UNIVERSIDAD TECNOLGICA

INDOAMRICA


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE LA
EDUCACIN Y DESARROLLO SOCIAL


LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MENCIN EDUCACIN BSICA


MODALIDAD A DISTANCIA


TEMA
LA EDUCACIN PARA EL AMOR Y LA SEXUALIDAD Y SU
INCIDENCIA EN LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
DE SEGUNDO A SPTIMO AO DE EDUCACIN BSICA DE LA
ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL MANUELA SAENZ DEL
RECINTO SANDIAL DEL CANTN JIPIJAPA. AO LECTIVO 2013
2014.
Informe del trabajo de titulacin en Licenciatura en Ciencias de la Educacin,
mencin Educacin Bsica.



Autor:
Ponce Castillo Elizabeth


Tutor:
Esther Mullo Romero, M. S

Ambato - Ecuador
2014


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CAPTULO I



EL PROBLEMA


Tema:
La educacin para el amor y la sexualidad y su incidencia en la formacin
integral de los estudiantes de Segundo a Sptimo ao de Educacin Bsica de la
Escuela de Educacin Bsica Fiscal Manuela Senz del Recinto Sandial del
Cantn Jipijapa. Ao lectivo 2013 2014.


Lnea de Investigacin.
Bienestar Humano: El acceso a la educacin se entiende como el motor de la
sociedad ecuatoriana, que busca el desarrollo de las capacidades intelectuales que
posibiliten la adquisicin de saberes para mejorar progresivamente la calidad de vida,
con un enfoque de derechos, de gnero, intercultural e inclusiva, fundamentada en el
conocimiento cientfico y la utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin, para resolver los problemas de la sociedad, considerando al currculo, los
actores sociales, los avances cientficos y tecnolgicos.


Planteamiento del problema de la realidad

Contextualizacin

Al plantearnos la redimensin de las concepciones tradicionales acerca de la
sexualidad humana, se ha propuesto una perspectiva humanista crtica (Gonzlez, A. y
Castellanos, B. 1996) que comprende al ser humano como individualidad integrada,
especial y nica, cuya personalidad sexuada se configura en la actividad prctica
transformadora, a travs de sus interrelaciones con la realidad sociocultural y natural en

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que vive, y de los vnculos establecidos al comunicarse e interactuar con las personas de
ambos sexos.

El tema de la educacin para el amor y la sexualidad se ha constituido en los
ltimos tiempo, en una instancia que ha captado la atencin de las personas inmersas en
el sistema educativo, pues al ser parte importante dentro del proceso de enseanza
aprendizaje, necesita ser analizada, a fin de que se constituya un ambiente propicio que
suscite confianza y seguridad por parte de los estudiantes y padres de familia, por
cuanto estas dos palabras Amor y sexualidad, han provocado reproches por considerarla
un tema que toca la intimidad de las personas y por ser tan delicado se cree conveniente
que en la escuela haya coordinacin para brindar informacin acerca de este tema, en
donde participen los padres de familia, ya que es necesario entender que en la educacin
para el amor y la sexualidad la familia tiene mucho que ver como entes del sistema
educativo.

El ser humano se forma de afuera hacia adentro: al socializarse se va
construyendo la singularidad, de modo que los procesos de enculturacin desencadenan
los de individuacin. Por tanto, el desarrollo humano est sujeto a un determinismo
sociohistrico, por cuanto la personalidad se forma inserta en un sistema de relaciones
humanas. Como ha explicado L. S. Vigotsky al fundamentar la ley de la doble
formacin, la cultura formada en las relaciones entre los seres humanos, en el plano
intersubjetivo, debe ser nuevamente reconstruida de forma activa e individualmente en
el plano intrasubjetivo por el sujeto que le confiere un especial sentido a esas influencias
en dependencia de sus potencialidades y necesidades conformadas en su historia
individual

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rbol del Problema

LOS EFECTOS






PROBLEMA







LAS CAUSAS


Grfico N1: Relacin del problema, sus causas y efectos
Elaborado por: Investigador a
Desinformacin sobre
el tema
Escasa informacin
sobre el tema de la
sexualidad
Maestros que no hablan
del tema
Falta de
comunicacin
familiar
Estudiantes
desorientados sobre la
sexualidad
Escasa participacin en
el aula de clases

LA POCA EDUCACIN SOBRE EL AMOR Y LA SEXUALIDAD


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Anlisis Crtico

La sexualidad instintiva rudimentaria de los nios pequeos. No estn
particularmente interesados en los aspectos sexuales y prefieren frecuentar a los nios
y nias de su mismo sexo. Entonces es propicia una formacin prudente
preparndolos para el amor casto de forma indirecta previo a la pubertad, cuando se
hace necesaria la informacin directa.

