El ordenador porttil del estudiante en las aulas: No es slo una herramienta de Prakash Nair , RA, REFP

Ms de un Lpiz
Si se hace la preunta, !cmo pueden los ordenadores me"orar el aprendiza"e del estudiante , #ue a
menudo se o$e la respuesta: % El ordenador es slo una herramienta & ' (omo un lpiz % La idea es #ue
usted no aprende %ordenadores% sino de %usar % los ordenadores para aprender alo ms & el modo de usar
cual#uier otra herramienta' Siuiendo esta l)nea de razonamiento #ue muchas escuelas se han ale"ado de
la ense*anza de las computadoras como una especialidad en los la+oratorios de computacin $ les
introduce en los salones de clase para las acti,idades cotidianas' El nacimiento del prorama de
computadoras porttiles nacional tu,o sus ra)ces en este concepto'
En mis di,ersas presentaciones por todo el pa)s so+re el tema de aprendiza"e del ordenador porttil, $o
tam+i-n he sido culpa+le de usar la pala+ra % herramienta % para descri+ir el e#uipo en manos de un
estudiante' Este punto de ,ista ha cam+iado despu-s de ha+lar con un pro.esor con e/periencia en un aula
porttil, #ue esta+a o.endido por la comparacin de los ordenadores porttiles a las herramientas
tradicionales de la clase' Ella me di"o #ue la comparacin de un ordenador a un lpiz implica #ue -stas son
las dos herramientas pasi,as & esperando a ser manipulados por los usuarios' Se0n ella, % El papel de los
pro.esores $ alumnos se cam+ian por la introduccin de los ordenadores porttiles en las aulas por#ue los
porttiles capacitar a los ni*os en .ormas #ue nin0n otro % herramienta % ha sido capaz de hacerlo' 1al
.ortalecimiento de los estudiantes es una totalmente nue,a .orma de oranizar el aula' Esto es mu$
di.erente a los cam+ios #ue se podr)a esperar por dar a los ni*os lpices u otras herramientas de
ense*anza tradicionales, como o+ernantes, transportadores o incluso calculadoras' Aun#ue $o no me
opono a la pala+ra 2herramienta2 para descri+ir a un ordenador porttil, creo .irmemente #ue es ms #ue
cual#uier otra herramienta educati,a3 '
Pro.esores asistentes diitales
Estirando mi pro.esor & colea de razonar un poco, he empezado a re.erirse a las computadoras en las
aulas como % au/iliares docentes diitales' % Este t-rmino puede e,ocar preocupacin, $a #ue con.iere una
cierta dimensin % humana % a los ordenadores' El rap en la tecnolo)a de ho$ en d)a es #ue est
deshumanizando la sociedad, limitando la interaccin social' !1enemos ahora #ueremos admitir #ue las
computadoras se han con,ertido en nuestros sustitutos %amios4 %
En realidad, mi uso del asistente de ense*anza plazo es simplemente una cuestin de con,eniencia' Se
deri,a de lo #ue dicen los e/pertos, $ desde mi propia o+ser,acin personal de la .orma en #ue los ni*os
interact0an con los ordenadores' 1am+i-n es una descripcin e/acta de lo #ue hacen los e#uipos para los
ni*os dentro $ .uera del aula' Echemos un ,istazo a los dos t-rminos: herramienta
Acti,a $ 5 o me"ora de una acti,idad'
Ms all de la herramienta & (omputer como 6ocente Asistente 6iital
Sir,e como una ca"a de resonancia para sus ideas 7proramas interacti,os, salas de chat, correos
electrnicos $ mensa"er)a instantnea8
6esa.)a tus suposiciones 7asesoramiento de e/pertos, datos de in,estiacin8
E/pande tus horizontes al e/ponerte a nue,os conceptos e in.ormacin 7,isitas ,irtuales, simulaciones, los
datos de la in,estiacin8
9+lia a pensar cr)ticamente 7e/aminan $ analizan m0ltiples puntos de ,ista, participar en de+ates en
l)nea8
Moti,a a participar 7medio ,isual, multimedia, proramas interacti,os #ue pueden tra+a"ar a su propio ritmo,
pero tam+i-n te desa.iarn a llear al siuiente ni,el8
1e a$uda a producir 7simpli.ica las operaciones comple"as, mani.ica su es.uerzo por con,ertir los n0meros
a r.icos, deletrear $ la correccin ramatical, la automatizacin de las presentaciones8
Le a$uda a aprender 7me"ora la retencin a tra,-s del compromiso8
Para completar la de.inicin de e#uipo como asistente de ense*anza, tenemos #ue a*adir una importante ,
a menudo pasado por alto , caracter)stica :
