I n s t . E d . P b r o .

R i c a r d o L u i s G u t i r r e z T o b n
2014
LAS TIC EN LOS
PROCESOS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE.
Me divierto y aprendo con las TIC
Gloria Cecilia Patio Vanegas
GOBERNACION DE ANTIOQUIA
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

ME DIVIERTO Y APRENDO CON LAS TIC










GLADYS EUGENIA RODRIGUEZ TABORDA
MARTA CECILIA BARRIENTOS LUJN



















INSTITUCION EDUCATIVA PRESBTERO RICARDO LUIS
GUTIRREZ TOBN.
BELMIRA
2013
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

Contenido
INTRODUCCIN ............................................................................................ 2
RESUMEN ..................................................................................................... 3
Las TICS en los procesos de Enseanza y Aprendizaje ..................... 6


INTRODUCCIN

La presente propuesta investigativa est orientada principalmente al
fortalecimiento de la lectura y escritura en los estudiantes de los
grados primero y segundo de la Institucin Educativa Presbtero
Ricardo Luis Gutirrez Tobn del municipio de Belmira (Antioquia) a
partir del uso significativo del blog RE-CREO CON LA
LITERATURA INFANTIL.
Esta herramienta multimedial apoya la animacin a la lecto escritura,
vinculndose as a los retos educativos que facilitan el alcance de
ms y mejores resultados a nivel acadmico, que es el principal
objetivo convocado en esta intervencin. Visto de esta manera, el
blog es un recurso electrnico que posibilita al estudiante en este
caso, desarrollar mltiples potencialidades y compartir experiencias
a travs del fortalecimiento de las habilidades comunicativas,
especialmente la lectura y la escritura como procesos en los que los
estudiantes presentan mayores falencias.




LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

RESUMEN
En este proyecto de investigacin la finalidad es utilizar el blog,
como herramienta de la web 2.0 para que a travs de este
valioso recurso educativo puedan intervenirse y mejorarse las
falencias que presentan los estudiantes de los grados primero y
segundo de la Institucin Educativa Presbtero Ricardo Luis
Gutirrez Tobn del Municipio de Belmira, con respecto a los
procesos de lectoescritura, falencias que se ven reflejadas
en su rendimiento acadmico en las distintas reas del saber.
En el proyecto puede evidenciarse como el diseo y la
construccin de un blog para fortalecer procesos de enseanza
aprendizaje, es una propuesta llamativa para los estudiantes,
porque permite la interaccin en ambientes virtuales de
aprendizaje planteados con una intencionalidad especfica por
parte del docente.
La metodologa empleada en esta propuesta investigativa gira
en torno al tipo de estudio experimental, el cual permite
observar los efectos que se producen en cuanto a las
producciones lectoescriturales de los estudiantes, con la
implementacin del proyecto, ante la planeacin de diversos
estmulos o estrategias de aprendizaje. Adems, desde el mtodo
de diseo de herramientas digitales se plantean 4 etapas
indispensables para que su desarrollo sea satisfactorio como lo
son: diagnstico, diseo, implementacin y evaluacin, con las que
se pretende abarcar de forma amplia y profunda todos los
aspectos relevantes que tienen que ver con el avance exitoso del
mismo.




LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

















INDICE

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

1.3 OBJETIVOS
1.3.1 GENERAL
1.3.2 ESPECFICOS
2. JUSTIFICACIN
3. MARCOS DE REFERENCIA
3.1 REVISIN DE LITERATURA
3.2 MARCO TERICO
3.3 MARCO CONCEPTUAL
4. DISEO BSICO METODOLGICO
4.1 TIPO DE ESTUDIO
4.2 MTODO DE INVESTIGACIN
RECOLECCIN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
4.4 CRONOGRAMA
5. BIBLIOGRAFA








LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.