Aceptan la conveniencia de ser recatados en el vestir y en la manera
de comportarse. Aun siendo conscientes de las diferencias fsicas entre ambos sexos,
muestran en general poco inters por las funciones genitales.
El descubrimiento de las maravillas de la creacin, propio de esta edad, la
informacin y respectivas experiencias en la casa y en la escuela, deben realizarse
poniendo de manifiesto el amor de Dios, que ha creado todo y ha establecido la
diferencia entre hombre y mujer , lo cual no significa que uno sea mejor que otro sino
que se complementan.
Este perodo de la niez es importante para el desarrollo psico-sexual. Los
nios y las nias aprenden del ejemplo de sus padres, de los adultos y de la
experiencia familiar. Necesitan identificarse con su padre, si es nio; o con su madre,
si es nia.
Son importantes las expresiones de ternura natural y de sensibilidad, tanto de
los padres hacia los hijos, as como de los hijos hacia los padres. Igualmente conviene
que nios y nias realicen actividades fsicas

Prognosis
No se muestra inters por las cuestiones de la educacin para la sexualidad ya
que se carece de la motivacin necesaria, de continuar con el problema los
estudiantes seguirn en la misma situacin ya que no podrn aprender estos temas
bsicos, impidindoles de esta manera la formacin integral como estudiantes en el
aula.

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Formulacin del problema a investigar y resolver


Interrogantes operativas de la investigacin

Tienen conocimientos los docentes sobre el amor y la sexualidad?

Existe en la institucin un departamento de orientacin para los estudiantes?

Cree usted que los nios debern conocer sobre el amor y la sexualidad?

La institucin proporciona horas dedicadas a impartir conocimientos sobre el amor y
la sexualidad?


Delimitacin de la investigacin e intervencin

Campo: Educativo

rea: Social

Aspecto: La educacin para el amor y la sexualidad en la formacin integral de los
estudiantes

Delimitacin espacial: Esta investigacin se realizara en la Escuela de Educacin
Bsica Manuela Senz del Recinto Sandial del Cantn Jipijapa.

Delimitacin temporal: Esta investigacin se desarrollara en el periodo lectivo 2013
2014.


Unidades de observacin:

Docentes
Estudiantes
Padres de familia

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Justificacin

Actualmente la educacin est concebida como un proceso integral de
personalizacin y socializacin, dirigida fundamentalmente a transformar la sociedad,
donde su punto de partida est centrado en el desarrollo y crecimiento humano y en la
promocin de aprendizajes resumidos en: "Aprender a aprender", "aprender a hacer"
y "aprender a ser". Para hacer esto realidad, es necesario sentar las bases para la
formacin de un ser humano autnomo, renovado, capaz de decidir responsablemente
y de compartir en la interrelacin con los dems sentimientos de amor, respeto y
solidaridad, nicos valores que hacen posible concebir una sociedad donde la libertad,
la fraternidad, la participacin y la disponibilidad al servicio no sea un ideal, sino una
realidad.

Esto nos ha llevado a reflexionar en el compromiso y la responsabilidad en la
formacin, capacitacin y actualizacin de los actores de este proceso y en propiciar
en sus escenarios, los espacios que posibiliten su desarrollo. Generalmente, vemos
que en nuestras vidas nos preparamos para muchas cosas, sin embargo, pocas veces
pensamos en la necesidad de educarnos para el amor y la sexualidad. A pesar de los
diversos intentos realizados para la formacin de facilitadores en esta rea a travs de
cursos, talleres, programas, etc., an no tenemos una respuesta positiva para abordar
la temtica.

La aplicacin de la institucionalizacin de la educacin sexual en los
establecimientos educativos en los niveles de educacin bsica, es de carcter
obligatorio, dando cumplimiento a las Leyes sobre la Sexualidad y el amor que
generalmente se aplica en instituciones educativas.

El presente trabajo beneficiaria a la institucin a modo de investigaciones y
referencias futuras, sino que tambin su alcance ser mucho mayor ya que servir de
base para que otras instituciones educativas tambin decidan asumir el nuevo rol que

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tienen, tanto en lo educativo como en lo social, ya que esta no puede verse sola y
necesita de gua y direccin para que se hable de la sexualidad con respeto y
confianza en todos los niveles educativos.

Por lo tanto el accionar de esta investigacin estar directamente relacionado
con las transformaciones que se producen en la sociedad, la que cada da adquiere un
mbito mucho ms social que individualista, de trabajo en equipo, una sociedad
integradora.























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Objetivos

Objetivo General.

Mostar como la educacin para el amor y la sexualidad incide en la formacin
integral de los estudiantes de segundo a sptimo ao bsico de la Escuela de
Educacin Bsica Fiscal Manuela Senz del Recinto Sandial del Cantn Jipijapa.



Objetivos especficos.
Averiguar que conocimientos tienen los alumnos sobre educacin para la
sexualidad y el amor.

Indagar como incide la educacin de la sexualidad y el amor en los
estudiantes de segundo a sptimo ao de educacin bsica.

Establecer ventajas y desventajas de educacin para el amor y la sexualidad.

Determinar en qu consiste la educacin integral.




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CAPTULO II

MARCO TERICO


Antecedentes Investigativos

Delgado Vlez y Cevallos Cevallos (2008) en su investigacin: Influencia de
la informacin de temas de educacin para la sexualidad, en nios, nias y
adolescentes de Quinto a Sptimo Ao Bsico de la Universidad Tcnica de Manab
concluye que los nios, nias y adolescente tienen en su mayora conocimientos
sobre temas de educacin sexual o educacin para la vida, pero que estos necesitan
ser reforzados para eliminar tabes y mal informacin que pueda ser mencionada en
su entorno.

Manifiestan a su vez que los docentes les trasmiten conocimientos sobre
reproduccin sexual, fecundacin y enfermedades sexuales, por lo que afirman que es
de los maestros de quienes ms reciben informacin sobre sexualidad, demostrando
as que la educacin para el amor y la sexualidad debe ser prioridad en las aulas y del
entorno escolar, puesto que hay retencin de informacin en los hogares ya que los
padres no se sienten a gusto hablando con los hijos acerca de temas referentes a la
sexualidad.

