MODELO DE APROVECHAMIENTO SOSTENIBLE DE RESIDUOS SOLIDOS

PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ELKIN DEL VALLE RENGIFO



















UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
ESPECIALIZACION EN ECONOMIA AMBIENTAL
SANTIAGO DE CALI
2009





2

MODELO DE APROVECHAMIENTO SOSTENIBLE DE RESIDUOS SOLIDOS
PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS








ELKIN DEL VALLE RENGIFO








Tesis de grado para optar el ttulo de
Especialista en la Especializacin de
Economa Ambiental y Desarrollo Sostenible









Ernesto Cajiao Gmez
Coordinador Acadmico






UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
ESPECIALIZACION EN ECONOMIA AMBIENTAL
SANTIAGO DE CALI
2009





3

Nota de aceptacin














Firma del presidente del jurado



Firma del jurado



Firma del jurado










4

Santiago de Cali, 17 de septiembre de 2009


El autor expresa sus agradecimientos:

A la Universidad San Buenaventura, por ser fuente de conocimientos y orientacin
en este proceso investigativo.

Al asesor de investigacin, Dr. Emilio Latorre por ser gua y orientador en el
desarrollo de esta tesis.

A Olga Virginia Trujillo Tobar, Ecloga que ofreci las capacitaciones a
estudiantes del Colegio Monticello sobre el manejo eficiente de residuos slidos.

A toda la comunidad educativa de la INSTITUCION EDUCATIVA DEL COLEGIO
MONTICELLO por la colaboracin y la participacin en todas las actividades
planeadas en el cronograma del proyecto.

A Mauricio Del Valle, miembro de la comunidad Monticello, por el levantamiento
de las encuestas y registros fotogrficos.

A mi esposa e hija por ser su tiempo el que dediqu a este trabajo.







5

CONTENIDO


pg.


INTRODUCCIN 21


1 DEFINICIN DEL PROBLEMA 23
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 23
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA 23
1.3 SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA 24
1.4 ANTECEDENTES 24

2 JUSTIFICACIN 26

3 OBJETIVOS 27
3.1 OBJETVO GENERAL 27
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 27

4 MARCO DE REFERENCIA 28
4.1 MARCO TERICO 28
4.1.1 Residuos slidos. 28
4.1.2 Gases generados 29
4.1.2.1 No preseleccin. 31
4.1.2.2 Alternativas de manejo y tratamiento 31
4.1.2.3 El reciclaje 34
4.1.3 Tipos de investigacin. 46





6

4.1.3.1 Exploratoria 47
4.1.3.2 Descriptiva 47
4.1.3.3 Explicativa 47
4.1.4 Mtodos de la investigacin. 48
4.1.4.1 Mtodo inductivo. 48
4.1.4.2 Mtodo de observacin 48
4.1.4.3 Mtodo deductivo. 48
4.1.4.4 Mtodo de anlisis. 49
4.1.4.5 Mtodo de sntesis. 49
4.1.5 Metodologa de investigacin accin participacin (IAP). 49
4.2 MARCO CONCEPTUAL 49
4.2.1 Conocimiento cientfico. 49
4.2.1.1 Observacin 50
4.2.1.2 Descripcin. 50
4.2.1.3 Explicacin. 50
4.3 MARCO ESPACIAL 50
4.3.1 Institucin Educativa Colegio Monticello. 50
4.4 MARCO TEMPORAL 52
4.5 MARCO LEGAL 52
4.5.1 Constitucin Nacional de 1991. 52
4.5.2 Ley 99 de 1993. 52
4.5.3 Ley 115 de 1994. 55
4.5.4 Ley 142 de 1994. 55





7


5 METODOLOGA 57
5.1 TIPO DE PROBLEMA DE INVESTIGACIN. 57
5.2 TIPOS DE INVESTIGACIN 57
5.3 MTODO DE INVESTIGACIN 57
5.4 HIPTESIS 59
5.5 FUENTES Y TCNICAS PARA RECOLECTAR LA INFORMACIN 59
5.5.1 Fuentes primaras. 59
5.5.2 Tcnicas para la recoleccin de informacin. 60
5.5.3 Instrumento de recoleccin de datos. 60

6 APLICACIN DE LA ENCUESTA 64
6.1 POBLACIN Y MUESTRA 64
6.1.1 Poblacin. 64
6.1.2 Muestra. 64
6.1.3 Resultados y anlisis 65

7 DIAGNOSTICO 86
7.1 SNTOMAS POSITIVOS 86
7.2 SNTOMAS NEGATIVOS 87
7.3 SINTOMAS INTERESANTES 88

8 DESCRIPCION DEL MODELO 90
8.1 GUA DE UTILIZACIN DE LA PROPUESTA 90
8.1.1 Socializacin y divulgacin. 92





8

8.1.2 Ejecucin de aplicaciones prcticas. 93
8.1.2.1 Dotacin de materiales de aseo 93
8.1.2.2 Jornada de limpieza de la institucin 93
8.1.2.3 Exposicin de trabajos elaborados 94
8.2 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES: IMPLEMENTACION DEL MODELO
DE APROVECHAMIENTO DE RESIDUOS SLIDOS 95
8.2.1.1 Estrategias Explicativas. 95
8.2.1.2 Estrategias Secundarias y bibliogrficas 95
8.2.1.3 Estrategias didcticas 95
8.2.1.4 Estrategias promocionales 96
8.2.2 Actividades 96
8.3 PERSONAS RESPONSABLES. 96
8.4 BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA 96
8.5 DURACIN DE LA PROPUESTA 96
8.6 EVALUACIN Y SEGUIMIENTO 96
8.7 DOCUMENTACIN 97

9 RESULTADOS Y DISCUSION 98
9.1 FASE DE DIVULGACIN Y SOCIALIZACIN 99
9.2 EJECUCIN DE APLICACIONES PRCTICAS 100
9.3 BENEFICIOS LOGRADOS CON EL MODELO 106
9.3.1 Aspectos fsicos 106
9.3.2 Aspectos comportamentales 106
9.4 DIFICULTADES DURANTE LA IMPLENTACIN DEL MODELO 107





9


10 DIVULGACION 108

11 CONCLUSIONES 109

12 RECOMENDACIONES 110





10

LISTA DE GRFICAS


pg.

Grfica 1 Causas de deterioro ambiental 65

Grfica 2. Adopcin de poltica oficial para reducir los residuos slidos 66

Grfica 3 Presencia de coordinador institucional para implementacin de polticas
ambientales 67

Grfica 4 Necesidad de capacitacin y/o recursos humano responsable de
supervisar programas ambientales 68

Grfica 5. Disposicin final de residuos peligrosos, separados o aislados de los
dems residuos municipales 69

Grfica 6. Aprovechamiento de los residuos inorgnicos 70

Grfica 7. Infraestructura para el manejo de residuos slidos en su institucin 71

Grfica 8. Fuentes de informacin disponibles en la institucin relativa al manejo
de los residuos slidos 73

Grfica 9. Existencia de medios para educar y sensibilizar a la comunidad en 74

Grfica 10. Manejo eficiente a los residuos slidos 75

Grfica 11. Aprovechamiento de los residuos slidos a travs de la reutilizacin
elaboracin manualidades y abonos 76

Grfica 12. Proyectos exitosos sobre el manejo de residuos slidos como plantas
municipales de compost, cooperativas de reciclaje etc. 77





11


Grfica 13. Manejo adecuado de las basuras para el colegio 78

Grfica 14. Motivo por el cual las personas arrojan los residuos slidos 79
Grfica 15. Destino de las basuras en la institucin 80

Grfica 16. Recoleccin de las basuras en la institucin 82

Grfica 17. Clasificacin de las basuras 83

Grfica 18. Aseo de la institucin 84






12

LISTA DE FOTOGRAFAS


pg.

Fotografa 1 Colegio Monticello 51

Fotografa 2. Muestra como se involucra en el proceso educativo el componente
ambiental 87

Fotografa 3. Muestra la existencia de canecas para almacenar los desechos
donde no clasifican la totalidad de estos residuos slidos 88

Fotografa 4. Mesas de concertacin del proyecto de residuos slidos 98

Fotografa 5. Estudiantes del grado sexto vinculados con una representacin
teatral 99

Fotografa 6. Proceso de capacitacin en el manejo de residuos slidos 101

Fotografa 7. Jornada de aseo realizadas por los estudiantes 102

Fotografa 8. Jornada de aseo realizadas por los estudiantes 102

Fotografa 9. Instalacin de las canecas en sitios estratgicos del colegio 103

Fotografa 10. Zonas verdes con excelente presentacin, reflejando los buenos
hbitos e la comunidad educativa 103

Fotografa 11. Ilustra materiales elaborados por los estudiantes a partir de reciclaje
104

Fotografa 12. Muestra de algunos trabajos elaborados por estudiantes de la
institucin educativa Monticello 104





13

LISTA DE CUADROS


Pg.

Cuadro 1. Divulgacin y socializacin 99

Cuadro 2. . Ejecucin de aplicaciones prcticas 100






14

LISTA DE ANEXOS


Pg.


Anexo. Plegable 113






15

GLOSARIO


ABONOS ORGNICOS: son aquellos residuos vegetales y animales, que
despus de ser sometidos a un proceso de estabilizacin, son aplicados a los
suelos. En este proceso los organismos reductores juegan un papel de vital
importancia, ya que estos organismos al formar parte de la cadena alimenticia
descomponen todos los materiales biodegradables transformndolos en los
abonos naturales.

APROVECHAMIENTO DE RESIDUOS: todo proceso industrial cuyo objeto sea la
recuperacin o transformacin de los recursos contenidos en los residuos.

BIODEGRADABLE: son sustancias que pueden ser descompuestas por
microorganismos (principalmente bacterias aerobias) en un perodo de tiempo
relativamente corto.

COMPOSTAJE: transformacin de la basura en abono. Para ello la fraccin
orgnica de los residuos slidos se somete a una fermentacin microbiana
controlada para obtener un humus artificial o compost utilizable como abono
agrcola residual que puede ser degradada por accin biolgica.

DESCRIPCIN: describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son
las personas, los lugares o los objetos. La descripcin sirve sobre todo para
ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que
se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y
preparar el escenario de los hechos que siguen.

DEDUCTIVO: que obra o procede por deduccin. Mtodo por el cual se procede





16

lgicamente de lo universal a lo particular. Ejemplo: en este trabajo de
investigacin hemos utilizado el mtodo deductivo.

EDUCACIN AMBIENTAL: proceso educativo mediante el cual se logra una
percepcin global y pormenorizada de todos los componentes del ambiente, tanto
natural como social, de la interdependencia y el funcionamiento de los
ecosistemas, de la necesidad de su preservacin y de su compatibilidad con el
desarrollo.

ELIMINACIN DE RESIDUOS SLIDOS URBANOS: todos aquellos
procedimientos dirigidos, bien al almacenamiento o vertido controlado de los
residuos, o bien a su destruccin, total o parcial, por incineracin u otro sistema
que no implique recuperacin de energa.

ELIMINACIN DE RESIDUOS TXICOS PELIGROSOS: todo procedimiento que
como el vertido controlado, la incineracin sin recuperacin de energa, la
inyeccin en el subsuelo y el vertido al mar, no implique aprovechamiento alguno
de los recursos.

IMPACTO AMBIENTAL: alteracin del medio ambiente debida a la intervencin
humana. En la actualidad determinadas actuaciones requieren la elaboracin
previa de un estudio sobre su impacto ambiental.

INDUCCIN: accin y efecto de inducir. Ejemplo: mediante un procedimiento
inductivo hemos llegado a la conclusin.

LIXIVIADO: lquido que se ha filtrado a travs de los residuos slidos u otros
materiales permeables y que se ha extrado materiales solubles o en suspensin.
MEDIO AMBIENTE: es el anlisis de la relacin entre ecosistema y cultura. En





17

general, es el entorno en el cual opera una organizacin, que incluye el aire, el
agua, el suelo, los recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos, y su
interrelacin.

PLANTA DE COMPOSTAJE: instalacin en la que se obtiene compost a partir de
basura. Para ello se tratan los residuos separando primero los slidos (metales y
cristal), y con la fraccin orgnica restante se obtiene un material que se altera
bioqumicamente por microorganismos para obtener un producto orgnico
(compost) utilizable como abono agrcola.

PLANTA DE INCINERACIN: instalacin en la que los residuos urbanos o
industriales son tratados por combustin. El proceso produce gases, cenizas y
escorias que deben ser tratados porque pueden contener sustancias txicas.
PLANTA DE RECICLAJE: instalacin de transformacin de residuos de forma que
puedan volver a ser reintroducidos en el ciclo de produccin.

PLSTICOS: polmeros orgnicos obtenidos a partir de sustancias naturales o de
sntesis qumica. Son de gran diversidad y elevado nmero de aplicaciones.

PUTREFACCIN: accin de corromperse por efecto de microorganismos.

RECICLAR: consiste en someter de nuevo una materia o un producto ya utilizado
a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo
producto. Tambin se podra definir como la obtencin de materias primas a partir
de desechos, introducindolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la
perspectiva del agotamiento de recursos naturales y para eliminar de forma eficaz
los desechos

RECUPERAR: el manejo apropiado de las materias primas, la minimizacin de





18

residuos, las polticas de reciclaje y el manejo apropiado de residuos traen como
uno de sus beneficios principales la conservacin y en algunos casos la
recuperacin de los recursos naturales.

REDUCIR: nuestro consumo de bienes preguntndonos es estrictamente
necesario? La industria produce para sus consumidores, por lo que eliminar de
nuestras vidas todos los artculos, servicios y bienes innecesarios -y/o suntuarios-
es una buena manera de comenzar hoy una nueva estrategia de consumo que
sea ms responsable con el medio ambiente.

RELLENO SANITARIO: es una tcnica de eliminacin y disposicin final de
residuos slidos en el suelo que tiene como objetivo disminuir los impactos sobre
la comunidad as como evitar riesgos para la salud tanto durante su operacin
como despus de terminado.

RESIDUO: parte desechable de un producto o del resultado de destruir una cosa.

RESIDUOS SLIDOS: tambin llamados basura o desechos, son el remanente
del metabolismo de los organismos vivos y de la utilizacin o descomposicin de
los materiales vivos o inertes y de la transformacin de energa.

RESIDUOS SLIDOS URBANOS: residuos slidos originados por la actividad
urbana. Incluyen residuos biosanitarios, domsticos, entre ellos basura, y de
actividades del sector servicio.

RESIDUOS TXICOS PELIGROSOS: los materiales slidos, pastosos, lquidos,
as como los gaseosos contenidos en recipientes, que, siendo el resultado de un
proceso de produccin, transformacin, utilizacin o consumo, su productor
destine al abandono y que contengan en su composicin determinadas sustancias





19

y materias en cantidades o concentraciones tales que representen un riesgo para
la salud humana, recursos naturales y medio ambiente.

RESTAURAR: la mayora de materiales se pueden habilitar o, transformarlos en
otros, de tal manera que se disminuya la presin sobre los recursos naturales.

RETORNABLE: recipientes para productos que una vez utilizado su contenido se
deben devolver a los lugares donde se han adquirido.

REUTILIZAR: todos los residuos posibles: papel, cartn, desechos orgnicos,
ropas, libros, cds, restos de comida, etc. Disminuir la cantidad de desecho que se
eliminan diariamente.

