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redELE
revista electrnica de didctica del espaol lengua extranjera

ISSN: 1571-4667 !o "#1" n$%ero "4

Arte para andar por casa

EVA GUTIRREZ PRADA
Universidad de Catania, Italia
gutievap!ot"ail#co"

LI$A L%&'ARD%
Universidad de Catania, Italia
llo"(ardoli(ero#it

&) C*$DIDA &U+%Z &EDRA$%
Universidad de Catania, Italia
"uno,unict#it
"edrali(ero#it



Lina Lo"(ardo es pro-esora de espa.ol en la Universidad de Catania, Italia# /us
principales intereses de investigaci0n se sit1an en la did2ctica del espa.ol para
italianos, 3 cuestiones ling45sticas relacionadas con el espa.ol atl2ntico en su
variante argentina# /us pu(licaciones se centran en torno a estas dos l5neas de
investigaci0n, entre otras6 7La seducci0n del arte pict0rico 3 la e-icacia de la
tecnolog5a para aprender espa.ol sin l5"ites espaciales ni te"porales6 tipolog5a de
e8ercicios9: 7La par2(ola ascendente del voseo6 de arca5s"o a e"(le"a, de
"odernidad 3 disidencia9# ;a organi,ado nu"erosas iniciativas culturales en
/icilia#

Eva Guti<rre, Prada es lectora de espa.ol en la Universidad de Catania, Italia# /us
principales intereses de investigaciones se sit1an en la did2ctida del espa.ol para
italianos, 3 cuestiones relacionadas con la ling45stica contrastiva# /us pu(licaciones
se centran en torno a estas dos l5neas de investigaci0n, entre otras6 7Re-le=i0n
so(re el aprendi,a8e a trav<s de i"2genes6 aplicaci0n del arte pict0rico en clase de
ELE9: 7An2lisis de errores e interlengua en el proceso de aprendi,a8e del espa.ol
para ital0-onos9# ;a participado en congresos e inciativas culturales so(re la
did2ctica del espa.ol en /icilia#

&) C2ndida &u.o, &edrano es pro-esora de espa.ol en la Universidad de
Catania, Italia# /us principales intereses de investigaci0n se sit1an en la did2ctica
del espa.ol para italianos, 3 cuestiones relacionadas con la ling45stica contrastiva#
/us pu(licaciones se centran en torno a estas dos l5neas de investigaci0n, entre
otras6 7Lengua, interculturalidad 3 virtualidad a trav<s del arte pict0rico6
estrategias de aprendi,a8e 3 dise.o de actividades9: 7De diccionarios (iling4es de
espa.ol>italiano 3 locuciones ver(ales6 el e8e"plo de El Jarama9# Es coordinadora
del pro3ecto ?ue se descri(e en este art5culo 3 coeditora de la revista lyce,
"

Estudios Lingsticos y Contrastivos de Espaol, cu3o pri"er volu"en ser2
pu(licado pr0=i"a"ente en Italia#

Resumen
&sta propuesta descri'e un pro(ecto titulado )engua interculturalidad ( virtualidad a
trav*s del arte pictrico +ue ,ue pre%iado en "##- por el I. /re%io 0rist'al de
.illaln a la innovacin didctica en el aula de espaol 1pro%ovido por la 2iputacin
provincial ( 3niversidad de .alladolid ( la 4undacin 5orge 6uill*n78 Se trata de una
propuesta para ensear espaol a trav*s del arte pictrico de los pa9ses
:ispano:a'lantes8 )a pintura se convierte en un instru%ento $til en el descu'ri%iento de
la interioridad del alu%no8 Se co%pone de seis unidades +ue contienen tareas
relacionadas con un %'ito te%tico deter%inado en cada unidad8 &n esta ocasin
presenta%os la unidad ; Arte para andar por casa +ue va aco%paada de ,ic:as de
autoevaluacin ( claves para las correcciones8

Abstract

<:is proposal descri'es a project =:ose title is Lengua, interculturalidad y virtualidad a
travs del arte pictrico8 It :as 'een a=arded t:e I. /ri>e Cristbal de Villaln in "##-
,or t:e innovation suggested in t:e teac:ing process o, Spanis: language 1approved '(
t:e 3niversit( o, .alladolid and t:e 4oundation 5orge 6uill*n78 It deals =it: a plan to
teac: Spanis: t:roug: t:e painting art o, Spanis: countries8 So picture 'eco%es a use,ul
instru%ent to discover t:e inner =orld o, students8 It consists o, six units =:ic: contain
activities related to t:e t:e%atic ,ield c:osen ,or eac: unit8 ?n t:is occasion =e outline
t:e t:ird unit Arte para andar por casa ,ollo=ed '( insets ,or auto-evaluation and
ans=er @e(s8

