BENEMRITA ESCUELA NORMAL MANUEL VILA

CAMACHO
Licenciatura en Educacin Preescolar

CURSO:
Educacin Histrica en diversos contextos
TITULAR DEL CURSO:
Martina Alvarado Snchez

Artculo de opinin:
Basta de museos aburridos!


NOMBRE DE ALUMNA:
Xiomara Roco Gonzlez Rosas
GRADO Y GRUPO:
6to Semestre

FECHA:
Junio de 2014
Desde que tengo uso de razn, siempre han existido los museos, los sitios
histricos y arqueolgicos, mi experiencia con ellos surge durante la educacin
primaria, pero no era ms que un recorrido frio, sin atraccin, slo era hacer
caminatas por vitrinas y vitrinas, escuchar lo que deca el gua y leer las
descripciones de los objetos; Es eso, un recorrido por un museo? De verdad se
aprende, en recorridos como este?
Se puede hablar de que el paradigma que se tiene de un museo, es que es
aburrido, tedioso y en ocasiones cansado, que no le encuentras el sentido a ver
objetos que no sabes qu fueron o para qu sirvieron; y cuando te preguntas que
estn haciendo los administradores de los museos, sitios histricos o
arqueolgicos para cambiar o mejorar esto, slo se reduce a recursos econmicos
o al trato que se les da a los visitantes y turistas, y no meramente a la didctica de
estos.
Uno espera que al visitar un museo, se sienta como si se transportara a la poca
de la que se trata la sala, como si te contextualizaras y te identificaras con los
objetos que se encuentran ah, que los relacionaras o diferenciaras con los de la
actualidad y que pudieras entender el presente, a travs del pasado y la historia
que arrastra hasta llegar a nuestros das.
Pero, Cmo lograr esto?, no es una respuesta sencilla, pero podemos comenzar
con decir que desde pequeos podemos y debemos tener ese acercamiento a los
sitios en donde se hable del pasado, pero no cualquier acercamiento, sino uno
donde se ponga en juego la reflexin, el pensamiento crtico, el anlisis y la
construccin de ese pensamiento y consciencia histricos tan anhelados.
No es visitar museos o sitios histricos o arqueolgicos, slo por visitarlos, es
decir, usarlos como recurso de ocio, en lugar de usarlo como un recurso didctico.
A pesar de los cambios realizados a los currculos y formas de ensear la historia
que se han hecho con la idea de mejorar las clases y los aprendizajes
relacionados a esta materia, no se han obtenido los resultados esperados, ya que
las clases siguen sin llamar la atencin de los alumnos hacia la historia, las visitan
que se realizan a los diversos espacios son con el nico fin de no permanecer
todo el da en el aula o para llenar tiempo y en muchas ocasiones se encuentran
desfasadas de los contenidos que se trabajan en clase, o peor an la utilizacin
del Patrimonio cultural es escasa o nula.
Es por ello, que ha surgido actualmente una propuesta en donde la enseanza de
la historia cambie, de manera tal que los alumnos se sientan atrada hacia ella y
sobre todo se sientan parte de ella.
En donde el paradigma tradicional cambie a un paradigma en el cual los museos y
los sitios histricos y arqueolgicos ofrezcan una experiencia educativa
independiente de la educacin formal, en donde el objetivo de la visita es distinto
en cada experiencia, que se cree un dilogo entre el contexto del visitante y la
experiencia de visita, que involucre las emociones y las sensaciones corporales y
se apoye de la participacin activa de los visitantes.
Esto requiere una tarea muy clara del docente, hablando de las visitas que se
realizan por parte de la clase de historia en determinado nivel educativo, demanda
que el docente conozca y sepa qu hay en tal espacio que se vaya a visitar, que
tenga un propsito y objetivos especficos de su vista para que as, el recorrido a
realizar este centrado en ello y en caso de ser necesario, sea ste quien ofrezca la
gua o explicacin de lo que se quiere que los alumnos aprecien. Ms que nada, el
que los alumnos tengan un contacto con estas fuentes primarias, va a abonar a
que dichas visitas no se queden en slo eso, sino que les genere un aprendizaje,
estos espacios deben ser un medio de conocimiento de la Historia, por lo tanto se
deben planificar didcticamente.
Para concluir, debo decir que para que esto se logre, tanto los encargados de los
museos y los sitios histricos y arqueolgicos, como los que realizan o planean las
visitan, deben propiciar un ambiente ldico, didctico e interactivo, para que los
recorridos dejen algo en los estudiantes, visitantes o turistas, pero sobre todo que
desarrolle un aprendizaje en ellos que sea realmente significativo y til en sus
vidas.