Las TICS en los procesos de Enseanza y Aprendizaje

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y
hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga
que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en
dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la
sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo
de cultura informtica. Es preciso entender cmo se genera, cmo se
almacena, cmo se transforma, cmo se transmite y cmo se accede
a la informacin en sus mltiples manifestaciones (textos, imgenes,
sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales.
Hay que intentar participar en la generacin de esa cultura. Es sa la
gran oportunidad, que presenta dos facetas:
integrar esta nueva cultura en la Educacin, contemplndola en
todos los niveles de la Enseanza
ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC
para lograr, libre, espontnea y permanentemente, una formacin a lo
largo de toda la vida
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado
con el primero, es ms tcnico. Se deben usar las TIC para aprender
y para ensear. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o
habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular,
mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Este segundo
aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica
Educativa.
No es fcil practicar una enseanza de las TIC que resuelva todos
los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar
sistemas de enseanza que relacionen los distintos aspectos de la
Informtica y de la transmisin de informacin, siendo al mismo
tiempo lo ms constructivos que sea posible desde el punto de vista
metodolgico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difcil. Requiere un gran
esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de
planificacin y coordinacin del equipo de profesores. Aunque es un
trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la
preparacin de materiales adecuados para el alumno, porque no suele
haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de
enseanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se
trata de crear una enseanza de forma que teora, abstraccin,
diseo y experimentacin estn integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos
grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos
posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informtica en los
planes de estudio y la segunda en modificar las materias
convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC.
Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en
consideracin y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informtica en
la escuela, la sensibilizacin e iniciacin de los profesores a la
informtica, sobre todo cuando se quiere introducir por reas (como
contenido curricular y como medio didctico).
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formacin de los profesores
en el uso educativo de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualizacin del Sistema Educativo que una
sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologas demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisicin de bases tericas y
destrezas operativas que les permitan integrar, en su prctica
docente, los medios didcticos en general y los basados en nuevas
tecnologas en particular.
- Adquirir una visin global sobre la integracin de las nuevas
tecnologas en el currculum, analizando las modificaciones que
sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodologa,
evaluacin, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia
prctica, evaluando el papel y la contribucin de estos medios al
proceso de enseanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda
o de mejora en la Educacin explorando las posibilidades educativas
de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y
circunstancias que la realidad presenta.
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

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Gloria Cecilia Patio Vanegas
ME DIVIERTO Y APRENDO CON LAS TIC

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los estudiantes de los grados primero y segundo de la Institucin
Educativa Presbtero Ricardo Luis Gutirrez Tobn
presentanfalencias en el desarrollo de los procesos de
lectura y escritura, lo cual afecta directamente el trabajo en
el rea de lengua castellana y repercute en las dems reas
del saber.

1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Durante el ao 2013en la Institucin Educativa Presbtero Ricardo
Luis Gutirrez Tobn se ha analizado que los estudiantes de los
grados primero y segundo se caracterizan por su bajo rendimiento
acadmico en el rea de Lengua Castellana, esto debido a que
presentan grandes falencias en los procesos de lectura y
escritura, pues su desempeo no corresponde a los logros
propuestos para el grado en el que se encuentran.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

De qu modo la implementacin del blog Re-creo con la literatura
infantil, fortalecelos procesos de lectura y escritura en los
estudiantes de los grados primero y segundo de la Institucin
Educativa Presbtero Ricardo Luis Gutirrez Tobn?
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

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Gloria Cecilia Patio Vanegas
1.3 OBJETIVOS

1.3.1 GENERA
Disear el blog Re-creo con la literatura infantil a travs del
cual se fortalecern los procesos de lectura y escritura en los
estudiantes de los grados primero y segundo de la Institucin
Educativa Presbtero Ricardo Luis Gutirrez Tobn del Municipio de
Belmira, durante el ao 2.013

1.3.2 ESPECFICOS
Rastrear los sitios web y elementos multimedia es que pueden
vincularse al blog y que ayuden al fortalecimiento de la
lectoescritura en los estudiantes de los grados primero y
segundo., en el primer trimestre del ao 2.013

Crear la cuenta de blog en el sitio www.blogger.com, asignarle un
nombre y seleccionar la plantilla, durante el segundo trimestre
del ao 2.013

Realizar una induccin para que los estudiantes manejen e
interacten adecuadamente en el blog.

