Desarrollo Humano

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Primer cuatrimestre






Desarrollo humano






Programa desarrollado









Desarrollo Humano
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Contenido

I. INFORMACIN GENERAL DE LA ASIGNATURA
a. Ficha de identificacin
b. Descripcin
c. Propsito
II. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
III. TEMARIO
IV. METODOLOGA DE TRABAJO
V. EVALUACIN
VI. MATERIAL DE APOYO
VII. DESARROLLO DE CONTENIDOS POR UNIDAD
a. UNIDAD 1
b. UNIDAD 2
c. UNIDAD 3
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I. Informacin general de la asignatura

a. Ficha de identificacin

Nombre de la Licenciatura o
Ingeniera:
Tronco Bsico
Nombre del curso o asignatura Desarrollo Humano
Clave de asignatura:

Seriacin: Sin seriacin
Cuatrimestre: Uno
Horas contempladas: 90


b. Descripcin

El Tronco Comn de la oferta educativa de la ESAD est conformado por cuatro asignaturas que te
sern tiles a lo largo de tu preparacin acadmica, independientemente de tu eleccin
vocacional. Poseen un enfoque comn y se complementan con el propsito de que domines
adecuadamente los fundamentos metodolgicos de las ciencias y de la investigacin; adquieras
un lenguaje comn que favorezca la comunicacin con tus compaeros(as) y facilitadores(as);
vincules de forma apropiada la teora con la prctica, y enfrentes los problemas que caracterizan
nuestro tiempo desde un enfoque tico y humanista.

De manera particular, la asignatura Desarrollo humano busca dotarte de aquellas competencias
que te permitan desempear tu profesin en el marco de la alteridad y el respeto, desarrollando
en ti la conciencia de ser un ser social ticamente responsable.

Todo(a) egresado(a) de la Educacin Superior debe regir su conducta y sus actos bajo una serie de
normas y valores, teniendo siempre presente que su responsabilidad en la consecucin del bien
comn es mucho mayor que la del ciudadano(a) comn y corriente. As, la sociedad en general, y
en especfico la institucin en la que te formes, esperarn de ti no slo la aplicacin de las
competencias propias de tu profesin, sino que te conviertas en la vanguardia de la cultura.

Por lo anterior, es muy importante que se te proporcionen todas las herramientas y
conocimientos que te permitan desempear tu profesin en el marco de la responsabilidad social
y profesional, as como interactuar con profesionales de campos diferentes al tuyo, siempre
respetando las diferencias existentes, propiciando un ambiente de empata y consideracin al
trabajo de los dems.


Concretamente, Desarrollo Humano posee la siguiente estructura temtica:
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La unidad 1 busca que identifiques la libertad como una facultad inherente al ser humano y
reconozcas el peso de tus decisiones individuales, as como el impacto de stas en el medio que te
rodea. Adems de lo anterior, se pretende que reflexiones en torno a las variables que
intervienen en la voluntad humana.

En la unidad 2 se pretende que examines la condicin social del ser humano para evaluar la
importancia de actuar responsablemente en el marco de tu profesin, partiendo de los conceptos
alteridad y dignidad humana. En suma, se espera que consideres las ventajas de establecer
una comunicacin efectiva basada en la asertividad y la inteligencia emocional.

Con base en lo anterior, en la unidad 3 determinars la importancia de los valores para establecer
y justificar responsablemente los criterios que guan tus actos con vistas en tu propia
autorrealizacin. Finalmente, conocers los elementos que intervienen en la elaboracin de un
proyecto de vida.


c. Propsito

La asignatura Desarrollo Humano pretende que integres y sistematices tus valores, a travs de
una reflexin crtica y metdica que te permitan actuar y tomar decisiones ticas en el mbito de
tu desempeo profesional, con la finalidad de que contribuyas en la construccin de una sociedad
sustentable donde se privilegie la dignidad humana, teniendo en cuenta la condicin dinmica y
compleja de la realidad, as como tu experiencia individual.


