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Escuela Bsica Carlos Condell, Caleta Los Hornos

Area de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Prof. Vctor H. Da
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Se"estre #$!%
PLANIFICACIN DE UNIDAD 1
Asignatura& Historia y Ciencias Sociales Planificacin n'& !. GE(G)A*+A DE CH,LE
Curso& -' Bsico Docente& Vctor H. Da
Conceptos a aprender en la unidad& .onas /aturales, /orte Grande, /orte C0ico, .ona Central, .ona Sur, .ona Austral, Paisa1e, )elie2e, Cli"a, )os 3 Lagos, Desarrollo
Sustenta4le, )ecursos /aturales )eno2a4les 3 /o )eno2a4les, Agricultura, 5inera Pesca, Acti2idades *orestal, 6ra4a1o, )iesgos /aturales 3 Pre2enci7n.
Habilidades&
8sar 0erra"ientas geogrficas 9ara u4icar, caracteriar y relacionar ele"entos del es9acio geogrfico, co"o regiones, cli"as, 9aisa1es, 9o4laci7n, recursos y riesgos naturales
:(A d;.
(rientarse en el es9acio, utiliando categoras de u4icaci7n a4soluta :coordenadas geogrficas; y relati2a :(A e;.
(4tener infor"aci7n so4re el 9asado y el 9resente a 9artir de di2ersas fuentes 9ri"arias y secundarias :(A f;.
,n2estigar so4re te"as del ni2el y a9licar distintas estrategias 9ara registrar y organiar la infor"aci7n o4tenida de una fuente so4re un te"a :(A g;.
*or"ular y res9onder 9reguntas 9ara 9rofundiar so4re te"as de su inter<s, en relaci7n con el 9asado, el 9resente o el entorno geogrfico :(A 0;.
*unda"entar o9iniones res9ecto de te"as estudiados en el ni2el, utiliando fuentes, datos y e2idencia :(A i;.
Co"9arar distintos 9untos de 2ista res9ecto de un "is"o te"a :(A 1;.
Partici9ar en con2ersaciones gru9ales, e=9resando o9iniones funda"entadas, res9etando 9untos de 2ista y for"ulando 9reguntas relacionadas con el te"a :(A l;.
Presentar, en for"a oral, 2isual o escrita, te"as estudiados en el ni2el, organiando la e=9osici7n o el infor"e con una estructura adecuada e incor9orando el "aterial de a9oyo
9ertinente :(A ";.
Actitudes&
De"ostrar 2aloraci7n 9or la 2ida en sociedad 9ara el desarrollo y creci"iento de la 9ersona.
Co"9ortarse y actuar en la 2ida cotidiana seg>n 9rinci9ios y 2irtudes ciudadanas.
Esta4lecer laos de 9ertenencia con su entorno social y natural a 9artir del conoci"iento, 2aloraci7n y refle=i7n so4re su 0istoria 9ersonal, de su co"unidad y del 9as.
Partici9ar solidaria y res9onsa4le"ente en las acti2idades y 9royectos del esta4leci"iento y es9acio co"unitario, de"ostrando es9ritu e"9rendedor.
)econocer la i"9ortancia y la dignidad de todos los tra4a1os, 2alorando y res9etando a las 9ersonas ?ue los realian.
6ra4a1ar en for"a rigurosa y 9erse2erante, con es9ritu e"9rendedor y con una dis9osici7n 9ositi2a a la crtica y la autocrtica.
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(41eti2o:s; de A9rendia1e :(A; ,ndicadores De E2aluaci7n Acti2idades de Ense@ana Siste"a de segui"iento de los (A
:"ensualAse"anal;
Progra"aci7n de
E2aluaci7n:es;

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#
!; Caracteri$ar las grandes onas
de C0ile y sus 9aisa1es :/orte
Grande, /orte C0ico, .ona
Central, .ona Sur y .ona
Austral; considerando u4icaci7n,
cli"a :te"9eratura y
9reci9itaciones;, relie2e,
0idrografa, 9o4laci7n y recursos
naturales, entre otros. :(A B;
C Identifican en un "a9a las grandes onas
naturales del 9as.
C Describen las caractersticas de los
9rinci9ales cli"as en C0ile, a 9artir de
ele"entos co"o te"9eratura y
9reci9itaciones.
