ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

Lic. en Educacin Preescolar

INFORME DE LA PRCTICA
JN: Heriberto Enrquez


Curso: Proyectos de Intervencin Socioeducativa
Profra. : Georgina Martnez Gallegos
Nombre: Almazan Waldo Brenda Stephany
Grado: 3 Grupo: II

No. Lista: 1


PRESENTACIN

El siguiente informe, muestra algunos aspectos vistos durante dos das de jornada
de observacin en el JN Heriberto Enrquez, donde se pudo conocer sobre la
comunidad escolar, sus prcticas educativas, su contexto y la relacin entre
alumnos, maestras, y padres de familia.

As como informacin acerca de la gestin y organizacin institucional, para poder
analizar la forma en que se distribuyen las funciones, comisiones, tiempos,
recursos, tareas entre los docentes, los directivos, las autoridades educativas y
los padres de familia; todo en funcin de conformar un diagnstico y detectar
alguna problemtica socioeducativa para implementar un proyecto encaminado
hacia sta al final de las jornadas de prctica durante este semestre.

En esta ocasin el equipo fue conformado por 5 docentes en formacin del 3
grupo II, a cada una se nos asigno un grupo para conocerlo as como a la docente
titular, y tomar acuerdos para las prximas primeras dos semanas de intervencin.










DESARROLLO.
El JN Heriberto Enrquez se encuentra ubicado en calle Urues s/n, Granjas de
Guadalupe, CP: 54474, Nicols Romero, Estado de Mxico.
Est dentro de un contexto urbano/marginal que cuenta con todos los servicios
pblicos, su ruta de ingreso es accesible y a unas calles a su costado est ubicada
una escuela primaria.
Su visin es: Directivo y docentes estamos comprometidos a revalorizar los
propsitos del nivel preescolar y asumir nuevamente el compromiso y
responsabilidad de realizar un trabajo flexible, dinmico e innovador centrado en el
desarrollo de competencias de los campos formativos promoviendo en los
alumnos las capacidades para resolver problemticas dentro de un ambiente
favorable y seguro propicio para la prctica de valores, mediante un trabajo en
equipo que refleje responsabilidad, compromiso y una actitud positiva en donde
los padres de familia tengan la oportunidad de practicar y aportar ideas que
enriquezcan el trabajo que se realiza en la escuela.
Su misin: Garantizar que el Jardn de Nios Heriberto Enrquez oferte una
educacin integral en la cual se fomenten los valores universales, habilidades y
actitudes para la aplicacin en la vida diaria por medio del planteamiento de
prcticas educativas innovadoras as como el desarrollo y potencializacin de
competencias dentro de un ambiente que fortalezca la convivencia entre toda la
comunidad escolar.
La escuela cuenta con 2 turnos (matutino y vespertino), hay 5 grupos (tres de 2 y
dos de 3), direccin, dos baos 1 para nios y otro para nias, y un extenso muy
reducido, sin reas verdes, y con 1 rea de juego en un segundo piso a un
costado de un saln de tercer grado.
Como la dimensin institucional nos lo menciona, la escuela constituye una
organizacin donde se despliegan las practicas docentes, es un escenario de
sociabilizacin donde las caractersticas institucionales influyen en las prcticas,
aqu la escuela est constituida por una direccin a cargo de 2 directoras
diferentes, cada una en un turno, laboran 5 maestras y adems 1 niera, as como
5 jvenes en servicio por parte de un CBTIS que apoyan a cada docente titular, 1
seora que apoya en la limpieza, 1 maestra especficamente para educacin
artstica, otra ms para la materia de ingls y una promotora de educacin fsica.
El saln en el que se me ubic era el de 2 A, grupo que contaba con 27 nios
(as), su maestra titular Karen Alejandra Moreno Spnola y la joven en servicio. Los
nios estaban sentados en mesas distribuidas alrededor del saln, conformadas
por 5 o 6 nios (as) cada una, estantes con material didctico, un mueble con
materiales como hojas, papel, pinturas, pinceles, goteros, plumas de ave,
punzones, una biblioteca de aula, revistero, estante para las mochilas, perchero
para suteres, televisin, un DVD, grabadora, telfono, calendario, un pizarrn, y
acuerdos de grupo.
As como un control de lectura, abecedario-nmeros en la pared, y un pequeo
peridico mural con imgenes alusivas al mes.
En la dimensin personal, se nos habla acerca de la importancia de la propia
historia personal del docente, de su experiencia profesional, vida cotidiana y
trabajo, as como su motivacin y satisfaccin actual, con la maestra Karen, pude
observar y saber por medio de una entrevista que tiene 11 aos de ejercer la
docencia, que a partir de una experiencia con su padre tambin maestro fue como
eligi esta profesin, y que el ser maestra hasta ahora le ha implicado un gran
compromiso, y responsabilidad par
a disear situaciones para apoyar en la adquisicin de sus competencias.
Utiliza canciones, videos, caricaturas, libros, y laminas como apoyo en sus
situaciones de aprendizaje; en sus herramientas de evaluacin se encuentra la
observacin, diario y lista de cotejo (la cual por mes, semana o segn la situacin
utiliza y al ir pasando uno por uno los evalua).
Durante los dos das de observacin las actividades que ella implemento
comenzaban con las actividades para iniciar bien el da (me coment que una
semana abordaba trabalenguas y otra leyendas), hacan su pase de lista, una
lectura de diario de clase (que se turnaban nio por nio), y el resto del tiempo
hacan trabajos como rellanar flores o algn dibujo alusivo al mes/fecha, con
semillas.
En la dimensin social, se explica que cada docente percibe y expresa su tarea
como agente educativo, se relaciona con la demanda social, con el contexto socio-
histrico y poltico y en su entorno de desempeo, con los padres de familia
segn me comentaba la docente, la relacin a pesar de ser de confianza y
amistad, en algunas cuestiones el apoyo no es el mismo que se recibe por parte
de ellos como en un inicio del ciclo escolar.
En la dimensin cultural, dentro del saln donde me encontraba ensayaron los
dos das de observacin para el festival de primavera, y como comisin nosotras
como docentes en formacin llevaremos a cabo el Festival del Libro por el da 25
de Abril
Y por ltimo la dimensin axiolgica dice que La prctica docente no es neutra
conlleva un conjunto de valores, cada profesor en su prctica educativa manifiesta
de modo implcito o explicito sus valores personales, creencias, actitudes, y juicio
y al menos dentro de las observaciones realizadas ni a nivel grupal a institucional
la prctica de valores se vea presente en la mayora de los alumnos. Adems de
que algunas expresiones eran realizadas por la docente titular.


FUENTES DE CONSULTA

FIERRO, C., Fortoul, B & Rosas, L (1999). Transformando la Prctica
Docente. Una Propuesta Basada en la Investigacin Accin. Mxico:
Paids. Captulos 1y 2.