Trayecto Formativo de EA

1
Subsecretara de Educacin Bsica

Coordinacin Estatal de Actualizacin Magisterial
TRAYECTO FORMATIVO 2013-2014
con valor para la XXIII etapa de Carrera Magisterial
Marzo 2014
FASE PREVIA
La Educacin Ambiental en la
prctica docente III
Propsito General
Recuperar los conceptos, nociones o categoras de los
cursos anteriores hasta culminar con propuestas
didcticas para que los participantes implementen tareas
y actividades que logren en el educando una verdadera
apropiacin de las realidades culturales, de los
ambientes naturales y las interacciones entre ambos
universos.
Propsitos Especficos
Recapitulen los conceptos que han sido trabajados en los cursos anteriores como punto de
partida para los nuevos contenidos que se vern en este curso.
Comprendan la tarea de la Educacin Ambiental como herramienta crtica de transformacin
social.
Identifiquen la agenda temtica y las propuestas tericas de la Educacin Ambiental
Conozcan las diferentes visiones en la teora y la prctica de la educacin ambiental a nivel
general y en particular en Mxico.
Identifiquen las prcticas de educacin ambiental de acuerdo con su entorno sociocultural
Recuperen y sistematicen sus experiencias en la construccin de ambientes educativos de
aprendizaje sobre el medio ambiente, en la idea de que dicho ambiente es un constructo
cultural y del medio natural
Generen una propuesta de trabajo grupal viable, a partir de la sntesis de los contenidos y
elementos tericos, pedaggicos y didcticos propios de la educacin ambiental, que
involucre los procesos grupales, las nuevas tecnologas educativas y las realidades culturales,
en la construccin de ambientes educativos que favorezcan las experiencias de aprendizaje
sobre el medio ambiente en los educandos.
Destinatarios

Docentes frente a grupo, Asesores Tcnico-
Pedaggicos y Directivos de educacin bsica.
Estructura del Curso
Tema 1: La educacin ambiental: una estrategia de transformacin social

Sesin 1
Recorrido histrico conceptual de la Educacin Ambiental 5 horas
Sesin 2
La Agenda de la Educacin Ambiental en Amrica Latina 5 horas

Tema 2: La educacin ambiental, tendencias y particularidades en Mxico

Sesin 3
Principales tendencias tericas y estilos en la prctica de la Educacin ambiental 5 horas
Sesin 4
La Educacin Ambiental en Mxico 5 horas

Tema 3: Las experiencias educativas en el mbito de la educacin formal en Mxico
Sesin 5
Las Experiencias desarrolladas por los participantes basadas en los cursos precedentes
5 horas
Sesin 6
Las perspectivas en el contexto de globalizacin 5 horas

Tema 4: Procesos didcticos en la educacin ambiental

Sesin 7
Los procesos didcticos en la educacin 5 horas
Sesin 8
La Educacin Ambiental y sus Modelos didcticos 5 horas

Modalidad de trabajo
El Tercer Curso Taller, trabajar como equipos, acorde a regiones,
ecosistemas y culturas donde recuperemos las experiencias
desarrolladas con base en los cursos anteriores y se logren
reflexiones como nos proponemos, de las perspectivas en un
Mxico multicultural y con estrategias y procesos didcticos.
Materiales del curso
Material del participante. Documento de trabajo que presenta los
propsitos de las sesiones, las actividades y los productos a obtener.
Material de facilitador. Documento de trabajo que describe las
actividades y materiales que el facilitador deber considerar para el
desarrollo del curso. Muestra al facilitador los nfasis del curso y la
planeacin de las actividades.
Disco compacto. Que ofrece los materiales del curso, presentaciones,
bibliografa y las sesiones de trabajo correspondientes a cada uno de los 4
grandes Temas en los que se estructur el curso.
Evaluacin
Productos parciales.
Durante el desarrollo de las sesiones se elaborarn productos
que sern motivo de evaluacin.

Producto final.
Al finalizar de curso, los participantes elaborarn un proyecto
de educacin ambiental.
PRODUCTOS A EVALUAR
SESIN 1 y 2
TEMA SESIN PRODUCTO PUNTAJE
TIPO DE
ORGANIZACIN
Tema 1:
La educacin ambiental:
una estrategia de
transformacin social

1 Recorrido histrico
conceptual de la
Educacin Ambiental
Mapa Conceptual que de
cuenta de los principios
tericos de la Educacin
Ambiental.

