Material 1 Ugel

UGEL CUSCO GUIA PROCESOS CURRICULARES 2012
1
Escuelas Cusqueas que ensean, Escuelas Cusqueas que aprenden

ACTIVIDADES PARA LA ENSEANZA DE LAS
OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES
CUATRO EN RAYA ADITIVO
1. DESCRIPCIN DEL MATERIAL
El juego consta de un tablero en el que s encuentran los resultados de
las sumas de dos nmeros de la fila de sumandos.
10 fichas de color rojo
10 fichas de color azul

2. Objetivo del juego:
Ejercitar el clculo mental
Reforzar el clculo mental de las operaciones de sumas
3. Grado de estudios
De 1 a ms
4. Reglas del juego
El juego es para dos jugadores
Se sortea, qu jugador empieza la partida (criterio de los estudiantes).
Cada jugador escoge un color de fichas con el que va a jugar.
Cada jugador, por turno, elige dos nmeros de la fila de sumandos, que
aparecen en el rectngulo de la parte inferior y coloca su ficha en la casilla
correspondiente.
Si el resultado obtenido se encuentra en alguna casilla libre del panal,
coloca en ella una ficha.
Gana el jugador que consigue formar con cuatro fichas una lnea en forma
horizontal, vertical o en diagonal.
El juego es similar al juego del MICHI.

2

5. TABLERO DE SUMANDOS
2 3 4 5 6
7 8 9 10 11
12 13 14 15 16
17 18 19 20 21
22 23 24 25 26

FILA DE SUMANDOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

3

PANAL DE SUMAS Y RESTAS
1. Descripcin del material
Este material ldico est compuesto por un tablero grande de hexgonos
(panal de abejas) en las cuales se encuentran los resultados de realizar
una operacin de suma o resta entre dos nmeros de los seis que se
encuentran en el tablero pequeo, como se muestra en la figura.
En el tablero se colocaran las fichas segn las reglas de juego.

2. Objetivo
Reforzar el clculo mental de las operaciones de sumas
3. Grado: de 2 a ms
4. Reglas de Juego
El juego es para dos jugadores.
Cada jugador, por turno, elige dos nmeros de los seis que aparecen en el
rectngulo y seala la operacin que va a utilizar con estos dos nmeros
(suma o resta).
coloca en ella una ficha, si est ocupada la casilla pierde el turno.
Gana el jugador que consigue una lnea de fichas de su color que una los
dos bordes del panal (colocar sus fichas del mismo color en cinco casillas en
lnea recta)

4

5. TABLERO DE JUEGO

1 5 6
8 13 16
1
2
3
6
7
8
4
10
9
15
11
12
13
16
19
17
14
22
25
5
24
21
18
29
23
5

CUATRO EN RAYA MULTIPLICATIVO
A. Descripcin del material
Este material ldico est compuesto por un tablero grande de en las
cuales se encuentran los resultados de realizar una multiplicacin de dos
nmeros de la fila de factores multiplicativos los seis que se encuentran en
el tablero pequeo, como se muestra en la figura.

B. Objetivo
Reforzar el clculo mental de la multiplicacin del 1 al 9
C. Grado: de 4 a ms
D. Reglas de Juego
multiplicacin.
lnea recta)

6

E. MATERIAL A UTILIZAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 12 14 15 16 18 20 21 24
25 27 28 30 32 35 36 40 42
45 48 49 54 56 63 64 72 81

FILA DE FACTORES MULTIPLICATIVOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9
7

CUATRO EN RAYA MULTIPLICATIVO
A. Descripcin del material
Este material ldico est compuesto por un tablero grande de en las
cuales se encuentran los resultados de realizar una multiplicacin de dos
nmeros de la fila de factores multiplicativos los seis que se encuentran en
el tablero pequeo, como se muestra en la figura.