De determino a su vez que la correcta y eficaz informacin a los estudiantes,
incide positivamente en el desarrollo psicosocial de los estudiantes, ya que stos estn
debidamente informados, proporcionndoles seguridad y una buena salud sexual,
puesto que se da fiel cumplimiento a lo que establece la Reforma curricular en

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relacin a la materia de educacin sexual o educacin para la vida.




Faccioli y Ribeiro (2003) en la investigacin: La educacin sexual en lo
cotidiano de la escuela se determina que la sexualidad humana es todava un tema
cargado de prejuicios y tabes y, por esto mismo, en la mayora de los casos, es
omitido o tratado de manera bastante inadecuada en la escuela y en la familia, pero, al
mismo tiempo, es tan bello y tan ntimo que, tal vez por esto mismo, resulta tan difcil
determinar qu, cundo, dnde y cmo se puede conversar sobre l.

Los resultados de las investigaciones cientficas permitieron catalogar un
conjunto de caractersticas propias de la infancia tomadas como
universales e inmutables, ignorando que el ser humano, su cuerpo y su
mente, adems de por lo fisiolgico tambin estaba subordinado al juego
de las influencias sociales histricamente determinadas (Freitas, 1997).

En esta investigacin queda demostrado que la herencia cultural dej
impregnadas en nuestros cuerpos las relaciones entre el pecado y la carne; el sexo y la
sexualidad restringidos a la genitalidad. La imposicin de lmites, de penalidades, de
culpas reducen la sexualidad a lo que se puede hacer y a lo que no se puede hacer; a
lo que es adecuado y a lo que es inadecuado; a lo que es normal y a lo que es
patolgico.

El desafo de los educadores es inmenso: retirar la educacin sexual del papel
e instarla en lo cotidiano de las escuelas, continuamente, sistemticamente, calcada en
bases ticas, polticas y estticas. Los relatos aqu presentados exhibieron vida,
sentimientos, emociones, dudas, ansiedades y explicitaron relaciones entre libertad,
autonoma y respeto a la intimidad en las ms diferentes edades. Una actitud crtica y

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el compromiso con los nios de cualquier franja de edad, no puede excluir la
educacin sexual de las propuestas poltico-pedaggicas de las escuelas.



Medina (2010) en su investigacin de tesis Elaboracin de una Gua sobre
Educacin Sexual para las nias de Primer Ao de Educacin Bsica de la Escuela
Elvira Ortega pudo observar que los padres de familia no colaboran con la educacin
sexual de sus hijos de la forma que deberan, porque muchos de ellos an miran a la
sexualidad como un tab y no les proporcionan la informacin que requieren o lo
hacen a la medida de sus posibilidades, lo cual dificulta el desarrollo integral de las
nias esto tiene como efecto la no expresin libre de sus inquietudes sobre la
sexualidad y necesitan una mejor formacin en cuanto a la informacin que reciben
del tema.

Se determina adems que en las escuelas de educacin bsica no cuentan con textos
adecuados de educacin sexual, que les permita conocer ms a fondo sobre esta
temtica y poder transmitir estos conocimientos a los estudiantes. En muchas
sociedades, existen leyes y actitudes personales que contribuyen a inhibir la discusin
pblica sobre sexualidad o comportamiento sexual, por ejemplo, en relacin a temas
como la anticoncepcin, el aborto y la diversidad sexual. Al mismo tiempo, es
frecuente que los hombres accedan con mayor facilidad al poder que nias, mujeres y
minoras sexuales.








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Fundamentaciones

Fundamentacin Filosfica
Fundamentacin Epistemolgica
Fundamentacin Axiolgica
Fundamentacin Ontolgica
Fundamentacin Sociolgica
Fundamentacin Psicolgica
Fundamentacin Pedaggica
Fundamentacin Legal


(Es necesario que todas las fundamentaciones contengan citas textuales cortas o
largas). En caso de creer conveniente es de absoluta libertad y responsabilidad del
tutor, seleccionar las fundamentaciones ms pertinentes. En todos los casos se debe
explicar tericamente la fundamentacin seleccionada, relacionarla con el tema de
investigacin y escribir el aporte del investigador.


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Organizador Lgico de Variables











INCIDE


Grfico N2: Categoras Fundamentales
Elaborado por: El Investigador
Educacin para el
Amor y la Sexualidad,
definicin



Sexualidad infantil
La educacin
sexual en la
escuela.



Variable Independiente Variable Dependiente

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Constelacin de Ideas de la Variable Independiente
















Grfico N3: Constelacin de Ideas V.I.
Elaborado por: Investigador

Educcin para
el amor y la
sexualidad
La importancia
de la educacin
sexual en
educacin
infantil.
La educacin
sexual en la
escuela.

Educacin para
el Amor y la
Sexualidad,
definicin
Sexualidad
infantil

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Constelacin de Ideas de la Variable Dependiente














Grfico N3: Constelacin de Ideas V.D.
Elaborado por: Investigador

Formacin
integral
La importancia
de la educacin
sexual en
educacin
infantil.
La educacin
sexual en la
escuela.