SLIDO: sustancia que se presenta en trozos discretos con forma propia y con
propiedades de tenacidad, cohesin y dureza. Es el estado de la materia en que
se presentan las sustancias a una temperatura inferior a su punto de fusin, y se
caracteriza por el orden interno (periodicidad) en la disposicin de las partculas
(tomos, molculas o iones), es decir, la estructura cristalina.

VERTEDERO: espacio dedicado a la deposicin de residuos.

VIDRIO: material slido de estructura amorfa, es decir, tienen sus partculas
desordenadas como los lquidos a diferencia de la estructura interna ordenada,
peridica, propia del estado slido, por lo cual los vidrios pueden considerarse
como lquidos subenfriados. Pueden ser naturales (vidrios).






20

RESUMEN


La presente propuesta consiste en desarrollar un modelo de aprovechamiento
sostenible de residuos slidos en las instituciones educativas, donde a travs de
un diagnostico ambiental participativo institucional y la implementacin de dos
fases, una de divulgacin socializacin y la otra de ejecucin de actividades
practicas se logre generar una cultura ambiental, donde se aproveche el potenci al
de los residuos slidos, practicando la tcnica de las 5 erres: reducir, reutilizar,
restaurar, recuperar y reciclar en torno a los residuos slidos








21

INTRODUCCIN

Son muchos los problemas ambientales que se presentan en el entorno, como
causa de la interrelacin hombre- sociedad- naturaleza, Uno de estos problemas
se origina a partir del inadecuado tratamiento que la sociedad le da a los residuos
slidos.

En los ltimos aos las naciones del mundo industrializado han cuadriplicado su
produccin de desechos domsticos, incrementndose esta cifra en un 2% por
ao. El volumen de produccin de desechos es inversamente proporcional al nivel
de desarrollo del pas que se trate y diariamente se consume una gran y creciente
cantidad de productos cuyo tratamiento y manejo es complicado.

Se estima que las instituciones educativas son generadoras de una gran cantidad
de estos residuos slidos, recayendo en ellos la gran responsabilidad de formar y
adelantar procesos que disminuyan esta problemtica global.

El presente trabajo se desarrolla teniendo como base la problemtica ambiental
relacionada con la generacin y el manejo de residuos slidos en las Instituciones
educativas tanto del sector pblico como privado

Para determinar la realidad de la problemtica planteada se realiza el
correspondiente estudio, el cual parte la observacin directa, considerando que
nos permite obtener informacin de primera mano, sobre la realidad percibida en
los grupos sociales de la institucin educativa de la forma como manejan y
aprovechar los residuos slidos. Se disean encuestas semi-estructuradas como
instrumentos metodolgicos que permiten conocer el manejo y disposicin de
residuos slidos en la institucin educativa, con la cual se justifica y ratifica la
presente propuesta, e igualmente, detecta lo que ya empricamente se haba





22

evidenciado: la falta de conocimiento en torno al manejo de los residuos slidos en
la institucin.

Los objetivos se centran en implementar un modelo de aprovechamiento
sostenible de de los residuos slidos, impartir una instruccin formativa en torno
al conocimiento, manejo y tratamiento de los residuos slidos que se generan en
las instituciones educativas. La propuesta tendr como directos beneficiarios a la
misma comunidad educativa y, como proyeccin de sus resultados, a la
comunidad valluna.

La ruta de trabajo estar apoyada con la divulgacin y la aplicacin de la
estrategia de las 5 erres (R) y la utilizacin de actividades como campaas y
talleres encaminados a lograr un cambio de actitud frente al uso y
aprovechamiento racional de los residuos slidos. La implementacin de la
propuesta se estructura en tres subsiguientes fases de desarrollo, como siguen:
Fase 1: [Sensibilizacin]; Fase 2: [Aplicacin Prctica].







23

1 DEFINICIN DEL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se observa que en la actualidad los problemas ambientales han aumentado de
forma alarmante en nuestro pas, siendo uno de los ms importantes la excesiva
generacin de residuos slidos y la inadecuada disposicin final de los mismos.
Este importante problema ambiental es el ms comn en las Instituciones
Educativas, lo cual provoca que aumente el riesgo de la comunidad a contraer
algunas enfermedades generadas por los vectores que viven en los residuos
slidos, afectando notablemente el entorno educativo y los recursos naturales que
lo conforman.

Adems trae consigo la prdida del potencial de utilizacin de los residuos debido
a que se manipulan en forma indiscriminada, residuos orgnicos e inorgnicos
mezclados, sin considerarse lo que sucede en la disposicin final (botaderos a
cielo abierto, disposicin en fuentes de agua. entre otros).

De seguir tal anmalo comportamiento social, se continuar deteriorando la
imagen visual y cultural de las instituciones educativas; nuestros educandos no
reflejarn la misin y visin forjadora de conocimientos de la institucin,
aumentando as el detrimento ambiental del planeta que hoy se est viviendo.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

De qu forma el no aprovechamiento sostenible de los residuos slidos en las
instituciones educativas ha contribuido al deterioro ambiental del planeta?






24

1.3 SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA

Cul ha sido el comportamiento social de las instituciones educativas frente al
deterioro ambiental del planeta?

De qu modo afecta al planeta la generacin exagerada de residuos slidos en
las instituciones?

Qu impacto ha tenido sobre los recursos naturales el uso desbordado del
consumismo de las instituciones educativas?

Cules han sido los resultados del proceso formativo ambiental en las
instituciones educativas?

1.4 ANTECEDENTES

Al terminar la dcada de los aos 90, toma cuerpo el proyecto, instruyendo a los
estudiantes acerca de la recoleccin de los residuos slidos, la clasificacin y el
procesamiento de los mismos. En la revista: Reciclaje, expuesta en el Foro
Educativo Distrital en el ao 2003, al ocuparnos de ste, se anota: se inicia
separando los residuos aprovechables en el mismo sitio donde se producen: en
casa, tiendas, colegio, entorno. Despus un poco de curiosidad, creatividad, tiempo
e ingenio nos llevarn a obtener productos fantsticos y muy tiles con los cuales
podemos iniciar nuestra micro-empresa y sobretodo, aliviar un poco nuestro planeta
de la carga de basuras que lo azotan
1
.

El tema se abre con una reflexin donde se le manifiesta a los estudiantes: Para

1
SNCHEZ MONTESDEOCA, Yenny I., VALENCIA BETANCOURT, Yolanda y GMEZ,
Elizabeth. Reciclaje IED. Nuevo Horizonte, 2003, p. 6.





25

satisfacer el consumo mundial de papel, cada ao se sacrifica un bosque de
trescientos millones de toneladas de madera. Despus de utilizarlo, ese papel
termina en la basura tal como en nuestro pas, donde todava no hemos llegado a
la cultura del reciclaje. De all que es importante racionalizar el uso del papel en
todas nuestras actividades. Hay muchas maneras de darle una adecuada
utilizacin a toda clase de papeles. Una prctica sencilla puede ser la de sacar las
fotocopias por ambos lados y emplear hojas ya usadas por una cara, para apuntes
o para pruebas de borrador.
2


A pesar que el deterioro ambiental, el cual est afectando a los recursos suelo,
aire, y agua; en gran medida se relaciona con el manejo que se le da a los
residuos slidos; el estado, las instituciones y la sociedad todava no son
consiente del rol que deben asumir para contribuir con la sostenibilidad de estos
desechos; es importante empezar a restaurar el entorno desde la fuente donde
estos se generan y asumir el reto que le corresponde a cada uno para as
contribuir con la recuperacin del ambiente


2
Ibid,. p. 7.





26

2 JUSTIFICACIN

Ante la ausencia de una cultura educativa escolar enfocada hacia una adecuada
utilizacin de los residuos slidos por parte del conjunto acadmico. El autor busca
implementar un modelo que permita aprovechar sosteniblemente de estos
desechos en las instituciones educativas, pblicas y privadas el cual sirva como
herramienta de aprendizaje para recuperar los entornos educativos

Modelo que propone estrategias y actividades que conducen a solucionar el
problema presentado en centros escolares, pues estos desechos que se generan
de una forma incontrolada, con llevan a un aumento del deterioro ambiental de las
instituciones.

La estrategia de las 5 erres (R), es una tcnica que permite ser articulada al
Proyecto Institucional Educativo (PEI) de cada institucin y por ende al programa
de educacin ambiental permitiendo el desarrollo de un cambio de hbitos y de
actitud en la comunidad educativa





27

3 OBJETIVOS

3.1 OBJETVO GENERAL

Elaborar un modelo de aprovechamiento sostenible de los residuos slidos para
ser aplicado en las instituciones de educacin del sector pblico y privado, la cual
genere una cultura ambiental que impacte social y econmicamente a estos
centros educativos.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar el problema social ambiental de la institucin.

Sensibilizar a la comunidad del problema ambiental generado por no
aprovechar sosteniblemente los residuos slidos.

Capacitar a la comunidad educativa en residuos slidos y su
aprovechamiento.

Aplicar la tcnica de las 5 erres consistente en reducir, reutilizar, restaurar,
recuperar y reciclar los residuos slidos.

Caracterizar los residuos slidos generados por las instituciones.

Hacer una exposicin de los trabajos realzados con los residuos slidos.






28

4 MARCO DE REFERENCIA

4.1 MARCO TERICO

4.1.1 Residuos slidos.

Los residuos slidos, tambin mal llamados Basuras o Desechos, son el
remanente del metabolismo de los organismos vivos y De la utilizacin o
descomposicin de los materiales vivos o inertes y de la transformacin de
energa. Se los considera un contaminante cuando por su cantidad, composicin o
particular naturaleza sea de difcil integracin a los ciclos, flujos y procesos
ecolgicos normales. Los residuos slidos cada vez aumentan ms y tienen
menos contenidos biodegradables y ms contaminantes nocivos para el contexto
socio ecolgico.

La disposicin final de esos residuos tiene como objetivo la transformacin y
tratamiento de los mismos por medio de procesos qumicos, fsicos o biolgicos. El
menos adecuado de estos procesos es la incineracin que genera contaminacin
atmosfrica por tales emisiones. Se denomina Residuo Slido a cualquier tipo de
material que est generado por la actividad humana y que est destinado a ser
desechado. Tambin se les consideran como aquellos materiales o residuos que
se desechan porque se considera que ya no tienen utilidad alguna

La mayora de los desechos son slidos entre los cuales se puede mencionar: el
papel, el cartn, los recipientes de vidrio y de plstico y de toda clase de desechos
que se arrojan, desde ropa hasta aparatos elctricos daados, automviles
chocados, maquinaria agrcola abandonada en los campos, entre otros. Los
grandes deseos de mejorar el bienestar de la comunidad conducen a fabricar
productos que llevan a contaminar el agua, el suelo y los alimentos y que con el





29

crecimiento cada vez mayor de la poblacin, los residuos que se acumulan cada
da se ha convertido en un problema difcil de controlar.

4.1.2 Gases generados

Gases de invernadero: estos gases son el metano y el bixido de carbono
cuyas propiedades son retener el calor generado por la radiacin solar y elevar la
temperatura de la atmsfera y los

Degradadores de la capa de ozono: hay productos que por la naturaleza de su
fabricacin y los agentes qumicos utilizados e su elaboracin, generan ciertos
gases que desintegran la capa de ozono. Estos gases son conocidos como
clorofluorcarbonados o CFCs y se emplean en la fabricacin de envases de
unicel como propulsores de aerosoles para el cabello, en algunas pinturas y
desodorantes. Cuando los envases de estos productos son desechados se
convierten en fuentes de emisin de estos gases.

Los contaminantes de los aires, tanto gaseosos como articulados, pueden tener
efectos negativos sobre los pulmones. Las partculas slidas se pueden impregnar
en las paredes de la trquea, bronquios y bronquiolos. La mayora de estas
partculas se eliminan de los pulmones mediante la accin de limpieza de los cilios
de los pulmones. Sin embargo, las partculas sumamente pequeas pueden
alcanzar los alvolos pulmonares, donde a menudo toma semanas, meses o
incluso aos para que el cuerpo las elimine. Los contaminantes gaseosos del aire
tambin pueden afectar la funcin de los pulmones mediante la reduccin de la
accin de los cilios. La respiracin continua de aire contaminado disminuye la
funcin de limpieza normal de los pulmones.
3


3
TTLER, Miller. Ecologa y medio ambiente. Pg. 723-768





30

Los residuos abandonados atraen todo tipo de animales que bien se pueden
constituir como vectores de diversas zoonosis atentatorias contra la salud
humana; contaminan el aire al desprender qumicos txicos (Bixido de carbono y
otros), polvos y olores durante su putrefaccin; adems, cuando llueve, los
vertederos de esos residuos contribuyen a contaminar las aguas superficiales y
subterrneas.

La mayora de los depsitos de esos residuos se ubican en terrenos grandes y
planos, carentes de vegetacin. En tiempos de sequa, los vientos levantan una
gran cantidad de polvo que es transportado por el viento contaminando el agua de
ros, lagos, pozos, alimentos, poblaciones cercanas, etc., debido a que estas
partculas de polvo permanecen suspendidas en el aire.
4


Son muchas las enfermedades causadas por los microbios que se producen por la
acumulacin de esos residuos, sobre todo, cuando entran en contacto con el agua
potable y los alimentos. Tal contaminacin se presenta as:

Con el agua: la contaminacin del agua puede darse en empricos rellenos
sanitarios no diseados siguiendo normas tcnicas al no tratarse los lixiviados de
manera correcta. As, puede haber contaminacin de aguas subterrneas o de
cuerpos de agua superficiales por tales lixiviados. Para el caso especfico de la
quema de residuos slidos, existir contaminacin del agua si las partculas
producidas llegan hasta cuerpos de agua. Puede haber contaminacin por medio
de la produccin de lixiviados que son las substancias procedentes de la basura
descompuesta y que se filtra al suelo por medio del agua

Causas: debido al creciente consumo los residuos que se generan se han

4
Ibd. Pg. 768-800





31

convertido en un grave problema de manejo y tratamiento para el medio ambiente
debido, en principio, a que la actual sociedad no est interesada en recuperar
tales desechos.

4.1.2.1 No preseleccin. Los residuos slidos domsticos usualmente son
concentrados indiscriminadamente en un recipiente, el cual es descargado a un
solo camin recolector y transportados al sitio de disposicin final donde, en el
mejor de los casos, se logra separar a algunos de esos residuos para reciclarlos o
rehusarlos.

La problemtica originada por la gestin inadecuada de los residuos slidos se
est agravando en prcticamente todas las ciudades del pas. En la mayora de
los municipios el servicio de recoleccin y disposicin de los residuos slidos es
deficiente. Esto da origen a una serie de problemas de salud pblica que bien
puede afectar la co integracin Comunidad / Medio ambiente.

La generacin de residuos per cpita est aumentando hasta superar un
kilogramo por habitante/da en las grandes ciudades18. Por otro lado, no existen
suficientes lugares y tecnologas que puedan manejar y tratar con seguridad esos
residuos.

4.1.2.2 Alternativas de manejo y tratamiento. Como alternativas de
manejo y tratamiento ambientales y econmicas de los residuos slidos en una
comunidad afectada se presentan las siguientes: la disposicin final mediante un
Relleno Sanitario que cumpla con todas las normas tcnicas necesarias; el manejo
integral de los residuos slidos desde su generacin hasta su disposicin final e
impartir una instruccin formativa sobre el tratamiento de la problemtica desde la
institucin escolar y en todos los niveles de aprendizaje.