B. Objetivo
Reforzar el clculo mental de la multiplicacin del 1 al 12
C. Grado: de 4 a ms
D. Reglas de Juego
multiplicacin.
lnea recta)

UGEL CUSCO GUIA DE PROCESOS CURRICULARES 2012
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Escuelas Cusqueas que ensean, Escuelas Cusqueas aprenden

E. MATERIAL DE TRABAJO

5 6 8 9 10 11 12 14 15
16 18 20 21 22 24 25 27 28
30 32 33 35 36 40 42 44 45
48 49 50 54 55 56 60 63 64
66 70 72 77 80 81 84 88 90
96 99 100 108 110 120 121 132 144

FILA DE FACTORES MULTIPLICATIVOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
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Escuelas Cusqueas que ensean, Escuelas Cusqueas aprenden

DOMINO DE SECUENCIAS DE SUMAS

1. MATERIAL NECESARIO
Consta de 10 fichas (puede ser menor o mayor el nmero
de fichas) es un juego adaptado del domino de puntos
chino. El juego permite establecer una correspondencia
entre una operacin y su resultado, es decir enlazar unas
con otras fichas, como una especie de una cadena de pregunta y respuesta,
de tal manera que la 1 y ltima ficha se deben coincidir.

2. Objetivo
Reforzar el clculo mental de las operaciones de adicin de
nmeros naturales.
Desarrollar actitudes de trabajo grupal.
3. Grado
De 2 a ms
4. Reglas de juego (competencia a nivel de grupos)
Se entrega un juego completo para cada grupo de 4 alumnos y, quienes
en un inicio deben descubrir cmo jugar (unos minutos).
Todas las fichas de dmino contienen operaciones de adiciones, el juego
se inicia y termina con cualquier ficha.
El juego consiste en relacionar la suma (resultado) y la operacin de los
dos nmeros y as se va armando el domin secuencial de sumas (como
una cadena de pregunta y respuesta).
El grupo termine primero de armar el juego ser bonificado con puntos (el
docente puede ver la forma de estimular la participacin e inters del
trabajo).
10

5. MATERIALES

69

7 + 8

15

24 +7
.

31

43 + 9

52

23 +18

.

41

17 + 15

32

37 + 15

.

52

29 + 15

44

55 + 37

.

94

54 + 32

86

46 + 23
11

DOMINO DE SECUENCIAL DE ECUACIONES
1. MATERIAL NECESARIO
Consta de 20 fichas (puede ser menor o mayor el nmero de fichas) es un
juego adaptado del domino de puntos chino. El juego permite
establecer una correspondencia entre una ecuacin y su
resultado, es decir enlazar unas con otras fichas, como una
especie de una cadena de pregunta y respuesta, de tal
manera que la 1 y ltima ficha se deben coincidir.

2. Objetivo
Reforzar el clculo mental de la resolucin de ecuaciones
Desarrollar actitudes de trabajo grupal.
3. Grado
De 2 a ms
4. Reglas de juego (competencia a nivel de grupos)
Se entrega un juego completo para cada grupo de 4 alumnos y, quienes
en un inicio deben descubrir cmo jugar (unos minutos).
Todas las fichas de dmino contienen ecuaciones, el juego se inicia y
termina con cualquier ficha.
El juego consiste en relacionar la ecuacin y el valor de x, y as se va
armando el domin secuencial de ecuaciones (como una cadena de
pregunta y respuesta).
El grupo termine primero de armar el juego ser bonificado con puntos (el
docente puede ver la forma de estimular la participacin e inters del
trabajo).
12

X 12= 1

13

2X - 1= 5

4

3X3=18

7

X - 4=11

3X -5=X+7

6

X - 11=6

2

X 3 = 1

4

3 1
3
x

7 3
2
x

8

X - 7 = 9

12

16
35

3

5X = 25

13X = 52

15

5X = 45

9

4X 45 = 3

5
13

17

X +14= 25

2X - 3= 1

12

3
7
x

21

3X = 48

16

3+X =25

22

5 2
5
x

11
14

ESTUDIO DE LAS FRACCIONES
Las fracciones estn presentes a lo largo de la educacin primaria y
secundaria, de manera que su enseanza y aprendizaje son necesarios en
los estudiantes, a la vez debemos sealar que son las que crean mayores
dificultades en los estudiantes. Adems el uso y significado de las
fracciones es de gran riqueza, por ejemplo, desde las expresiones del lenguaje
cotidiano medio da, un cuarto de hora, la mitad de una naranja ... etc. Son
situaciones que llevan la idea de fraccin.
Las fracciones tienen diferentes sistemas de representacin por lo que es necesario
que el estudiante conozca estos, para su familiarizacin y comprensin.