Palabras clave
!utoevaluacin interculturalidad co%ponente sociocultural

Key words

Self-assessment, interculturalit(, socio cultural element

18 Introduccin
&n el %*todo tradicional de Agra%tica ( traduccinB no se encontra'an las i%genes
entre los %ateriales didcticos el o'jetivo ,unda%ental se situa'a en el acerca%iento a
la traduccin de textos de autores consagrados aplicando a la ensean>a de las lenguas
%odernas la %is%a %etodolog9a +ue al estudio de las lenguas clsicas8 &l %*todo
natural +ue da'a una ,unda%ental i%portancia a la lengua oral considera'a (a la
i%agen co%o un soporte $til en didcticaC a su ve> el %*todo directo introdujo las
a(udas visuales en la clase de lenguas extranjeras8 &n la d*cada de los 7# los %*todos
del en,o+ue co%unicativo de Diddo=son ( 0andlin valoraron ta%'i*n positiva%ente
las a(udas visualesC se puede :acer re,erencia al %*todo de Eespuesta ,9sica total de
!s:er 1!s:er 58 1-66: 7--F48 !s:er 58 1-6-: ;-17C .rela E8 1--F: ;45-41"7 ( al
en,o+ue natural de Gras:en ( <errell 1<errell <8 1-77: ;"5-;;778 &stos autores
de,endieron +ue los discentes aprend9an %ejor cuando esta'an expuestos a un %a(or
n$%ero de canales el lla%ado Aest9%ulo co%prensi'leB8 &n este contexto resulta'an
i%prescindi'les a(udas visuales co%o los gr,icos o las ,otogra,9as8 /or tanto en la
;

ela'oracin de %ateriales didcticos para la ensean>a-aprendi>aje de segundas lenguas
se :a venido dando desde :ace tie%po gran i%portancia a la in,or%acin gr,ica (a +ue
posee la ,uncin de contextuali>ar la lengua ( de proporcionar un %arco cultural en el
+ue se va a utili>ar el idio%a8 &l Harco co%$n europeo concede un lugar especial a la
utili>acin de recursos gr,icos en el aula de lenguas extranjeras 1"##"C 47--578
&l uso en clase de dic:os soportes visuales est intr9nseca%ente relacionado con
algunos de los papeles ,unda%entales del pro,esor de lenguas extranjeras: en pri%er
lugar con la la'or de ,acilitar al alu%no input co%prensi'le es decir ali%entar
%ecanis%os inconscientes con su,icientes eje%plos de la lenguaC es %u( i%portante +ue
ese input contenga ele%entos nuevos 1.an /atten I8 J 0adierno <81--;: 45-5778 &n
segundo lugar %otivar a los discentes8 &n relacin con este punto :e%os de precisar
+ue la %otivacin +ue pre,erente%ente de'e propiciar en el aula el pro,esor es la +ue 08
4onseca 1"##5 : 55-777 lla%a %otivacin intr9nseca o inter*s propio del alu%no +ue
est relacionada con el uso de estrategias personales para lograr una %a(or autono%9a
en el proceso de ensean>a-aprendi>aje8 &s ta%'i*n i%prescindi'le la presentacin de
%ateriales +ue respeten los distintos estilos de aprendi>aje la incorporacin de te%as
evaluados co%o signi,icativos ( $tiles por los alu%nos ( +ue conecten con su realidad
( les per%itan ver la lengua co%o un ve:9culo para los signi,icados +ue desean
expresar8 Sc:u%an 11---: 5#-517 a,ir%a +ue lo +ue %otiva la evaluacin positiva de los
est9%ulos es: +ue sean novedosos pero al %is%o tie%po ,a%iliares para los discentesC
+ue sean atractivosC +ue se adecuen a %etas propuestas o a necesidades concretasC +ue
el alu%no se sienta capa> de a,rontarlosC +ue respeten nor%as sociales ( culturales
expresadas por los :a'lantes nativos de la lengua +ue se est aprendiendo8
<radicional%ente se :a considerado el %anual K entendido no solo co%o conjunto de
%ateriales diseados para la ensean>a 'ajo ,or%a de li'ro sino ta%'i*n 02-Eo%
li'ro de ejercicios gu9a didctica etc8K co%o la clave para la resolucin de casi todos
los pro'le%as +ue se plantean dentro del aula8 Sin e%'argo %uc:os pro,esores :an
considerado indispensa'le la integracin de otros %ateriales o la ela'oracin co%pleta
de %ateriales (a +ue di,9cil%ente existen textos +ue se adapten 9ntegra%ente a las
necesidades de todos los discentes8 /or ello se acude al lla%ado material autntico
entendido co%o %uestras de lengua orales o escritas +ue en su origen ,ueron creadas
para la co%unicacin entre :a'lantes nativos en un contexto no docente8 /or tanto estas
%uestras no estn graduadas ni organi>adas desde el punto de vista lingL9stico ni desde
ninguna otra perspectiva8
&l %aterial aut*ntico Ko realia co%o pre,ieren lla%arlo algunos estudiososK es %u(
adecuado para tratar aspectos socioculturales de la lenguaC acercan la lengua ( la
cultura de la )" al discente %ostrndole aspectos de la vida real del pa9s donde se :a'la
la lengua +ue se estudiaC despiertan %a(or expectacin e inter*s ( nos o,recen la
oportunidad de ensear lengua ( cultura desde una perspectiva prag%tica 1Hi+uel )8
1--7: ;-1478 &n este sentido pode%os lla%ar ta%'i*n realia a las o'ras pictricas de
artistas :ispano:a'lantes8
)a inclusin de la cultura en la clase de lenguas extranjeras no constitu(e cierta%ente
una novedad co%o a,ir%a 68 E8 0ardona 11-76: 7-F7 AlMapprendi%ento della lingua
veicola la culturaB lo +ue s9 :a ca%'ido :a sido el %o%ento del proceso de aprendi>aje
en +ue puede incluirse es decir (a no se considera esencial +ue el alu%no posea un
deter%inado do%inio lingL9stico antes de entrar en contacto con la cultura de la )" sino
+ue :a( +ue incluir la cultura desde el inicio del aprendi>aje8 &n la actualidad la lengua
( la cultura se consideran co%o dos aspectos indisocia'les8 )gica%ente ser necesario
tratar de adecuar en lo posi'le el %aterial a la edad ( a los intereses del discente8
4