Publicar en el blog actividades estratgicas encaminadas a
fortalecer los procesos de lectoescritura en los estudiantes.




LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

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Gloria Cecilia Patio Vanegas
















JUSTIFICACIN

La articulacin de las TIC en el campo educativo, se convierte en
una exigencia tanto para el maestro como para el educando
puesto que, adems de permitir la construccin de conocimientos,
facilita el desarrollo de competencias y el aprovechamiento de los
distintos entornos virtuales tales como el blog, en los procesos
de enseanza y aprendizaje.
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

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Gloria Cecilia Patio Vanegas
Partiendo de este punto, el proyecto La utilizacin del blog
de literatura infantil como herramienta fundamental para
fortalecer los procesos de lectura y escritura en de los
grados primero y segundo de la Institucin Educativa Presbtero
Ricardo Luis Gutirrez Tobn se implementa con el fin de superar
las falencias de lectoescritura adems de aprovechar los
recursos tecnolgicos con que cuenta la institucin y la motivacin
de los estudiantes hacia la utilizacin de los mismos. De esta
manera este proyecto se convierte en una estrategia
educativa, enfocada a potenciar en los educandos las
habilidades para el uso del blog mediantes su implementacin, al
mismo tiempo que potencian las habilidades comunicativas.
Lograr avances significativos en el proceso de lectoescritura
a nivel escolar es un reto para la educacin, debido a que
ambos procesos son fundamentales para el desarrollo de
todas las reas del saber, por ende la creacin del blog
Re-creo con la literatura infantil rene mtodos didcticos que
orientan hacia el logro de resultados positivos, para elevar
el nivel acadmico, en la medida en que los contenidos y
recursos son enriquecidos con elementos multimedia.









LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

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MARCOS DE REFERENCIA


REVISIN DE LITERATURA

Para esta investigacin se utilizaron algunos sitios web que fueron
el punto clave del trabajo realizado, pues a partir de ellos se
realiz un rastreo bibliogrfico y fue posible la identificacin de
distintas posturas y autores que clasificar, contrastar y sustentar
los marcos referenciales y por ende toda la estructura del proyecto
en mencin. Dichas fuentes son agrupadas estratgicamente de la
siguiente manera, segn su contenido:

ARTICULOS:
BLOGS PARA EDUCAR, Uso de los blogs en una pedagoga
constructivistaArtculo publicado en Revista Telos, por: Tscar Lara.
2.005
LITERATURA PARA NIOS: Una forma natural de aprender a leer
Artculo publicado enArtculos Arbitrados, por Universidad de Los
Andes, 2.008
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

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Gloria Cecilia Patio Vanegas
EL BLOG EN EL CAMPO EDUCATIVO.Uso educativo de losblogs,
EdutekaPublicacin de este documento en EDUTEKA, 2.008

EL BLOG DE AULA COMO HERRAMIENTA DE ALFABETIZACIN
CURRICULAR Y DIGITAL. La experiencia del blog de aula apuntes
de lengua. Publicado en Cuadernos de Educacin y Desarrollo Vol 2,
N 16, por: Jos Hernndez Ortega, 2.010

LIBRO DIGITAL:
LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO PROCESOS
TRANSVERSALES EN LA ESCUELA.Experiencias innovadoras en
Bogot,Autores Varios, 2.009

PONENCIA:
XXVI SEMINARIO INTERUNIVERSITARIO DE TEORA DE LA
EDUCACIN. LECTURA Y EDUCACIN. Universidad Autnoma de
Barcelona, 2.007

TESIS:
LITERATURA INFANTIL, UNIVERSIDAD DE VIGO, Espaa,
2003
3.2 MARCO TERICO

El uso del blog en el contexto educativo es una oportunidad para
incorporar la utilizacin de herramientas tecnolgicas en los
procesos de enseanza y aprendizaje. A travs del tiempo se han
dado diferentes posturas con relacin a las TIC; desde que Prats y
Albert (2004) abordaron una problemtica en el planteamiento,
planificacin y aplicacin de las TIC en el aula. Aquella visin
pesimista sobre la viabilidad de las TIC desde la perspectiva docente
se ha modificado en la actualidad gracias al notable aumento de los
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Gloria Cecilia Patio Vanegas
recursos y usos de blogs educativos tanto por parte del profesorado
como por parte del propio alumnado.