C Locali$an las "acrofor"as del relie2e
9resentes en cada ona natural y descri4en
sus rasgos funda"entales :9or e1e"9lo,
cordillera de los Andes, cordillera de la costa,
de9resi7n inter"edia, 9lanicies litorales;.
C Identifican las 9rinci9ales fuentes de agua
dulce del 9as y co"9aran recursos 0dricos
de las distintas onas naturales del 9as :ros,
lagos y lagunas, y glaciares;.
C Caracterian las onas naturales del 9as a
9artir de sus caractersticas fsicas.
C Caracteri$an, a 9artir de la utiliaci7n de
0erra"ientas geogrficas, los rasgos "s
rele2antes de la 9o4laci7n de cada ona
natural :2olu"en, distri4uci7n;.
C E%plican, a9oyndose en e1e"9los concretos
de las distintas onas naturales, c7"o las
caractersticas del entorno geogrfico influyen
en los "odos de 2ida de las 9ersonas.
C Identifican la 9resencia y distri4uci7n de los
9rinci9ales recursos e=istentes en cada ona
natural.
C Describen, a9oyndose en i"genes, algunos
de los 9aisa1es caractersticos de las onas
naturales de C0ile.
C Co!paran algunas onas naturales de C0ile,
identificando se"e1anas y diferencias.
!. Los estudiantes 2isitan y o4ser2an 9aisa1es ?ue los
rodean. Luego o4ser2an y analian fotografas de
diferentes 9aisa1es de C0ile y, a9oyndose en sus
conoci"ientos 9re2ios, res9onden 9reguntas tales co"o&
D?u< 9aisa1es 9uedes distinguir en las fotografasE DPor
?u< crees ?ue en C0ile e=isten tantos 9aisa1es
diferentesE DFu< for"as de relie2e 9uedes o4ser2ar en
las fotografasE DAlguna de las fotografas se ase"e1a a
la localidad d7nde 2i2esE Escri4en sus res9uestas en su
cuaderno y las co"9arten con sus co"9a@eros.
#. 84ican en un "a9a las 9rinci9ales onas naturales del
9as e identifican los rasgos fsicos "s distinti2os de
cada una. E=9lican 9or escrito 9or ?u< consideraron esos
rasgos co"o los "s distinti2os y "encionan otras
caractersticas ?ue ta"4i<n son rele2antes.
G. Construyen un cuadro resu"en con las 9rinci9ales
caractersticas de relie2e, 0idrografa, cli"a y 2egetaci7n
de cada ona natural.
%. Descri4en, de "odo general, el co"9orta"iento ?ue
tienen las 9reci9itaciones y las te"9eraturas, as co"o
las caractersticas generales de la "acrofor"as del
relie2e a lo largo del territorio nacional.
-. Co"9aran dos onas naturales considerando los
siguientes as9ectos& caractersticas fsicas, 9o4laci7n y
recursos naturales. Ela4oran un cuadro co"9arati2o y lo
9egan en su cuaderno. Co"9arten la infor"aci7n con
alg>n co"9a@ero y e2al>an si la infor"aci7n es correcta.
H. Di2ididos en gru9os, construyen "a?uetas si"9les ?ue
re9resenten las "acrofor"as del relie2e en cada una de
las onas naturales. Cada gru9o 9resenta la "a?ueta al
curso y e=9lican los 9rinci9ales ele"entos del relie2e ?ue
la confor"a. *inal"ente, de for"a indi2idual, escri4en en
su cuaderno una sntesis so4re las "acrofor"as del
relie2e.
,"9le"entaci7n Curricular :li4ro de clases,
Aco"9a@a"iento en el Aula;
Anlisis de logro de A9rendia1es en la
Asignatura
Diagn7stica&
Conoci"ientos Pre2ios.
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I. )ealian una salida de terreno u o4ser2an fotografas
de diferentes 9aisa1es de C0ile donde se a9recia la
inter2enci7n 0u"ana en el es9acio natural, 9or e1e"9lo&
a. ca"9os se"4rados
4. caletas de 9escadores
c. 4arrios industriales
d. ciudades
e. 9uertos
f. ca"inos
g. yaci"ientos "ineros
En gru9os, discuten c7"o se interrelacionan el entorno
geogrfico y la acci7n 0u"ana en el res9ecti2o 9aisa1e,
resaltando los 4eneficios ?ue o4tienen las 9ersonas de
esta inter2enci7n y el i"9acto ?ue <sta genera en el
"edioa"4iente. De for"a indi2idual, escri4en en su
cuaderno una 4re2e refle=i7n so4re el te"a.