2e'er contar con un nivel de di,icultad adecuado al grupo de estudiantes ( la
presentacin de'er ser atractiva ( sugerente8
)a preocupacin de todo pro,esor es poder dar una clase atractiva ( conseguir captar la
atencin ( el inter*s :acia la lengua +ue est enseandoC no olvide%os el co%ponente
l$dico la %xi%a del prodesse delectare +ue a%eni>a el aprendi>aje del idio%a (
%otiva a los alu%nos de todas las edades8
/or lo tanto si la cultura conte%pornea es cierta%ente la cultura de la i%agenC si el
%aterial de'e ser atractivo ( sugerenteC si de'e servir co%o o'jeto desencadenante +ue
%otive sensi'ilice sedu>ca ( provo+ue Npor +u* no utili>ar las o'ras pictricas de
&spaa e Oispanoa%*rica patri%onio de incalcula'le valor art9sticoP N/or +u* de'e%os
utili>ar i%genes anni%as 'anales a veces e insigni,icantesP N/or +u* no ad%irar las
o'ras pictricas anali>arlas ( explotarlas didctica%enteP &n este sentido es %u(
interesante la perspectiva de Sala'err( H8 Ea,el 1"##1: ;--567
No es necesario +ue el pro,esor sea experto en arte ser su,iciente con +ue posea
sensi'ilidad est*tica creatividad e i%aginacin para poner en contacto al discente con el
%undo del arte8 &l alu%no podr desarrollar :a'ilidades lingL9sticas dis,rutando de la
visin de o'ras art9sticas de grandes pintores de todas las *pocasC podr apreciar los
ele%entos 'sicos de las ,or%as de expresin: colores luces so%'ras ,or%as l9neas
%ovi%ientos ( vol$%enesC ( desarrollar de este %odo su sensi'ilidad est*tica8
!prender a o'servar a expresar conceptos a anali>ar ( co%parar personajes o'jetos
paisajes ,or%as en sus diversos planosC distinguir entre personajes protagonistas (
secundarios dentro del conjunto de la o'ra8 !l %is%o tie%po el discente se es,or>ar
por interpretar ( co%entar las acciones +ue e,ect$an los personajes traducir en pala'ras
lo +ue sienten i%aginar dilogos entre ellos o inventar una :istoria so're los personajes
+ue aparecen en la o'ra pictrica8
&ste pro(ecto Q)engua interculturalidad ( virtualidad a trav*s del arte pictricoQ ,ue
pre%iado en el I. /re%io 0rist'al de .illaln a la innovacin educativa para el !ula
de &nsean>a de &spaol co%o )engua &xtranjera de "##- 10oncurso pro%ovido por la
2iputacin provincial ( la 3niversidad de .alladolid con la cola'oracin de la
4undacin 5orge 6uill*n78 &n esta propuesta se :an elegido o'ras +ue podr9an i%pactar
al alu%no sorprenderlo ( provocarlo para propiciar en *l una re,lexin8 )a pintura se
convierte en un instru%ento $til en el descu'ri%iento de la interioridad del alu%no se
intenta +ue exprese lo +ue siente ante la visin de la pintura ( al %is%o tie%po sea
capa> de conocerse %ejor: su ,or%a de ser de pensar en ,in podr observarse
observando8

"8 Interculturalidad ( virtualidad
)os $lti%os aos del siglo RR ( los +ue :e%os recorrido del siglo RRI nos sit$an
ante un reto de gran trascendencia: la lengua co%o co%porta%iento intercultural
1I(ra% ( 4le%ingC "##1: "F4-"F67 co%o co%pro%iso en la accin intercultural8 )a
preocupacin inicial por el lla%ado locutor nativo se :a trasladado de la %ano de una
sociedad glo'al de la in,or%acin de la educacin ( del %esti>aje a un locutor
intercultural8 &ste co%ponente sociolgico co%ple%enta ( %odi,ica por tanto los
nuevos en,o+ues de la ensean>a ( aprendi>aje del espaol8 2esde esta perspectiva ser
vlido el arte co%o recurso didctico (a +ue sus tres ,unciones 'sicas Qco%unicativa
se%itica 1generadora o creadora de signi,icados7 ( si%'oli>adoraQ convierten las
5