32

El funcionamiento de un relleno sanitario consiste en confinar los residuos
reduciendo su volumen (al mnimo practicable) y cubrindolos con una capa de:
agentes qumicos descontaminantes al final de cada vaciado de los residuos
jornada. El relleno sanitario debe disponer de la siguiente infraestructura:

Sistema de drenaje de biogs que tiene por finalidad evacuar el gas metano y
otros de fermentacin (fundamentalmente anaerbica) que se forman en el interior
de la masa acumulada en el transcurso del tiempo. Esto evitara la combustin
espontnea que se produce en los residuos provocando contaminacin
atmosfrica.

Diseo de captacin de lixiviados, ya que si el espesor del suelo entre la base
del relleno y las aguas subterrneas no logra atenuar el alto poder contaminante
del lixiviado, ste contaminar las aguas subterrneas alterando as sus
caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas.

Sistema de drenaje de aguas para reducir la cantidad de agua que llega a las
diferentes partes del rea de la zona de relleno ya sea por precipitaciones
directas, por escurrimientos del agua de terrenos adyacentes, por crecientes de
ros o arroyos y por filtracin del sub.-suelo del relleno.

Por referencias de los trabajadores del relleno sanitario, anteriormente se
trabajaba con tuberas para escape del biogs pero actualmente, como ya se
mencion, el tratamiento se limita a la acumulacin o acopio subterrneos de los
residuos.

Otra medida de correccin parte desde la etapa de la produccin de la basura,
disminuyendo la actitud de usar y botar por una de un mejor aprovechamiento de
los bienes y el reciclaje.





33

Desde el punto de vista ecolgico, la solucin no necesita de grandes tecnologas,
ni costosas inversiones: Se trata de aplicar planes de ahorro, aprovechamiento y
reciclado, acompaados por adecuadas compaas formativas, que permitan el
mximo rendimiento y la recuperacin de todos aquellos materiales presentes en
la basura, pero aprovechables como materia prima.

Se debe de analizar lo que normalmente se arroja a la basura y estudiar qu es
susceptible de ser reciclado. Es totalmente factible clasificar algunos tipos de
desechos y recuperarlos: vidrio, papel, metales, plsticos, etc. Se debe de tomar
conciencia de la importancia de la recogida selectiva de residuos y la separacin
de basura en casa. Se debe de evitar al mximo los productos o envoltorios de
usar y tirar, sobre todo los plsticos, las latas y los aerosoles, pues es muy
complicada o nula su biodegradacin, etc.

Para evitar que la basura contamine, es necesario no amontonarla en el patio ni
arrojarla en calles o terrenos baldos; tampoco se debe arrojarla a ros, lagos u
otros sitios de abastecimiento de agua.

Si no se cuenta con servicio de recoleccin y eliminacin de basura en la
comunidad, es necesario organizarse junto con las autoridades del municipio para
contar con este servicio tan importante. Mientras tanto, se debe acopiar
subterrneamente los residuos orgnicos, sta es: sobrantes de comida, huesos,
cascarones, restos de plantas o animales muertos. Lo inorgnica, es decir, latas,
botellas, metal y plsticos puede reutilizarse o canalizarse a procesos de reciclaje.

Hay que evitar quemar envases de productos qumicos. Si hay sobrantes, no se
debe de tirar al drenaje; tampoco mezclarlos, ya que se puede ocasionar una
reaccin peligrosa.






34

Se debe manejar adecuadamente los residuos evitar la contaminacin. La difusin
de mensajes que informen y orienten sobre este problema, ser de gran
importancia para disminuir la degradacin del medio ambiente y mejorar las
condiciones de salud.

4.1.2.3 El reciclaje: las dificultades para la eliminacin de los desechos do-
miciliarios e industriales pueden ser superadas con la generalizacin del concepto
de reciclado. Reciclar significa volver a usar como materia prima elementos
utilizados y descartados anteriormente, para producir otros nuevos. Esa tarea
permite una sensible disminucin de los residuos, a la vez que ahorra enormes
cantidades de agua y energa. En pases desarrollados, el proceso se facilita con
la recoleccin selectiva de la basura. El papel, el vidrio y otros materiales son
fcilmente reciclables. En cambio, sera conveniente limitar el uso de envases
plsticos que no sean los nuevos polmeros auto degradadles y de envases de
hojalata -actualmente, en realidad, de aluminio- ya que la produccin de la lmina
de este material es cara y contaminante, y genera elevado consumo de agua.

Lo que fundamentalmente deber existir es un estudio de precios de los desechos
con y sin valor agregado, un modelo de gestin propio, y un conjunto de
tecnologas apropiadas a la realidad nacional. A modo de ejemplo y a los efectos
de aproximarnos a una alternativa viable al actual "problema de la basura"
enumeramos que se podra y debera hacer con desechos.

Aplicaciones varias:

a) Con restos de alimentos: abono orgnico, tierra para plantas, lombricultura y
alimentacin de cerdos y otros animales.







35

b) Con plsticos: mediante el reciclaje se pueden hacer bolsas, bancos, juegos
para parques, postes para campo, baldes, baldosas, balizas, tiles escolares,
lminas para carpetas o tarjetas, cerdas para diversos cepillos. Mediante
reutilizacin las botellas se pueden lavar para rellenado, y los vasos descartadles
pueden utilizarse de maletines.

c) Con botellas y bollones de vidrio: reutilizacin luego de lavados o nuevas
botellas y otros productos de vidrio mediante el reciclaje.

d) Con envases tetra brick: recuperacin del papel o planchas de aglomerado para
confeccin de distintos muebles.

e) Con escombros: relleno de terrenos, de caminos, y en general materiales de
construccin.

f) Con maderas: diversos muebles, lminas, juguetes o fuente de energa.

g) Con cajones de madera: juguetes y juegos.

h) Con restos de poda y de jardinera: abono o fuente de energa.

Medios de separacin utilizados en el reciclaje:

a) Separacin en la fuente; es la recuperacin de los materiales reciclables en su
punto de origen como por ejemplo, el hogar, comercio, industrias y escuelas.
Estos materiales recuperares son llevados a los centros de acopio y reciclaje
correspondiente a sus categoras en donde los almacenan para ser procesados o
exportados.






36

Una de las ventajas de la separacin en la fuente es que los materiales reciclables
recobrados no estn contaminados al no estar mezclados con el resto de los
residuos slidos. Este mtodo contribuye a reducir el volumen de los residuos
slidos que llega a los sistemas de relleno sanitario y por lo tanto alarga la vida til
de estos. Otra ventaja de este mtodo es que disminuye los costos municipales de
recoleccin y disposicin final de los residuos slidos.

El xito de este mtodo depender, en gran medida, del desarrollo de programas
educativos para concienciar sobre la importancia de cooperar implantad la
estrategia del reciclaje en el diario vivir.

b) Separacin manual despus de la recogida; Este mtodo presenta problemas
de salud y seguridad porque los materiales a recuperarse ya se han mezclado con
otros desechos contaminados.

c) Separacin mecnica; es la recuperacin de materiales por medios mecnicos
o electromecnicos despus de la recogida. Algunos de estos sistemas de
separacin mecnica segregan todos los materiales. Este mtodo permite
recobrar mayor cantidad de residuos slidos que los otros mtodos manuales.
5


Estrategia de las 5 erres . Las 5 Erres son cinco conceptos que armonizan la
vida humana con la vida del medioambiente. Reducir Reutilizar, Restaurar,
Recuperar y Reciclar Estas acciones reducen el impacto de nuestra vida sobre el
planeta, nos reeducan en el valor de la vida y nos presentan nuevos desafos -
tericos y prcticos- para el presente y para el futuro.
6


5
PUENTES, Jairo. Ecologa aplicada; p.02

6
RAMREZ, Juan Carlos. Ciudades y ambiente. En Diversa. Ministerio del Medio Ambiente,1997;
p.89.






37

Reducir. Un mundo con menos desechos y mnimos problemas requiere mximos
esfuerzos de los mejores hombres del mundo.

Segn la USEPA la prevencin de la contaminacin, consiste en la utilizacin de
los materiales, procesos y mtodos que reduzcan o eliminen la produccin de
contaminacin o desechos en el punto mismo se generen. Esto significa recurrir a
mtodos que usen menos materiales peligrosos, menos materiales inocuos,
menos energa, menos agua y menos recursos en general, as como mtodos que
protejan los recursos naturales a travs del uso eficiente de los residuos slidos.
La reduccin de desechos/desperdicios/residuos puede lograrse desde cambios
operativos sencillos, mayor capacitacin, mejor administracin y los inventarios o
tecnologas diversas.

A continuacin se presenta una gua bsica de las tcnicas de reduccin de
residuos








La minimizacin de residuos comprende la adopcin de medidas organizativas y
operativas que permitan disminuir hasta niveles econmica y tcnicamente
factibles la cantidad y la peligrosidad de los productos y contaminantes generados
(residuos vertidos y emisiones al aire, suelo, o agua) que precisan un tratamiento
o eliminacin final.

AREAS TECNICAS
Administracin de inventarios Control de inventarios y de materiales
Modificacin del proceso de
produccin
Cambio de materiales, modificacin del
equipo en proceso
Reduccin de volumen Separacin en el origen y concentracin
Recuperacin
Recuperacin in situ y recuperacin fuera
de la institucin





38

Todo esto se puede conseguir por medio de su reduccin en origen y cuando esto
no es posible, mediante el reciclado de los subproductos en el mismo proceso o
en otros o bien mediante la recuperacin de determinados componentes o
recursos que los contienen.

Entre los beneficios de esta implementacin se tiene.

Supone ahorro de los gastos de eliminacin, disminuyen el consumo de los
materiales y son, con frecuencia, inversiones rentable

Facilitan mejorar la imagen de la institucin o empresa, dirigida a mitigar
lacreciente preocupacin de la sociedad y, en especial de las asociaciones
de consumidores verdes y grupos ecologistas.

Se integra en un modelo de estrategia empresarial que pretende aunar

conceptos de seguridad industrial, calidad y medio ambiente; de ah que
constituyen un excelente ingrediente para alcanzar la calidad total
repercutiendo sensiblemente en l competitividad.

Para aplicar esta estrategia y lograr el objetivo final que es reducir impactos o
efectos negativos al medio ambiente, se requiere tener en cuenta entre otros los
siguientes aspectos.

Cuantitativo: Generar menor cantidad de residuos

Cualitativos: Producir residuos menos dainos

Reutilizar. Esta tcnica es la ms afn al sector de envases y embalaje, y





39

contempla volver a utilizar el mismo envase para el mismo producto u otros
similares.

La reutilizacin es toda operacin en la que el envase, concebido y diseado para
realizar un nmero mnimo de circuitos o rotaciones a lo largo de su cicl o de vida,
sea rellenado o reutilizado con el mismo fin para el que fue diseado, con o sin
ayuda de productos auxiliares presentes en el mercado que permitan el rellenado
del envase mismo, estos tipos de envases se consideran residuos de envases,
cuando ya no se reutilicen.

Reutilizar, siempre que sea posible, es la alternativa ms ambiental, econmica y
sencilla. Es evidente, que lo ideal sera disear el proceso productivo de forma que
los subproductos de fabricacin estuvieran ya programados para ser las materias
primas secundarias del anexo o proceso de fabricacin, bien en el mismo
emplazamiento bien en otros cuyos procesos productivos se hubiera diseando en
base a dicha recuperacin.

Reutilizar implica generalmente la normalizacin de objeto reutilizable de forma
que facilite las transferencias al mximo, tanto entre diferentes usuarios como por
razones de manipulacin (almacenamiento, transporte, clasificacin, etc.) y
fabricacin (rentabilidad del diseo estudiado, grandes rotaciones) ya que el objeto
realizable tiende a tener costos de fabricacin ms elevados que el de un solo uso
o desechable.

Para aumentar el uso de envase retornable es necesario actuar en los siguientes
campos.

Revitalizar el sistema de garanta de disposicin, actualizando los
programas de envases.





40

Actuar sobre el diseo del envase: reduccin de peso/volumen hasta el
lmite tcnico posible, normalizacin de los envases hasta reducir el nmero
de los mismos segn volmenes estandarizados y validos para las
diferentes bebidas.

Reorientar el sistema de recuperacin de vidrio para calcinar

Apoyar el sistema de lavado de botellas desde el punto de vista tcnico y
logstica: organizando la recogida de botellas en el sitio de origen.

Restaurar. La restauracin puede definirse como el desmontaje, inspeccin,
reaprovisionamiento, remontaje y ensayo final de productos y procesos, en la
bsqueda de caractersticas amigables con el medio ambiente, como una
oportunidad para todo el planeta para alcanzar el desarrollo industrial
ecolgicamente sostenible.

La finalidad central es minimizar los residuos generados durante la fabricacin de
un producto, simplificar la reutilizacin y sus componentes, as como minimizar el
consumo de energa y otros impactos de la utilizacin del producto.

Para orientar la restauracin, es necesario recodar que la gran cantidad de
recursos valiosos desechan cada ao como resultado de que son vistos como
desechos y no como fuentes de materias primas. Es claro que con frecuencia
mejora en la recuperacin de los materiales podra proporcionar al fabricante no
solo ambiental sino tambin econmico.

Uno de los programas, para alcanzar una restauracin adecuada, consiste en
aplicar lineamientos de produccin ms limpia que es una estrategia, que es una
estrategia preventiva para reducir al mnimo el impacto de la produccin y los





41

productos sobre el medio ambiente, aplicando las mejores tecnologas
disponibles, adems de medidas de tipo administrativo.

La adopcin de esquemas de produccin ms limpia, introducen cambios en las
materias primas, tecnologas de procesos y reciclado interno, adems introducen
en las empresas la idea de la gestin eficiente de materiales y energa.

Los impactos ambientales de las industrias, se pueden difundir siguiendo la pista a
los residuos y emisiones hasta sus respectivos orgenes, en los procesos y
definiendo medidas para eliminar all los problemas.

La idea bsica es responder a las siguientes preguntas?

De donde vienen nuestros residuos y emisiones?

Qu podemos hacer para evitar la produccin de residuos?

La solucin, incluye cambios organizativos, motivacin y entrenamiento para
conseguir una buena administracin, que estn inmersos dentro de la produccin
ms limpia; est es una solucin conceptual y de procedimientos el desarrollo, la
adquisicin y utilizacin de procesos y de productos que evidenten y/o reduzcan
los problemas medioambientales internos y externos a lo largo de todo el ciclo de
vida del producto.

Recuperar. La recuperacin comprende la bsqueda de un nuevo esquema de
valor econmico, ecolgico, social; de los diversos residuos generados por las
actividades humanas. Las reas que ofrecen las posibilidades de revalorizacin es
la energa, otra formas son los abonos orgnicos y otras son las manualidades y
material didctico a partir de los residuos.





42

Los problemas ambientales asociados con la energa son complejos y crticos, la
energa puede derivarse de fuentes no renovables (Carbn, petrleo, gas,
nuclear) o fuentes renovables (madera, viento, mar, solar, geotrmica y agua). Los
combustibles se derivan predominantemente de recursos no renovables como se
recupera el abono orgnico a partir de desechos

Ubique un terreno en el cual se puedan hacer camas de 90 cm de ancho y
ellargo depende del terreno, los pasillos entre cama y cama pueden ser de 40
centmetros para facilitar la manipulacin de las camas.

