CLASES DE LECTURA

Lectura recreativa: La lectura recreativa, o de entretenimiento, tiene motivaciones bastantes

diferentes como:

- Asegurar placer dentro de las horas de ocio.
- Satisfacer la curiosidad o vivir mundos ideales.
- Evadirse de la realidad.

En este tipo de lectura, la motivacin est dada por el inters de lo que se lee como tambin por
el olvido de la realidad presente. Se lee superando las limitaciones del tiempo y el espacio y
proyectando la experiencia de otros hombres, la misma que est plasmada en libros y
documentos.

No podemos dejar de mencionar, a su vez, un fenmeno reciente en el mundo como es la
propagacin del libro de lectura denominada con el nombre genrico de su literatura,
consecuencia de la alta tecnificacin de la industria grfica y el esquema netamente mercantilista
de la funcin editorial que alientan ciertos centros de poder mundial, y que hacen parte de la
lectura recreativa o de entretenimiento.

Los materiales de la lectura trivial tienen ahora algunas ventajas frente al resto de publicaciones,
como son su amenidad, su dinmica y la complementariedad de lenguajes, lo que hace que ellos
se impongan ms fcilmente en un nmero muy vasto de personas, gracias tambin a que se
utilizan dos niveles de realizacin con la misma intensidad: la imagen y el texto, acercndose al
lenguaje global que algunos tericos de la comunicacin postulan como el lenguaje del futuro.
Pensemos que en la historieta impresa no hay ms que un paso al cine o al dibujo animado que se
propala por la televisin. Por su tcnica, recursos y algunos aspectos formales, las historietas y
fotonovelas son recreativas, amenas, impactantes; pero falso es que tengan nicamente ese
carcter, pues ya lo han demostrado numerosos socilogos, psiclogos y educadores, que han
analizado el contenido de este tipo de materiales. Sin embargo, legtimo es aprovechar estos
modelos para transmitir otros contenidos ms ligados a la educacin y a la formacin de las
personas. Sin embargo, opuesta a aquella que venamos exponiendo, hay una lectura fascinante
que tiene un alto nivel en sus contenidos y tambin una larga tradicin en su desenvolvimiento. Se
trata de la literatura en su diversidad de formas, gneros, escuelas y estilos, que nos posibilitan un
perfeccionamiento de nuestra sensibilidad para la belleza como para la tica, edificando en base a
ella determinados valores en las personas y en el conjunto social.
Lectura informativa: La lectura informativa es aquella que adquiere en grado mximo un carcter
instrumental y utilitario, convirtindose en una herramienta de trabajo, en un medio para la
accin y en un servicio que desemboca frecuentemente en la prctica. Leer solicitudes, cuentas de
gastos, informes de situacin, no es lo mismo que la lectura de un poema lrico o pico, o la
lectura de una obra dramtica.
Algunos motivos que impulsan la lectura informativa son:
- Mantenerse al corriente de los sucesos actuales.
- Conocer ms acerca de situaciones o problemas de especial inters.
- Indagar sobre la opinin ajena sobre los problemas sociales, econmicos, cvicos, etc.

En la lectura de informacin estn comprendidos actos de lectura casi automtica como la que
hacemos al leer avisos y seales cuando caminamos por una calle, o cuando tomamos nota de las
advertencias acerca de cualquier asunto, o cuando se revisan diarios y revistas. La civilizacin
actual hace uso frecuente de este tipo de manifestaciones y hasta resulta un abuso el
atiborramiento de informacin con que nos asedia la publicidad impresa en una sociedad de
consumo como es la nuestra.
Rasgo caracterstico de la lectura informativa es la superficialidad, que da asidero y razn de ser a
la lectura rpida, o lectura veloz o lectura en diagonal, programas que se ofrecen tan
recurrente en el mundo actual, lectura que slo logra recoger la informacin pero no ahonda en
las vivencias ni propicia la reflexin. Lamentablemente, hay mucha informacin superflua en el
mundo contemporneo, razn para que se instalen con tanto xito las ofertas de cursos de lectura
rpida, porque el mundo profesional debe estar siempre bien informado, es decir devorar una
enorme cantidad de datos y acumular por lo menos otra igual.
Sin embargo, y pasando a hablar del periodismo o prensa escrita, ninguna informacin debe ser
tomada a la ligera. Pretender simplemente acumular proporciones cada vez mayores de
informacin es un sntoma de estragamiento o inercia, que puede terminar hacindonos perder el
sentido para aprovechar los tesoros que nos ofrecen los otros tipos de lectura.
La lectura de los materiales informativos de la prensa, al contrario de lo que ocurre, debe hacerse
con aguzado sentido crtico y esto vale remarcarlo enfticamente en relacin a estos materiales
porque es donde menos empleamos esta actitud. As, habr que juzgar la importancia de la
noticia, los propsitos que persigue o su intencionalidad, la parcialidad de las fuentes o servicios
que la organizan, la competencia del diario o del autor, dado que es en este mbito donde ms se
tergiversa, manipula y sirve intereses parciales o sesgados.