o'ras pictricas en re,lejo cultural ( %otor de la interculturalidad8 ! trav*s del arte
pictrico pode%os potenciar en los discentes las co%petencias intercultural lingL9stica
( socio-cultural +ue ,or%an parte del proceso de aprendi>aje8 &n de,initiva a trav*s del
arte se ensear ta%'i*n la cultura 1&8 !rei>aga "##": 161-1757 ( la diversidad
cultural8 4a%iliari>ar a los discentes con o'ras pictricas les a(udar co%o :e%os
a,ir%ado anterior%ente a desarrollar la sensi'ilidad necesaria para esta'lecer
relaciones entre la cultura de origen ( la de la )"8
6eneral%ente cuando se introduce la cultura ( civili>acin del %undo :ispano:a'lante
en las clases de espaol se reali>a a partir de %ateriales escritos u orales +ue introducen
alg$n ele%ento cultural ( son explotados con la ,inalidad de +ue los discentes
ad+uieran conoci%ientos lingL9sticos8 &s nuestro propsito utili>ar las o'ras pictricas
co%o %aterial aut*ntico +ue propicie la re,lexin cultural de %anera inductiva8 !l
%is%o tie%po se introducen estructuras lingL9sticas relacionadas con el %'ito te%tico
de la unidad8
2esde :ace (a casi una d*cada :a sido constante en nuestra universidad el au%ento de
estudiantes +ue se acercan a la lengua ( cultura del %undo :ispano:a'lante no
pudiendo atender en clase la individualidad de cada uno de ellos8 &ste tra'ajo intenta
dar respuesta a las necesidades de los alu%nosC propiciar su integracin en una sociedad
glo'al plurilingL9stica prestando atencin tanto al desarrollo personal ( acad*%ico
co%o a la ,or%acin pro,esional8 &l arte ( las re,erencias culturales +ue lleva
aparejado resulta de gran utilidad en el desarrollo de la interculturalidad +ue seg$n las
reco%endaciones del Harco co%$n de re,erencia europeo ,acilita +ue los ciudadanos
del %undo se conviertan en plurilingLes %odi,i+uen ( enri+ue>can sus co%petencias
lingL9sticas ( culturales8 /retende%os por tanto ,o%entar el respeto por la pluralidad
cultural del %undo :ispano:a'lante para lo cual la valoracin art9stica se convierte en
instru%ento de conoci%iento ( desarrollo de la co%petencia sociocultural8
3n co%ponente ,unda%ental del pro(ecto es el aprendi>aje a trav*s de internet +ue
o,rece una in,inidad de recursos visuales $tiles ( conduce a la re,lexin ( negociacin
de aspectos interculturales8 &l uso de :erra%ientas in,o%ticas per%ite en este
pro(ecto controlar el propio aprendi>aje ( generar un entorno ,lexi'le de interca%'ioC
:acer al alu%no %s independiente ensearle a +ue valore su interlengua ( desarrolle
actitudes ( estrategias ,avorecedoras en su proceso de aprendi>aje8 /or otra parte
contri'u(e a %itigar la ansiedad ( el A%iedoB +ue pueden generarse en el aula de'idos a
la ti%ide> la inseguridad ( el te%or de reci'ir una evaluacin negativa8

;8 0ontexto de aplicacin del pro(ecto
Oe%os diseado un pro(ecto +ue va%os a aplicar en el contexto en +ue i%parti%os
nuestras clases de espaol: el aula de estudiantes universitarios italianos8 &l espaol es
una asignatura ,unda%ental en la carrera universitaria de nuestros estudiantes de
edades co%prendidas entre los 1- ( los "; aos8
Oace (a algunos aos +ue veni%os o'servando el incre%ento +ue :a experi%entado el
n$%ero de estudiantes de espaol en todas las universidades italianas8 /oco :a
au%entado en contraposicin el cuerpo docente ( co%o consecuencia son ingentes
los es,uer>os +ue de'e%os reali>ar para llevar a ca'o una ensean>a adecuada en
nuestras clases ( lograr +ue nuestros discentes ad+uieran los niveles de lengua exigidos
por curso KI1 I" 01 ( 0" al t*r%ino de la especialidadK8
6

<odo ello nos :a llevado a considerar +ue de'e%os replantear nuestra didctica8 &sta es
la ,inalidad del pro(ecto: crear una didctica suple%entaria cu(os constitu(entes
,unda%entales son Sco%o veni%os diciendoS la virtualidad las i%genes visuales
procedentes del arte pictrico ( la interculturalidad8

48 2iseo de unidades didcticas
Se :an diseado unidades adaptadas a las necesidades de nuestros estudiantes8 )as
actividades propuestas se pueden dividir en dos grupos: las +ue reali>a el discente ( se
autocorrige con la clave adjunta ( las actividades li'res +ue sern corregidas por un
pro,esor virtual8
)os discentes tendrn +ue poseer el nivel I18 !l ,inal del curso reglado +ue i%parti%os
el nivel +ue se exige es el I"8

48 18 ?'jetivos planteados
- &xponer al aprendiente a input co%prensi'le8
- ?,recerle oportunidades de producir output co%prensi'le8
- Incluir espacios para tratar expl9cita o i%pl9cita%ente aspectos ,or%ales de la
lengua8
- Ee,lexionar so're di,erencias interculturales8
- !tender a la diversidad de alu%nos +ue tienen inter*s en el repaso ,ijacin (
pro,undi>acin lingL9stica a trav*s de nuevos %ateriales culturales8
- 2esarrollar la co%petencia co%unicativa de los estudiantes respondiendo a
exigencias individuales relacionadas con el rit%o de aprendi>aje in+uietudes e
intenciones pro,esionales propias8
- 4o%entar el inter*s por el arte del %undo :ispano:a'lante co%o :erra%ienta de
re,lexin ( asi%ilacin sociocultural8
- /roponer nuevos %ateriales aut*nticos capaces de provocar ( suscitar curiosidad
en los discentes8
- &xplotar las ventajas de las :erra%ientas in,or%ticas generadoras de
interaccin conoci%iento cultural ( autogestin del propio proceso de
aprendi>aje8