Bohrquez (2008) seala que los recursos electrnicos,
aparentemente fros y superficiales, pueden convertirse en una
herramienta didctica de suma utilidad, logrando resultados
significativos. Los alumnos de Primaria y Secundaria se
encuentran en edades en que su carcter y personalidad se va
forjando lenta y paulatinamente, siendo sta una actividad que les
permite compartir sentimientos, ideas, convicciones, sucesos,
luego les resulta enormemente motivador y gratificante. Se
considera entonces que la educacin, como transmisin de
conocimiento acadmico y humano, ha adoptado de forma natural,
aunque no de forma equitativa en todo el sistema, la presencia de los
blogs en las diferentes reas del saber y niveles educativos que
competen a nuestro sistema.

Por otro lado, Tscar Lara (2005)afirma que los web blogs, as como
cualquier nueva tecnologa, no garantizan una mayor eficacia
educativa por su mera utilizacin. El resultado depender del
enfoque, de los objetivos y de la metodologa con que sean
integrados en cada programa educativo.

Con base a lo expuesto anteriormente puede afirmarse que el blog se
considera como una excelente herramienta donde se fomenta el
desarrollo de competencias educativas atendiendo a los valores de
participacin y colaboracin propios de esta metodologa. as, bajo
esta perspectiva, se considera que el blog de aula no slo es una
muestra acadmica de informacin, sino que en l puede
manifestarse los aspectos curriculares y metodolgicos de
diferentes formas, sin que vare su orientacin y funcionalidad
educativa, el alumno al que se le motiva con la presencia de un blog
de aula es el mismo que luego es capaz de dar su opinin en dicho
blog a travs de los comentarios, originando un intercambio de
opiniones (lecto-escritura) con sus compaeros.
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Gloria Cecilia Patio Vanegas
Profundizando en los procesos de lectura y escritura, estos suelen
definirse como procesos fundamentales para el desarrollo armnico
del individuo y la consolidacin de futuros aprendizajes, pues
mediante el uso comprensivo de la informacin, el nio puede acceder
al conocimiento. Por esta razn, Jerez 1996, plantea un estudio
sobre experiencia innovadoras de la lectoescritura, con el propsito
de promover en el nio el inters por las actividades. Sobre la base
de sus inquietudes, establece como propuestas convertir las aulas de
clase en talleres permanentes que aborden la enseanza y el
aprendizaje, de manera activa y coherente. La propuesta enfoca al
maestro como facilitador de los aprendizajes, motivando al nio a
investigar, preguntar y producir textos escritos. Reitera el autor
que lo importante es concebir al nio como un sujeto en constante
aprendizaje.
Se puede promover la lectura y la escritura, as como tambin se
puede enriquecer el ambiente de aprendizaje de los nios con
literatura infantil. Esta actividad requiere del esfuerzo por parte
del docente al reconocer que los nios y las nias han elaborado un
conocimiento frente a estos procesos como producto de su
interaccin con el medio social (Flrez, Torrado y Arias, 2006)
Por ende una propuesta dinamizadora frente a las dificultades
que se presentan en el proceso de lectoescritura es la literatura
infantil tomada desde el autor (FORTN SNCHEZ,2.003) como
Todas aquellas manifestaciones ldico-artsticas en cuya base est
la palabra y hacia la que el nio muestra inters y motivacin desde
este punto de vista este tipo de literatura aparece como vehculo
que lleva a mundos posibles desde su ptica, y a concertar fantasas
con lo real; se convierte en el pretexto que convoca a la lectura, ya
que redacta sus intereses, contiene informacin y posibilita el
fomento hacia la nueva concepcin de leer y escribir.
Estas ideas se complementan con Puerta, Gutirrez y Ball (2006)
quienes afirman que la literatura proporciona a los nios
conocimiento, placer y gratificacin, es una experiencia
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Gloria Cecilia Patio Vanegas
enriquecedora que les brinda oportunidad de Literatura para nios:
una forma natural de aprender a leer, compartir sentimientos,
significados y dems construcciones en funcin de sus necesidades e
intereses particulares. Asimismo, Navas (1995) considera que el
discurso literario difiere de otros discursos porque propicia la
libertad interpretativa del lector, de ah que cada lectura, an del
mismo texto, se transforma en una nueva aventura para el nio. Por