A continuacin presentamos la figura N 1, segn (Rojas, 2010) los principales
sistemas de representacin que los estudiantes deben usar en diferentes actividades
y situaciones problemticas.

a) Representacin figural
Segn el grafico observamos, la representacin figural puede ser continua o
discreta.
Representaciones discretas: la unidad est formada por un conjunto
discreto de objetos. Ejemplo puede representar una de dos unidades, el todo
est formado por el conjunto total de dos tringulos.
Llinares y Snchez (1988) destacan que utilizar contextos discretos ayuda a
que el alumno ample su esquema como relacin parte-todo, ya que usar un
conjunto de objetos discretos como unidades aumenta la dificultad. La
representacin figural puede permitir a los alumnos trasladarse desde
situaciones concretas, intuitivas, a un nivel ms formal y sistemtico (Llinares
15

y Snchez, 1988), siendo estos cambios de representaciones necesarios para
la comprensin de los conceptos.
Para representar las fracciones podemos utilizar objetos sueltos, en conjunto
representan la unidad. Para esto podemos realizar actividades con: maz,
botones, etc.
Reconocer la unidad, reconocer las partes de la unidad y averiguar qu
representa una parte determinada con respecto al total considerado como
unidad. Ejemplos:
1. La parte rodeada es un cuarto del total.

2. Indica la relacin entre el nmero de tringulos sombreados y el nmero
total de tringulos.

3. Escribe numricamente la fraccin que representa los maces amarillos
con respecto del total

4. Escribe numricamente la fraccin que representa los maces blancos
con respecto al total (se le entrega un montn de maz)

5. Escribe con palabras la fraccin que representa los maces rojas del total
(se le presenta el siguiente grupo de maces)

16

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Qu fraccin expresa cada:
3 das de una
semana:

30 minutos de una
hora:

5 meses de un ao

19 segundos de un
minuto

8 horas de un da:

20 minutos de una
hora:

5 das de una
semana:

40 das de un ao:

40 das de un ao:

3 minutos de una
hora:

5 horas de un da:

9 meses de un ao:

23 aos de un siglo:

15 segundos de una
hora:

3 trimestres de un
ao:

3 aos de una
dcada:

Representacin contina frecuentemente las representaciones continuas
son los diagramas circulares, rectangulares y la recta numrica. En general,
las fracciones en la recta numrica asocian la fraccin a/b con un punto
situado sobre la recta numrica en la que cada segmento unidad se ha
dividido en b partes congruentes de las que se consideran a. Ejemplos
Para representar las fracciones podemos utilizar cantidades continuas,
muchas de las situaciones de la vida real se dan en contextos continuos.
Tenemos cantidades continuas: Longitudes, superficies, Volmenes,
capacidades etc.
17

Longitudes Ejemplos:
metros, cuerdas, hilos, estatura, etc.
La recta numrica
Si dividimos la recta en unidades y subunidades se pueden
trabajar las fracciones como longitudes.

Superficies: Ejemplos
Tortas, chocolates y porciones

1. Observa y contesta:

Qu fraccin representa el pedazo?.....................

Qu fraccin representa el pedazo suelto?

Qu fraccin representa la franja de color celeste?.........................

2. reas incompletas de y sombreado de rea
18

Observa la figura y contesta:

a) Qu fraccin del rectngulo es blanca? .............................
b) Qu parte est rayada? ...............................
c) Qu parte est sombreada? ........................
d) Qu parte es negra? ...................................
e) Qu parte no es blanca? ............................
f) Qu parte no est rayada? ..........................
g) Qu parte no est sombreada? ...................
3. Colorea los dos tercios (2/3) de la figura:

Volmenes, capacidades (recipientes, lquidos, repartos)

Qu fraccin representa la parte sombreada?...............