J. Confeccionan un tr9tico con i"genes de 9aisa1es de
alguna ona natural a elecci7n, destacando sus ri?ueas
naturales y la e=istencia de 9ar?ues o reser2as
nacionales. ,ntegran te=tos acordes con estas i"genes
tales co"o leyendas, canciones, 9oe"as o te=tos 4re2es.
& Arte.
B. Leen e ilustran frag"entos literarios ?ue descri4an o
0agan referencia a un 9aisa1e c0ileno :9or e1e"9lo, KLas
*lores de Punita?uiL de Pa4lo /eruda, KEl desierto floridoL
de Ernesto 5urillo, KSe canta al "arL de /icanor Parra,
KPoesa en 5agallanesL de Ga4riela 5istral, KC0ile 9as
de rinconesL de 5ariano Latorre, etc.; & Lengua'e.
!$. A "odo de sntesis, construyen un "a9a conce9tual
so4re los 9rinci9ales a9rendia1es de la unidad, ?ue
incluya conce9tos co"o, regi7n natural, 9aisa1es,
u4icaci7n, cli"a, relie2e, 0idrografa, 9o4laci7n y recursos
naturales.
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(b'eti)o*s+ de Aprendi$a'e *(A+ Indicadores De E)aluacin Acti)idades de Ense,an$a iste!a de segui!iento de los (A
*!ensual-se!anal+
Progra!acin de
E)aluacin*es+

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#; 2econocer y ubicar en "a9as
recursos naturales significati2os
de C0ile, co"o co4re, 0ierro,
recursos "arti"os y forestales,
entre otrosM diferenciar recursos
reno2a4les y no reno2a4les y
e=9licar la i"9ortancia de
cuidarlos en el "arco de un
desarrollo sosteni4le. :(A !$;
C Locali$an en un "a9a algunos de los
9rinci9ales recursos naturales de C0ile e
infieren acti2idades 9roducti2as asociadas a
ellos, tales co"o agricultura, "inera, 9esca y
acti2idad forestal.
C Distinguen recursos naturales reno2a4les y
no reno2a4les, y e=9lican la diferencia entre
estos.
C Dan argu"entos so4re 9or ?u< es i"9ortante
9reser2ar la di2ersidad de recursos naturales
e=istentes en el territorio nacional.
C Dan e1e"9los de for"as o acciones concretas
?ue 9er"iten cuidar los recursos naturales.
C Describen acciones ?ue contri4uyen al
desarrollo sosteni4le de su regi7n.
3Nota4 Estas ser5an las !is!as 6ue en (A 1 " 78
I9 Los recursos naturales de C:ile
!. En gru9os in2estigan acerca de los diferentes usos ?ue
tiene el co4re en la actualidad. Luego, ela4oran una
9resentaci7n oral, utiliando recursos grficos yAo
audio2isuales en la cual e=9li?uen la relaci7n entre dic0a
infor"aci7n y los 9rinci9ales as9ectos de la e=9ortaci7n
de co4re :9rinci9ales destinos, lugar ?ue ocu9a C0ile a
ni2el "undial, etc.;.
#. Leen infor"aci7n relati2a a la u4icaci7n y 2ol>"enes
de 9roducci7n de las 9rinci9ales "inas yAo yaci"ientos de
co4re del 9as, entregada 9or el 9rofesor. Luego, ela4oran
un "a9a te"tico donde localicen esas "inas yAo
yaci"ientos, y, a tra2<s del uso de si"4ologa,
re9resentan su a9orte a la 9roducci7n nacional. Escri4en
una 4re2e refle=i7n a 9artir de la siguiente 9regunta& DEs
el co4re un recurso rele2ante 9ara C0ileE *unda"enta tu
res9uesta.
G. ,ndagan en la feria, "ercado, su9er"ercado u otro
lugar, cules son los 9escados y "ariscos de "ayor
consu"o. Luego, identifican en un "a9a los 9rinci9ales
9untos de 9roducci7n de dic0os recursos.