Educacin para
el Amor y la
Sexualidad,
definicin
Sexualidad
infantil

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Desarrollo de las Categoras Fundamentales de la Variable Independiente

Educacin para el Amor y la Sexualidad.
La educacin sexual es, en primer trmino, una educacin para el amor;
es decir, para desarrollar conductas altruistas. En segundo lugar, es una
educacin para el rol, lo que equivale a decir, para poder cumplir con
nuestro destino de hombre o de mujer. En tercer lugar, es una educacin
para la genitalidad, entendindose por tal el amor humano adulto en sus
expresiones conductuales y en sus contenidos psicoemocionales (Seg,
1990).

Para educar siempre hay que tener en cuenta el fin y este viene dado por la
concepcin que se tenga del hombre y de su vida. Luego el contenido de la ecuacin
afectivo sexual depender de la filosofa y de la tica con que se enfoque el
contenido. De ah la filosofa materialista que niega la existencia de Dios y de la
inmortalidad del alma, al enfrentarse con la sexualidad lo hace desde la pura
biologa, solo les interesa la genitalidad y el placer fsico que de ella se derive.

Lo que hay que tener en cuenta es que la sexualidad es una inclinacin al don
de s y por consiguiente es toda la persona la que se entrega y en esta entrega se
consideran los elementos biolgicos, psicolgicos, sociales y espirituales en orden a
conseguir una vocacin, solo as la sexualidad ser enriquecedora y gratificante
porque implica el darse al otro y no por uno mismo por placer egosta.

Educar para el amor, es educar para la castidad, pues la castidad significa el
dominio de s, en la capacidad de dirigir el instinto sexual hacia el amor y encuadrarlo
en el desarrollo de la persona. La educacin afectivo sexual de nios, adolescentes
y jvenes deber ir orientada a una formacin para la prevencin de enfermedades de

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transmisin sexual, embarazos no deseos y mltiples derivaciones de la actividad
sexual no planificada.

Al plantearnos la redimensin de las concepciones tradicionales acerca de
la sexualidad humana, se ha propuesto una perspectiva humanista crtica
(Gonzlez, A. y Castellanos, B. 1996) que comprende al ser humano como
individualidad integrada, especial y nica, cuya personalidad sexuada se
configura en la actividad prctica transformadora, a travs de sus
interrelaciones con la realidad sociocultural y natural en que vive, y de los
vnculos establecidos al comunicarse e interactuar con las personas de
ambos sexos.
El ser humano se forma de afuera hacia adentro: al socializarse se va
construyendo la singularidad, de modo que los procesos de enculturacin
desencadenan los de individuacin. Por tanto, el desarrollo humano est sujeto a un
determinismo sociohistrico, por cuanto la personalidad se forma inserta en un
sistema de relaciones humanas. Como ha explicado L. S. Vigotsky al fundamentar la
ley de la doble formacin, la cultura formada en las relaciones entre los seres
humanos, en el plano intersubjetivo, debe ser nuevamente reconstruida de forma
activa e individualmente en el plano intrasubjetivo por el sujeto que le confiere un
especial sentido a esas influencias en dependencia de sus potencialidades y
necesidades conformadas en su historia individual.

Sexualidad infantil.
La importancia de la relacin fsica y afectiva con la madre es fundamental,
pues es su fuente de identificacin primera. El nio o la nia tratan de ser como la
persona amada, en la medida en que su madre le resulte gratificante y placentera.
Tambin es importante el papel del padre, pues aun cuando no permanezca tanto
tiempo con el nio, su relacin y cercana son una fuente de identificacin esencial.

La calidad de la comunicacin entre la madre y el hijo(a) conduce a la
creacin de un cdigo propio. El lenguaje no verbal es fundamental como una forma

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de dar afecto y recibido, por lo que las caricias, los besos y las palmadas son
especialmente significativos. Desde este punto de vista el nio va integrndose a una
organizacin en donde la relacin de los padres y los otros miembros de la familia
influye en la construccin social de modelos femeninos y masculinos. El final de esta
etapa est marcado por la diferenciacin que hace el nio y la nia entre su mundo
interno y externo. La familia le permite establecer una organizacin interna primaria,
que ir desarrollando para vincularse y manejar el mundo exterior.

Freud fue el primero que habl de sexualidad infantil. Actualmente las
ciencias biolgicas y genticas nos muestran como en el periodo prenatal se conjuran
diversos niveles del sexo como son el gentico, gonadal, hormonal; Aunque el sexo
biolgico se establezca en el momento de la fecundacin, este se ira configurando a lo
largo de la vida.

Paralelamente, se formar, el psicolgico, que depender no solo de la
informacin natural, sino tambin de la ambiental, familia Freud distingui varias
etapas relacionadas con la fuente de donde arranca el libido:

Oral: El nio centra su inters y todo su contacto con el mundo a travs de la
boca.

