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2. Maestro de todo, sabio de nada. La funcin docente.

Siempre ha estado impregnada de creencias y valores compartidos por otras


misiones, lo que ha originado que un concepto y una cultura de lo profesional
basados en la idealizacin social de la funcin docente. Los grandes temas que se
le plantean a la funcin docente son:
El de la trasmisin de valores
El del anlisis de asumir una profesin y una cultura profesional
El del anlisis de la existencia o no de un conocimiento especializado.
El del exceso de funciones por la crisis de otras instancias educativas.
Al existir diferentes niveles y diferentes categoras, se establecen diferencias de
salarios, en el grado de autonoma y organizacin, existiendo diversos niveles de
profesionalismo.
La estratificacin genere el proceso subalterno de los que ejercen la docencia n
los niveles ms bajos.
Los argumentos del nuevo concepto de profesin son: la actividad laboral es
permanente, pblica y compartida.
La funcin docente comporta un conocimiento pedaggico especfico, un
compromiso tico y moral, y la necesidad de corresponsabilizacin con los
agentes sociales.
Adems cuentan con un componente prctico, adquieren un cuerpo de
conocimiento y habilidades especializadas. LA funcin docente esta en equilibrio
entre las tareas profesionales, el contexto en que se aplican, el compromiso tico
y la estructura de la participacin social.
LA necesidad que un conocimiento polivalente que comprenda distintos mbitos.
Todo lo referente al sistema educativo, construccin del conocimiento, el
pedaggico genere el modelo curricular, el contextual.
La funcin docente est en el anlisis del conocimiento que asume altas de un
determinado conocimiento pedaggico, que se va construyendo y reconstruyendo
contantemente durante la vida experiencial profesional, no es absoluto, va desde
el conocimiento vulgar hasta el conocimiento especializado.
El conocimiento pedaggico vulgar existe en la estructura social, reconoce que
ejercer la profesin educativa supone estar sujeto a una constante evaluacin
externa asistemtica, y con una exigencia en la calidad de sus trabajo.
El conocimiento pedaggico especializado necesita un proceso de formacin que
rene caractersticas especficas, como la complejidad, la accesibilidad y la
utilidad social, permitir emitir juicios profesionales situacionales; est
estrechamente unido a la accin.
La competencia profesional establece un proceso consigo mismo y en el seno de
la colegialidad, interactuando en la prctica de la funcin docente en un contexto
terminado.
La competencia es un conocimiento adquirido, pero la practica educativa es
mltiple, se aplicar al saber reflexionar, organizar, seleccionar e integrar para
realizar la activad profesional.
Una de las ms importantes tareas docentes es la de la persona que analiza y
propone valores, ya que la formacin de los individuos no se conseguir mediante
la simple interaccin social, debe desarrollarse en una sociedad cambiante, con
alto nivel tecnolgico y un avance del conocimiento.
Un hecho caracterstico de la profesin que comporta diferencias con otras
profesiones, por el rol que asumen la mujer en la sociedad y que comportar
aspectos significativos en la formacin y en el desarrollo profesional.
La formacin que recibe el profesorado ha de ser uno de esos canales
innovadores. Todo ello sin olvidar las diversas relaciones de control social y poder
que existen alrededor de la educacin y la formacin.
Pero la profesionalizacin ha de servir para generar un poder interno que posibilite
la colegialidad, no el privilegio. La prctica educativa es un proceso constante de
estudio, se acercara cada vez ms al inters emancipatorio y crtico. Evitaremos
as que la prctica educativa se convierta en instrumental, en una actividad
tcnica, bajo el aspecto de una teora educacional cada vez ms pura o
acadmica.