Programa Intel Educar

Curso Esencial
Vamos a la casa mgica de Ral y Teresa
Autor de la unidad
Nombre y apellido Liliana Aneth Ortiz Rangel
Nombre de la institucin educativa Estado de Minnesota
Ubicacin de la institucin educativa Arraijn ! Loma "oba
Otros datos de la institucin educativa #$%!%&'(
Descripcin de la unidad

Ttulo de la unidad
Vamos a la casa mgica de Ral y Teresa.
Resumen de la unidad
Para redactar correctamente oraciones, prrafos y textos, debemos distinguir nombres propios y comunes, su
gnero y numero.
Es por ello que en el presente trabao trataremos sustanti!os propios y comunes, su gnero y nmero para que
el estudiante sea capa" de redactar textos dndole el uso correcto a los mismos y de manera co#erente.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
Espa$ol , %ociales, Expresiones art&stica.
Ao y nivel
Primaria Tercer grado.
Tiempo necesario aproimado
Eemplo' ( periodos de clase de )* minutos, + semanas, , meses, etc.
!undamentos de la unidad
Contenidos
"ON"E)*UALE+ )RO"E,-MEN*ALE+ A"*-*U,-NALE+
Estructuras gramaticales
+ustantivos.
!)ropios y comunes
!El g/nero y n0mero del
sustantivo1
!Uso de sustantivos en la lectura y
escritura en te2tos narrativos1
!Aplicacin de las variaciones
gramaticales del sustantivo en la
redaccin de oraciones1
!-nter/s en la utilizacin de
razonamientos lgicos!ling34sticos5
para resolver problemas
comunicativos1
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"#$etivos del aprendi%a$e
--.onoce las caracter&sticas de los sustanti!os propios y comn, su gnero y nmero..
--/dentifica diferentes clases de sustanti!os en textos narrati!os asignados en el aula de clases.
--Escribe el gnero y nmero de sustanti!os propios y comunes asignados en una lista.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
01u importancia tiene el uso del sustanti!o, su gnero y nmero
en
la redacci2n y lectura de oraciones y textos narrati!os3
Preguntas de unidad
0En qu momento utili"as el sustanti!o propio3
0Para qu utili"amos los sustanti!os comunes3
0.2mo identificas el gnero y nmero del sustanti!o3
Preguntas de contenido
0 4 qu le llamamos sustanti!o3
0.2mo se clasifica el sustanti!o3
0.2mo puede ser el gnero del sustanti!o3
0.2mo puede ser el nmero del sustanti!o3
Plan de evaluacin
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Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el
tra#a$o del proyecto
Durante el desarrollo del proyecto &na ve% completado el
proyecto
Participa de un
canto, en donde
menciona nombres
de personas y
animales. 5El arca
de 6o, 7a galleta8
9bser!a en el aula
de inno!aci2n una
presentaci2n en
Pre"i donde se
define el concepto
de sustanti!o, su
gnero y nmero.
:enciona el nombre
del obeto, persona
o lugar que obser!a
en una lmina.
5adecuaci2n8.
:enciona
sustanti!os propios
y comunes de
personas, cosas,
lugares y obetos
que obser!a en la
escuela.
/dentifica sustanti!os propios y
comunes, que le son presentados
a tra!s del programa de %tic;er
%orter, por uno de los equipos
formados en el aula de clases y as&
continuarn #asta que participen
todos los equipos.
<ibua en su cuaderno de
expresiones art&stica sustanti!os
propios y comunes que encuentra
en el aula de clases y la escuela.
=orma sustanti!os propios y
comunes con letras recortadas de
peri2dico, y los pega en una #oa
de construcci2n, los lee ante la
clase y luego los coloca en el
mural.
>usca en una re!ista o peri2dico
dibuos de obetos, lugares y
personas que se le mencionan y
las pega en una #oa de
construcci2n.5adecuaci2n8
=orma equipos de seis estudiantes
en el aula de clases para crear una
canci2n en donde resalte o
mencione sustanti!os propios y
comunes.
Escribe una canci2n con ayuda de
su equipo, en donde menciona
sustanti!os propios y comunes.
=orma sustanti!os
propios y comunes
con letras
recortadas de
peri2dico, y lo pega
en una #oa de
construcci2n, los lee
ante la clase y luego
los coloca en el
mural.
