EDUCACION EN COLOMBIA

Cada vez más, las personas y los grupos, somos consientes de que la mayor
riqueza adquirida de un país es su gente, pero su gente desarrollada en todas
sus dimensiones y motivada para avanzar a lo largo de su vida hacia niveles
más altos de conocimiento de desempeño y de aportes al bien común.

Por ello la educación requiere una mayor atención, recursos y una política
empresarial y ciudadana los cuales nos conducirán a un mejoramiento de la
calidad de vida y sin duda a un mejoramiento en la calidad de la educación. Los
colombianos poseemos ideas y propuestas, que al llevarlos a la práctica a
través de los proyectos educativos y de esta forma reflejando el tipo de
educación que necesitamos en el mundo actual y en el que anhelamos tener
de acuerdo con los mayores conocimientos que poseemos hoy sobre el
potencial humano y sobre sus posibilidades de crecimiento.

Mejorar la calidad de la educación es decisivo, no solo para reforzar el

aprendizaje, sino también para aumentar la permanencia de los estudiantes en
el nivel académico en las diferentes zonas del país.

Las características actuales de las pruebas de estado son definitivamente un

aporte y un sustento a la construcción de propuestas pedagógicas en el
sentido del desarrollo humano.

Los cambios generados en las pruebas de estado hacen referencia a un sujeto

capaz de desarrollar procesos para solucionar situación; con autonomía para el
aprendizaje y la construcción de conocimiento, en la medida en que puede
interpretar argumentar proponer ante hechos concretos y abstractos;
conocedor de múltiples construcciones culturales, sociales y científicas; y ante
todo portador de sentido en un mundo complejo y vertiginoso como el actual.

Las pruebas ICFES son un reto para estudiantes y docentes que han de
adentrarse cada vez más en el interior de las personas y descubrir sus
desarrollos y debilidades para ayudar a mejorar las condiciones individuales.

Este examen es cada vez más, importante para la formación de la calidad de la

educación ya que genera información útil y permanente para el maestro, el
estudiante, la institución y la comunidad. En Colombia esta prueba está
enfocada hacia la evaluación de competencias, al análisis de conceptos.
Desarrollando capacidades para interpretar, argumentar y proponer mundos

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posibles con un contexto que le permita estar en capacidad de resolver

problemas nuevos.

Todos los estudiantes debemos tener en cuenta que las pruebas de estado no
sirven simplemente para medir nuestros conocimientos, sino que también es
uno de los criterios para el ingreso a la educación superior, y un buen
resultado nos llega otorgar beneficios educativos.

También a nivel mundial podemos encontrar las pruebas Pisa en las cuales nos
encontramos ubicados en un nivel bajo y débil y en muchos análisis se
considera que el desempeño de Colombia se encuentra por debajo de su
potencial en relación con su nivel de ingresos. Colombia se ha desempeñado
por debajo del promedio general entre los 57 países de América latina y el
Caribe. En las áreas que se tiene menor nivel son en ciencias y matemáticas.

Uno de los aspectos para que esta prueba Pisa no haya adquirido buenos
resultados a nivel internacional es el de los factores familiares ya que los
ingresos como la educación de los padres están directamente relacionados con
el logro de los estudiantes además influye en el desarrollo del alfabetismo y en la
selección de tipo de institución educativa.

Otro aspecto es la calidad de los profesores como un ingrediente muy

importante en el rendimiento escolar aunque es muy difícil de medir y de
escribir la calidad de cada uno de ellos. La pedagogía los recursos suficientes y
el tiempo dedicado al aprendizaje arrojan buenos resultados siendo mínimos a
la muestra tomada.
Los factores institucionales están asociados con el logro académico, la
autonomía de algunas instituciones sobre la pedagogía, recursos, persona,
evaluaciones que difunden públicamente ponen en juego el desempeño de las
competencias que cada institución pretende hacer resaltar en diferentes
medios.

