ANLISIS CRTICO

MARILU GUERRERO CARRASCAL

ANATILDE MORA VALBUENA
LUZ MARINA PREZ PREZ




ALFREDO CORAL PORTILLA

TUTOR: LA PROPUESTA EDUCATIVA
DESDE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE





LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN
LENGUA CASTELLANA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
CREAD TUNAL - BOGOT
MAYO 13 DE 2014
ANLISIS CRTICO Y PEDAGGICO
ASPECTOS LINEAMIENTOS CURRICULARES

REFERENTES DIDCTICOS
LENGUAJE. CICLO II








EPISTEMOLGICO
REYES (una escuela para la
formacin del ciudadano).
El origen de los aspectos
curriculares y pedaggicos est en
la antigedad y tiene unas bases
slidas sobre lo que es importante
recalcar en los procesos
formativos.

ARREOLA (Por una educacin con
vocacin autodidacta).

SBATO (menos informacin y
ms espritu crtico en la
escuela).
Referencia a los estudios acerca del
lenguaje y el repertorio lingstico: los
saberes y los usos que los hablantes de
una lengua tienen de ella.

Estudios desde disciplinas como la
Psicolingstica, interesada en estudiar
las operaciones cognitivas mediante las
cuales se comprende y se producen
textos orales y escritos.

El enfoque sociocultural del lenguaje da
prioridad a las prcticas de hablar y
escuchar, leer y escribir por sobre los
contenidos lingsticos escolares
gramaticales: sustantivo, oracin, etc.




DIDCTICO






REYES: Importancia de que los
docentes retomen de las teoras
elementos que ayuden en los
procesos formativos. Empleo de
una didctica con base en la
lectura y en la apropiacin de
conceptos bsicos para las
relaciones interpersonales
adecuadas y la prctica de los
valores.
Los docentes no se deben orientar
solo por una teora sino que debe
ser condescendiente con las
necesidades existentes durante el
proceso.


El papel del docente como productor de
conocimiento. Las prcticas
pedaggicas son la base para generar
nuevos saberes, sistematizarlos y
generar reflexin y estudio sobre stas.

Delia Lerner (2001), importancia de
hacer de la escuela un mbito donde la
lectura y la escritura sean prcticas
vivas y vitales, donde leer y escribir
sean instrumentos poderosos que
permitan repensar el mundo y
reorganizar el propio pensamiento,
donde interpretar y producir textos sean
derechos que es legtimo ejercer y
responsabilidades que es necesario
La necesidad y la prctica hacen
que los buenos maestros
reflexionen y den paso al cambio
en la educacin. Es la prctica y el
saln de clase un verdadero
laboratorio en donde el ingenio de
profesores osados han logrado
hacer la diferencia.

ARREOLA: La educacin ha sido
repetitiva, tradicionalmente los
docentes se han limitado a
transmitir el conocimiento con base
en unas teoras que otros han
creado y el conocimiento que otros
han generado por las prcticas y la
investigacin.

Los programas, los currculos y en
fin todo lo que tiene que ver con la
educacin no es elaborado por
maestros y si algunos forman parte
del grupo no tienen la preparacin
y la capacidad de exponer lo que s
es conveniente al plan educativo
que requieren los educandos.

SBATO: No hay investigacin
porque educarse es una obligacin.
Se asiste al colegio porque es una
parte obligatoria un compromiso
institucional.

Ensear a leer reflexivamente para
poder tomar un posicionamiento
crtico y argumentativo frente a un
tema aun cuando est en contra de
asumir

Los saberes escolares deben tener
sentido para los educandos y servirles
para participar en la sociedad en la que
estn inmersos

Leer es interactuar con un texto tratando
de construir su significado. Es
importante conocer y usar estrategias
de lectura como: activar los
conocimientos previos, formular
hiptesis sobre el contenido, precisar el
objetivo de lectura ajustando el modo de
leer al mismo, controlar la propia
comprensin identificando lo que
no se entiende, realizar inferencias,
establecer relaciones entre lo que se
conoce y la nueva informacin, etc.

Es necesario que los nios evolucionen
como lectores y productores de textos
literarios, y como usuarios de las
tecnologas
de la informacin y la comunicacin
TIC.
las ideas del docente y de otros
crticos.

Importancia de ensear a pensar y
expresar el pensamiento
libremente.






COGNITIVO







REYES: Lo cognitivo siempre debe
estar relacionado con la reflexin
de los acontecimientos que
enmarcan la realidad inmediata.
Esa reflexin no se da, sin unos
conocimientos que ofrecen la
lectura y una formacin en la
autonoma.