%. Ela4oran un "a9a te"tico en el cual se indi?ue la
distri4uci7n de los 9rinci9ales recursos reno2a4les y no
reno2a4les en C0ile. 8tiliando si"4ologa, indican
a?uellos ?ue consideren "s rele2antes 9ara la
econo"a del 9as, funda"entando su o9ini7n en un te=to
4re2e.
-. ,n2estigan cules son las 9rinci9ales acti2idades
econ7"icas de su regi7n y los 9rinci9ales recursos
naturales ?ue in2olucran. Luego, ela4oran un folleto
turstico en el cual se des9liegue la infor"aci7n y se
se@ale cules son los 9rinci9ales recursos reno2a4les y
no reno2a4les de su regi7n.
,"9le"entaci7n Curricular :li4ro de clases,
Aco"9a@a"iento en el Aula;
Anlisis de logro de A9rendia1es en la
Asignatura
E2aluaciones *or"ati2as
y retroali"entaci7n.
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II9 El cuidado de los recursos naturales
H. Leen la infor"aci7n del Ser2icio /acional de Pesca
so4re los recursos "arti"os ?ue actual"ente estn
su1etos a K2edasL. Luego, resu"en 9or escrito los
resultados de la in2estigaci7n y ela4oran una conclusi7n
9ersonal en torno a la interrogante& D9or ?u< se de4e
li"itar la e=9lotaci7n de algunos recursos naturales
durante algunas <9ocas del a@oE
I. A 9artir de la infor"aci7n so4re los recursos naturales
no reno2a4les :9etr7leo, gas natural, "inerales, etc.;
a9ortada 9or el 9rofesor, ela4oran en gru9os un 9royecto
en el cual 9ro9ongan una soluci7n inno2adora 9ara
e=9lotar un recurso natural no reno2a4le en C0ile de
"anera racional y sosteni4le, y lo 9resentan al curso. De
for"a indi2idual, escri4en en su cuaderno una sntesis
con las 9rinci9ales ideas del 9royecto.
J. (4ser2an i"genes so4re e=9lotaci7n de recursos
naturales en C0ile y luego redactan un listado de los
9rinci9ales recursos naturales 9resentes en el 9as, co"o
recursos "ineros, 0dricos, forestales, agrcolas, entre
otros. Posterior"ente, ela4oran un cuadro co"9arati2o en
el cual clasifi?uen dic0os recursos en reno2a4les y no
reno2a4les. En gru9os, in2estigan so4re alg>n 9ro4le"a
a"4iental relacionado con la e=9lotaci7n de alguno de
estos recursos 9resentes en su entorno o 9as, y
desarrollan una 9ro9uesta ?ue 9er"ita o ayuda "e1orar
este 9ro4le"a. E=9onen frente al curso y refle=ionan
so4re la i"9ortancia de lograr un desarrollo sosteni4le.
B. A 9artir de fuentes dadas, discuten en gru9os el
significado del conce9to Kdesarrollo sosteni4leL. Luego,
in2estigan en ?u< acti2idades econ7"icas de su regi7n se
a9lica este conce9to. Presentan sus resultados al curso,
dando e1e"9los concretos de e"9resas ?ue to"en
"edidas al res9ecto. Con el con1unto del curso,
refle=ionan en torno a la siguiente 9regunta& Dconsideran
?ue el desarrollo sosteni4le contri4uye a la 4uena
con2i2enciaE
!$. Leen y discuten una noticia o re9orta1e ?ue d< cuenta
de alg>n 9ro4le"a a"4iental ocurrido en el 9as
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relacionado con la e=9lotaci7n de recursos naturales.
Luego, ela4oran un declogo con 9ro9uestas ?ue
consideren necesarias 9ara e2itar este ti9o de 9ro4le"as
y cuidar el 9atri"onio natural de C0ile y su regi7n.
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Progra!acin de
E)aluacin*es+

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G; Anali$ar y dar e1e"9los de
di2ersas "aneras en las ?ue el
tra4a1o de las 9ersonas, sus
ideas y 9royectos 9otencian y
dan 2alor a los recursos
naturales :9or e1e"9lo&
tecnologa de riego, ela4oraci7n
de 2inos, "adera y construcci7n,
nue2as for"as de e=9lotaci7n
sustenta4le;. :(A !!;
C E%plican de ?u< "anera el tra4a1o de las
9ersonas au"enta el 2alor de los recursos
naturales.
