Facultad de Medicina

Escuela de Obstetricia y Puericultura Conductismo y Neo-Conductismo

Temuco, 2014








CONDUCTISMO Y NEOCONDUCTIMO







Integrantes: Cecilia Flores
Gusela Merino
M. Consuelo Novoa
Docente: Rodolfo Nome
Ramo: Psicologa Social
Fecha: 24/04/2014



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Temuco, 2014

Introduccin
En el presente trabajo, abordaremos temticas acerca de las corrientes conductistas y neo-
conductistas, para ello debemos tener claro, ambos conceptos, entendiendo as, que el
conductismo, es una corriente de la psicologa, que se basa netamente en la observacin del
comportamiento basada en la diada estimulo y respuesta, con el fin de predecir la conducta en el
ser humano estudiado. Por el otro lado, entendemos por Neo-conductismo, que es la evolucin de
esta corriente antes mencionada, y que su objeto de investigacin o estudio principal, es el
aprendizaje, basado en la experimentacin, adems, agregar que el propsito comn de los
autores que postulan acerca de esta corriente, es elaborar una teora general del aprendizaje, como
ya dijimos anteriormente, basada en la experimentacin.
De ambas corrientes expondremos definiciones recabadas, con el propsito de dejar claro el objeto
de estudio de cada una, el mtodo utilizado y los autores ms reconocidos en las respectivas
corrientes y por supuesto, tambin, las teoras en las cuales se basan estos grandes y reconocidos
exponentes u aportes ms significativos en relacin a esto, como lo son: John Broadus Watson en
la corriente conductista, y Clark Leonard Hull en la corriente neo-conductista.
Es importante sealar tambin, la significancia y la relacin que pueda tener esta temtica ya
presentada, en el mbito de la salud, que a futuro podra ser decisiva en nuestro desarrollo como
futuros profesionales del rea en la cual nos desempearemos como matrones o matronas en
formacin, la cual expondremos al final del informe acadmico ya presentado.












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Para poder referirnos a la corriente conductista, es importante entender este concepto de un modo
simplificado y global, ya que luego iremos desglosndolo en las partes ms importantes,
consideradas desde nuestro punto de vista, como por ejemplo, autores principales, objeto de
estudio, etc. Para esto, nos basaremos en la definicin del diccionario de la real academia espaola
(RAE)
1 Definicin entregada segn la RAE:Orientacin metodolgica que estudia el
comportamiento sobre las relaciones de estmulo y respuesta y a partir de la conducta y de
las reacciones objetivas, sin tener en cuenta la consciencia, que es considerada un
epifenmeno.

2 Definicin entregada segn la RAE: Estudio de la conducta en trminos de estmulos y
respuestas.
(RAE, 2001)
RAE. (2001). Avance de la vigsima Tercera Edicin. Real Academia Espaola.


Ahora que ya conocemos el significado macro de la corriente, podemos adentrarnos y conocer un
poco ms a fondo del conductismo, y decir que sus races datan alrededor del 1910-1920 en el que
se asociaron filsofos ingleses para su creacin, los cuales nombraremos mas adelante, as como
en la escuela estado unidense conocida como, funcionalismo, y en la teora Darwiniana de la
evolucin, ya que ambas corrientes hacen hincapi en una concepcin de individuo que se adapta
al medio. Es importante recalcar, que el conductismo nace como reaccin frente a la psicologa de
la introspeccin. Ya que los defensores de esta teora piensan que es necesario cambiar el objeto
de estudio, en lugar de la conciencia este debera ser la conducta observable, para tener mtodos
que la permitan observar y poder as, medir sus variables, y hacer de la sicologa una ciencia
natural.