su parte, Goldin (en Rosenblatt, 2000) seala que no slo ve la
enseanza de la literatura como una forma de gozar, ni como una
forma de acercarse al espritu porque leer literatura es una
experiencia, una forma de vivir vicariamente vidas y emociones
ajenas y acercarse a las propias y, por lo tanto, de enfrentar dilemas
vitales
Teniendo en cuenta los antecedentes sealados anteriormente
puede afirmarse que dentro de los elementos ms significativos que
ofrece la web 2.0 se encuentra el blog as lo expresa Emilio
Bohrquez Rodrguez en su artculo El blog como recurso
educativo en el cual expone que los recursos electrnicos, son una
herramienta didctica de suma utilidad, logran avances que por otros
medios ms convencionales no seran tan significativos. Desde esta
perspectiva es evidente que el blog por s mismo no genera
impacto, si su intencionalidad no est bien definida por el
docente teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los
estudiantes. Desde este postulado la investigacin propuesta,
atiende a mejorar el rendimiento acadmico a travs de las
competencias bsicas tan esenciales como la competencia en
comunicacin lingstica, la competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico y natural, la competencia digital, la
competencia social y ciudadana, la competencia para seguir
aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida o la competencia
para la autonoma e iniciativa personal.
Con la implementacin del blog en la accin educativa, el papel del
estudiante se vuelve mucho ms activo y reflexivo. Se evidencia en
la lectoescritura mediante la comprensin y produccin de mensajes
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Gloria Cecilia Patio Vanegas
orales y escritos, atendiendo a las peculiaridades del habla, con
propiedad, autonoma y creatividad, utilizndolos para comunicarse y
organizar el pensamiento.
Flrez, Torrado y Arias(2006), priorizan la formacin de nios en la
escritura y la lectura a travs del uso social de estos procesos en el
aula. Esto tiene en cuenta las diferencias individuales de
aprendizaje de los estudiantes y favorece el desarrollo de la lengua
escrita convencional como logro determinante para la construccin
de saberes. En la propuesta investigativa la interaccin social como
una necesidad inherente en el grupo de estudio, se abordara a
partir del intercambio de ideas, pensamientos, construcciones y
valoraciones literarias, en un entorno virtual de aprendizaje. Eluso
de las TIC ayuda a que las creaciones literarias de los estudiantes
tengan una proyeccin real ya que pueden ser vistas por mltiples
personas a travs de la red; estas permiten romper las murallas del
aula y crear un espacio de complicidad entre el entorno escolar y el
cibermundo. As mismo, familia, amigos, compaeros y docentes
pueden leer las producciones de los estudiantes y si lo desean
participar en ellas.
El blog se convierte por tanto en un instrumento diseado para el
dilogo abierto, donde los estudiantes van a poder interactuar
digitalmente, expresndose con libertad ,lo que despierta el goce
de la literatura infantil y por ende el fortalecimiento de los
procesos de lecto-escritura, generando un enriquecimiento personal
y colectivo de gran magnitud. Tal y como lo plantea Fortn Snchez
(2.003) el desarrollo literario de nias y nios es un proceso
constante, por lo que se propone incluir en ste, herramientas ldico-
pedaggicas dinamizadoras, que permitan la expresin de ideas,
emociones y sentimientos, teniendo en cuenta su edad y la incidencia
en cada una de las dimensiones del desarrollo humano.
Los textos infantiles inician al nio en la cultura literaria y
constituyen la base sobre la que el nio construye su competencia
literaria y lectora; ste es un espacio destinado a los nios donde se
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Gloria Cecilia Patio Vanegas
reconocen dificultades y oportunidades debido al amplio y
heterogneo material que lo compone. Los textos literarios infantiles
son la llave que abre las puertas a la cultura literaria y, por lo tanto,
componen la base sobre la que el nio construye su competencia
lecto-escrita. En esta propuesta interactiva representada en el blog,
se intenta evidenciar la importante proyeccin didctica de los
gneros literarios, ya que su conocimiento por parte del lector
determina el tipo de dilogo interactivo que puede mantener con el
texto.