C (btienen infor"aci7n so4re c7"o la
creati2idad 0u"ana y el tra4a1o 0an 9er"itido
9otenciar el 2alor de los recursos naturales en
el 9as y en el "undo. Caracteri$an diferentes
iniciati2as ?ue 9er"iten o9ti"iar el uso de los
recursos naturales, co"o recicla1e, utiliaci7n
de 9aneles solares, etc.
I9 Los recursos naturales " el traba'o de las personas
!. Visitan y leen infor"aci7n so4re los 9rinci9ales
recursos naturales 9resentes en su regi7n y las "aneras
en las ?ue estos son e=9lotados y utiliados. Di2ididos en
gru9os, eligen un recurso deter"inado y desarrollan un
9royecto en el ?ue 9ro9onen una nue2a for"a de
utiliarlo, o for"as en ?ue la actual "anera de e=9lotar
ese recurso 9uede ser "e1orada :9or e1e"9lo, 0acerlo
"s econ7"ico, "s sustenta4le o con "enor i"9acto en
el "edioa"4iente;. Presentan sus 9royectos al resto del
curso, a9oyados con "aterial 2isual y, una 2e
9resentados todos los 9royectos, 2otan y eligen a?uel ?ue
les 9arece "s inno2ador e interesante. Cada estudiante
escri4e un 4re2e te=to funda"entando 9or ?u< el
9royecto escogido es inno2ador.
#. Seleccionan un 9roducto "anufacturado ?ue sea 9arte
de su 2ida cotidiana :e1e"9lo& "esa, silla, l9ices, li4ros,
9roductos ali"enticios, etc.;. ,ndagan so4re este 9roducto
a 9artir de la for"ulaci7n y res9uesta de 9reguntas co"o,
D?u< recursos naturales estu2ieron i"9licados en la
fa4ricaci7n de ese 9roductoE DFu< eta9as ?ue ellos
consideran ?ue fueron necesarias 9ara ?ue ese recurso
fuese transfor"ado en un 9roducto diferenteE DEs un
9roducto de "anufactura artesanal o industrialE DCrees
?ue se necesitan "uc0as 9ersonas 9ara su ela4oraci7nE
DC7"o se realia su co"ercialiaci7n y distri4uci7nE
Anotan sus res9uestas en su cuaderno y las co"9arten y
discuten con alg>n co"9a@ero. *inal"ente, ela4oran una
9resentaci7n oral, donde e=9lican la cadena 9roducti2a
desde la e=tracci7n del recurso 0asta la 2enta final del
9roducto.
G. Leen y analian infor"aci7n so4re los usos del co4re.
Luego discuten en gru9os las siguientes 9reguntas& D9or
?u< no tiene el "is"o 2alor el co4re K9uroL, ?ue el co4re
transfor"ado en uno de esos 9roductosE DFu< 9roducto
tiene "s 2alorE )edactan un escrito con sus argu"entos
y conclusiones y e=9onen 4re2e"ente frente al curso. &
Lengua'e " Co!unicacin
,"9le"entaci7n Curricular :li4ro de clases,
Aco"9a@a"iento en el Aula;
Anlisis de logro de A9rendia1es en la
Asignatura
E2aluaciones *or"ati2as
y retroali"entaci7n.
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%. A 9artir de fuentes dadas, ela4oran un "a9a te"tico
en el cual identifican la localiaci7n y distri4uci7n de
industrias i"9ortantes ?ue transfor"an recursos naturales
en un nue2o ti9o de 9roducto :e1e"9lo& 2inos, aceites,
ro9a, "ue4les, li4ros, etc.;. Luego, se@alan cules de
esos 9roductos for"an 9arte de su 2ida cotidiana y los
escri4en en su cuaderno.
-. Leen infor"aci7n so4re la KPoltica /acional de
Producci7n Li"9iaL, 2igente actual"ente en nuestro 9as.
Luego, in2estigan ?u< e"9resas o industrias de su regi7n
0an fir"ado acuerdos de 9roducci7n li"9ia y resu"en 9or
escrito las "edidas ?ue 0aya to"ado alguna e"9resa en
9articular. *inal"ente, refle=ionan 9or ?u< es i"9ortante
9ara el desarrollo sosteni4le este ti9o de "edidas y
9resentan los resultados de su in2estigaci7n y sus
conclusiones al curso.