10 Equipo
2 La Agenda de la
Educacin Ambiental en
Amrica Latina.
Documento escrito acerca
de la agenda de la
Educacin Ambiental en
Amrica Latina,
presentado en plenaria.

10 Equipo
PRODUCTOS A EVALUAR
SESIN 3 y 4
TIPO DE
ORGANIZACIN
Tema 2
La educacin
ambiental, tendencias
y particularidades en
Mxico
3 principales
tendencias tericas y
estilos en la prctica de
la Educacin Ambiental
Documento colectivo en
donde se ubiquen los
fundamentos tericos y
estilos de los proyectos
educativos.
10

Colectivo

Propuesta colectiva de un
proyecto educativo
ambiental.
10 Colectivo
4. La Educacin Ambiental
en Mxico
Documento escrito
colectivo de examina una
experiencia educativa, en
base a los enfoques y los
diferentes estilos de
proyectos educativos.
10
Colectivo

PRODUCTOS A EVALUAR
SESIN 5 y 6
TIPO DE
ORGANIZACIN
Tema 3
Las experiencias
educativas en el
mbito de la
educacin formal en
Mxico.
5 Las Experiencias
desarrolladas por los
participantes basadas
en los cursos
precedentes
Relatora de las
discusiones en
plenaria.
SIN VALOR
6 Las perspectivas en el
contexto de globalizacin
Documento escrito que
contenga comparativos e
identidades de las
diferentes experiencias
educativas.

10 Equipo
PRODUCTOS A EVALUAR
SESIN 7, 8 y PRODUCTO FINAL
TIPO DE
ORGANIZACIN
Tema 4
Los procesos grupales
en la educacin.
Construccin de
ambientes educativos
desde el aula
7 Los procesos
didcticos en la
educacin
Documento escrito colectivo que
exprese los problemas o conflictos
que se presentan repetidamente con
los estudiantes e institucin al
trabajar mediante procedimientos
grupales en el aula.
10 Equipo
8 La educacin ambiental y
sus Modelos didcticos
Realizacin de un juego de simulacin
como prctica didctica de Educacin
Ambiental.
10 Equipo

PRODUCTO FINAL
Proyecto de educacin ambiental. En
el que se hagan explcitas actividades
educativas a desarrollar en sus espacios
de trabajo,
en torno al campo de la educacin
ambiental, bajo los enfoques y
perspectivas analizadas
dentro del curso.
20 Individual
Entrega de productos finales de los programas de estudio
(Fase previa)
Programa 1: 17 de marzo de 2014

Programa 2:

Programa 3:

Producto 1
Tema 1. La educacin ambiental: una estrategia de transformacin social.
Sesin 1. Recorrido histrico conceptual de la Educacin Ambiental.