Preferiblemente seleccionar un terreno que tenga bastante pasto y dems
coberturas vegetales ya que estas se cortan y se dejan en el mismo sitio como
la primera capa de materia orgnica, si el suelo est muy duro debe hacer se
un subsolado de unos 15 centmetros de profundidad esto para facilitar la
entrada de la materia orgnica al suelo.

Se aplica una capa no mayor a 1 centmetro de cualquiera de estos elementos
estircol (vaca, caballo, pollo), harina de hueso, ceniza o cal eso depende de la
disponibilidad del recurso en cada regin, esto se hace para mejorar los niveles
de nitrgeno y potasio.

La siguiente capa se realiza con cartones y papeles o cualquier otra fibra de
carcter orgnico los cuales deben ser previamente mojados para asegurar
que se adapten fcilmente al topografa del terreno y que se descompongan
ms rpidamente. Esta capa puede llegar a tener entre 20 y 30 centmetros de
espesor.

Ahora se aplica una capa de 10 a 15 centmetros de desechos
orgnicos,pueden ser los residuos de las cocinas o las plazas de mercado aqu





43

van por ejemplo, cscaras de frutas y verduras en fresco debe evitarse poner
restos de carnes ya que esto puede atraer animales como perros en busca de
comida.

A continuacin se coloca una capa de tierra negra acompaada del
compost y algunas lombrices, el espesor de esta capa debe ser mayor a 20
centmetros para asegurar que hay un aislamiento total ente las capas
interiores y el exterior, esto para evitar malos olores y moscas durante el
proceso.Seguidamente se describe, el procedimiento de recuperacin de
energa a partir de residuos slidos urbanos.

Los residuos slidos son inspeccionados y se retiran los materiales
reciclables, voluminosos y los no combustibles.

Los residuos no separados se colocan en bandas transportadoras que
alimentan a desfibradoras que reducen el tamao de las piezas a 15
centmetros o menos.

Imanes poderosos retiran metales ferrosos para reciclarlos antes de la
combustin.

El resto se introduce en quemadores, en los que los materiales ligeros arden
en suspensin y los pesados sobre una parrilla mvil.

Los quemadores producen calor que calienta agua en una caldera, la cual a su
vez produce vapor, que impulsa las turbinas generadoras de electricidad.

Cuando termina la combustin, la ceniza se transporta a una instalacin de
procesamiento que recupera otros metales.





44

Los gases de la combustin pasan por un roci de cal secador y absorbente
que neutraliza el bixido de azufre y otros gases nocivos y luego por
precipitaciones electrostticos que retiran las partculas. La emisin que
resulta emite muchos menos contaminantes que una planta de energa
equivalente que utiliza carbn o petrleo.

Las cenizas voltiles y residuales se depositan en rellenos sanitarios.

Reciclar. La actividad del reciclado hace tres dcadas era marginal y
prcticamente sin mayor reconocimiento industrial. Su enfoque primordial no
estaba dirigido al medio ambiente, y la tecnologa incluida no estaba
perfeccionada. Todava el reaprovechamiento de bienes industriales es una
tendencia mundial, por el aumento de la conciencia de la preservacin ecolgica
como por el aprovechamiento econmico del material anteriormente utilizado.

En l actualidad la opinin pblica est ms concientizada, principalmente en los
pases desarrollados, con respecto a la importancia de disminuir la generacin de
residuos.

El reciclado es un proceso de separacin de las diversas acciones presentes en
los residuos slidos que pueden ser rentabilizados en el proceso de produccin-
consumo y, por lo tanto, con un valor de venta. Aunque su prctica es muy
aconsejable, tiene el inconveniente de resultar a veces poco atractiva
econmicamente debido a la inestabilidad de los mercados.

El reciclado no es un fin en s mismo, la finalidad es mejorar la eficiencia
econmica, reducir la contaminacin y reducir el volumen de los residuos finales.
Como se pretenda alcanzar esta meta, variara de acuerdo al flujo de residuos
(Como los residuos industriales o los residuos post-consumo) y debe ser diferente





45

en los pases subdesarrollados respecto al que han alcanzado los pases
denominados desarrollados.

Para reciclar los diversos residuos generados en las ciudades o n las industrias,
hay muchas opciones, ya sea aprovechando sus propiedades fsicas para
separarlos y luego recuperarlos en productos, o si se desea recuperar energa a
partir del contenido en poder calorfico contenido en los residuos.

Dentro de las razones para desarrollar el reciclado se tiene: Reducir la demanda
de recursos naturales, reducir la cantidad de residuos que requieran una
disposicin final y disminuir la contaminacin de suelos, agua, o aire provocado
por los residuos.

*Beneficios del reciclado

RESIDUOS BENEFICIOS
PAPEL
Por cada tonelada de papel reciclado se ahorran
aproximadamente 3 toneladas de petrleo.
Por cada tonelada de papel reciclado se ahorran 17-20 arboles
Menor consumo de agua, aproximadamente 62%de reduccin por
cada tonelada de papel recuperado
Por cada tonelada de papel reciclado se logran un 45% menos de
DBO
PLASTICOS
Reciclar una tonelada de plstico supone un ahorro de 2 toneladas
de petrleo.
Se reduce el consumo de agua y se generan menos sustancias
nocivas
TETRABRIK
Reciclar una tonelada de tetrabrik ahorra el equivalente de una
tonelada de petrleo
Reciclar un envase de tetrabrik supone un ahorro equivalente al de
una bombilla de 100 watts durante 1.5 hora






46

RESIDUOS BENEFICIOS
HOJALATA
Reciclar una tonelada de chatarra supone un ahorro 1.5 toneladas
de mineral de hierro. 05 toneladas de carbn coquizable y el 70%
de energa
ALUMINIO
Producir aluminio a partir de chatarra, supone un ahorro del 95%
de energa
Reciclar una tonelada de chatarra de aluminio supone un ahorro
de 5 toneladas de bauxita
El proceso de reciclaje de latas de aluminio tiene un rendimiento
del 88%.


A su vez tiene diversos factores que obstaculizan el desarrollo del reciclado, entre
ellos tenemos:

Bajos precios de las materias primas vrgenes

Elevacin de los costos del reciclado, por las exigencias medioambientales

Mayor oferta de algunos materiales recuperados por la demanda del mercado
Para algunos materiales insuficiente infraestructura: recogida, procesamiento y
Mercado

Deficiente cultura del reciclado

4.1.3 Tipos de investigacin.

La siguiente clasificacin se puede decir que esta usa como criterio, lo que se
pretende con la investigacin, sea explorar un rea no estudiada antes, describir
una situacin o pretender una explicacin del mismo.
7


7
GRAJALES, Tevni J. Tipos de investigacin. http://tgrajales.net/investipos.pdf





47

4.1.3.1 Exploratoria, Los estudios exploratorios nos permiten aproximarnos a
fenmenos desconocidos, con el fin de aumentar el grado de familiaridad y
contribuyen con ideas respecto a la forma correcta de abordar una investigacin
en particular. Con el propsito de que estos estudios no se constituyan en prdida
de tiempo y recursos, es indispensable aproximarnos a ellos con una adecuada
revisin de la literatura.

En pocas ocasiones constituyen un fin en s mismos, establecen el tono para
investigaciones posteriores y se caracterizan por ser ms flexibles en su
metodologa, son ms amplios y dispersos, implican un mayor riesgo y requieren
de paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador. El estudio
exploratorio se centra en descubrir.

4.1.3.2 Descriptiva Los estudios descriptivos buscan desarrollar una imagen
o fiel representacin (descripcin) del fenmeno estudiado a partir de sus
caractersticas. Describir en este caso es sinnimo de medir. Miden variables o
conceptos con el fin de especificar las propiedades importantes de comunidades,
personas, grupos o fenmeno bajo anlisis. El nfasis est en el estudio
independiente de cada caracterstica, es posible que de alguna manera se
integren las mediciones de dos o ms caractersticas con el fin de determinar
cmo es o cmo se manifiesta el fenmeno. Pero en ningn momento se pretende
establecer la forma de relacin entre estas caractersticas. En algunos casos los
resultados pueden ser usados para predecir.

4.1.3.3 Explicativa Los estudios explicativos pretenden conducir a un
sentido de comprensin o entendimiento de un fenmeno. Apuntan a las causas
de los eventos fsicos o sociales. Pretenden responder a preguntas como: por
qu ocurre?, en qu condiciones ocurre? Son ms estructurados y en la mayora
de los casos requieren del control y manipulacin de las variables en un mayor o





48

menor grado.

4.1.4 Mtodos de la investigacin.

"Es una especie de brjula en la que no se produce automticamente el saber,
pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenmenos, aunque solo sea
porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el
embrujo de nuestros prejuicios predilectos." El mtodo independiente del objeto al
que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas.8

4.1.4.1 Mtodo inductivo. Proceso de conocimiento que se inicia por la
observacin de fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusiones y
premisas generales que pueden ser aplicadas a situaciones similares a la
observada. Parte de situaciones concretas esperando encontrar informacin de
las mismas para analizarlas con un marco terico general.

4.1.4.2 Mtodo de observacin. Proceso del conocimiento por el cual se
perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento.
Inicia el proceso de conocimiento acudiendo a su experiencia personal,
conociendo el problema, hablando con gente vinculada a su objeto, participando
en el mismo.

4.1.4.3 Mtodo deductivo. Proceso de conocimiento que se inicia con
observacin de fenmenos generales con el propsito de sealar las verdades
particulares contenidas explcitamente en la situacin general. Parte de
situaciones generales explicadas por un marco terico general y va a explicarlas

8
OCHOA Ana Beatriz G. Mtodos de investigacin. Disponible en internet
http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml





49

en una realidad concreta (su objeto de investigacin).

4.1.4.4 Mtodo de anlisis. Proceso de conocimiento que se inicia por la
identificacin de cada una de las partes que caracterizan una realidad. De esa
manera se establece la relacin causa-efecto entre los elementos que componen
el objeto de la investigacin. Explica un fenmeno iniciando su estudio por las
partes ms especficas que lo identifican (los efectos) y a partir de stas llega a
una explicacin del problema.

4.1.4.5 Mtodo de sntesis. Proceso de conocimiento que procede de lo
simple a lo complejo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los
principios a las consecuencias. Explica el fenmeno interrelacionando los efectos
presentados en el anlisis y as construye explicaciones al problema.

4.1.5 Metodologa de investigacin accin participacin (IAP).

Es un enfoque investigativo y una metodologa de investigacin, aplicada a
estudios sobre realidades humanas. Como enfoque se refiere a una orientacin
terica (filosofa, marco terico) en torno a cmo investigar. Como metodologa
hace referencia a procedimientos especficos para llevar adelante una
investigacin - estudio cientfico diferente a la investigacin tradicional; es una
manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacin cientfica de
acuerdo con su enfoque.
9


4.2 MARCO CONCEPTUAL

4.2.1 Conocimiento cientfico.

9
ROJAS, Jos Ral. Investigacin - Accin Participativa (IAP) Bogot. p. 20





50

Es una aproximacin crtica a la realidad apoyndose en el mtodo cientfico que,
fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo ms
prosaico, el porqu de las cosas y su devenir, o al menos tiende a este fin.

4.2.1.1 Observacin. La observacin consiste en la medida y registro de los
Hechos observables, segn el mtodo cientfico, y por lo tanto, medida por
instrumentos cientficos. Adems, estas observaciones deben ser realizadas
profesionalmente, sin la influencia de opiniones o emociones.

4.2.1.2 Descripcin. Es la explicacin, de forma detallada y ordenada, de
cmo son ciertas personas, lugares, objetos, entre otros.

4.2.1.3 Explicacin. Expresar un concepto, un sentimiento, un fenmeno,
un suceso, etc., de forma clara y detallada para que sea comprensible

4.2.1.4 Prediccin. Accin que consiste en predecir o anunciar un hecho del
futuro que va a ocurrir.

4.3 MARCO ESPACIAL

4.3.1 Institucin Educativa Colegio Monticello.

El modelo de aprovechamiento sostenible de residuos slidos fue aplicado en la
Institucin del Colegio Monticello. Institucin localizada en el Km 1 de la va Dapa
Arroyohondo en el Municipio de Cali (Valle), la cual cuenta con amplias zonas
verdes, guardando un diseo campestre, que invita al a estar contacto directo con
la naturaleza.







51

Fotografa 1 Colegio Monticello


El Colegio Monticello es una institucin de educacin personalizada que forma
mujeres y hombres sensibles, armoniosos y lderes con responsabilidad social,
principios y valores, con actitud pro-activa; estructuran el desarrollo de habilidades
de la inteligencia, el pensamiento y el lenguaje, mediante el uso de las nuevas
tecnologas. Estn comprometidos con la construccin del proyecto de vida del
estudiante para formar excelentes ciudadanos.

El colegio Monticello ha sido concebido como un lugar donde los nios y jvenes
pueden aprender a expresarse en un adecuado equilibrio entre libertad y espacio.
Libertad para experimentar cientfica y culturalmente y respeto por los principios
ticos y morales. Libertad para explorar el espacio y respeto por los lmites
humanos y ambientales. Respeto por las normas y libertad para cuestionarlas.
En esta relacin estn las bases del crecer solido y equilibrado para convivir en
comunidad.
10


10
Disponible en verisn HTML en: http://www.paginasamarillas.com/www.colegiomonticello.com/
web_6793774_2_1__1_1/index.aspx





52

4.4 MARCO TEMPORAL

El intervalo de tiempo en que se analiza la construccin del conocimiento es de
aproximadamente seis meses. Tiempo en el cual se aplica la propuesta en una
institucin educativa.

4.5 MARCO LEGAL

Con el fin de sustentar jurdicamente el presente proyecto de investigacin, se
tom en cuenta la siguiente normatividad que legisla este tema.

4.5.1 Constitucin Nacional de 1991.

La Constitucin Nacional reconoce la Educacin como una herramienta valiosa
para la formacin de los ciudadanos y ciudadanas consientes de la necesidad de
construir una sociedad democrtica que responda a la bsqueda de un desarrollo
sostenible y al bienestar de la poblacin.
11


En este sentido la Carta Magna menciona la importancia de preservar y proteger
los recursos naturales, as como tambin provee herramientas para garantizar el
derecho de un ambiente sano para los colombianos.

4.5.2 Ley 99 de 1993.

Por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente y se reordena el sector
pblico encargado de la gestin y conservacin del medio ambiente y los recursos
naturales renovables.
12
.

11
CONSTITUYENTES, Constitucin Poltica de 1991, art. 67, Edit. Cupido , 199
12
LEY 99 de 1993, Ministerio del Medio Ambiente, art 1 edicin 2008. p. 15





53

Con la creacin del Ministerio del Medio Ambiente, se reorganiza el sector pblico,
ente encargado de la recoleccin y disposicin final de los residuos slidos.

Decreto 1713 de 2002. Plan de Gestin Integral de Residuo slidos (PGIR).
por medio de este decreto se reglamenta la Ley 142 de 1994, la Ley 632 de 2000
y la Ley 689 de 2001, en relacin con la prestacin del servicio pblico de aseo, y
el Decreto Ley 2811 de 1974 y la Ley 99 de 1993 en relacin con la Gestin
Integral de Residuos Slidos.

