SEGUNDA JORNADA DE PRCTICAS

PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES

JARDN DE NIOS: CITLATLI CLAVE: 21DCC0406U
UBICACIN: FRANCISCO Y MADERO #8 ICZOTITLA, NAUPAN, PUEBLA. GRUPO: 3 B
NOMBRE DE LA EDUCADORA: ESPERANZA VARGAS RAYON MATRICULA: NIAS:17 NIOS: 13 TOTAL: 30
NOMBRE DE LA ALUMNA: AZURY RODRIGUEZ ISLAS FECHA DE APLICACIN: 28 DE MAYO 6 DE JUNIO DE 2014

CUARTO SEMESTRE
NOMBRE DEL PROYECTO: CON QUE MIDO? CON QUE PESO?
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemtico
ASPECTO:
Forma espacio y medida.
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos
y espacios.
INTENCION EDUCATIVA:
Desarrollar en el nio la aplicacin de sus conocimientos previos respecto a las unidades de medida no
convencionales mediante la observacin y anlisis para mejorar sus conocimientos referentes a ello y
poder inducir al nio a la medicin de trayectos con estas medidas y con ello posteriormente abrir pas a
las medidas convencionales.











SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2013-2014
TRANSVERSALIDAD
CAMPO FORMATIVO/CURSO: APRENDIZAJES ESPERADOS
Exploracin y conocimiento del mundo Natural y Social.
El uso del cuartillo y la sardina en la comunidad.
Competencias Lingsticas y Comunicativas.
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios.
Historia.
Antecedentes de las mediciones no convencionales y convencionales.
Pensamiento Matemtico
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.
Educacin Fsica
Coordinacin fuerza y equilibrio.
Otra lengua (Ingls-Nahuatl)
Vocabulario (nmeros).


PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES

TITULO: CON QUE MIDO? CON QUE PESO? MODALIDAD: PROYECTO
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Me informare sobre las medidas
convencionales y no
convencionales todos sus
antecedentes histricos.
Qu es tiempo?
Sabes que es un da?
Qu es una hora?
Qu es pesar?
Con que se puede pesar?











AHORA QU?:
Juega pelotas para desarrollar la habilidad de coordinacin,
fuerza y equilibrio atraves del juego.
Cada uno de los integrantes deber de tratar de conducir la
pelota al mismo tiempo con diferentes partes del cuerpo,
segn las indicaciones que da la practicante; con el pie
izquierdo, derecho, con una mano con la otra, ms rpido,
con ambos pies pero sentados etc.
MI COLLAR DE FIGURAS:
Explicare como median los hombres antiguos, con medidas
de su propio cuerpo, por ejemplo pies, brazos, codos,
cuerdas.
Le proporcionare al nio los diferentes materiales con los que
se llevara a cabo la actividad (cereal, sopa), el nio tomara
un metro de listn e insertara un material determinando por
ejemplo cereal o sopa.
EL RELOJ:
Realizare unas preguntas como Qu es tiempo? Sabes
que es un da? Qu es una hora? en base a los
conocimientos previos de los nios, se le explicara que es un
da y que es una hora; se le presentara a los nios un reloj
grande mencionndoles cada una de sus partes que lo
conforman y su funcin y la manera en que se debe de
Les pedir que de forma
individual dibujen uno de los
instrumentos que ocupamos para
medir y pesar.
En una hoja blanca dibujaran el
antes y despus de las
recipientes.
Les dar una hoja donde ellos
tienen que iluminar las medidas
convencionales y no
convencionales
utilizar el reloj analgico.
DE COMPRAS AL MERCADO:
Simularemos la visita al mercado se seleccionaran 5 nios
los cuales sern los vendedores mientras que el resto sern
los compradores les dar unas monedas de platico.
CARRERA?:
Les gustan las carreras? Han visto carreras de carros?
Mostrare algunos carritos de juguete de diferentes tamaos y
les preguntare Cul de los carritos creen que correr ms?
Por qu?
MEDIMOS LA LONGITUD?:
Saben que es longitud? Qu es largo o corto? observaran
sus manos y las de su compaero de a lado Cmo son?
Largas o cortas?
CUNTOS CABEN?
Enseguida formare equipos de 4 integrantes, y a cada,
equipo se le darn 3 recipientes de diferentes capacidades,
un vaso de la misma a cada integrante y arena o tierra.
RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EVALUACIN METODOS O ESTRATEGIAS
Pelotas
Msica
Cereal
Sopa
Listn (Cola De Ratn)
Reloj de arena
Reloj analgico
Imgenes de la noche y la maana
Video del reloj
Frutas y verduras
Monedas de plstico
Papel bond
Balanza
Bascula
Carritos
Gises
Hojas blancas
Plastilina
Varas
Peridico
Les dar una hoja donde ellos tienen que iluminar las
medidas convencionales y no convencionales.
Para que los nios tengan los conocimientos de las
diferentes medidas convencionales y no convencionales
que existen y existieron en la comunidad y como es que las
pueden ocupar en su vida cotidiana
Mediante el juego, la
experimentacin, interrogantes,
la resolucin de problemas, la
colaboracin, la observacin.








CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES





























ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES
MATERIAS LO QUE APORTAN A ESTA PLANEACION
Educacin Histrica en el aula
La investigacin sobre los antecedes de las forma de medir.
Competencias Lingsticas
El lenguaje oral
Educacin Fsica.
Que los alumnos tengan coordinacin, fuerza y equilibrio.
Pensamiento Matemtico
Medidas no convencionales y convencionales, numero .
Exploracin y conocimiento del medio.
La investigacin de los diferentes instrumentos que se usan en la comunidad para medir.
Evaluacin
El diseo de instrumentos de evaluacin.
Otras Lenguas (Ingls o nahutl)
El manejo y uso de la lengua. Con tarjetas con los nmeros.
Recipientes de plstico
Vasos
Arena
Tierra
Fichas de trabajo
NIOS FOCALIZADOS: LORENA, OSAVALDO, JOSE FERNANDO, ALEJANDRO, CARLOS.


Actividades cotidianas y
permanentes:
El saludo en nhuatl y el cuestionamiento para rescatar los conocimientos previos
Participacin de las
familias y otros adultos
responsables de la
atencin del nio
Se les pedir que ayuden o les relaten cuales eran y son diferentes medidas de medicin ocupadas
en la comunidad. Y se realizara una reunin el da mircoles para darle la informacin de las diferentes
actividades que se realizaran durante la jornada de prcticas docentes.




Lo que s del Tema
Desde la antigedad el hombre eligi las unidades de medida segn sus necesidades. As, para medir longitudes cortas utilizaba la
mano o el codo y para distancias, los pasos que haba que dar para recorrerlas o incluso los das que se tardaba. Si se trataba de
medir la capacidad de un recipiente utilizaba tazas o cuencos.

Se denomima unidad de medida a una cantidad estandarizada de una determinada magnitud fsica.
Dentro de las unidades de medidas convencionales de mayor uso cotidiano, podemos destacar las siguientes:
- Unidades de longitud, cuya unidad fundamental es el metro.
- Unidades de capacidad, cuya unidad fundamental es el litro.
- Unidad de masa, cuya unidad fundamental es el kilogramo.
- Unidad de tiempo, cuya unidad fundamental es el segundo.
Medir es comparar una cantidad con otra que llamamos unidad. El nmero de veces que la cantidad contiene a la unidad se
llama medida.
Mientras los hombres vivieron en comunidades pequeas, cada comunidad utilizaba sus propias unidades de medida, que eran
diferentes a las utilizadas por otras comunidades. Prcticamente, hasta el siglo XIX los sistemas de medicin de cada pueblo eran
distintos, lo que originaba frecuentes disputas entre los comerciantes, los ciudadanos y los funcionarios del fisco.
El metro se define como la unidad fundamental de longitud. El metro en forma abreviada se escribe m ("m" minscula).
Sabes para qu utilizamos el metro?
El metro es empleado para medir el largo, ancho, y la altura de las cosas, es decir el metro se utiliza para conocer longitudes.
Pertenecen a esta familia
- El centmetro (cm) y milmetro (mm), que se usa para medir cosas muy chicas.
- El kilmetro (km) y el hectmetro, que se usa para medir cosas muy grandes.
Ejemplos de uso
- Para medir tu altura y saber as cunto has crecido (metros y centmetros).
- Para saber cul es la distancia entre tu casa y tu colegio (kilmetros).
- Para descubrir que tan largo es un puente (metros).

El litro es la unidad patrn de las medidas de capacidad, su smbolo es l (una L minscula) y se usa para calcular cualquier cantidad
de lquido que hay en un recipiente.
A medida que se iban extendiendo las relaciones comerciales, se sinti la necesidad de establecer un sistema de medidas nico para
todos los pueblos que facilitara el intercambio de mercancas. Con esta finalidad se adopt El Sistema Mtrico Decimal en la
Conferencia General de Pesos y Medidas de 1889.



Por qu es importante este tema para los nios preescolares?
La importancia del tema de las diferentes medidas convencionales y no convencionales es que se usan constantes en la vida
cotidiana desde antes que el nio ingresara al preescolar, los nios ya han tenido diversas experiencias con la longitud, el peso, la
capacidad y el tiempo en su vida cotidiana. el tiempo que toma trasladarse de un lugar a otro. la cantidad de mercancas que se
compran etc. las mediciones son importantes, tanto en la vida cotidiana como en la experimentacin en donde permiten reunir
informacin para despus organizarla y obtener conclusiones el cual ser el resultado de las actividades.



IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE ESPERADO (AUTORES, CITAS TEXTUALES, ARGUMENTOS)
Como nos dice Piaget que solo a partir de haber logrado la comprensin del numero los alumnos logran medir teniendo medidas no
convencionales, esto quiere decir que el nio debe de buscar solucionar los problemas que se les planteo en las actividades ya que
mis logros sern que el nio identifique las diferentes medidas convencionales y no convencionales utilizando partes de su cuerpo para
medir, ya que no solo deben utilizar regla, bascula, metro.
de acuerdo con la lectura de 11 ideas claves debo de profundizar la significatividad necesaria en el aprendizaje de las competencias
que desarrolle con los nios ya que mi secuencia de actividades rescata los conocimientos previos que tienen cada alumno en relacin
al tema, adecundola al nivel de desarrollo de cada nio, fomentando actitudes favorables.

ALUMNA PRACTICANTE





EDUCADORA RESPONSABLE



DIRECTORA DEL JARDN DE NIOS

ESTRATEGIAS DE LA PRCTICA DOCENTE


C. AZURY RODRIGUEZ ISLAS MTRA. ESPERANZA VARGAS
RAYON
MTRA. MARTA GRACIANO CANALES LUCINA S. MARQUEZ VARGAS