Colombia tiene el reto de mejorar la calidad de la educación y mejorar la

equidad entre sus estudiantes. Las investigaciones indican que cada vez la
calidad de la educación es más que la cantidad y esto tiene un impacto sobre
el crecimiento económico y así aumentar la calidad para que ese crecimiento
sea sostenible y así beneficiar la población evaluándolos f actores
determinantes del aprendizaje y una análisis de los resultados del Pisa los
cuales nos dan claves para el cambio como son: recolección de datos de
evaluación que permitan una revisión comparativa de la toma de decisiones del

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desempeño de su sistema de educación con respecto a los estándares

internacionales.

El plan Nacional Decenal de Educación asido en este momento de la educación

una de las opciones del propio sistema de evaluación nacional para cuyo
desarrollo y mejoramiento a nivel institucional fortalece la educación colombiana.

Colombia afronta un gran problema que debe resolver mediante programas y

políticas proyectadas con cuidado y evaluados continuamente en la población
de bajos recursos los cuales al ser atendidos lograríamos aumentar el nivel
académico de estos estándares.

Colombia debe concientizar a la responsabilidad y a la autoridad por el

desempeño en cada nivel estudiantil estableciendo exámenes de alto impacto
evaluándolos y comparándolos con los ya realizados para de esta forma
mejorar aquellas falencias y ello se debe realizar a nivel municipal departamental
y nacional dichas estrategias conllevan al mejoramiento de la calidad de la
educación

"Estos exámenes requieren de una considerable interpretación. Este estudio es

un indicador, no un resultado único. Estas pruebas nos indican que debemos
trabajar fuertemente", señaló Alexis López, quien añadió que "lo importante es
utilizar sus puntajes como base que nos indique en dónde mejorar"
Richard Shavelson, por su parte, indicó que "el estudio es un paso para seguir
aprendiendo. Las políticas que surjan deben también estar basadas en lo que se
puede aprender de los otros países".
"Una de las cosas que no dice PISA es el apoyo económico que se le da a la
educación en cada país", enfatizó Jerome Pine, al hablar del estudio como un
indicador que no resume todos los elementos del desarrollo de las competencias
educativas. En este punto Karen Worth añadió que los resultados "deben leerse
con cuidado" y que su valor radica en que es un "elemento informativo para
saber qué áreas se deben fortalecer".
Los expertos concordaron en que los resultados deben ser vistos como un
indicador, como un elemento necesario para cualquier país en su camino para
desarrollar estrategias y políticas que fortalezcan las competencias de los
estudiantes.
La participación de Colombia en PISA responde a la convicción de que la
evaluación es el punto de Partida de cualquier proceso de mejoramiento de la
calidad educativa. Saber cómo están los Estudiantes y a dónde deben llegar en

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el desarrollo de sus competencias es una información crucial para que maestros,

directivos escolares y autoridades educativas sepan en qué dirección orientar
Sus esfuerzos por mejorar. Evaluarlos con referencia a otros países permite
saber qué tan distantes estamos de alcanzar niveles de logro necesarios para
que los estudiantes colombianos puedan desempeñarse con éxito en un mundo
cada vez más globalizado

PISA aporta importantes elementos para el conocimiento de nuestro sistema

educativo. La comparación entre países es apenas uno de los resultados de esta
evaluación. Más importante aún, PISA identifica con precisión el nivel en que se
encuentran los estudiantes colombianos en cada una de las áreas. El análisis de
la información es muy valiosa para explicar los factores que exponen estos
resultados.

por ello el plan Decenal propone las políticas adoptadas por cada gobierno en el
sector educativo han tenido en cuenta las metas planteadas para cumplir en el
largo plazo, logrando trascender los límites de los cuatro años del respectivo
período. Esta estrategia tiene como propósito fundamental el cumplimiento de
los objetivos programáticos para los diversos grupos poblaciones teniendo en
cuenta la heterogeneidad étnica, sociocultural y económica del país y según la
estructura del sistema educativo.