A continuacin, presentaremos a unos de los principales exponentes de la corriente conductista,
John Watson, considerado tambin, el padre del conductismo, fue un psiclogo estadounidense,
que naci en Greenville (sur de Estados-unidos) en 1878, y muri en 1958, el cual defiende el
empleo de procedimientos que son estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento
observable (conducta) y niega toda la posibilidad de utilizar mtodos subjetivos como la
introspeccin.
La teora de Watson se basaba en que, un estimulo, le sigue a una respuesta, siendo esta el
resultado de la interaccin entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente. (Watson
considera que la observacin externa es la nica posible para la constitucin de una psicologa
cientfica). Watson no negaba la existencia de los fenmenos psquicos internos que se mediaban

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a travs de la introspeccin, mtodo muy subjetivo, pero insista en que tales experiencias no
podan ser objeto de estudio cientfico porque no eran observables.
Segn esta teora, todas las formas complejas de comportamiento -las emociones, los hbitos, e
incluso el pensamiento y el lenguaje se analizan como cadenas de respuestas simples musculares
o glandulares que pueden ser observadas y medidas. Watson sostena que las reacciones
emocionales eran aprendidas del mismo modo que otras cualesquiera.
Como bien nos ayud el diccionario de la real academia espaola, a poder establecer una
definicin clara y concreta acerca de lo que es la corriente conductista, podemos decir, que es una
orientacin metodolgica, o el conjunto de mtodos que se siguen de una investigacin cientfica.
Para hacer ms completa y clara esta definicin, queremos abordar a continuacin, los objetivos de
la psicologa, desde el punto de vista conductista, para ello nos basaremos en un fragmento del
libro Introduccin a la Psicologa que dice lo siguiente:
Rama experimental puramente objetiva de la ciencia natural. Su objetivo terico es la prediccin y
el control de la conducta. Las formas de introspeccin no son parte esencial de sus mtodos, ni el
valor cientfico de sus datos depende de la disposicin con la que se prestan a s mismas a
interpretacin en trminos de conciencia..
Ibaez, T. (2006). Introduccin a la Psicologa Social. Barcelona: UOC.

Siendo bastante categrico John Watson en sus palabras, nos ha quedado claro, que al establecer
que el conductismo es una corriente puramente objetiva, ha dejado de lado cualquier opcin de
estudiar a las formas introspectivas del ser humano, ya sean estas, pensamientos, sentimientos o
ideas propias, ya que se prestan a mltiples interpretaciones, que podran entregar o predecir de
una forma equivocada la conducta. Por eso, podemos decir que, el conductismo considera que,
para predecir la conducta que va a desarrollar una persona, nos hace falta conocer, por una lado,
las caractersticas de la situacin en concreto en la que se encuentra el individuo, y por otra parte,
conocer la experiencia previa que haya tenido la persona con estas caractersticas o con
caractersticas similares. La idea bsica de la situacin presentada, es que el individuo a travs de
sus experiencias pasadas, pueda aprender a establecer determinadas relaciones, entre las
caractersticas de una situacin, las cuales corresponderan al estimulo, en la diada estimulo-
respuesta, y las conductas adecuadas a dichas caractersticas, asociadas a este mismo modelo.
Para no dar lugar a dudas, queremos dar un pequeo ejemplo de una situacin en concreto,
haciendo referencia a la acepcin mencionada hace poco, que se trata de un experimento o
demostracin emprica realizado por John Watson y su colaboradora Rosalie Rayner, en la
universidad de Johns Hopkins, en la cual seleccionaron a un nio sano de nueve meses, que se
llamaba, Albert. A este se le examin para determinar si exista en l un miedo previo a los objetos
que se le iban a presentar (por ej. animales con pelo), sin embargo, este examen dio negativo.
Pero, s, se identific un miedo a los sonidos fuertes (por ej. el producido al golpear una lmina
metlica con un martillo fuertemente).

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El experimento inici cuando Albert tena 11 meses y tres das. El diseo era presentarle al
pequeo Albert un ratn de color blanco y al mismo tiempo un ruido fuerte (golpeando una barra
detrs de la cabeza del nio). Despus de varios ensayos, el nio solloz ante la presencia de una
rata, y luego mostr generalizacin del estmulo ante bloques, un perro, lana, un abrigo, etc.
(Watson, 1920)
Watson, J. B. Behaviorism. (revised edition). University of Chicago Press, 1930.
De este ejemplo mencionado, podemos mencionarles los objetivos del experimento del pequeo
Albert, que quera definir o alcanzar Watson.

