INTRODUCCIN

La educacin se enfrenta permanentemente con grandes retos, que se

derivan del hecho que siempre esta a la rmora de los cambios sociales y
tienen enormes dificultades para adoptarse a las rpidas transformaciones
que se dan en la sociedad; as mismo la educacin formal llega a los
individuos mediante la escuela como un instrumento ideado por la sociedad
para construir junto con la familia en la formacin del ser humano apto para
la vida en comunidad. l docente tiene la gran tarea de refle!ionar de forma
creativa y crtica sobre su quehacer pedaggico y prctico para transformar
sus aulas en verdaderos laboratorios de investigacin educativa, la
comunicacin que se debe tener para favorecer la formacin de individuos y
que sean capaces de descubrir, e!plorar, construir, comprobar,
e!perimentar, registrar, anali"ar, interpretar y pensar crticamente. s decir,
contribuir a la formacin integral del educando, para que pueda integrarse al
campo de trabajo con ms facilidad. La investigacin tiene gran importancia
dentro del proceso de ense#an"a$aprendi"aje, ya que a travs de ella los
estudiantes logran conocer y actuar de acuerdo al ambiente donde se
desenvuelven. n cuanto a la fase de observacin, es el primer contacto que
el estudiante tiene para iniciar su e!periencia como docente en el aula de
clases, donde se integran progresivamente a las actividades pedaggicas
que el docente desarrolla de acuerdo al %royecto de &prendi"aje a su ve"
permite la articulacin de los contenidos con el docente del Laboratorio de
'nformtica. La comunicacin en el desempe#o acadmico es de gran
importancia, ya que permite mantener las buenas relaciones interpersonales
de la institucin en las actividades planificadas para el a#o escolar. n l
Liceo (olivariano )&lberto *arnevali+, se observa una buena comunicacin
entre el personal que labora en dicha institucin, esto permite en el educando
tenga un mejor rendimiento acadmico.
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APARTODO I
MARCO TERICO
INVESTIGACIN:
,esde el punto de vista de su etimologa, investigar proviene del latn
in -en. y vestigare -hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios. lo que conduce al
concepto ms elemental de /descubrir o averiguar alguna cosa, seguir la
huella de algo, e!plorar0. ,e esta manera se podra considerar a un
investigador, como aquella persona que se dedica a alguna actividad de
b1squeda, independiente a su metodologa, propsito e importancia.
2eg1n 3yhmeister -4565. 'nvestigar es la b1squeda de la verdad.+
(avaresco de %rieto, &ura 7. La investigacin es un proceso que,
mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin
relevante y fidedigna -digna de fe y crdito., para entender, verificar, corregir
o aplicar el conocimiento.
OBSERVACIN
s una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno,
hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La
observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en
ella se apoya el investigador para obtener el mayor n1mero de datos. 8ran
parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda
mediante la observacin.
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Pasos para realiza una Obsera!i"n
a. ,eterminar el objeto, situacin, caso, -que se va a observar.
b. ,eterminar los objetivos de la observacin -para qu se va a observar.
c. ,eterminar la forma con que se van a registrar los datos
d. 9bservar cuidadosa y crticamente
e. :egistrar los datos observados
f. &nali"ar e interpretar los datos
g. laborar conclusiones
2eg1n &lves y &cevedo -;<<<.. La observacin es un procedimiento que
permite evaluar utili"ando los sentidos del observador -evaluador.. %or lo
tanto, este debe ayudarse con cientos instrumentos para registrar y valorar
los comportamientos observados con mayor presin y menos dispersin=
registros anecdticos, escala de estimacin, entre otras.
2eg1n >urtado -;<<<., la observacin es la primera forma de contacto o
de relacin con los objetos que van a ser estudiados. *onstituye un proceso
de atencin, recopilacin y registro de informacin, para el cual el
investigador se apoya en sus sentidos -vista, odo, olfato, tacto, sentidos
kinestsicos, y cenestsicos., para estar al pendiente de los sucesos y anali"ar
los eventos ocurrentes en una visin global, en todo un conte!to natural. ,e
este modo la observacin no se limita al uso de la vista+.
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OBSERVACIN DE CAMPO
La observacin de campo es el recurso principal de la observacin
descriptiva; se reali"a en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos
investigados.
2eg1n ?idias 8. &rias la investigacin de campo es aquella que
consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados,
o de la realidad donde ocurre los hechos -datos primarios., sin manipular o
controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la informacin pero
no altera las condiciones e!istentes.
REGISTRO DE IN#ORMACIN
Re$is%ro Ane!&"%i!o: se trata de recoger por escrito los
acontecimientos que se consideran significativos en el aprendi"aje del
alumno, los formatos son muy abiertos y dependen del docente y de la
sistematicidad que le d a los mismos.
Lis%a &e Co%e'o o Con%rol: se enumeran una serie de rasgos o
caractersticas y el docente registra la presencia o ausencia de ese
comportamiento en el individuo o el grupo. n este instrumento no se registra
informacin sobre cmo se obtiene la conducta observada.
Es!alas &e Valora!i"n: es similar a las listas de cotejo, con la
variacin que el docente ubica el grado de consecucin o intensidad que los
alumnos ponen de manifiesto en la conducta observada )-7artne" y 8arca,
4556=44@..
Diarios: 2on instrumentos que proporcionan una informacin
retrospectiva del acontecer del aula, ponen en evidencia los cambios
e!perimentados en el conte!to, en el alumno y en el docente, se convierte en
9
un instrumento de auto$refle!in del desempe#o profesional. Aambin tienen
un valor histrico, pues recopila las e!periencias ms significativas a lo largo
de un tiempo determinado.
(AS RE(ACIONES )UMANAS
Las relaciones humanas son las endere"adas a crear y mantener,
entre los individuos relaciones cordiales, vnculos amistosos, basadas en
ciertas reglas aceptadas por todos y fundamentalmente, en el reconocimiento
y respeto de la personalidad humana, son vinculaciones entre los seres
humanos o personas.