Mapa conceptual que de cuenta de los principios tericos de la Educacin Ambiental.
Equipo
Actividades
1. Revisen y comenten la presentacin de Power Point en la que se hace un repaso de los temas abordados en
los cursos anteriores, enfatizando:
Problemtica ambiental: relacin sociedad-naturaleza.
Complejidad, interdisciplina y transversalidad en la educacin ambiental
Las dimensiones tica, esttica yde la educacin ambiental
Interculturalidad y diversidad biocultural
Educacin bsica vinculacin con la educacin ambiental: enfoques y contenidos.
La prctica docente dentro del campo de la educacin ambiental.
2. Reunidos en equipos de 3 4 integrantes, realicen una reflexin acerca de las diversas interrelaciones de los
conceptos utilizados grafquenlas a travs de un mapa conceptual, el cual ser presentado por cada equipo en
plenaria.
Comenten los cuadros conceptuales de los otros equipos y obtengan conclusiones de grupo.
Actividad previa para producto 2
Sesin 2. La Agenda de la Educacin Ambiental en Amrica Latina.
Actividades
1. Comenten la lectura: Gonzlez Gaudiano, Edgar (1999) Otra lectura a la historia de la
educacin ambiental en Amrica Latina y el Caribe en Tpicos nm. 1 (1), Pp. 9-26
Con base en las siguientes preguntas gua, elaboren un documento de conclusiones por equipo. Al
finalizar, expongan en plenaria:
Cul era el contexto social y poltico latinoamericano en el momento en que surge la
propuesta de la Educacin Ambiental en la regin?
Qu implicaciones tuvo para los sistemas educativos la implantacin de las polticas
neoliberales?
Cules fueron los obstculos conceptuales que enfrent la Educacin Ambiental en Amrica
Latina y qu alternativas se propusieron?
En el momento en que el autor escribe el artculo (1999) Qu debates estaban vigentes
sobre la Educacin Ambiental en la regin?
Producto 2
Sesin 2. La Agenda de la Educacin Ambiental en Amrica Latina.
Documento escrito acerca de la agenda de la Educacin Ambiental en Amrica Latina, presentado en
plenaria.
Equipo
Actividades
2. En los mismos equipos de la actividad anterior, hagan una lectura comentada de los siguientes fragmentos
del texto de Carlos Galano (2007), con base en las preguntas gua que se formulan ms adelante. Elaboren un
documento con sus reflexiones y disctanlo en plenaria.
La Educacin Ambiental como saber desafiante, innovador e indito, en la confrontacin
con los sistemas educativos antiambientalistas heredados de la visin positivista, y an
con ciertas perspectivas de Educacin Ambiental teidas con tintas conservacionistas u
occidentalocntricas, encuentra en el pensamiento ambiental latinoamericano el lenguaje
emancipador para desempear un papel poltico y pedaggico al servicio de la Educacin
Ambiental como magma de significaciones para superar la dicotoma teora prctica.
Cul es el papel que el autor le otorga a la Educacin Ambiental?
En qu sentido se habla de la Educacin Ambiental latinoamericana como un proyecto emancipatorio de
transformacin social?
Tomando el texto como referencia, Cules consideran ustedes que seran los aspectos centrales
(problemticas, temas, contenidos, estrategias pedaggicas, etc.) de la agenda de la Educacin Ambiental
para Amrica Latina?
Tema 2. La educacin ambiental, tendencias y particularidades en Mxico.
Sesin 3. Principales tendencias tericas y estilos en la prctica de la Educacin Ambiental

Actividades

Antes de la sesin:
Los participantes habrn de revisar el texto de Lucie Sauv Una cartografa de corrientes en educacin
ambiental. http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/sauve01.pdf

Equipo 1: Introduccin y punto 1 (p. 1-3) Equipo 5: punto 9 y 10 (p. 10-12)
Equipo 2: punto 2, 3 y 4 (p. 3-6) Equipo 6: punto 11 y 12 (p. 12-16)
Equipo 3: punto 5 y 6 (p. 6-8) Equipo 7: punto 13, 14 y 15 (p. 16-20)
Equipo 4: punto 7 y 8 (p. 8-10)

1. A partir de la lectura previa, de forma individual contesten las siguientes preguntas:
Cules son los criterios de la autora para distinguir las diferentes corrientes en Educacin Ambiental?
Qu propsito se persigue con la diferenciacin de las corrientes (tendencias) en la Educacin Ambiental?

Producto 3

Documento colectivo en donde se ubiquen los fundamentos tericos y estilos de los proyectos educativos.
Colectivo
Actividades

2. Reunidos en equipos de 3 4 integrantes y partiendo del esquema planteado por Gonzlez Muoz en su
artculo Principales tendencias y modelos de la Educacin ambiental en el sistema escolar en Revista
Iberoamericana de Educacin, No.11 y la presentacin Power Point No.1 Educacin Ambiental: Una visin
desde la teora, los equipos realizarn un resumen de las principales tendencias tericas en educacin
ambiental y se presentar en plenaria.
Producto 4

Propuesta colectiva de un proyecto educativo ambiental.
Colectivo
Actividades
1. Los participantes se dividirn en equipos de acuerdo al estado y/o municipio y a partir de la presentacin en
Power Point No.2 Tipos de Proyecto en Educacin Ambiental en donde se presenta una adaptacin para el
curso de la clasificacin de Adrin Figueroa (Figueroa, 2000:1), disearn un esquema de propuesta de
proyecto educativo ubicndolo en algunas de los estilos de proyectos discutidos en la sesin, lo cual ser
presentado en plenaria.
Esta actividad requiere de dos instrucciones precisas:
La primera relacionada con la formulacin de un proyecto para lo cual se retomar el ejercicio realizado en la
Sesin 8 del Curso I.
La segunda instruccin ser establecer los criterios para la identificacin de los estilos de proyectos,
proponindose los siguientes criterios:
- Sector desde dnde se origina la propuesta del proyecto (por iniciativa de instituciones pblicas, privadas,
comunidad, etc)
- Actores involucrados (expertos, comunidad, autoridades etc)
- Objetivos y alcances del proyecto.
- Congruencia del proyecto con el contexto social, cultural, econmico y poltico.
- Papel asignado en el desarrollo del proyecto a los actores involucrados (lder, facilitador, ejecutor)
Producto 5
Sesin 4. La Educacin Ambiental en Mxico