Este Decreto establece normas orientadas a reglamentar el servicio pblico de
aseo en el marco de la gestin integral de los residuos slidos ordinarios, en
materias referentes a sus componentes, niveles, clases, modalidades, calidad, y al
rgimen de las personas prestadoras del servicio y de los usuarios.

Dentro de su contenido bsico parte del diagnstico, identificacin de alternativas,
estudios de prefactibilidad de las alternativas propuestas, identificacin y anlisis
de las mejores alternativas propuestas, Descripcin de los programas (divulgacin,
capacitacin, Separacin, recoleccin, transporte, tratamiento, aprovechamiento y
disposicin final). Determinacin de objetivos, metas, cronograma de actividades,
presupuesto y responsable y plan de contingencia.

La presente propuesta se encuentra articulada a los planes de gestin de residuos
slidos (PGRS), pero a la vez muestra ciertas diferencias al respecto con este
decreto.

ARTICULACION CON LOS (PGRS)
CARACTERISTICA
MODELO DE
APROVECHAMIENTO
PGIRS
Contenido
ha apropiado unas etapas
contenidas en el PGIRS siendo
ellas el diagnostico, la divulgacin,
socializacin y capacitacin
Dentro de su contenido bsico se
encuentran la diagnostico, la
divulgacin, socializacin y
capacitacin






54

ARTICULACION CON LOS (PGRS)
Tcnica de las 5 erres
Estn inmersas dentro del proceso
de capacitacin
Tiene en cuenta la reduccin,
reutilizacin, restauracin,
recuperacin y reciclaje de los
residuos slidos dentro del manejo
integral de los residuos slidos
Objetivo
Aprovechar sosteniblemente los
residuos slidos en las instituciones
educativas
Dentro de sus objetivos incluye la
minimizacin de residuos y el
aprovechamiento de estos
Cobertura
Est dirigido a instituciones
educativas
Dirigido a todos los municipios y
distritos, donde estn incluidas las
instituciones educativas
DIFERENCIAS
Contenido
Se dan los lineamientos para
aprovechar sostenible los residuos
generados en las instituciones
educativas
Se hace Manejo integral de los
residuos slidos (gestin, manejo,
aprovechamiento, .recoleccin
disposicin final ),
Poblacin Solo comunidades educativas A todo el municipio o distrito
Normatividad No obedece a ningn proceso legal
Obedece al cumplimiento de la ley
99/93 con decreto reglamentario
1713/02 y 838/05
Plazo Se ejecuta en seis meses
Dos aos despus de la publicacin
del presente decreto para
elaborarlo e implementarlo los
municipios y distritos
Carcter Voluntario Obligatorio


Decreto 838/2005 Disposicin final de los residuos slidos: por el cual se modifica
el Decreto 1713 de 2002 sobre la disposicin final de los residuos slidos, define
las reas para localizar los sistemas de tratamiento y disposicin final de los
residuos slidos. Y traslada los costos de las actividades de recoleccin y
transporte al usuario del servicio pblico.
13


Decreto reglamentario 1505 de 2003 Planes de gestin integral de los residuos
slidos: Decreto por el cual se modifica parcialmente el Decreto 1713 de 2002, en
relacin con los planes de gestin integral de residuos slidos y se dictan otras
disposiciones.
14


Decreto 4741 de 200530 dic. 2005 Por el cual se reglamenta parcialmente la
prevencin y manej de los residuos o desechos peligrosos generados en el

13
DECRETO 838/2005, Disposicin final de los residuos slidos, Bogot: p .370
14
DECRETO 1505 de 2003, Planes de gestin integral de los residuos slidos. Bogot: p 344





55

marco de la gestin integral.

En el marco de la gestin integral, el presente decreto tiene por objeto prevenir la
generacin de residuos o desechos peligrosos, as como regular el manejo de los
residuos o desechos generados, con el fin de proteger la salud humana y el
ambiente.

4.5.3 Ley 115 de 1994.

Por la cual se expide la Ley General de Educacin. La Educacin como un
proceso de formacin permanente, personal, cultural, social y ambiental; que se
fundamenta en una concepcin integral.
15


Decreto 1743/94 de la ley 115/94. Desarrollo e implementacin de proyectos
ambientales escolares (PRAES) como una estrategia, que coadyuva a la
resolucin de problemas especficos, que se incluyen dentro de los proyectos
educativos institucionales, dentro del marco de diagnstico local, regional y/o
nacional dando solucin a la problemtica ambiental desde estos contextos.
16


Los PRAES permiten darle solucin a problemas social de carcter ambiental de
impacto local y regional.

4.5.4 Ley 142 de 1994.

Servicios pblicos domiciliarios de acueducto, Alcantarillado, aseo. En ella se
reglamenta la prestacin de los servicios pblicos de aseo e incorpora un manejo

15
LEY 115 de 1994 Ministerio de educacin nacional; Bogot: 1994. p.34-60
16
DECRETO 1743 de 1994. Implementacin de proyectos PRAES. Bogot: 1994. p. 23





56

integral a los residuos slidos que implica la reutilizacin, el reciclaje, la
incineracin con fines de generacin de energa.
17



17
LEY 142 de 1994. Servicios pblicos domiciliarios de acueducto, alcantarillado, aseo, energa
elctrica. Bogot: 1994. P 35





57

5 METODOLOGA

5.1 TIPO DE PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

El problema que se plantea en esta investigacin se relaciona con el deficiente
manejo que las instituciones educativas, realizan a los residuos slidos. Por tal
razn en la presente investigacin se tomo como objeto de estudio la comunidad
educativa del Colegio Monticello, con el cual se aplica un estudio de casos, en el
que, se indagan los sucesos que hacen los grupos sociales correspondientes a
sus aptitudes y comportamiento con los desechos que se generan en los colegios,

5.2 TIPOS DE INVESTIGACIN

El tipo de estudio seleccionado para el presente trabajo de investigacin, se
defini con base a los planteados por la metodologa general de la investigacin.
Siendo seleccionado los estudios exploratorios, pues a travs de esto, ser permite
relacionarse ms con los fenmenos desconocidos, como los comportamientos y
actitudes que tienen los seres humanos al manejar los residuos slidos,
permitiendo as obtener mayor informacin sobre el fenmeno estudiado

5.3 MTODO DE INVESTIGACIN

El mtodo utilizado en este proceso investigativo es el de la observacin,
considerando que nos permite obtener informacin de primera mano, sobre la
realidad percibida en los grupos sociales de la institucin educativa de la forma
en que manejan y aprovechar los residuos slidos.

En sntesis, la observacin se inicia con una problemtica social terica y
emprica. El problema de investigacin es inducido a partir de esta observacin.





58

Se preseleccionan los casos, los sitios, y acontecimientos. Que para el presente
estudio es el colegio Monticello, Luego se procedi a realizar una observacin
sistemtica, apoyada con participacin de la comunidad, donde tienen un lugar
privilegiado los mtodos cualitativos como la encuesta y las tcnicas de
observacin de los grupos sociales, como son el anlisis de la situacin (marca
lo positivo, lo negativo y lo interesante).

Partiendo de la realidad obtenida, se pueden alcanzar los objetivos generales y
especficos, los cuales son el fundamento de esta investigacin.

Cmo se hace la observacin? Para hacer la observacin dentro de un proceso
metodolgico de investigacin se requiere utilizar todos los sentidos: la vista, la
audicin, el olfato, el tacto y el gusto; a travs de ellos se realiza observaciones y
se acumulan los hechos que le ayudan tanto a la identificacin de un problema
como a su posterior resolucin, por tanto se debe tener en consideracin la
relacin entre los hechos (realidad o evidencia emprica) y las teoras cientficas.
El siguiente cuadro resume como se utilizan los sentidos dentro de la observacin
cientfica, la cual consiste en un conjunto de etapas por la cual transita de forma
muy natural, casi involuntariamente.

ETAPAS CONSTRUCTO CARACTERSTICA
LA ATENCIN
Disposicin o estado de
alerta.
El observador escoge los
estmulos que le interesan. El
inters por el asunto ayuda a
observar de manera ms
inquisitiva.
LA SENSACIN
Consecuencia inmediata del
estimulo de un receptor
orgnico.
Los rganos no son
confiables para medir
distancias, tamaos y
velocidades; etc.
LA PERCEPCIN
Capacidad de relacionar lo
que se siente respecto a
una experiencia pasada.
Pueden ser simples o
complejas e incluyen varios
rganos de los sentidos.
LA REFLEXIN
Formulacin de conjeturas,
hiptesis, teoras; etc.
Supera las limitaciones de la
percepcin.





59

Partiendo de la realidad obtenida, se pueden alcanzar los objetivos generales y
especficos, los cuales son el fundamento de esta investigacin.

5.4 HIPTESIS

Aprovechando sosteniblemente los residuos slidos en las instituciones se puede
disminuir el deterioro ambiental en estas

5.5 FUENTES Y TCNICAS PARA RECOLECTAR LA INFORMACIN

5.5.1 Fuentes primaras.

Las consultadas para el presente estudio se tienen en las siguientes monografas:

MUOZ, Mara Elena. Uso creativo de residuos slidos inorgnicos en la
bsica primaria escuela normal superior del mayo, 2007.

MUOZ ORTIZ, Luz Estella. Manejo de residuos slidos: una alternativa
ambiental y pedaggica en la Institucin educativa concentracin escolar:
Guillermo Valencia Timbio, Cauca, 2008.

SIERRA; Manuel Jos. Disponible en Internet http://www.monografias.com.

OCHOA, Ana Beatriz. Disponible en Internet
http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml.

Fuentes secundarias. Informacin obtenida a partir de revistas, artculos de
internet derivados de fuentes primarias






60


5.5.2 Tcnicas para la recoleccin de informacin.

La tcnica de recoleccin de datos utilizada fue la encuesta considerando que a
travs de su resultado se puede obtener una informacin general y confiable sobre
el manejo que se le estn dando en la institucin Educativa del Colegio Monticello
a estos materiales orgnicos e inorgnicos.

Igualmente consiente, examinar la eficiencia al desarrollar este modelo de
aprovechamiento de los residuos slidos, antes de aplicarlo al total de la
poblacin, adems es fcil de aplicar, los datos que se obtienen son confiables,
fciles de procesar e interpretar y reduce la variacin de resultados.

5.5.3 Instrumento de recoleccin de datos.

La encuesta diseada fue semiestructurada ya que contiene preguntas de
seleccin y preguntas abiertas. Esta informacin fue obtenida a partir de la
aplicacin del mtodo de investigacin de la observacin, el cual con la
participacin de la comunidad permiti conocer identificar lo positivo, lo negativo y
lo interesante del fenmeno estudiado.

El cuestionario de la encuesta aplicado es el siguiente:

5.5.3.1 Gua de la encuesta

PARTE A - En esta parte es importante ingresar todos los datos solicitados a fin de identificar a los
posibles participantes en cursos de capacitacin tcnica.

PARTE B - Est destinada al rea de Manejo de Residuos






61

Fecha: Lugar Hora

Parte A. Datos del Encuestado
Nombre:

Rol:

Estudiantes ( ) Docentes ( ) Padres de Familia ( ) Administrativos ( )
Direccin:

Telfono:

E-mail:




Parte B. Cuestionario sobre Manejo de Residuos Slidos en la Institucin




1. Cree usted que una de las causas del deterioro ambiental es:

a) Sembrar rboles a la orilla del ro


b) No clasificar las basuras y quemarlas


c) Regar los cultivos


d) Pescar




2. Ha adoptado su institucin una poltica oficial para reducir la generacin de Si
residuos slidos y mejorar la gestin de los mismos?

No


3. Existe algn cuerpo coordinador o responsable de supervisar la implementacin Si
de polticas para la mejora del Manejo de Residuos Slidos a nivel Institucional?

No
a) Cul? (Nombre y direccin de email)



4. Hay una necesidad de capacitacin de la institucin y/o recursos humanos

Si
responsables de supervisar los programas?

No
a) Cules son las reas ms afectadas?

5. En cuanto a la disposicin final de los desechos peligrosos, son stos separados o Si
aislados de los otros residuos municipales?

No


6. Conoce o sabe cmo se pueden aprovechar los residuos inorgnicos (Vidrio, Latas, Plsticos):
a) Haciendo material didctico


b) Elaborar artesanas


c) Elaborar juguetes


d) Venderlos









62

7. Identifique si su institucin dispone de los servicios o infraestructuras siguientes:

a) Planta de compost


b) Planta de reciclaje


c) Depsito de residuos peligrosos


d) Colecta selectiva




8. Qu tipo y fuentes de informacin encuentra disponible su institucin para asistirle en la

toma de decisiones relativas al manejo de los residuos slidos?



9. Existen medios utilizados para educar y concientizar la comunidad con relacin a la

Poltica de las tres erres (reducir, reutilizar y reciclar) los residuos?

Si


10. Cules fueron las estrategias ms efectivas para crear una conciencia colectiva y de

responsabilidad con respecto al manejo de los residuos slidos?



11. Le gustara que en la institucin se le de un manejo eficiente a los residuos slidos?

a) Muy de acuerdo


b) De acuerdo


c) Poco de acuerdo


d) No sabe




12. Crees que los residuos slidos los podemos reutilizar y aprovechar en la elaboracin

de manualidades y de abonos?

a) Si


b) No


c) No sabe


13. Conoce algn proyecto exitoso en el mbito del manejo de residuos slidos? Por

ejemplo: plantas municipales de compost, cooperativas de reciclaje, etc.

Nombre de la iniciativa, localizacin, y contactos (e-mail o telfono)

14. Realizar un proyecto de manejo adecuado de basuras para tu colegio es
a) Muy importante


b) Importante


c) Poco importante


d) No sabe



15. El motivo por el cual muchas personas arrojan desechos se debe a que:

a) Falta espacio en la casa para quemarlos







63

b) No desean quemar basura


c) Les falta educacin ambiental


d) No hay carro recolector


e) Es costumbre en la comunidad



16. Qu se hace con las basuras de su institucin?
a) Se incineran


b) Se clasifica


c) Se entierra


d) Se dejan a cielo abierto


e) Las transportan en carro recolector



17. Segn lo observado por usted las basuras en su institucin son recolectadas en:

a) Canecas plsticas


b) Bolsas


c) Tanques


d) No hay en que recolectarlas



18. En su institucin clasifican las basuras en varias canecas de la siguiente forma?

a) Orgnicos, vidrios, plsticos y cartn todo junto


b) Orgnicos solamente


c) Vidrios, plsticos, cartn y orgnicos cada cual en su caneca


d) Solamente clasifica el vidrio del resto de la basura.


e) No se clasifica


19. Cmo consideras el aseo en la institucin:

a) Bueno


b) Aceptable


c) Malo








64

6 APLICACIN DE LA ENCUESTA

6.1 POBLACIN Y MUESTRA

6.1.1 Poblacin. La poblacin seleccionada es la comunidad educativa del
Colegio Monticello localizado en la Ciudad de Cali (Valle). Comunidad que fue
dividida en cuatro reas de muestreo, as: el 100% de los docentes considerando
que son ellos los responsables de liderar el proceso formativo ambiental de la
institucin. El 100% de los administrativos con el fin de obtener una informacin
ms objetiva sobre la problemtica planteada.

