ligera

Es cuando se puede reproducir sin contratiempos en gran escala y a costes

El DC-3 eslabon cinco nuevas tecnologas, las cuales son:
La hlice de inclinacin variable
El tren de aterri!a"e retr#ctil
$n tipo de construccin llamada mono - co%ue &'monocapara!n()
El motor radial en*riado por aire
Los alerones
1. EN QU CONSISTE EL DOMINIO PERSONAL?
El dominio personal consiste en aclarar y ahondar continuamente
nuestra visin personal, concentrar las energas, desarrollar paciencia y
ver la realidad objetivamente.
2. Los sistemas est#n ligados por tramas invisibles de actos interrelacionados,
%ue a menudo tardan a+os en e,hibir plenamente sus e*ectos mutuos(
3. QU ES EL APRENDIZAJE INSTITUCIONAL?
El aprendi!a"e institucional es el proceso mediante el cual los e%uipos de
management modi*ican modelos mentales compartidos acerca de la compa+a,
sus mercados y sus competidores
4. ESCRIBA 3 EJEMPLOS DE VISIN COMPARTIDA.
-./ con 'servicio(
0pple tena in*orm#tica para las masas
1ord con transporte p2blico para las masas
5. PUEDE LA INTELIENCIA DE UN EQUIPO! SUPERAR LA INTELIENCIA DE SUS
INTELIENTES!? "E#PLICAR$
3i, dado %ue la inteligencia de un e%uipo es el resultado de la recoleccin de todas
las ideas y aportes generados por cada uno de los integrantes del grupo %uienes
poseen su propia inteligencia, es decir, la inteligencia de un e%uipo esta dada por
m#s de una inteligencia
%. '$na disciplina es una senda de desarrollo para ad%uirir ciertas aptitudes o
competencias(
&. 'La %uinta disciplina es un pensamiento sistmico %ue integra las dem#s
disciplinas, *usion#ndolas en un cuerpo coherente de teora y pr#ctica
'. A QU NOS LLEVA UNA VISIN SIN PENSAMIENTO SISTMICO?
4os conduce a imaginar un *uturo seductor sin tomar en cuenta otros elementos
importantes para llegar a esa visin 3in pensamiento sistmico, la semilla de la
visin cae en un terreno #rido 3i predomina el pensamiento asistmico, no se
satis*ace la primera condicin para el cultivo de una visin: la creencia genuina de
%ue en el *uturo podremos concretar nuestra visin
(. PORQUE EL PENSAMIENTO SISTMICO REQUIERE DE LAS OTRAS CUATRO
DISCIPLINAS? "E#PLIQUE SE)N SUS PROPIAS PALABRAS$
5e%uiere de ellas por %ue cada una aporta su esencia para constituir un
pensamiento bien *ormado, si tenemos: la ilusin de un compromiso a largo pla!o
incorporamos la visin compartida, con Los modelos mentales desnudamos las
limitaciones de nuestra manera actual de ver el mundo6 El aprendi!a"e en e%uipo
desarrolla las aptitudes de grupos para buscar ganar a las perspectivas
individuales 7 el dominio personal alienta la motivacin personal para aprender
continuamente
1*. QU ERA PARA LOS RIEOS+ , PARA LOS CRISTIANOS+ LA METANOIA?
La /etanoia signi*icaba para los griegos un despla!amiento o cambio
*undamental6 m#s literalmente, trascendencia &meta, por encima o m#s all#, como
en 'meta*sica() de la mente &noia, de la ra! nous, 'de la mente() 8or su parte,
para los cristianos, cobr el sentido espec*ico de despertar la intuicin compartida
y conocimiento directo de lo m#s elevado, de Dios
11. QU PODEMOS -ACER A TRAVS DEL APRENDIZAJE?
A travs del aprendizaje nos re-creamos a nosotros mismos, nos
capacitamos para hacer algo que antes no podamos, percibimos
nuevamente el mundo y nuestra relacin con l y ampliamos nuestra
capacidad para crear, para ormar parte del proceso generativo de la
vida.
14. 1orrester, creador de la 'din#mica de sistemas(, sostena %ue las causas de
muchos problemas p2blicos, desde la decadencia humana hasta la amena!a
ecolgica global, residen en las mismas polticas bien intencionadas %ue
procuraban resolverlos Estos problemas eran en realidad 'sistemas( %ue
tentaban a los *uncionarios a actuar sobre los sntomas, no sobre las causas
subyacentes, lo cual produca bene*icios a corto pla!o y per"uicios a largo
pla!o, y alentaba la necesidad de nuevas intervenciones sobre los sntomas

15.El lado oscuro de la barrera del aprendi!a"e: '79 397 /- 8$E3:9( es %ue
nos ense+an a ser leales a nuestra tarea, al e,tremo de %ue la con*undimos
con nuestra identidad

1%. UNA COMPA./A CULPA DE SU 0RACASO A UNA EMPRESA JAPONESA. AUNQUE
ESTO 0UERA CIERTO EN AL)N NIVEL+ ESTA APTITUD CORRESPONDE A UN ERROR
DE APRENDIZAJE. A CUAL?
El error est# en no haber aprendido en e%uipo
1&. A MENUDO+ LA PROACTIVIDAD PUEDE SER UN ERROR. INDIQUE UN CASO TOMADO DE
SU E#PERIENCIA 1PERSONAL O DE OTRO2 EN EL CUAL ESTO -A,A OCURRIDO
Dentro de mi e,periencia puedo e,poner el caso en el %ue me es*uer!o por hacer
muy bien mi traba"o, mi estudio y dem#s actividades, pero al llegar el momento de
tomar un pe%ue+o descanso, se siente el peso y las consecuencias de ese
es*uer!o