estudiante
El estado habla del estudiante y organiza lo
mejor para el estudiante
La familia ensea a sus hijos y le exige que
cumpla su deber como estudiante
Las instituciones Educativas organizan
planes de rea para formar un estudiante
ideal
En fin viven una vida que no es de ellos.
Pero me pregunto y escuchan al
estudiante?.
Noo claro que me contestaran eso
estn en los objetivos y logros esto.


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Pero, de verdad escuchamos y nos
encontramos que; si omos al estudiante
pero no lo escuchamos, no los hacemos
visibles.
Los docentes forman en competencias,
pero saben de competencias?
La educacin por competencias es efectiva
si partimos desde el estudiante.
Es implementar ciclos y procesos de los
conocimientos desde el estudiante, no es
implantar ciclos y procesos de
conocimientos que deben ser los debe saber
para su ser (homogeneizacin educativa,
hegemona del saber estandarizado,
anulacin del ser, preponderancias en la
estadstica acadmica de la nota).
Y que vemos una niez, adolescencia y
juventud, viviendo cada da una facecultura,
rebeldas desenfrenadas, ilusiones perdidas
sin haber dado un primer paso, actos
hostiles contra s mismos y contra los
dems, convivencias anuladas y un
proyecto de vida incierto.
La pedagoga que se presenta aqu del R-R,
es una alternativa de cambio, una
posibilidad de fortalecer las identidades,
visibilizar los sujetos, volver protagnico al
estudiantes, vitalizar su existencia e ir mas
halla de la teora practica acadmica a una
aplicabilidad, productividad, creatividad y
realizacin de las identidades a una
proyeccin viable, efectiva de acuerdo a ese
yo soy, yo existo.
Fallamos por buscar resultados,
decapitamos el espritu humano en favor de
los porcentajes, sacrificamos al sujeto por
un nuevo orden de calidad, que aplasta la
diversidad, heterogeneidad y la
interculturalidad, que es prcticamente la
riqueza de los seres humanos efectivos
divergentes, heterogneos y de inteligencias
mltiples. Que mientras tengan un sentido
de existencia visible, tendrn sentido de
pertenencia para una mejor productividad,
aplicabilidad y empleabilidad de su
quehacer como individuos que no estn
invalidados, estigmatizados, marcados y
regalados a planos secundarios que se dice
as sern de por vida
Pues, esta estrategia su propsito es llenar
ese vaco, volver la educacin horizontal,
descolonizada, efectiva, con rostros visibles
sin existencias peyorativa.
El mtodo R R, establece pautas,
herramientas para que el docente y
estudiante sea un equipo, donde el sendero
del saber lo caminan juntos, desde nuestras
realidades reales, desde lo propio, desde lo
nuestro. Desde la mentalidad misma de ser
latinoamericano.
Liberando as a los estudiantes, de las
barreras, de la supresin y forjando lderes
de acuerdo a su identidad, realidad y
posibilidad de propsitos que la genocultura
(la predisponan del estudiante de uno
determinados saberes que su cultural le da,
conocimientos previos) de sus colectivos le
dieron.
Lo R-R como lo he acuado, lo podemos
visibilizar con este cuadro cotidiano
En una mesa de varios comensales, a la
hora de la cena, todos se sientan en
diferentes asientos, todos reconocen al que
esta de frente y a lado, de diversas cultura
comparten el mismo espacio, cada uno con
un plato individual, les dan su propia
cuchara, el que les sirve y los atiende es el
mismo que les facilita la sopa a cada uno
en su puesto, en iguales cantidades la
asimilan, la saborean con ritmos diversos al
llevar la cuchara a su boca; unos terminan
antes que otros, pero todos disfrutan la
compaa del mismo momento, nadie le
dan ms y nadie le dan menos, solo la
comen de acuerdo al gusto que cada uno
tiene, en este ritual de alimentarse para
sobrevivir el devenir del otro da incierto.
Si aterrizamos al docente en el R-R, la
mentalidad crtica y creativa de los
estudiantes se disparara.
Porque lo que aqu se ofrece no es fantasas
tericas, herramientas reales basados en la
visibilizacion del sujeto, la toma de
decisiones, la oralidad escrita y sobretodo el
desarrollo de actividades dinmicas de
acuerdo a los ritmo acelerado de vida de los
estudiantes, para canalizar su energa
rebelde a una energa productiva no
importando los territorios sean urbanos o
rurales.. Porque lo que importa aqu es el
estudiante.
Este el mtodo real real pedagoga con
y desde el estudiante.


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