2eg1n 7iguel & :osario 9rti". es el conjunto de reglas y normas para
el buen desenvolvimiento del ser humano, en la sociedad o en su trabajo. s
el estudio de cmo los individuos pueden trabajar efica"mente en grupos,
con el propsito de satisfacer los objetivos de organi"acin y las necesidades
personales.
COMUNICACIN
La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir
informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son
interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que
comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas
comunes
La palabra comunicacin proviene del latn )comunicatio+ y ste a su
ve" procede del sustantivo )comunico+, cuya traduccin al castellano es
participar en algo com1n. Aanto el sustantivo comunicacin, como el verbo
comunicar, tiene su origen en la palabra )comunis+, ra" castellana de la
palabra comunidad, la cual significa la participacin o relacin que se da
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entre individuos. La comunicacin permite y facilita la motivacin de las
personas, e!presar emociones entre las personas, permite entregar
informacin.
Se$*n los si$uien%es Au%ores la !o+uni!a!i"n es:
Aris%"%eles: 2e#ala que comunicacin, es un proceso donde se
utili"an todos los medios de persuasin que se tengan al alcance para
hacernos entender.
,ur% (e-in: ,efine el proceso de la comunicacin, como un complejo
sistema de acciones e interacciones personales y grupales, donde un
individuo trasmite un mensaje a otro y ste a su ve" responde a otro
mensaje, lo que genera un proceso circular y continuo.
.illia+ Bor%o%: !pone que la comunicacin, es un fenmeno que
establece una relacin entre dos o ms individuos, basada en el intercambio
de mensajes yBo ideas, medio a travs del cual se desarrollan todas las
relaciones humanas.
An&r/ Mar%ine%: s la utili"acin de un cdigo para la transmisin de
un mensaje de una determinada e!periencia en unidades semiolgicas con
el objeto de permitir a los hombres relacionarse entre s.
Dai& ,0 Berlo: s un proceso mediante el cual un emisor transmite
un mensaje a travs de un canal hacia un receptor
C(IMA ORGANI1ACIONA(
2e entiende por clima de una organi"acin el conjunto de valores,
fines, objetivos y reglas de funcionamiento de la ?ederacin. s decir, un
11
clima organi"acional es lo que permite diferenciar a las organi"aciones entre
s. Los climas caracteri"ados por el compromiso, la solidaridad entre los
miembros y el sentido comunitario pueden devenir en mejores resultados
educativos.
La comunicacin es importante en el clima organi"acional por que
otorga seguridad de lo que sucede en el ambiente laboral como= la
integracin, cohesin, colaboracin, trabajo en equipo, motivacin, liderazgo y
compromiso
Es!alas &el Cli+a Or$aniza!ional se$*n (i%-in 2 S%rin$er
Es%ru!%ura: sta escala representa la percepcin que tienen los
miembros de la organi"acin acerca de la cantidad de reglas,
procedimientos, trmites, normas, obstculos y otras limitaciones a que se
ven enfrentados en el desempe#o de su labor. l resultado positivo o
negativo, estar dado en la medida que la organi"acin pone el nfasis en la
burocracia, versus el nfasis puesto en un ambiente de trabajo libre, informal
y poco estructurado o jerarqui"ado.
Responsabili&a&: s la percepcin de parte de los miembros de la
organi"acin acerca de su autonoma en la toma de decisiones relacionadas
a su trabajo. s la medida en que la supervisin que reciben es de tipo
general y no estrecha, es decir, el sentimiento de ser su propio jefe y saber
con certe"a cual es su trabajo y cual es su funcin dentro de la organi"acin.
Re!o+pensa: *orresponde a la percepcin de los miembros sobre la
recompensa recibida por el trabajo bien hecho. s la medida en que la
organi"acin utili"a ms el premio que el castigo, esta dimensin puede
generar un clima apropiado en la organi"acin, pero siempre y cuando no se
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castigue sino se incentive el empleado a hacer bien su trabajo y si no lo hace
bien se le incentive a mejorar en el mediano pla"o.
Desa34o: *orresponde a las metas que los miembros de una
organi"acin tienen respecto a determinadas metas o riesgos que pueden
correr durante el desempe#o de su labor. n la medida que la organi"acin
promueve la aceptacin de riesgos calculados a fin de lograr los objetivos
propuestos, los desafos ayudarn a mantener un clima competitivo,
necesario en toda organi"acin.
Rela!iones: s la percepcin por parte de los miembros de la
empresa acerca de la e!istencia de un ambiente de trabajo grato y de
buenas relaciones sociales tanto entre pares como entre jefes y
subordinados, estas relaciones se generan dentro y fuera de la organi"acin,
entendiendo que e!isten dos clases de grupos dentro de toda organi"acin.
Los grupos formales, que forman parte de la estructura jerrquica de la
organi"acin y los grupos informales, que se generan a partir de la relacin
de amistad, que se puede dar entre los miembros de una organi"acin.
Coopera!i"n: s el sentimiento de los miembros de la organi"acin
sobre la e!istencia de un espritu de ayuda de parte de los directivos y de
otros empleados del grupo. Cnfasis puesto en el apoyo mutuo, tanto en
forma vertical, como hori"ontal.
Es%5n&ares: sta dimensin habla de cmo los miembros de una
organi"acin perciben los estndares que se han fijado para la productividad
de la organi"acin.
Con3li!%o: l sentimiento de que los jefes y los colaboradores quieren
or diferentes opiniones; el nfasis en que los problemas salgan a la lu" y no
permane"can escondidos o se disimulen. n este punto muchas veces juega
un papel muy determinante el rumor, de lo que puede o no estar sucediendo
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en un determinado momento dentro de la organi"acin, la comunicacin
fluida entre las distintas escalas jerrquicas de la organi"acin evita que se
genere el conflicto.