19

DOMINO SIMBLICO VERBAL A SIMBLICO NUMRICO
A. DESCRIPCION
El juego est elaborado en cartulina, pintado a colores y plastificado para que tenga
mayor consistencia y sobre todo para que no se deteriore con facilidad. Es una
adaptacin del o modificacin del juego de domino de puntos.
Consta de 12 fichas (puede ser menor o mayor el nmero de fichas) de 4.3 x 8cm
(puedes ser de mayor dimensin)
El juego permite establecer una correspondencia entre una fraccin numrica (parte
de un todo) y su representacin escrita, es decir enlazar unas con otras fichas, como
una especie de una cadena de pregunta y respuesta, de tal manera que la primera y
ltima ficha deben coincidir.
B. OBJETIVO:
Reconocer la representacin numrica y escrita en palabras (como parte de un todo).
Reconocer las debilidades que tienen ciertos estudiantes en este tema que es pre-
requisito para desarrollar los dems contenidos de aritmtica y lgebra.
Reforzar los contenidos de representaciones verbales a numricas de fracciones y
vice versa.
Generar actitudes de trabajo en equipo.
En si el objetivo del juego es reforzar el tema de fracciones en aquellos estudiantes que
tengan demasiada dificultad en la comprensin de las fracciones.
Puede ser utilizado para evaluar antes de iniciar el tema, recoger los saberes previos.
C. NIVEL
Se puede utilizar en estudiantes desde el 5 de educacin primaria. Tambin para
evaluar a los alumnos que ingresan al 1 de secundaria.
D. DESARROLLO DEL JUEGO (competencia a nivel de grupos)
Se entrega un juego completo para cada grupo de 4 alumnos y, quienes en un inicio
deben descubrir como jugar (unos minutos).
El juego consiste en relacionar los las representaciones numricas y verbales con el
conjunto de nmeros fraccionarios y as se va armando el domin de fracciones
(como una cadena de pregunta y respuesta). Las dos ultimas fichas colocadas deben
relacionarse (grfico y numrica)
El grupo que termina primero de armar el juego ser bonificado con puntos (el
docente puede ver la forma de estimular la participacin e inters del trabajo).
Este juego afianza la representacin de fracciones, numrica y verbal; pero sera
conveniente que el docente realice previamente ejercicios sobre este tema (lectura de
fracciones), para que el alumno tenga ms facilidad de armar el domin.
20

E.MATERIAL

10
6

Tres
stimos

7
3

Siete
quinceavos

15
7

Compre 9 m de
alambre, utilizo
slo 2 m. Qu
fraccin de
alambre utilice?

9
2

Seis
dieciochoavos

18
6

Nueve
onceavos

11
9

De 13 manzanas, 5
esta malogradas.
La fraccin que
representa las
manzanas
malogradas es:

13
5

Cuatro
octavos

8
4

Cinco
novenos

9
5

Elena tena tres
caramelos y se
comi dos, Qu
fraccin de
caramelos se
comi?

3
2

Un cuarto

4
1

Cinco
catorceavos
14
5

Una madera se
corta en 10
pedazos, utilizo 6
para hacer un
juego. Qu
fraccin de madera
utilice?.

21

DOMINO GRFICO A SIMBLICO NUMRICO
A. DESCRICION
Este juego esta elaborado en cartulina, pintado a colores y plastificado para que tenga
mayor consistencia y sobre todo para que no se deteriore con facilidad. Es una
Consta de 12 fichas (puede ser menor o mayor el nmero de fichas) de 4.3 x 8cm
(puedes ser de mayor dimensin)
El juego permite establecer una correspondencia entre una fraccin numrica (parte de
un todo) y su representacin grfica, es decir enlazar unas con otras fichas, como una
especie de una cadena de pregunta y respuesta, de tal manera que la primera y ltima
ficha deben coincidir.
B. OBJETIVO:
Reconocer la representacin numrica y grfica en palabras (como parte de un todo).
Reforzar los contenidos de representaciones numricas - grfica de fracciones.
En si el objetivo del juego es reforzar el tema de fracciones en aquellos estudiantes que
tengan demasiada dificultad en la comprensin de las fracciones.
C. NIVEL
deben descubrir cmo jugar (unos minutos).
El juego consiste en relacionar los las representaciones numricas y grficas con el
(como una cadena de pregunta y respuesta). Las dos ltimas fichas colocadas deben
relacionarse (grfico y numrica)
Este juego afianza la representacin de fracciones, numrica y grfica; pero sera
E.MATERIAL
22