Anal: El placer se encuentra en la retencin de las heces como en el mismo
acto de defecar.
Esta etapa comprende de los 18 meses a los 3 aos, tambin llamada de
separacin e individuacin. La aparicin del lenguaje permite al nio o nia
una mayor concrecin y claridad de lo que siente y piensa. El poder caminar y
separarse de la madre, marcan los primeros pasos para el logro de su
independencia y autonoma.
Cuando el nio comienza a utilizar el principio de realidad se inicia esta
segunda etapa del desarrollo psicosexual, la cual tiende a posponer la

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gratificacin inmediata, a diferencia del principio de placer. El objeto de
postergar lo que le resulta placentero es, pues, dominar la situacin de la
realidad.
Durante esta poca los rganos excretores son su centro de inters;
las acciones de defecar, retener y expulsar le sern sumamente
gratificantes. El control de esfnteres le permitir, asimismo,
conservar la estimacin y el amor de su madre, ya la vez ejercer
presin y control sobre su medio. Las heces fecales sern
consideradas como producto de su propia creacin, como parte de s
mismo. Esto le har sentir su individualidad e independencia. Ms
adelante comprender que el excremento, aun cuando proviene de l,
no es parte de s mismo (Batiz, 1996).

El logro en el control de esfnteres es el primer esfuerzo consciente del yo
para dominar los impulsos del ello y decidir entre recibir el elogio de su
madre u obtener el placer que causa el ensuciar.
Durante este periodo el nio o la nia experimenta en forma clara y precisa las
normas y reglas del grupo familiar, el cual determina lo que debe hacer y
dnde debe realizado. De esta manera se establecen los lmites y espacios que
lo harn contar con la aceptacin de sus padres. Las relaciones interpersonales
se han desarrollado y es capaz de comprender el ruego de los adultos,
sabiendo que si "coopera" ganar su reconocimiento.

Flica: El nio se interesa por el contacto y manipulacin de sus genitales, lo
que lleva.
Tambin recibe el nombre de identificacin primera y abarca de los 2 a los 6
aos. Durante esta etapa la zona de mayor placer se concentra en los
genitales. La masturbacin se acenta por ser una actividad que proporciona
al nio o la nia tanto el reconocimiento de sus genitales como el placer de
tocarlos.

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La socializacin marcada por el ingreso del nio(a) a la escuela constituye
uno de los acontecimientos ms importantes. Ah tendr la oportunidad de
convivir e intercambiar experiencias y sentimientos con nios y nias de su
propia edad. La curiosidad est presente en los constantes "por qu?", por
qu no soy igual que mi hermano?, por qu no tengo que ir a la escuela?,
por qu sale el sol?, etctera.
Se desarrolla una mayor conciencia de la diferencia de sexos, con lo cual el
rgano flico adquiere especial relevancia. Para el nio el descubrimiento de
sus genitales va acompaado de un simbolismo que le da seguridad y orgullo
de poseerlos; mientras que la nia, al comparar sus genitales con los del
varn, puede experimentar la sensacin de estar incompleta y carente de algo.

El complejo de castracin, representado por las reacciones
emocionales provocadas por la presencia o ausencia de falo, es el
punto a partir del cual cobra impulso el complejo de Edipo. Este
ltimo est marcado por el ingreso del nio y de la nia a un
mundo sexual autntico y el inicio de la relacin triangular hijo
madre, hija padre; en el caso del nio, en el complejo edpico la
madre deja de ser el centro exclusivo de amor; ahora tiene que
"competir" con un rival: el padre, quien simblicamente lo obliga
a excluir a la madre de su actividad genital (Barragn, 1991).

Los sentimientos ambivalentes que el nio experimenta hacia sus padres,
como el amor a su madre y el tener que renunciar a ella; el rechazo a su padre,
por miedo a ser castrado, y su necesidad de identificarse para afirmar su
identidad sexual, le permiten buscar otros objetos de placer y determinar la
forma en que se vincular con el sexo femenino.

Latencia: Freud propuso que el impulso sexual se suprima al servicio de
aprendizaje.

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Se presenta entre los 6 y los 11 aos y recibe tambin el nombre de periodo
escolar. Durante este lapso, la energa libidinal se encauza hacia la actividad
escolar y social. El ingreso del nio o la nia a la escuela le permite tener un
contacto ms amplio con su mundo externo, en el que las relaciones con otros
nios y otras nias, y en especial con sus maestros y figuras de autoridad, irn
construyendo su supery social o colectivo.
El nio o la nia aprenden a combinar su mundo familiar con el escolar. Es en
la escuela donde tiene que confrontar los elementos de su realidad en la
bsqueda por reafirmar su personalidad. El juego representa la actividad
placentera por excelencia y al mismo tiempo una fuente de aprendizaje. Las
reglas del juego le permiten aceptar y comprender lmites reales.

En este periodo el nio o la nia amplan su visin del mundo. Desea llegar a
ser adulto como su padre o madre, y se interesa por realizar actividades
recreativas: jugar futbol, pintar, dibujar, armar coches, etc., lo que favorece su
capacidad de abstraccin y concrecin de la sociedad en que vive y de la
cultura a la que pertenece.
Durante esta etapa el nio o la nia han logrado ya una identificacin
psicosexual, y tendrn que desarrollar una tipificacin del rol sexual y definir
las actitudes hacia su propio sexo y hacia el otro sexo.
Son evidentes las manifestaciones de curiosidad por las funciones y
actividades sexuales de los adultos. Cuando el nio(a) llega a presentar
algunos sentimientos de inferioridad, a menudo logra compensarlo utilizando
el lenguaje de los adultos y divirtindose mediante la elaboracin de
caricaturas de los adultos. Los nios suelen competir entre s comparando el
tamao de sus genitales, viendo quin es capaz de orinar o escupir ms lejos,
o quin sabe ms y mejores groseras y albures. Tambin es comn que
tengan exploraciones sexuales.