ARREOLA: El conocimiento no es
propio del docente que est frente
a sus estudiantes en el aula
regular. Es un material disponible
para todo aquel que quiera
aprender y que al aproximarse a
ste llegue a lugares privilegiados a
los que nunca llegan algunos que
van a diario a universidades
prestigiosas pero solo van de paso
porque no logran superarse dado
que es queriendo aprender como
se logra llegar lejos.

Las cosas impuestas o forzadas no
son funcionales en ningn campo
vital.


El lenguaje potencia el desarrollo
cognitivo y social de los nios. Vigotsky
(1998) demostr esto en sus teoras, al
considerar que el aprendizaje humano
presupone una naturaleza social
especfica y un proceso mediante el
cual los nios acceden a la vida
intelectual de aquellos que les rodean.


Importancia de los saberes y
experiencias previas que facilitan
desempeos cada vez ms complejos.

La representacin de la realidad
mediante signos (dibujos, letras,
nmeros) que permiten nombrarla,
entenderla y manipularla. Estos
diferentes sistemas simblicos no solo
son tiles para comunicarse, sino que
son mediadores que estructuran el
pensamiento.

El lenguaje regula la construccin de
conocimiento e indica si se logr un
aprendizaje real. El aprendizaje inicia
desde el momento en que existe una
SBATO: El conocimiento se debe
convertir en una constante
bsqueda e indagacin. Todo lo
dems es una suma de
aprendizajes repetitivos que
terminan con el tiempo en el olvido
puesto que el mundo es cambiante
y requiere actualizaciones
constantes.


inquietud, una motivacin, una
pregunta, un problema para resolver.






CURRICULAR

REYES: El currculo debe estar
enfocado en los primeros aos al
fortalecimiento de la oralidad del
nio para que luego pueda pasar a
aspectos ms complejos como la
gramtica, la escritura y a los
dems estamentos del lenguaje
que fortalecen la cognicin del
individuo en su vida.

El uso adecuado del lenguaje con
todos sus elementos es de tipo
formativo y secuencial y es un
proceso que se inicia en la
temprana edad y dura toda la vida
porque siempre habr cosas
nuevas para aprender.

ARREOLA: Los programas
preestablecidos no son funcionales
porque lo ideal es aprender aquello
que sea til y funcional para la
vida. Hay temas que estn dentro
del currculo que son intiles e
innecesarios y sin embargo se
deben ensear obligatoriamente.

En la planeacin de los procesos
curriculares son fundamentales la
oralidad, la lectura, la escritura, la
literatura, el manejo de las TICS en los
distintos ciclos.


Lo ideal es aprender lo que se
requiere y se quiere.

SBATO: Los currculos se
convierten en obstculos que no
permiten abordar otros temas, que
s seran de gran utilidad en los
campos del saber prctico y en el
devenir del hombre histrico.





















ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE EL QUEHACER PEDAGGICO A PARTIR
DE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES Y LOS REFERENTES DIDCTICOS
DEL LENGUAJE


La educacin ha tenido una historia que muy poco ha ayudado en la formacin
integral del hombre. Al comienzo era exclusiva de las clases privilegiadas y el
acceso a ella era limitado lo que haca del sistema educativo algo exclusivo y
elitista. Ms adelante surgieron nuevas teoras sobre la educacin, en donde el
docente era el centro del proceso, pero desafortunadamente este hecho no ha
cambiado mucho ya que hasta hace poco tiempo la situacin en el aula era la
misma. Con la aparicin de la Psicologa y con ella la psicologa educativa, se
vieron cambios en cuanto a que el educando pasa a ser el centro del sistema y el
protagonista de su proceso educativo como en el constructivismo por ejemplo, que
nos habla de unos conocimientos previos y el engranaje de los mismos con los
nuevos conocimientos que reafirman lo que saben o modifican los que ya poseen,
logrando as un aprendizaje significativo, el cual pueda ser utilizado en cualquier
etapa de su vida.

Sin embargo, siempre ha existido en el campo educativo esa castracin o
limitacin en lo que se ensea. Dicha situacin la han generado los currculos
establecidos con el fin de cumplir con unos temas, que en algunos casos no le
sirven de nada al estudiante, que en ltimas el alumno requiere saberes prcticos
que le permita desempearse en un campo del saber afn a sus intereses y
gustos.