5
1

7
3

8
5

10
9

5
4

12
7

6
1

10
7

15
9

11
2

7
4

4
3

23

DOMINO GRAFICO A SIMBLICO VERBAL
A. DESCRIPCION
Este juego se puede elaborar en cartulina, pintado a colores y plastificado para que
tenga mayor consistencia y sobre todo para que no se deteriore con facilidad. Es una
Consta de 12 fichas (puede ser menor o mayor el nmero de fichas)
El juego permite establecer una correspondencia entre una fraccin grfica (parte de
un todo) y su representacin escrita, es decir enlazar unas con otras fichas, como
una especie de una cadena de pregunta y respuesta, de tal manera que la primera y
ltima ficha deben coincidir.

B. OBJETIVO:
Reconocer la representacin grfica y escrita en palabras (como parte de un todo).
Reforzar los contenidos de representaciones numricas - verbales de fracciones.
En si el objetivo del juego es reforzar el tema de fracciones en aquellos estudiantes
que tengan demasiada dificultad en la comprensin de las fracciones.

C. NIVEL
(como una cadena de pregunta y respuesta).
Este juego afianza la representacin de fracciones, grfica y verbal; pero sera

24

E. MATERIAL

Cuatro
stimos

Seis
quinceavos

Siete
treceavos

Un stimo

De 15 manzanas, 8
esta malogradas. La
fraccin que
representa las
manzanas
malogradas es:

Cuatro
novenos

Tres
Dcimos

Elena tena cinco
panes y se
comi dos, Qu
fraccin de
caramelos se
comi?

Un medio

Ocho
onceavos

Cinco
catorceavos

Una madera se
corta en 10
pedazos, utilizo 6
pedazos para
hacer un trabajo.
Qu fraccin de
madera utilice?

25

Grafico Simblico Numrico Simblico Verbal
A. DESCRIPCION
Este juego se puede elaborar en cartulina, pintar de colores y plastificarlo para que
tenga mayor consistencia y sobre todo para que no se deteriore con facilidad. Es una
Consta de 12 fichas (puede ser menor o mayor el nmero de fichas)
El juego permite establecer una correspondencia entre una fraccin numrica (parte
de un todo) y su representacin escrita y grfico, es decir enlazar unas con otras
fichas, como una especie de una cadena de pregunta y respuesta, de tal manera que
la primera y ltima ficha deben coincidir.
B. OBJETIVO:
Reconocer la representacin numrica, grfica y escrita en palabras (como parte de
un todo).
Reforzar los contenidos de representaciones numricas - verbales y grficas de
fracciones.
En si el objetivo del juego es reforzar el tema de fracciones en aquellos estudiantes
que tengan demasiada dificultad en la comprensin de las fracciones.
C. NIVEL
deben descubrir cmo jugar (unos minutos).
conjunto de nmeros fraccionarios y as se va armando el domin de fracciones (como
una cadena de pregunta y respuesta). Las dos ltimas fichas colocadas deben
relacionarse (grfico, verbal escrita y numrica)
Este juego afianza la representacin de fracciones, numrica, grfica y verbal; pero
sera conveniente que el docente realice previamente ejercicios sobre este tema
(lectura de fracciones), para que el alumno tenga ms facilidad de armar el domin.
E.MATERIAL
26

Cinco
stimos

7
2

2
1

8
3

7
3

Dos
quintos

5
2

6
5

7
4

3
2

8
1

4
3

10
9

27

8
7

Dos
novenos

9
2

11
3

7
1

12
5

13
6

6
1

10
7

3
1

Un quinto

5
1

12
7

16
15

Tres
onceavos

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