El libro de texto

Lugar y cabida actuales en clase de Matemticas

Trabajo tutelado por Juan Vicente Riera Claps
Departamento de Ciencias Matemticas e Informtica


Grado en
Educacin Primaria
2013-2014
Por Raquel lvarez Planells
Interrogantes que crean motivaciones
Didctica de las Matemticas l
Didctica de las Matemticas ll


Experimentar
Redescubrir
Probar
Razonar

Materiales
Enseanza
tradicionalista

Libro de texto
Prcticum l, ll y lll
Labor docente en Academia

Interrogantes que crean motivaciones
Didctica de las Matemticas l
Didctica de las Matemticas ll


Experimentar
Redescubrir
Probar
Razonar

Materiales
Enseanza
tradicionalista

Libro de texto
Prcticum l, ll y lll
Labor docente en Academia

Interrogantes que crean motivaciones
Didctica de las Matemticas l
Didctica de las Matemticas ll


Experimentar
Redescubrir
Probar
Razonar

Materiales
Enseanza
tradicionalista

Libro de texto
Prcticum l, ll y lll
Labor docente en Academia

Complementan
Inquietudes
Qu proporciona el libro de texto a los docentes?
A quin influencia su uso o desuso?
Es posible un libro de texto que desarrolle la
competencia matemtica?
Objetivos
Para dar respuesta a los interrogantes planteados:
1. Marco terico
Revisin histrica
Definicin
Currculum
Porcentaje de colegios que utilizan libro de texto
Implicados en su utilizacin:
Editoriales
Familias
Centros y docentes
2. Entrevistas
Proponer un formato que desarrolle la competencia matemtica
Objetivos
Para dar respuesta a los interrogantes planteados:
1. Marco terico
Revisin histrica
Definicin
Currculum
Porcentaje de colegios que utilizan libro de texto
Implicados en su utilizacin:
Editoriales
Familias
Centros y docentes
2. Entrevistas
Proponer un formato que desarrolle la competencia matemtica
Incongruencias
Objetivos
Para dar respuesta a los interrogantes planteados:
1. Marco terico
Revisin histrica
Definicin
Currculum
Porcentaje de colegios que utilizan libro de texto
Implicados en su utilizacin:
Editoriales
Familias
Centros y docentes Entrevistas
2. Entrevistas
Proponer un formato que desarrolle la competencia matemtica
Incongruencias
Entrevistas
Centros :
Palma
Situacin socio-econmica similar
Docentes:
Diversas metodologas
Dos a favor del uso del libro de texto
Dos en contra de su uso como base metodolgica



Entrevistas
Centros :
Palma
Situacin socio-econmica similar
Docentes:
Diversas metodologas
Dos a favor del uso del libro de texto
Dos en contra de su uso como base metodolgica




Muestra
no significativa

Entrevistas
Centros :
Palma
Situacin socio-econmica similar
Docentes:
Diversas metodologas
Dos a favor del uso del libro de texto
Dos en contra de su uso como base metodolgica


Necesidades + Marco terico

Muestra
no significativa

Entrevistas
Centros :
Palma
Situacin socio-econmica similar
Docentes:
Diversas metodologas
Dos a favor del uso del libro de texto
Dos en contra de su uso como base metodolgica


Necesidades + Marco terico

Nuestra propuesta
Muestra
no significativa

Nuestra
Propuesta
Cmo aplicar la informacin analizada
en un proyecto editorial
Formato
Dos libros
Formato
Dos libros
Gua Docente
Alumno
Formato
Dos libros
Gua Docente
Alumno
Coste
Duradero
Ayuda
docente

Espacio para
evaluacin
Formato
Dos libros
Gua Docente
Alumno
Coste
Duradero
Ayuda
docente

Espacio para
evaluacin
Inversin
Reutilizable
Extensa
Espacio especfico
en cada pgina
Formato
Dos libros
Gua Docente Alumno
Coste


Espacio
para notas
Coste
Duradero
Ayuda
docente

Renovacin
anual
Espacio para
evaluacin
Pocas
explicaciones
Formato
Dos libros
Gua Docente Alumno
Coste


Espacio
para notas
Renovacin
anual
Pocas
explicaciones
Tapa blanda
Un nico uso (no
reutilizable)
Lectura + Libreta +
Materiales
Respuestas, apuntes,
notas, agenda, etc.
Formato interior
Atender a la diversidad
Adapta las actividades, respeta las diversas respuestas y formatos
Maestro = Gua
Necesita materiales y recursos El libro proporciona los materiales
Pautas y preguntas generales Personalizacin
A partir de imgenes y situaciones del contexto
Directrices y explicaciones
Extensas Mnimas
Manipulacin
Indirecta (Post-it) Directa
Trabajar sobre el propio libro
Anotaciones y Evaluaciones Libro, cuaderno y agenda
G
u

a

D
o
c
e
n
t
e

A
l
u
m
n
o

Formato interior
Atender a la diversidad
Adapta las actividades, respeta las diversas respuestas y formatos
Maestro = Gua
Necesita materiales y recursos El libro proporciona los materiales
Pautas y preguntas generales Personalizacin
A partir de imgenes y situaciones del contexto
Directrices y explicaciones
Extensas Mnimas
Manipulacin
Indirecta (Post-it) Directa
Trabajar sobre el propio libro
Anotaciones y Evaluaciones Libro, cuaderno y agenda
Formato interior
Atender a la diversidad
Adapta las actividades, respeta las diversas respuestas y formatos
Maestro = Gua
Necesita materiales y recursos El libro proporciona los materiales
Pautas y preguntas generales Personalizacin
A partir de imgenes y situaciones del contexto
Directrices y explicaciones
Extensas Mnimas
Manipulacin
Indirecta (Post-it) Directa
Trabajar sobre el propio libro
Anotaciones y Evaluaciones Libro, cuaderno y agenda
T
I
C

Conclusiones
Un libro de texto se puede considerar como un poliedro
que tiene varias caras y a todas tiene que satisfacer".
(Nortes y Nortes, 2011)
Para ms informacin
Trabajo descargable y de visualizacin en lnea en:
http://es.scribd.com/doc/232786690/El-libro-de-texto-lugar-
y-cabida-en-clase-de-Matematicas
http://es.slideshare.net/RaquelAlvarezPlanells/libro-de-texto-
lugar-y-cabida-en-clase-de-matemticas
Contacto:
raquelalv013@gmail.com