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Con esta etapa se concluye el desarrollo psicosexual infantil para continuar
ms adelante con los cambios y caractersticas propias del desarrollo
psicosexual en la adolescencia.
Aun cuando padres y educadores se preocupan cada vez ms por conocer los
aspectos sobre el desarrollo de la sexualidad en el nio y la nia, en ocasiones
se sienten incmodos o incompetentes para dar respuesta a las preguntas que
sobre estos temas hacen los nios como una manifestacin sana de su
curiosidad natural.
Aunque es imposible dar recetas de cmo responder a estas preguntas, pueden
mencionarse algunas normas generales que deben respetarse para que el nio
y la nia satisfagan sus dudas adecuadamente.

Genital: Representa el resurgimiento del impulso sexual en la adolescencia.

La educacin sexual en la escuela.

Segn la Organizacin Mundial de la Salud, la sexualidad es un aspecto
central del ser humano, presente a lo largo de toda su vida. Abarca al
sexo, las identidades y los papeles de gnero, el erotismo, el placer, la
intimidad, la reproduccin y la orientacin sexual (OMS, 2006).

Vemos entonces que la sexualidad humana posee varios componentes:
biolgicos, psicolgicos, sociales y tambin culturales. De esta manera, podemos
decir que la sexualidad trasciende totalmente la funcin biolgica y cobra un sentido
distinto donde se expresan integralmente las caractersticas propias de cada persona.
Es uno de los mbitos en los que la comunicacin con otros y la expresin de afectos
pueden alcanzar el mximo grado de profundidad e importancia.

He aqu que las escuelas deben tener a la sexualidad como un aliado a la
enseanza, para enterrar la ignorancia sobre temas que debe ser tratado a fin de evitar

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desde enfermedades de transmisin sexual, hasta embarazaos no deseos que
conllevan al aborto y posterior muerte de adolescentes mal informadas en el mbito
de la sexualidad.

Por eso, lo primero a tener en cuenta es que hablar de sexualidad no es solo
hablar de relaciones sexuales.
Sigmund Freud, el creador del psicoanlisis, deca que en la sexualidad de las
personas est incluido el amor en un sentido amplio, tal como lo hablan los poetas.
La sexualidad humana tiene aspectos que la distinguen de otras especies: el erotismo,
la bsqueda de placer, la necesidad de privacidad, el carcter personal del deseo que
se expresa de distintas maneras y a travs de diferentes bsquedas. Hablar de
sexualidad implica hablar de afectos, sensaciones, emociones, sentimientos,
significados, etc.

En nuestro medio, las familias no se comprometen en la tarea de educar
sexualmente a sus hijos, nietos y aquella persona que lo necesite. De ah que faltan
acciones educativas sistemticas y continuas que hablen acerca de la sexualidad con
los nios y nias, madres, padres, docentes. Es as que, es la obligacin del docente
estar preparados para garantizar la informacin adecuada acerca de la promocin
prevencin y educacin respecto de la salud sexual de todos los integrantes de la
comunidad educativa y sociedad en general.

Los chicos crecen, se desarrollan, cambian sus preguntas, se preocupan; de
manera tal que la educacin sexual debe ser permanente, habitual, tan natural como la
lecto-escritura. A ningn docente ni directivo de una escuela se le ocurrira organizar
la gran charla en tal grado, o invitar a un panel de especialistas en cada ciclo escolar
para explicarles las preposiciones a sus alumnos, entonces. Por qu si, cuando se
trata de sexualidad? Si los docentes y los familiares encontramos excusas para no
tratar esta temtica a diario, deberamos ser conscientes de que lo estamos dejando en
manos de otros: de la televisin, de los sitios de internet muchas veces pornogrficos.

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La escuela debe colaborar para que los nios y nias reciban educacin sexual
integral, ensendoles a respetar la diversidad de opiniones, hacindoles conocer sus
derechos a expresarse y brindndoles la informacin necesaria para tomar las
decisiones personales que influirn en su vida. La educacin sexual en la escuela
tambin es de importancia para proteger a los nios y nias de la violencia y
promover que valoren de manera positiva su cuerpo, su bienestar y su salud.

La importancia de la educacin sexual en educacin infantil.

La sexualidad est ntimamente relacionada con la salud, entiendo
sta como el desarrollo ptimo del bienestar de la persona como
unidad psicosomtica y de la comunidad. Una adecuada educacin
sexual debe facilitar la construccin del conocimiento sexual a
travs del contraste de la preconcepcin de los estudiantes con una
informacin lo ms objetiva, completa y rigurosa posible a nivel
biolgico, psquico y social del hecho sexual humano, y fomentar la
adquisicin de actitudes positivas de respeto y responsabilidad ante
el hecho (Ariza, 1991).

De esta manera la importancia de la educacin sexual en la educacin infantil
est ms que justificada porque su objetivo bsico es favorecer la aceptacin de la
propia identidad sexual, desligada de elementos discriminatorios de gnero y las
vivencias de unas relaciones interpersonales equilibradas y satisfactorias.

La educacin sexual tambin transcurre a travs de las palabras con las que en
familia se habla de algunos temas: de dnde (y por qu) vienen los nios, cmo ha
sido el comienzo de una historia de amor, cunto alguien sufre cuando es rechazado.
Cuando hablamos en familia de estos temas, estamos haciendo educacin sexual.
Pero cuando no hablamos tambin estamos emitiendo mensajes sobre la sexualidad.