II. Competencias a desarrollar

Competencia general:

Integra valores y criterios, por medio de la reflexin crtica y metdica, para actuar y
tomar decisiones ticas en el mbito de su desempeo profesional, con el fin de
contribuir en la construccin de una sociedad sustentable donde se privilegie la dignidad
humana, teniendo en cuenta la condicin dinmica y compleja de la realidad, as como su
experiencia individual.


Competencias especficas

Identifica la libertad, como una facultad inherente al ser humano para estimar la
relevancia de las decisiones individuales y el impacto de stas en el mundo que le rodea, a
travs del examen de situaciones en las cuales hay un margen de accin.
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Analiza los elementos que intervienen en la voluntad humana para reconocer la
justificacin que subyace a todo acto moral, por medio del estudio de diversos contextos
y sus consideraciones particulares.
Examina la condicin social del ser humano para reconocer la importancia de actuar
responsablemente, partiendo de los conceptos alteridad y dignidad humana,
considerando el alcance de sus decisiones y cmo afectan el ncleo social en el que vive.

Determina la importancia de los valores para definir responsablemente los criterios que
guan sus actos, por medio de la reflexin en torno a sus principios vitales y cmo stos
influyen en la toma de decisiones.


3. Temario

1. La libertad: facultad inherente a todo ser humano
1.1. Los alcances de la libertad: intencin, consejo y eleccin
1.2. La voluntad
1.3. tica y moral
1.4. El juicio tico
1.4.1. Objeto, fin y circunstancias

2. El hombre como ente social

2.1. Las dimensiones del ser humano
2.2. La dignidad humana y el concepto de alteridad
2.3. Inteligencia emocional
2.3.1. Competencia comunicativa y asertividad
2.3.2. Autonconocimiento
2.3.3. Autocontrol y autoestima
2.4. tica profesional
2.4.1. Consideraciones ticas en torno a la tecnologa y sus aplicaciones

3. Valores y proyecto de vida
3.1. Qu son los valores?
3.1.1. Clasificacin y jerarquizacin de los valores
3.1.2. Valores universales
3.1.3. Valores sustentables
3.2. Criterios para la toma de decisiones
3.2.1. Prioridades y objetivos existenciales
3.3. Proyecto de vida
3.3.1. Estrategias de planeacin
3.4. Autorrealizacin
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IV. Metodologa de trabajo

El modelo educativo de la ESAD est diseado conforme a las caractersticas y necesidades de su
poblacin objetivo. Por ello, retoma los principios de la educacin andraggica y el
constructivismo social: el estudiante es el centro de los procesos educativos, se busca su
involucramiento en stos hacindolos relevantes a su contexto inmediato (tanto personal como
profesional) y retomando su experiencia por medio del planteamiento de problemas, casos y
proyectos concretos (en contraste con la educacin convencional, que comnmente se centra en
la exposicin de contenidos en abstracto).

La asignatura Desarrollo Humano posee un enfoque prctico, a travs de la resolucin de
problemas basados en situaciones cotidianas, se busca el desarrollo y aplicacin de la reflexin
tica en contextos que requieren consideraciones particulares. Conforme a lo anterior, el
aprendizaje que se propiciar ser de corte significativo, activo y colaborativo, promovern en el
estudiante la autorregulacin, la autovaloracin, la reflexin personal y la articulacin de ideas
propias, favoreciendo la retroalimentacin sincrnica y asincrnica con sus compaeros por
medio de una estrategia de interaccin efectiva y el apoyo de personal acadmico dispuesto a
facilitar el aprendizaje y orientar su trabajo.


V. Evaluacin

En el marco del Programa de la ESAD, la evaluacin se conceptualiza como un proceso
participativo, sistemtico y ordenado que inicia desde el momento en que el estudiante ingresa al
aula virtual. Por lo que se le considera desde un enfoque integral y continuo.