Documento escrito colectivo de examina una experiencia educativa, en base a los enfoques y los diferentes estilos
de proyectos educativos.
Colectivo
Actividades
La presentacin de este tema retoma la dcada de los aos 80 como la etapa en la cual comienza de forma formal
e institucional el desarrollo de la Educacin Ambiental en Mxico, sealndose los aspectos significativos de este
desarrollo a partir del texto de Gonzlez Gaudiano (2003) Atisbando al construccin conceptual de la educacin
ambiental en Mxico, base de la presentacin en power point No.3 Educacin Ambiental en Mxico y que
podrn ser contrastados con la diferenciacin realizada por Sauv (1999) Op.cit; por otra parte con este recuento
histrico se pretende entrelazar las corrientes de la Educacin Ambiental en Mxico con las diversas prcticas que
se han desarrollado a partir de la institucionalizacin de la Educacin Ambiental en nuestro pas.

1. Los participantes agrupados en equipos de 3 a 4 integrantes recibirn por parte del docente un texto que
sistematiza una experiencia educativa, extrada del Documento Educacin Ambiental y manejo de Ecosistemas
en Mxico, la cual ser discutida y examinada en el equipo y ubicada en los diferentes enfoques y estilos de
proyectos educativos, cada equipo presentar este anlisis en un documento escrito en la plenaria, en esta
actividad tambin es posible que en lugar de utilizar la experiencia del texto se utilice algn proyecto que ya se
haya desarrollado en el entorno de los asistentes al curso.

Actividad sin valor para evaluacin
Tema 3. Las experiencias educativas en el mbito de la educacin formal en Mxico
Sesin 5. Las experiencias desarrolladas por los participantes basadas en los cursos precedentes
Actividades
1. Formen equipos de tres o cuatro integrantes y nombren un relator. Desarrollen una discusin
considerando los siguientes aspectos:
a) Sus experiencias de educacin ambiental, tomando en cuenta, los ambientes culturales y naturales,
b) Los educandos a los que se dirigi (nios, trabajadores, docentes),
c) Los resultados observados tanto para s, como para quienes fue dirigido,
d) Establecer los puntos de incertidumbre o de conflictos generados con la intencin de formular preguntas
que involucren los problemas que obstaculizan, desde el ambiente sociocultural, la formacin de ambientes
grupales y los procesos de aprendizaje, sin dejar de lado las condiciones culturales.
Traten de alcanzar consensos en la discusin, de las posibilidades de solucin a los problemas detectados.
Expongan los resultados en plenaria para que intercambien las experiencias y se logren sistematizaciones del
conjunto de participantes.
2. Revisen el texto (resumido) La Reserva Ecolgica del Pedregal de San ngel del Campus Ciudad Universitaria de
la UNAM, de Candela Martn, et al, (incluido en el CD anexo).
Actividades
Por equipos analicen, la experiencia de gestin ambiental, educacin e investigacin como un ejemplo de
Educacin Ambiental y se concluyen posibilidades de enriquecer las experiencias propias.
Abran la discusin y reflexionen para elaborar un documento escrito que contenga comparativos e identidades
de las experiencias de quienes integran los equipos y la experiencia reportada en el texto.
Preguntas Gua:
1. En la zona donde est tu centro de trabajo hay reas naturales protegidas?
2. En tui centro escolar cuentan con reas verdes?
3. Si no fuera as, es posible iniciar el desarrollo de reas verdes con y desde tus estudiantes?
4. Es posible recrear la historia ambiental de la regin para crear proyectos de restauracin?
5. Adems de los nombres comunes de plantas y animales representativos de los ecosistemas pueden
investigarse los nombres cientficos y los de otros idiomas de culturas indgenas de t regin, si stas
existen?

Los relatores presenten los resultados en plenaria y elaboren conclusiones colectivas
A partir de stas, elaboren la propia como producto de trabajo.
Actividades

3. Con los mismos equipos, realicen la lectura de Los desafos de la educacin ambiental en el siglo XXI, Incluido
en el CD anexo. Elijan algunas de las entrevistas (un mnimo de tres).