I&en%i&a&: l sentimiento de que uno pertenece a la compa#a y es un
miembro valioso de un equipo de trabajo; la importancia que se atribuye a
ese espritu. n general, la sensacin de compartir los objetivos personales
con los de la organi"acin
E( PRO#ESIONA( DE (A DOCENCIA
(ourdoncle -455D., distingue el sentido que las palabras EprofesinE y
Eprofesionali"acinE, primer lugar se refiere a una actividad en la cual los
saberes para ejercerla son transmitidos p1blicamente y no de forma inicitica
o misteriosa. n segundo lugar la profesin tiene en com1n con la ocupacin
el que constituye un medio de vida. La tercera caracterstica se apro!ima al
sentido anglosajn, al definir la profesin como un oficio que tiene un cierto
prestigio por su carcter intelectual o artstico, o por la posicin social de los
que la ejercen como son las de abogado, mdico o EproffesseurE.
l profesional o la profesional de la docencia debe ser un recto de
conducta humana y en tal sentido debera reunir requisito mnimo de la
actuacin o comportamiento entre ello tenemos los siguientes
4. 2er humilde en su actuacin cotidiano dentro y fuera de sus funciones
laborales
;. 7ostrar un comportamiento honesto, tico y al apego a las buenas
costumbres en el desarrollo laboral
@. 2er investigador por e!celencia para optimi"ar su labor acadmica
D. *on perfecta diccin coherencia al pesar y hablar
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F. %olticamente imparcial y objetivo al comunicarse en actividades
acadmica y cotidiana con sus educadores
G. 2er lder social y comunitario
H. 2e critico, refle!ivo, tolerante, cooperativo .proactivo y en la b1squeda
de soluciones o problemas que afectan el funcionamiento del rea
donde labora y reside
6. 'nnovador, aceptar nuevos conocimientos
(OS PRO6ECTOS EN (A EDUCACIN VENE1O(ANA
Proyecto educativo integral comunitario= %royecto ducativo 'ntegral
*omunitario -%..'.*..
Pro2e!%o Canai+a E&u!a%io: *anaima ducativo es un proyecto
del 8obierno (olivariano que tiene por objetivo apoyar la formacin integral
de las ni#as y los ni#os, mediante la dotacin de una computadora porttil
escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del
subsistema de educacin primaria conformado por las escuelas p1blicas
nacionales, estadales, municipales, autnomas y las privadas subsidiadas
por el stado
Pro2e!%o E&u!a%io Na!ional 7P0E0N8: la formulacin de un proyecto
educativo nacional que garantice la viabilidad y continuidad de las polticas
en el campo educativo, es una necesidad
Pro2e!%o Si+on!i%o: ducacin inicial de calidad, poltica de atencin
integral para los ni#os y ni#as entre cero y seis a#os
Plan Es%ra%/$i!o &e la Te!nolo$4a &e la In3or+a!i"n 2 la
Co+uni!a!i"n en el Se!%or E&u!a%io Na!ional 9 7P0E0T0I0S0C0E0N. este
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plan tiene como objetivo el incrementar la calidad, democrati"acin y
pertinencia del proceso educativo nacional y la efectividad y eficiencia de la
administracin y la gestin del ministerio del poder popular para la
educacin.
Al3abe%iza!i"n.
Misin Robinson: Yo s puedo La 7isin :obinsn tuvo como
finalidad eliminar el analfabetismo en jvenes y adultos de todo el pas. La
segunda etapa de esta 7isin -:obinson ''. se propone como objetivo la
aprobacin del se!to grado por parte de todos los participantes, as como
tambin la consolidacin de los conocimientos adquiridos durante la
alfabeti"acin.
Cali&a& &e la ense:anza
Escuelas Bolivarianas: l %royecto scuelas (olivarianas constituye
una poltica del stado 3ene"olano, dirigida a afrontar las limitaciones del
sistema escolar es asumir la educacin como un continuo humano, donde el
ni#o, ni#a se atiende desde cero a#os a seis a#os determinando la
educacin inicial y continuando la atencin al infante y al adolescente desde
los seis a#os hasta doce a#os en los perodos de la bsica.
Escuelas !cnicas Robinsonianas: scuelas cuyo enfoque principista
concibe la educacin y el trabajo como procesos fundamentales para
alcan"ar la defensa y desarrollo de la persona, el respeto a su dignidad, el
ejercicio democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad
justa y amante de la pa".
"iceo Bolivariano: s una institucin educativa que atiende al ser
humano en sus etapas adolescencia y juventud para el desarrollo endgeno
16
y soberano, a travs de una nueva concepcin de la escuela, para la
identidad y la ciudadana bolivariana.
Misin Ribas: La 7isin :ibas es un programa educativo impulsado
por el 7inisterio de ducacin de 3ene"uela con la finalidad de incluir a
todas aquellas personas que no han podido culminar su bachillerato. Itili"a
el sistema de EteleclasesE que consiste en impartir instruccin con ayuda
audiovisual dirigida por un facilitador.
Misi"n Su!re: La 7isin 2ucre tiene como objetivo la
municipali"acin y la orientacin de la ense#an"a de la educacin
universitaria hacia todas las regiones y localidades del pas para que la gran
masa de bachilleres e!cluidos logre incorporarse o proseguir sus estudios de
educacin superior.
E&u!a!i"n 2 nueas %e!nolo$4as
#entros Bolivarianos de $n%orm&tica y elem&tica ' #B$= Los *('A son
centros educativos dotados de recursos multimedia e informticos orientados
a la formacin integral, continua y permanente de alumnos, docentes y de la
comunidad en general mediante el uso de las Aecnologas de la 'nformacin
y la *omunicacin -A'*..
Mvil #B$= Centros Multimedia Interactivos CMI= 2on espacios
acondicionados para brindar apoyo permanente a los docentes, con el
propsito de desarrollar un trabajo conjunto en el marco de la
descentrali"acin educativa, favoreciendo el perfeccionamiento de la prctica
docente.