El énfasis de las políticas en la última década se ha centrado en dos aspectos

fundamentales relacionados con la equidad y la distribución del ingreso: la
cobertura y la calidad del servicio, dentro del esquema de descentralización en el
cual se comprometió el país y que ha significado un reordenamiento de
competencias en los diferentes ámbitos de gestión y ha dado lugar para que la
sociedad se involucre más directamente en el proceso educativo utilizando para
ello los espacios de participación que la ley establece.
.

Entre las acciones desarrolladas por el sector educativo en búsqueda de mejorar

la calidad de la educación se cuentan las encaminadas a la producción por parte
del Ministerio de Educación de los Lineamientos Curriculares Básicos a nivel
nacional, generales y por áreas de estudio y a la definición de indicadores de
logros, dentro del proceso de flexibilización y la autonomía curriculares
emanadas de la Ley General de Educación.

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Otra serie de actividades encaminadas al mejoramiento de la calidad educativa

la constituyen el diseño y ejecución del proceso de acreditación de las Escuelas
Normales como parte de su reestructuración; la actualización de los docentes a
través de convenios con los centros universitarios; la acreditación de los
programas ofrecidos por las universidades; el cambio en la concepción de la
evaluación que se realiza a los estudiantes que culminan su educación media,
llamados exámenes de Estado; la consolidación del Sistema Nacional de
Evaluación de la Calidad y el análisis y apoyo de diversas estrategias aplicadas
por los entes territoriales, encaminadas a la ampliación de la jornada escolar.

Nos damos cuenta que existe la necesidad de focalizar esfuerzos en los años
venideros en materia de calidad y equidad: en calidad, aunque los puntajes de
los estudiantes en las pruebas SABER han mejorado levemente, especialmente
en lenguaje, siguen muy bajos en las demás áreas y los resultados en pruebas
internacionales no son buenos. También recomienda la necesidad de hacer
comparables las pruebas, tanto las ICFES como las SABER, para de esta forma
poder evaluar los avances que año tras año se están dando en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje en todas las instituciones educativas del país.
El anterior juego de actores de la educación no conduce a nada si no existe un
hilo que articule los esfuerzos del proceso educativo para el logro de objetivos
colectivos e individuales, lo que resulta posible si media el consenso de los
actores sociales en torno al proyecto de nación (Llinás, 1995: 127). Expuestas
las anteriores1 consideraciones, se puede hablar de cómo la educación está
ligada a la construcción de las naciones desarrolladas; dichas naciones, en su
mayoría, fueron construidas con base en un proyecto (Gómez Buendía, 1998:
18) soportado en un sistema educativo, moral y ético; la educación brinda a las
sociedades unos bienes públicos que se pueden entender como “satisfactores”
para hablar de un concepto amplio de calidad. Entre otros, la educación brinda
una mayor capacidad para crear, desarrollar, transformar y elegir colectivamente
unas instituciones transparentes y consecuentes con las necesidades sociales;
en términos económicos, es la vía para construir las capacidades y habilidades
humanas que requieren el sector productivo y la sociedad, para desarrollar
capacidad de demanda interna (sostenible), para lograr inserción favorable en
los mercados internacionales siendo competitivos. Permite adaptar y empoderar
al sistema económico en la globalización, y conocer, apropiar y aprovechar
benéficamente los recursos naturales de un país, sin comprometer el goce de
estos recursos por parte de las generaciones futuras.

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Podríamos concluir que el sistema de educación en Colombia es pobre; atrasado

en contenidos, formas y procesos; excluyente; desintegrado; ineficiente; no
responde a las necesidades sociales e individuales y desconoce a sus
principales actores: maestros, estudiantes y sociedad

BIBLIOGRAFIA

HELG, Aline, 2001 educación y pedagogía, Colombia, 334 páginas

Educación colombiana [en línea]

http://www.zonaeconomica.com/colombia/educacion recuperado el 20 de
octubre de 2009

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Educación [en línea]:

http://educaciontolima.blogspot.com/2008/06/educacin-actual-en-colombia-
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