Marco terico

Palabras clave: territorio, educacin, turismo

El presente escrito se estructura de la siguiente manera el concepto de territorio, su relacin
con el turismo y por ltimo la posible relacin de estos con el campo de lo educativo.

Respecto del concepto territorio es necesario el aclarar que es diverso y la forma de percibir
este ha variado en el tiempo, estableciendo que estos, territorio y tiempo estn de una u
otra forma, no solo en lo que al desarrollo del concepto se refiere si no al tipo de relaciones
que establecen los individuos con su espacio ; El territorio es un concepto terico y
metodolgico que explica y describe el desenvolvimiento espacial de las relaciones sociales
que establecen los seres humanos en los mbitos cultural, social, poltico o econmico (L.
llanos, El concepto del territorio y la investigacin en las ciencias sociales. P.207) en tanto
este primer acercamiento al concepto de territorio traslada este de posicin liberndolo del
significado de ser un simple espacio geogrfico
El territorio es un concepto disciplinario o interdisciplinario que permite el estudio de las
nuevas realidades del mundo social en el contexto actual de la globalizacin, y que logra
imprimir una relevancia central a la dimensin espacial de los procesos sociales que estudia
()
()El territorio es un concepto que adquiere nuevos contenidos en el contexto de la
globalizacin, son relaciones sociales que desbordan las fronteras de la comunidad, de la
nacin y que se entrelazan con otros procesos que ocurren en el mundo (ibd: p. 214)

El territorio constituye un concepto terico y un objeto emprico que puede ser
analizado desde la perspectiva Interdisciplinaria, ha pasado del reduccionismo
fisiogrfico para ser asumido como un concepto que existe porque culturalmente hay
una representacin de l, porque socialmente hay una espacializacin y un
entramado de relaciones que lo sustentan y porque poltica y econmicamente
constituye una de las herramientas conceptuales ms fuertes en la demarcacin del
poder y del intercambio. El territorio por si mismo se abre al concurso de las diversas
disciplinas y con flexibilidad se adapta a las nuevas condiciones en las que la
globalizacin sita al espacio como una dimensin que adquiere la misma
preponderancia de la dimensin temporal.
El territorio se convierte en la representacin del espacio, el cual se ve sometido a
una transformacin continua que resulta de la accin social de los seres humanos, de
la cultura y de los frutos de la revolucin que en el mundo del conocimiento se vive en
todos los rincones del planeta.
(L. Llanos, El concepto del territorio y la investigacin en las ciencias sociales. P.219)
Estas primeras aproximaciones al territorio representan como a travs del tiempo dicho
concepto ha evolucionado, en tanto que la relacin de los sujetos para con el espacio
tambien se modifica; la forma como se comprende el territorio en tanto que este
representa configuracin transformacin y relacin del sujeto, del sujeto como individuo y
como parte de un grupo que desarrolla una serie practicas.

El estudio del territorio representa sin duda un reto ya que como lo afirma llanos es un
concepto transversal, que requiere de mltiples disciplinas para su comprensin, sin que
esto implique que sea un difuso irreconocible, este concepto de mltiples aristas que se
donde se tejen relaciones de variado tipo como antes se menciona amerita un estudio que
no solo se presente desde lo conceptual y en espacios universitarios o de educacin
superior, el reconocimiento de las relaciones que se tejen en los espacios fsicos, las
implicaciones sociales y econmicas de estos fenmenos son deber que hoy por hoy en un
mundo cada vez mas globalizado y de realidades cambiantes merece un abordaje desde la
escuela.

En una estructura social donde las relaciones de poder se tejen de formas que parecen
predeterminadas, la compresin sobre el desarrollo del territorio y las implicaciones que
tiene este con lo que se denomina como propio y ajeno son un ejemplo de cmo nos
vemos afectados por estos fenmenos. Qu tipo de relaciones establecemos con el
espacio? Qu tan adecuadas son ese tipo de relaciones? Adecuadas o inadecuadas bajo
que preceptos? este tipo de preguntas que parten del concepto de territorio son algunos
puntos de discusin que deben abordarse desde la escuela, en un momento histrico donde
la preocupacin por las problemticas planetarias es cada vez ms evidente y repercute en
los mbito poltico, social, econmico la escuela como formadora no puede apartarse de
estas.

Un concepto sin duda relacionado con el territorio es el de la territorialidad siendo este
concepto en las palabras de Brunet 1992 la forma en que los sujetos se apropian del espacio
terrestre, y de como a nivel de sociedad establecemos tambien relacin con el espacio; en
esta medida todos sabemos lo que nos pertenece; y no entendido en un sentido de todo
aquello sobre lo que tenemos ttulos si no de los recuerdos, vivencias experiencias, pero
tambien aquello que muta y se transforma tal como el cambio de su calle, la casa de su
vecino, todo esto es, lo dice Edgar Bolvar 1999 patrimonio; es un hecho como patrimonio y
turismo tienen una relacin evidente, en tanto que se ha planteado este como una forma de
establecer marca de ciudad es de aclarar que este concepto tiene un fuerte trasfondo
econmico ms no por esta razn habr que satanizarlo; la marca de ciudad como lo dice
Hernndez 2012 se ha relacionado con las maneras de hacer un ciudad llamativa para
turistas e inversionistas; aunque posteriormente en este mismo texto de Hernndez se cita
a (Kavaratzis y Ashworth, 2005: 510) los espacios no son productos, los gobiernos no son
productores ni los usuarios consumidores esto para re pensar la definicin de marca, en
tanto posteriormente en el mismo texto se plantea la marca como la serie de experiencias e
imgenes en la mente del consumidor; si bien esto una vez ms nos lleva a un terreno
econmico y de mercadeo, bien vale recordar que el consumidor antes de ser esto es sujeto
as que podramos llevar este concepto hacia las experiencias e imgenes en la mente del
sujeto; estas imgenes huellas en la mente del sujeto podran ser tambien desde Edgar
Bolvar patrimonio, es decir marca y patrimonio pueden tener una relacin de direccin
diferente en tanto que no los grandes monumentos los que conforman los espacios y los
determinan como mucho o poco interesantes o importantes, si no los individuos con sus
sensaciones memorias y vivencias en los espacios que visitan a diario o de manera
espordica e incluso de aquellos que solo llegaron a ver una vez; en este orden de ideas, el
turismo puede ser de vital importancia en tanto sea una posibilidad para los sujetos de
establecer marcas, de vivenciar, percibir y en algn punto recordar un lugar; el territorio de
otros o el propio, el espacio puede ser entonces patrimonio de muchos sin importar si se es
extranjero o local.