La primera interrogante que Watson pretenda responder, era si, Puede condicionarse a un nio
para que tema a un animal que aparece simultneamente con un ruido fuerte?
Podemos responder esta pregunta con la clebre frase de Watson: "dadme una docena de nios
sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y
adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -
mdico, abogado, artista hombre de negocios e incluso mendigo o ladrn- prescindiendo de su
talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados".
J.Watson. (s.f.). El Conductismo. Buenos Aires: Paids.


As es como nos podemos dar cuenta, de la magnitud tal, que tena en cuanto a fe Watson, con sus
tcnicas de modificacin de la conducta.
Seguido de la segunda gran interrogante que Watson se cuestionaba Se transferir tal miedo a
otros animales u objetos inanimados? Y finalmente Cunto persistir tal miedo?
Cabe mencionar, que la segunda fase del experimento, que consista en quitarle el miedo
condicionado al pequeo Albert, no lleg a concretarse, ya que el nio abandon el hospital, y los
experimentos con l no pudieron continuar.
Es importante sealar que el experimento del pequeo Albert no se podra realizar hoy en da en
psicologa por considerarlo contrario a la tica de la experimentacin cientfica.
Por consiguiente, en la teora de Watson, podemos considerar dos aspectos relevantes, los cuales
son:
En primer lugar: el conductismo metafsico por el cual sostena que la mente no existe y que
toda actividad humana incluyendo pensamientos y emociones, se pueden explicar a travs
de movimientos musculares o secreciones glandulares.

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Por otra parte: Watson negaba el papel de la herencia como determinante del
comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente
mediante el aprendizaje.
Una vez ms, Watson deja afuera a la conciencia como influyente en la conducta y en toda
actividad humana, es por esto, que los nuevos autores consideraron que esta corriente tena
muchas falencias. Adems de ser el aprendizaje propio del individuo, siendo bastante estricto en
esto, quien juega el rol ms importante en el comportamiento humano. Otras de las falencias que
se le han aadido a la corriente Watsoniana, es que se caracteriza por ser eminentemente:
Reduccionista: se refiere a una teora que parece simplificar demasiado el comportamiento
humano o de los procesos cognitivos, y al hacerlo, se niega a explicar las complejidades de
la mente. Por ejemplo, decir que un trastorno mental como la esquizofrenia es causada por
factores ambientales, sin el reconocimiento de correlaciones hereditarias.

Empirista: propone una psicologa basada en hechos observables, prescindiendo del estudio
de la conciencia al no ser esta un fenmeno objetivo. El hecho de que recusara la
conciencia como objeto de estudio es algo que todava no le han perdonado a Watson en la
actualidad algunos grupos de autores.

Determinista: Las asociaciones no son sino una conexin entre estmulos ( E ) y respuestas
( R ). La psicologa a de estudiar las respuestas del sujeto a los estmulos del medio y
seala que conocidos los estmulos se pueden predecir las respuestas y viceversa.
conciencia como objeto de estudio es algo que todava no le han perdonado a Watson en la
actualidad algunos grupos de autores.
Determinista: Las asociaciones no son sino una conexin entre estmulos ( E ) y respuestas
( R ). La psicologa a de estudiar las respuestas del sujeto a los estmulos del medio y
seala que conocidos los estmulos se pueden predecir las respuestas y viceversa.

(Rodriguez, J. (1991). Tcnicas de Modificacin de Conducta. Sevilla: Universidad de Sevilla.)




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Como bien hemos mencionado la labor de Watson en cuanto a la corriente conductista, podemos
mencionar a otros autores, que hicieron grandes aportes en esta corriente, como por ejemplo,
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) que fue un psiclogo y filsofo social. Skinner realiz
trabajos y estudios paralelamente a Watson.