48 "8 3nidades
!grupa%os una serie de a(udas audiovisuales por te%as:
3nidad 1: )a ,igura ,e%enina entre sueo ( realidad
3nidad ": !rte para andar por casa
3nidad ;: )a %ar de 'ien
3nidad 4: /onte las 'otas
7

3nidad 5: /or el callejn del arte
3nidad 6: &l ,luir del tie%po

48 ;8 )os contenidos
)os contenidos se presentan organi>ados en di,erentes apartados aun+ue en el proceso
de ensean>a-aprendi>aje estn integrados en el todo signi,icativo de cada unidad para
+ue el alu%no los ad+uiera a trav*s de las actividades propuestas +ue conducen al
desarrollo de deter%inadas destre>as8 &sto dese%'ocar en la autoevaluacin8

- 0ontenidos ,uncionales
- !ctos de :a'la relacionados con la expresin de la idea :iptesis
creencia: a,ir%ar in,or%ar clasi,icar descri'ir expresar acuerdo (
desacuerdo expresar desconoci%iento expresar una opinin
,or%ular :iptesis identi,icar presentar recti,icar8
- !ctos de :a'la relacionados con la expresin de o,reci%iento: o,recer
a(uda8
- !ctos de :a'la +ue pretenden in,luir: aconsejar dar instrucciones
pedir in,or%acin opinin8
- !ctos de :a'la +ue expresan actitudes ( senti%ientos: expresar
aprecio decepcin desinter*s duda pre,erencia satis,accin
sensaciones8

- 0ontenidos l*xicos
- Identi,icacin de personas: 'iogra,9a personal ( pro,esional de los
autores8 2escripcin del aspecto ,9sico ( del carcter8
- &l cuerpo :u%ano
- .ivienda: tipos de viviendas caracter9sticas decoracin ( %o'iliario8
- )ugares: costa e interior
- /re,erencias: gustos art9sticos
- Eelaciones :u%anas ( sociales
- &l tie%po
- )os ali%entos
- )engua ( co%unicacin: aprendi>aje de una lengua contextos
estilos jergas estrategias de aprendi>aje8
- 0ontenidos lingL9sticos ( socioculturales 1+uedan ligados a los contenidos de
cada unidad re%iti%os al arc:ivo titulado AcontenidosB7
F


48 48 <ipolog9a de actividades ( %etodolog9a
)a estructura de las unidades corresponde a la estructura de una leccin as9 se pueden
distinguir las siguientes ,ases:
4ase I: de %otivacin e in,or%acin en la +ue se propone una serie de actividades
anteriores a la visin de la o'ra pictrica con las +ue se pretende detectar ideas previas8
&l o'jetivo de esta ,ase es por tanto despertar el inter*s de los alu%nos ( activar sus
es+ue%as de conoci%iento8 Se presenta un contenido nuevo re,erido a la o'ra pictrica
+ue se relaciona con los conoci%ientos previos +ue pueda tener el alu%no so're el
te%a aun+ue sean %9ni%os8 Se centra el te%a por %edio de preguntasJrespuestas en
torno a la o'ra pictrica +ue va a ser presentada8
4ase II: de input cu(o punto de arran+ue es la o'ra pictrica8 &l o'jetivo es +ue los
estudiantes se centren en la co%prensin del te%a ( presten atencin a la ,or%a ( al
contenido lingL9sticos relacionndolos con sus conoci%ientos previos8 0on este
propsito se :an diseado enunciados claros en la presentacin de las actividades
propuestas8 &stas actividades son 'sica%ente de lectura audicin ( atencin a la
,or%a8
4ase III: se 'usca el desarrollo de la autono%9a del alu%no en el proceso de ensean>a-
aprendi>aje la puesta en prctica de estrategias ( el aprendi>aje de l*xico ( estructuras8
Se :an diseado para esta ,ase una serie de tareas en +ue los discentes de'en co%pletar
diagra%as cuadros preguntasJrespuestas etc8 Se tra'aja con aspectos 1lingL9sticos
,uncionales ( te%ticos7 +ue (a :an sido presentados en claseC se tratan pocos
ele%entos en contextos acotados8 !parecen tareas cu(a resolucin no est deli%itada o
preguntasJrespuestas a'iertas8 <odas las tareas se reali>an por escrito la
retroali%entacin no ,or%a parte de ninguna actividad8 Son corregidas por un pro,esor
virtual8
4ase I.: conclusiva en +ue se propone al alu%no una actividad glo'al donde el nuevo
conoci%iento de'e ser producido individual%ente8