Por consiguiente, las didcticas cambian muy poco porque los docentes se
vuelven repetitivos tanto en la forma de orientar su prctica pedaggica, como en
los contenidos temticos a trabajar. Esto genera una situacin que no beneficia a
los estudiantes, que quieren aprender cosas nuevas y prcticas. Por tal motivo es
importante la investigacin en el campo educativo. Ya que los docentes deben ser
innovadores, investigadores, creativos y capaces de improvisar de ser necesario
para lograr que educarse sea para los nios algo agradable, ldico creativo y no
algo aburrido y traumtico.

Por otra parte, la autonoma escolar permite construir un Sistema Institucional de
Evaluacin acorde con las necesidades de los educandos y su contexto, de esta
forma se pueden desarrollar procesos pertinentes en los que los estudiantes
desarrollan sus competencias, fortalecen sus habilidades y destrezas e identifican
en forma clara y objetiva sus aspectos por mejorar en procura de lograr una
educacin de calidad.

En este sentido, los docentes deben tomar conciencia de su papel protagnico en
el proceso de enseanza y aprendizaje, desarrollando estrategias que permitan
resultados satisfactorios en sus estudiantes, ya que en la medida que estos
alcancen su formacin integral, entonces ellos sern beneficiados y satisfechos de
su labor cumplida, de esta forma la sociedad reconocer favorablemente su
proceso como mediador, facilitador, motivador, orientador y formador de seres
humanos integrales que permitan que un pas salga adelante y prospere a pesar
de las adversidades.

Por consiguiente, como docentes de Lengua Castellana, nos orientamos por los
Lineamientos Curriculares y Estndares Bsicos emanados por el Ministerio de
Educacin Nacional. Estos parten del lenguaje como una forma de representacin,
y simbolizacin de la realidad, abordando como uno de los factores propuestos el
de los Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos. De esta manera, el
papel del docente es clave a la hora de favorecer ambientes de aprendizaje en los
que prime el manejo, anlisis e interpretacin de distintos cdigos, formas de
comunicacin y lenguajes, ya que es una de las competencias fundamentales que
se requieren actualmente en los procesos formativos.

En concordancia a lo anterior, el lenguaje es la base de todo conocimiento y con
l, la comprensin lectora, la escritura y la oralidad, han sido la preocupacin de
muchos en la historia de la educacin. Lo sigue siendo ahora cuando leer, escribir
y expresar lo que se piensa es algo difcil de hacer. Si nos preocupramos ms
por lo que debemos ensear y aprender, por ensearlo de manera creativa y
agradable facilitaramos el conocimiento a muchos que se niegan a estudiar y a
aprender.

Por otra parte, se hace necesario que los docentes de Lengua castellana tengan
una adecuada fundamentacin terica, que enriquezca el eje disciplinar y
profesional que sustenta nuestro quehacer pedaggico. En este sentido, una vez
revisados los documentos de Lineamientos Curriculares y los Referentes
Didcticos del Lenguaje, tenemos claro que el lenguaje es el eje transversal de
todos los procesos pedaggicos y curriculares.

Como sabemos, por medio del lenguaje los seres humanos pueden comunicarse
con los dems, dar a conocer sus pensamientos, ideas, opiniones, aprender
formas de comportamiento y de expresin que son propias de las comunidades o
los contextos en los que se encuentran las personas. Por tanto, en los procesos
pedaggicos, debemos generar espacios de interaccin social, de construccin de
conocimiento, de distintas formas de comunicacin a travs de diversos sistemas
simblicos, como la escritura, el cine, la pintura, la msica, etc.

La invitacin de los autores de los dos documentos mencionados es que en el
ambiente escolar se promueva el desarrollo y se consolide la competencia
comunicativa de los estudiantes en situaciones reales de comunicacin, que sean
significativas y acordes con las necesidades y expectativas de los educandos. As
mismo, el trabajo para favorecer el desarrollo comunicativo y lingstico de los
educandos debe ser una responsabilidad compartida por todos los integrantes de
la comunidad educativa, no solamente de los docentes de Lenguaje, por cuanto
unos adecuados procesos de argumentacin, interpretacin, anlisis son
fundamentales en cualquier campo del saber y por ende requiere del trabajo
conjunto de todos los directivos, docentes.

Finalmente, como docentes de Lengua Castellana es fundamental hacer
propuestas o generar nuevos conocimientos, plantear alternativas a las
situaciones del aula, con innovaciones didcticas que se nutran del bagaje de
conocimientos aportados desde distintas disciplinas o campos del saber, como la
Psicolingstica, la Sociolingstica, la Neurolingstica entre otras y de las que
algunos aportes son referidos tanto en el contenido de los Lineamientos como en
los Referentes Didcticos del Lenguaje.