Nombren un relator o relatora.
Abrir la discusin y reflexionar para elaborar con una conclusin escrita que logre comparativos e
identidades de las experiencias de quienes integran los equipos y las entrevistas del texto.
Los relatores presentarn los resultados en plenaria y se elaborarn conclusiones como producto final
Cada participante elabora sus propias conclusiones como producto final.
Producto 6
Sesin 6. Las perspectivas en el contexto de globalizacin

Documento escrito que contenga comparativos e identidades de las diferentes experiencias educativas.
Equipo
Actividades
1. Ahora y de acuerdo a LaCueva, (1998) la siguiente lectura nos permitir reflexionar sobre las posibilidades de
construccin de una educacin ambiental por proyectos; en primer lugar, se diferencia de lo que
frecuentemente se confunde con proyectos. Luego se plantea lo que es un proyecto.
2. Diferenciando los falsos proyectos o investigaciones, sin que lo sean de verdad. Y como ejemplos se
enlistan:
las tareas para la casa, que consisten en buscar informacin sobre un tema sealado por el
docente, copiando de los libros sin mayor procesamiento ni anlisis;
las experiencias de laboratorio, en las que las nias y los nios siguen instrucciones paso a paso, sin ms;
las encuestas elaboradas por el docente o el texto, que los estudiantes se limitan a pasar y
procesar bajo instrucciones externas;
las observaciones hechas por mandato, rellenando guas entregadas al efecto;
las indagaciones realizadas a partir de problemas que se plantea el docente, un equipo de docentes o el
programa oficial, y para las cuales se correlacionan contenidos programticos de manera ms o menos
forzada.
Producto 6
Sesin 6. Las perspectivas en el contexto de globalizacin

Documento escrito que contenga comparativos e identidades de las diferentes experiencias educativas.
Equipo
Actividades
3. Discutir una educacin ambiental por proyectos para perfilar una de las posibilidades de reto de la Educacin
Ambiental de este nuevo milenio.
4. Formen equipos de tres o cuatro integrantes, lean Educacin Ambiental por Proyectos de LaCueva, (2011).
Incluido en el CD anexo. Elijan un relator
La discusin podr implementarse a travs de propuestas de sus integrantes una vez hecha la lectura
correspondiente y se abrirn rondas de discusin y conclusiones.
Los resultados se presentan en pleno.
5. Una vez concluida la lectura de estos extractos anteriores, los participantes harn las siguientes actividades:
Realicen con su equipo una breve discusin (20 minutos) sobre las diferentes alternativas y argumenten cul
es la ms positiva o favorable para educandos de nuestros ciclos y por qu. (Conservacionismo, reformismo,
hipermodernismo, nihilismo o transformismo)
Se presentar una sntesis ante el grupo y se tratar de elaborar una conclusin colectiva de consenso.
La discusin podr implementarse a travs de propuestas de sus integrantes una vez hecha la lectura
correspondiente y se abrirn rondas de discusin y conclusiones.
Se elaborar un borrador final como producto colectivo de esta Tercera Sesin
Cada integrante elabora sus conclusiones personales como producto final.
Producto 7
Tema 4. Los procesos grupales en la educacin. Construccin de ambientes educativos desde el aula
Sesin 7. Los procesos didcticos en la educacin

Documento escrito colectivo que exprese los problemas o conflictos que se presentan repetidamente con los
estudiantes e institucin al trabajar mediante procedimientos grupales en el aula.

Equipo
Actividades
Sociodrama Educativo.
Repartan los siguientes roles entre los integrantes del grupo: Un maestro (a), un director(a), subdirector(a),
orientador(a) educativo(a), tos de un estudiante (hombre y mujer), un alumnos y observadores.
Lean la situacin conflictiva, (incluida en el CD anexos en presentacin en Pdf; Sociodrama)
Representen el sociodrama ante el grupo, con una duracin mxima de 15 minutos, todos los participantes
asumirn sus roles con la finalidad de resolver el problema segn el punto de vista del personaje que
representan.
Concluida la representacin, analicen en plenaria el desarrollo del sociodrama recuperando las categoras y
conceptos trabajados en las sesiones anteriores, pero estableciendo los puntos de incertidumbre o de
conflictos generados en la representacin con la intencin de establecer preguntas, que involucren, los
conflictos que obstaculizan desde el ambiente sociocultural la formacin de ambientes grupales y los procesos
de aprendizaje, sin olvidar las condiciones culturales, los medios de informacin electrnicos e impresos que
intervienen en la percepcin de las relaciones sociales (solidaridad, individualismo, sentidocomunitario, etc.) ,
afectivas (desprecio, aprecio, gusto, etc.) y actitudinales, (comunicacin, participacin, provocacin, etc.) que
se manifiestan de manera implcita y explcitamente en los docentes y alumnos.
Producto 7

Documento escrito colectivo que exprese los problemas o conflictos que se presentan repetidamente con los
estudiantes e institucin al trabajar mediante procedimientos grupales en el aula.