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A travs de gestos, miradas, sonrisas, rubores e incluso evitando o censurando el
hablar del tema, estamos comunicando mensajes que pueden ser determinantes en la
educacin sexual que reciben nuestros hijos e hijas.

La educacin sexual debe contribuir a la comprensin de nuestros
sentimientos. No solo los sentimientos amorosos sino los de amistad, de
compaerismo, de solidaridad, e incluso aquellos ms negativos de incomodidad,
vergenza repulsin o rechazo. Debe ayudarnos a sentirnos cmodos en nuestra
relacin con las dems personas y tambin con nosotros mismos, nuestro cuerpo y
nuestros sentimientos. La educacin sexual ayuda a desarrollar la capacidad de
reconocer lo que sentimos, cundo estamos cmodos y cundo no. Por eso, es parte
de los elementos protectores ante situaciones de abuso sexual, coercin o violencia.

La manera de relacionarse de la familia les da a los nios y nias las
claves para encontrar la seguridad necesaria, aprender a recibir y
dar afecto y construir su autoestima. Para ellos es necesario que
predomine el dilogo y el ser escuchado y comprendido en relacin
con sus deseos, desde un punto de vista sensible y no egosta (Behar,
1994).

Aunque muchos padres y por ende educadores decidan no tocar el tema de
la educacin sexual con los pequeos, tarde o temprano ellos se vern enfrentados a
muchos cuestionamientos y a muchas curiosidades que de alguna manera tienen que
ser resueltas. Es por eso que la manera como los padres y las personas que rodean a
los menores manejan el tema de la educacin sexual, es determinante en la actitud
que tendrn los pequeos frente a su propia sexualidad en el futuro. Lo que se
aprende desde temprano acerca de la sexualidad, es difcil modificarlo ms adelante;
de hecho la parte informativa del aprendizaje se suele olvidar, mientras que la parte
actitudinal no. La mayora de las personas que hicieron preguntas a sus padres

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cuando eran pequeos como: qu es el sexo? se les ha olvidado la respuesta, pero
no la cara de susto de sus padres.

La sexualidad nos acompaa desde que nacemos hasta que nos morimos. No
sobra mencionar que la sexualidad cambia en los diferentes perodos de nuestra vida.
Las diferencias se deben a que cuando somos pequeos, los rganos genitales estn
menos desarrollados, tienen una menor cantidad de hormonas sexuales circulando por
la sangre, el placer fsico es ms difuso, la atraccin sexual de estmulos erticos no
es tan clara y la orientacin del deseo no est determinada; incluso la actividad sexual
es muy distinta a la de los adultos. Al concientizarnos de que la sexualidad est
presente desde el nacimiento, entendemos la importancia de la educacin sexual en
la infancia, pues la sexualidad infantil ser la base de la sexualidad adulta.

Desarrollo de las Categoras Fundamentales de la Variable Dependiente

La formacin integral.

La formacin integral es aquella que abarca todos los aspectos de desarrollo
del nio. El nio es un ser orgnico, afectivo, social e intelectual y la su educacin
debe estar orientada a proporcionarles los elementos necesarios para que puedan
desarrollarse en ptimas condiciones, desde una buena nutricin hasta las
oportunidades de aprendizaje que los padres y los servicios educativos puedan
brindarles.

Educar es ms que ensear habilidades intelectuales: es educar a la persona en
su totalidad, estimulando tambin sus habilidades emocionales, sociales y ticas.
Necesitamos formar estudiantes cultos e inteligentes, pero que adems sean
respetuosos, responsables, colaboradores y buenos ciudadanos; con valores y con
habilidades para vivir esos valores en su vida cotidiana. Y para ello, necesitamos que

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tambin los profesionales de la educacin y las familias, sean modelos del ejercicio
de estas habilidades y sepan estimularlas en nios y jvenes.
El desarrollo personal, social y tico es central para una convivencia
armnica, favorece el aprendizaje y es factor clave para la prevencin de conductas
de riesgo.
Es un estilo educativo que pretende no slo instruir a los estudiantes con los
saberes especficos de las ciencias sino, tambin, ofrecerles los elementos necesarios
para que crezcan como personas buscando desarrollar todas sus caractersticas,
condiciones y potencialidades.

La Formacin Integral sirve, entonces, para orientar procesos que busquen
lograr, fundamentalmente, la realizacin plena del hombre y de la mujer, desde lo que
a cada uno de ellos les corresponde y es propio de su vocacin personal. Tambin,
contribuye al mejoramiento de la calidad de vida del entorno social, puesto que
ningn ser humano se forma para s mismo y para mejorar l mismo, sino que lo hace
en un contexto socio cultural determinado con el objeto igualmente de mejorarlo.

La Formacin Integral se hace realidad en la prctica cotidiana de una
institucin educativa cuando ella permea e inspira los criterios y
principios con los cuales se planean y programan todas las acciones
educativas, as como en la puesta en obra o ejecucin de cada una de
ellas. En este sentido, se puede decir que el currculo es el medio que hace
posible que en la prctica cotidiana este propsito sea una realidad
(ACODESI, 2003).

Influencia de la familia en la formacin integral del nio.