H. Seleccionan una fruta o 2erdura de consu"o cotidiano.
Luego, en gru9os, ela4oran un 9royecto 9ara transfor"ar
ese 9roducto en algo nue2o, de "anera tal ?ue se le
agregue 2alor al 9roducto inicial :in2entan un dise@o, un
no"4re, una "arca, un so9orte, etc. 9ara el 9roducto
nue2o;. Presentan al curso los 9asos a seguir 9ara la
ela4oraci7n del 9roducto final y una refle=i7n so4re 9or
?u< el 9roducto final au"ent7 su 2alor.
I. En gru9os recorren las de9endencias de su escuela y
redactan un in2entario con los "ateriales ?ue se utiliaron
en su construcci7n :e1e"9lo& "aderas, ladrillos, cla2os,
"adera, ce"ento, etc.;. Luego, seleccionan tres
"ateriales e in2estigan en ?u< regiones del 9as son
9roducidos y a ?u< sector de la econo"a :9ri"ario o
secundario; corres9onde su 9roducci7n. Presentan los
resultados en un infor"e escrito.
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*!ensual-se!anal+
Progra!acin de
E)aluacin*es+

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=
%; In)estigar, descri4ir y u4icar los
riesgos naturales ?ue afectan a
su localidad, co"o sis"os,
"are"otos, inundaciones,
derru"4es y 2olcanis"o, e
identificar for"as en ?ue la
co"unidad 9uede 9rotegerse
:construcciones antiss"icas,
"edidas de seguridad y
e2acuaci7n en el 0ogar, en la
escuela y en los distintos
es9acios 9>4licos, entre otros;.
:(A !#;
C Identifican y seleccionan fuentes de
infor"aci7n 9ertinentes so4re fen7"enos
naturales ?ue 9ueden afectar a su localidad.
C (btienen infor"aci7n de di2ersas fuentes
so4re los riesgos naturales ?ue afectan a su
localidad.
C Constru"en un "a9a te"tico so4re los
9rinci9ales focos de riesgo de su localidad.
C Definen un te"a o 9ro4le"a de in2estigaci7n
so4re los 9rinci9ales riesgos naturales
9resentes en su localidad :e1., carencia de 2as
de e2acuaci7n, creaci7n de onas seguras,
identificaci7n de 9ro4le"as naturales, etc.;.
C Describen cules de los riesgos ?ue afectan a
su localidad son co"unes a la ona natural en
?ue se u4ica o a otras onas naturales del
9as.
C Utili$an di2ersos recursos grficos :"a9as,
i"genes, di4u1os; 9ara e=9oner, de "anera
escrita, oral o 2isual, el te"a indagado y
e2aluar for"as o "edidas ?ue ayudan a ?ue la
9o4laci7n se 9rote1a de los fen7"enos fsicos.
3Nota4 Estas ser5an las !is!as 6ue en (A 78
I9 infor!arse sobre los riesgos naturales de la
localidad " el pa5s
!. A "odo de introducci7n a la te"tica de los riesgos
naturales, los estudiantes&
a; Leen y co"entan los siguientes testi"onios so4re el
terre"oto del #I de fe4rero de #$!$.
KEsa noc0e dor"a 1unto a "i 9e?ue@a 0i1a, en el 9iso
siete. Des9ert< y se "o2a todo, senta ruidos
su4terrneos "eclados con ?ue4ra7n de cosas. A4rac<
a "i 0i1a fuerte"ente, 0asta ?ue se detu2o. En ese
"o"ento co"enc< a di"ensionar lo ?ue 9asa4a, "ir< 9or
"i 2entana y se 2ea clara"ente la ciudad de Conce9ci7n
oscura, llena de fogatas y ruidos. Con cal"a, decid 4a1ar,
antes 9re9ar< la lec0e y ca"4i< 9a@ales. Ba1< y "e 9ude
co"unicar con "i "a" y 0er"anas. Desde a0, no 0e
9arado de "o2er"e.L :Karin Espinoza, Concepcin,
Chile.;
K*ue una e=9eriencia terri4le, lo 9as< en el segundo 9iso
de "i casa con "is ni@os y el ruido era 0orri4le. Pareca
?ue esta4as dentro de una licuadora. /o 9odas
sostenerte en 9ie, fue eterno. Se escuc0a4a la ?ue4ra7n
de cosas, "uc0o "iedo. Las r<9licas 0an sido "uy
fuertes, incluso alcanando H,J grados )ic0ter. *ue
de2astador en la costa central y sur. Pue4los enteros 0an
sido arrasados, da "uc0a 9ena y 2a a costar "uc0o
reconstruir.L :Jorge Rojas, Santiago, Chile.;
K6engo "i fa"ilia en Conce9ci7n y Curic7 ... 0an sido das
"uy difciles y siguen siendo ...