Equipo
Actividades
Preguntas para analizar el sociodrama:
1. Quines han vivido una situacin similar?
2. Cules fueron los detonadores del conflicto presentado?
3. Cmo fue la postura de los profesores y de las autoridades ante la actitud del estudiante perturbador?
Conciliadora, retadora, amenazadora, formativa, etc. por qu?
4. Cules son los conflictos en el aula que se les presentan cotidianamente, cuando intentan trabajar de manera
innovadora o ldica en el aula?
5. Qu hacer con los alumnos con actitud de boicotiadores, provocadores o perturbadores en el aula?
6. Qu expresan de manera implcita y explcitamente los estudiantes con sus actitudes?
7. qu demandan de manera implcita y explcitamente los docentes?
8. Es posible trabajar procesos grupales para construir ambientes educativos desde el aula, en cualquier
condicin sociocultural?
2. Analicen, a partir del texto de Duarte ambientes de aprendizaje (incluida en el CD anexos, lectura en pdf.
Ambientes de aprendizaje), los principios didcticopedaggicos necesarios para generar ambientes grupales que
favorezcan los procesos formativos en el aula que conlleven a generar aprendizajes que permitan la resolucin social
de conflictos ambientales.
Actividades complementarias para el producto 7

Actividades
Modelos grupales
Partiendo de las conclusiones de la actividad anterior, sern examinadas a travs de la lectura (incluida en el CD
anexos en formato pdf. El proceso de enseanza aprendizaje) El proceso de enseanza aprendizaje: el acto
didctico de Gerardo Menses, las principales formas de trabajo docente, que van de los modelos didcticos
tradicionales (comunicativo-receptivos) a los alternativos (sistmico-comprensivos) haciendo nfasis en cmo los
hemos vivido e incorporamos a nuestras formas de enseanza, con el fin de establecer rupturas para asimilacin de
otras formas alternas de trabajo educativo.
1. A partir de los modelos educativos planteados se revisarn por medio de una presentacin en power point No,1 ,
(incluido en el CD anexos) los siguientes aspectos del trabajo docente:
a) Por qu la enseanza y el aprendizaje se ven como un proceso?
b) Qu entendemos por acto didctico didctico?
c) Qu elementos constituyen los actos didcticos y qu enfoques se establecen?
d) Cules son los modelos que han hecho tradicin en el aula?
e) A qu concepcin didctica se inscriben y en qu orientacin didctica se centran:enseanza y/o aprendizaje?
f) Cules son los principios didcticos para la construccin de ambientes educativos sanos?
g) Cules son los modelos didcticos alternativos que permiten la formacin de ambientes educativos, que
relacin guardan con los contenidos, el docente y el discente?

Actividades
Modelos grupales
2. A partir de la lectura de Duarte, Jakeline. Ambientes de aprendizaje una Aproximacin Conceptual (incluida en el
CD anexos lectura Ambientes de aprendizaje), y de la presentacin en power point No. 2, se analizarn los
siguientes aspectos:
h) Qu concepciones de ambiente permite fundamentar la escuela como un ambiente de aprendizaje?
i) Qu entendemos por ambientes de aprendizaje y procesos grupales sanos?
j) Cules son los elementos bsicos que se deben contemplar para establecer ambientes de aprendizaje sanos?
k) Cules son las alternativas que presentan frente a los conflictos en el aula?
l) Qu diferencia existe entre ambientes de aprendizaje y ambientes educativos?
m) Por qu la institucin escolar se debe percibir como un sistema abierto?
n) Cul es el papel que juegan el aprendizaje, las actitudes y valores en la formacin de ambientes educativos?
o) Qu papel tiene la organizacin del espacio, el uso de lo ldico, la sensibilidad esttica, para generar
ambientes sanos?

