Parcial domiciliario de Extensin Rural. Alumno: Zabala Juan Ignacio.

1)
1.1)
Variables para definir
enfoques de extensin
Extensionista 1 Extensionista 2
poca Comenz en 1996 Comenz en 1983
Relacin entre productor y
tcnico
Cara a cara (amigable, amena) Distante, ms fra
Estrategias Lograr una participacin
recproca, hacer participar al
productor.
Inculcarle al productor lo que
sabe de haber recorrido varios
lugares y no dejarlo participar
ya que el tcnico es un
mdico de cabecera
Donde Cafayate (Salta) La Plata (Buenos Aires)
Objetivos Generar procesos de cambio
en los valores de una sociedad
de la cul uno es parte.
Cambiar una concepcin sobre
ciertos valores: quien domina,
quien es dominador.
Generar altas producciones
utilizando tecnologas de otros
lados, prestando atencin a lo
econmico dejando de lado a
las personas que llevan
adelante los procesos.
Concepto de desarrollo Ve al desarrollo como el
conjunto de cambios ms
sustantivos que no son
tangibles como una mquina
pero logra cambios en las
conductas de los productores.
Entiende como desarrollo a
aquel que llega a tener alta
capacidad de produccin y
pas de una horticultura
artesanal a empresarial.
Rol del productor Ser parte del proceso,
intervenir dar a conocer su
postura, participar ser
protagonista.
No involucrarse y acatar lo que
dice el que sabe
Rol del extensionista Contribuir a procesos de
cambio social.
Informar, volcar sus
conocimientos obtenidos en
otros lados.


1.2)
La critica que Freire realiza al trmino extensin por si mismo es que muchas veces se asemeja a
significados que no reflejan lo que es verdaderamente la extensin para l, criticando a su campo
social relacionado con transmisin, entrega, donacin, mesianismo, mecanicismo, invasin
cultural, manipulacin, etc. El autor en su escrito cita la frase: Pedro es agrnomo y trabaja en
extensin, este ltimo termino en ese contexto significa una accin que se da en una cierta
realidad (la realidad agraria) y que no existira como tal, si no fuera por la presencia humana de
ella, con esto el autor da a entender que ese es el verdadero significado de extensin (la extensin
es educativa) y no aquel que engloba acciones que transforman al hombre en una casi cosa y lo
niegan como ser de transformacin.
1.3)
El enfoque de la entrevista 1 lo puedo relacionar con la definicin de extensin rural que da
Sanchez de Puerta (1996) ya que este plantea que es una disciplina que se ocupa de procesos cuyo
objetivo es el desarrollo de las sociedades rurales y su contexto, logrando pobladores que tengan
la capacidad de formar opinin propia, que puedan resolver sus propios problemas en forma
autnoma, sean innovadores, etc. Lo puedo fundamentar con fragmentos de la entrevista 1: ..
Hay otros indicadores que para nosotros son mucho ms sustantivos, los cuales son medibles
pero llevan tiempo: los cambios se dan en cuanto a valores.. .. yo camino una metodologa
participativa, en la cual se intenta contribuir a procesos de cambio social Mucha gente
que era introvertida, hoy se siente protagonista y hablan delante de 20 personas. Estos
fragmentos extrados de la entrevista hacen hincapi a un enfoque ms social ms completo ms
profundo que hacen que para m se relacionen con la definicin de extensin antes mencionada.
El enfoque de la entrevista 2 lo relaciono con la definicin de extensin rural que da la OCDE
(Organizacin econmica de occidente), esta propone que la extensin agrcola tiene como fin
ayudar a los campesinos y a sus familias para que mejoren sus condiciones de vida. El asesor
trasmite al productor conocimientos cientficos que le son tiles para trabajar mejor sus campos y
obtener mayores rindes y tener mayor ingreso. Lo puedo justificar con las frases aqu citadas: un
extensionista debe primero adoptar todos los conocimientos hbidos y por haber, porque es lo
que va a tener que transferir el da de maana. Nuestro trabajo es de convencer, o sea cambiar
mtodologias que se hicieron por otras . .Aqu el productor no toma un rol protagnico y no es
parte importante del proceso de relacin con el tcnico.
2)
La escena se lleva a cabo en Francia, consiste en 2 historias paralelas en las que se comparan como
se desempea un enlogo Michel Rolland en su da de trabajo, este va a una bodega de la seora
Catherine Pyre-Verge, cata el vino y da la orden de que hay que micro oxigenar, la productora
acata la orden y sin preguntar realiza la accin dispuesta por el tcnico, ya que ella confa en la
sabidura y conocimientos de l. Paralelamente se muestra a un seor mayor Ayne Gnibert que da
su parecer sobre lo que es el vino para el diciendo el vino ha sido casi una relacin religiosa entre
el hombre, esencialmente alrededor del mediterraneo, es una relacin natural entre el hombre y
la naturaleza sin productos sintticos y tambin aclarando que hoy en da la figura de los
enlogos brillante y seductores son otra especie que sufriera la artesana de la elaboracin de
los vinos, y termina diciendo que grandes vinos pueden hacerle en cualquier lado.