Por lo anterior, para aprobar la asignatura, se espera la participacin responsable y activa del
estudiante as como una comunicacin estrecha con su facilitador para que pueda evaluar
objetivamente su desempeo. Para lo cual es necesaria la recoleccin de evidencias que permitan
apreciar el proceso de aprendizaje de contenidos: declarativos, procedimentales y actitudinales.

En este contexto la evaluacin es parte del proceso de aprendizaje, en el que la retroalimentacin
permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y reconocer el esfuerzo. Es
requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las tareas, actividades y evidencias as
como la participacin en foros y dems actividades programadas en cada una de las unidades, y
conforme a las indicaciones dadas. La calificacin se asignar de acuerdo con la rbrica
establecida para cada actividad, por lo que es importante que el estudiante la revise antes
realizarla.

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A lo largo de la asignatura encontrars autoevaluaciones, que te servirn de ejercitacin y
prctica, su realizacin te preparar para resolver el examen final de la asignatura. Dicho examen
se presenta al concluir el estudio de todas las unidades temticas que integran la asignatura.

A continuacin presentamos el esquema general de evaluacin.

ESQUEMA DE EVALUACIN
Foros y base de datos 10%
Taller y tareas 30%
E-portafolio. 50%
Evidencias 40%
Autorreflexiones 10%
Examen final 10%
CALIFICACIN FINAL 100%

Cabe sealar que para aprobar la asignatura, se debe de obtener la calificacin mnima indicada
por la ESAD.


VI. Materiales de apoyo

Unidad 1: la libertad: facultad inherente a todo ser humano
Bibliografa bsica
Aristteles (2009). tica a Nicmaco, Espaa: Tecnos.
Aquino, Toms de (2009). Suma teolgica, Argentina: Distal.
Fromm, Erich (2006). El miedo a la libertad (traduccin de Gino Germani). Barcelona:
Paids.
Garca Alonso, Luz (2006). tica o Filosofa Moral, Mxico: Trillas.
Hernndez, Baqueiro, Alberto. Elementos Formales para el anlisis tico, Lecturas en
humanidades #7, ITESM-Campus Ciudad de Mxico, 1997.
Snchez Vzquez, Adolfo (2007). tica. Crtica, Barcelona.

Bibliografa secundaria
Beuchot, Mauricio (2002). Los principios de la Filosofa Social de Santo Toms. Lneas
generales del pensamiento socio-poltico de Sto. Toms de Aquino. Mxico: IMDOSOC.
Garca Alonso, Luz (2000). El hombre: su conocimiento y libertad. Mxico: Universidad
Anhuac del Sur.
Gardeil, H.D. (1974). Iniciacin a la filosofa de Santo Tomas de Aquino (cuatro volmenes;
traduccin de Salvador Abascal Carranza). Mxico: Tradicin.
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Arendt, Hannah. Qu es la libertad?" (Traduccin de Mara Kolesas). Artculo publicado
en la revista Zona Ergena #8. 1991.
Jolivet, Rgis (1984). Diccionario de Filosofa. Buenos Aires: Club de lectores.
Llano Cifuentes, Carlos (1989). Las caras de la dignidad. Artculo publicado en la revista
ISTMO #181, marzo abril, 1989.
Ocampo Ponce, Manuel (2002), La importancia de la fundamentacin metafsica para la
comprensin de las dimensiones de la persona humana. Mxico: Estudios ocasionales,
Universidad Anhuac del Sur.
Platts, Mark (1999). Sobre usos y abusos de la moral. Mxico: Paids.
Royo Marn, Antonio (2002). Teologa moral para seglares I. Moral fundamental y
especial. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos.