El turismo representa como es bien sabido un rengln de alta importancia en lo que al
desarrollo econmico se refiere; sin embargo es tambien bien sabido de las crticas hacia
este en tanto representa para muchos la venta del territorio transformndolo en artificial;
aqu la orientacin de turismo, es como se dijo anteriormente un posibilitador para el sujeto
que le permita relacionarse con los espacios de los otros conformando nuevas formas de
relacionarse; estableciendo patrimonio propio, permitiendo que se conformen mltiples y
variados nuevos patrimonios.
Es claro que hay una relacin entre turismo y desplazamiento espacial y bastante sobre esto
podra decirse, desde la concepcin que ofrece la OIT donde se trata de un desplazamiento
que no supere un determinado nmero de das y con fines meramente recreativos, hasta
concepciones que ponen en entredicho lo que implica el desplazamiento en especial en una
era donde basta con un clic para dirigirse a cualquier parte del mundo; mas en este escrito
se habr de asumir en relacin al desplazamiento en trminos espaciales hacia lugares que
si bien no serian desconocidos si pueden ser vistos desde mltiples espectros.
La escuela bien puede ser el espacio ideal que permita a los sujetos el repensarse en pro de
las relaciones con los espacios, con el territorio y con la territorialidad, esto en tanto la
bsqueda de la escuela est basada en el desarrollo holstico del ser, desarrollo que va mas
all del mero contenido acadmico; toda educacin pretende un modelo del ser para un
momento histrico especifico con una condiciones de ndole social determinadas; en ese
orden de ideas es necesario el pensar y repensar cual es la clase de sujeto que se pretende
desarrollar, as en un momento histrico donde las identidades se hacen cada vez ms
difusas entre los tiempos cambiantes y las nuevas formas de relacin, se debe propender
por un sujeto que este en consonancia con los cambios constantes sin que esto implique
que pierda su propia identidad; el espectro sobre esto que propone este texto es la creacin
de los propios patrimonios desde la escuela, mi calle y su calle no necesariamente deben ser
la misma pues esta est atada a vivencias individuales aunque el espacio geogrfico sea el
mismo, al comprender esto el dialogo de saberes es distinto y permite la comprensin de
que ambas formas, ambos patrimonios corresponden a procesos por tanto ambos son
posibles y deben cohabitar sin que uno tenga por qu anteponerse al otro; en este sentido
las concepciones externas sobre lo propio pueden ser aceptadas sin que esto implique el
subyugarse a ellas; el educar en el turismo no solo se refiere al educar para ser receptor de
extranjeros si no el complejizar el panorama al preguntar sobre que implica realmente ser
extranjero, extranjeros bien pueden ser todos si se comprende por ejemplo como cada
realidad es diferente aun en el mismo espacio geogrfico; es decir no todos vemos lo mismo
en el mismo espacio, cambiar los espacios habituales permite el repensar los espacios
propios y el desarrollo que estos han tenido, ofrecer al posibilidad de ver ms de un solo
ngulo sobre nuestro patrimonio entendiendo este como anteriormente se ha postulado
permite hacer reconstruccin de sujeto y a la vez un desarrollo ms completo del ser.

El espacio en el que nacemos determina mucho de nuestra educacin desde la comida que
comemos, como lo hacemos que tipo de formas son permitidas, y esta medida el
enfrentarnos a formas nuevas a espacios distintos permitir a la multiplicidad atravesarnos;
teniendo como base lo anteriormente dicho en lo que respecta a los mltiples posibles
territorios, formas y patrimonios (construcciones); lo valioso de cada construccin debe
hacerse presente y manifestarse no basta con que cada patrimonio se esconda, si no con
hacer todas estas construcciones parte de una mucho ms grande.

podemos afirmar que el espacio carga elementos y smbolos que identifican determinado
grupo humano y a partir de la delimitacin de fronteras entre grupos, los bienes pueden
servir positivamente, para contribuir con sentimiento de posesin del individuo al lugar
(A dasilva Educacin turstica-reflexiones para la elaboracin de una propuesta basada en la
cultura. P65) en este sentido en el mismo texto se plantea como esas delimitaciones pueden
derivar en conflictos en tanto se puede tornar hacia un etnocentrismo que impida la
construccin que se pretende; se trata entonces de evitar esa clase de conflictos y abogar
por el respeto.















Bibliography
llanos, L. (2010). El concepto del territorio y la investigacion en las ciencias sociales. Agricultura
Sociedad y Desarrollo , 14.