Sin pre"uicios
:
Esta 0ltima caracter)stica de las computadoras es importante $a #ue un entorno no cr)tico es .undamental
en la descomposicin de la resistencia natural de las personas a cam+iar & en los pre"uicios $ las actitudes'
Simplemente, tener acceso a un ordenador porttil no encarna con diital, a$udante de ctedra de estado'
Para darse cuenta de todos sus +ene.icios, los estudiantes de+en estar tra+a"ando con ordenadores
porttiles en entornos de red +asados en pro$ectos con acceso completo a ;nternet +a"o la direccin de
pro.esores capaces'
Rede.iniendo el papel del pro.esor en un entorno porttil
(onseuir un ordenador porttil para #ue .uncione como un +uen a$udante de ense*anza re#uiere de un
maestro #ue sea el e/perto interacin curricular & cmo incorporar la tecnolo)a, $ sa+er cundo usarlo $
cundo no' Eso sini.ica #ue, los pro.esores a0n de+en e"ercer un ,erdadero liderazo en el aula,
proporcionando una ,isin eneral de los loros $ lueo a$udar a cada estudiante a llear' Al iual #ue los
estudiantes, los maestros en un am+iente rico en tecnolo)a son li+erados del aislamiento de sus salones
de clase a medida #ue contin0an su diloo con los compa*eros, padres $ sus estudiantes despu-s de
clase'
En seundo luar, #ue li+era al pro.esor de aplicar la %sa+idur)a % para el aprendiza"e #ue ,iene de la
e/periencia de ,ida & alo #ue nuestros pro.esores a$udantes diitales carecen' 1am+i-n, sin pre"uicios es
una espada de do+le .ilo #ue permite, por e"emplo, la propaanda para hacerse pasar como un hecho, sino
#ue toma la sa+idur)a de un maestro para mostrar a los estudiantes cmo tamizar una de la otra'
En tercer luar, el maestro siue desempe*ando un papel importante en el desarrollo del comportamiento
social de los ni*os & una ha+ilidad #ue muchos sostienen es el n0mero uno de los determinantes para el
-/ito en el mundo de los adultos'
1al ,ez el +ene.icio ms importante de la computadora porttil como asistente de ense*anza es #ue li+era
al pro.esor a pasar ms tiempo con los estudiantes particulares en +usca de a$uda cuando se necesita,
cuando se necesita, sin preocuparse de #ue el aprendiza"e en el resto de la clase llear a un a+rupto .in '
6esde la produccin en masa a la personalizacin masi,a
Sistema de educacin p0+lica de Estados <nidos se +asa en la idea errnea de #ue los ni*os aprenden
las mismas cosas al mismo ritmo al mismo tiempo' (on la ma$or)a de las escuelas de la nacin $a
construida $ est a#u) para #uedarse, es poco pro+a+le #ue cam+ie en el corto plazo nuestro modelo de
produccin en masa de la educacin' Sin em+aro las escuelas #ue proporcionan pro.esores a$udantes
diitales a cada estudiante, de+idamente interados en el plan de estudios, pueden ser,ir como la
respuesta de la educacin a la tendencia de % personalizacin masi,a % #ue est +arriendo a tra,-s del
paisa"e de .a+ricacin' Seuro #ue si nosotros como sociedad #ueremos cada coche #ue sale de una l)nea
de monta"e para ser 0nico, !por #u- de+er)amos esperar menos de los estudiantes #ue se rad0an de
nuestras escuelas4
Antecedentes del escritor
Prakash Nair es un e/perto reconocido internacionalmente en las reas de las instalaciones escolares
inno,adores $ tecnolo)a educati,a' =l es el director de Plani.icacin de ;nstalaciones Educati,as para
>itetta $ Presidente de e#uipamientos ur+anos educati,os para el silo ?: ' Antes de eso, Prakash se
desempe* como 6irector de 9peraciones para un prorama de construccin de escuelas multimillonaria
en la ciudad de Nue,a @ork' Sus numerosos art)culos so+re el dise*o de las instalaciones escolares #ue
perdurar hasta +ien entrado el silo ?: han sido pu+licados internacionalmente en .orma impresa $ en
;nternet $ la Australian Aroadcastin (orporation le entre,ist recientemente so+re el tema'
En ?BBB, Prakash realiz numerosos seminarios $ talleres a in,itacin de las oranizaciones pro.esionales
$ los o+iernos de los cinco pa)ses de cuatro continentes, inclu$endo los Pa)ses Aa"os $ Australia' Prakash
se puede llear por correo electrnico a
?