B, Skinner. (s.f.). Sobre el Conductismo. Barcelona: Fontanella.

El enfoque de este psiclogo, filsofo y novelista, conocido como conductismo radical, es
semejante al punto de vista de Watson, segn el cual la psicologa debe ser el estudio del
comportamiento observable de los individuos en interaccin con el medio que les rodea. Skinner,
sin embargo, difera de Watson en que los fenmenos internos, como los sentimientos, deban
excluirse del estudio. Sostena que estos procesos internos deban estudiarse por los mtodos
cientficos habituales, haciendo hincapi en los experimentos controlados tanto con animales como
con seres humanos.
Sus investigaciones con animales, centradas en el tipo de aprendizaje -conocido como
condicionamiento operante o instrumental- que ocurre como consecuencia de un estmulo
provocado por la conducta del individuo, probaron que los comportamientos ms complejos como el
lenguaje o la resolucin de problemas, podan estudiarse cientficamente a partir de su relacin con
las consecuencias que tiene para el sujeto, ya sean positivas (refuerzo positivo) o negativas
(refuerzo negativo).
Es as, como a partir de los aos sesenta, se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u observacional
que estudia bajo qu condiciones se adquieren, o desaparecen, comportamientos mediante el
proceso de imitacin. Esto fue introducido por Bandura y Walters quienes describen un modelo de
aprendizaje que tiene una base "mediacional": el individuo aparece como un intermediario activo
entre el estmulo y la respuesta.
Todos estos modelos interactan para determinar la multiplicidad de comportamientos humanos,
conformando procesos de aprendizaje complejos.
Rodriguez, J. (1991). Tcnicas de Modificacin de Conducta. Sevilla: Universidad de Sevilla.

Cmo influy el conductismo en la psicologa? Bueno, la principal influencia del conductismo en la
psicologa fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los
sentimientos, sustituyndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en
relacin con el medio, mediante mtodos experimentales.

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El conductismo actual ha influido en la psicologa de tres maneras:
ha reemplazado la concepcin mecnica de la relacin estmulo-respuesta por otra ms
funcional que hace hincapi en el significado de las condiciones estimulares para el
individuo
ha introducido el empleo del mtodo experimental para el estudio de los casos individuales
ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son tiles para ayudar a
resolver problemas prcticos en diversas reas de la psicologa aplicada.
(Curi, 2001)
Curi, E. (2001). Conductismo. Obtenido de
http://ideasapiens.blogsmedia.com/psicologia/cientifica/conductismo.htm


El conductismo no tuvo gran repercusin en la poca del siglo XX, ya que se le hicieron bastantes
crticas, entre ellas, es que, simplificaba fenmenos de probada complejidad estructural, tales
como la mente, y cuyos elementos son en parte mensurable y en parte no. En trminos generales,
la psicologa le critica al conductismo:
Desprecia lo congnito a favor de lo puramente adquirido. No olvidemos que es el mismo
Watson quien en 1925 lleg a afirmar que un recin nacido tiene un repertorio de reacciones
muy limitado tales como reflejos, reacciones posturales, motrices, glandulares y musculares
que afectan al cuerpo pero que no son rasgos mentales puesto que el nio nace sin
instinto, inteligencia u otras dotes innatas y ser slo la experiencia anterior la que
caracterizar su formacin psicolgica. Watson propona que se le diesen una docena
de nios sanos. Mediante la aplicacin de tcnicas conductistas, l los transformara en
doctores, magistrados, artistas, comerciantes, independientemente de sus hipotticas
"tendencias, inclinaciones, vocaciones, raza de los antepasados".
Ataca al sntoma sin tener en cuenta la causa, no presta atencin a la vida psquica del
individuo reduciendo al Hombre a una mquina simple, es altamente reduccionista pues el
psiquismo, atributo solo del Hombre, aqu no se estudia.