3.3 MARCO CONCEPTUAL

EL BLOG, UN VIAJE POR EL CONOCIMIENTO

Tanto la educacin como los blogs comparten una caracterstica
fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de
construccin de conocimiento. Por esta razn Sez Vacas (2005) se
refiere a este uso concreto de los blogs como una conversacin
interactiva durante un viaje por el conocimiento. Es por esto,
importante recalcar los rasgos que hacen que los blogs sean muy
tiles en el mbito educativo, La facilidad de su manejo, la
posibilidad de compartir textos, imgenes y sonido, aunado a la
interaccin entre quien publica y los visitantes, convierte a los blogs
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en un poderoso recurso educativo al alcance de docentes y
estudiantes.
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos
educativos. Tales como estimular a los alumnos en: escribir,
intercambiar ideas, trabajar en equipo, disear, visualizar de
manera instantnea de lo que producen, etc. La creacin de Blogs por
parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de
exigirles realizar procesos de sntesis, ya que al escribir en Internet
deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.

Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los
estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interaccin
exclusivamente al aula. Tambin, ofrece a los estudiantes la
posibilidad de mejorar los contenidos acadmicos, enriquecindolos
con elementos multimediales como: videos, sonidos, imgenes,
animaciones u otros Web 2.0.
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy
llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseos)
prediseadas, no hay que concentrarse en la implementacin tcnica
sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que
cualquier docente o alumno, sin importar el rea acadmica, pueda
crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de
instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programacin.

LA LECTURA Y LA ESCRITURA, PROCESOS ARTICULADOS

La lectoescritura es un proceso y una estrategia. Como proceso se
utiliza para acercarse a la comprensin del texto. Como estrategia
de enseanza-aprendizaje, se enfoca hacia la interrelacin
intrnseca de la lectura y la escritura, y se utiliza como un sistema
de comunicacin y metacognicin integrado.
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El aprendizaje de la lectura y la escritura van ntimamente ligados,
ambos son elementos inseparables de un mismo proceso mental y su
aplicacin es ms efectiva cuando se logra incluir al estudiante en un
ambiente rico en estmulos significativos que impliquen actividades
de lectoescritura y que tiendan, tambin, a desarrollar el lenguaje
oral.

De este modo, la lectoescritura constituye uno de los pilares de la
educacin y por ello el sistema educativo concede tal relevancia a su
aprendizaje
EL ARTE DE LA LITERATURA INFANTIL

La literatura infantil es la produccin de ideas de forma escrita, que
contiene elementos indispensables de contenido, fondo y forma que
permiten considerarla un arte. Va principalmente dirigido a nios y
nias, en esta se integran todas las manifestaciones y actividades
que tienen como base la palabra con finalidad artstica o ldica que
interesen al nio.

Es un arte en la medida en que recrea contenidos humanos profundos
y esenciales; emociones y afectos; capacidades y talentos que
abarcan percepciones, sentimientos, memoria, fantasa y la
exploracin de mundos desconocidos.