Lectura cientfica: Un contenido que alienta la lectura de estudio es el concepto de valor, de
recompensa a la dedicacin y al sacrificio que sta demanda. Viene a ser una especie de trabajo,
aunque cuando se logra una gran compenetracin llega a ser un acto placentero; sucede esto
ltimo con aquellos especialistas y profesionales para quienes la lectura de libros de su
especialidad les abre constantemente nuevos mbitos de inters, caminos siempre nuevos y
apasionantes, posibilidades de descubrir y aportar algo original. Supone pues una formacin
previa.
Algunos motivos que la impulsan son:

- Descubrir la verdad cientfica.
- Progresar profesionalmente.
- Afn de empresa individual.
- Proteger intereses de grupo.

Se realiza motivada por la satisfaccin que producen los resultados, por ejemplo, el dominio de
algunos conocimientos; y en su desarrollo frecuentemente ocurre que la satisfaccin nace en el
proceso mismo de la lectura, como cuando nos dirigimos hacia la casa de un ser querido, en donde
el fin es vernos con esa persona, pero el hecho de caminar hasta ese lugar puede convertirse en
placer.
Caractersticas propias de esta clase de lectura son las metas muy precisas a conseguir y cierta
especializacin, que ubica al conocimiento cada vez ms en un campo tcnico o cientfico, siendo
en un primer momento una lectura de seleccin y luego, probablemente, de investigacin.

La lectura de estudio o cientfica se constituye en actos de aprendizaje y frecuentemente es
creativa, es decir, ayuda a concretar ideas, las mismas que confrontan nuevas teoras, nociones o
conceptos; e incluso de ellas surgen nuevas obras con distintos enfoques y novedosas maneras de
comprensin de la realidad. Bsicamente para este tipo de lectura hay un gnero de libros, los que
pertenecen a las distintas ramas de la ciencia, para abordarlos hay que seguir un mtodo y estar
imbuidos en un proceso de asimilacin de conocimientos especializados.

Los materiales que le sirven son bienes o recursos esenciales para el desarrollo de una sociedad,
por ser aquellos que encierran el mayor grado de eficacia para el progreso humano, razn por la
cual siempre debera incorporar los elementos positivos de los otros tipos de lectura que
anteriormente hemos referido como los ser entretenidos e informativos.
Sin embargo, es bueno advertir que la utilidad de la caracterizacin que acabamos de presentar no
pretende reducir la lectura a tipologas rgidas, cerradas o exclusivas.


Lectura crtica: El concepto de lectura crtica hace referencia a la tcnica o el proceso que
permite descubrir las ideas y la informacin que subyacen dentro de un texto escrito. Esto
requiere de una lectura analtica, reflexiva y activa.

La lectura crtica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un pensamiento crtico. Slo al
comprender un texto en su totalidad, desentramando el mensaje implcito del contenido ms all
de lo literal, es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.
El nico texto que puede criticarse es aquel que se ha entendido. Por eso la lectura crtica est
asociada a una comprensin cabal de la informacin. Cuando se logra dicho grado de
comprensin, el lector puede aceptar o rechazar la idea del autor con responsabilidad sobre su
decisin. Para fomentar el pensamiento crtico, pues, primero deben brindarse las competencias
necesarias en lectura crtica.