48 58 2estre>as +ue se practican
- 0o%prensin de textos orales: co%prender descripciones sencillas de personas
lugares ( o'jetos +ue apare>can en las pinturas8 Identi,icar personas lugares (
o'jetos representados en los cuadros8 0o%prender las ideas principales de
narraciones +ue est*n relacionadas con los cuadros su :istoria o la 'iogra,9a de
los autores o personajes representados8 0o%prender el l*xico art9stico (
,a%iliari>arse con *l8
- 0o%prensin de textos escritos: co%prender textos sencillos +ue traten so're el
arte o aspectos culturales8 Identi,icar la in,or%acin relevante del texto ( elegir
entre las ideas principales ( las secundarias8 Eeconocer las conclusiones
argu%entales de los textos presentados8 Eesponder a preguntas +ue traten so're
los textos escritos8
- &xpresin escrita: escri'ir descripciones de personas o'jetos ( lugares
representados en los cuadros8 &scri'ir co%entarios cr9ticos sencillos de las
-

o'ras8 Narrar :istorias de los cuadros su contenido o su autor8 &scri'ir cartas
personales descri'iendo senti%ientos sensaciones ( :ec:os8 &scri'ir notas en
las +ue se dan indicaciones8 Eellenar cuestionarios con in,or%acin8

4868 <*cnicas
!prendi>aje por descu'ri%iento
!utoaprendi>aje
!utocorreccin
/otenciacin de la %e%ori>acin

48 78 /rocedi%iento de evaluacin
6racias a la plata,or%a in,or%tica +ue pone%os en ,unciona%iento en este pro(ecto el
alu%no co%pro'ar sus :iptesis con las respuestas +ue o,rece el siste%a de %anera
+ue las tareas se convierten en un recorrido de aprendi>aje progresivo8 &l tutor o
pro,esor virtual a(udar a sus alu%nos en el proceso de ensean>a-aprendi>aje
interviniendo a trav*s del correo electrnico c:at o s@(pe cuando lo re+uiera el
estudiante8
&l cuestionario de autoevaluacin es con,or%e a las indicaciones del /rot,olio &uropeo
de las )enguas8 1Ee%iti%os al arc:ivo titulado AautoevaluacinB7



Ii'liogra,9a
!E&IT!6! &8 1"##"7: A&l co%ponente cultural en la ensean>a de lenguas: ele%entos
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idiomas8 Hadrid: 0a%'ridge pp8 "54-"F68
0!N<?S 6YH&T /8 11--77:B/rogra%acin de ejercicios en soportein,or%ticopara el
aula de &J)&B8 &n: Carabela 4" pp8 61-F#8
0!E2?N! 68 E8 11-76: ntroduzione all!etnolinguistica8 Iologna: Il Hulino pp8 7-F8
0?NS&5? 2& &3E?/! 1"##"7: Marco com"n europeo de re#erencia para las
lenguas$ aprendizaje, ense%anza, evaluacin8 Hinisterio de educacin cultura ( deporte
J 6rupo !na(a8 Hadrid pp8 47:-58 :ttp: cvc8cervantesesJo're,J%arcoJcapW#48:t%
2Z!T ?E3&<! H858 11---7:B&jercicios interactivos de espaol para extranjeros en
InternetB8 &n: &recuencia'L 11 pp8 46-518
1#

4?NS&0! H?E! H[ 08 1"##57: A&l co%ponente a,ectivo en el aprendi>aje de
lenguasB Irand( I8 G8 Navarro 0o( H8 /erin /ascual 08 1eds87 (uevas tendencias
en ling)*stica aplicada+ Hadrid: \uaderna &ditorial pp8 55-778
HI\3&) )8 11--77 A)engua ( cultura desde una perspectiva prag%tica algunos
eje%plos aplicados al espaolB8 &n: &recuencia L 5 pp8 ;-148
S0O3H!NN )8 11---7 A! neuro'iological perspective on e,,ectB8 &n: A##ect in
Languaje Learning+8 !rnold 58 1ed878 0a%'ridge: 0a%'ridge 3niversit( /ress pp8 5#-
518
S!)!I&EEI H8 E8 1"##17:B<:e 3se o, <ec:nolog( ,or Second )anguage )earning
and<eac:ing: ! retrospectiveB8 &n: Modern Language Journal F5 1 pp8 ;--568
<&EE&)) <8 11-777 V! natural approac: to second language ac+uisition and learningV8
Modern Language Journal )RI: ;"5-;;78
.!E&)! E8 A&strategias de &nsean>a ( !prendi>aje de Idio%as HodernosB en
,strategias de ,nse%anza y Aprendizaje Sevillano H8 )8 1cood87, Hadrid: 3N&2
1--F ;45-41"8
.!N /!<<&E I8 ( 0!2I&EN? <8 11--;7: AInput processing and second language
ac+uisition: ! role o, instructionB8 &n: Modern Language Journal 77 1 pp8 45-57.