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El conductismo, no se queda solo con estos autores y sus reducidas teoras acerca de la conducta,
que si bien hicieron grandes aportes a la psicologa, tambin presentaban deficiencias importantes,
incluida criticas de un grupo de autores que influyeron en una manifestacin, y fueron ellos
quienes produjeron el despegue de la terapia conductista, o lo que se conoce como neo-
conductismo, o nuevo conductismo, que corresponde a la evolucin de la corriente estudiada
anteriormente, luego de la segunda guerra mundial Estas nuevas orientaciones conductistas
difieren en cierto grado de sus antecesores pero, al mismo tiempo, toman muchos elementos de
tericos de aprendizaje anteriores.

Neo Conductismo
Al igual que como comenzamos describiendo la corriente conductista, lo haremos con la corriente
neo conductista, para entender el concepto y as luego poder adentrarnos y enfatizar en cada uno
de los aspectos que se estudia en esta teora. Segn este sitio visitado en internet, el neo
conductismo ha sido definido como:
El Neo (nuevo) conductismo, es la evolucin de la corriente conductista, que hace del fenmeno
del aprendizaje su objeto de investigacin principal. Su propsito comn es el de elaborar una
teora general del aprendizaje, basada en la experimentacin.
(Google, 2013)
Google. (Mircoles de Abril de 2013). Neo-conductismo. Obtenido de
http://aprendizajeyconducta.blogspot.com/2013/04/neoconductismo.html

Ya que hemos expuesto la definicin y significancia de la corriente presentada, podemos
profundizar an ms, remontndonos en el ao 1920, en donde ya se manifestaba la existencia de
psiclogos con inclinacin conductista, pero que sin embargo, estos no estaban de muy conformes
o de acuerdo con el radicalismo de la formulacin de la teora Watsoniana. Muchos estaban
dispuestos a aceptar completamente la metodologa de este, pero no estaban de acuerdo en
reducir la conducta a la frmula estricta E-R (Estimulo Respuesta). Les pareca demasiado
restrictiva, el rechazar totalmente algunos fines como los rasgo de la conducta manifiesta.
Debido a todas las discordancias en cuanto a lo estrictamente radical que era Watson en la
corriente conductista, es que nace el Neo Conductismo a partir de los aos 30 con algunas
incorporaciones de la corriente anterior, en donde un grupo de psiclogos americanos, que
mantuvieron los mismos principios, que eran bsicos del conductismo (ambientalismo,
mecanicismo, condicionamiento, enfoque no introspeccioncita ni mentalista) utilizaron tambin

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variables intermedias como los propsitos, cogniciones, impulsos y los hbitos, para poder analizar,
predecir y controlar la conducta.
Es as como podemos destacar algunas de las principales caractersticas de la postura neo
conductista, las cuales son:
Se era muy insistente en plantear preguntas muy precisas y bien delimitadas usando
mtodos objetivos y llevando a cabo una investigacin minuciosa.
Se intent desarrollar teoras generales acerca del comportamiento, sobre todo, a
partir de experimentos con animales.
Es gracias a esto que actualmente podemos decir que el enfoque neo conductista es mucho ms
amplio y no tan estricto, o ms bien, flexible, que como lo era en los tiempo de Watson. Y en cuanto
a los conductistas modernos podemos decir que aun investigan estmulos y respuestas observables
y aprendizaje. Pero que tambin han incorporado a su estudio cada vez ms los fenmenos
complicados, que no se pueden observar directamente, como es el amor, la tensin, empata,
confianza y personalidad. Es por ello que a este nuevo conductismo se le suele denominar Neo
conductismo (Neo nuevo), para diferenciarlo del enfoque ortodoxo de Watson.
Para explicar de mejor manera esta problemtica, a continuacin les mencionaremos los ms
destacados autores de la corriente Neo conductistas, junto con sus temas de estudio y grandes
contribuciones que se han descrito a lo largo de los tiempos.
En esta corriente destacan los siguientes personajes:

Clark Leonard Hull (1884-1952) Neo conductismo hipottico deductivo y formal: El principio
de la conducta
Edward Shace Tolman (1886-1959) Neo conductismo interaccional y cognitivo: La conducta
propositiva en los animales y el hombre
Albert Bandura, se incorpora al Neo conductismo en 1930

Comenzaremos hablando acerca de Clark Leonard Hull (1884-1952) quien fue uno de los ms
importantes autores que se destac en la corriente Neo conductista, utilizaba un mtodo hipottico
deductivo, primando los aspectos lgicos y deductivos de la teora: quiso establecer los postulados
a partir de los cuales, dedujo las leyes y teoremas que explicaban la conducta, estos deban ser
probados empricamente.
En un intento Hull quiso establecer los principios bsicos de una ciencia de la conducta, con el
propsito de que tales principios pudiesen explicar la conducta de animales de distintas especies,
as como la conducta individual y la social. Su teora sistemtica de la conducta propone el
hbito como concepto central. La fuerza del hbito depender de que la secuencia estmulo-

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respuesta venga seguida de cerca por el reforzamiento y de su magnitud. Por su parte, el
reforzamiento depender de la reduccin del impulso asociado con una necesidad biolgica
(motivacional, emocional, etc.).
A diferencia de Tolman, otro autor destacado en la corriente, Hull no acept las explicaciones
mentalistas, para l, el aprendizaje no es otra cosa que una serie de respuestas desencadenadas
por los estmulos jerrquicamente dispuestos en funcin de su fuerza asociativa.
Hull desarroll su trabajo bajo las ideas del llamado positivismo lgico (neopositivismo), doctrina
que quiso analizar la lgica de la ciencia y que dio importancia a dos aspectos, los cuales eran:
Las teoras deban ser coherentes, y en el mejor de los casos construirse al modo de los
sistemas lgicos deductivos.
Los trminos tericos que deban definirse operacionalmente a partir de referencias en la
definicin a realidades observables.
El sistema propuesto por Hull incide por analoga con las ciencias formales, en los principios de
coherencia interna. Lo no quiere decir que se aleje de la experiencia emprica pues Hull tambin
estableci unas normas de correspondencia para mediar entre los datos empricos y los postulados
y teoremas de la teora.
Una idea de teora para Hull era de que las teoras deben partir de principios primarios y postulados
y que de ellos se deben deducir principios secundarios que correspondan a fenmenos
observables.
Dado que admite variables intermedias no-observables en la explicacin de la conducta, algunos
autores dicen que la teora de Hull es representacional, si bien se aade el matiz de que las
variables intervinientes (inobservables) manejadas por l no eran constructos hipotticos, sino
variables con apoyo emprico y que relacionan estmulos con respuestas, sin hacer una
interpretacin en trminos psicolgicos o fisiolgicos; parecan ser meros smbolos matemticos
con una funcin sintctica.
(Pardo, 2011)

Pardo. (13 de Enero de 2011). Teora Sistemica de la Conducta. Obtenido de
http://es.scribd.com/doc/211363622/TEORIA-SISTEMATICA-DE-LA-CONDUCTA-docx




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Por ende, podemos decir que el objeto de estudio era que, al entender la conducta como un
mecanismo de supervivencia del organismo, su perspectiva es la funcionalista; a ella se aade la
teora del refuerzo, por influencia de Thorndike, Pavlov y Tolman. La conducta es explicada en
trminos de hbito, hbitos que el organismo adquiere con el objetivo de reducir el impulso. Por su
parte, el impulso no es otra cosa que la expresin de un estado de necesidad y es una variable
intermedia de naturaleza fisiolgica.
Y la concepcin del organismo, es que este es activo con capacidad de adaptacin y que aprende
por refuerzo (el que se da como reduccin del impulso).
Edward Shace Tolman (1886-1959) considerado tambin, un potente influyente en la corriente neo
conductista, Tolman fue psiclogo estadounidense notable por sus estudios sobre la cognicin en el
contexto de la psicologa del comportamiento.