Lectura reflexiva: Es aquella lectura en la cual buscamos aprender algo nuevo, tratando de
complementar con nuestra experiencia o bien investigando. Por ejemplo cuando estudias para un
examen, no siempre es importante memorizar, tambin es necesario reflexionar el contenido del
texto para comprender mejor el porqu de su existencia.


Lectura de revisin: Cuando se relee para corregir lo escrito o para repasar ideas. La revisin
literaria es una actividad que se lleva a cabo como parte del desarrollo de una propuesta de tesis
de investigacin o disertacin. En este caso, la revisin literaria forma parte importante de la
monografa y su propsito es proporcionar un contexto y una justificacin de la investigacin a
llevarse a cabo.

Lectura de estudio: como su propsito es dominar el tema de un texto especfico, es decir,
comprender e interpretar, esta lectura busca la mxima profundidad, su objetivo final se orienta a
la adquisicin o al desarrollo de un determinado conocimiento, recordemos que la lectura de
textos escritos ha sido el principal medio de aprendizaje en el mbito acadmico. Aplicamos esta
lectura para aprender, investigar temas cientficos, artsticos, tecnolgicos, estudiar textos
escolares, publicaciones estructuradas, etc., este tipo de lectura exige mayor capacidad de anlisis
y reflexin.

Lectura rpida: En este caso, es cuando se lee entre lneas o prrafos, tratando de entresacar lo
ms relevante para el lector, puede hacerse en silencio o en voz alta. Usualmente es de tipo
informativo y personal. Es muy usado cuando se lee alguna noticia.

Lectura receptiva: supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas, para luego
agruparlas y si amerita la situacin, sacar una conclusin, como en una charla pero con lectura.

Lectura de documentacin e investigacin: tiene como finalidad la comprensin del lector el cual
deber detenerse en algunas partes del texto, con el fin de determinar o extractar una
determinada informacin.

Lectura oral: la lectura en voz alta tiene como finalidad, la transmisin de ideas a los oyentes,
aunque puede ser utilizada para producir impresiones con fines estticos. Este tipo de lectura se
practica en la actualidad no slo con el fin de perfeccionar habilidades lectoras, por el contrario, su
enseanza y prctica pretende 169rar una actitud de apertura hacia los dems y de cooperacin
con ellos.

Lectura silenciosa: es el hecho de no usar la pronunciacin, ya que permite realizar una lectura
ms rpida del texto seleccionado esta lectura es rpida porque solo miramos las escrituras pero
no la pronunciamos.

Podemos encontrar diferentes formas para cumplir una lectura silenciosa, esto le permite al lector
leer a su propio ritmo de inters.

. Se puede releer y detenerse cuando el lector lo estime conveniente.
. Se desarrolla la tendencia a comunicar la informacin adquirida a travs del lenguaje oral y
escrito.

Lectura Selectiva: La lectura selectiva, es una actividad preparatoria para la lectura formal (palabra
tras palabra, frase tras frase, pgina tras pgina) que permite formarse una idea general sobre el
contenido de un texto y sobre el modo de afrontarlo. La Lectura selectiva consiste en una
bsqueda de aspectos muy concretos del texto. El lector descubre lo que le interesa, lo extrae del
resto de la informacin y prescinde del resto.

Antes de emprender una lectura formal resulta til encuadrar el texto, evaluando en l algunos
elementos generales, como por ejemplo observar:

* La contratapa, las solapas y las primeras pginas.
* El prefacio, para evaluar el contexto en el cual naci el libro.
* El ndice general y analtico.
* El primer y ltimo captulo.
* La bibliografa.
* Las notas, que dan indicaciones sobre las dificultades o la facilidad del texto.

En el caso en que se deba estudiar un captulo o un pasaje aisladamente, se toma en cuenta otros
elementos:
* La introduccin, que trae a menudo, junto con una sntesis, una evaluacin del texto.

* El primero y el ltimo prrafo que, a menudo, presentan un encuadre y una sntesis del texto
respectivamente.
* Los subttulos, que ayudan a comprender la estructura del captulo o del pasaje de la antologa y
la distribucin de la informacin.