<ibua en su
cuaderno de
expresiones art&stica
sustanti!os propios
y comunes que
encuentra en el aula
de clases y la
escuela.
.anta en equipo
equipo la canci2n
creada con el
programa %ong
%mit# resaltando
sustanti!os propios
y comunes.
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Resumen de evaluaciones
Evaluacin )ropsito )roceso
Observacin y lluvia de ideas1
8ue el estudiante reconozca las
di9erentes clases de sustantivos5
su g/nero y n0mero1
Observa una presentacin en
)rezi5 donde se de9ina el t/rmino
sustantivo5 su clasi9icacin5 su
g/nero y n0mero1
*aller
8ue el estudiante identi9i:ue
sustantivos propios5 comunes5 su
g/nero y n0mero1
A trav/s de +tic;er sorter5 un
e:uipo muestra sustantivos y el
resto de la clase menciona si es
com0n5 propio5 su g/nero y
n0mero1
Esto con el 9in de :ue el
estudiante al momento de
redactar oraciones y te2tos los
utilice de manera correcta y
coherente1
"anto
8ue el estudiante desarrolle su
imaginacin creando cantos en
donde resalte y mencione
sustantivos propios y comunes1
<ormaran e:uipos de seis
estudiantes en donde crearan una
cancin resaltando sustantivos
propios y comunes :ue observa en
su entorno5 luego la presentaran
al resto de la clase utilizando el
programa de song +mith1
Recopilacin de evidencias
8ue el estudiante trabaje en
e:uipo5 respete la opinin de sus
compa=eros y e2prese su punto
de vista1
Recabar evidencias mediante 9otos
y videos5 de los talleres realizados
por los estudiantes bajo la
orientacin de la maestra para
luego hacer un auto collage y
presentrselo a la clase para :ue
observen su participacin en los
di9erentes talleres1
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Detalles de la unidad
'a#ilidades previas
E7 estudiante sabe que el sustanti!o es el nombre de cosas, que los sustanti!os propios se escriben con
mayscula, saben escribir oraciones sencillas.
Procedimientos
.lase ?.
Participa de un canto, en donde menciona nombres de personas y animales. 5El arca de 6o, 7a
galleta8
9bser!a en el aula de inno!aci2n una presentaci2n en Pre"i donde se define el concepto de sustanti!o,
su gnero y nmero.
:enciona sustanti!os propios y comunes de personas, cosas, lugares y obetos que obser!a en la
escuela.
<ibua en su cuaderno de expresiones art&stica sustanti!os propios y comunes que encuentra en el aula
de clases y la escuela.

.lase @.
=orma equipos de trabao de ) estudiantes, para identificar sustanti!os propios y comunes.
/dentifica sustanti!os propios y comunes, que le son presentados a tra!s del programa de %tic;er
%orter, por uno de los equipos formados en el aula de clases y as& continuarn #asta que participen
todos los equipos.
:enciona el nombre del obeto, persona o lugar que obser!a en una lmina. 5adecuaci2n8.
=orma sustanti!os propios y comunes con letras recortadas de peri2dico, y los pega en una #oa de
construcci2n, los lee ante la clase y luego los coloca en el mural.
>usca en una re!ista o peri2dico dibuos de obetos, lugares y personas que se le mencionan y las
pega en una #oa de construcci2n.5adecuaci2n8
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.lase ,.
=orma equipos de seis estudiantes en el aula de clases para crear una canci2n en donde resalte o
mencione sustanti!os propios y comunes.
Escribe una canci2n con ayuda de su equipo, en donde menciona sustanti!os propios y comunes.
/nterpreta la canci2n creada, utili"ando el programa de %ong %mit#.
.anta con su equipo la canci2n creada con el programa %ong %mit# resaltando sustanti!os propios y
comunes.
Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades
especiales
Para reali"ar el taller de identificar sustanti!os propios y comunes a tra!s del
programa %tic;er %orter con estudiantes que presentan dificultades de lectura y
escritura se le adaptar el procedimiento, ya que a ellos se le mostrar una imagen
de un animal, de un obeto, de una persona, de un lugar, en lminas de diferentes
colores y ellos dirn el nombre de la imagen luego se le pregunta al estudiante, si
ese nombre que l mencion2 es de un sustanti!o propio o comn, si es masculino o
femenino, singular o plural.