Curic7 "e duele 9or?ue crec all y "i di2ersi7n era
ad"irar la 0er"osa 9laa con "uc0os y grandes r4oles.
8n 9ar de cedros del L4ano ?ue se 2ean a "uc0os
Nil7"etros y los 0er"osos edificios ?ue le rodea4an,
so@a4a con ser ar?uitecto 9or ello.
Sus iglesias eran un lu1o 9ara la ciudad, lo ?ue "s "e
,"9le"entaci7n Curricular :li4ro de clases,
Aco"9a@a"iento en el Aula;
Anlisis de logro de A9rendia1es en la
Asignatura
E2aluaciones *or"ati2as
y retroali"entaci7n.
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Escuela Bsica Carlos Condell, Caleta Los Hornos
Area de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Prof. Vctor H. Da
!
er
Se"estre #$!%
a9ena a0ora es 9erder la iglesia de san *rancisco...centro
del 4arrio donde creci7 "i "adre y "i a4uela ...L
:Gabriel Reyes, Santiago, Chile.;
4; )efle=ionan y co"entan so4re los senti"ientos ?ue
refle1an los autores de los testi"onios y acerca de los
senti"ientos ?ue les 9ro2ocan a ellos "is"os estos
testi"onios.
c; Co"9arten sus 9ro9ios testi"onios del terre"oto del
#I de fe4rero de #$!$ e identifican for"as concretas a
tra2<s de las cuales la 9o4laci7n 9uede 9rotegerse frente
a estos e2entos. Ponen en co">n las for"as de
9rotegerse ?ue identificaron y con el con1unto del curso
ela4oran un cuadro de sntesis de estas ?ue 9egan en el
diario "ural de la sala de clases.
#. ,n2estigan en 9eri7dicos y 6,Cs so4re los 9rinci9ales
riesgos naturales ?ue a"enaan su localidad, y
esta4lecen relaciones 9ertinentes entre el riesgo natural y
sus causas, sean estas 9ro9ias de todo el territorio
nacional :co"o los sis"os; o "s es9ecficas de su
localidad :inundaciones O cli"a caractersticoM eru9ciones
2olcnicas O cercana a 2olcanes, etc.;. A 9artir de la
infor"aci7n reca4ada, realian una e=9osici7n oral 9ara
9resentar los resultados de su indagaci7n al resto del
curso, a9oyados con "aterial grfico, 9oniendo <nfasis en
for"as o "edidas ?ue ayuden a la 9o4laci7n a 9rotegerse
de estos riesgos. *inal"ente, con el con1unto del curso,
refle=ionan so4re actitudes y acciones ?ue cada 9ersona
9uede realiar y ?ue 9er"iten ?ue en situaciones de
riesgo o desastre natural la 9o4laci7n y la sociedad est<n
"s 9rotegidas. Escri4en sus refle=iones en su cuaderno.
G. ,ndagan, a tra2<s de 9reguntas a adultos cercanos
:fa"iliares, 2ecinos, 9rofesores; y de la o4tenci7n de
infor"aci7n en fuentes di2ersas :li4ros, re2istas, 6,Cs;,
so4re las situaciones de desastre natural les 0a tocado
2i2ir en la localidad o en sus cercanas. ,nterca"4ian la
infor"aci7n o4tenida y en gru9os construyen un registro
grfico de los 9rinci9ales desastres naturales sufridos 9or
la co"unidad :9uede ser una lnea de tie"9o ilustrada,
una 4itcora, un afic0e, etc.;.