La Literatura Infantil forma parte de la vida del nio y ocupa un
lugar imprescindible en el proceso de la formacin integral del
individuo, es una respuesta a las necesidades del nio. Tiene como
objeto sensibilizarlo y como medio la capacidad creadora y ldica
del lenguaje. Ms all de cualquier otra finalidad estrechamente
formativa, su funcin primaria es puramente esttica, la de
promover en el nio el gusto por la belleza de la palabra, el deleite
ante la creacin de mundos de ficcin. El nio participa de las
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

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Gloria Cecilia Patio Vanegas
creaciones imaginarias de una realidad que le son brindadas en las
creaciones literarias. Las hace suyas y las recrea. Comprende, intuye
y descubre los significados entraados en el carcter plurisemntico
del lenguaje literario.




















DISEO BSICO METODOLGICO

TIPO DE ESTUDIO

Las caracterstica de la investigacin experimental han demostrado
que usualmente es aplicada en medicina y biologa, sin embargo
aunque en la investigacin pedaggica no puedan seguirse siempre, no
disminuye su importancia en la educacin. En este sentido, la idea
de Campbell y Stanley, recogida en su captulo "Experimentacin y
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

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diseos cuasiexperimentales para la educacin" recoge que es
preciso aplicar de modo diferente mtodos de investigacin del
comportamiento que identifiquen las causas que permitan la
interpretacin de los fenmenos.

La investigacin experimental aplicada en este proyecto esta
entendida como el proceso que permite observar efectos que se
producen ante diversos estmulos. En este caso en particular, el
rendimiento de los estudiantes de los grados primero y segundo con
relacin a la lectura y escritura presenta grandes falencias, para
las cuales se han diseado diversas estrategias a travs de la
implementacin del blog de literatura infantil con el fin de
fortalecer estas habilidades comunicativas.

4.2 MTODO DE INVESTIGACIN
Para esta propuesta investigativa, el diseo e implementacin de
herramientas digitales en el proceso de enseanza y aprendizaje de
la lectoescritura, se convierte en la mejor manera de intervenir
directamente las necesidades de los estudiantes y dar solucin a
las falencias ms notables.
La metodologa del diseo digital (Londoo L & Humberto, 2004)
aporta elementos que permiten construir nuevos espacios de
comunicacin e interaccin, muestra de ello es el blog Re-creo con
la literatura infantil planteado con un fin acadmico, adems de
que posibilita aprovechamiento de las potencialidades de las
tecnologas interactivas El diseo promueve la motivacin, la
participacin, el aprendizaje, evidenciados en una serie de
resultados que se evalan con el fin de verificar los avances de las
metas propuestas.
Para llevar a cabo esta metodologa, se tienen en cuenta 4 etapas
(ver (Mendoza & Galvis P, 1999)
DIAGNSTICO:
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

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Se analiza las necesidades del grupo, estableciendo las falencias
ms notorias en los procesos lectoescriturales, se identifican las
posibles herramientas tecnolgicas que pueden dinamizar la
implementacin de estrategias que lleven al mejoramiento de estas
habilidades y repercutan en un mejor desempeo acadmico. Esta
etapa se ejecutara por medio de la observacin directa,
producciones escritas, comprensin lectora, anlisis de resultados
pruebas saber, encuestas.
DISEO:
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos a partir del
diagnstico, se propone el diseo de un blog, como instrumento que
dinamiza el desarrollo de habilidades lectoescriturales, siendo la
literatura infantil el eje movilizador de acuerdo con los intereses
de los estudiantes. Esta etapa comprende; eleccin del sitio web
pertinente para la publicacin del blog, clasificacin de contenidos,
elaboracin tcnica del blog, diseo de actividades estratgicas a
desarrollar.
IMPLEMENTACIN:
A partir de la herramienta tecnolgica seleccionada, se orienta a
los estudiantes sobre la manera de interactuar en ella,
sensibilizndolos sobre la posibilidad que ofrece sta en el
mejoramiento de la lectura y la escritura y como es recreada por
medio de la literatura infantil. En el desarrollo de esta etapa se
tiene en cuenta: participacin e interaccin en el desarrollo de
actividades extraescolares, anlisis y construccin de escritos
segn los gneros de la literatura infantil.
EVALUACIN:
En esta etapa se evidenciara el impacto y pertinencia de la
herramienta utilizada para mejorar las falencias de los
estudiantes en el proceso de lectoescritura, los beneficios de la
literatura infantil como el centro de inters de la propuesta, el
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