(o )ispano*
parlantes
En mi aula de clases para lograr que el obeti!o de aprendi"ae le llegue a un
estudiante que no #abla el idioma espa$ol y solo #abla su lengua materna me apoyo
con los compa$ero que si dominan el idioma y que tambin #ablan su lengua
materna, adems le pido al padre de familia apoyo desde el #ogar para que le #able
el idioma espa$ol y al final de la ornada le dedico quince minutos para trabaarlo en
forma indi!idual.
Tambin aprender&a palabras cla!es de su lengua materna para comprender algunas
frases y oraciones que el ni$o me diga para comunicarme o solicitarme algo.
Estudiante
talentoso
Para el desarrollo del proyecto 7a casa mgica de Ral y Teresa 5los sustanti!os8, me
apoyar&a con !arios de mis estudiantes talentosos ponindolos como l&deres de
equipo, adems le asignar&a temas para desarrollar en casa y que luego l compartir
con sus compa$eros.
4 estos estudiantes talentosos tambin le dar&a la oportunidad de que me colabore
ayudando a los compa$eros que #an presentado alguna dificultad durante el
desarrollo de los temas tratados en clase.
+ateriales y recursos necesarios para la unidad
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Tecnologa , 'ard-are >e:uipo necesario?
"mara
"omputadora>s?
"mara digital
Reproductor de ,@,
"one2in a -nternet
,isco lser
-mpresora
+istema de proyeccin
Escner
*elevisor
@"R
"mara de v4deo
E:uipo de v4deo con9erencia
Otro
Tecnologa , .o/t-are >necesario?
Aase de datosBCoja de clculo
,iagramador de publicaciones
)rograma de correo electrnico
Enciclopedia en ",!ROM
Editor de imgenes
Auscador Deb
Multimedia
,esarrollo de pginas Eeb
)rocesador de te2to
Otro
+ateriales impresos
7ibro de Espa$ol de tercer grado. %usaeta Ediciones Panam, %.4.@*?A
.uministros
.omputadora, re!istas, peri2dico, retroproyector, cmara.
Recursos de Internet
"tros Recursos 4ula de inno!aci2n.
Lista de cotejo para evaluar canto en +ong +mith1
"riterio si no
)articipa activamente en su e:uipo
de trabajo1
Mantiene el orden en su e:uipo1
La redaccin del canto tiene
coherencia1
Utiliza un tono de voz adecuado1
Mantiene la atencin del auditorio
al momento de presentar su canto1
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Rubrica para evaluar un taller en el aula de clases utilizando el programa de +tic;er +orter1
Aspecto Muy bueno >&? Aueno >F? Regular >#? ,e9iciente >G?
)articipacin grupal
*odos los
estudiantes
participaron
activamente en su
intervencin1
Al menos & de $
estudiantes
participaron
activamente en su
intervencin1
La mitad de los
estudiantes
participaron
activamente en su
intervencin1
+olo un estudiante
participo
activamente en su
intervencin1
Responsabilidad
compartida
*odos comparten
por igual la
responsabilidad
en el e:uipo1
La mayor parte
comparte la
responsabilidad en
el e:uipo1
La responsabilidad
en el e:uipo es
compartida por dos
estudiantes1
La responsabilidad
en el e:uipo recae
sobre un solo
estudiante1
,iccin
Cabla claramente y
distintivamente
todo el tiempo y no
tiene mala
pronunciacin1
Cabla claramente
todo el tiempo pero
no con mala
pronunciacin1
Cabla claramente la
mayor parte del
tiempo1 No tiene
mala pronunciacin1
A menudo habla
entre dientes o no
se le entiende la
pronunciacin1
)recisin
<rente a las
preguntas
planteadas emiti
respuestas precisas
:ue demostraron
dominio del tema1
+us respuestas
demostraron
algunas
imprecisiones :ue
obligaron a solicitar
mayores
aclaraciones1
+us respuestas
9ueron imprecisas5
lo :ue demostr un
d/bil dominio del
tema1
+us respuestas
9ueron 9allidas5 lo
:ue demostr :ue
no domina el tema1
Ayuda a los
compa=eros con
di9icultad
+iempre se muestra
el primero en
ayudar y e2plicar a
sus compa=eros lo
:ue no entienden1
Ayuda en general
siempre :ue ve
oportunidad1
Ayuda a algunos de
sus compa=eros
pero de otros se
burla1
Molesta y se burla
de los compa=eros
cuando no saben
algo1
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