Estudiantes y padres de familia del grado sptimo A y B ya que con ellos se viene
adelantando un programa de educacin ambiental, lo que ameritaba incentivarlos
ms para lograr mayor compromiso y xito, distribuidos de la siguiente manera:

Estudiantes: 50
Docentes: 130
Padres de Familia: 60
Administrativos: 50

6.1.2 Muestra. Se seleccion solamente el 10% de la poblacin por el mtodo
aleatorio, teniendo en cuenta que permite un mejor manejo al aplicar las
encuestas y al realizar su anlisis estadstico como tambin a la disponibilidad
presupuestal del autor. La muestra es:

Estudiantes: 5
Docentes: 13
Padres de Familia: 6
Administrativos: 5






65

6.1.3 Resultados y anlisis. Grficamente se presentan los resultados de la
aplicacin de las encuestas en la comunidad educativa del Colegio Monticello,
clasificando: estudiantes, docentes, padres de familia y administrativos como
siguen.

Grfica 1 Causas de deterioro ambiental


Interpretacin: Las causas de deterioro ambiental son ocasionadas por no
clasificar las basuras e incinerarlas, a lo cual el 100% de los encuestados
respondi afirmativamente.
0
20
40
60
80
100
120
sembrar arboles no clasificar regar cultivos pescar
Respuesta positivas
respuesta negativa
Regar cultivos
Pescar
0
2
4
6
8
10
12
14
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
QUE CAUSA EL DETERIORO AMBIENTAL EN LA INSTITUCION
Sembrar rboles a la orilla de ro No clasiicar las basuras y quemarlas
Regar cultivos Pescar





66

Los encuestados conocen las causas de deterioro ambiental, por lo tanto, se
presume que tienen elementales conocimientos ecolgicos y que al ejecutar el
presente proyecto, toda la institucin colaborar y participar propositivamente.

Grfica 2. Adopcin de poltica oficial para reducir los residuos slidos


Interpretacin: segn los encuestados, no es tan claro que la institucin haya
adoptado una poltica oficial para reducir la generacin de residuos slidos, ya
que el 30% de los docentes expresan que no, al igual que el 16% de los padres de
familia que responden negativamente. Mientras el 100% de los estudiantes y
0
2
4
6
SI NO
CONVENCIONES
Respuestas Positivas
Respuestas Negativas
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
LA INSTITUCION HA ADOPTADO UNA POLTICA OFICIAL PARA REDUCIR LOS
RESIDUOS SLIDOS
Si
No





67

administrativos afirman que si, en los docentes y padres de familia se presenta
una dualidad frente a esta pregunta. Al parecer las polticas oficiales
implementadas no han sido agresivas, por lo tanto el desarrollo de este proyecto
permite aplicar la norma de una forma ms eficiente y eficaz, la cual arrojar
mejores resultados que repercutan en la institucin

Grfica 3 Presencia de coordinador institucional para implementacin de polticas
ambientales



Interpretacin: ms del 50% de los encuestados afirman la presencia de un
coordinador institucional, quien es encargado de implementar y supervisar
proyectos ambientales relacionados con los residuos slidos y solamente el
0
2
4
6
SI NO
CONVENCIONES
Respuestas Positivas
Respuestas Negativas
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
EXISTE UN COORDINADOR INSTITUCIONAL PARA LA IMPLEMENTACIN DE
POLTICAS AMBIENTALES
Si
No





68

100% de los administrativos testifican la existencia de este cuerpo en la institucin.

Ante este panorama se puede evidenciar que el cuerpo coordinador debe
implementar proyectos que le lleguen e involucren a toda la comunidad educativa,
por lo tanto este se debe fortalecer con capacitaciones. La presente propuesta
con un sentido ampliamente solidario ya que pretende lograr este fin entre sus
educandos y funcionarios.

Grfica 4 Necesidad de capacitacin y/o recursos humano responsable de
supervisar programas ambientales



0
2
4
6
SI NO
CONVENCIONES
Respuestas Positivas
Respuestas Negativas
0
2
4
6
8
10
12
14
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
EXISTE NECESIDAD DE CAPACITACIN Y/O RECURSOS HUMANO RESPONSABLE DE
SUPERVISAR PROGRAMAS AMBIENTALES EN LA INSITUCIN
Si
No





69

Interpretacin: ms de los 50% de los encuestados expresan la urgencia de
capacitar a la institucin y al recurso humano responsable de supervisar proyectos
ambientales, el 100% de los docentes son ms agresivos al responder y
confirman esta voluntad. Igualmente en la encuesta identifican las reas ms
afectadas como son la cafetera, los baos, calles, aulas de clase.

Al tener pocos conocimientos para implementar polticas que mejoren el manejo
de los residuos slidos en la institucin, permite comprender que se debe incluir a
los coordinadores dentro del proceso de formacin para el manejo de residuos
slidos.

Grfica 5. Disposicin final de residuos peligrosos, separados o aislados de los
dems residuos municipales


0
50
100
150
si no No responden
Respuestas Positivas
Respuestas Negativas
No responden
0
1
2
3
4
5
6
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE
FAMILIA
DMIISTRATIVOS
COMO SE REALIZA LA DISPOSICIN FINAL DE RESIDUOS PELIGROSOS, SEPARADOS
O AISLADOS DE LOS DEMS RESIDUOS MUNICIPALES
Si
No
No responden





70

Interpretacin: el 80% de los encuestados estudiantes afirman que si separan los
residuos peligrosos de los dems residuos y el 20% expresan que no son
separados. El 23% de los docentes manifiestan que si separan los residuos
peligrosos, mientras que el 38.5% de los dems encuestados niegan esta
situacin y el otro 38.5% no responde.

El 16% de los padres de familia expresan que si separan los residuos peligrosos,
pero el 50% responde que no se hace esta labor. Y el 34% no responde. El 80%
de los administrativos contestan que si separan los residuos peligrosos pero el
20% declaran que no. Se evidencia que esta labor no es muy clara en los
encuestados, lo ventajoso es que la institucin no maneja cantidades de residuos
peligrosos.

Grfica 6. Aprovechamiento de los residuos inorgnicos


0
20
40
60
80
100
120
Material didactico Artesanias Juguetes Venta
Material didactico
Artesanias
Juguetes
Venta
0
2
4
6
8
10
Estudiantes Docentes Padres de familia Administrativos
CUAL ES LA FORMA DE APROVECHAR LOS RESIDUOS INORGNICOS
Haciendo material
didctico
Elaborar artesanas
Elaborar juguetes
Venderlos





71

Interpretacin: el 100% de los estudiantes responde que la forma de aprovechar
los residuos inorgnicos es a travs de la venta.

El 69% de los docentes expresan que la forma de aprovechar los residuos slidos
es haciendo material didctico, el 7.6% manifiestan que la forma de aprovechar
estos desechos es elaborando artesanas, mientras que el 23.4% responden que a
travs de su comercializacin se pueden aprovechar estos desechos.

El 33% de los padres de familia expresan que haciendo material didctico es la
manera como se aprovechan los residuos, mientras que 66.6% responde a travs
de su venta.

El 100% de los administrativos responden que haciendo material didctico.
Se evidencia que los encuestados conocen o saben las formas de aprovechar los
residuos inorgnicos, por lo que se hace necesario un espacio instruccional de
enseanza al respecto.

Grfica 7. Infraestructura para el manejo de residuos slidos en su institucin



0
20
40
60
80
100
120
Planta de
compost
Planta de
reciclaje
Deposito
residuos
peligrosos
Colecta selectiva No respoden
Compost
Reciclaje
Deposito residuos
peligrosos
colecta selectiva
No responden





72

Grfica 7. (Continuacin)


Interpretacin: el 100% de los estudiantes expresan que se cuenta con una
colecta selectiva. El 15% de los docentes afirman que se cuenta con una planta de
reciclaje, mientras que el 61.5% afirman que se cuenta con una colecta selectiva
y el 23.5% no responde. El 33.4% afirma que se cuenta con depsito de residuos
peligrosos, mientras que el 66.6% expresan que se hace a travs de una colecta
selectiva.

El 40% de los administrativos manifiestan la existencia de un depsito para el
manejo de residuos peligrosos y el 60% que a travs de una colecta selectiva de
acuerdo a los encuestados la situacin ms repetitiva es la colecta selectiva donde
se hace cierta separacin de los residuos slidos, pero es ms indicado separarlos
desde la fuente.


0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
EXISTE INFRAESTRUCTURA ADECUADA PARA EL MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS
EN SU INSTITUCIN
Planta de compost
Planta de reciclaje
Deposito de residuos
peligrosos
Colecta selectiva
No responden





73

Grfica 8. Fuentes de informacin disponibles en la institucin relativa al manejo
de los residuos slidos



Interpretacin: el 20% expresan que la fuente de informacin disponible es el
internet, mientras que el 80% expresa que la fuente disponible para manejar los
residuos slidos en la institucin es el comit de las 5 S. El 38.4% comunica que
la fuente es el comit institucional de las 5 S, el otro 38.4% no responde, el
15.4% manifiesta que la fuente son las campaas educativas que lanza la
institucin y el 7.8% responde que la fuente es la biblioteca virtual.
0
20
40
60
80
100
120
Internet Comit
Insitucional
No
responden
Campaas
educativas
Biblioteca
virtual
Internet
Comit Institucional
No responden
Campaas educativas
Biblioteca virtual
0
1
2
3
4
5
6
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
EXISTEN FUENTES DE INFORMACIN DISPONIBLES EN LA INSTITUCIN RELATIVA
AL MANEJO DE LOS RESIDUOS SLIDOS
Internet
Comit institucional
No responden
campaas educativas
Biblioteca virtual





74

El 66.6% de los padres de familia responden que la fuente de informacin
disponible es el comit 5 S mientras que el 33.4% no responden. El 40% de los
administrativos responden que a travs del internet se tienen bases y principios
para manejar los residuos slidos y el 60% por medio de campaas educativas
lideradas por la institucin. Se evidencia la existencia de varias fuentes de
informacin ambiental en la institucin lo que facilita el desarrollo de cualquier
proyecto ambiental.

Grfica 9. Existencia de medios para educar y sensibilizar a la comunidad en
torno a la estrategia de las tres erres


0
2
4
6
SI NO
CONVENCIONES
Respuestas Positivas
Respuestas Negativas
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
EXISTEN MEDIOS PARA EDUCAR Y SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD EN TORNO A
LA ESTRATEGIA DE LAS TRES ERRES
Si
No





75

Interpretacin: el 80% de los estudiantes confirman la existencia de medios en la
institucin para educar frente a la estrategia de las tres erres y el 20% responde
negativamente. El 61.5% de los docentes responden positivamente, mientras que
el 38.5% responde negativamente.

El 66.6% de los padres de familia contestan que si existen medios en la institucin
para sensibilizar a la comunidad en relacin con las tres erres mientras que el
33.4% expresan que no. El 40% de los administrativos se manifiestan
positivamente pero el 60% se enuncian negativamente frente a esta pregunta. Las
respuestas de los encuestados son contradictorias al responder sobre la presencia
de medios para educar y sensibilizar a la comunidad; aunque en la pregunta
abierta sobre cules fueron las estrategias ms efectivas para crear una
conciencia colectiva han enumerado varias, entre ellas obras de teatro, publicidad
ecolgica, dinmicas, estrategias pedaggicas, campaas educativas.

Grfica 10. Manejo eficiente a los residuos slidos

0
20
40
60
80
100
120
Muy importante De acuerdo Poco de acuerdo No sabe
Muy importante
De acuerdo
Poco de acuerdo
No sabe





76



Interpretacin: el 100% de todos los encuestados les parece muy importante para
la Institucin Educativa del Colegio Monticello hacer un manejo eficiente a los
residuos slidos.

Al indicar todos los encuestados que estn de acuerdo con aplicar un manejo
eficiente a los residuos slidos de la institucin demuestra que el proyecto tendr
acogida por parte de los componentes de la comunidad educativa y que lo valoran
como viable al resolver una necesidad de la institucin.

Grfica 11. Aprovechamiento de los residuos slidos a travs de la reutilizacin
elaboracin manualidades y abonos

0
2
4
6
8
10
12
14
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
REALIZAR UN MANEJO EFICIENTE A LOS RESIDUOS SLIDOS ES PARA USTED
Muy importante
de acuerdo
Poco de acuerdo
No sabe
0
1
2
3
4
5
6
SI NO
CONVENCIONES
Respuestas Positivas
Respuestas Negativas





77



Interpretacin: el 100% de los encuestados estudiantes, docentes, padres de
familia y administrativos estn de acuerdo que entre las formas de aprovechar los
residuos slidos est la reutilizacin al hacer manualidades y produciendo
abono.

Segn esta informacin se deduce que la comunidad educativa conoce y sabe
cmo se pueden reutilizar estos desechos.

Grfica 12. Proyectos exitosos sobre el manejo de residuos slidos como plantas
municipales de compost, cooperativas de reciclaje etc.

0
2
4
6
8
10
12
14
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
SE PUEDEN APROVECHAR LOS RESIDUOS SLIDOS A TRAVS DE LA REUTILIZACIN
ELABORACIN MANUALIDADES Y ABONOS
Si
No
0
20
40
60
80
100
120
Plantas municipales de
compost
Cooperativas de
reciclaje
No contestan
Plantas municipales
Cooperativas de reciclaje
No contestan





78



Interpretacin: el 100% de los encuestados no responden, se presume que no
conocen el nombre de los proyectos exitosos a nivel regional o local sobre el
manejo de los residuos slidos

Tambin permite suponer el desinters por parte de esta comunidad frente a
revisar literatura relacionada con este tema.

Grfica 13. Manejo adecuado de las basuras para el colegio

0
2
4
6
8
10
12
14
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
CONOCIMIENTO DE PROYECTOS EXITOSOS SOBRE EL MANEJO DE RESIDUOS
SLIDOS COMO PLANTAS MUNICIPALES DE COMPOST, COOPERATIVAS DE
RECICLAJE ETC.
Plantas Municipales
de compost
Cooperativas de
reciclaje
No contesta
0
20
40
60
80
100
120
Muy
importante
Importante poco
importante
No sabe
Muy importante
Importante
Poco importante
No sabe





79



Interpretacin: el 100% de los encuestados afirman que es muy importante para el
Colegio Monticello hacerle un manejo adecuado a las basuras. Con esta respuesta
de los encuestados, se demuestran que el proyecto tendr aceptacin en la
comunidad educativa lo cual permite que lo valoren como factible al resolver una
problemtica sentida en la institucin educativa.

E igualmente se evidencia que este proyecto puede tener mucha relevancia a
travs del tiempo donde, se espera que tenga continuidad.

Grfica 14. Motivo por el cual las personas arrojan los residuos slidos

0
2
4
6
8
10
12
14
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
EL MANEJO ADECUADO DE LAS BASURAS PARA EL COLEGIO ES
Muy importante
Importante
poco importante
No sabe
0
20
40
60
80
100
120
Falta espacio para
quemarlos
No desean quemar
basura
Falta educacion
mabiental
No hay carro
recolector
Falta espacio para
quemarlo
No desean quemar las
basuras
Les falta educacion
ambiental
No hay carro recolector





80



Interpretacin: el 100% de los estudiantes afirman que el motivo por el cual las
personas arrojan los residuos slidos es por la falta de educacin ambiental. El
7.7% de los docentes opina que se debe a que muchas personas no desean
quemar las basuras, el 76.9% piensa que les falta educacin ambiental mientras
que el 15.4% piensa que es costumbre de la comunidad.