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4ec:a de recepcin: "4J#1J"#1" 4ec:a de aceptacin: 16J#"J"#1"
LENGUA, INTERCULTURALIDAD Y
VIRTUALIDAD
A TRAVS DEL ARTE PICTRICO.
Eva Gutirrez, Lina Lombardo y M. Cndida Muoz
Universidad de Catania
LENGUA, INTERCULTURALIDAD Y
VIRTUALIDAD
A TRAVS DEL ARTE PICTRICO.
Eva Gutirrez, Lina Lombardo y M. Cndida Muoz
Universidad de Catania
Una obra nunca se acaba sino que se llega al
lmite de las propias posibilidades
Antonio Lpez
Retrato de Mae West que puede utilizarse
como apartamento surrealista
Esta obra fue realizada sobre una foto publicada en un
peridico de la actriz Mae West. Dal crea a partir de esta
foto un escenario realista de una estancia apartamental
de la poca usando los rasgos faciales de la actriz como
muebles y motivos ornamentales.
(Adaptado de wikipedia.es)
1
En el ttulo de la obra aparece el trmino
Surrealista.
Entra en http://clave.librosvivos.net y lee
las acepciones de la palabra. Como ves
corresponde a un movimiento artstico.
Conoces a algn artista espaol surrealista?
Podras citar alguna caracterstica de este
movimiento? En qu periodo histrico nace?
2
Retrato de Mae West
RETRATO DE MAE WEST
http://pintura.aut.org/SearchProducto?Produnum=3784
RETRATO DE MAE WEST
http://pintura.aut.org/SearchProducto?Produnum=3784
Puedes utilizar las estructuras del recuadro.
Si tienes problemas para recordar el lxico
del cuerpo te sugerimos consultar el
diccionario http://clave.librosvivos.net
A la derecha/ izquierda
A los lados
En el centro
Arriba/abajo
En primer plano/al fondo
Hay/est/aparece/se ve
3
PELO
CHIMENEA
NARIZ
OJO
BOCA
CARA
ESCALERA
BARBILL
A
CUADRO
SOF
CORTINA
PARED
4
Ej.: Las cortinas se convierten en el pelo de
la actriz.
5
El pelo es usado como una cortina que se
encuentra en la puerta para entrar a la
estancia. Cada ojo de la actriz simula un
cuadro enmarcado, la nariz toma la forma
de una chimenea sobre la cual hay un reloj
y, finalmente, la boca se convierte en un
sof. El fondo de la cara est pintado de
rojo para la pared y en su parte inferior se
simula el piso del cuarto. Sobre la barbilla,
Dal pinta unas escaleras y decora el
exterior del cuarto.
(Texto adaptado de www.wikipedia.es)
6
Ej.: Mis dientes son perlas preciosas...
7
Ya conoces el cuadro, pero quizs no sepas
que a finales de los aos setenta, Dal, con
ayuda del arquitecto espaol scar Tusquets
reprodujo el apartamento en tres
dimensiones en el Teatro-Museo Dal de
Figueras. Para saber ms sobre el autor y
poder ver este apartamento tan especial
entra en la siguiente pgina http://www.salvador-
dali.org/museus/figueres/es_visita-virtual.html y visita el
Museo.
8

En tu opinin es un saln acogedor? Por qu? Qu muebles
aadiras/quitaras? Relaciona los trminos de la columna de la
izquierda con su antnimo a la derecha y despus da tu opinin
utilizando el lxico que te proponemos:

Ej.: Dal no crea un ambiente recargado, sino, ms bien,
minimalista.
LUMINOSO
MINIMALISTA
FRO
MODERNO
CONFORTABLE
CLIDO
INCMODO
ANTIGU
O
RECARGADO
OSCURO
9
Reflexiona un momento sobre el uso que Dal
hace de la luz en este apartamento y trata
de explicar por qu. De qu manera se
relaciona el retrato y la luz?
10

En esta otra direccin

http://www.salvador-dali.org/dali/es_biografia.html

encontrars una biografa del pintor. Lela y elige verdadero o
falso. Si es falso corrige la informacin y amplala.
Dal naci en Aragn
Estudi en la Escuela Municipal de
Dibujo de Madrid
Entr en el circuito
surrealista a travs de Andr
Bretn
Solo se dedic al arte pictrico
En 1973 se inaugura el
Teatro-Museo Dal
En los aos 60 se le
concedi un importante
premio en Espaa
V
F
F
V
F
V
V
V
V V
V
V
11
La cocina de Pablo Ruiz Picasso
El saln en Espaa es una de las partes ms
importantes de la casa porque es el lugar en
que la familia se rene en su tiempo de ocio.
Recuerdas las partes restantes de una
vivienda? Hay alguna diferencia con
respecto a tu cultura?
12
Escucha el siguiente texto. De qu artista
espaol se habla? Sabes algo sobre l? Qu
puedes deducir de la audicin? Qu crees
que vas a ver?
13
http://pintura.aut.org/SearchProducto?Produnum=31645
http://pintura.aut.org/SearchProducto?Produnum=31645
LA COCINA
Podras relacionar los objetos de los que se
habla en la audicin con la pintura? Si tienes
problemas puedes volver a escucharlo
14

Por qu crees que Picasso ha representado as su cocina?
l ha eliminado deliberadamente elementos esenciales.
Relaciona con flechas:
Lavavajillas/lavaplatos
Frigorfico/nevera
Lavadora
Congelador
Fogones/Vitrocermica
Fregadero
Horno
Cocinar
Hacer la colada
Asar
Lavar los platos
Refrigerar/conservar
Congelar
Es/son necesario/a (s) para
Sirve(n) para
Se usa/utiliza para
15
Para saber ms sobre este gran artista consulta la siguiente
pgina www.museopicassomalaga.org y despus completa
el cuadro:

Fecha y lugar de nacimiento:

Estudios:

Etapas artsticas:

Obras ms importantes:

Fecha y lugar de muerte:
16
Otro de los grandes pintores espaoles es
Antonio Lpez, perteneciente a la corriente
pictrica denominada Hiperrealismo.
Podras dar una definicin?
17

Estos son los datos del cuadro que vas a ver a continuacin. De
qu parte de la casa se trata esta vez?