$n%ocentros= strategia del 8obierno Jacional de la :ep1blica
(olivariana de 3ene"uela cuya finalidad es garanti"ar el acceso a las
Aecnologas de 'nformacin y *omunicacin a fin de impulsar y fortalecer los
procesos de organi"acin y desarrollo de las comunidades.
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APARTADO II0
DIAGNSTICO
IDENTI#ICACIN DE (A INSTITUCIN
pnimo Liceo (olivariano +&lberto *arnevali+
*digo ,&, ,ependencia <<G<,4D4;
*digo &dministrativo <<FF<<4<<
*digo stadstico 4D<FGD
,ireccin
7unicipio Libertador, %arroquia= &ntonio 2pinetti
,ini. (arrio 2ta &na 7rida stado 7rida.
Aelfono <;HD.6<6D<GH
Jivel 2ecundaria -4K &#o hasta FK &#o.
,enominacin Liceo (olivariono
,irector Lic. %repedigna ,ugarte
%rofe 8uia Lic. :osa 3irginia 9rtega
J1mero de secciones ;G 2eccines
#UNCIONAMIENTO DE( P(ANTE(
Labora en un horario comprendido de H a.m a G p.m, distribuido en la
malla curricular de la siguiente manera=
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Dire!%or: *ontrol y 7anejo del %lantel, studiantes y %ersonal.
Sub&ire!%or A!a&/+i!o: *umple funciones acadmico$pedaggicas
con el personal docente de la institucin.
Sub&ire!%or A&+inis%ra%io: ?unciones de &dministracin y *ontrol
de (ienes Jacionales dentro de la 'nstitucin, manejo de %ersonal ,ocente,
&dministrativo y 9brero.
Coor&ina&or Pe&a$"$i!o 2 Desarrollo En&"$eno= %royectos que se
implementan y ejecutan en la 'nstitucin para bienestar dentro y fuera de la
'nstitucin.
Coor&ina&or Cul%ural: &ctivadores culturales -*ultura, *entro de
*iencias, Aeatro, 2ociedad (olivariana..
Do!en%es de &ula= labor acadmica $ pedaggica en el aula
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APARTADO III0
IN#RAESTRUCTURA EN GENERA(
Con&i!i"n &e la Plan%a #4si!a &e la Ins%i%u!i"n:
l plantel presenta la siguiente infraestructura= diecinueve -45. aulas,
cinco -<F. laboratorios para el rea de ciencias y su interaccin con el
entorno, una -<4. direccin, cinco -<F. coordinaciones, una -<4. coordinacin
de evaluacin y control de estudios, un -<4. *('A, dos -<;. reas para salud
integral, una -<4. para la coordinacin pedaggica, centro de ciencias y
activadores culturales, una -<4. oficina para bienestar estudiantil, una -<4.
2ala de (iblioteca, una -<4. cantina, dos -<;. salas de ba#os para personal
docente, administrativo y obrero, una sala de ba#o para los estudiantes
varones y dos -<;. salas de ba#o para las estudiantes hembras, un saln
para usos m1ltiples, una cancha, un -<4. aula para la subdireccin
acadmica y administrativa.
RESE;A )ISTRICA DE( (ICEO BO(IVARIANO <A(BERTO
CARNEVA(I+.
?ue fundada en el a#o 45F5, como escuela de formacin normal de
maestros bajo el nombre de )&lberto *arnevali+, ubicada para aquel entonces
al final de la avenida Iniversidad, donde actualmente funciona el Liceo
(olivariano ),r. :mulo 8allegos.+ ra para ese momento la institucin
encargada por el ministerio de educacin de la formacin de los maestros
que iban a dar clases a nivel de primera y segunda etapa de educacin
bsica, as como tambin concentrada informacin clasificada de los
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colegios )&r"obispo 2ilva e 'nmaculada ya que era el enlace entre el
ministerio y dichas instituciones que eran de las poca en la ciudad de
7rida.
2e conoce que la primera directora que tuvo la institucin fue la
%rofesora *armen 9limpia de *rdenas, la cul llevo las riendas del plantel
desde sus propios inicios hasta 45G@. n 45GD la institucin pas a llamarse
scuela Jormal !perimental )&lberto *arnevali+ asumiendo la direccin el
%rofesor %ablo 8on"le" (aptista hasta 45H;, en que, por decreto, se
eliminan las escuelas normalistas del pas y entonces la institucin sufre otro
cambio y pasa ser *iclo (sico *om1n )&lberto *arnevali y donde le toca
compartir infraestructura con la unidad educativa ),r. :mulo 8allegos+ as
mismo es ratificado su director %ablo 8on"le" (aptista hasta 45H6,
seguidamente asume la profesora 3irginia :odrgue" de Java a quien le
toc, en 9ctubre de 456<, la responsabilidad de mudarse hasta la nueve
sede, que es la que hoy conocemos ubicada en la calle dos de 2anta &na
Jorte, en 456@ se le asigna un nuevo e!tracto a la institucin y pasa ser
reconocida como escuela (sica &lberto *arnevali donde se impartan
se!to, sptimo, octavo, y noveno grado de educacin bsica, en 456F deja la
direccin la profesora 3irginia :odrgue" de Java y asume el profesor
&rmando 9rti" y este mismo a#o pasa ser Inidad ducativa ) alberto
*arnevali+ dictando solo los a#os correspondientes a la tercera etapa de la
ducacin (sica, desde 455; hasta 4555 el cargo de director lo ocup el
profesor *arlos &lberto *ontreras y al retirarse ste hubo varios directores
encargados entre los que destacan >ugo (rice#o y %repedigna ,ugarte.
n el a#o escolar ;<<@$;<<D, por orden del 7inisterio de ducacin
*ultura y ,eportes se incluyen los dos a#os de educacin media
diversificada mencin ciencias y es nombrada la profesora Leiden ?lores de
Luevedo como directora hasta principios del a#o ;<<G que pasa a go"ar de
su Mubilacin, asumiendo de manera interina la profesora %repedigna
21
,ugarte como encargada siendo 2ubdirectora &cadmica desde el <H de
junio de ;<<G asume como director el profesor &mrico 2nche" el cual le
entreg la direccin a la Licenciada li"abeth %aredes, quien fue directora
encargada y con quien la institucin pas a convertirse en Liceo (olivariano
)&L(:A9 *&:J3&L'), luego de esta gerencia desde septiembre del a#o
pasado ;<4< hasta el presente, se encuentra en la de la ,ireccin la
Licenciada %repedigna ,ugarte.