El 100% de los padres de familia y administrativos creen que el motivo por el cual
las personas arrojan los residuos slidos es la falta de educacin ambiental. Lo
que permite analizar que falta cultura ciudadana, parece que el desarrollo y la
formacin de adecuados hbitos en torno al manejo de los residuos slidos desde
la familia, la institucin educativa y el municipio no han sido bien cimentados.

Grfica 15. Destino de las basuras en la institucin

0
2
4
6
8
10
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE
FAMILIA
ADMINISTRATIVOS
CUAL ES EL MOTIVO POR EL CUAL LAS PERSONAS ARROJAN LOS RESIDUOS SLIDOS
Falta espacio en casa para
quemarlos
No desean quemar basura
Les falta educacin ambiental
No hay carro recolector
0
20
40
60
80
100
120
Se incineran Se clasifican Se entierran Se dejan a cielo
abierto
Trasnportan en
carro colector
Se incineran
Se calsifican
Se entierran
Se dejan a cielo abierto
Las transporta carro colector





81



Interpretacin: el 100% de los estudiantes afirman que los residuos slidos se
clasifican.

El 53.8% de los docentes expresan que el destino de las basuras es la
clasificacin, el 7.6% opinan que se dejan a cielo abierto mientras que el 38.6%
expresa que se transportan en carro colector.

El 16.6% de los padres de familia opinan que las basuras se clasifican y el 83.4%
que estas son transportadas en carro colector.

El 20% de los administrativos expresan que las basuras se clasifican mientras que
el 60% manifiesta que son transportados por el carro colector.

Si los residuos son despachados en el carro recolector, se puede concluir que
estos residuos son desaprovechados, perdindose su potencialidad al no
aprovecharse en sus diferentes usos.

0
1
2
3
4
5
6
7
8
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
CUAL ES EL DESTINO DE LAS BASURAS EN LA INSTITUCIN
Se incineran
Se clasifican
Se entierran
Se dejan a cielo abierto





82

Grfica 16. Recoleccin de las basuras en la institucin


Grfica 16. (Continuacin)


Interpretacin: el 100% de los encuestados estudiantes y administrativos opinan
que las basuras son recolectadas en canecas plsticas en la institucin.
0
20
40
60
80
100
120
Canecas
plasticas
bolsas Tanques No hay en
que
recoelctar
No
responden
Canecas plsticas
Bolsas
Tanques
No hay en que
recolectar
No responden
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
EN QUE SE RECOLECTAN LAS BASURAS EN LA INSTITUCIN
Canecas plsticas
Bolsas
Tanques
No hay en que recolectarlas
No responden





83

El 61.5% de los docentes han observado que las basuras son recolectadas en
canecas plsticas, el 15.3% expresa que en bolsas hacen la recoleccin, el 7.6%
responde que lo hacen en tanques y el 15.6% no responde.

El 83.3% de los padres de familia afirman que la recoleccin se hace en canecas
plsticas mientras que el 16.7% manifiesta que lo hacen en bolsas.

Se analiza que tienen un medio para recolectar estos desechos. Lo que puede
facilitar el mantenimiento del aseo en la institucin.

Grfica 17. Clasificacin de las basuras


0
20
40
60
80
100
120
Orgnicos, vidrios, plstico
, cartn todo junto
Orgnicos solamente
Vidrios, plasticos, cartn, orga
nicos cada cual en caneca
Solamente clasifica el vidrio
No se clasifica
0
1
2
3
4
5
6
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE
FAMILIA
ADMINISTRATIVOS
COMO SE CLASIFICAN LAS BASURAS EN SU INSTITUCION
Orgnicos, vidrios, plsticos, y
cartn todo junto
Orgnicos solamente
Vidrios, plsticos, cartn y
orgnicos cada cual en su caneca
Solamente clasifica el vidrio del
resto de la basura
No se clasifica
No responden





84

Interpretacin: el 20% de los estudiantes encuestados afirman que se dispone
todo junto (orgnicos, vidrios, plsticos y cartn), mientras que el 80% expresa lo
contrario, que cada residuo se deposita en canecas diferentes.

El 15.3% de los docentes expresan que se recolecta todo junto (orgnicos, vidrios,
plsticos y cartn), el 7.6% que solamente clasifican los orgnicos, el 38.4% dice
que se clasifica todo tanto los inorgnicos como los orgnicos, el 23% solamente
se clasifica el vidrio y el 15.7% no responde.

El 80% de los administrativos expresan que tanto los orgnicos como los
inorgnicos se clasifican y el 20% no responde.

De acuerdo a las repuestas, la clasificacin de todos los residuos slidos en la
institucin no se hace al 100%, lo que demuestra que el proyecto es sper
importante, puesto que con l se aprovechar este potencial; disminuyendo el
deterioro ambiental generando ingresos econmicos adems.

Grfica 18. Aseo de la institucin

0
20
40
60
80
100
120
Bueno Aceptable Malo No contesta
Bueno
Aceptable
Malo
No contesta





85



Interpretacin: el 100% de los estudiantes y padres de familia expresan que el
aseo en la institucin es bueno.

El 7.6% de los docentes no responde y el 92.4% manifiesta que es bueno.

El 20% de los administrativos responde que es aceptable y el 80% que es bueno.
Aunque el resultado de la encuesta nos demuestra que el aseo en la institucin es
bueno, es necesario adelantar campaas y talleres que sensibilicen a la poblacin
educativa, los cuales arrojen resultados que redunden en un excelente aseo del
colegio.

0
2
4
6
8
10
12
14
ESTUDIANTES DOCENTES PADRES DE FAMILIA ADMINISTRATIVOS
COMO CONSIDERA EL ASEO DE LA INSTITUCIN
Bueno
Aceptable
Malo
No contestan





86

7 DIAGNOSTICO

De acuerdo al mtodo de investigacin utilizado y a los resultados obtenidos del
anlisis de la encuesta efectuada al diez (10) por ciento de la poblacin general
(estudiantes, docentes, padres de familia y administrativos) del Colegio, se puede
definir que los residuos slidos presentan un deficiente manejo en esta comunidad
educativa, convirtindolos en un problema ambiental que causa deterioro al mismo
y afecta la calidad de vida de sus moradores.

Igualmente permite precisar, la falta de una cultura amigable con la naturaleza en
la cual se use racionalmente los recursos naturales, no se contamine la biosfera,
se evite la generacin de basura, se preserve y se conserve la diversidad
biolgica, se utilicen fuentes de energa renovables y no contaminantes y se
ahorre energa. Siendo estas las actitudes que deben asumir realmente esta
comunidad educativa.

Adems se deduce que la recuperacin de materiales implica diversas opciones
muchas veces complementarias al reciclaje y a la produccin de abono orgnico,
como por ejemplo rehusar, recuperar, reparar, situaciones que permitan realizar
un manejo integral a estos desechos.

Para concretar el diagnstico del problema, objeto de estudio, se clasifican en
sntomas positivos y negativos las respuestas obtenidas de los indagados, los
cuales se enumeran a continuacin

7.1 SNTOMAS POSITIVOS

Tanto docentes como estudiantes en su mayora depositan lo sobrantes en las
canecas, bolsas o tanques con que cuenta la institucin.





87


Hay una aceptacin positiva para implementar el manejo de los residuos slidos
en el Colegio Monticello. Los docentes a travs de su ejemplo y enseanzas
apuntan positivamente hacia la adopcin de la reduccin y reutilizacin de
residuos slidos.

Presencia de un comit ecolgico dinamizador de proyectos ambientales.

Fotografa 2. Muestra como se involucra en el proceso educativo el componente
ambiental


7.2 SNTOMAS NEGATIVOS

Carencia de campaas y polticas claras institucionales, que conduzcan a mejorar
el ambiente escolar en el manejo adecuado de residuos slidos.





88

Fotografa 3. Muestra la existencia de canecas para almacenar los desechos
donde no clasifican la totalidad de estos residuos slidos


No se clasifican el 100% de los residuos slidos, en la institucin, al parecer se
han identificado zonas como de alto impacto para la presencia y manejo de los
residuos slidos como la cafetera, las zonas verdes y las aulas de clase.

Al depositar los residuos en el carro recolector se puede concluir que estos
residuos son desaprovechados, perdindose su potencialidad al no aprovecharse
en sus diferentes usos.

7.3 SINTOMAS INTERESANTES

La institucin del colegio Monticello tiene implementado un programa denominado
las 5 s, la cual es una tcnica de calidad, de origen japons, que se basa en el
orden, la limpieza, y el hbito para implantar mtodos de organizacin y





89

productividad en las plantas y lugares de trabajo.. Su nombre proviene de las
palabras japonesas que explican sus 5 componentes: SEIRI (organizacin),
SEITON (orden), SEISO (limpieza), SEIKETSU (estandarizacin), SHITSUKE
(integracin). La cual es muy compatible con la tcnica de las 5 erres que el
presente modelo hace.






90

8 DESCRIPCION DEL MODELO

El modelo se desarrolla con la ayuda de la investigacin accin participacin, en
la cual los grupos humanos contribuyen en el proceso investigativo de su propio
problema, convirtindolos en parte de la solucin, dentro de un proceso de trabajo
mutuo ajustado a las dificultades de la comunidad.
18


8.1 GUA DE UTILIZACIN DE LA PROPUESTA

Objetivo general: desarrollar el Modelo de aprovechamiento sostenible de residuos
slidos dirigido a las instituciones educativas de carcter pblico o privado

OBJETIVOS
ESPECFICOS
INDICADOR ACTIVIDAD MATERIALES ALIANZAS DIRIGIDO Y/O
RESPONSABLES
TIEMPO
Identificar el problema
social ambiental
Nmero de
estudiantes,
docentes,
administrativos y
padres de familia
participantes
Elaboracin del
Diagnostico
participativo
ambiental
Papel, marcadores,
tablero
Con otras
instituciones como
CVC y el DAGMA
Comunidad educativa


Un da
Sensibilizar a la
comunidad educativa
del problema
ambiental
Nmero de personas
sensibilizados
A 1: Presentacin
video Canto ala tierra
A 2: Cuestionario
taller
Video beam,
computador,
cartelera, papel,
lapiceros marcadores,
video canto a la tierra
CVC.DAGMA,
Fundaciones
ecolgica, ONG
ambientalistas
Comunidad educativa Un da
Capacitar a la
comunidad educativa
Nmero de personas
capacitador
Desarroll de tres
capacitaciones
Video beam, papel,
libretas, marcadores,
lapiceros, videos,
papel reciclado
CVC.DAGMA,
Fundaciones
ecolgica, ONG
ambientalistas
Comunidad educativa Tres das
Aplicar la tcnica de
las 5 Erres
Numero de
actividades donde se
aplico la tcnica de
las 5 erres
Talleres de aplicacin
de la tcnica de las 5
erres
Residuos slidos,
baldes, agua,,
CVC.DAGMA,
Fundaciones
ecolgica, ONG
ambientalistas
Comunidad educativa Dos das
Caracterizar los
residuos slidos
Kg de residuos
slidos recolectados
de papel, cartn,
plsticos, vidrios y
latas
Jornada de limpieza Escobas, traperos,
baldes, canecas,
bolsas
CVC.DAGMA,
Fundaciones
ecolgica, ONG
ambientalistas
Comunidad educativa Un da
Exposicin de
trabajos manuales a
partir de residuos
slidos
Nmero de trabajos
elaborados
Jornada institucional
para mostrar todo lo
elaborado
Mesas, aula
disponible o pasillos
de la institucin,
papel, marcadores
Instituciones
educativas, vecinas,
CVC, ONOG,
Fundaciones,
DAGMA, Secretaria
de Cultura
Expositores
(comunidad
educativa)
Un da


18
FALS BORDA, O. / MAHAMMAD ANISUR RAHMAN, Accin y conocimiento: como romper el
monopolio con Investigacin - Accin - Participativa. Santaf de Bogot: Cinep, 1991. p. 30





91

Se parte de la elaboracin de un diagnostico ambiental participativo en el que
intervienen los diferentes actores de la comunidad educativa como estudiantes,
docentes, administrativos y padres de familia. El cual se realza previamente el cual
contiene los siguientes pasos.

Pasos para elaborar el Diagnstico de la Institucin Educativa.

Se forman cuatro mesas de concertacin

Grupo 1: Estudiantes
Grupo 2: Docentes y director (a)
Grupo 3: Personal administrativo y de servicio
Grupo 4: Padres de familia

Cada grupo de trabajo elabora un croquis de la institucin educativa
considerando los alrededores en un permetro de una cuadra de la institucin
educativa.

Cada grupo identifica los principales lugares en los que hay problemas con los
residuos y los representa en el croquis de la Institucin Educativa, sealando el
tipo de problema del que se trata, que puede ser por ejemplo: Excesiva
generacin de residuos slidos, mala disposicin, no existencia de canecas para
la basura, arrojo por parte de los vecinos, residuos arrastrados por el viento a un
ro o acequia cercana.

Luego Se renen todos los grupos y presentan los croquis que han elaborado.

Se elabora un slo croquis sealando cules son los lugares que presentan
mayores problemas con los residuos slidos.





92

Se analizan las causas para cada problema identificado, para ello cada grupo
responde a la pregunta: Por qu existe este problema?

En base a los problemas y sus causas se identifican los objetivos a lograr,
para ello responde a la pregunta: qu nos gustara hacer con el problema? Con
los objetivos planteados se elabora un listado de actividades para alcanzar cada
objetivo.

La propuesta se realiza a travs de dos fases.

8.1.1 Socializacin y divulgacin. Esta se inicia con la presentacin de la cancin
de Michael Jackson denominada un canto a la tierra, la cual sirve de mecanismo
de sensibilizacin y puesta en escena de elementos cotidianos para la discusin
del tema ambiental, posteriormente se hace un trabajo en subgrupos guiado por
preguntas fundamentadas en las formas de aprovechar los residuos slidos. El
cual sigue el siguiente orden.

1. Que entienden por aprovechamiento de residuos slidos?

2. Cmo se pueden aprovechar los residuos slidos?

3. Qu entienden por reutilizar, reducir restaurar, recuperar y reciclar los
materiales susceptibles de este tratamiento, disminuyendo el deterioro ambiental
de los colegios y la presin sobre los recursos?

4. Qu estara en condicin de hacer para no deteriorar el medio ambiente?.
Este taller logra identificar la necesidad de las personas por fortalecer actitudes
orientadas hacia la recuperacin de los residuos slidos, sin deteriorar el planeta,
igualmente permite aclarar conceptos bsicos del manejo de los residuos slidos





93

y evidenciar la carente cultura ambiental existente en las comunidades para
potensiabilizar estos desechos.

8.1.2 Ejecucin de aplicaciones prcticas. Esta se inicia con un proceso de
capacitacin que consiste en tres sesiones conferencias, charlas y talleres
prcticos, donde se da la conceptualizacin y prcticas para aprovechar
sosteniblemente los residuos slidos. Los temas son residuos slidos (concepto,
clasificacin, manejo, caracterizacin), tcnica de las 5 erres, aprovechamiento
sostenible (elaboracin de material didctico, manualidades, abonos, orgnicos).