Los estudios del Neo conductismo se desarrollan en el campo del aprendizaje y la conducta
animal. En este ltimo aspecto, Tolman destac la conducta propositiva (tender hacia metas), la
necesidad de los animales de interaccionar con los objetos y la tendencia animal a descubrir y optar
por las soluciones fciles antes que las difciles.
Tolman de igual manera se encarg de explicar la conducta en funcin de lo que el animal sabe
como consecuencia de un conocimiento ms profundo de las contingencias externas.
El objeto de estudio del neo conductismo es la conducta observable. En este grupo, el neo
conductismo intencional considera la conducta de un modo propositivo (mantenimiento de la
conducta en una direccin determinada).
(Yahoo)
Yahoo. (s.f.). Qu es el Neoconductismo?. Obtenido de
https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110329104904AAwYXIL


Mtodo experimental: Los neo conductistas utilizan el mtodo experimental, con pruebas de
laberinto. En este tipo de pruebas, la solucin del animal al problema es explicada mediante
variables intervinientes (no observables) del tipo expectativas o mapas cognitivos. Esto supone que
el aprendizaje es una modificacin del conocimiento que el animal tiene de las relaciones entre
eventos ambientales. Por otra parte, los neo conductistas conciben al organismo como algo activo.

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Es por esto que de la conducta animal, Tolman destac los siguientes aspectos:
La conducta propositiva: parece tender hacia metas.
La necesidad de los animales de interaccionar con los objetos.
La tendencia animal a descubrir y preferir soluciones fciles antes que las difciles.
Es debido a lo anterior a que se explica la conducta en funcin de lo que el animal sabe: Por
ejemplo una importante diferencia respecto de las explicaciones de Hull, para este autor el
conocimiento aparente del animal que se refleja en su conducta era fruto de la concatenacin
interna de respuestas implcitas a estmulos implcitos (nociones mecanicistas, no mentalistas), en
cambio para Tolman, dicho conocimiento aparente es una consecuencia de un conocimiento ms
profundo de las contingencias externas que el animal consegua (explicacin mentalista: el animal
adquiere representaciones espaciales del medio).
Objeto de estudio: La conducta observable. Conducta considerada de modo propositivo
(mantenimiento de la conducta en una direccin determinada) e intencional. Adems se explica la
conducta en trminos de variables intermedias (denominadas as porque se sitan entre el Estmulo
o variable independiente, y la Respuesta o variable dependiente): los mapas cognitivos
(representaciones de la situacin y con los que el animal puede desenvolverse en el medio).
Concepcin del organismo: el organismo es activo: los sujetos aprenden no por asociaciones E-R,
sino en funcin de las variables intermedias citadas.


Albert Bandura
Fue otro importante exponente, que se incorpor al Neo conductismo en 1930. Albert, fue un
psiclogo Canadiense, Licenciado en Psicologa en la Universidad de Columbia Britnica, profesor
de la Universidad de Stanford, reconocido por su trabajo sobre la teora del aprendizaje social y su
evolucin en Socio cognitivismo.
Bandura sugiri que el ambiente causa el comportamiento, pero que el comportamiento igualmente
causa el ambiente. Defini este concepto con el nombre Determinismo reciproco lo que en palabras
ms simples significa que: el mundo y el comportamiento se causan mutuamente.
Ms tarde Bandura quiso ir un paso ms all y comenz a considerar que la personalidad es una
interaccin de tres cosas:
Ambiente
Comportamiento

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Procesos psicolgicos de la persona

Por lo que realizo un experimento con el mueco bobo, extrayendo esta idea de una pelcula, en
la cual al mostrrsela a un grupo de nios y posteriormente dejndolos jugar con este, estos
repetan la actitud del nio de la pelcula. Fenmeno que Bandura llamo Fenmeno de Aprendizaje
por la Observacin o Modelado que usualmente se conoce como Teora Social del Aprendizaje.
(Wikipedia, 2014)
Wikipedia. (28 de Mayo de 2014). Experimento del mueco bobo. Obtenido de
http://es.wikipedia.org/wiki/Experimento_del_mu%C3%B1eco_Bobo