BIOGRA#=A DE A(BERTO CARNEVA(I
Luis &lberto *arnervali :angel, naci en
7ucuruba, estado 7rida el ;6 de septiembre
de 454D, &bogado e importante dirigente del
partido poltico &ccin ,emocrtica, se dio a conocer como )&lberto
*arnevali estudio ,erecho en la Iniversidad de los &ndes al tiempo en que
militada en las filas de la organi"acin poltica %artido ,emocrtico Jacional
en el cual tena la responsabilidad de editar desde la clandestinidad, el
rgano de divulgacin del mismo llamado )%eridico ,emocrtica.+
%osteriormente se traslada al estado Nulia donde se logra a sus treinta a#os
su grado de ,octor en *iencias %olticas y se convierte en un emergente
prospecto dirigente del partido &ccin ,emocrtica en el Nulia en 45DF
luego del derrocamiento de 'saas 7edina &ngarita es nombrado
8obernador del estado 7rida y en 45D6 a ra" del derrocamiento de
:mulo 8allegos, es e!iliado a estados unidos y 7!ico; en 45F< regresa a
3ene"uela a dirigir desde la clandestinidad junto a su compa#ero de lucha
Leonardo :ui" %ineda acciones contra el 8obierno de la junta militar. l 6
de mayo de 45F4 es capturado y enviado a la crcel de donde logra fugarse;
el ;4 de octubre de 45F; tras el asesinato de Leonardo :ui" %ineda se
encarga de la 2ecretaria 8eneral de &ccin.
22
APARTADO IV0
ESTRUCTURA ORGANI1ATIVA DE (A INSTITUCIN
ORGANIGRAMA
23
24
25
DISTRIBUCIN DE( PERSONA( >UE E(ABORAN EN (A INSTITUCIN
%:29J&L ,9*JA 2O9
specialidad *antidad 7 ?
7atemtica <D <; <;
*astellano <G <4 <FK
Lumica <G <; <D
?sica <G <; <D
(iologa <H <4 <G
'ngles <D <D
*iencias Jaturales <G <4 <F
>istoria de 3ene"uela <; <;
dc. ?amiliar <; <;
,ibujo Acnico <4 <4
8eografa <; <;
ducacin ?sica <@ <@
'nformtica <@ <@
26
Personal A&+inis%ra%io &is%ribu!i"n por !ar$o 3un!ional 2 se?o
%:29J&L &,7'J'2A:&A'39 2O9
?uncin *antidad 7 ?
2ecretaria= 4K, ;K, @K, DK, FK <F <F
2ecretaria= sub. &cadmica <4 <4
2ecretaria= ,ireccin <4 <4
2ecretaria= sub. &bm <4 <4
(ibliotecaria <@ <@
2ecretaria= de valuacin <; <4 <4
2ecretaria= *. %roy.y cult <4 <4
L&(9 A' 7%7 <4 <4
'.,.4@BGB;<44 <4 <4
'.A.;4BG;<4< <4 <4
L&(. :&?. &. 89, <4 <4
'., ;FB<FB;<<@ <4 <4
'., 44BGB4555 <4 <4
*orneadores 4< 4<
2ubdirectores <; <;
To%al @;
27
Personal Obrero &is%ribu!i"n por !ar$o 3un!ional 2 se?o0
%:29J&L 9(::9 2O9
*argo ?uncional *antidad 7 ?
%orteroBa <D <D
3igilantes <@ <@
Mardinero <4 <4
7antenimiento <4 <4
&seador 4H <@ 4D
To%al ;G
Dis%ribu!i"n &e la Ma%ri!ula Es!olar: @AB es%u&ian%es &es&e CD
Eas%a @D a:o0 De los !uales arones A@F 2 AGA Ee+bras0
Dis%ribu!i"n &e la +a%ri!ula es!olar por a:oH +en!i"n 2 se?o
A:o NI Se!!
Se?o
To%al Alu+ ?
Se!!
# M
4
er
<F @H G< 5H
;
do
<F F4 FH 4<6
@
er
<G DH DF 5;
D
to
*s <F F6 D6 4<G
F
to
*s <F G5 DH 44G
To%al ;G ;G; ;FH F45
28
APARTADO V0
ACTUACIN DE( DOCENTE EN E( AU(A
l docente es el conductor y organi"ador del ambiente en el aula,
donde se encarga de trasmitir, orientar, coordinar y facilitar el aprendi"aje
individual y grupal, Eense#arE -e!plicar$e!aminar., ayudar a los estudiantes a
Eaprender a aprenderE de manera autnoma, y promover su desarrollo
cognitivo y personal mediante actividades crticas y aplicativas.
La actuacin del profesor gua en el rea de 'nformtica es productiva,
dinmica y participativa ya que act1a con seguridad y facilidad al momento
de dar las clases a los estudiantes, utili"a diferente estrategias para facilitar
la ense#an"a, su planificacin tiene 'nicio= !plora los conocimientos
habilidades destre"as que posee los estudiantes. ,esarrollo= el momento
donde utili"a diferentes estrategias para el desarrollo de la actividad
seleccionada. *ierre= la docente aprovecha para conocer los logros
alcan"ado seg1n su objetivo planteado.