3)
Antes de citar una situacin de aprendizaje en donde se me ha producido un conflicto cognitivo
quiero hacer hincapi en lo que es un aprendizaje significativo para poder fundamentar ya que
entiendo por este a aquel que requiere conocimiento previos relevantes y deseo de aprender
significativo por parte del sujeto, a su vez el conocimiento proviene de la interaccin con el objeto,
la relacin con el pasado.
El ejemplo de conflicto es que tena el concepto de que las plantas absorban los nutrientes a una
profundidad de 50-60 centmetros y cuando en una clase el profesor mencion que la mayora de
los cultivos los toman a una profundidad de 20 centmetros se me creo el conflicto mencionado
por medio de este y al tener conocimientos previos pro no tan suficientes decid ir a hablar con el
profesor y este me soluciono la duda explicndome que el 40 por ciento de las races se
encuentran a 40 centmetros del suelo y adems de que la mayora de los nutrientes son NO
mviles y se encuentra a esa distancia salvo el nitrgeno que es mvil y se puede lixiviar.
3.1)
El aprendizaje por construccin lo puedo explicar como un proceso acumulativo en el cual se
utiliza el conocimiento previo como base a la insercin y organizacin de conocimientos previos.
Todos aprender y todos en ensean. Aprender implica participar de forma cativa y reflexiva.
Leyendo el texto de Alemany encontr un fragmento que hace referencia al constructivismo ya
que es una tradicin tecnolgica emergente que se est utilizando actualmente en nuevos
desafos en lo que se encuentra la prctica extensionista de formar equipos interdisciplinarios
incluir la participacin amplia de la diversidad de actores y organismos de su contexto relevante.
3.2)
El modelo de educacin que pone nfasis en los efectos se basa en un modelo exgeno porque
est planteado desde fuera del destinatario, como externos a l: el educando es visto como objeto
de la educacin corresponde a la llamada ingeniera del comportamiento y consiste
esencialmente en moldear la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos.
Mas precisamente se trata de que el profesor (o comunicador) el instruido (el que sabe) acude a
ensear al ignorante, al que no sabe, inculca nociones, introduce en la memoria del alumno sin
que este piense, reflexione, obtenga su propio pensamiento y conclusiones de lo que el educador
quiere ensear, no promoviendo la participacin, la autogestin y la autonoma de las decisiones.
Una situacin de aprendizaje donde adquir un nuevo conocimiento fue la vez que me ensearon a
usar la tabla peridica de los elementos en qumica, me acuerdo que era mecnico, yo buscaba
los elementos segn el ordenamiento que tenan en ella sin saber porque era as.
El modelo descripto anteriormente se fundamenta en la teora del aprendizaje asociacionista ya
que el aprendizaje es iniciado desde el exterior, hay una asociacin de estimulo-respuesta; adems
acenta que el hombre aprende por ensayo y error.
4)
4.1)
Esta fundamentacin del INTA corresponde al periodo del 2001 en adelanteSe la denomina
Periodo territorial. En el proceso de construccin del nuevo modelo, los actores sociales, polticos
y econmicos (con sus diferentes visiones) estn definiendo el nuevo sistema de ideas, de
tcnicas, como as tambin la nueva institucionalidad capas de brindarle sustentabilidad al cambio.
Los instrumentos que utiliza para llevarla adelante son la provisin de la innovacin tecnolgica y
organizacional ms que la incorporacin de tecnologa; el desarrollo de las capacidades de los
actores del sistema ms que el aumento de la produccin y el fortalecimiento de la competitividad
sistemtica regional en un mbito de equidad social ms que la eficiencia individual.
Las debilidades que pretenden superarse con este enfoque son: enfrentar el desafo de la
competitividad en el marco de la equidad y sostenibilidad social, ecolgica, teniendo como
finalidad el desarrollo, sortear los cambios econmicos y sociales.
Todo esto se da porque hay una nueva ruralidad que obliga a revisar y corregir los desequilibrios
sociales y territoriales existentes.
5)
5.1)
En la pelcula veo dos modelos productivos bien diferenciados, uno en la que un productor de
durazno conserva su monte frutal, ocupando cuadrillas de personas para realizar su cosecha, tiene
en cuenta el buen impacto social, ecolgico que ocasiona con su produccin y no lo cambia por
nada. En cambio el productor de soja piensa ms en el dinero que le retribuye ese cultivo y no
tanto en el impacto social que causa ya que con una sola persona realiza el cultivo.
El primer productor se relaciona con la extensin rural ya que entiende por desarrollo a un
concepto ms amplio que abarca valores, dar fuente de trabajo para el desarrollo del pueblo, la
prosperidad de los habitantes, preservar el medio ambiente, etc. El segundo productor se refiere a
una extensin agraria que maximiza la produccin utilizando paquetes tecnolgicos cerrados sin
visualizar lo ecolgico, lo humano, etc.