Qu otro tipo de mobiliario aparece en ese cuarto del hogar? Ej.:
la ducha
Nombre: Lavabo y espejo (1967)
leo sobre lienzo. Coleccin particular. New York.
18
Observa la imagen. En la repisa del bao
aparece una serie de objetos
relacionados con la higiene. Lee los
siguientes trminos y relacinalos con
una accin.
19
LAVABO Y
ESPEJO
http://pintura.aut.org/SearchPr
oducto?Produnum=21316
Cepillo y pasta
dental
Jabn
Pinzas
Tijeras
Peine
Cuchilla y
espuma
Perfume
Echarse colonia
Enjabonarse las
manos
Desenredarse el
pelo (peinarse)
Cortarse las uas
Depilarse
Afeitarse
Lavarse los
dientes
Una obra nunca se acaba sino que se llega
al lmite de las propias posibilidades.
Con estas palabras Antonio Lpez resume
su particular modo de acercamiento al
objeto que va a pintar. Sus cuadros se
desarrollan a lo largo de varios aos,
dcadas en ocasiones, con una
plasmacin lenta, meditada, destilando
con cada pincelada la esencia del objeto
o paisaje, hasta que el artista consigue
plasmar la esencia del mismo en el
lienzo. El pintor busca entre la realidad
que le rodea aquellos aspectos
cotidianos, que l recoge con un
tratamiento pleno de detallismo,
rozando lo fotogrfico. Sus preferencias
van desde las vistas de Madrid hasta los
retratos de sus familiares, pasando por
los objetos ms cotidianos y cercanos.
(Texto tomado de Lpez, Grandes Genios del Arte
contemporneo espaol. Siglo XX, biblioteca El Mundo)
1) Antonio Lpez pinta

a) de manera rpida y
espontnea

b) minuciosamente

c) de manera descuidada
2) El pintor elige para sus cuadros

a) exteriores e interiores

b) objetos surrealistas

c) episodios histricos
20
Qu sensaciones te provoca este cuadro? Di
al menos tres sensaciones o sentimientos.
Ej.
Soledad
21
Instantneo
Voluptuoso
Cotidiano
Raro
Linealidad
Suciedad
Tristeza
Detallismo
Minuciosidad
Frialdad
Morboso
Fugaz
ntimo
22
El apartamento de
Dal
La cocina de Picasso El lavabo y el
espejo de Lpez
23
24
CUARTO DE BAO
http://pintura.aut.org/SearchPro
ducto?Produnum=25384
TAZA DEL WTER Y
VENTANA
http://pintura.aut.org/SearchPro
ducto?Produnum=24881

La casa es nueva y eso me resulta
fascinante. La sensacin de estar ante
algo nuevo, rodeado de cosas sin
pasado, contemporneas, coincide con
un momento en el que quiero romper
con el mundo antiguo. La situacin es
perfecta, y me lanzo. Durante 5 6
aos me centro prcticamente en la
representacin de ese espacio, sobre
el que tengo un control absoluto. La
soledad, el silencio, el vaci de las
paredes, la falta de vivencias y
recuerdos de otras personas, es una
novedad que me resulta fascinante...
adems de ser prctico para mi
sistema de trabajo: dejo las cosas y
all las encuentro al da siguiente, lo
que me permite retomar
tranquilamente las sesiones de
trabajo.
(Texto tomado de Lpez, Grandes Genios del Arte
contemporneo espaol. Siglo XX, biblioteca El Mundo)
Esto comentaba el autor cuando se
mud a otra casa. Qu te parece?
Alguna vez te has trasladado a otra
casa, ciudad? Qu sensaciones/
sentimientos te produjo la nueva
situacin? Reflexiona un momento y
elabora una composicin en la que
debers:

explicar dnde vivas y por qu se
produjo la mudanza

exponer las ventajas y los
inconvenientes de ese cambio

explicar lo que sentiste durante
el proceso de adaptacin

concluir explicando si fue un
cambio positivo o no.
25

Carsele la casa encima

Como Pedro por su casa

De (o para) andar por casa

Echar (o tirar) la casa por la
ventana

Empezar la casa por el tejado

Menos mal que hoy no tenemos
invitados a comer! Solo tengo
limpio un mantel _______________

Maite, cuando viene, se comporta
______________________________

Ahora que Pedro vive solo sin
compaeros de piso
______________________________

Si_____________________________
no te va a salir bien el trabajo.

A Mari y Pepe les ha tocado el
Gordo* y estn
______________________________
* El Gordo: el premio gordo, ms
importante y cuantioso, de la
lotera de Navidad en Espaa.
26

Construcciones lingsticas creativas. Fjate en la siguiente
construccin lingstica paisaje faciales referida a los ojos de Mae
West, cuadros en los que Dal haba recreado paisajes; de ah la
unin de dos trminos que, en principio, no tienen ninguna relacin.
Por qu no intentas t hacer lo mismo? Deja volar tu imaginacin....
Para ello te proponemos la siguiente tabla:
Labios Confortables
Nariz clida
cortinaje velludos
escaleras prominentes
27