8.1.2.1 Dotacin de materiales de aseo. Consiste en la entrega de cuatro
juegos de canecas para las basura (una para lo orgnico otra para el papel y
cartn, en la tercera el vidrio y otra para latas) doce escobas, seis recogedores y
un cien de bolsas, las canecas son dispuestas en las reas donde ms se
generan los residuos slidos.

8.1.2.2 Jornada de limpieza de la institucin, desarrollndose un Plan de
Accin de la Institucin el cual consiste en.

Zonificar el colegio.

Organizar los equipos que se encargarn de cada zona, nombrando un
responsable.

Determinar los materiales necesarios.

Determinar donde se llevarn los residuos.

Determinar que alianzas se necesitan, es decir a qu instituciones debemos





94

pedir ayuda; por ejemplo se puede considerar pedir ayuda a la municipalidad ms
cercana a la Institucin Educativa para que recojan los residuos.

Determinar la hora de inicio y de final de la limpieza.

Nombrar los encargados de cada zona.

Al terminar la jornada elaborar un informe que incluye.

Cuntos residuos slidos se recogieron en la Institucin Educativa por Kg?

Qu tipo de residuos son los ms comunes dentro de la Institucin
Educativa?
Se cuentan con materiales adecuados para el recoger los residuos slidos?

Cmo contaminan los vecinos los alrededores de la institucin educativa?

Qu tipo de residuos son los ms comunes alrededor de la Institucin
educativa?

Qu acciones a futuro se realizarn para dar sostenibilidad a la accin
emprendida.

8.1.2.3 Exposicin de trabajos elaborados con material reciclado, aqu se
expone el resultado del gran esfuerzo realizado por los participantes, como san
carteleras, manualidades, material didctico.






95

8.2 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES: IMPLEMENTACION DEL MODELO DE
APROVECHAMIENTO DE RESIDUOS SLIDOS

Las siguientes estrategias permiten llevar a buen trmino el desarrollo del
siguiente modelo.

8.2.1.1 Estrategias Explicativas. Las cuales tienen que ver con allegar,
analizar, sistematizar y divulgar la informacin de fuentes primarias, que para el
presente proyecto surgieron a partir de las encuestas realizadas a docentes,
administrativos, padres de familia y estudiantes del Colegio Monticello. Encuestas
que arrojaron informacin de primera mano en relacin con la realidad sobre el
manejo que se le da a los residuos slidos por parte de esta Comunidad
educativa.

8.2.1.2 Estrategias Secundarias y bibliogrficas. Informacin obtenida por
internet, libros, documentos monografas relacionadas al tema objeto de la
investigacin.

8.2.1.3 Estrategias didcticas: Basadas en el fomento de valores artsticos,
de trabajo, de aseo e higiene y recreativos: Habilidades pedaggicas que se
adquieren con la implementacin de un proceso formativo continuado donde a
travs del tiempo se inculque una cultura ambiental que incluya los conceptos de
la tcnica de las cinco erres como Reducir Reutilizar, Restaurar, Recuperar y
Reciclar armonizando la vida humana con la vida del medioambiente.

Acciones que permitan mejorar los hbitos para el mejor aprovechamiento de los
residuos slidos en cada uno de los integrantes de esta institucin, condicin que
se refleja tanto en el hogar como en el plantel; proceso que se inicia con la
aplicacin de este modelo.





96

8.2.1.4 Estrategias promocionales: Se utilizan medios didcticos de
divulgacin por medio de carteleras confeccionadas por los estudiantes con
material reciclado y un plegable con informacin relacionada al tema elaborado
por el investigador, adems se ubican canecas de la basura con su respectiva
clasificacin.

8.2.2 Actividades. Dentro de las actividades programadas se tiene:
sensibilizaron, capacitacin, jornadas de limpieza y exposicin de materiales
elaborados

8.3 PERSONAS RESPONSABLES.

La responsabilidad recae sobre el autor del presente trabajo de investigacin
ingeniero Elkin del Valle Rengifo

8.4 BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA

Los beneficiarios directos son toda los que conforman la comunidad educativa de
una institucin

8.5 DURACIN DE LA PROPUESTA

La propuesta tiene una duracin de seis meses, tempo en el cual dura la
implementacin de modelo en una institucin y esta a su vez debe continuar con
su proceso.

8.6 EVALUACIN Y SEGUIMIENTO

La evaluacin y el seguimiento se realiza teniendo en cuenta un cronograma,





97

donde se plasme el cumplimiento de las actividades de la propuesta;
acompaado de un registro fotogrfico, con observaciones diarias donde se
demuestre del cambio de actitud de los estudiantes al aplicar y asimilar el
conocimiento impartido.

8.7 DOCUMENTACIN

Copia de esta propuesta se entregar al Colegio Monticello, como documento de
consulta, material documental que permite que se le de continuidad al proyecto.
Para dar a conocer el aprovechamiento sostenible de los residuos solido se
elabora un plegable el cual har parte del trabajo final.






98

9 RESULTADOS Y DISCUSION

Para ejecutar la propuesta se parti de un diagnostico participativo el cual se
construyo en el colegio Monticello, el cual fue complementado con los resultados
del proceso metodolgico implementado, permitiendo identificar las zonas ms
vulnerables con residuos slido, siendo ellas la cafetera y las zonas verdes

La principal causa de no clasificar los residuos slidos en un 100%, es la carencia
de campaas continuadas y polticas claras institucionales, que conduzcan a
mejorar el ambiente escolar en el manejo adecuado de residuos slidos y la falta
de una cultura ambiental que obedece a un desconocimiento del manejo de los
residuos slidos. Con estas causa definidas se plantearon unos objetivos y unas
actividades en caminadas hacia el fomento de las practicas de las 5 erres.

Fotografa 4. Mesas de concertacin del proyecto de residuos slidos








99

La forma como se llevo a cabo el cumplimiento de cada uno de l os objetivos
planteados en esta investigacin fue a travs de la implementacin del modelo de
aprovechamiento sostenible de residuos slidos en el colegio Monticello. El cual
se desarrollo a travs de las siguientes fases, con los siguientes resultados

9.1 FASE DE DIVULGACIN Y SOCIALIZACIN

Cuadro 1. Divulgacin y socializacin
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIN FECHA LOGROS
ACTIVIDADES NO
DESARROLLADAS
Sensibilizacin y
divulgacin
Sensibilizar al
personal
involucrado en
el proyecto
A travs de la cancin
de Michael Jackson
canto a la tierra y un
cuestionario con
preguntas relacionas
al tema
02/16/09
Se identific
necesidad
capacitacin y
cambios de
actitudes en los
participantes
Todas las
propuestas se
llevaron a cabo
Representacin
teatral del grado
sptimo
Sensibilizar al
personal
involucrado en
el proyecto
Preparacin del guin
y representacin ante
la comunidad
educativa,
02/16/09
Gener
compromiso por el
manejo de los
residuos slidos
Todas se llevaron a
cabo

Fotografa 5. Estudiantes del grado sexto vinculados con una representacin
teatral






100

9.2 EJECUCIN DE APLICACIONES PRCTICAS

Cuadro 2. . Ejecucin de aplicaciones prcticas
ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIN FECHA LOGROS
ACTIVIDADES NO
DESARROLLADAS
Conferencia
capacitar a los
estudiantes sobre el
manejo de los
residuos slidos
la capacitacin la
imparte la ecloga
Olga Virginia
03/16/09
recibieron la
capacitacin 50
estudiantes de la
institucin
todas
Charlas sobre
el reciclaje *
Informar los
estudiantes sobre la
tcnica de las 5
erres .
la charla la orienta
la ecloga Olga
Virginia
03/25/09
participaron de la
charla 50
estudiantes
todas
Desarrollo de
talleres
desarrollar talleres
de trabajo en la
transformacin de
los residuos slidos
el grupo se dividi
en subgrupos para
trabajar temas de
residuos slidos.
04/02/09
participaron de la
charla 50
estudiantes
Los abonos
orgnicos no se
prepararon
Dotacin de
materiales de
aseo
Dotar de elementos
de aseo
Se hizo entrega
cuatro juegos de
canecas para las
basura doce
escobas, seis
recogedores y un
cien de bolsas,
04/16/09
Participaron 50
estudiantes
todas
Jornada de
limpieza
Caracterizar los
residuos slidos
Se elaboro un
plan de accin
institucional, en el
cual se estableci
cada ao hacer
una jornada de
esta
05/16/09
Se recogieron 10
kg de papel, 2 Kg
de plsticos, 1 kg
de residuo
orgnicos, 20 kg
de vidrio,
materiales que
fueron dispuestos
en el carro
recolector del
Municipio de Cali.
Se mejoro el
ambiente
institucional
representado en
sus zonas verdes
Todas
Elaboracin
de carteleras y
manualidades
y material
didctico
Exponer los trabajos
realizados
Se realiz una
jornada cultural y
recreativa de la
institucin
05/12/09
200 personas de
la institucin
Las manualidades
no se elaboraron

La implementacin de esta fase requiri el desarrollo de estrategias didcticas





101

que facilitan el aprendizaje, de tal manera que los capacitados puedan construir
un nuevo conocimiento a partir de los aprendidos en la vida cotidiana y de los
nuevos enseados. En este sentido se utilizan ayudas educativas como videos,
lecturas, talleres, sociodramas y reconocimientos del entorno, permitiendo el
desarrollo de habilidades y destrezas para elaborar material didctico y
manualidades.

Fotografa 6. Proceso de capacitacin en el manejo de residuos slidos









102

Fotografa 7. Jornada de aseo realizadas por los estudiantes



Fotografa 8. Jornada de aseo realizadas por los estudiantes






103

Fotografa 9. Instalacin de las canecas en sitios estratgicos del colegio


Fotografa 10. Zonas verdes con excelente presentacin, reflejando los buenos
hbitos e la comunidad educativa







104

Fotografa 11. Ilustra materiales elaborados por los estudiantes a partir de reciclaje


Fotografa 12. Muestra de algunos trabajos elaborados por estudiantes de la
institucin educativa Monticello







105

*Diagrama de flujo que ilustra la secuencia del modelo aplicado en el Colegio
Monticello.




Si



No




















Aprovechan
los residuos
slidos
Deterioro
ambiental
Mal manejo de
residuos slidos
Instituciones
Educativas

Diagnostico
Reciclaje

Aplicar modelo
de
aprovechamiento
de residuos
slidos
Sensibilizacin Capacitacin
Estrategia de
las 5 erres
Conferencia
Charla
Taller
Reduccin
Reutilizacin
Recuperacin
Reciclaje
Restauracin
Aprovechamiento sostenible de
residuos slidos
Video canto a la
tierra
Cuestionario
Consumismo
Envases, Papel,
Plsticos
Entono educativo
Material didctico, manualidades
abonos orgnicos
Papel,
Platicos,
Vidrios
Latas
Estudiantes,
docentes.
Administrativos
padres de familia
Generacin
de Biogs
Lombricultura





106

9.3 BENEFICIOS LOGRADOS CON EL MODELO

9.3.1 Aspectos fsicos

Elaboracin de un diagnostico participativo ambiental institucional.

Dotacin de materiales de aseo y recoleccin de residuos slidos,
consistentes en cuatro juegos de canecas, doce escobas, seis recogedores y un
cien de bolsas.

Material didctico elaborado por los estudiantes a partir de residuos slidos

Material reciclado recolectado. Se recogieron 10 kg de papel, 2 Kg de
plsticos, 1 kg de residuo orgnicos, 20 kg de vidrio, materiales que fueron
dispuestos en el carro recolector del Municipio de Cali.

9.3.2 Aspectos comportamentales

Cincuenta estudiantes capacitados

Generacin de una cultura ambiental entorno a las cinco erres
Cambio de hbitos de aseo en los estudiantes, disponen los residuos slidos
separados en las diferentes canecas diseadas para tal fin

Ambiente escolar recuperado como se observa en la fotografa

Comunidad educativa (padres de familia, docentes, estudiantes y
administrativos) comprometida con la continuidad del proyecto






107

Plan de accin institucional organizado para jornadas de limpieza

9.4 DIFICULTADES DURANTE LA IMPLENTACIN DEL MODELO

Coordinacin de los horarios de trabajo que no interferan y afecten las horas
de clase.

Disponibilidad de recursos econmicos para consecucin de materiales en la
transformacin de los residuos slidos.

Debe existir un gran compromiso entre los capacitados y la comunidad
educativa para darle continuidad al trabajo






108

10 DIVULGACION

La divulgacin de la presente propuesta se hace a travs de un plegable el cual
hace parte integral de este estudio. El plegable se encuentra en el Anexo E.






109

11 CONCLUSIONES

La propuesta tuvo gran acogida por parte de los integrantes de la institucin ya
que fue motivante y masiva la participacin en todas las actividades desarrolladas.

La reutilizacin de los residuos slidos despert en los estudiantes un gran
inters para la elaboracin de material didctico

Se reconoce la importancia del conjunto social y las interacciones de este, con
el medio ambiente en los diferentes aspectos de la vida del los estudiante y de la
comunidad.

Se observa que el problema de los residuos slido se debe, en primer lugar, a
una escasez de direccionamiento y aporte municipal y, en segundo lugar, a que
dentro de la institucin no haban existido proyectos continuados en el tratamiento
de las basuras.

La Propuesta permite integrar a todas las reas y niveles de educacin
Preescolar, Bsica Primaria, secundaria, Media Vocacional y en otros espacios
que tienen que ver con la proteccin y cuidado del entorno.

Los directivos de la institucin, como sus docentes, valoraron y aportaron con
su experiencia y capacidad intelectual en el desarrollo de la propuesta generando
espacios participativos entre estudiantes y docentes.

El estudio del medio ambiente desde la institucin permite la formacin de
personas reflexivas y crticas comprometidas y participativas, razn por la cual, es
de inters partir del estudio el medio ambiente para disear y ejecutar acciones en
bsqueda de una mejor calidad de vida.





110

12 RECOMENDACIONES

Apropiar el proceso metodolgico de la propuesta en cada nuevo estudiante
para continuar con su ejecucin.

Como se dot a la institucin de recipientes para la recoleccin de residuos y
de su separacin selectiva, es importante que stos sean conservados y
mantenidos en los lugares dispuestos para tal fin.

Integrar a la presente propuesta los nuevos alumnos del colegio Monticello y
las dems instituciones anexas del Municipio de Cali.

Fortalecer el desarrollo del proyecto con el suministro de materiales y
documentos que sean necesarios durante su ejecucin.

Implementar la produccin de abono orgnico, a partir de los desechos de
cocina que se producen en la cafetera de la institucin; como parte integral de
este proyecto, abono orgnico que posteriormente puede utilizarse en el jardn.
Como tambin la elaboracin de manualidades que puede ser utilizado en la
enseanza de los grados inferiores.

Realizar ferias expositivas de artes y trabajo manuales a partir de residuos
slidos, con el fin de motivar los procesos de educacin ambiental.

Procurar que en la disposicin de papel, este no se encuentre contaminado o
combinado con otros residuos sobretodo de tipo orgnico.

Introducir el tema de residuos slidos en el currculo de clase.





111

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Anexo A. Encuesta estudiantes
Anexo . Plegable






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