Actividades
Propuesta de trabajo en el aula
3. El coordinador propondr un tema de educacin ambiental que se plantea en el Programa de formacin cvica y
tica para segundo grado de educacin secundaria con el proyecto: Los compromisos de los jvenes con el
entorno natural y social.
Formen equipos para realizar propuesta de trabajo en el aula, indicando las actividades a desarrollar.
A partir de la lectura. El proceso de enseanza aprendizaje, trabajada anteriormente, realiza una propuesta
didctica a partir del proyecto educativo: Los compromisos de los jvenes con el entorno natural y social
perteneciente al Bloque V: Hacia la identificacin de compromisos ticos del programa formacin cvica y
tica segundo grado de secundaria.
La propuesta didctica debe tener mnimamente la siguiente estructura didctica:
a) Tema o proyecto a desarrollar
b) Propsito
c) Introduccin al tema o proyecto
d) Desarrollo del tema o proyecto: indicar las actividades grupales e individuales
sugeridas
e) Cierre
f) Evaluacin

Actividades

4. Expongan las propuestas didcticas planteadas y analicen su posibilidades y debilidades para la formacin de
ambientes de aprendizaje para la comprensin y resolucin de problemas ambientales

5. Considerando el texto El proceso de enseanza-aprendizaje: el acto didctico (incluida en el CD anexos
presetacin pdf.), revisen las propuestas presentadas y se distingan su concepcin didctica-pedaggica, la
orientacin comunicacional y los modelo de enseanza-aprendizaje a las que se aproximan metodolgicamente.

6. Establezcan posibilidades y lmites de las propuestas de los docentes a partir de los principios didcticos
pedaggicos propuestos por los modelos de enseanza aprendizaje presentados por el autor Gerardo Meneses

7. Planteen la necesidad de generar modelos de enseanza alternativos a los tradicionales a partir de juego y de las
representaciones de grupos sociales que involucren la crisis ambiental.
Sesin 8. La educacin ambiental y sus Modelos didcticos
Actividades
Juego de simulacin
1. Revisen el texto de Taylor Gua sobre simulacin y juegos para la educacin ambiental, (incluido en el CD
anexos, presentacin pdf. UNESCO gua para simulacin y juegos). Distribuyan los personajes del juego entre
los participantes por medio de tarjetas, lean el conflicto ambiental que los involucra.
2. Realicen el juego de simulacin presentado en la gua de la UNESCO, pginas 73-80 La autopista de spring
green, tiempo mximo 20 minutos. Analicen el valor del juego y el enfoque de simulacin, desde sus
posibilidades y debilidades formativas: actitudinales, valorales y cognitivas. (Presentacin power point no. 3)
3. Exploren la posibilidad de los juegos de simulacin como estrategia procedimental y argumente las respuestas
a las siguientes interrogantes:
Permite plantear interrogantes sobre el problema?, por qu?
Les permite formular pequeas hiptesis?, por qu?
Es necesario la recopilacin de informacin para entender el problema?, por qu?
Permite la participacin comprometida de los estudiantes?, por qu?
Qu limitaciones tiene frente a la cultura escolar o institucional y cultural?
Establezcan su posible relacin con la formacin de saberes, valores y actitudes de participacin social e
involucramiento responsable de los educandos en los conflictos ambientales de su comunidad.
Actividades
La accin comunitaria como proceso didctico.

Se analizar la necesidad de vinculacin de la educacin ambiental escolarizada con la comunidad social a la que
pertenece, como una forma de trascendencia de la cultura ambiental, lo cual involucra a la pedagoga ambiental y
sus procesos didcticos que recuperen a la accin y participacin de las comunidades en la resolucin, mitigacin,
prevencin, etc., de las afectaciones al medio ambiente.