&ctividades reali"adas por la docente durante el periodo de pasanta
se observo que reali"a la articulacin con los diferentes proyectos de
aprendi"aje.
l sftPer libre, hardPare, que es la 'nformtica, luego los estudiantes
reali"an una monografa con temas de inters y seleccionado por los mismo,
y la docente le indica los pasos a seguir para su reali"acin dicho trabajo.
(A RE(ACIN E INTERACCIN DE( DOCENTEJESTUDIANTE
La comunicacin en el aula de clases es fundamental para lograr un
aprendi"aje significativo, -refle!ivo, crtico,Q.. l docente mantiene una
29
relacin interpersonal positiva con los alumnos, permitiendo un clima
participativo, creativo, comunicativo y amistoso.
(A RE(ACIN E INTERACCIN DE( ESTUDIANTEJESTUDIANTE0
,entro del aula de clase los estudiantes se comunican de diferente
manera, si embargo haya grupos que se destacan por su forma de
e!presarse, por la integracin en los trabajos grupales, en la organi"acin de
las actividad asignada por el docente y en la actividad recreativa que se
reali"a en la institucin e interact1an con los dems compa#ero en la hora
del recreo.
(A RE(ACIN DE( DOCENTE J INSTITUCIN
2e observa buena comunicacin entre los docentes, personal directivo,
administrativo y obreros que elabora en la institucin. 2us encuentros son en
las actividades especiales que se reali"a en la institucin como= los consejos
de maestros, discusiones de nota de los estudiantes, talleres entre otros.
INSTRUMENTO AP(ICADO
,e acuerdo al instrumento aplicado se logro obtener que los docentes
utili"an un lenguaje acorde con el conte!to educativo, poseen seguridad,
confian"a, responsabilidad, puntualidad al momento de dar sus clase;
muestran habilidad y destre"as en la ejecucin de las actividades, siempre
estn abiertos al dialogo; manejan y utili"an las herramientas tecnolgicas en
la articulacin con cada docente; e!iste poca comunicacin con los padres,
representantes y comunidad; los docentes promueven actividad dirigidas al
fortalecimiento de los valores, a travs del %royecto sobre la )3alija de
3alores+; para fortalecer los valores que son fundamental en la vida de ser
humano. l docente cumple con las actividades de inicio, desarrollo y cierres
30
en todas las asignaturas. &plican diferentes actividades donde la
participacin de los estudiantes se mantiene activa, desarrollan proyecto por
cada grado seg1n la necesidad que presenta el grupo; mantienen registro
diarios de asistencia y de incidencia que se presentan en los estudiantes;
mantiene la participacin de los docentes a travs de los consejos de
maestros y talleres, se estn desarrollando diferentes proyecto y programas
dentro de la institucin, e!iste una buena organi"acin institucional.
PRO6ECTO DE (A INSTITUCIN
Los %royectos ducativos, permiten al docente organi"ar los
contenidos pedaggicos de acuerdo a los interese y necesidades del
estudiante$comunidad, buscando solucionar algunos problemas de su
inters.
Pro2e!%os Kue se &esarrollan en la Ins%i%u!i"n0
4. %'*
;. *entro *omunitario de 'nformtica
@. %royecto 7anos a la 2iembra -en proceso.
D. %royecto 'ntegral de 2alud 'nstitucional y *omunitaria.
F. %lan Lector.
G. 3alija de 3alores.
H. ,'('2 -2eguridad (olivariana va a la scuela..
31
(OS PR6ECTOS DE APRENDI1ALE POR A;O >UE SE ESTMN
ELECUTANDO
&R92 %:9S*A92 , &%:J,'N&M
%rimer &#o -4K. Los >uertos escolares
2egundo &#o -;K.
Iso de desechos orgnicos en la produccin
de abono, y su implementacin en cultivos en
la institucin y su entorno.
Aercer &#o -@K. &prender haciendo y ense#ar produciendo
para un ambiente saludable
*uarto &#o -DK. ducar a la comunidad de 2anta &na Jorte
ante eventos y desastres naturales.
Luinto &#o -FK. &prendiendo a e!presarnos a travs del papel
E( Pro2e!%o Kue se es%5 e'e!u%an&o en Se$un&o A:o 7AD8:
Ti%ulo: )Iso de ,esechos 9rgnicos en la %roduccin de &bono, y su
'mplementacin en *ultivos en la 'nstitucin y su ntorno+.
Ob'e%io General:
%romover la participacin y responsabilidad de los diversos sectores
sociales e institucionales en el manejo de los desechos orgnicos para la
produccin de abono para ser utilizados en los cultivos de la comunidad !anta "na
#orte$
32
Ob'e%ios espe!43i!os:
*oncienti"ar a la *omunidad de 2anta &na Jorte y calle JK; sobre la
necesidad de minimi"ar los efectos de los agentes contaminantes a
travs del uso de los desechos orgnicos, a travs de trpticos y
visitas.
:eali"ar charlas informativas para la comunidad educativa del Liceo
(olivariano )&lberto *arnevali+
Itili"ar el abono orgnico producido en la institucin para los cultivos
que se lleven a cabo en la misma
?omentar actitudes y comportamiento pro ambiental mediante a
aplicacin del conocimiento Tproduccin de abono orgnico y
utili"acin del mismo$ y la sensibili"acin ciudadana respecto a los
problemas del entorno ampliando la comprensin de los procesos
ambientales en relacin con los sociales y culturales, promoviendo
una actitud ambientalista.
E( Pro2e!%o Kue se es%a e'e!u%a en Ter!er A:o 7ND8
Ti%ulo: )&prender >aciendo y nse#ar %roduciendo para un &mbiente
2aludable+
Ob'e%io General:
!perimentar a travs del trabajo conjunto la participacin constructiva
en pro de un ambiente saludable.
33
Ob'e%io Espe!43i!os:
,emostrar inters en las actividades a desarrollar para el rescate de
los ambientes de aprendi"aje.