Unidad 2: el hombre como ente social y responsable

Bibliografa bsica

Whittaker, J.O. (2005). Psicologa. Mxico: Edit. Interamericana.
Alonso Tapia, Jess. (2005). Orientacin educativa. Teora, evaluacin e intervencin.
Captulo IV: Problemas de aprendizaje (II): Evaluacin y mejora de la motivacin hacia el
aprendizaje. Madrid: Sntesis.
Castro, S. Alejandro (2005). Analfabetismo emocional. Buenos Aires: Editorial Bonum.
Gardner, H. (2005). Inteligencias Mltiples; la teora en la prctica. Barcelona: Edit.
Paids.
Gaxiola, Patricia (2005). La inteligencia emocional en el aula. Mxico: Ed. Aula nueva SM.
Goleman, D. (2009). La Inteligencia Emocional. Madrid: Zeta.
Kant, Immanuel (2005). Fundamentacin de la metafsica de las costumbres. Madrid:
Alianza.
Bibliografa secundaria
Gerrig, Richard J. y Philip G. Zimbardo (2005), tr. Jos Francisco Dvila Martnez y Leticia
Esther Pineda Ayala. Psicologa y vida. Mxico: Pearson educacin.
Lucas, Ramn (2003). Biotica para todos. Mxico: Trillas. p. 25-27.
Morales, J.F. (1994). Psicologa Social, Espaa: McGraw-Hill.
Pay, Montserrat (1992). El autoconocimiento como condicin para construir una
personalidad moral y autnoma. En Comunicacin, lenguaje y educacin, 69-76.
Sartre, J.P. (2004). El ser y la nada. Buenos Aires: Losada.
Universidad Autnoma del Estado de Mxico (2000). Diccionario de Filosofa
Latinoamericana. Toluca: UAEM.


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Unidad 3: valores y proyecto de vida
Bibliografa bsica
Blind, Jreme (2006). Hacia dnde se dirigen los valores? Coloquios del siglo XXI.
Mxico: FCE.
Casullo, Mara Martina (2008).Proyecto de vida y decisin vocacional. Buenos Aires:
editorial Paids.
Ivancevich, John M., Robert Konopaske y Michael T. Matteson (2006) Comportamiento
organizacional. Mxico: Mc Graw-Hill.
Kras, Eva (2009). Desarrollo de una conciencia sustentable. Mxico: Grupo Editores, S.A.
de C.V.
Loza Ramos, Ismael (2005). tica y valores 2. Mxico: ST editorial.
Martnez Clares, Pilar (2009). La Importancia de la toma de decisiones. Barcelona:
Universidad de Murcia.
Robbins, Sthephen P., y Timothy A. Judge (2009). Comportamiento organizacional.
Mxico: Pearson Prentice Hall.
Pantoja Ospina, Martn Alonso. Estilos Cognitivos. Revista Creando: Universidad nacional
de Manizales. Ao 2, Nmero 3.
Vargas Trepaud, Ricardo (2005), Proyecto de vida y planeamiento estratgico personal.
Per: Seguridad & Gestin Edit.

Bibliografa secundaria

Abad Pascual, Juan J. (1995). La vida moral y la reflexin tica. Madrid: Mc Graw Hill.
Angulo Parra (2004). tica y valores I. Mxico: Ed. Santillana.
Castaeda Martnez, Luis (2002), Un plan de vida para jvenes. Mxico: Ediciones Poder.
DAngelo Hernndez, Ovidio (1994). Proyecto de Vida como categora bsica de
interpretacin de la identidad individual y social. Buenos Aires: Biblioteca Virtual CLACSO.
Dawn-Marie Driscoll y W. Michael Hoffman. Ethics Matters: How ti Implement Values-
Driven Managemente. Walthman. M.A.: Bentley College Press, 2000.
Frankl, Viktor (1991). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder.
Maslow, Abraham (2003). El hombre autorrealizado. Hacia una psicologa del ser.
Barcelona: Ediciones Kairs.
Herbert A., Simon (1960). The new Science of Management Decision. New York: Harper &
Row.
Rodrguez Estrada, Mauro, Georgina Pellicer y Magdalena Eyssautier (1998). Planeacin
de vida y trabajo. Mxico: Editorial El Manual Moderno.
Russek, Silvia. Cmo establecer prioridades. Crecimiento y bienestar emocional.
http://www.crecimiento-y-bienestar-emocional.com/prioridades.html. Consultado el 22
de febrero de 2010.