La escuela: un lugar donde fomentar las habilidades sociales

Publicado el 4 diciembre, 2012 por Mnica Manrique

El contexto de la educacin primaria es el marco de socializacin principal fuera de la familia. Es en
el colegio donde los nios y nias adquieren diversas competencias tanto intelectuales como
sociales y afectivas. Las relaciones afectivas, sociales e interactivas que se producen en la escuela
son de una naturaleza especial, puesto que la escuela es una institucin reconocida oficialmente
como educadora y formadora de nios y nias, y su funcin es socializarlos; es decir, dotar al nio
de una serie de habilidades, actitudes e intereses para que su insercin en la sociedad sea exitosa.
(Rodrigo, 1999; Sadurn, 2003).
Por lo general en la escuela se tienden a reforzar conductas asertivas e incluso inhibidas, y a
perseguir y castigar las conductas agresivas y/o disruptivas.
Nos interesa destacar que aunque sean las manifestaciones conductuales ms llamativas
conductas disruptivas, agresiones, etc.-las que con ms frecuencia han reclamado la atencin de
los educadores, no podemos olvidarnos de aquellos alumnos con fenmenos conductuales ms
situados en la esfera del temor y la inhibicin, ya que la escuela debe dar respuesta a todas las
manifestaciones de los dficits en habilidades sociales, y no slo a aqullas que causan dificultades
en la convivencia escolar y en el clima de la clase (Jimnez, 1994, p. 21). El inters en incluir las
habilidades sociales en los procesos curriculares acadmicos es reciente. En el artculo 6 de la LOE
(2006), se define el currculo como el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos,
mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin.
Tambin en artculo 16.2, dentro del Captulo II dedicado a la Educacin Primaria podemos leer:
La finalidad de la educacin primaria a todos los nios y nias una educacin que permita afianzar
su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a
la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar las
habilidades sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la
afectividad. El aumento del inters por el fomento de las habilidades sociales puede deberse a
varios factores:
En primer lugar, existe una amplia evidencia emprica acerca de la importancia del desarrollo
adecuado de habilidades sociales desde edades tempranas. Las investigaciones retrospectivas han
encontrado relaciones slidas entre competencia social en la infancia y adolescencia y el posterior
funcionamiento social y psicolgico.
En segundo lugar, existe una demanda social cada vez ms importante para incorporar el
desarrollo de habilidades sociales en el marco de la escuela donde los nios y adolescentes
muestran una amplia gama de comportamientos disruptivos y antisociales. Estos
comportamientos tienen un efecto negativo para el desarrollo de relaciones saludables entre
compaeros y para el rendimiento acadmico satisfactorio.
En tercer lugar, la muestra, cada vez mayor, de nios y adolescentes que sufren acoso por parte de
sus compaeros con consecuencias, a veces, dramticas y no saben defenderse ni pedir ayuda.
Para Ovejero (1998), la escuela es el lugar ms indicado para realizar programas de competencias
y habilidades sociales y da dos razones:
1. El entrenamiento en habilidades sociales es ms eficaz cuando se realiza en grupo, dado que los
otros compaeros son una importante fuente de aprendizaje, ya sea a travs de procesos de
imitacin o de aprendizaje social, y proporcionan oportunidades nicas para el ejercicio de estas
conductas.
2. Los compaeros son una importante fuente de apoyo emocional para estos aprendizajes.
Www.monicamanrique.com/blog/la-escuela-lugar-donde-fomentar-las-habilidades-sociales/
Rodrigo, J. (1999). Contexto y desarrollo social. Madrid: Sntesis.
Sadun, M.; Rostn, C. y Serrat, E. (2003). El desarrollo de los nios paso a paso. Barcelona:
UOC