*ooperar en las b1squedas de estrategias para lograr que las
actividades planificadas cumplan su propsito.
&provechar el esfuer"o de todos los entes participantes en la
conservacin y preservacin de las reas recuperadas.
Pro2e!%o E&u!a%io In%e$ral Co+uni%ario 7PEIC8
O(i!eo Boliariano Alber%o CarnealiO
Ti%ulo: )ducacin &mbiental a la *omunidad de 2anta &na Jorte y
su implicacin con el %roceso ducativo. &R9 2*9L&: ;<44$;<4;+
VISIN
%romover en la escuela y comunidad el bien com1n y colectivo donde
la participacin y el compromiso sean pilares fundamentales para la
formacin integral de los y las estudiantes en aras de que construya su
propio destino, responsables de la familia, solidarios social y culturalmente
con la comunidad, y que cada espacio de trabajo sea sitio para la
integracin, unin, formacin personal y desarrollo del potencial creativo;
propiciando hbitos hacia la incremento de la calidad de vida en la
comunidad de 2anta &na$Jorte.
34
MISIN
?omentar valores y cumplirlos tanto en la escuela, la familia y la
comunidad, para formar ciudadanos con sentido de pertenencia, con espritu
crtico, solidarios social y culturalmente, participativos, responsables de la
familia, con amor a la tierra y al trabajo en aras de buscar su satisfaccin
personal y colectiva; mediante acciones educativas, sociales, culturales,
tecnolgicas, deportivas que permitan la formacin de un nuevo ciudadano.
OBLETIVO PEDAGOGICO:
%roponer acciones pedaggicas desde el Liceo (olivariano )&lberto
*arnevali+ para la mejora de las condiciones ambientales de la comunidad de
2anta &na Jorte de la %arroquia 2pinetti ,ini del 7unicipio Libertador del
estado 7rida.
PROPPSITOS:
2ensibili"ar a los habitantes de la comunidad de 2anta &na Jorte
sobre las implicaciones que tiene el deterioro ambiental en la propia
comunidad la escuela, el liceo, la familia y los grupos que interact1an
en estos espacios.
'ntegrar scuela$*omunidad a la reali"acin de actividades, dirigidas
a minimi"ar el deterioro ambiental en la comunidad de 2anta &na
Jorte.
,ise#ar un plan de accin donde se integren las distintas reas del
saber hacia la consecucin de la educacin ambiental en el Liceo
(olivariano )&lberto *arnevali+ y su entorno la comunidad de 2anta
&na Jorte
35
9rgani"ar los proyectos de aprendi"aje por a#o que conlleven a la
integracin de las reas del conocimiento y la solucin pedaggica a
la recuperacin ambiental de la comunidad de 2anta &na Jorte
jecucin de los proyectos de aprendi"aje.
36
APARTADO VI0
LERAR>UI1ACIN DE NECESIDADES
Merarqui"acin de problemas de carcter social que afectan a la *omunidad
y a la 'nstitucin
PEDAGGICO
*onductas inadecuadas de algunos estudiantes, por diversas
situaciones que las reflejan en las actuaciones diarias en la institucin.
%oca participacin de las madres, padres y representantes en los
procesos de ense#an"a y aprendi"aje
,ebilidades de los docentes en relacin a los procesos de
planificacin y evaluacin, debido a que e!iste retardo por algunos, en
su entrega.
Jo se ha llegado a la integracin en un 4<<U de los profesores y el
personal en su totalidad a los proyectos pedaggicos hacia el logro de
las acciones propuestas en las planificaciones.
INSTITUCIONA(
&ulas poco iluminadas, carencia de espacios recreativos, de espacio
adecuado para el comedor y falta de un auditorio.
%oca capacidad para almacenamiento de agua.
?alta de iluminacin en diferentes reas de la 'nstitucin.
&usencia de equipos de primeros au!ilios y de seguridad
37
-&usencia de techo en el patio central y la cancha.
COMUNITARIO
%roliferacin de alcoholismo, *onsumo de alcohol en la comunidad.
&usencia de guardera publica
SA(UD 6 SEGURIDAD
%roliferacin de alcoholismo y drogadiccin y chimo.
%roliferacin de drogadiccin.
&usencia de %asarela en &venida )&lberto *arnevali+, falta de
semforo en el acceso a la entrada de la institucin, rayado de la
avenida. ,eficiencias en la seguridad vial.
&usencia de vigilancia y apoyo policial en la comunidad.
&pata de algunos entes e integrantes del personal para el logro
de la salud y seguridad integral para los integrantes del Liceo.
?alta de unin, comunicacin, inters y compromiso para
solucionar problemas e!istentes. La atencin en el centro
comunitario se reali"a en un solo turno.
%roliferacin de enfermedades como; ,engue, parasitosis y asma.
38
DIAGNSTICO #ODA PEDAGGICO
#ORTA(E1AS
%ersonal docente preparado y calificado.
!istencia del *entro *omunitario de Aecnologa.
!istencia del proyecto %'* y %&
!istencia del programa 2'&J
laboracin de proyectos pertinentes.
7isin :obinson.
%ersonal &dministrativo y 9brero *apacitado.
structura ?sica en (uenas condiciones.
*entro *omunitario; que cumple con el diagnstico integral de salud a
la poblacin estudiantil -medicina general T 9dontologa y otros..
3oceros estudiantiles.
OPORTUNIDADES
nlaces con las redes de salud.
'ntegracin de pasantes y vinculantes de diferentes Iniversidades.
&poyo de organismos gubernamentales y no gubernamentales.
39
3inculacin con las redes sociales -salud, seguridad, proteccin civil,
entre otros.
DEBI(IDADES
*arencia de espacios recreativos.
&lgunas aulas con escasa iluminacin.
Limitaciones relacionadas con la evaluacin.
Limitaciones relacionadas con la planificacin.
%oca participacin de los padres y representantes a las convocatorias
reuniones y asambleas.