1. Discutan las posibilidades y lmites de la accin comunitaria, considerando los vnculos de la comunidad
escolar con la cultura local y de los grupos sociales que impactan en la percepcin del mundo de los
escolares: cultura juvenil, medios de comunicacin, tecnologa electrnica y de informtica, grupos religiosos
y polticos, etc.
2. Analicen, con la presentacin no. 4 en power point, la importancia de la participacin ciudadana en la crisis
ambiental a partir del texto: La educacin ambiental a escolares: Agenda 21 Escolar de Asuncin
Fernndez (incluido en el CD anexos, presentacin pdf. Accin comunitaria agenda 21).
Actividades
3. Discutan las posibilidades y lmites de la accin comunitaria como proceso didctico en la formacin ambiental de
valores, actitudes y saberes, mediante la observacin de una situacin de crisis ambiental, las instrucciones para
esta actividad son las siguientes:
Exploren la posibilidad de la observacin y participacin comunitaria utilizando fotos obtenidas del internet y de
las redes sociales, como estrategia procedimental, a partir de observar la presentacin en power point no. 5
titulada: Comunidad depredadora o necesitada?
Procedimiento didctico: Observacin de un problema de relacin comunidad-naturaleza
Gua de observacin: Observe en forma grupal las diapositivas obtenidas de internet, sin emitir ningn juicio de
valor
Describa lo que observa en relacin a:
Qu emociones y sensaciones despiertan en ustedes las diapositivas presentadas?
Qu fue lo que pudieron percibir?
Cual es la relacin que establece la comunidad con la naturaleza?, qu actitudes se pueden observar?
Es un caso de sobrevivencia o depredacin?,
Qu se necesita saber para acceder a una apreciacin ms compleja?
Qu preguntas se platearan a partir de las diapositivas presentadas?
Qu papel tendra la educacin ambiental en este dilema socioambiental?
Todo lo que aparece en la red de internet es verdad?
argumente las respuestas
Obtengan conclusiones de grupo.
Producto 8

Realizacin de un juego de simulacin como prctica didctica de Educacin Ambiental.

Equipo
Actividades
Del cono de experiencias de dale a las tics.
1. Como cierre del curso se revisarn el cono de experiencias de Dale (incluido en el CD anexos, presentacin
pdf. Cono de experiencias de Dale), donde se analizan las formas de experiencias senso-perceptivas que
involucran diversos materiales que van de los paisajes naturales, culturales a los materiales audiovisuales y su
relacin con la comprensin de la crisis ambiental.
2. Analicen las posibilidades y lmites del Cono de experiencias de Dale (utilizar la presentacin en pdf), a partir
de las experiencias generadas en el desarrollo y participacin en el curso.
3. Formen equipos, considerando todos los elementos revisados en el curso, realicen, utilizando la secuencia
didctica descrita en la sesin 7 de este Tema un juego de simulacin, considerando :
Que involucre la crisis ambiental, de una comunidad o regin.
Que sea un acontecimiento real de una localidad.
Que tome en cuenta los fundamentos, tericos y principios de la pedagoga ambiental.
Que involucre estrategias didcticas alternativas a los modelos tradicionales de enseanza aprendizaje
vistos a lo largo del curso.
Producto Final
Proyecto de educacin ambiental. En el que se hagan explcitas actividades educativas a desarrollar en sus espacios de
trabajo, en torno al campo de la educacin ambiental, bajo los enfoques y perspectivas analizadas dentro del curso.
Individual
Actividades
Diseen un proyecto de educacin ambiental. En el que se hagan explcitas actividades educativas a desarrollar
en sus espacios de trabajo, en torno al campo de la educacin ambiental, bajo los enfoques y perspectivas
analizadas dentro del curso. La entrega del documento al coordinador se har durante las dos siguientes semanas
a la conclusin del curso, en la sede del mismo.
Elementos que debe contar el diseo del proyecto:
a) Un tema o contenido a trabajar. Elegir o proponer un tema ambiental a trabajar.
b) Introduccin: Se debe explicitar a qu nivel escolar y grado est dirigido, con qu materias o asignaturas se
relaciona, cules son los saberes previos que debe contar el estudiante, el propsito u objetivo a alcanzar,
exponer brevemente la estrategia didctica de trabajo, explicitar en qu modelo didctico se fundamenta.
c) Propsito
d) Desarrollo del mtodo didctico a trabajar indicando las siguientes fases del modelo didctico:
1. Introduccin al tema. (problematizacin, contextualizacin, generacin del conflicto cognitivo, etc.)
2. Desarrollo (trabajo con el grupo de estudiantes, utilizando alguna propuesta didctica de trabajo planteado
en el curso)
3. Cierre o conclusiones de lo aprendido
4. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje: Co-evaluacin y autoevaluacin. Es importante recoger la
voz de los estudiantes sobre su propio proceso personal ante los conocimientos y su participacin en el
proceso grupal, y evaluacin del desarrollo del trabajo docente.
5. El docente tambin evalu el desarrollo del proceso grupal, (recordando que no es necesario poner
calificacin numrica), sino valorativa.

Trayecto Formativo de EA

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Trayecto Formativo de EA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

Subsecretara de Educacin Bsica

También podría gustarte