La familia es considerada como el conjunto de personas unidas por lazos de
parentesco, como la unidad bsica de organizacin social, cuyas funciones y roles son
proporcionar a sus miembros proteccin, compaa, seguridad, socializacin y

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principalmente ser fuente de afecto y apoyo emocional especialmente para los hijos,
quienes se encuentran en pleno proceso de desarrollo. La familia es el principal
agente a partir del cual el nio desarrollar su personalidad, sus conductas,
aprendizajes y valores.
El ambiente ideal para el desarrollo adecuado de estos elementos es aquel que
brinde armona y afecto entre los integrantes de la familia. Hoy en da se sabe que el
tipo relacin que exista entre los padres y el nio va influenciar en el comportamiento
y en la personalidad del menor. Por ejemplo, si los padres demuestran actitudes y
conductas rgidas, autoritarias y violentas es casi seguro que los hijos se muestren
tmidos, retraidos, inseguros o rebeldes y agresivos; un ambiente donde se perciba
violencia y discusiones entre los integrantes se convertirn en factores que
desencadenen problemas tanto en la conducta, el rendimiento acadmico como en el
desarrollo emocional y social de los nios. Por el contrario, las personas seguras,
espontneas son aquellas que se les ha brindado la oportunidad de expresarse, de
decidir y desarrollarse en un clima de afecto, confianza y armona.

En sntesis, la familia cumple diversas funciones:
Brinda la seguridad y los recursos necesarios que el nio necesita para
desarrollarse biolgicamente, el cuidado y apoyo que le brinden sus padres,
como la alimentacin y el vestido le permitirn gozar de salud, desarrollarse y
aprender habilidades bsicas necesarias para su supervivencia.
Brinda la educacin, los patrones de conducta y normas que le permitirn
desarrollar su inteligencia, autoestima y valores hacindolo un ser competitivo
y capaz de desenvolverse en sociedad.

Proporciona un ambiente que le permitir al nio formar aspectos de su
personalidad y desarrollarse a nivel socioemocional.

Teniendo en consideracin la influencia que tiene la familia en el desarrollo integral
del nio, es fundamental propiciar un ambiente libre de tensin y violencia, donde

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exista un equilibrio y se logre brindar las pautas y modelos adecuados que permitan a
los hijos actuar adecuadamente, desarrollar las habilidades personales y sociales que
perdurarn a lo largo de su vida y que sern reflejados ms claramente en ellos
cuando formen sus propios hogares.

La formacin integral del nio en el ciclo de vida y su cuidado
El desarrollo infantil es un proceso biolgico y social bsico.
Tradicionalmente se ha estudiado desde enfoques diversos: biomdico,
epidemiolgico, psicolgico; sin embargo, la produccin de investigaciones sobre el
desarrollo infantil con enfoque a largo plazo hacia la formacin de ciudadanos tiles a
la sociedad an es insuficiente.

Los procesos culturales y las relaciones temporales que se presentan entre
cultura, tradicin, educacin y gnero, en la familia, la comunidad y la nacin en la
que el nio vive. La medidas que la familia integra al cuidado del nio, respecto de la
proteccin a la salud, prevencin de enfermedades y el adecuado manejo de stas. Se
presentan las bases y principios para el cuidado integral del nio (CID) incluyendo el
conocimiento de las estructuras, las funciones, las competencias y los dominios de
aplicacin, con procedimientos dirigidos al nio, a sus cuidadores y a los
profesionistas dedicados a su atencin.










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Pregunta Directriz
La institucin proporciona horas dedicadas a impartir conocimientos sobre el amor y
la sexualidad?


Sealamiento de Variables

Variable independiente:
Educacin para el amor y la sexualidad.


Variable dependiente:
La formacin integral














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CAPTULO III

METODOLOGA

Enfoque de la Investigacin

La investigacin, se bas en el enfoque crtico-propositivo, su accionar se
dirige a recabar informacin de la fuente y someterla a un anlisis estadstico, para
determinar la esencia del fenmeno causa-efecto con respaldo en su marco terico.


Modalidad Bsica de la Investigacin

De Campo

La investigacin se realiz en el sitio donde se produce el fenmeno en la
Escuela de Educacin Bsica Manuela Senz, para tomar contacto directo con la
realidad, de las diferentes falencias que presentan los estudiantes y docentes, para
darle solucin a los problemas encontrados en la institucin.


Bibliogrfico Documental

Para reforzar los resultados del anlisis con el marco terico, se obtuvieron
datos de libros, manuales, revistas, e internet que constituyeron documentos de
informacin primaria.




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Niveles o Tipos de Investigacin

Exploratorio

Se explor las condiciones necesarias y suficientes para la realizacin de la
investigacin con las diferentes unidades de observacin.

Descriptivo

Se utiliz la estadstica descriptiva para el anlisis de los datos as como para
describir los diferentes resultados en sus respectivos anlisis e interpretaciones,
basadas en el marco terico.

Poblacin y Muestra
Poblacin
Explicar las cantidades que se van a mencionar en el cuadro.
Cuadro No. 1: Poblacin
Unidades de observacin No. %
Docentes 3
Estudiantes 25
Padres de familia 25
TOTAL 53 100
Elaborado por: Investigador

Muestra
Colocar otro cuadro en caso de obtener la muestra o explicar que no se procedi a
obtener dicho clculo. Es un subconjunto del universo, est constituida por el nmero
de personas seleccionadas. Deben delimitarse las caractersticas de la poblacin.


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