*oordinacin de DK y FK a#o compartida
AMENA1AS
*onsumo de alcohol en los alrededores del plantel.
*onsumo de drogas en los alrededores del plantel.
*omercio de drogas en los alrededores del plantel.
3iolencia 'ntrafamiliar.
40
DIAGNSTICOJ#ODA INSTITUCIONA(
#ORTA(E1AS
ntrega puntual de recaudos &dministrativos en Nona
OPORTUNIDADES
*omercios.
2ede propia.
%ersonal docente suficiente y calificado.
%ersonal administrativo, obrero y de apoyo suficiente y con
disposicin al trabajo.
*uenta con *entro *omunitario de 'nformtica.
%articipacin en eventos programados por 7%%, Nona ducativa JV
4D, ,istrito scolar JV 4, *oordinacin de ?ormacin %ermanente y
otras dependencias.
l Liceo ubicado en lugar de fcil acceso.
2ervicio mdico $ odontolgico T ambulatorio.
*omunidad organi"ada -cuatro consejos comunales en las
comunidades alrededores del Liceo.
41
DEBI(IDADES
AMENA1AS
*arencia de comedor escolar.
?alta de insumos de limpie"a.
l *entro *omunitario de 'nformtica no tiene planes dise#ados para
dar apertura al personal de la institucin y comunidad en general.
studiantes inscritos pertenecientes a otras comunidades.
,eficiencia de recursos tecnolgicos, recursos audiovisuales.
La cancha deportiva aun se encuentra sin techar.
%oco servicio de transporte urbano en horas pico.
'nseguridad en la "ona
*onsumo de drogas, alcohol, chim. mbara"os a temprana edad.
42
?amilias
,isfuncionales
e hibridas.
DIAGNSTICO #ODA SA(UD 6 SEGURIDAD
#ORTA(E1AS
&tencin medico T odontolgica individuali"ada a los estudiantes.
2e cuenta con el %rograma 'ntegral de 2alud.
'ncorporacin permanente de pasantes de la IL&$, I%L, 'nstitutos
Iniversitarios.
*oordinacin *omunitaria de salud integral.
%rograma 2'&J.
'ntegracin entre los docentes y el programa de salud.
&poyo permanente del personal de la institucin.
*onsumo de alcohol en los alrededores del
plantel.
*onsumo de drogas en los alrededores del
plantel.
*omercio de drogas en los alrededores del
plantel.
43
OPORTUNIDADES
3inculacin con la 8obernacin de stado y el 7inisterio del &mbiente
DEBI(IDADES
?alta de compromiso por parte de los representantes para llevar a
cabo las diversas actividades acadmicas, pedaggicas, deportivas,
culturales
AMENA1AS
3inculacin con los entes de salud -*orposalud, (arrio &dentro y
&mbulatorio 3ene"uela, *,'.
3inculacin con organismos de seguridad -8rupo de :escate )Mos
?li! :ibas, *uerpo de (omberos, polica vial..
,esactivacin del 2'&J durante el a#o escolar ;<4<$;<44 y ;<44$
;<4;.
%rdida de la continuidad de la atencin medico T odontolgica en
los perodos vacacionales.
&usencia de pasarela en la &v. )&lberto *arnevali+ para el
acceso al Liceo.
*arencia de seguridad ciudadana.
?alta de comunicacin entre las organi"aciones comunitarias.
?alta de inters, unin y compromiso para la solucin de
problemas.
44
%roliferacin de enfermedades infecto$contagiosas y respiratorias.
APARTADO VII
ANM(ISIS CR=TICO RE#(EQIVO DE (A INSTITUCIN
,e acuerdo a lo observado se pudo obtener que la infraestructura esta en
buenas condiciones para impartir las diferentes actividades pedaggicas. sin
embrago, presenta algunos problemas en el ala derecha del tercer piso, as
como de electricidad, los sanitarios en estado regular e insuficientes, aulas
con poca iluminacin $ventilacin, falta de un auditorio acorde con las
necesidades institucionales y comunitarias que permitan el desarrollo y
ejecucin %'* T%.&.
l Liceo (olivariano )&lberto *arnevali, no cuenta con una cancha techada ni
un espacio fsicos que sea utili"ado e!clusivamente para el comedor, donde
se le garantice a las y a los estudiantes el disfrute de la integracin,
participacin normas de comportamiento, hbitos e higiene, como un proceso
fundamental en la ense#an"a$aprendi"aje, de igual manera se considera,
que los espacios ambientales se adapten a la necesidad de los estudiantes y
que le permitan la convivencia, e!periencia y vivencias con la naturale"a ya
45
que todos los jvenes tienen derecho a ser formados con una concepcin
humanista social y ambientalista.
CONC(USION
s de gran importancia resaltar la e!periencia adquirida durante el periodo
de pasantas, ya que se observar cmo es la realidad en la prctica
pedaggica del docente dentro y fuera del aula, la articulacin de los
diferentes contenidos de los proyectos educativos en los Laboratorios de
'nformtica; se logra la integracin docente$alumno. La ?ase de
9bservacin, es base fundamental para la preparacin del pasante, ya que le
permite habilidad y destre"as para ser aplicadas posteriormente en el campo
profesional.

46
RE#ERENCIAS BIB(IOGRA#=A
&rnal, M., :incn ,., Latorre &.= E'nvestigacin educativa.
?undamentos y metodologasE. dit. Labor, (arcelona, 455D.
7ontes de 9ca, S. y 2oriano, 7. del %. -;<<<.. mocionalidad en el
aula= una e!periencia de su reconstruccin en la realidad. ducare, D-;., 64$
4<;.
9liva 8il, M. -455H.. l *lima en la organi"acin escolar. ducacin y
8estin, '3 -46., pp. @5$@5.
3oli, ?. -;<<D.. 2entirse bien en el aula. 7anual de convivencia para
profesores. 7adrid= ducar.
47
48