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Gloria Cecilia Patio Vanegas
progreso acadmico transversalizado en las reas del saber, y el
desarrollo de competencias para la utilizacin de entornos virtuales
de aprendizaje. Lo anterior se lograra por medio de: ficha de
evaluacin de material web, participacin activa en el blog, calidad
en las producciones publicadas, encuesta, diagramas de anlisis de
datos.

En trminos generales, se puede decir que el blog como un ambiente
virtual de aprendizajes el espacio donde confluyen estudiantes y
docentes para interactuar con relacin a ciertos contenidos
literarios buscando desarrollar habilidades, actitudes y en general,
incrementar capacidades o competencias tecnolgicas y
lectoescriturales; Con base a lo anterior Gonzlez y Flores, sealan
que:Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente
puede buscar recursos para dar sentido a lasideas y construir
soluciones significativas para los problemas [] Pensar en la
instruccin como un medioambiente destaca al lugar o espacio
donde ocurre el aprendizaje. Los elementos de un medio ambiente
deaprendizaje son: el alumno, un lugar o un espacio donde el alumno
acta, usa herramientas y artefactos pararecoger e interpretar
informacin, interacta con otros, etctera. (Herrera Batista,
2006)

RECOLECCIN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN.

La recoleccin de informacin a lo largo de la investigacin.se
llevar a cabo por medio de los siguientes instrumentos;
Observacin directa sobre el grupo de estudio para detectar las
falencias y fortalezas de los estudiantes.
Talleres evaluativos para determinar las habilidades y destrezas de
los y las estudiantes, as como sus necesidades a nivel cognitivo.
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Encuestas para diagnosticar y priorizar las dificultades y la
posible herramienta para intervenirlas.
Dicha informacin se analizara por medio de:
Anlisis descriptivos: Se presentar la informacin de forma que
sta pueda visualizarse de una manera ms sistemtica y resumida.
Los datos que nos interesan dependern, en cada caso, del tipo de
variables que manejaremos.
La tabulacin de las encuestas y elaboracin de grficos de barras:
En el cual se representaran tantas barras como categoras de las
variables, as, la altura de cada una de ellas ser proporcional al
porcentaje de casos en cada clase.
Anlisis estadstico: mediante un grfico de sectores de los
resultados obtenidos en los talleres y actividades propuestas.




4.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD
F
e
b
M
ar
A
br
M
ay
J
u
n
J
ul
A
go
Se
pt
O
ct
N
ov
D
I
A
G
N
O
S
T
I
C
O


Observacin directa.
Produccin escrita
Comprensin lectora.
Anlisis de resultados
pruebas saber.
Encuesta.
D
I
S
E

O

Eleccin de sitios web
pertinentes para la
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publicacin del blog
Clasificacin de contenidos
Elaboracin tcnica del
blog
Diseo de actividades
estratgicas a desarrollar
I
M
P
L
E
M
E
N
T
A
C
I

N
.

Participacin e interaccin
en el desarrollo de
actividades
extraescolares
Anlisis y construccin de
escritos segn los gneros
de la literatura infantil
E
V
A
L
U
A
C
I

N

Fichas de evaluacin de
material web
Participacin activa en el
blog
Calidad en las producciones
publicaciones
Encuesta
Diagrama de anlisis de
datos
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diseno-de-entornos-virtuales-educativos
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http://kepes.ucaldas.edu.co/downloads/Revista%201_10.pdf