%. En gru9os, refle=ionan y co"entan& D9or ?u< es
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i"9ortante conocer y u4icar los riesgos naturales ?ue nos
9ueden afectarE De for"a indi2idual, cada estudiante
redacta un 4re2e escrito en su cuaderno con al "enos
dos conclusiones o ideas ?ue e=tra1o de la con2ersaci7n
gru9al.
-. E=9lican 9or escrito 9or ?u< es i"9ortante to"ar
"edidas 9ara resguardarse de los desastres naturales y
no"4ran "edidas de seguridad concretas ?ue conocen
9ara 0acer frente a distintos riesgos en la casa y en la
escuela. Luego, en gru9os, dise@an una estrategia 9ara
?ue la co"unidad to"e conciencia de alg>n riesgo natural
y conoca las "edidas de seguridad ?ue de4e tener en
cuenta 9ara enfrentarlo. Pueden a9oyar la e=9licaci7n con
di4u1os y es?ue"as o 4ien, realiar una ca"9a@a a tra2<s
de internet u otro "edio digital.
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Area de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
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(b'eti)o*s+ de Aprendi$a'e *(A+ Indicadores De E)aluacin Acti)idades de Ense,an$a iste!a de segui!iento de los (A
*!ensual-se!anal+
Progra!acin de
E)aluacin*es+

e
!
a
n
a

1
>
-; De!ostrar actitudes c2icas con
acciones en su 2ida diaria,
co"o&
o actuar con 0onestidad y
res9onsa4ilidad :e1e"9los&
res9etar los acuerdos
esta4lecidos, res9etar la autora
de ">sica y 9elculas, e2itar el
9lagio escolar, etc.;
o res9etar a todas las 9ersonas
:e1e"9los& no discri"inar 9or
condiciones fsicas, sociales,
culturales o <tnicas, escuc0ar
res9etuosa"ente o9iniones
distintas, res9etar es9acios y
9ro9iedad de los de"s, etc.;
o contri4uir a la 4uena con2i2encia
:e1e"9los& 4uscar soluciones
9acficas 9ara resol2er
9ro4le"as, "ostrar e"9ata con
los de"s, etc.;
o cuidar y 2alorar el 9atri"onio y el
"edioa"4iente :e1e"9los&
realiar ca"9a@as de
infor"aci7n y cuidado de
nuestro 9atri"onio, usar la
energa de "anera eficiente,
etc.; :(A !H;
C Dan e1e"9los de acciones concretas ?ue
refle1an 0onestidad y res9onsa4ilidad.
C Desarrollan de for"a 0onesta y res9onsa4le
sus acti2idades de in2estigaci7n y tareas
escolares.
C *unda"entan o9iniones so4re la i"9ortancia
de res9etar a todas las 9ersonas.
C Desarrollan 9ro9uestas 9ara contri4uir a
solucionar 9ro4le"as 9resentes en su entorno
o 9as, definiendo acciones 9ara asu"ir a ni2el
indi2idual y 9ara 9ro"o2er en la co"unidad.
C Desarrollan 9ro9uestas concretas ?ue ayuden
a cuidar el 9atri"onio natural de C0ile y de su
regi7n.
C Conocer 9ar?ues y reas 9rotegidas de su
regi7n.
3Nota4 Estas ser5an las !is!as 6ue en (A #8 ,"9le"entaci7n Curricular :li4ro de clases,
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Asignatura
E2aluaciones *or"ati2as
y retroali"entaci7n.
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(b'eti)o*s+ de Aprendi$a'e *(A+ Indicadores De E)aluacin Acti)idades de Ense,an$a iste!a de segui!iento de los (A
*!ensual-se!anal+
Progra!acin de
E)aluacin*es+

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a
n
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H; Infor!arse so4re te"as
rele2antes y de su inter<s en el
9as y del "undo :9oltica,
"edioa"4iente, de9orte, arte y
">sica, entre otros; 9or "edio
de 9eri7dicos y 6,Cs. :(A ##;
C Buscan infor"aci7n en di2ersos "edios :radio,
tele2isi7n, ,nternet, redes sociales, etc.; so4re
los 9rinci9ales 9ro4le"as "edioa"4ientales o
riesgos naturales ?ue afectan a C0ile y a su
localidad.
C Contrastan la infor"aci7n ?ue 9ueden a9ortar
distintos "edios.
C Dan o9iniones funda"entadas so4re te"ticas
a"4ientales de C0ile en la actualidad.
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