Pero a pesar de todo esto el Neo conductismo tambin estudia fenmenos cada vez ms
complicados, que no son observables directamente como habamos mencionado desde un
comienzo, como el amor, la tensin, empata, confianza y personalidad, desarrollando teoras
generales del comportamiento, sobre todo en experimentos con animales. El neo conductita para
poder llevar acabo sus teoras, estudia los procesos mentales que tiene una persona cuando lleva a
cabo una determinada tarea, como por ejemplo la forma que tienes de proceder a guardar lo que
aprende y la forma de utilizar sus propios conocimientos.













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Conclusin
Mientras desarrollbamos nuestra investigacin acerca de la corriente Conductista y Neo
conductista a travs de documentos cientficos, como libros, papers, pginas web, etc. fuimos
conociendo en profundidad la temtica que nos ha correspondido realizar, junto con ello,
clasificamos los aspectos ms relevantes segn nuestro punto de vista, de cada una de estas
corrientes que hemos analizados previamente, desarrollando de forma ordenada y clara ambas
teoras, desde las definiciones hasta los autores y teoras que postula cada uno, es as como
pudimos tener una base sustentable para desarrollar de forma eficiente el documento presentado,
as como tambin, identificando a sus correspondientes autores, conociendo de ellos sus aportes
ms significativos a las respectivas corrientes, como mtodos, la consistencia de experimentos
realizados segn cada autor mencionado, objeto de estudio, etc.
Es muy importante volver a enfatizar, que el neo conductismo, no es ms que una especie de
conductismo moderno, que por ende, se estudia a partir de los mismos principios del conductismo,
incorporando por su puesto, otros aspectos que le son caractersticos, como por ejemplo, la historia
de cmo se fund esta corriente, en donde a partir del descontento y criticas de un grupo de
psiclogos, en contra del planteamiento tan estricto y categrico de Watson, se manifestaron,
haciendo una evolucin del conductismo, ahora llamado, neo conductismo, o nuevo conductismo,
abordando tambin aspectos observables, como lo estableci Watson en su respectiva teora, as
como tambin aspectos no observables, e incluyendo al factor ambiental en el aprendizaje de cada
individuo.
Otro aspecto importante de recalcar, es que esta corriente influir en gran medida en nuestro
desarrollo como profesionales del rea de la salud, si queremos ser exitosos en este mbito de la
vida, debemos incorporar estas herramientas a nuestro rol como personas sociales y no tan solo al
mbito profesional Cmo? Pues, tal como lo indica el nombre de la corriente conductista
previamente estudiada, nuestra conducta, ya que esta nos puede hablar tan fuerte como lo hacen
las palabras gritadas, es por esto, es que es necesario el ser precavido con nuestras acciones.
Situndonos en el siguiente contexto de una entrevista personal con nuestro paciente, debemos
evitar tener conductas agresivas, altaneras o arrogantes, debido a experiencias previas,
agrandando as, an ms la brecha entre el profesional y el paciente, de este modo, alteraramos la
confianza que deseamos obtener, con el fin de resolver el problema por el cual acude nuestro
paciente, paralelamente a esta situacin y tal como lo indica Skinner, el individuo est en constante
interaccin con el ambiente por lo que este es un influyente directo en la conducta, a partir de esta
premisa, podemos establecer, el porqu de ciertas conductas de riesgos en nuestros pacientes.
Como profesionales en formacin, nunca se nos debe olvidar evaluar ms de un aspecto del
contexto situacional en el que se encuentra inmerso el individuo que acude a nuestros servicios, o
caeramos en el tan criticado reduccionismo de Watson.




Facultad de Medicina
Escuela de Obstetricia y Puericultura Conductismo y Neo-Conductismo

Temuco, 2014
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http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/bandura.htm